EDUCACIN BSICA SECUNDARIA ESPAOL

PROPSITOS a. PROPSITO DEL ESTUDIO DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN BSICA y Utilicen el lenguaje para organizar su pensamiento y su discurso, para analizar y resolver problemas; as como para emplear y acceder a las diferentes expresiones culturales. y Aprendan a desempearse con eficacia en diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera activa en la vida escolar y extraescolar. y Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos textos, con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales. y Reconozcan el papel del lenguaje en la construccin del conocimiento y de los valores culturales, y desarrollen una actitud analtica y responsable ante los problemas que afectan al mundo. b. PROPSITOS DEL ESTUDIO DEL ESPAOL EN LA EDUCACIN SECUNDARIA Amplen su capacidad de comunicacin, aportando, compartiendo y evaluando informacin en una variedad de contextos.  Amplen su conocimiento de las caractersticas del lenguaje oral y escrito en sus aspectos sintcticos, semnticos y grficos; y lo utilicen para comprender y producir textos.  Interpreten y produzcan textos para responder a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en funcin de sus propsitos.   Valoren la riqueza lingstica y cultural de Mxico y se reconozcan como parte de una comunidad cultural diversa y dinmica. Expresen y defiendan sus opiniones y creencias de manera razonada, respeten los puntos de vista de otros desde una perspectiva crtica y reflexiva, utilicen el dilogo como forma privilegiada para resolver conflictos,
Comment [EL4]: Programas 2006, p. 13 Comment [EL3]: PISA, 2009. p. 19 Comment [EL2]: Programas 2006, p.13 Comment [EL1]: Programas 2006, p. 13.

y sean capaces de modificar sus opiniones y creencias ante argumentos razonables.  Analicen, comparen y valoren la informacin generada por los diferentes medios de comunicacin masiva y tengan una opinin personal sobre los mensajes que difunden.  Conozcan, analicen y aprecien el lenguaje literario de diferentes gneros, autores, pocas y culturas; a fin de que valoren su papel en la representacin del mundo; comprendan los patrones que lo organizan y las circunstancias discursivas e histricas que le han dado origen.   Utilicen el lenguaje de manera imaginativa, libre y personal para reconstruir la experiencia propia y crear textos literarios. Utilicen los acervos impresos y los medios electrnicos a su alcance para obtener y seleccionar informacin con propsitos especficos. II. ENFOQUE DIDCTICO El lenguaje es una actividad cognitiva, reflexiva y comunicativa, mediante la cual se expresa, se intercambia y se defienden ideas; se establecen y mantienen relaciones interpersonales; se accede a la informacin; se participa en la construccin del conocimiento, se organiza el pensamiento y se reflexiona sobre el propio proceso de creacin discursiva e intelectual. Dada la importancia de este proceso, la escuela debe crear los espacios para que la dimensin social del lenguaje sea comprendida en toda su magnitud, para que los alumnos desarrollen la capacidad de interactuar y expresarse de manera eficaz en diferentes situaciones de comunicacin de las sociedades contemporneas y, al mismo tiempo, aprendan a valorar la diversidad de lenguas y sus usos1. Asimismo, debe proporcionar las condiciones para que los estudiantes aprendan y utilicen
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El trmino diversidad de lenguas hace referencia al uso del espaol oral y escrito, as como al uso de otras lenguas como las lenguas originarias de Mxico y a la Lengua de Seas Mexicana que utiliza la comunidad de sordos de Mxico. En este sentido se reconoce que existen tambin distin tas formas de expresin, por lo que cuando en este programa se menciona el uso de la lengua oral, para el caso de los alumnos sordos que emplean la Lengua de Seas Mexicana como primera lengua, esto se deber entender como un equivalente a la expresin manual propia de esta lengua. Asimismo, cuando se hace referencia a la escucha, sta debe entenderse como la capacidad del alumno sordo para observar y comprender el mensaje emitido en Lengua de Seas.
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adecuadamente las variedades del lenguaje escrito, ya que es su conocimiento lo que permite comprender y analizar las variedades formales del lenguaje oral. En este sentido, el compromiso de la escuela es prepararlos para transitar en la pluralidad, teniendo como herramienta fundamental al lenguaje. Es bajo esta idea que se han desarrollado los programas de estudio de la asignatura de Espaol. a. Las competencias a desarrollar en la asignatura de Espaol Las competencias que se sealan a continuacin contribuyen al desarrollo de las competencias para la vida y al logro del perfil de egreso de la educacin bsica. Competencias comunicativas Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender. Se busca que los alumnos empleen el lenguaje para interpretar, comprender y transformar el mundo, obteniendo nuevos conocimientos que le permitirn seguir aprendiendo durante toda la vida. As como para que logren una comunicacin eficaz y afectiva en diferentes contextos y situaciones, lo que les permita expresar con claridad sus sentimientos, ideas y opiniones de manera informada y apoyndose en argumentos; y sean capaces de discutir con otros respetando sus puntos de vista. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Comprende el conocimiento de las caractersticas y significado de los textos, atendiendo a su tipo, contexto en el que se emplean y destinatario al que se dirigen. Se refiere tambin al empleo de las diferentes modalidades de lectura, en funcin del propsito del texto, las caractersticas del mismo y particularidades del lector, para lograr una construccin de significado. As como a la produccin de textos escritos que consideren el contexto, el destinatario y los propsitos que busca, empleando estrategias de produccin diversas. Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Se espera que los alumnos desarrollen su capacidad de anlisis y juicio crtico de la informacin, proveniente de diferentes fuentes, para tomar decisiones de manera
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informada, razonada y referida a los intereses colectivos y las normas, en distintos contextos, sustentada en diferentes fuentes de informacin, escritas y orales Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos . Se pretende que los alumnos reconozcan y valoren la riqueza lingstica e intercultural de Mxico y sus variedades, as como de otras lenguas, como formas de identidad. Asimismo se pretende que empleen el lenguaje oral y escrito para interpretar y explicar diversos procesos sociales, econmicos, culturales y polticos como parte de la cultura democrtica y del ejercicio ciudadano. b. Caractersticas de la propuesta curricular El programa recupera elementos de los programas de estudio de 1993 y de 2006, y considera un conjunto mayor de elementos que determinan el surgimiento de prcticas sociales del lenguaje:  La organizacin del programa a partir de las prcticas sociales del lenguaje, permite reunir y secuenciar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los estudiantes. Las prcticas sociales se organizan para cumplir diferentes funciones de aprendizaje, dependiendo del mbito al que pertenecen (estudio, literatura o participacin social), cada mbito constituye un referente para el docente que le indica a qu aspectos del uso del lenguaje les dar prioridad.  El trabajo que se propone con la lengua oral y la lengua escrita se hace de manera integrada, lo que evita fragmentar su aprendizaje as como la integracin de los estudiantes a la cultura escrita de manera completa, pues en el desarrollo de los proyectos didcticos se realizan actividades de lectura, escritura y oralidad de manera conjunta, a propsito de las prcticas sociales sugeridas.  Los contenidos de gramtica, la reflexin sobre la lengua y las propiedades de los textos se presentan ligados a aquellas prcticas del lenguaje en las que cobran especial relevancia, en lugar de estudiarse aislados. Por ejemplo, los
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aspectos de ortografa se abordan a partir de la produccin y correccin de textos, partiendo de la idea de que los estudiantes comprendan que escribir en apego a las convenciones ortogrficas les permite que sus mensajes sean comprendidos. El trabajo con los elementos gramaticales se desarrolla a partir de la produccin e interpretacin de textos orales y escritos, del desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje, de ah que la memorizacin de reglas y dems elementos gramaticales no tienen sentido en s mismos, pues es a travs del uso de las herramientas de comunicacin como se espera que los nios y jvenes las comprendan.  Dentro de la enseanza de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios. As como obtener las suficientes herramientas para formar lectores competentes que den una acertada interpretacin y sentido a lo que leen. Igualmente se pretende desarrollar habilidades para producir textos creativos y de inters del propio alumno, donde expresen lo que sienten y piensan; construyan fantasas y realidades a partir de modelos literarios.  El trabajo en el aula busca poner en contacto a los estudiantes con una amplia gama de materiales que circulan en la sociedad al igual que con los acervos de las bibliotecas de aula y escolar, por lo que el acceso a diversos materiales escritos originales adquiere una importancia capital, debido a que lo mismo se revisan cuentos, poemas, textos de divulgacin cientfica, enciclopedias y diccionarios, que directorios, documentos legales, peridicos, entre otros, los cuales permiten el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje.  Se establecen dos modalidades de trabajo: los proyectos didcticos y las actividades permanentes. Los proyectos didcticos parten de un propsito comunicativo dirigido a un destinatario concreto, implican siempre un producto e impulsan el trabajo colaborativo, pues se busca que los alumnos encuentren un lugar en el grupo, donde cada alumno aprenda a partir de sus conocimientos previos y reconstruya informacin hasta construir nuevos aprendizajes. Para que los estudiantes se integren a la cultura escrita como
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lectores y escritores, el desarrollo de los proyectos didcticos se complementa con el trabajo con las Actividades Permanentes, que van adquiriendo diferentes funciones en la progresin de los grados, mientras que en 1 y 2 de primaria adquieren la denominacin de Actividades para Reflexionar Sobre el Sistema de Escritura y se dirigen al desarrollo de la alfabetizacin inicial, en los grados posteriores de primaria se busca el desarrollo lingstico de los alumnos; mientras que en secundaria se centran en la lectura y produccin libre de textos. La enseanza del espaol en la escuela no puede ignorar la complejidad funcional del lenguaje ni las condiciones de su adquisicin, ya que la necesidad de comprender e integrarse al entorno social es lo que lleva a ensanchar los horizontes lingsticos y comunicativos de los individuos y como tales nos involucramos en prcticas sociales dependiendo de los intereses, la edad, la educacin, el medio social, la ocupacin e incluso de la tecnologa disponible, prcticas sociales del lenguaje que constituyen el objeto de estudio de los programas actuales. c. Las prcticas sociales del lenguaje como plataforma para los contenidos del programa Las prcticas sociales del lenguaje son entendidas como pautas o modos de interaccin que enmarcan la produccin e interpretacin de los textos orales y escritos, que comprenden diferentes modos de leer, expresar, interpretar, estudiar y compartir los textos, de aproximarse a su escritura y de participar en los intercambios orales y analizarlos. El uso de las prcticas sociales del lenguaje, dentro de los programas de espaol, permite reunir, secuenciar y graduar contenidos de diferente naturaleza en actividades socialmente relevantes para los alumnos. Las prcticas sociales del lenguaje que integran el programa han sido seleccionadas, teniendo como propsitos:  Incorporar la lengua escrita de la vida cotidiana en el aula;

