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A AO DE PESQUISADORES QUE INVESTIGAM A POLTICA EDUCACIONAL: ANALISANDO ESTRATGIAS DE DELIMITAO DO CAMPO ACADMICO NO CONTEXTO DE PRODUO DO DISCURSO Ana Lcia

Felix dos Santos UFPE Janete Maria Lins de Azevedo UFPE

Este trabalho

apresenta resultados de uma pesquisa que visou analisar

estratgias que vem permitindo a formao, legitimao e conservao do campo acadmico da pesquisa sobre poltica educacional, com vistas a compreender as ressignificaes que esse campo vem sofrendo na atualidade. Entendendo o discurso como prtica social, usamos como recurso analtico uma articulao entre a teoria dos campos de Bourdieu com a anlise de discurso textualmente orientada (ADTO) desenvolvida por Fairclough (2001). Isto, por seu turno, para desenvolver a anlise do corpus da investigao composto pelo contedo de catorze entrevistas concedidas por pesquisadores participantes de linhas de pesquisa que se interessam pelos estudos sobre a poltica educacional e que compem os programas de ps-graduao em educao (PPGEs) do Nordeste brasileiro. Escolhemos as linhas de pesquisa dos PPGEs como espao emprico da pesquisa por entendermos, com base em Severino (2002), que as mesmas representam temas aglutinadores de estudos cientficos que se fundamentam em tradio investigativa, de onde se originam projetos cujos resultados guardam afinidades entre si. As linhas congregam grupos de pesquisa que envolvem profissionais cujo trabalho se organiza em torno de eixos temticos semelhantes e que compartilham idias, instalaes e equipamentos. Tomamos, ento, as linhas como expresso do campo acadmico da pesquisa sobre poltica educacional. Bourdieu (2003) nos explica na sua teoria dos campos, que a existncia de cada um dos campos est marcada por estratgias de delimitao e conservao que tm por objetivo a manuteno, a legitimao e o reconhecimento dos mesmos. Existem tambm as estratgias de subverso que geralmente so levadas a cabo pelos novatos que, ao tentarem se estabelecer no campo buscam novas formas de reconhecimento, procurando inclusive mudar as regras do jogo especfico ai predominante, o que vai caracterizar as disputas inerentes a esses espaos. No caso de um campo cientfico ou acadmico, essas estratgias esto estreitamente ligadas s possibilidades de aumento do capital simblico dos que dele

fazem parte, a includo o capital cientfico, de forma que os agentes desse campo vo construir estratgias de permanncia que lhes permitam acumular um montante desse capital especfico que proporcione um reconhecimento da sua posio por parte dos seus pares. Ou seja, um campo cientfico est marcado pelas lutas em busca da autoridade cientfica, alm disso, a aquisio de autoridade cientfica favorece a aquisio de capital suplementar: acesso a cargos, fundos de pesquisa, distines, bolsas, etc. (BOURDIEU, 2004a). Delimitar e discutir essas estratgias significa compreender o movimento de produo, distribuio e consumo dos discursos que conformam e constituem as prticas discursivas com as marcas e significaes prprias do campo social em anlise, e que, por sua vez, so expresses da luta especfica desse campo. Ao articularmos um estudo sobre um campo teoria do discurso, procuramos entender as condies de possibilidade de existncia do discurso (no caso, do discurso produzido sobre a poltica educacional) a partir de um levantamento sobre as estratgias citadas por Bourdieu. Assim, procuramos aqui analisar as estratgias utilizadas pelos pesquisadores que possibilitam a produo, o consumo e a distribuio do discurso, favorecendo a conformao, a delimitao e o reconhecimento, e at mesmo as mudanas que so caractersticas do movimento de existncia desse campo. Ainda interessante demarcar que o campo acadmico da pesquisa em poltica educacional, engendrado nas e pelas linhas de pesquisa presentes nos PPGEs, se constitui num campo discursivo capaz de permitir a efetivao de novas e diferenciadas prticas discursivas geradoras de novos discursos em relao produo do conhecimento e prpria poltica educacional em ao, as quais, por sua vez, vo condicionar e ser condicionadas pelas prticas sociais mais amplas em determinado contexto social e histrico. Nessa anlise, buscamos focar na interdiscursividade porque nos permite identificar a presena de formaes discursivas que se aproximam do que a teoria dos campos de Bourdieu prope como estratgias de conservao ou subverso do campo, elas prprias resultantes de prticas sociais peculiares, assim como formaes discursivas que a ela se contrapem ou recompem, engendrando prticas discursivas que vo representar novas significaes. Considerando que o discurso acadmico sobre a poltica educacional est marcado pelo tempo e pelo espao, se constituindo, ento, por uma fixao provisria de sentidos e estando sempre habilitado a sofrer diferentes interpretaes e novas reconfiguraes, procuramos identificar, nas falas, traos comuns e conflitantes que refletem consensos e dissensos e, juntos, possam atuar na definio e

