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La motivation des lves : pourquoi devrais-je men proccuper et de quelle faon?

Rolland Viau
Universit de Sherbrooke

rolland.viau@usherbrooke.ca

Collge de Maisonneuve
Octobre 2009

Pour apprendre, il faut le pouvoir, le vouloir et en avoir lopportunit

Quatre questions pour diriger notre rflexion

1. Dans quelle mesure suis-je responsable des problmes de motivation de certains de mes lves? 2. Pourquoi certains lves sont-ils dmotivs alors que dautres ne le sont pas? 3. Quelles sont les portes dentre qui me sont offertes pour atteindre leur motivation? 4. Quelles sont les conditions respecter pour quune activit dapprentissage suscite la motivation de mes lves?
R. Viau 2009

Quelle est la part de responsabilit du professeur?


Facteurs relatifs la classe
Activits / valuation / Enseignant / Climat de la classe

Facteurs relatifs la vie de llve


p. ex. : valeurs familiales, amis, travail dappoint

Dynamique motivationnelle de llve

Facteurs relatifs linstitution


p. ex. : projet ducatif, rglements, activits extrascolaires ...

Facteurs relatifs la socit


p. ex. : valeurs, lois, culture
R. Viau 2009

Pourquoi certains lves sont-ils dmotivs alors que dautres ne le sont pas?
La dynamique motivationnelle qui anime un lve en classe
Sources Perception de la valeur
(est-ce important ?) Activit pdagogique

Manifestations Sengager Choix Persvrer russir

Perception de comptence
(suis-je capable?)

Perception de contrlabilit
(ai-je mon mot dire ?) Autres sources

R. Viau 2009

Quelles sont les portes dentre pour atteindre la motivation des lves?

Facteurs relatifs la classe


Activits / valuation / Enseignant / Climat de la classe

Facteurs relatifs la vie de llve

Dynamique motivationnelle de llve

Facteurs relatifs linstitution

Facteurs relatifs la socit


R. Viau 2009

Le rle du professeur et sa responsabilit


Pour assumer adquatement son rle, il doit : En plus dtre un expert de sa matire, aider llve apprendre et se motiver apprendre Agir sur les facteurs dont il est le responsable : les facteurs relatifs la classe Voir ces facteurs comme des portes dentre pour susciter (ou maintenir) la motivation des lves Se voir comme un facteur de premier plan , mais considrer les autres facteurs, telles que les activits dapprentissage
R. Viau 2009

Une activit dapprentissage : 10 conditions motivationnelles rencontrer


1. Des buts et des consignes clairs : llve sait o il sen va et ce quon attend de lui 2. La signifiance : llve est capable de donner du sens ce quil fait en fonction de ses propres buts et des questions quil se pose 3. Lauthenticit : lactivit ressemble celles que les lves sont susceptibles daccomplir dans lexercice de leur future profession 4. Lengagement : lactivit ncessite lutilisation de stratgies dapprentissage de haut niveau 5. Le dfi : lactivit est difficile russir, mais ralisable
R. Viau 2009

Une activit dapprentissage : 10 conditions motivationnelles rencontrer


6. Le choix : llve assume une part des responsabilits en faisant des choix

7. La dynamique : llve est invit interagir et collaborer avec les


autres lves

8. Un caractre interdisciplinaire : activit qui ncessite lutilisation


de connaissances issues dautres domaines dtude 9. La diversit : activit qui est diffrente des autres, mais qui sintgre bien 10. Un droulement raliste : activit qui se droule sur une priode de temps suffisante
R. Viau 2009

Conclusion : Que devons-nous retenir?


Le professeur doit se considrer comme un acteur incontournable dans lapprentissage et la motivation de llve au collge Llve veut : (1) apprendre des choses qui ont du sens pour lui; (2) sentir quil avance; (3) une classe agrable pour apprendre; (4) un modle qui linspire Le professeur ne peut tre motiv pour llve, mais il peut lui aider ltre Il existe des portes dentre pour laider : (1) les activits que le professeur propose; (2) ses pratiques valuatives; (3) le climat de classe quil instaure; (4) lui-mme Les activits que le professeur propose susciteront la motivation des lves si elles rencontrent des conditions motivationnelles
R. Viau 2009