 Incrementar el conocimiento y uso del lenguaje para mediar las relaciones sociales;  Comprender las convenciones propias de la lengua escrita a partir de situaciones comunicativas; y  Enriquecer la manera de aprender en la escuela. Con lo anterior, se busca que los estudiantes al apropiarse de diversas prcticas sociales del lenguaje, participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar. Las prcticas sociales del lenguaje integradas en los programas muestran procesos de relaciones (interpersonales y entre personas y textos) que tienen como punto de articulacin el propio lenguaje. En este sentido, las prcticas sociales del lenguaje integradas en los programas de primaria y de secundaria se caracterizan por:  El propsito comunicativo: cuando se habla, se escucha, se lee o se escribe, se hace con un propsito especfico que se encuentra determinado por los intereses, necesidades y compromisos individuales y colectivos.  El contexto social de comunicacin: la manera de hablar, escribir, escuchar y leer est determinada por el lugar, el momento y las circunstancias en que se da un intercambio comunicativo. Las maneras de hablar, escribir e incluso escuchar varan segn la formalidad o informalidad del lugar en el que se encuentra (escuela, oficina, casa, calle, o cualquier otro espacio) y los momentos en los que se hace.  El o los destinatarios: se escribe y se habla de manera diferente para ajustarse a los intereses y expectativas de las personas que leern o escucharn. As, se toma en cuenta la edad, la familiaridad, los intereses y los conocimientos de aquellos a quienes se dirige, incluso cuando el destinatario es el emisor del mensaje. Tambin se ajusta el lenguaje para lograr un efecto determinado sobre los interlocutores o la audiencia.  El tipo de texto involucrado: se ajusta el formato, el tipo de lenguaje, la organizacin, el grado de formalidad y otros muchos elementos segn el tipo
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de texto que se produce, con la finalidad de comunicar con el mximo de posibilidades de xito los mensajes escritos. Algunos ejemplos de prcticas sociales del lenguaje comunes son: Prcticas sociales del lenguaje Mandar un telegrama. Escribir la resea de un evento. Responder una carta. Corregir un texto con otra persona. Recomendar una obra de teatro. Llevar personal. Enviar travs celular. mensajes del a telfono un diario Hojear el peridico. Buscar informacin en internet. Elaborar la planeacin de clases o el avance programtico. Buscar un nmero en el directorio telefnico. Intercambiar electrnicos. Consultar un mapa o un plano para localizar un lugar. correos Platicar sobre un libro que se ha ledo. Leer en voz con alta otros de otros y la un un comentar poema. Discutir con contrato o convenio. Entrevistar a una persona. Conversar con amigos o familiares. Comentar un libro en una mesa redonda.

interpretacin

i.

La organizacin de las prcticas sociales del lenguaje en mbitos

A partir del anlisis de las finalidades que las prcticas del lenguaje tienen en la vida social, las prcticas sociales del lenguaje se han agrupado en tres mbitos: estudio, literatura y participacin social. En cada uno de los mbitos la relacin entre los individuos y los textos adquiere un matiz particular. Si bien la agrupacin por mbitos permite preservar la naturaleza social de las prcticas en el programa, se trata de una distribucin estratgica. El propsito es que los diferentes requerimientos de las prcticas puedan ser comprendidos tanto por el docente como por el estudiante. Cabe mencionar que los programas de Secundaria 2006 incluan el mbito de Participacin Ciudadana, mientras que los programas de Primaria 2009 hablaban
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del mbito de Participacin Comunitaria y Familiar, ambos pertenecen al espacio de la participacin social y aluden al desarrollo de actitudes y valores vinculados con la conciencia de pertenencia a un grupos social, a una comunidad y a una nacin; es por esta razn que en el actual programa, cumpliendo con el propsito de la Articulacin Curricular, el mbito adquiere la denominacin comn de Participacin Social. El ajuste homologa la denominacin en ambos niveles educativos, sin afectar el significado establecido en los programas previos (2006 para Secundaria y 2009 para Primaria). A continuacin se explica el sentido de cada uno de los mbitos en ambos niveles: 1) mbito de estudio Durante la primaria, las prcticas sociales estn encaminadas a introducir a los alumnos en los textos utilizados en el rea acadmica, tanto para apoyar sus propios aprendizajes en diferentes disciplinas, como para que aprendan a emplear los recursos de los textos expositivos para la bsqueda y manejo de informacin. Se pretende que en este mbito los nios desarrollen sus posibilidades para la escritura de textos que les permitan no slo recuperar informacin sino, sobre todo, organizar sus propias ideas y expresarlas de manera clara y ordenada, apoyndose en informacin especfica obtenida en la lectura. En este mbito tambin se da nfasis a la expresin oral de los alumnos, a travs de su participacin en eventos en los que presenten sus conocimientos en sesiones ex profeso. Para el caso de secundaria su propsito es apoyar a los alumnos en el desempeo de sus estudios, para que puedan expresarse oralmente y por escrito en un lenguaje formal y acadmico. Desde esta perspectiva, los orientan a leer y escribir para aprender y compartir el conocimiento de las ciencias, las humanidades y el conjunto de disciplinas; as como para apropiarse del tipo de discurso en el que se expresan. Por este motivo, algunas de las prcticas que se integran en este mbito se vinculan directamente con la produccin de textos propios de las asignaturas del rea de ciencias naturales y sociales.

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En este mbito el proceso de produccin de textos exige que los estudiantes planeen su escritura, preparen la informacin y la expongan conforme el discurso que cada disciplina requiere; que expresen las ideas claramente, de acuerdo con un esquema elegido; que organicen de manera coherente el texto, delimitando temas y subtemas, definiciones, comentarios y explicaciones; que empleen un vocabulario especializado y definiciones tcnicas; que citen adecuadamente las fuentes de consulta y puedan relacionar sus opiniones con las de distintos autores. Ya que el discurso acadmico requiere una expresin rigurosa y est sometido a mltiples convenciones, es en este mbito donde se propone un mayor trabajo con contenidos referentes a la estructura sintctica y semntica de los textos, su organizacin grfica y la puntuacin. 2) mbito de la literatura Dentro del mbito de la literatura, se pretende un acercamiento del alumno a la lectura mediante el conocimiento y disfrute de diferentes tipos de textos, gneros y estilos literarios. En el nivel de Primaria, se busca poner en contacto a los alumnos con la literatura para promover la ampliacin de sus posibilidades recreativas en una multiplicidad de gneros literarios. El tipo de prcticas incluidas en este mbito los introduce en la comunidad de lectores, por lo que promueve que compartan sus experiencias, hagan recomendaciones y consideren las sugerencias de sus compaeros en el momento de elegir algn material de lectura. En este mbito tambin se promueve la produccin de textos originales para que los nios cuenten con un espacio para la expresin creativa y comiencen a emplear los recursos lingsticos y editoriales propios de la literatura. Asimismo, posibilita introducirse en el uso del lenguaje para la recreacin de mundos reales y ficticios. Cabe sealar que el trabajo de este mbito permite reflexiones acerca del uso del lenguaje a propsito de las voces enunciativas, de los significados figurales de las expresiones y de la forma que toma el lenguaje en diferentes textos literarios.
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Por su parte, en Secundaria, las prcticas se organizan alrededor de la lectura compartida de textos literarios, pues es mediante la comparacin de las interpretaciones y el anlisis de las diferencias como los estudiantes aprenden a transitar de una construccin personal y subjetiva del significado a una ms social o intersubjetiva; amplan sus horizontes socioculturales, y aprenden a valorar las distintas creencias y formas de expresin. Aunque en este mbito se trata de enfatizar la intencin creativa e imaginativa del lenguaje, tambin se plantean maneras sistemticas de abordar los textos, por lo que, seguir una temtica o un movimiento literario son prcticas de lectura que ofrecen la posibilidad de comparar los patrones del lenguaje y comprender su relacin con las diferentes pocas de la historia. Asimismo, por ejemplo la lectura dramatizada de una obra, una prctica comn en el teatro, resulta de sumo provecho para que los estudiantes se involucren y entiendan el complicado proceso de dar voz a un texto. Con el propsito de que los estudiantes se acerquen a la diversidad cultural y lingstica, se propone leer obras de diferentes periodos histricos del espaol y la literatura indgena, hispanoamericana o universal. Sin embargo, no se trata de que reconstruyan la historia de la lengua y la literatura, sino de propiciar un acercamiento a otros modos de ser de la lengua, los textos y los valores culturales. As, por ejemplo, la lectura de los cuentos de los siglos XIX y XX permite entrar en contacto con otros pueblos hispanohablantes y sirve de apoyo para reflexionar sobre la diversidad del espaol. Del mismo modo debe entenderse la propuesta de leer textos medievales o renacentistas. 3) mbito de la participacin social Todo ser humano es sujeto de derecho desde el momento mismo de su nacimiento. La participacin civil, social y poltica se corresponde con tres modos de ejercer la ciudadana y la participacin en la sociedad. La educacin bsica
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debe estar dirigida a hacer de los estudiantes personas responsables y capaces de participar en la construccin de la sociedad y en el desarrollo de la vida democrtica. Dentro de este mbito, en la Primaria, se pone especial nfasis en que los estudiantes empleen los diferentes tipos de texto que acompaan la vida social, con la finalidad de que cuenten con suficientes estrategias para hacer uso de ellos. Entre los diferentes tipos de texto que se sugieren se encuentran peridicos, agendas, recibos, formularios, entre otros, con la finalidad de que los conozcan y aprendan a utilizarlos de manera funcional. En la Secundaria, el mbito de la participacin social tiene como propsito ampliar los espacios de incidencia de los alumnos y favorecer el desarrollo de otras formas de comprender el mundo y actuar en l. Por eso se han integrado diversas prcticas relacionadas con la lectura y el uso de documentos administrativos y legales, as como otras que implican la expresin y defensa de la opinin personal, y la propuesta de soluciones a los problemas que analizan. El conocimiento y anlisis de este tipo de documentos permite que los estudiantes identifiquen y reconozcan su pertenencia social, el marco jurdico que la regula y algunas maneras en que participa o puede participar. La participacin social comprende tambin el desarrollo de una actitud crtica ante la informacin que se recibe de los medios de comunicacin; en su labor formadora de ciudadanos responsables y reflexivos, la escuela no puede ignorar el impacto que ejercen. El peridico, la televisin, la radio e Internet forman parte del contexto de los estudiantes y constituyen una va crucial en la comprensin del mundo y la formacin de identidades socioculturales. Por ltimo, dada la importancia que tiene el lenguaje en la construccin de la identidad, en el mbito de la participacin social se ha otorgado un espacio a la investigacin y reflexin sobre la diversidad lingstica. El objetivo es que los
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estudiantes comprendan su riqueza y valoren el papel que tiene en la dinmica cultural a partir, precisamente del reconocimiento de dicha diversidad.

ii.

La reflexin sobre el lenguaje

El elemento en el que ms se incide a travs de la implementacin del programa de estudio, es la reflexin sobre el lenguaje a partir de las prcticas sociales que se suscitan alrededor de ste. La reflexin sobre el lenguaje es el elemento que articula el trabajo en la asignatura de Espaol, tanto con los proyectos didcticos, como con las actividades permanentes. sta se convierte en la finalidad del trabajo con los textos, ya que es a travs de ella que se arriba a los conocimientos sobre el lenguaje que se busca desarrollar en los alumnos y se abordan temas de reflexin relacionados con la Comprensin e Interpretacin, las Propiedades y tipos de textos, la Organizacin grfica de los textos, el Conocimiento del sistema de escritura y ortografa, y los Aspectos Sintcticos y Semnticos. El enfoque de la asignatura parte del uso de las Prcticas Sociales del lenguaje y su anlisis, y es a partir de la reflexin sobre dichas prcticas, que los alumnos incorporarn conocimientos sobre el lenguaje oral y escrito, sus funciones, convencionalidades y contextos de uso. Por ello, es que la reflexin se convierte en una estrategia fundamental a travs de la cual se desarrollan los contenidos curriculares durante el trabajo con los proyectos didcticos, y se favorece el desarrollo lingstico de los alumnos en el trabajo con las actividades permanentes. Convirtiendo a la reflexin sobre el lenguaje en un ejercicio continuo al trabajar con la asignatura de espaol, el docente centrar la atencin de los alumnos en todo momento en la forma en la que se escriben las palabras, en cmo se organizan estas unidades para darle sentido a los mensajes, en la funcin que tienen los textos y cmo se estructuran, el tipo de lenguaje y las situaciones en las que se emplean: en la puntuacin, en las distintas formas de interpretar los textos, entre muchos otros; para que a partir del estudio continuo de dichos aspectos, los
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alumnos puedan interpretar y producir textos de manera autnoma, eficiente y convencional, centrndose en los elementos del lenguaje analizados durante toda la Educacin Bsica.