escolha de estratgias de conservao/manuteno ou subverso desse campo, contribuindo para novas formaes discursivas. Partimos do pressuposto de que no campo alvo de nossas anlises, as estratgias utilizadas pelos agentes poderiam se constituir no apenas a partir de aes de concorrncia e competio, mas tambm de aes de cooperao com vistas ao alcance de metas coletivas, e, talvez em algum grupo, essas iriam at se sobrepor quelas. Tal prtica, por sua vez, caracterizaria a existncia de novas prticas e novas significaes que, no limite, poderiam levar a questionamentos sobre a teoria dos campos de Bourdieu, na medida em que ele no considera as prticas de cooperao.

1 Homogeneidade e/ou heterogeneidade terico-metodolgica interferindo nas condies de produo do discurso A opo terico-metodolgica um dos fatores que no expressa apenas a filiao terica de um pesquisador, mas tambm pode indicar a posio ou a busca de uma posio do pesquisador dentro do campo. Isso porque a aproximao por determinada matriz imprime uma identidade ao sujeito, uma filiao epistemolgica que o caracterizar frente comunidade cientfica. No movimento de produo, distribuio e consumo dos textos, tais opes vo se disseminar e se enraizar ou no, conforme a fora de quem o produz e da fora que a prpria opo epistemolgica carrega. Na perspectiva que adotamos sobre o discurso e que entende o mesmo como conhecimento e objeto de desejo e de poder (FOUCAULT, 2006), e tomando como referncia a anlise sobre a relao de poder que a linguagem exerce sobre as prticas sociais, podemos dizer que h sempre um movimento de busca pela ocupao de uma posio hegemnica de determinada linguagem metodolgica. A partir das entrevistas que realizamos, pudemos perceber que, no interior das linhas de pesquisa, vo existir diferentes formas de trato com a abordagem tericometodolgica. Em algumas linhas os grupos tendem para uma organizao homognea entre si e outros para uma tendncia mais heterognea. Nessa ltima, encontramos ainda grupos que convivem de forma pacfica com a heterogeneidade e outros que o fazem de forma conflituosa. Essas observaes so relevantes porque vo nos revelar estratgias diferentes de consolidao ou de subverso de um campo, na busca por impor ou delimitar uma base terico-metodolgica para as pesquisas desenvolvidas.

Encontramos uma linha cuja perspectiva terico-metodolgica aparece como primeiro elemento norteador para sua organizao. Observamos que essa prtica ou a tentativa de isso acontecer, por parte do grupo de pesquisadores que a compem, possvel quando a linha possui um lder que algum que tem um capital cientfico relevante e legtimo dentro do grupo e que tambm ocupa a posio de dominante perante os mais novos. Como prprio de um campo em movimento, essa influncia por certo vai se refletir nas opes dos novatos, inclusive nas questes tericometodolgicas. Ou seja, na medida em que no h lutas ou conflitos na delimitao terico-metodolgica, no h competitividade evidente nesse domnio. Em outras linhas encontramos grupos que optam por diferentes abordagens terico-metodolgicas, sendo que, em determinados espaos, isso representa um conflito e revela as lutas pela delimitao e conquista de um espao reconhecido dentro do campo.

[...] Essa pesquisa muito [se referindo a uma pesquisa atual], ela baseada muito numa relao funcionalista ou economicista, num sentido em que ns vamos buscando relaes e tentamos contribuir para produtos e nosso produto aprendizagem (Entrevista 11). [...] e me coloco mais em termos das abordagens qualitativas, estudo de caso, e refutando bastante a perspectiva quantitativa que visa medir produo, produtividades, qualificar as coisas por custo, por cabea de aluno, o que um absurdo (Entrevista 13).

Numa mesma linha, pesquisadores se filiam a diferentes e divergentes opes, como no caso acima. De forma geral, observa-se que essa forma estratgica de conduzir a pesquisa e de se colocar dentro de um grupo vai favorecer a competio interna, ou seja, cada um vai tentar impor ao restante do grupo a sua abordagem. O conflito se revela no segundo trecho quando vemos que o outro entrevistado utiliza um termo que procura demarcar sua posio anti-funcionalista, quando diz que refuta bastante a abordagem quantitativa. O que nos parece que o mesmo busca demarcar com clareza sua opo, para que no haja dvidas a esse respeito, j que essa linha marcada pela heterogeneidade terico-metodolgica. Esse movimento no pode ser identificado como totalmente desfavorvel a um campo j que, no seu movimento, vai permitir um avano das discusses e uma luta por espaos. O resultado dessas lutas e discusses vai aparecer em publicaes, projetos de pesquisas e outras formas de produzir e distribuir discursos que vo contribuir, assim,

para a consolidao do campo. Bourdieu afirma que essas lutas e embates so importantes para um estado de consolidao.

