MODELOS DE ORIENTACIN E INTERVENCIN PSICOPEDAGGICA 1.

Conceptualizacin de la orientacin psicopedaggica

Definir el concepto de orientacin en su totalidad resulta en cierta forma complejo, ya que este proceso abarca mltiples aspectos en un mismo instante, involucrando a varias personas e incluso llevndose a cabo en distintos momentos, debido a qu al involucrar seres humanos, ste proceso no puede ser fijo, sino ms bien es un proceso continuo llevado a cabo durante las diferentes etapas de desarrollo holstico del ser humano, con la finalidad de potencializar cada uno de sus aspectos. La educacin es un factor de gran importancia dentro de la vida de una persona, ya que sta es un fiel reflejo de lo que es y de lo que se convertir en su ciclo vital. Cabe recordar que el proceso educativo no es nicamente exclusivo de una institucin conformada por piedra (como un aula) o cmo sinnimo de un edificio, sino ms bien, el proceso educativo es un proceso ms profundo, que tiene que ver con el desarrollo y el rumbo que se va formando en una persona, en diferentes mbitos y diferentes maneras, tales como la educacin formal, no formal e informal.

Es el proceso de adquisicin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes, posibilitando mediante el estudio, la enseanza o la experiencia. Es un cambio relativamente estable de la conducta de un individuo como resultado de la experiencia; es producto tras el establecimiento de asociaciones entre estmulos y respuestas; es una de las funciones mentales ms importantes en humanos, animales y sistemas artificiales. Se trata de un concepto fundamental en la didctica que consiste, en la adquisicin de conocimiento a partir de determinada informacin percibida.
La educacin est relacionada ntimamente con el proceso de aprendizaje, se dice que existe una interrelacin en la cual ste segundo forma una parte de gran importancia en el segundo, debido a que durante el proceso educativo, se va adquiriendo nuevos conocimientos, transformando al mismo sujeto, hablando de un contexto institucional, se dice que el aprendizaje se encuentra mediado.

Por lo tanto aprendizaje ocurre solamente, al satisfacer una serie de condiciones, como que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial la nueva informacin con los conocimientos y experiencias previas que posee en su estructura de conocimientos, y que tiene la disposicin de aprender significativamente, adems de que los materiales y contenidos de aprendizaje tienen significado potencial (ya que si a simple vista no se percibe, se puede percibir mediante una serie de asociaciones o evocaciones) o lgico. Para tomar en cuenta todos los factores que involucran el proceso educativo en el aula, se utilizan las estrategias de enseanza-aprendizaje, con las cuales se busca generar ambientes ms propicios para la obtencin de nuevos conocimiento, habilidades y actitudes. Con las estrategias debe buscar garantizar un ambiente democrtico, para el dilogo y las dudas, no slo en lo acadmico. Hay un clima interpersonal entre maestro y alumno y entre los alumnos, el clima instruccional por la disposicin del maestro a ensear, el clima imaginativo al estimular la iniciativa y elaboraciones personales. La imaginacin se puede estimular con recursos audiovisuales y otros materiales didcticos, y que el maestro incluya en las actividades analogas imaginativas, ejemplos, personificaciones, juegos, dinmicas grupales, entre otros. En la educacin, la orientacin forma parte la misma, por lo tanto ambas son un proceso continuo, retomando la idea de que la educacin aborda diferentes mbitos del desarrollo del individuo, la orientacin implica llegar a todos los individuos durante su ciclo vital, segn la orientacin puede atender preferentemente a algunos aspectos en particular: educativos, vocacionales, o personales. El proceso de orientacin para Mara Luisa Rodrguez (1995), se define entorno a dos factores, uno de ellos es el constructor educativo, el cual se otorga un servicio integral en el que se ayuda y asesora a un sujeto; el otro es como un proceso de ayuda profesionalizada, llevado a cabo con pasos progresivo para alcanzar un objetivo, este proceso es llevado a cabo por un orientador, que dirige al sujeto hacia un fin, y en el cul se da una relacin: orientado-orientador. Este proceso es influido por factores

socioeconmicos, socioculturales, sociopolticos, de progreso cientfico y de desarrollo; a su vez tiene diferentes principios, tales como los sistemticos, los individuales, de continuidad, de estimulacin, de cooperacin, de ayuda y de dignidad. Adems de actuar en torno a ciertos objetivos, entre los cuales se destaca el desarrollar la orientacin del sujeto, la orientacin del sujeto, y conseguir principalmente el aprendizaje ptimo en el sujeto. Los servicios que se presentan son generalmente de gua, de evolucin, de consejo, de informacin, de investigacin. Al definir la orientacin psicopedaggica segn Lashwell se necesita, responder a una serie de preguntas: Qu es la orientacin psicopedaggica?, en las cuales se encuentran las reas de intervencin, entre los cuales se encuentran la orientacin para la carrera, orientacin de procesos de enseanza, y aprendizaje, atencin a necesidades especiales, adems de prevencin y desarrollo personal. Quin participa en orientacin psicopedaggica?, que est relacionado con los agentes de orientacin, esto por qu la orientacin es un proceso llevado por personas, y para personas; entre estos agentes, se encuentra el orientador, tutores, profesores y padres, y por supuesto el orientador. Cmo se realiza orientacin psicopedaggica?, que responde a los modelos de orientacin de intervencin psicopedaggica, tomando como base la consulta colaborativa. Cundo se realiza orientacin psicopedaggica?, en el cul considerando que la orientacin es un proceso que va de la mano de la educacin, se da por lo tanto durante toda la vida, ms bien durante el ciclo vital, en el cul se menciona el desarrollo evolutivo de la persona. Dnde se realiza orientacin psicopedaggica?, retomando que no se da nicamente en la escuela, se lleva a cabo en otro tipos de instituciones, tales como los medios comunitarios y organizaciones. Por qu se realiza orientacin psicopedaggica?, tomando en cuenta el desarrollo de la personalidad integral del individuo, como mayor factor en el cual se potencializa las capacidades del sujeto.