1) Los temas de reflexin Comprensin e interpretacin. En este espacio las actividades consideran la inmersin de los alumnos en la cultura escrita, de manera que se familiaricen con el uso de diferentes portadores textuales, identifiquen sus propsitos y aprecien su utilidad para satisfacer necesidades especficas. Asimismo, se pretende que los alumnos logren paulatinamente una mejor interpretacin de los textos; por ello, a lo largo del programa se proponen diferentes modalidades de lectura: individual, colectiva y guiada. Tambin se busca que comprendan la informacin explcita y vayan progresando en la lectura entre lneas. La intencin es lograr que los alumnos lleguen a ser lectores competentes, que disfruten de la literatura, que puedan resolver problemas especficos y cuenten con la posibilidad real de aprender a partir de los textos escritos. En trminos generales a travs de este aspecto se hace nfasis en la comprensin lectora, pero tambin en favorecer que los estudiantes se familiaricen con la bsqueda y el manejo de informacin a travs de la lectura y la escritura, lo que les permitir incrementar su conocimiento sobre textos informativos para identificar, registrar y emplear informacin alrededor de temas especficos. Propiedades y tipos de textos. El propsito es ampliar el conocimiento que tienen los alumnos de los diferentes tipos de texto de circulacin social amplia (libros, enciclopedias, peridicos, revistas, entre otros) y restringida (cartas, recibos, actas, formularios). Se pretende que, adems de familiarizarse con ellos, logren identificar las caractersticas que los definen, tanto en los propsitos comunicativos que persiguen como de los recursos lingsticos de los que se valen; adems de identificar los recursos grficos y editoriales que caracterizan a cada tipo de texto y su utilidad para lograr la eficiencia comunicativa. De esta

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manera, los alumnos incrementarn gradualmente el manejo de todos estos recursos textuales en la produccin de textos propios. Organizacin grfica de los textos. Se reflexiona sobre las particularidades grficas de cada tipo de texto, en relacin con la tipografa de los textos, la distribucin y funcin de los ttulos y subttulos, la funcin de las ilustraciones, mapas, grficas o tablas, la organizacin misma que caracteriza y diferencia a cada tipo de texto, lo que permitir que los estudiantes integren en sus producciones dichas caractersticas y las utilicen para identificar los textos que van a revisar dentro y fuera de la escuela. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa. Se pretende que los alumnos desarrollen estrategias que les permitan la lectura y escritura de textos de manera autnoma. Para ello, se parte de la comprensin del principio alfabtico en los dos primeros grados y a lo largo de la primaria se buscar que adquieran las convenciones propias de la escritura. Tambin se hace nfasis en la necesidad de reflexionar sobre aspectos como las semejanzas sonoro-grficas entre palabras parecidas, la separacin convencional entre las palabras de un enunciado escrito, las alternancias grficas del espaol para fonemas similares, la consistencia ortogrfica entre palabras de una misma familia lxica o entre morfemas equivalentes y la acentuacin grfica de las palabras. Aspectos sintcticos y semnticos de los textos. Posibilita la construccin eficiente de textos propios de los alumnos, a partir de su participacin en los diferentes momentos del proceso de escritura: planeacin, realizacin, evaluacin y reescritura de los textos. Este aspecto busca que los alumnos realicen reflexiones acerca del lenguaje y su estructura, de manera que paulatinamente logren seleccionar frases o palabras para obtener el efecto deseado respecto a los propsitos del texto, organizar la exposicin de sus ideas para lograr prrafos coherentes y cohesivos que posibiliten la comunicacin escrita. Se contempla tambin la incorporacin progresiva de la puntuacin en los textos de los
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estudiantes como una herramienta para la organizacin y legibilidad de sus propios documentos escritos.

iii.

Modalidades de trabajo

Los programas de estudio establecen dos modalidades de trabajo: los proyectos didcticos y las actividades permanentes, stos organizan el tiempo de la enseanza del Espaol en la Educacin Bsica y cada una requiere un tipo especfico de intervencin docente. 1) El trabajo por proyectos didcticos en la asignatura En el inicio de la alfabetizacin los alumnos tienen un conocimiento inicial de los propsitos, contextos comunicativos, destinatarios y de las caractersticas y funciones de los diferentes tipos de textos. Elegir el trabajo por proyectos didcticos permite a los estudiantes acercarse, paulatina y gradualmente al mundo de los usos sociales de la lengua, pues en cada momento se requiere que movilicen conocimientos previos y aprendan nuevos, trabajando con situaciones cercanas a sus intereses y de una forma similar a como los lectores y escritores ms desarrollados o los profesionales llevan a cabo sus actividades, es decir, aprender a hacer, haciendo. Esta forma de trabajo permite a los estudiantes investigar, proponer hiptesis y explicaciones, discutir sus opiniones, intercambiar comentarios con los dems y considerar nuevas ideas. Los resultados de la investigacin en didctica, muestran que con esta organizacin del trabajo en el aula, los estudiantes obtienen mayores logros que con otras formas de enseanza, pues en los proyectos didcticos el trabajo colaborativo y los intercambios comunicativos que en l se dan, son elementos fundamentales que se adecuan a las caractersticas que tienen las prcticas sociales del lenguaje; lo que se pretende entonces, es contextualizarlas en la escuela tal como suceden en la sociedad. El trabajo por proyectos en la asignatura de espaol se fundamenta en los siguientes aspectos:  Lograr que la lectura y la escritura en la escuela sean manejadas tal como se presentan en los diversos contextos sociales.
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 Considerar la lectura y la escritura como objetos de estudio que tradicionalmente slo han existido en funcin de un propsito escolar, cuando su uso central es fuera del mbito escolar.  Propiciar que los estudiantes enfrenten situaciones comunicativas que favorezcan el conocimiento acerca de la funcionalidad de los textos.  Generar productos, a partir de situaciones reales que acerquen a la lectura, produccin y revisin de textos con una intencin comunicativa, enfocada a destinatarios reales. 2) Las Actividades Permanentes y las Actividades para Reflexionar sobre el Sistema de Escritura Para contribuir a los aprendizajes esperados y favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas de los alumnos, as como para apoyar el anlisis de los contenidos curriculares, es que se plantean las Actividades Permanentes, que permiten incidir en aspectos relacionados con la reflexin sobre el lenguaje. En el siguiente cuadro se describen de manera breve las caractersticas de las actividades permanentes por nivel y grado: PRIMERO Y SEGUNDO GRADOS DE EDUCACIN PRIMARIA Actividades para el desarrollo lingstico de los nios TERCERO, CUARTO, QUINTO Y SEXTO GRADOS DE EDUCACIN PRIMARIA. EDUCACIN SECUNDARIA que pueden ser ligadas al trabajo por proyectos: Lectura Escribir textos libres con diferentes propsitos Leer y comentar noticias Organizar y sintetizar informacin Compartir impresiones y puntos de vista Actividades diseadas como espacios para que los alumnos dispongan de un tiempo de lectura individual o
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Actividades para Reflexionar sobre el Sistema de Escritura (ARSE).

colectiva, compartan sus intereses sobre temas o autores y desarrollen una actitud crtica ante los materiales que leen y produzcan textos orales y escritos con finalidades comunicativas y expresivas: Club de lectores. Taller de creacin literaria Crculo de comentarios periodsticos Taller de periodismo. Cine debate

Las Actividades Permanentes

Las Actividades Permanentes tienen como propsito fortalecer los contenidos desarrollados en los Proyectos Didcticos, as como las habilidades de lectura y de escritura de los alumnos. Dichas actividades son un espacio para que los alumnos estn en contacto permanente con los textos, y desarrollen estrategias de comprensin lectora, anlisis y manejo informacin; y por otra parte, desarrollen su potencial creativo al producir distintos tipos de textos para expresarse libremente; las actividades permanentes deben realizarse de manera sistemtica durante el ciclo escolar. Su implementacin requiere de una intervencin docente que vaya de acuerdo con el enfoque de la asignatura, es decir que reconozca las potencialidades de los alumnos y las oriente para arribar a nuevos aprendizajes, fungiendo como un mediador o facilitador del mismo, e impulsndolos a partir de sus propios intereses a formar parte del mundo de la cultura escrita. La planificacin de stas depender del desarrollo acadmico del grupo, por lo que pueden variar, repetirse o ser objeto de reelaboracin. Las Actividades Permanentes en Primaria responden a las necesidades de comprensin, reflexin, interpretacin y produccin de distintos textos.

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En el caso de Secundaria, las actividades permanentes cobran un sentido diferente, tratndose de un trabajo mucho ms flexible con los estudiantes, ya que se pretende abrir un espacio para la creacin, anlisis, reflexin y recreacin sobre el lenguaje, que sea independiente del trabajo acadmico que se realiza con los proyectos didcticos, sin embargo, se debe tener presente el papel que juegan para apoyar el desarrollo de las prcticas sociales del lenguaje y favorecer los aprendizajes esperados de la asignatura. Las actividades permanentes en Secundaria