No meu jargo, direi que importante que o espao onde produzido o discurso sobre o mundo social, continue a funcionar como um campo de luta (...). Porque nesse domnio, enquanto houver luta, haver histria, isto , esperana (BOURDIEU, 1983, p. 53).

Tambm observamos que no interior das linhas a opo por abordagens tericometodolgicas diferentes nem sempre gera grandes conflitos. Isso porque as opes podem ser diferentes, mas no so, de fato, divergentes. Ou seja, existem aproximaes epistemolgicas entre os pesquisadores, e, de certo modo, tambm se pode observar uma aceitao do posicionamento do outro por via das relaes afetivas. Nesses casos, os pesquisadores, embora no adotem o mesmo referencial terico-metodolgico, apresentam uma aproximao epistemolgica que no gera conflitos, mas que acaba por conferir linha uma dinamicidade pela multiplicidade de caminhos tericometodolgicos assumidos e uma interlocuo maior entre os pesquisadores, j que no h grandes divergncias entre eles. A homogeneidade ou heterogeneidade terico-metodolgica no representam por si prprias um fator fragilizante ou fortalecedor do campo. Uma das linhas que pesquisamos apresenta exatamente esse quadro heterogneo conflituoso e pode ser considerada bastante produtiva e com boa insero, tanto dentro como fora do prprio PPGE, haja vista a quantidade de professores que a compe e a quantidade de projetos em andamento. Ressaltamos que vrios dos componentes dessa linha tm uma boa insero nacional, seja no campo cientfico, seja no poltico, pois a encontramos pesquisadores que coordenaram Grupos de Trabalhos na ANPEd, e tambm pesquisadores que ocuparam/ocupam cargos importantes nos rgos reguladores da psgraduao e tambm nas instituies de fomento pesquisa. Como j dissemos, ocupar um cargo de destaque confere maior peso autoridade cientfica do pesquisador (BOURDIEU, 2003, 2004a). Ainda no mbito das abordagens terico-metodolgicas, encontramos entre nossos entrevistados aqueles que buscam novas formas metodolgicas de abordagem. Esse pode ser considerado um caso tpico de antecipao de lucro, pois dominar uma linguagem, que, ao mesmo tempo em que vem sendo considerada importante, enfrentada por poucos por conta do grau de complexidade, uma estratgia de

investimento cujos resultados positivos vo se expressar no reconhecimento da autoridade daquele pesquisador nessa rea especfica. Um outro destaque pode ser feito: o frgil domnio do conhecimento dos pesquisadores. Encontramos novos pesquisadores, ou pesquisadores ainda em formao, que j atuam nas linhas. Isso revela que dentro dos PPGEs diferentes nveis de domnio do discurso cientfico. certo que esse domnio se amplia na medida em que o pesquisador vai se tornando mais experiente, e vai percebendo que a sua prpria manuteno, legtima e qualificada no campo, depende, em parte, desse domnio.

2 Estrutura da linha e a entrada de novos pesquisadores

A forma como a linha se estrutura e o processo de entrada de novos pesquisadores na mesma tambm podem ser discutidos enquanto estratgias para conservao e legitimao do campo acadmico da poltica educacional. bom lembrar que a CAPES mantm um processo de avaliao e regulao que prev um nexo linear entre os elementos que servem de foco de anlise dos programas. Entre estes elementos que, focalizados pelas lentes da referida lgica, devem guardar estreita vinculao/coerncia entre si se situam as linhas e suas respectivas ementas, os projetos elaborados no seu interior, as dissertaes e teses orientadas e as publicaes concernentes. a partir das exigncias de reformulao dos programas, respaldadas no processo de avaliao da CAPES, e em articulao com a conjuntura poltico-social vivida pela sociedade brasileira, que a partir do incio dos anos de 1990 foram organizadas as linhas de pesquisa que versam sobre a poltica educacional. Pode-se dizer que as exigncias do sistema de avaliao foram determinantes nos formatos com que se revestiram as linhas dentro dos programas. Observamos que houve tentativas de se adequar s determinaes da CAPES, criando-se arranjos que agregavam diferentes temas e objetos de estudo numa linha cuja ementa pudesse apresentar um maior poder de guarda-chuva. Essas formas de adequao tambm levaram em conta as peculiaridades de cada programa com seus respectivos grupos de pesquisas e com as singularidades do corpo docente. Por outra parte, na medida em que observamos o movimento complexo e contraditrio da realidade que nos circunda, certo afirmar que, nesses anos que separam o surgimento da linha e seu atual estgio, muitas coisas mudaram no seu

