UNIVERSITÉ DU QUÉBEC À MONTRÉAL

DÉPARTEMENT DE PHILOSOPHIE

PLAN D'ÉTUDES POUR LE COURS

PHI-1090

PHILOSOPHIE DE L'ÉDUCATION

 
  

SESSION : hiver-1998

RESPONSABLE : NOUREDDINE MOUELHI

BUREAU : A-4085

TÉLÉPHONE : 987-3324 boîte vocale 9359# 

 

DESCRIPTION DU COURS (selon l'annuaire) 

 

Interroger les pratiques pédagogiques sous l'aspect des valeurs qu'elles véhiculent,
des buts qu'elles poursuivent et des fonctions qu'elles jouent; interroger des théories
psycho-pédagogiques sous l'aspect de leurs structures conceptuelles (en tant que
théories scientifiques) et sous l'aspect des conceptions de l'homme qui leur sont
sous-jacentes. Examen de quelques-unes des notions problématiques figurant soit
dans le langage des théories, soit dans le langage courant : apprentissage,
adaptation, reproduction sociale, savoir utile, culture générale, spécialisation, prise
en main de sa propre formation, autorité pédagogique, créativité, conditionnement,
ìapprendre à apprendreî, pédagogie institutionnelle, etc. Le sources psychologiques
et philosophiques des théories de l'apprentissage et de l'éducation. Dewey, Piaget,
Rogers, Skinner, Pagès, Lobrot. La critique marxiste, en France, du système
d'éducation. Application à la situation québécoise. 
  
 

OBJECTIFS

Ce cours a pour objectifs

- d'engager une réflexion sur les fondements, l'évolution et le rôle de l'éducation

dans différentes civilisations. Une attention particulière sera accordée de toute
évidence à l'époque contemporaine;

- de confronter différentes conceptions de l'éducation : conception élitiste,

conception socialisante, conception démocratisante, conception bourgeoise,
conception utilitaire, etc.

- Dans le débat actuel au québec nous soulèverons la question de l'importance de la

détermination de la finalité de l'éducation et des moyens à mettre en oeuvres en vue
de l'atteindre. 
 
CONTENU

Introduction

Présentation et discussion du plan d'études; information sur le fonctionnement,

l'évaluation et formation des groupes de recherche pour les travaux en équipe.

Présentation de la problématique générale du cours.

Les problématiques propres à la philosophie de l'éducation. 

 

Première partie

Qu'est-ce qu'éduquer?

Le rôle de l'éducation dans les sociétés contomporaines.

qui est l'éducateur et qui est l'éduqué?

Platon et la conception élitiste de l'éducation.

La religion et l'éducation : son rôle

Rousseau et l'éducation : L'Émile

Kant et l'éducation

Deuxième partie

Formation générale et formation spécifique

Problèmes contemporains : La question des aptitudes, des talents et de

l'intelligence.

Le rôle des institutions éducatives dans nos sociétés : I

La scientifisation et la technocratisation de l'éducation.

La question de la justice dans l'éducation.

Pluralisme, multiculturalisme et intégration par l'école???

ÉVALUATION

1. Un examen de mi-session portant sur la matière du cours et sur un bloc de

lectures obligatoires à préciser en classe. 30 %
2. Une activité de recherche en groupe (4 personnes) à faire et à présenter (les
thèmes seront suggérés par le professeur) 25 %

3. Participation aux discussions en classe (trois séminaires) 15 %

4. Un examen final à préciser en classe 30 %

Type d'activité d'enseignement

Exposés magistraux,

séminaires,

encadrement des groupes constitués en vue de l'élaboration des recherches

Remarque: Les étudiants(es) sont invités(es) à invités(es) à intervenir pendant le

cours pour éclaircir les points qui posent problème.

BIBLIOGRAPHIE

Alain, Propos sur l'éducation, Paris, PUF, 1932

Althusser, L., Positions, Paris, Editions Sociales, 1970

Bergson, H., Les deux sources de la morale et de la religion, Paris, PUF, 1958

Bourdieu, P., La reproduction: éléments pour une théorie du système

d'enseignementI, Paris, Minuit, 1970

Dewey, J., Démocratie et Éducation : Introduction à la philosophie de

l'éducation, Paris, Armand Colin, 1946

Foucault, M., Surveiller et Punir, Paris, Gallimard, 1975

Freire, P., Pédagogie de opprimés, Paris, Maspéro, 1980

Hegel, G.W.F., Textes pédagogiques, Paris, Vrin, 1978

Kant, E., Traité de pédagogie, Paris, Alcan, 1886

Lacoste, Y., La géographie, ça sert d'abord à faire la guerre, Paris, Maspéro, 1976

Leif, J., Vertus éducatives du désordre, Paris, F-Nathan , 1984

Habermas, J.,  Connaissance et Intérêt, Paris, Gallimard, 1976

Habermas, J., Le discours philosophique de la modernité, Paris, Gallimard, 1988

Illich, Y., Une société sans école, Paris, Seuil, 1980

Maritain, J., Pour une philosophie de l'éducation, Paris, Fayard, 1969

Montaigne de, M., Essais sur l'éducation, Paris, Presses Pocket, 1990

Morin, E., La vie de la vie: la méthode, Paris, Seuil, 1980

Nietzsche, F. Seconde considération intempestive, Paris, Flammarion, 1988

Piaget, J., Le jugement moral chez l'enfant, Paris, PUF, 1957

Piaget, J., Psychologie et pédagogie, Denoël, 1969

Platon, Oeuvres complètes, Paris, Gallimard, 1950

Reboul, O., La philosophie de l'éducation, Paris, PUF, 1990

Reboul, O., Qu'est-ce qu'apprendre?, Paris, PUF, 1980

Rousseau, J.-J., Émile ou De l'éducation, Paris, Flammarion, 1966

Serres, M., Le tiers-instruit, Paris, Bourin, 1991

Spencer, H., De l'éducation intellectuelle, morale et physique, Vervier, Marabout,

1974

UNESCO (dir.), Finalité de l'éducation: études et enquête d'éducation

comparée, Paris, 1981