El programa de espaol de secundaria propone tres actividades permanentes para cada grado escolar organizadas de la siguiente manera. Para primer grado: Club de lectores I, Taller de creacin literaria I y Crculo de comentarios periodsticos. En segundo grado: se plantean Club de lectores II, Taller de creacin literaria II y Taller de periodismo. En tercer grado: Club de lectores III, Taller de creacin literaria III y Cine debate. La conformacin de dicha organizacin responde a que las actividades cumplan con dos principios bsicos: 1) favorezcan y apoyen las prcticas sociales del lenguaje a travs de la reflexin y el anlisis de distintos textos y 2) desarrollen el potencial creativo de los alumnos a partir de la escritura de textos propios en distintos gneros. Por otra parte se busc que la distribucin de las actividades permanentes atienda a las exigencias de cada uno de los grados. En primer grado, el Club de lectores centra la atencin de los alumnos en el reconocimiento de los elementos que conforman la estructura de los textos que leen, as como en el intercambio de opiniones con respecto al estilo literario, la accin, los personajes, el autor, la poca en que fue escrito o en que se sita la obra, las impresiones que les deja la lectura, entre otros. Mientras que en segundo la atencin se pone, adems, en la reflexin y pertinencia de los contenidos de textos informativos, as como en las interpretaciones de los alumnos acerca de los textos ledos: la veracidad, los aprendizajes que se obtiene a partir de la lectura, claridad de la informacin, manejo del lenguaje, entre otros. En tercer grado, la
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tarea de esta actividad recae en el trabajo de anlisis y argumentacin de textos ms complejos como novelas ms extensa, artculos de divulgacin de temas especializados, editoriales o ensayos, desde dos perspectivas de trabajo: forma y fondo. En el taller de creacin literaria se pretende favorecer el potencial creativo de los alumnos y tambin se propone llevarlo a cabo en los tres grados. En primer ao los estudiantes escriben de manera libre acerca de sus sentimientos, inquietudes, que les deja la lectura de un texto, la observacin de una imagen, el comentario escuchado, etctera. Adems comparten sus opiniones acerca de sus escritos con la finalidad de enriquecer el trabajo creativo. La lectura, la comparacin, la reflexin acerca de las caractersticas de textos son, entre otras sugerencias, las que permitirn un trabajo ms sistemtico. En segundo grado, se pretende que los alumnos arriben a un trabajo ms formal del lenguaje escrito y a un estilo propio, por lo que la lectura de novelas, cuentos, poesa o reportajes, permitirn que los alumnos se identifiquen con algn autor y sea detonante para encontrar su propio estilo. En tercer ao, el taller incursiona en la escritura de textos que han sido por tradicin informativos en textos literarios; es decir experimentan al convertir una noticia en un cuento corto; escribir una crnica para ser representada en una obra de teatro, escribir un ensayo con caractersticas literarias, entre otros. Crculo de comentarios periodsticos. Esta actividad tiene como finalidad los alumnos compartan y reflexionen acerca del acontecer nacional e internacional, a travs de la ptica periodstica. La lectura sistemtica de peridicos y semanarios implica que los estudiantes estn informados de los sucesos ms relevantes o de su inters, lo que permite que los alumnos tengan elementos de juicio para opinar con respecto a un tema, suceso o declaracin; por otra parte, contribuye a tomar una posicin frente a una situacin determinada. Taller de periodismo. A travs de este taller se pretende que los alumnos adquieran herramientas para mejorar su expresin oral y escrita, comprender el
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contenido de distintos textos y expresar sus ideas de manera clara y coherente. Favorece los procesos de recuperacin, argumentacin y valoracin de la informacin, as como al trabajo libre y creativo de la escritura de textos periodsticos, a travs de los cules los estudiantes puedan plasmar su visin de la sociedad. Cine debate. A travs de esta actividad se pretende que los alumnos enriquezcan sus conocimientos, integren ideas y conozcan otros lenguajes, as como contribuir a comprender de mejor manera una obra de teatro, un cuento o bien motivar a leer la obra literaria que ha servido como base para una pelcula. Por otra parte, posibilita observar la visin que propone el autor sobre la realidad del mundo que nos rodea (cultural, social, poltica, econmica). Esta actividad favorece: la organizacin de las ideas y su sustentacin a travs de argumentos, la claridad en el uso del lenguaje, as como la discusin libre y respetuosa del pensamiento propio y de otros. d. El papel del docente La relevancia de la labor docente radica en una ruptura con la enseanza basada en transmitir informacin, administrar tareas y corregir el trabajo de los alumnos. Para promover el aprendizaje y uso del lenguaje escrito, la intervencin docente bajo este nuevo enfoque supone entre otros roles, asumirse como facilitador, y gua para:  Facilitar el trabajo de reflexin y anlisis de los textos por parte los alumnos, plantear preguntas o hacer aseveraciones que les permitan identificar algn aspecto de lo que leen o cmo leen; alentar a los alumnos a dar explicaciones; retarlos a lograr apreciaciones cada vez ms objetivas a travs de la confrontacin con los propios textos o con opiniones de sus compaeros.  Mostrar o modelar a los alumnos las estrategias que usa un lector o escritor experimentado, con el fin de hacer evidentes las decisiones y opciones que se

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presentan al desarrollar estas actividades. En este sentido, el docente es un modelo para los alumnos y les facilita la relacin con la lengua escrita.  Dar a los alumnos orientaciones puntuales para la escritura y la lectura. Ayudarlos a centrarse en las etapas particulares de la produccin de textos, tales como la planeacin y correccin; a usar estrategias especficas durante la lectura, por ejemplo, realizar inferencias, crear o comprobar hiptesis, entre otras.  Fomentar y aprovechar la diversidad de opiniones que ofrece el trabajo colectivo y equilibrarlo con el trabajo individual; dando con ello oportunidad para que los alumnos logren el mximo aprendizaje posible.  Estimular a los alumnos a escribir y leer de manera independiente sin descuidar la calidad de su trabajo. En cuanto a la promocin de la expresin oral, los maestros habrn de considerar los siguientes aspectos:  Garantizar la creacin de oportunidades para que todos los alumnos expresen sus ideas, identifiquen sus necesidades y las expresen de manera clara y respetuosa.  Fomentar que expongan sus ideas o procedimientos (acertados o incorrectos); sin temor a la censura.  Ayudarlos a escucharse entre ellos, respetando turnos de habla, a que platiquen de sus experiencias y aprovechen la informacin de que disponen.  Ayudarlos a resolver problemas a travs del lenguaje, la exposicin de necesidades o sentimientos, la negociacin y el establecimiento de acuerdos.  Disear, planear y ensayar actividades ex profeso para la exposicin de temas, a fin de lograr progresivamente mejores resultados.

La apropiacin de los conocimientos involucrados en las prcticas sociales del lenguaje depende de las oportunidades para participar en diferentes actos donde
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se hable, lea y escriba. Para muchos alumnos la escuela constituye el espacio privilegiado donde esto es posible y es por ello, que el docente debe promover que sus alumnos participen en eventos comunicativos reales en los que existan productos lingsticos que satisfagan diferentes necesidades. Las diferentes formas de organizar el trabajo que pueden darse durante el desarrollo de un proyecto didctico son las siguientes:  Trabajo en grupo: el docente favorece la participacin de todos los integrantes del grupo a propsito de una actividad, propuesta o punto de vista. El valor de esta interaccin reside en la oportunidad que brinda el planteamiento de un problema nuevo para generar la reflexin de los alumnos; o bien, el aprovechar diferentes respuestas u opiniones infantiles para enriquecer las oportunidades de reflexionar acerca de un problema.  Trabajo en pequeos grupos: Los equipos habrn de integrarse de acuerdo con las condiciones y posibilidades que se presenten en cada grupo, saln y escuela. Los alumnos, organizados en equipos, pueden enfrentar retos de escritura y lectura con un nivel de profundidad mayor que el que pudieran lograr trabajando individual o en grupo. En esta forma de trabajo se recuperan los momentos ms importantes del aprendizaje escolar, porque se pueden confrontar puntualmente sus perspectivas acerca de un problema y ampliar su repertorio de respuestas. Bajo esta modalidad de trabajo, los alumnos aprenden a ser responsables de una tarea y a colaborar con otros aportando el mximo de esfuerzo en su trabajo. Dentro de los proyectos didcticos se sugiere el trabajo cooperativo diferenciado, es decir, los integrantes de un equipo realizan actividades diferentes, pero coordinadas para el logro de una tarea; por ejemplo, asumir roles simultneos para dictar, escribir y corregir un texto. Aqu, la capacidad de coordinacin del docente es fundamental, ya que deber dar instrucciones precisas y monitorear el trabajo de todos los equipos de manera simultnea.
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 Trabajo individual: Resulta til para evaluar las posibilidades reales de los alumnos al leer o escribir un texto. Las respuestas individuales de los alumnos tambin pueden aprovecharse para iniciar la ejecucin de estrategias para resolver un problema, o bien, para confrontar estrategias en el trabajo colectivo, posteriormente. Si bien, se pretende que preferentemente, a lo largo de la educacin primaria y secundaria los alumnos tengan muchas y variadas oportunidades para elaborar textos propios, la reflexin sobre la lengua escrita tambin requiere de momentos en los que el maestro modela el trabajo en funcin de los tipos de texto y de la prctica social que se estudia. Este tipo de trabajo puede darse en dos modalidades:  Actividades en las que los alumnos lean textos de autores expertos y los empleen como gua o modelo. En esta modalidad, despus de varias lecturas los alumnos llegan a inferir los rasgos del tipo de texto o recursos lingsticos del autor para tratar de realizar un texto semejante o anlogo.  Actividades de escritura colectiva en las que el docente funja como modelo. En esta modalidad el docente hace explcitas las decisiones que toma al escribir un texto con la intencin de que los alumnos observen y analicen los diferentes problemas que enfrenta un escritor y las estrategias que emplea para resolverlos. e. Uso de materiales impresos en el aula La lectura y la escritura, como prcticas sociales del lenguaje, requieren que los impresos con que se trabajan en el aula sean diversos. Aunque los libros de texto son un auxiliar importante para el docente, es necesario enriquecer la disponibilidad con otros materiales que permitan ampliar la perspectiva cultural de los alumnos. A fin de favorecer esto, es fundamental que se utilicen los libros de la Biblioteca de Aula y la Biblioteca Escolar.

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Es importante considerar en el caso que haya disponibilidad y acceso, el uso de computadoras y de Internet. Los maestros deben obtener el mximo beneficio que estos instrumentos ofrecen e incorporar a los alumnos en nuevas prcticas del lenguaje, tales como: utilizar programas de cmputo para escribir y editar textos, leer en la pantalla de la computadora, buscar informacin en acervos electrnicos, y enviar y recibir correos electrnicos. f. Lectura: estrategias para abordar e interpretar textos Desde el inicio de la primaria es importante emplear estrategias de lectura que aseguren que los alumnos sean capaces de localizar informacin puntual en cualquier texto y hacer deducciones e inferencias que les permitan una mejor comprensin de lo ledo. Lograr que los alumnos puedan ir ms all de la comprensin literal de lo que leen es uno de los objetivos centrales de la primaria y de la secundaria, Se pretende que progresivamente logren un mejor anlisis de los textos que leen y asuman una postura frente a ellos, lo cual requiere un trabajo sostenido a lo largo de toda la educacin bsica. Trabajar intensamente con distintos tipos de texto para lograr que la lectura sea una actividad cotidiana y placentera para los alumnos, implica conocer las diversas estructuras textuales existentes y sus funciones; e incrementar el vocabulario y la comprensin del lenguaje escrito al que, probablemente, no han estado expuestos en su vida cotidiana. Asimismo, es necesario lograr que los alumnos alcancen un alto grado de compromiso con lo que leen; por lo que una condicin relevante para involucrarse con lo ledo es relacionar el contenido con los conocimientos previos que sobre el tema se tengan. Algunas maneras de impulsar la lectura con calidad consisten en:  Leer a los alumnos en voz alta, como parte de las actividades permanentes, cuentos, novelas u otros materiales apropiados para su edad, procurando hacer de esto una experiencia placentera. El docente debe hacer una seleccin apropiada de los materiales para leer con sus estudiantes, de tal manera que
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los textos les resulten atractivos. Para ello, es importante evitar sanciones e interrogatorios hostiles sobre el contenido de los textos.  Leer con propsitos diferentes: buscar informacin para realizar un trabajo escolar, satisfacer la curiosidad o divertirse, son algunos de los potenciales propsitos. Cada uno de ellos involucra actividades intelectuales diferentes que los alumnos deben desarrollar a fin de llegar a ser lectores competentes.  Organizar la biblioteca del aula promueve que los alumnos tengan acceso a diversos materiales de su inters. Clasificar los libros, identificar de qu tratan y qu caractersticas les son comunes a varios ttulos, es una actividad que no se realiza una sola vez. Conforme los estudiantes logran mayor contacto y exploracin de los libros, sus criterios para organizar la biblioteca van cambiando. Contar con una biblioteca organizada ayuda en las tareas de bsqueda de informacin y en la ubicacin de un material en particular.  Procurar y facilitar que los alumnos lleven a casa materiales para extender el beneficio del prstamo a las familias; con esto, adems de identificar sus propios intereses de lectura, podrn situarse en la perspectiva de otros, porque prever y sugerir libros puede interesarles a sus padres o hermanos.  Organizar eventos escolares para compartir la lectura y las producciones escritas de los alumnos. Por ejemplo, una feria del libro en donde los alumnos presenten libros con inters particular; tertulias literarias en las que se hagan lecturas dramatizadas o representaciones teatrales.  Anticipar de qu tratar el texto y hacer un recuento de lo que los alumnos saben sobre el tema. A partir del ttulo, palabras clave, ilustraciones y formato, los alumnos pueden reconocer el tema que trata un material escrito (libro, volumen de enciclopedia, diccionario, cuadernillo, revista, etctera), compartir la informacin previa con la que cuentan y comentar y formalizar los nuevos conocimientos a partir de la lectura.  Predecir acerca de lo que va a tratar un texto despus de la lectura de un fragmento (cmo seguir despus de un episodio, de un captulo o de una seccin, cmo acabar la historia, etctera), solicitando las razones de la prediccin.
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 Construir representaciones grficas a travs del dibujo, diagramas o dramatizaciones que les posibiliten entender mejor el contexto en el que se presentan los acontecimientos de una trama o tema del texto ledo.  Hacer preguntas que los ayuden a pensar sobre el significado del texto, a fijarse en pistas importantes, a pensar sobre las caractersticas ms relevantes del texto, o a relacionarlo con otros textos.  Alentar a los alumnos a construir y realizar preguntas sobre el texto y compartir sus opiniones con sus pares. Construir estrategias para autorregular la comprensin. Al leer es importante que los alumnos se den cuenta de si estn comprendiendo el texto y con ello aprendan a emplear estrategias que les permitan actuar cuando su comprensin sea deficiente. Como cualquier otro conocimiento, esta toma de conciencia requiere de un proceso amplio, en el cual los docentes pueden contribuir de distintas maneras. Las siguientes son algunas sugerencias para tal fin:  Relacionar lo que se lee con las experiencias y con los propios puntos de vista. Los alumnos pueden identificar en un texto cules son las partes ms divertidas, emocionantes o difciles de entender; comparar sus puntos de vista con los de sus compaeros, justificar sus opiniones y expresar qu hubieran hecho, si fueran el personaje de la historia.  Comparar diferentes versiones de una misma historia o diferentes textos de un mismo autor para establecer semejanzas y diferencias.  Relacionar diferentes partes del texto y leer entre lneas. Ayudar a los alumnos a hacer deducciones e inferencias a partir del texto, atendiendo a las intenciones del autor o de los personajes. Descubrir indicadores especficos (descripciones, dilogos y reiteraciones, entre otros) que ayuden a inferir estados de nimo o motivaciones de un suceso en la trama.  Deducir a partir del contexto el significado de palabras desconocidas. Tambin pueden elaborar diccionarios pequeos, o encontrar palabras que se relacionen con el mismo tema. Este trabajo es relevante para facilitar la