interior, inclusive porque a entrada e a sada de pesquisadores anunciam novas disputas no campo, novos interesses em confronto, novas articulaes em cooperao. Nesse sentido, o prprio movimento de entrada de novos pesquisadores na linha tambm pode ser caracterizado como uma estratgia de conservao e manuteno. Em todos os regimentos dos programas pesquisados so anunciadas as regras para entrada de novo pesquisador nas linhas, no entanto, nem sempre foi assim e esse processo se deu muito em funo justamente de tentativas de manuteno e fortalecimento da linha. Essas tentativas, entretanto, podem fragilizar as linhas em virtude de uma precipitao, provocada por diferentes tipos de situao ou carncias, como se depreende do trecho discursivo abaixo.

Eu entrei porque faltou professor, quem chegava do doutorado era aproveitado. Depois passou a ser uma nova exigncia algum indicar e o colegiado aprovar, a pessoa entrava com sua proposta, e hoje esto pedindo dois anos de experincia, tem que passar por essa exigncia do credenciamento. (Entrevista 03).

Ou seja, mesmo j existindo regras que, em princpio, tem como objetivo garantir a entrada de novos membros com domnio no processo de pesquisa e orientao, o apelo para a manuteno da linha maior devido ameaa de fechamento, de forma que essa falta de pesquisador definiu, muitas vezes, a entrada de novos membros. Vemos que at esse processo contingencial e, nesse caso, os critrios de definio de um pesquisador apto para contribuir e fazer parte de uma linha de pesquisa que, por certo, pauta-se na autoridade cientfica, no ou no foi relevante nesse momento. Da que se pode colocar em xeque a qualidade dos pesquisadores e das pesquisas oriundas desse processo. Afinal, um programa de ps-graduao espao de formao de pesquisadores por outros mais experientes e no de formao dos formadores. Por outro lado, sabemos que a entrada num programa interessante para a maioria dos docentes das universidades, inclusive porque isso um processo que confere status para o pesquisador. Assim, no apenas a necessidade da linha que define a entrada do pesquisador, mas tambm o desejo do pesquisador de pertencer ao mesmo. Evidenciou-se que, alm de um regimento que estabelece critrios para entrada do pesquisador nos programas, tambm existem critrios de ordem poltica que influenciam esse processo de integrao. Isso pode representar outro fator de fragilidade

para a linha ou para o programa. Da dizermos que o campo acadmico um espao de luta, e o poder poltico de alguns, em determinados contextos, vai se sobrepor s exigncias de capital cientfico. Em outros casos, o prprio objeto de estudo do pesquisador se torna algo atraente para a linha e pode definir, em parte, o aceite de um novo membro.
Veja bem, quando eu voltei do doutorado em 2003, obviamente que eu j procurei me incorporar ao Programa, e a houve alguma dificuldade. Mas eu diria que no tanto dificuldade, especificamente por eu ser a nica pessoa no Programa que tem um trabalho especificamente sobre o financiamento da educao (Entrevista 02).

Novos temas de pesquisa tambm vo ser interessantes para a linha, inclusive porque ampliam o campo de debate e abrem novas possibilidades de construo de pesquisas e de aceitao de novos orientandos. Por outro lado, o fato de haver apenas um pesquisador trabalhando com determinado tema pode se constituir num fator de fragilizao do campo. Isso porque o debate, em torno do tema referido, tende a ficar restrito e pode haver certa acomodao do pesquisador que se sente dono do tema naquele espao. Outra forte caracterstica de entrada de novos pesquisadores na linha o movimento caracterizado por endogenia, ou seja, muitos dos pesquisadores so formados dentro do prprio programa. No entanto, necessrio ressaltar que esse processo fruto da expanso dos cursos de ps-graduao no Nordeste, especialmente dos cursos de doutorado. Aqui para a nossa regio esse movimento de expanso foi e continua sendo altamente positivo na medida em que diminuiu a dificuldade de formao de quadros para atuar no ensino superior e para desenvolvimento de pesquisas. No estamos afirmando que o quadro atual da PPGE no Nordeste bom ou suficiente. Sabemos que h muitas lacunas, h grandes necessidades de ampliao desses programas, mas esse quadro no pode ofuscar os resultados j colhidos desde sua implantao por aqui. 3 A escolha dos orientandos e a formao de novos pesquisadores