Para quin se realiza orientacin psicopedaggica?, respondiendo que puede ser no nicamente para las personas que necesitan ayuda, adems de para todas las personas con la finalidad de potencializar cada una las capacidades de cada persona.

2.

Marco de intervencin de la orientacin psicopedaggica

Para llevar a cabo el proceso de orientacin psicopedaggica, se necesita actuar, no es nicamente el conocer una teora sobre cada uno de los conceptos relacionadas con este tema, por lo tanto se lleva a cabo un marco de accin, llamado marco de intervencin, el cul segn la finalidad, duracin y forma de accin se divide en tres tipos, los cules son nombrados, reas, contextos y modelos. 2.1. reas

stas son el conjunto de temticas de conocimiento, de formacin y de intervencin, que son aspectos para la formacin de orientadores. Entre las principales reas de accin que existen se encuentran: Orientacin para el desarrollo de la carrera: que surge en un primer momento como Orientacin en los procesos de enseanza-aprendizaje: relacionado con los forma de orientacin vocacional, adoptando un enfoque del ciclo vital. programas de mtodos de estudio y temas, que estn ligadas a las estrategias de aprendizaje, adems de comprensin lectora. Atencin a la diversidad: por la importancia que tienen las dificultades de aprendizaje, en el cul se describen la orientacin con la educacin especial, con la que se atiende a las Necesidades Educativas Especiales, que es una de las demandas que solicitan a los orientadores. Orientacin para la prevencin y el desarrollo: se busca asesorar para el desarrollo del sujeto, potencializando las habilidades sociales, prevencin del consumo de drogas, educacin para la salud, orientacin para el desarrollo humano, entre otras. Dichas reas actan interrelacionadas, para desarrollar las diferentes capacidades del sujeto, en el momento, y de acuerdo a lo que se busca desarrollar.

2.2.

Contextos

Al actuar en determinada manera, se busca encontrar el lugar en el que se encuentra inmerso, y el lugar en el que ste mismo sujeto debe actuar de acuerdo al proceso evolutivo del individuo a orientar. Se busca realizar una categorizacin centrada la persona que se va a orientar, pasando por diferentes fases; al centrarse en el mbito educativo, el orientado, en forma de alumno se encuentra dentro de ste sistema por lo tanto se le atiende generalmente dentro de la misma escuela, posteriormente se atiende al individuo en cuanto en ciudadano, al evolucionar y elegir un empleo, en el mismo empelo se le orientar para su desarrollo en tanto que es empleado, sin embargo, puede solicitar las ayudas anteriores. En base a esto los contextos en los que se acta en un contexto de sistema escolar, de medios comunitarios y de organizaciones. 2.3. Modelos Los modelos de intervencin estn ntimamente relacionados con las estrategias para conseguir unos resultados, que fueron por supuesto previamente planeados, ya que reflejan un diseo, estructura y diversos componentes esenciales. Como su mismo nombre lo dicen, estos son paradigmas que sirven de gua que para la accin, en la cual la utilidad consiste en proponer lnea de actuacin prctica, que se vuelve vlida, a travs de una investigacin emprica. 2.3.1. Tipologa de modelos de orientacin psicopedaggica Los modelos al igual que muchos objetos, se clasifican en diferentes categoras las cuales son llamadas por Bisquerra, tipologa entre los cuales se desarrollan: modelos tericos; modelos bsicos de intervencin (clnico, programas y consulta), mixtos de intervencin (combinacin de modelos bsicos); modelos organizativos, entre los cuales se presentan modelos institucionales (MEC, Comunidades Autnomas, INEM, Pases de la UE, EEUU); modelos particulares (Centros educativos particulares, equipos sectoriales, gabinetes de orientacin).

2.3.2. Ejes vertebradores de la intervencin Estos ejes son tomados para el anlisis de modelos bsicos de orientacin. En un primer momento se menciona el eje individual-grupal, centrado en la entrevista, es decir, llevada desde una perspectiva individual. La intervencin directa-indirecta, es aquella en la que el orientador se encuentra frente a frente del orientado o grupo y en ocasiones el maestro funge como el intermediario, sin embargo la familia puede tomar a su vez ste rol,