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reflexin sobre la ortografa de palabras pertenecientes a una misma familia lxica. g. Produccin de textos escritos Durante la educacin bsica se espera que los alumnos aprendan a producir textos, lo cual supone la revisin y elaboracin de diversas versiones, hasta considerar que la produccin escrita satisface los fines para los que fue realizada. Desde el inicio de la escolarizacin las siguientes actividades y reflexiones que conforman el proceso de escritura, deben presentarse regular y frecuentemente:  Planear los textos antes de comenzar a escribirlos. Establecer para qu se escribe, a quin se dirige, qu se quiere decir y qu forma tendr (organizacin). La lectura y el anlisis de textos semejantes al que quiere lograrse constituye una fuente importante de informacin para planear un texto y tomar decisiones.  Escribir una primera versin, atendiendo, en la medida de lo posible, a la planeacin.  Releer el texto producido para verificar que cumpla con los propsitos establecidos y tenga suficiente claridad. Para esta actividad puede ser necesario repetir este paso varias veces, por lo que los alumnos se pueden apoyar en algn compaero que valore su borrador escrito.  Corregir el texto atendiendo los diferentes niveles textuales: el nivel del significado (cumple con lo que quiere decirse?, es claro?, la secuencia de ideas es la adecuada?, es coherente?). El nivel de las oraciones y las palabras empleadas (las oraciones estn completas?, la relacin entre las oraciones y prrafos es lgica?) y la ortografa, el formato, la caligrafa o legibilidad de la tipografa empleada.  Compartir el texto con el o los destinatarios y comprobar si tuvo el efecto deseado.

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h. Produccin de textos orales: participacin en dilogos y exposiciones El trabajo por proyectos didcticos conlleva diversas actividades con la lengua oral, tales como:  Seguir la exposicin de otros y presentar su conocimiento o ideas de manera ordenada y completa sobre diferentes temas o procedimientos.  Atender las peticiones de otros y solicitar servicios.  Emplear la descripcin para recrear circunstancias y comunicar con claridad sus impresiones.  Ponerse de acuerdo aportando y escuchando ideas.  Opinar sobre lo que otros dicen y encontrar argumentos para expresar su postura.  Persuadir y negociar.  Dar y atender indicaciones.  Pedir ayuda, expresar dudas, acuerdos o desacuerdos cuando sea necesario. Al trabajar con la lengua oral es necesario atender cuatro aspectos. a) Hablar sobre temas especficos. Permite explorar y discutir ideas, argumentar, comparar y adquirir un vocabulario especfico sobre el tema del que se habla. Aqu, es importante que el docente ponga en marcha estrategias que permitan al grupo volver a retomar el tema a discusin cuando sta se desva. b) El propsito y el tipo de habla. La escuela debe brindar a los alumnos oportunidades de usar un lenguaje estructurado que requiere de un mayor manejo de las convenciones que la conversacin habitual, por lo que es importante que los alumnos se familiaricen con los objetivos de su intervencin y con las maneras convencionales de hacerlo en diferentes prcticas sociales. No es lo mismo, por ejemplo, tener una discusin para llegar a un acuerdo, que argumentar una posicin o exponer informacin a otras personas. c) Diversidad lingstica. Si bien las participaciones en eventos comunicativos orales responden a determinantes culturales y a las diversas capacidades que poseen las personas, es importante que dentro de la escuela se amplen los
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contextos de expresin para que los alumnos enriquezcan sus posibilidades comunicativas, respetando la variante lingstica y las habilidades que posean. Lo que se pretende es la promocin de un ambiente en el que los alumnos se comuniquen con confianza y seguridad, y que al mismo tiempo, favorezca el aprendizaje de los variados registros de uso del lenguaje, tanto oral como escrito, a fin de ampliar su dominio sobre diferentes contextos comunicativos. d) Los roles de quienes participan en el intercambio. Las personas cambian su manera de hablar segn el nivel de confianza y el grado de formalidad, por lo que es importante que los alumnos aprendan a regular estos aspectos. Adems, el asumir diferentes roles durante el trabajo en equipo, requiere aprender el tipo de lenguaje que dicho rol requiere. Por ejemplo, no usa el mismo lenguaje el expositor principal, el que aclara un punto, o el moderado r de la discusin posterior a una exposicin.

III. ORGANIZACIN DE LOS CONTENIDOS Los contenidos de los programas se distribuyen en cinco bloques para cada uno de los grados escolares. Los bloques corresponden a los bimestres del ciclo escolar y estn constituidos por tres proyectos, uno por cada mbito, los temas de reflexin y las producciones del proyecto (excepto en el bloque V, el cual contempla slo dos proyectos, debido a que coincide con el trmino del ciclo escolar). Se espera que a lo largo de un bimestre se lleven a cabo los tres proyectos didcticos planteados en el programa; y al mismo tiempo, se trabaje de manera continua, con actividades de lectura y escritura pertinentes para el grado escolar. Estas actividades permanentes podrn estar o no ligadas al trabajo con los proyectos didcticos y requerirn de un espacio de la jornada escolar (ya sea diario o semanal, dependiendo de las actividades que seleccione el docente y como las integre a su planificacin) para su realizacin. El orden en el que se

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abordarn tanto las actividades permanentes que se implementen, como los tres proyectos sern definidos por el docente.

A continuacin se presenta una descripcin de los elementos de los proyectos didcticos, con el propsito de clarificar su significado y funcin en la planificacin y desarrollo de los mismos. Dichos aspectos se describen empleando el mismo esquema de organizacin con el que se presentan los proyectos didcticos en el programa. Prctica social del lenguaje: Constituyen el eje central de los programas y se concretan a partir del trabajo por proyectos didcticos. El nombre de la prctica involucra el tipo de texto que se trabajar as como el propsito que se persigue. mbito: Orientan al docente sobre el nfasis que debe dar a los proyectos al analizar diferentes tipos de texto. Por ello al desarrollar un proyecto didctico, el docente deber considerar lo que se pretende con en ese mbito particular. Tipo de texto: Constituye el objeto de estudio de la prctica social del lenguaje. Es un referente general para que el docente planee su trabajo y prepare su intervencin; ya que previo al desarrollo del proyecto, los docentes deben conocer las caractersticas y trama de los diferentes tipos de texto, para guiar el anlisis que se hace sobre los mismos y permitir a los estudiantes desarrollar sus propias producciones a partir de modelos textuales. A la identificacin del tipo de texto general se ha agregado, en la mayora de los casos, el tipo especfico que se aborda; por ejemplo, en el mbito literatura el tipo de texto es literario, no obstante, el proyecto puede requerir trabajar con cuentos, obras de teatro o poemas. Cabe destacar que el tipo de texto identificado en la parte superior del cuadro, responde al que se estudia en el proyecto, pero no necesariamente es el mismo que el producto final que se socializa.
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APRENDIZAJES ESPERADOS
Estn indicado s y para cada los se

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Los co ntenidos se trabajan de manera integrada en las actividades de los proyectos, recuperando lo s T emas de Ref lexi n De esta manera se busca que los

proyecto aspectos espera

establecen que

Producciones del Proyecto Son

esenciales logren los

alum no s

como resultado del trabajo. So n graduales ms y alguno s que

productos

tangibles

e intangibles

que se

estudiantes avancen en sus capacidades para leer, escribir, hablar y esc uchar, co nozcan de gramtica, incrementen s u vocabulario y reco nozcan las

requieren desarrollar a lo largo de cada Proyecto Didctico.

requerirn otros.

tiempo

Producciones para el desarrollo del proyecto. stas

constituyen los elementos clave para la consecucin de los aprendizajes esperados y el abordaje de los

co nvencio nes de la escrit ura.

Los

co ntenidos

estn organizados

contenidos

involucrados

en

el

proyecto,

stas

partir de los temas de ref lexi n:

puntualizan los procesos que alumnos y docente requieren elaborar durante el desarrollo del proyecto didctico y, por ende, del desarrollo de la prctica social d el lenguaje. Dichas producciones van desde la elaboracin de productos especficos tangibles (te xtos de diferente ndole: notas, artculos cientficos o
y tipos de

y y

Comprensin e Interpretacin Propiedades textos, y

Organizacin grfica de los textos

Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.

de

opinin,

noticias,

cuentos) ;

as

com o

Aspectos Semnticos

Sintcticos

producciones que refieren a bsqueda y seleccin de informacin; o bien, algunas que no necesariamente se concretan en algn producto te xtual tangible como puede ser la lectura o actividades de discusin y de exposicin de opiniones (oralidad).

Producto final. En este apartado se indica el

producto que se socializa a tra vs del proyecto, El producto final materializa todo el proceso de

conocimiento desarrollado a propsito de la prctica social del lenguaje y del desarrollo del proyecto , sin embargo no es necesariamente el aspecto ms importante en el trabajo, pues para arribar, por ejemplo, a la elaboracin de una nota periodstica el alumno debi recorrer una serie de conocimientos y reflexiones sobre el lenguaje que le permiten conocer las caractersticas y organizacin de los peridicos, la trama discur siva que caracteriza las notas de peridico, pasando por elementos ortogrficos y formas convencionales de escritura de los te xtos informativos. Con este elemento se espera que el docente pueda desarrollar una planeacin que le permita partir de un punto especfico (la prctica social del lenguaje) para tener claro desde un inicio que el grupo debe concretar en un producto especfico.