Com base na Teoria dos Campos, consideramos que a escolha do orientando e, por conseqncia, a opo por orientar um tema que esse aluno traz, possibilita ao pesquisador o fortalecimento do seu raio de atuao e at de interveno na temtica

que foco do seu interesse. Esse entendimento parte do pressuposto que, medida que o pesquisador/orientador conduz com o orientando uma pesquisa, aumenta seu campo de atuao e leva consigo pesquisadores iniciantes que, pelo menos a princpio, vo seguir seus passos e comumente conduzir suas pesquisas a partir da matriz tericometodolgica do orientador. Esse movimento leva o pesquisador a aumentar seu capital cientfico e seu capital social dentro do campo cientfico em que o mesmo est inserido, inclusive porque o processo de orientao traz atrelado a si as possibilidades de elaborao de bons trabalhos que vo resultar em publicaes e participaes em eventos da rea que colocam em relevo tanto o novo pesquisador que est entrando em cena, quanto aquele que o orienta (BOURDIEU, 2003, 2004a). Mas, esse movimento, enquanto uma estratgia de entrada no campo, dentro das linhas pesquisadas, no algo to simples. Pelo menos para os novos pesquisadores, no h grandes possibilidades de escolha, o que leva, por vezes, o pesquisador a orientar pesquisas que no se vinculam diretamente ao seu tema de interesse particular.
Quando eu entrei aqui no Programa, e isso acontece com quase todo mundo quando entra, a gente no escolhe muito no. Infelizmente assim que acontece. Ento eu peguei meus trs primeiros orientandos e no tinham muito a ver com a temtica de educao infantil embora fossem de poltica. (Entrevista 04).

Como se v, existem ritos de entrada no campo acadmico que colocam o professor/pesquisador iniciante na ordem estabelecida, inclusive no momento da escolha dos seus orientandos. Tambm h uma adequao s demandas dos temas dos alunos, para que, por exemplo, os que apresentaram um bom potencial de pesquisador e temticas atuais, no decorrer do processo seletivo, no fiquem de fora dos programas. Pode-se dizer que h uma conjugao de fatores, como disse um dos nossos entrevistados. No entanto, na maior parte das vezes, essa adequao feita com os pesquisadores iniciantes. Quando se trata dos pesquisadores com grande autoridade cientfica encontramos os que no vo abrir mo de orientar apenas aqueles que se adquam ao seu tema/objeto de estudo. H tambm aqueles que esto preocupados em contribuir de forma mais orgnica com a linha de pesquisa. Mesmo assim, tambm h a percepo de que as pesquisas devem se articular com a rea de estudo do pesquisador, o que gera um vnculo mais estreito entre as pesquisas e a temtica da linha.

Outro ponto interessante nessa discusso o fato de que a orientao para um tema diverso do tema de pesquisa do professor/pesquisador algo contrrio ao modelo de avaliao da CAPES. Mas, seja para atender demandas dos alunos, seja para adequar novos professores s linhas, os PPGEs continuam infringindo a lgica dessa avaliao. Apesar de termos um olhar crtico sobre a forma de avaliao homogeneizada da CAPES, certo que devamos refletir sobre a necessidade de avano nas pesquisas sobre determinada temtica. Pois, para que um campo acadmico seja consolidado, necessrio que as pesquisas avancem e, para isso, tambm necessrio que o pesquisador no se disperse. Mas, a nosso ver, no necessrio colocar uma camisa de fora no processo de pesquisa via sistema avaliativo. Isso porque os estudos sobre a educao e sobre a poltica educacional tomam grandes dimenses porque tm, em sua essncia, o princpio multi e interdisciplinar. Em articulao direta com essa estratgia de escolha tambm esto as estratgias de formao dos novos pesquisadores. Nesse quadro, importante delinear as concepes de produo do conhecimento e de pesquisa que esto subjacentes s prticas acadmicas e pedaggicas, ou seja, que compem o ensino do habitus cientfico e que Bourdieu chama de um ofcio ou uma arte. Para ele,

no se produz um investigador de uma assentada: um trabalho de grande flego, que se realiza pouco a pouco, com retoques sucessivos, por toda uma srie de correes, de emendas, sugeridos por o que se chama o ofcio, quer dizer, esse conjunto de princpios prticos que orientam as opes ao mesmo tempo minsculas e decisivas (BOURDIEU, 2004, p. 27).

Na pesquisa pudemos destacar diferentes entendimentos sobre esse processo, encontrando, tambm, estratgias coletivas bastante solidificadas para a formao desses pesquisadores dentro de determinada linha. Mas, como a ao de orientar normalmente uma atividade individual no que diz respeito aos orientadores, encontramos maiores destaques nas falas individuais.

A eu me lembro da idias de FULANO, que falava que a universidade tem de fazer, como responsabilidade dela, a alfabetizao universitria. Ou seja, o sujeito tem que saber entrar na biblioteca, fazer uma pesquisa bibliogrfica, fazer um fichamento, fazer citao, ser capaz de interpretar um texto. E, muitas vezes, a gente no tem isso, tem que trabalhar essa questo. (Entrevista 01).