33

34

Bloques de contenidos

BLOQUE ESTUDIO I
Escri ir r s i f r ci r c f t s.
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OYECTOS OR ri r r LITERATURA
     

BITO


ARTICI ACI
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Exponer los res lt investi aci n.

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eer escri ir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia.

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Investigar acerca la diversidad lingstica cultural de los pueblos indgenas de xico de otros grupos lingsticos como las comunidades de sordos ue emplean la lengua de seas.
% ) ' %

"

Escribir informes ue describan un proceso observado en la asignatura de ciencias.

0

ompartir poemas de la lrica tradicional.

2

ealizar encuestas acerca de los programas televisivos de divulgaci n de las ciencias, la cultura o las artes.
3

eer obras dramticas contemporneas breves para adaptarlas escenificarlas.

& %

Escribir cartas formales con diferentes propsitos.

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Espaol. Primer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Escribir res menes para recuperar informacin recabada de diversas fuentes. mbito. e estudio Tipo de texto: Informativo (resumen). ompetencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral escrita) para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, nalizar la informacin emplear el lenguaje para la toma de decisiones alorar la diversidad lingstica cultural de xico otros pueblos.
4 6 5 7 9 @ 9 A B 9 9 9 C

APRENDI AJES ESPERADOS

T

CONTENIDOS
T

Identifica los aspectos que conoce sobre los que requiere profundizar acerca de un tema, a travs de listas de preguntas que guen la bsqueda de informacin.
G

elecciona materiales pertinentes de fuentes para ampliar su diversos tipos conocimiento acerca del tema.
H

naliza diferentes materiales a fin de obtener la informacin que requiere, considerando la organizacin del texto sus componentes.
I G

P ENSI N E INTERPRET I N E TEXT S o Seleccin de materiales diversos adecuados sobre un tema de inters. o ectura de textos diversos para seleccionar informacin. o ormas de sintetizar el contenido de las fuentes consultadas. o Elaboracin de preguntas en funcin del tema de inters. o Relacin entre ttulo, subttulo, apoyos grficos y el texto.
Q R S P I Q U V R W X

PRODUCCI N DEL PROYECTO esumen para dar a conocer a sus compaeros un tema investigado PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Identifica el resumen como un medio para recuperar organizar informacin escribe diversos resmenes de acuerdo al propsito deseado.
G G

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o uncin y caractersticas de los textos informativos. o uncin y caractersticas del resumen. o uncin y caractersticas de las fic as bibliogrficas.
X X X

ecupera la informacin central de un tema, manteniendo el contenido de los textos empleados. Escribe un resumen, que cumpla con las caractersticas del tipo de texto. ecupera los datos bibliogrficos de los textos para registrar adecuadamente las fuentes consultadas.
P P

 

ORGANIZACI N GRFICA DE OS TEXTOS o Funciones y caractersticas de los componentes grficos del texto (apartados, sub apartados, ttulos, subttulos, ndices, ilustraciones, grficas, tablas, entre otros). o Funciones de las grficas, tablas, diagramas y cuadros sinpticos en la presentacin de la informacin. CONOCI IENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin.
a W b

 Listado de preguntas para orientar la bsqueda.  Seleccin de materiales de consulta.  Registro en notas de la informacin recabada.  orrador del resumen, que contenga las siguientes caractersticas: - Empleo de nexos para introducir ideas. so de expresiones para jerarquizar informacin. - Empleo de analogas y comparaciones. - Conocimiento y empleo de vocabulario tcnico. so de parfrasis. - Integracin de la informacin consultada en las diferentes fuentes. - Secuencia lgica de la informacin. - Recuperacin de las referencias bibliogrficas consultadas.
c d d

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Maneras de organizar la informacin en un texto (tema y subtemas, orden cronolgico, etctera).

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Espaol. Primer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre mitos y leyendas de la literatura universal mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (mitos y leyendas) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos. Es revivir, recrear, representar, ejemplificar y reflexionar lo acontecido en la prctica docente, por medio de relatos narrativos.
e

Este puede ser a travs de diarios, videos y relatos narrativos.

APRENDI AJES ESPERADOS
i g

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo. o Funcin del mito y la leyenda como fuentes de valores de un grupo social. o Diferencias entre las versiones de un mismo mito o leyenda: lo que vara y lo que se conserva segn la cultura. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas textuales del mito. o Funcin y caractersticas textuales de las leyendas. o Diferencias y semejanzas entre mito y leyenda. o Temas y personajes recurrentes en los mitos y leyendas. o Funciones de los personajes en mitos y en leyendas. ORGANIZACI N GRAFICA DE LOS TEXTOS o Formas de organizacin de las compilaciones (presentacin general, organizacin interna en captulo, apartados, entre otros). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin.
q q p i

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Compilacin de mitos y leyendas elaboradas por los estudiantes.
r

Identifica relatos mticos de diferentes culturas y valora la importancia que tienen para explicar el origen de stas. Contrasta diferentes versiones de una misma leyenda e identifica su funcin con relacin a los valores de un grupo social. Identifica las caractersticas de mitos y leyendas, establece semejanzas y diferencias entre ambos tipos de texto. Identifica los personajes prototpicos de mitos y leyendas. alora la tradicin oral como medio para conocer diversas culturas.
h

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de materiales de consulta sobre mitos y leyendas  Mitos y leyendas recuperados oralmente.  Listado o cuadro sinptico con las caractersticas textuales, de los mitos y las leyendas.  Compilacin de los mitos y leyendas que renan las siguientes caractersticas: Mitos y leyendas organizados en apartados. Presentacin con informacin de los textos y su procedencia. Redaccin clara y coherente, con las convenciones ortogrficas de la lengua.

 

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Espaol. Primer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Leer y analizar diversos reglamentos para participar en la elaboracin de un reglamento escolar mbito. De Participacin social Tipo de texto: Apelativo (reglamento) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
s

APRENDI AJES ESPERADOS

w

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N DE TEXTOS o Importancia de conocer los documentos que establecen las normas de comportamiento en la sociedad. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los reglamentos . ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Distribucin del espacio y marcas grficas para organizar el texto (letras, nmeros, vietas, tipografa). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Formas de redactar las responsabilidades y los derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo o verbos conjugados en futuro de indicativo). o Funciones semnticas del infinitivo y el imperativo. so de nexos para darle cohesin a un texto o (c , c s c ci , r l t t , t c s, entre otros).
y x w

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Reglamento interno del grupo para ser expuesto y empleado en el saln de clase.

Analiza el contenido de reglamentos que regulan actividades (biblioteca, escolar, deportivos, de trnsito, entre otros). Identifica la funcin, caractersticas textuales y grficas de los reglamentos. Redacta un reglamento escolar, considerando el propsito y los destinatarios. Emplea los modos y tiempos verbales apropiados para indicar derechos y responsabilidades al escribir reglamentos. alora la importancia de normar las diferentes actividades y de contar con reglamentos que regulen la conducta.
v

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Recopilacin de diferentes reglamentos que sirvan como modelo.  Cuadro de anlisis que sintetice las caractersticas de los reglamentos (quin lo emite, a quines se dirige, fecha, lugar, apartados que norman.)  Esquema del reglamento (listado de los apartados que deber contener, enunciacin de los derechos, responsabilidades y sanciones por apartado). orrador de reglamento interno que cumpla  con las siguientes caractersticas: - Presentacin que describa los propsitos, destinatarios y apartados del reglamento. - Redaccin precisa de las normas que se establecen. - so adecuado de marcas grficas en la organizacin del texto.

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin.

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Espaol. Primer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Integrar la informacin de resmenes y notas en una monografa o artculo de divulgacin mbito. De estudio Tipo de texto: Informativo (monografa, artculo de divulgacin).

Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

l

Emplea informacin de resmenes y notas para elaborar un texto informativo. Interpreta la informacin contenida en las fuentes de consulta y emplea la parfrasis al redactar un texto informativo. tiliza adecuadamente nexos que organizan, ponderan e introducen ideas en un texto. ace referencias textuales de las fuentes consultadas.

  

Emplea adecuadamente los modos y tiempos verbales en la redaccin de monografas o artculos de divulgacin. Recupera las caractersticas textuales de la monografa o artculo de divulgacin, al escribirlos.

COMPRENSI NE INTERPRETACI N PRODUCTO INAL: o Empleo de resmenes y notas en la elaboracin de un texto informativo.  Monografa o artculo de divulgacin para difundir en la comunidad escolar. o Diferencias entre sntesis y parfrasis. o Interpretacin de la informacin contenida en fuentes PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL consultadas. PROYECTO: PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los artculos de divulgacin y de  Notas o resmenes que den cuenta de la indagacin realizada en diversos tipos de fuentes las monografas. informativas. o Funcin y caractersticas de las citas bibliogrficas. o Formato de las citas bibliogrficas incluidas en el cuerpo del  Mapa conceptual o esquema en el que se observe la organizacin del tema a desarrollar. texto y en el apartado de la bibliografa.  orradores del texto, que integre las siguientes caractersticas: ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS Recupere la informacin recopilada en notas so de ttulos y subttulos para organizar el texto por temas y o y resmenes elaborados previamente. subtemas. Plantee de manera lgica los datos ms ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS sobresalientes del tema investigado: o Nexos que introducen ideas (adems, r ejempl , en primer Desarrolle el tema a tratar en el primer l ar, finalmente). prrafo, a travs de una idea temtica, o Expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en mientras que los temas secundarios y la un texto (dentr de sta, al interi r de, a s vez). explicacin de conceptos o definiciones en el o Recursos gramaticales en los textos informativos desarrollo del texto (descripciones de objetos o fenmenos) Conclusin del tema y referencias de las so del presente atemporal en las definiciones de objetos. o fuentes utilizadas. o so del verbo ser en la construccin de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogas. o so de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripcin de los objetos o fenmenos. so de los adjetivos en las descripciones de los textos o informativos.
d e f g h h

CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o
k k

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Espaol. Primer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Escribir un cuento de terror, ciencia ficcin o policiaco para recomendarlo a travs de una res ea mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (cuento) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

 

APRENDI AJES ESPERADOS Identifica la estructura del cuento.

Analiza los aspectos discursivos empleados para crear el ambiente que requiere, segn el tipo de cuento. Reconstruye las caractersticas psicolgicas y las acciones que realizan los personajes al resear. Escribe un cuento con los recursos literarios y discursivos adecuados. Identifica los tipos de narradores y sus efectos en la historia. Elabora reseas, considerando sus caractersticas textuales, para recomendar cuentos.