Como podemos ver, subjacente a esse discurso, h uma posio em relao funo da ps-graduao e funo do orientador na formao do pesquisador, ainda vinculadas aos objetivos iniciais do surgimento dos PPGEs que previam a formao de um quadro qualificado, atuao no ensino superior, a preparao de pesquisadores de alto nvel e a capacitao avanada de profissionais. Se essas estratgias individuais vo, no conjunto, fortalecer o campo, na medida em que esto primando por essa formao tomando como foco a construo de pesquisas no campo da poltica, h de se reconhecer tambm que, em alguns grupos de pesquisadores, falta uma relao mais orgnica dentro da prpria linha, um direcionamento coletivo, que foi encontrado em alguns casos e pode servir como alternativa de estratgia coletiva de conservao do campo.

Toda semana, a gente tem reunies s segundas-feiras durante a manh aqui, chova ou faa sol, com todos os alunos. Por qu? Porque a gente tem um espao institucional aonde os alunos vo discutindo em processo os seus trabalhos de pesquisa. Isso a gente no abre mo, acho que o diferencial da nossa unidade na universidade essa. (Entrevista 05).

Essa estratgia revela uma modalidade de formao contnua por dentro de uma prtica social especfica, cujas singularidades podem ser destacadas: opo por trabalho coletivo com os alunos, vnculos entre os professores (afetivos e de trabalho), sistemtica pedaggica. Essas aes, por certo, engendram uma prtica entre alunos e professores que estreitam os laos e reforam os estudos sobre a poltica, na medida em que o esforo coletivo de professores e o diferencial das reunies sistemticas aproximam o grupo e solidificam as relaes. Nesse sentido, podemos dizer que essa estratgia converge com esforos de conservao e legitimao desse campo, que se sobrepe a outros tipos de estratgia por ser algo implementado coletivamente pelo grupo de professores, ou seja, uma estratgia coletiva.

4 Busca de financiamento e estratgias de publicao

Buscar financiamento uma estratgia comum dentro das linhas e dos grupos de pesquisa. Comumente essa busca se d atravs dos editais de rgo de fomento oficiais, ligado aos PPGs, bem como por meio da aceitao de fomento de pesquisas

encomendadas, que tambm antecipam lucros potenciais para aquele grupo ou aquela linha. Um exemplo disso est na valorizao dos resultados obtidos com esses convnios ou financiamentos que conseguem, muitas vezes, imprimir um reforo na estrutura fsica necessria ao desenvolvimento das pesquisas. O processo de angariar financiamento tambm confere linha de pesquisa possibilidades de se manter fortalecida, afinal a maioria dos recursos para manuteno das linhas acontece por via dos editais especficos. Tais editais so justamente uma amostra dos limites de financiamento do prprio sistema de ps-graduao, revelando, igualmente, o carter concorrencial e competitivo que caracterizam o cotidiano dos programas de ps-graduao. De fato, quase sempre esses editais so pautados segundo uma perspectiva de gesto gerencial, o que se revela nas formas engendradas pelos rgos de fomento para distribuio de bolsas de pesquisas e nos critrios para distribuio dessas bolsas inclusos. Em outras palavras, esse tipo de gesto gerencial se apresenta nas exigncias quantitativas (expressas na quantidade de publicao anual, de orientaes, dentre outros), impostas pela CAPES e outros rgos de fomento, para que o pesquisador possa se manter como membro dos Programas. Como diz um dos entrevistados:

a dinmica cotidiana e, de novo, as demandas de trabalho e de pesquisa que vo se criando nos programas com a expanso da psgraduao, a contabilidade que passa a fazer parte da vida das pessoas, com lattes, com qualis, com isso, com aquilo, com aquilo outro (Entrevista 09).

E como, nesse cotidiano, no h bolsas ou outros insumos para financiar todas as pesquisas, se impe um sistema de competio entre os pesquisadores para que possam fazer jus ao financiamento. Nesse sentido, ressaltar que se conseguiu financiamento para determinada pesquisa, com bolsa para alunos, insumos diversos e etc. algo que fez a maioria dos entrevistados, o que evidencia que todos tm interesse em demonstrar que esto inseridos nesse jogo e que, no bojo do mesmo, marcado por um processo competitivo oficializado, tambm obtm lucros que elevam seu capital cientfico. Se o financiamento das pesquisas garante a produo do conhecimento, h tambm uma articulao desses financiamentos para a distribuio do que foi produzido. Nesse sentido, tambm toma relevncia os processos que levam publicao dos resultados dessas pesquisas, seja em forma de livro, seja em revistas ou outros meios de divulgao. O importante aqui destacar que os pesquisadores esto

interessados nesse movimento de publicao, em parte pode-se dizer que esse interesse est estreitamente articulado aos atendimentos das exigncias contbeis do processo de acompanhamento e avaliao da CAPES. Mas, em parte, tambm se pode dizer que h um interesse particular em fazer aparecer o discurso produzido, em faz-lo circular pela academia, revelando-se, desse modo, a existncia da relao entre conhecimento e interesse. Ao tratar dessas estratgias, nos chama a ateno o fato de que o formato gerencial com que se reveste o sistema de acompanhamento e avaliao da CAPES leva para o cotidiano dos Programas formaes discursivas prprias de uma matriz terica pautada na teoria da qualidade total que busca eficincia, eficcia e produtividade. Como j dissemos, grosso modo, o sistema de avaliao implementado pela CAPES pauta-se pelo princpio da homogeneidade nacional e pelo controle gerencial central, utilizando-se da estratgia de medio da produtividade docente. Dessa forma se estabelece tambm o princpio da competio, com base na avaliao do desempenho e da produtividade, o que inclui a mensurao de resultados obtidos pelos alunos. Assim, grande parte dos pesquisadores se adequa s regras, assumem inclusive o vocabulrio prprio desse sistema competitivo e se armam de diferentes estratgias, com vistas a garantir o cumprimento dos ritos e prticas exigidos para se obter bons resultados aferidos quando dos processos avaliatrios. Encontramos exemplos dos que buscam se adequar no sentido de ter seu trabalho reconhecido, mesmo que discordem parcialmente do sistema homogneo e competitivo imposto pela CAPES. Outros, no entanto, apresentam uma clara aceitao e at uma defesa desse sistema, colocando para o pesquisador a responsabilidade direta sobre o processo de produo: uma questo de ser proativo (Entrevista 11). Essa passagem revela uma concepo que no considera o contexto em que se inserem os nossos programas, revelando uma aproximao com a defesa do princpio da homogeneidade nacional. Por certo no podemos dizer que nenhuma nem outra forma de abordagem desse problema a regra geral nas linhas de pesquisa sobre poltica educacional, mas tambm correto dizer que ambas vo se consolidando como discurso e se disseminando pelo espao acadmico em que esses pesquisadores esto inseridos. Assim, os discursos vo sendo absorvidos, total ou parcialmente, pelos novos pesquisadores, engendrando novas prticas discursivas no seio do campo acadmico. Isto revela que na ps-graduao de uma forma geral, no apenas no campo acadmico da poltica educacional, novas prticas discursivas vo se desenhando para

dar conta das exigncias do sistema nacional de avaliao, que claramente desconsidera as caractersticas regionais que marcam o Nordeste e outras regies do Brasil.

5 Relaes internas e interinstitucionais

As relaes estabelecidas entre os pesquisadores que fazem uma linha de pesquisa ou que compem as diversas linhas dentro de uma regio especfica, no nosso caso o NE do Brasil, tambm podem ser analisadas como uma estratgia de conservao ou subverso do campo. Em certa medida, procuramos observar nas nossas anlises aquilo que Bourdieu anuncia: um campo lugar de luta concorrencial, de competio, de delimitao de espaos, de dominantes e dominados. Ento, nos questionamos sobre quais tipos de relao so travados nesse espao. Uma primeira observao que se pode fazer a esse respeito que a afinidade temtica e terico-metodolgica vai aparecer como fator de grande peso na aproximao e colaborao dos atores nesse campo. Alm disso, a afinidade afetiva tambm vai ser um demarcador das aproximaes entre os pesquisadores. O que observamos que h um entrosamento que leva os pesquisadores a publicarem juntos, desenvolverem projetos juntos, o que tem uma intencionalidade acadmica, claro. Mas nem sempre assim, muitas vezes h um grande vnculo afetivo entre os pesquisadores que no leva a trabalhos coletivos, por conta de no haver interesses temticos aproximados.

Existe uma relao de colaborao no ncleo, sim. Por exemplo, quando a Fulana foi para o pos-doc, eu assumi uma orientao no lugar dela. [...]. Ento tem sido muito colaborativo, dentro do ncleo. Agora voc coloca assim, claro que h momento em que pode haver tenso [...] claro que ningum pensa igual do ponto de vista metodolgico etc., mas essa coisa de um trabalho harmonioso, de conversa, muito dilogo, isso sempre existe (Entrevista 01).