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Recursos literarios para crear emociones, miedo, sorpresa o expectacin. o Tipos de narrador y sus funciones. o Caractersticas psicolgicas de los personajes a partir de la informacin del texto.
q q

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Cuentos de terror, ciencia ficcin o policiaco elaborados por los estudiantes para integrarlos al acervo del grupo.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de cuentos para su lectura individual.  Sistematizacin de las caractersticas del tipo de texto a travs de un listado, cuadro sinptico o mapa conceptual.  Esquema de la planificacin del cuento: la trama, los escenarios y las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes.  orradores del cuento.  orradores de la resea del cuento (para su intercambio) que aporte datos sobre el autor, de algunas pistas sobre lo que trata el cuento y mencione las razones para recomendarlo.  orradores de los cuentos que cumplan con las siguientes caractersticas: Recupere las caractersticas del tipo de texto. Emplee recursos literarios para crear ambientes y estados de nimo deseados. Presente una adecuada caracterizacin de los personajes y los escenarios. Presente una redaccin clara, coherente y ortografa convencional.
t t t

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas del cuento. o Estructura bsica de los cuentos (introduccin, desarrollo y desenlace) o Funcin y caractersticas de las reseas. o Diferencias entre las caractersticas textuales de reseas y cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Planificacin y diseo de la trama de un cuento propio. Empleo de las palabras adecuadas para lograr un efecto y un estilo determinados (miedo, suspenso, expectacin.)
r r

 

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Espaol. Primer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Leer y analizar noticias en diferentes peridicos mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (nota periodstica) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
u

APRENDI AJES ESPERADOS Establece semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos peridicos.
Compara la importancia otorgada a una misma noticia en diferentes peridicos. Distingue entre hechos y opiniones en el tratamiento de una noticia. Recupera los datos de las fuentes consultadas como referencia: publicacin, autor, lugar, fecha. Argumenta sus puntos de vista al analizar un tema publicado en una noticia y expresa su opinin sobre los hechos referidos.

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferencias entre hechos y opiniones en noticias. o Formas de destacar las noticias en los peridicos: ubicacin en primera plana o secciones interiores, nmero de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales. o Formas de referirse a los sucesos en los distintos peridicos (encabezados, cintillos). o Elementos para fundamentar opiniones.
x x

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Exposicin oral a compaeros de otros grupos acerca de las noticias analizadas.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de las notas periodsticas de inters en diferentes peridicos.  Fichas hemerogrficas con informacin de las fuentes consultadas.  Cuadro comparativo, de las diferencias y semejanzas en el tratamiento de la noticia.  Notas para guiar su exposicin con las siguientes caractersticas: Razones por las que se considera la parcialidad o imparcialidad con que fue tratada la noticia. tica profesional y su impacto en una sociedad democrtica. Argumentos del anlisis de la noticia. Posturas tomadas por los peridicos con respecto a un hecho.
|

ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Funcin y caractersticas de las fichas hemerogrficas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMANTICOS DE LOS TEXTOS. Estrategias para expresar una opinin fundamentada.
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Espaol. Primer grado loque III. Prctica social del lenguaje: Exponer los resultados de una investigacin. mbito. De estudio Tipo de texto: Informativo (exposicin oral) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
}

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Seleccin de informacin pa ra presentar oralmente. o Estrategias para captar la atencin de la audiencia al exponer de manera oral. o Recuperacin y anlisis de informacin que otros expresan. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas y propsitos del guin de apoyo para una exposicin. o Informacin necesaria para elaborar un guin ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Funcin y caractersticas de los apoyos grficos en una presentacin oral. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Interaccin oral en contextos formales e informales. o Importancia de la audiencia para planear un discurso. o Efecto de los recursos prosdicos (entonacin, volumen y pausas), y las expresiones corporales del expositor.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Exposicin oral en el grupo a travs de apoyos grficos.

Selecciona informacin acerca de un tema investigado para realizar una exposicin. Organiza la informacin recabada en un guin de apoyo. Reconoce la importancia de los apoyos grficos como soporte de su exposicin y los emplea adecuadamente. Expone oralmente y con claridad los resultados de su investigacin y emplea los recursos necesarios para mantener la atencin de la audiencia. tiliza el lenguaje formal y emplea recursos prosdicos y expresiones corporales para establecer un buen contacto con la audiencia. Escucha la exposicin de otros y recupera los elementos esenciales de la misma para incrementar su conocimiento sobre un tema especfico.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de la informacin consultada en distintas fuentes para realizar la exposicin.  orradores de guin de apoyo que cumplan con las siguientes caractersticas: Claridad en la explicacin de los resultados de una investigacin, la metodologa empleada, as como los datos que se presentan en los apoyos grficos. tilizacin de un vocabulario adecuado al hacer referencia a aspectos tcnicos, definicin de conceptos y uso de lenguaje formal. Empleo de recursos prosdicos y expresiones corporales para establecer un buen contacto con la audiencia.

ersin final del guin (con las ideas a desarrollar en su exposicin, empleando ortografa convencional).  Apoyos visuales que presenten los resultados de la investigacin realizada (grficas, cuadros, mapas conceptuales, mapas mentales, etctera).


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Espaol. Primer grado loque III. Prctica social del lenguaje. Leer y escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia. mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (poesa). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Interpretacin y valoracin de temas y sentimientos abordados en poemas. o Funcin del lenguaje literal y del lenguaje figurado. o Formas de representar emociones mediante el lenguaje. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Aportes y principales representantes de la poesa de vanguardia del siglo XX. o Intencin y temas que abordan los poemas del movimiento de vanguardia del siglo XX. o Caractersticas de los caligramas, haiks y poesa concreta. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o so de verbos, adjetivos y sustantivos para crear un efecto literario. Recursos literarios empleados en la escritura de poemas.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Reconoce las caractersticas generales y algunos de los poetas ms representativos de la vanguardia del siglo XX. Analiza el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y/o grficos en los poemas. Escribe poemas utilizando como modelos textos del movimiento de vanguardia del siglo XX. Emplea recursos literarios para plasmar emociones. Reconoce la funcin e importancia del espacio grfico en los caligramas, haiks y poesa concreta. alora e interpreta el contenido de los poemas que lee.

PRODUCTO INAL:
 Lectura en voz alta de los poemas escritos por los alumnos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura y anlisis colectivo de los poemas seleccionados.  Sistematizacin de las caractersticas identificadas de la poesa de vanguardia del siglo XX.  orradores de los poemas, que cumplan con las siguientes caractersticas: Recuperen las caractersticas y estructura de la poesa de vanguardia. Empleen de manera adecuada el espacio grfico elaborando, si se requieren figuras alusivas al poema de su creacin.

 

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Espaol. Primer grado loque III. Prctica social del lenguaje: Investigar acerca la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico mbito. De participacin social Tipo de texto: Informativo (trptico). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Trptico informativo para repartir en la comunidad.

Argumenta acerca de por qu la diversidad cultural y lingstica es una fuente de riqueza. Identifica y valora la variedad cultural y lingstica del pas, as como las ventajas que se tienen al hablar y escribir ms de una lengua. Conoce los derechos lingsticos vigentes en Mxico. Reconoce la influencia de las lenguas indgenas como parte de la riqueza del espaol actual y de otras lenguas. Conoce las ventajas del trptico como medio para divulgar informacin. Reconoce que las lenguas indgenas de Mxico, ocupan el mismo estatus que el espaol.

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferentes maneras de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indgenas y en el espaol. o Aspectos relacionados con los valores culturales. o El multilingismo en Mxico y la importancia de hablar y escribir ms de una lengua. o La riqueza de la interaccin entre culturas y lenguas. o Derechos lingsticos de los hablantes de lenguas nacionales. o Manifestacin de la variedad cultural en la diversidad lingstica en el pas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO o Funcin y caractersticas de los trpticos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Recopilacin de palabras de origen indgena que se usan en el espaol y en otras lenguas para valorar su influencia en el vocabulario actual a travs de un listado.  Lectura colectiva de los textos acerca de los derechos lingsticos de los hablantes de lenguas nacionales.  Notas que recuperen informacin de la investigacin realizada y la importancia del multilingismo  Esquema para la elaboracin del trptico  orradores del trptico que cumplan con las siguientes caractersticas: so adecuado de marcas grficas para ordenar la informacin. - Redaccin clara, concreta y ortografa convencional.

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Espaol. Primer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Escribir informes que describan un proceso observado en la asignatura de ciencias. mbito. De Estudio Tipo de texto: Informativo (informe). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Empleo de notas para apoyar la redaccin de un texto. o Orden cronolgico de presentacin de los elementos de un proceso observado. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Caractersticas y funcin de los informes de investigacin . ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los prrafos. o Organizacin de los informes: apartados, ilustraciones, tablas y grficas, ttulos y subttulos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o so del punto para separar las ideas en prrafos y oraciones. o so de la coma en la organizacin de enumeraciones y construcciones coordinadas. o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Informe del proceso observado para ser comentado en la clase de ciencias.

Identifica el informe como medio para difundir informacin. Sistematiza la informacin acerca de un proceso observado. Identifica el desarrollo cronolgico de un proceso. Emplea nexos para establecer relaciones temporales en un texto. Emplea recursos gramaticales para dar cohesin al texto. sa recursos grficos para organizar la informacin.

 

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Notas con la informacin del proceso observado.  Revisin de modelos de informes para la produccin de su texto.  Cuadros, mapas, tablas, diagramas que apoyan el contenido del informe. orradores del informe que cumplan con  las siguientes caractersticas: - Introduccin - Desarrollo:  Metodologa.  Materiales empleados.  Descripcin del proceso.  Cuadros, tablas o grficas que complementen el contenido del texto. - Conclusiones de los resultados.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Nexos para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). o so de la coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. o Recursos que sirven para asegurar la cohesin de un texto. o Concordancia entre los componentes de la frase nominal. o Concordancia entre sujeto y predicado. o Repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recurso para evitar la ambigedad.

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Espaol. Primer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Compartir poemas de la lrica tradicional mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (poesa)). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Caractersticas de la lrica tradicional (temtica y lenguaje empleado). o Efecto de los recursos prosdicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonacin, volumen y pausas). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los poemas. o Nociones de verso, estrofa, mtrica, ritmo y rima. o Funcin del ritmo, rima y aliteracin en la creacin de significados. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Poemas creados por los alumnos para compartir con su familia.

Identifica las caractersticas de los poemas que corresponden a la lrica tradicional. Identifica la funcin del ritmo, rima y aliteracin en la creacin de significados. Escribe poemas de la lrica tradicional a partir de textos modelo. Lee en voz alta poemas de la lrica tradicional empleando entonacin, volumen y pausas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin y lectura de poemas correspondientes a la lrica tradicional para su lectura.  Sistematizacin de las caractersticas de los poemas ledos.  orradores de poemas elaborados por los estudiantes que cumplan con las siguientes caractersticas: so de la rima y el ritmo. so de la aliteracin. so de signos de puntuacin de acuerdo al estilo propio.

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Espaol. Primer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Realizar encuestas acerca de los programas televisivos de divulgacin de las ciencias, la cultura o las artes. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (encuestas) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Impacto de los medios de comunicacin en la poblacin. o Propsitos de los programas televisivos de ciencias, artes y cultura. o alor de los programas televisivos de divulgacin como fuentes de conocimiento. o Sntesis de informacin a travs de la elaboracin de conclusiones. o Elaboracin de preguntas en funcin del tema, los destinatarios y la informacin que desea obtener. o Interpretacin de resultados de una encuesta. o Sistematizacin de los resultados obtenidos.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:

Exposicin oral dirigida a la comunidad estudiantil de los resultados de las encuestas a partir de un guin.

 

Identifica la encuesta como una tcnica para recabar informacin. Elabora preguntas pertinentes para recabar informacin, considerando el propsito y los destinatarios. Establece criterios para definir la poblacin a la que se aplicar la encuesta. Interpreta los resultados obtenidos y llega a conclusiones fundamentadas sobre los mismos. Sistematiza la informacin recabada en un reporte que integre elementos grficos de apoyo (tablas, grficas).