Ou seja, h uma relao ou uma predisposio para trabalhar coletivamente, assumir atividades de outro, trocar referncias tericas. No entanto, h poucas referncias a trabalhos de pesquisa feitos coletivamente, o que indicaria de fato uma colaborao acadmica no sentido de fazer o campo avanar. Por outra parte, dizer que as relaes afetivas se apresentam como ponto forte dos grupos, tambm pode ser analisado positivamente no que diz respeito s estratgias

de conservao e legitimao da linha de pesquisa. Isso porque esse tipo de vnculo favorece o apoio a projetos, pesquisas, publicaes, mesmo que isso se d de forma tangencial. Noutros grupos as relaes no so to fceis e, nesse caso, a produo coletiva de conhecimento no vai acontecer de forma muito tranqila. H tambm os casos em que as aproximaes so circunstanciais, se h um interesse coletivo determinado, se h a possibilidade de antecipar lucros com as parcerias, ento as aproximaes acabam existindo.
Existe pesquisa cooperativa entre os colegas na medida em que voc esteja identificado com a linha terica e ideolgica do colega. (...) quando voc tem muito vnculo de identidade a h alguma coisa interativa, quando no h ento fica um de costas para o outro e muito obrigado (Entrevista 13).

Mesmo assim, a maior parte dos entrevistados afirmou ter desenvolvido ou estar desenvolvendo projetos de pesquisa coletivos, ou mesmo buscando publicao coletiva com outros colegas, o que demonstra que o campo est, sim, marcado pela concorrncia, mas tambm que a atividade coletiva que, no limite, indica a possibilidade de lucro para os componentes que trabalham em articulao. Esse movimento acaba por fortalecer a linha, o grupo, e, por conseguinte, o campo acadmico da pesquisa sobre poltica educacional. O interesse pode repousar, por um lado, no desejo de ajudar os outros componentes do grupo a aprender mais, a se integrar no campo da pesquisa, especialmente quando esses so novatos. Mas, mesmo que isso no seja uma ao totalmente consciente, h, por outro lado, o desejo do trabalho aparecer, de ter uma repercusso, de fazer a linha de pesquisa tambm aparecer no cenrio acadmico. Afinal, haver sempre a busca pela distribuio e consumo do que foi produzido e quando se trabalha em grupo, esse processo tende a ser facilitado na medida em que um nmero maior de pessoas est envolvido. Outra estratgia bastante utilizada pelos pesquisadores nas linhas estudadas consiste no desenvolvimento de trabalhos interinstitucionais. Uma primeira observao que pode ser feita sobre esse processo que ele pode ser revelador de uma insero nacional ou regional do pesquisador ou a busca dessa insero, o que gera uma maior possibilidade de reconhecimento pessoal e acadmico, por parte da comunidade cientfica da rea, o que, por sua vez, gera maior probabilidade de distribuio e

consumo do discurso produzido. Sendo assim, vrios dos nossos entrevistados se preocuparam em relatar o desenvolvimento de trabalhos interinstitucionais, j que isso pode tambm revelar o quantum de autoridade cientfica que o pesquisador possui.

Consideraes Finais

As diversas estratgias aqui apresentadas e analisadas, que no momento representam uma seleo arbitrria dos resultados da nossa pesquisa, foram exploradas numa tentativa de mapear convergncias e divergncias que colaboram ou no para a legitimao e consolidao do campo acadmico da poltica educacional. Desta perspectiva, puderam nos dar um panorama de como um campo acadmico se movimenta e conduzido no sentido de sofrer ressignificaes que lhe conferem um desenho especfico e multidimensional. Todavia, vale destacar alguns aspectos mais marcantes desse contexto, tendo em vista, sobretudo, que as anlises sobre a poltica educacional numa regio como o Nordeste ganha importncia singular para que nela venham se operar mudanas significativas nos padres sociais de sua populao. Sendo assim, e buscando valorizar prticas coletivas no espao analisado, observamos a ausncia de uma interlocuo mais sistemtica entre as prprias linhas pesquisadas, o que pode representar um limite desse campo ou um paradoxo. Isto, ao levarmos em conta que se todos (ou a maioria) dos entrevistados reconhecem a relevncia das relaes interinstitucionais, seria certo supor que entre os componentes das linhas analisadas, que constituem os PPGEs mais fortes do Nordeste e do Norte do Brasil, houvesse mais aes nesse mbito, o que de fato no foi identificado. A nosso ver, as possibilidades pouco exploradas de interlocuo entre os pesquisadores das linhas aqui em anlise revelam um campo em disputa internamente na regio, desconsiderando que existe a necessidade de uma afirmao em nvel nacional. Vrios fatores podem contribuir para esse quadro como, por exemplo, a distncia territorial que existe entre os mesmos. Porm, se a luta tem como finalidade a insero no campo cientfico e/ou acadmico nacionalmente, esforos coletivos poderiam contribuir para uma insero mais qualificada e, por conseguinte, uma dimenso de fortalecimento do citado campo de modo que os resultados das investigaes pudessem mais fortemente impactar nos rumos da prpria poltica educacional da regio. So questes que pretendemos colocar para discusso.

Referncias

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