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO o Funcin y caractersticas de las encuestas. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Grficas, cuadros y diagramas como apoyo a la informacin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFIA o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Nexos para relacionar temporalmente los enunciados (luego, despus, primero, antes). o so de la coordinacin como estrategia para aadir elementos gramaticalmente equivalentes. o Recursos que sirven para asegurar la cohesin de un texto. o Concordancia entre los componentes de la frase nominal. o Concordancia entre sujeto y predicado. o Repeticin de los nombres de los objetos o fenmenos como recurso para evitar la ambigedad. o Recursos discursivos para la exposicin oral.

 Listado de programas televisivos de divulgacin disponibles en la comunidad.  Listado de aspectos sobre los que se realizar la encuesta (si conocen dichos programas, si los ven, frecuencia, etctera).  Cuestionario.  Aplicacin de la encuesta.  Sistematizacin de resultados de la encuesta,  Elaboracin de apoyos grficos para el informe y la exposicin.  Reporte final de la encuesta  orradores del guin que cumplan con las siguientes caractersticas: Lenguaje formal. Propsitos y resultados. Interpretacin de los resultados. Explicacin del contenido de los apoyos grficos. Conclusiones.  Sistematizacin de resultados de la encuesta,  Elaboracin de apoyos grficos para el informe y la exposicin.  Reporte final de la encuesta (presentacin, descripcin y anlisis de resultados, empleo de recursos grficos y conclusiones).  Guin para la exposicin.

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Espaol. Primer grado loque . Prctica social del lenguaje: Leer obras dramticas contemporneas breves para adaptarlas y escenificarlas mbito. De Participacin social Tipo de texto: Literario (obra de teatro). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Caractersticas psicolgicas de los personajes de una obra de teatro. o Dilogos y formas de intervencin de un personaje en la trama como referentes para comprender sus caractersticas. o Efectos derivados de modificar personajes, trama, contexto y sucesin temporal al adaptar una obra de teatro. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Caractersticas y formato de las obras de teatro (acto y escena). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA so de los signos de puntuacin en los textos o dramticos (guiones, dos puntos, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin). o Ortografa convencional del vocabulario empleado.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Adaptacin de una obra de teatro para ser representada.

y Identifica las caractersticas

estructurales de las obras de teatro. los que transita la obra dramtica (desarrollo, clmax, desenlace).

y Identifica los diferentes momentos por

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de obras de teatro para su lectura.  Sistematizacin de las caractersticas de las obras de teatro.  Planeacin de la adaptacin de la obra de teatro (personajes, trama, escenas, actos, sucesin temporal, adaptaciones a realizar).  orradores del guin de teatro (desarrollo de escenas, dilogos, trama, desenlace) y acotaciones para los actores y tcnicos.  Guin de la adaptacin de la obra de teatro que cumpla con las caractersticas del tipo de texto. Recupere algunos elementos de la obra original. Est estructurada en actos y escenas. Evidencie las caractersticas psicolgicas de los personajes a travs de los dilogos. Describa el ambiente de la obra a travs del uso de acotaciones.

y Identifica las caractersticas

psicolgicas de los personajes de obras de teatro. representada.

y Adapta una obra de teatro para ser

y Emplea los signos de puntuacin

necesarios al escribir el guin de una obra adaptada.

.
y Emplea acotaciones para indicar:

cmo es el ambiente en el que ocurren los hechos, las actitudes de los personajes, las intervenciones tcnicas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Dilogos en funcin del personaje (intenciones, participacin y caractersticas). o Estrategias lingsticas para crear caractersticas definidas de personajes en obras de teatro a partir de sus dilogos.

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Espaol. Primer grado loque . Prctica social del lenguaje: Escribir cartas formales con diferentes propsitos. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (carta formal). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Identificacin de un problema que afecta a la comunidad. o Elaboracin de argumentos para presentar un problema, aclaracin o reclamo. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y Caractersticas de las cartas formales . o Formato grfico de las cartas formales. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Estructura de las cartas formales. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Abreviaturas usuales en las cartas. o Ortografa convencional del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

Identifica las propiedades textuales de las cartas formales. Identifica una situacin que aqueje a la comunidad y utiliza las cartas formales como medio para solicitar su atencin. Recupera informacin que le permita sustentar una aclaracin, peticin o reclamo. Escribe cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar algn reclamo, considerando el propsito y el destinatario. tiliza frmulas de cortesa requeridas en cartas formales. Identifica y emplea las abreviaturas ms utilizadas en las cartas.

PRODUCTO INAL:
 Carta formal que contribuya a solucionar un problema de la comunidad.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Identificacin de un problema o necesidad a resolver.  Recopilacin de informacin sobre el problema o necesidad.  Identificacin del destinatario ms adecuado para dirigir la carta.  orradores de carta formal que cumple con las siguientes caractersticas: Claridad en la exposicin de la situacin o problemtica: antecedentes, situacin vigente y peticin. Lenguaje formal. Abreviaturas y frases de cortesa pertinentes.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Organizacin de la informacin en los prrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposicin de motivos o explicaciones, peticin). o Formas de entrada y despedida de las cartas en funcin del destinatario. o Expresiones formales y de cortesa en las cartas. o Empleo de lenguaje (formal e informal) en las cartas formales.

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PROYECTOS POR

BITO

SEGUNDO GRADO BLOQUE ESTUDIO LITERATURA PARTICIPACI N SOCIAL

Analizar y comparar informacin sobre un hecho histrico.

Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX.

Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales sobre los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes. Realizar el seguimiento de una noticia en los medios de comunicacin y analizar su tratamiento. Leer y escribir reportajes. Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales.

II

Participar en mesas redondas.

Escribir diferentes versiones de un mismo cuento.

III

Escribir la biografa de un personaje.

acer el seguimiento de una temtica en textos literarios.

tilizar la entrevista como medio para obtener informacin.

Resear una novela.

Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo.

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Espaol. Segundo grado loque I. Prctica social del lenguaje: Analizar y comparar informacin sobre un hecho histrico. mbito. De Estudio Tipo de texto: Informativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Interpretaciones en el tratamiento de un mismo tema. o Integracin de la informacin de diversas fuentes en la redaccin de un texto propio. o Funcin de las referencias cruzadas para contrastar y complementar informacin. o Formas de referir informacin en un texto. o Modos de plantear y explicar las ideas en diferentes textos. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y estructura de las referencias bibliogrficas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Texto informativo sobre la investigacin realizada en relacin con un hecho histrico.

Recupera informacin sobre un tema a partir de la lectura de diversos textos. Contrasta las distintas interpretaciones en el tratamiento de un mismo tema y enriquece las propias. tiliza las referencias cruzadas para obtener ms informacin sobre el tema investigado. Interpreta, recupera e integra la informacin de distintas fuentes para producir un texto propio. Emplea explicaciones, parfrasis, ejemplificaciones y repeticiones para desarrollar ideas en un texto. Emplea nexos y frases para introducir ideas o para relacionar argumentos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Recopilacin de informacin sobre un hecho histrico seleccionado (obtenida a travs de diversos medios: internet, revistas, enciclopedias, entre otros; y perteneciente a distintos tipos de texto: narrativo, informativo, expositivo)  Listado de preguntas sobre el tema y subtema seleccionados para guiar la bsqueda de informacin.  Notas que recuperen ideas centrales del tema investigado.  Fichas bibliogrficas que recuperan los datos de los textos que consultaron para realizar su investigacin.  Comparacin de la informacin presentada en las diferentes fuentes de informacin (cuadros, listado).  orradores del texto informativo, integrando las siguientes caractersticas: - Expone informacin relevante. - Compara informacin diferente sobre un mismo tema. - Adapte el lenguaje al destinatario. - Refleje el conocimiento que tiene el alumno sobre el tema para posicionar su punto de vista. - Evidencia las correcciones propias y la s sugeridas por los compaeros.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Recursos que se utilizan para desarrollar las ideas en los prrafos (ejemplificaciones, repeticiones, explicaciones o parfrasis). o Expresiones y nexos que ordenan la informacin dentro del texto o encadenan argumentos (per , aunque, sin embar , an, a pesar de, entre otros).

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Espaol. Segundo grado loque I. Prctica social del lenguaje: Leer cuentos de la narrativa latinoamericana de los siglos XIX y XX mbito. De literatura Tipo de texto: Literario (cuento). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS Analiza el ambiente y las caractersticas de los personajes de cuentos latinoamericanos de los siglos XIX y XX.
Identifica las variantes sociales, culturales o dialectales utilizadas en los textos. Reconoce los contextos sociales en los que se desarrolla un cuento. Distingue palabras de uso regional o de origen indgena, as como extranjerismos en los cuentos que lee. Identifica los recursos empleados para describir aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente en un cuento. Analiza los valores culturales que se manejan segn la poca y lugar en una narracin. Elabora comentarios acerca del cuento que ley a partir de su anlisis e interpretacin del texto.

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o ariantes sociales, culturales y dialectales de la narrativa de los siglos XIX y XX. so del lenguaje en la narrativa o latinoamericana de los siglos XIX y XX (variantes del espaol y el uso de extranjerismos).

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Artculos de opinin sobre los cuentos ledos, elaborados por lo estudiantes, para integrarlos al acervo de la biblioteca.

 

PRODUCCIONES PROYECTO:

PARA

EL

DESARROLLO

DEL

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los artculos literarios. o Caractersticas de la narrativa latinoamericana. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin. o ASPECTOS SINTACTICOS Y SEMANTICOS o Recursos que se utilizan para desarrollar los ideas en los prrafos y argumentar los puntos de vista.

 Lectura colectiva de los cuentos seleccionados.  Discusin colectiva sobre las variantes sociales, culturales y dialectales del Espa ol.  Listado con las caractersticas de los cuentos de la narrativa de los siglos XIX y XX: ambiente social, caractersticas de los personajes, efecto del habla de los personajes para caracterizar las diferencias sociales entre los mismos.  Investigacin sobre el significado de regionalismos y extranjerismos identificados en los cuentos, as como variaciones del Espaol en razn de las variantes sociales y culturales.  orradores de artculos literarios acerca del cuento que leyeron, que cumplan con las siguientes caractersticas: - Plasma las apreciaciones de los alumnos acerca del cuento o cuentos que leyeron. - Plantea las razones por las que seleccion el cuento, cules fueron los pasajes que ms les llamaron la atencin y por qu, qu valores se tratan en el cuento y cul es su opinin con respecto a stos. - Discute sobre el tipo de lenguaje empleados por los autores y su vigencia en el espaol actual: uso de regionalismos, extranjerismos e indigenismos.

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Espaol. Segundo grado loque I. Prctica social del lenguaje: Analizar el papel que desempean diversos documentos nacionales e internacionales sobre los derechos y las responsabilidades de los ciudadanos mbito. De Participacin social Tipo de texto: Apelativo Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS Conoce documentos nacionales e internacionales en los que se establecen derechos y responsabilidades y reconoce su importancia en la regulacin de las sociedades.
Identifica la relacin existente entre los derechos de las personas y las responsabilidades que conllevan. Identifica los modos y tiempos verbales que se utilizan en la elaboracin de este tipo de documentos. Conoce la funcin de las marcas grficas en los documentos legales. Comprende las legales derivadas responsabilidades. consecuencias de incumplir

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Significado de las normas contenidas en los documentos que garantizan los derechos de las personas. o Derechos relativos a la identidad cultural de los pueblos, el uso de la lengua materna, la libertad de expresin, la libertad de cultos y otros.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Jornada de difusin que divulgue informacin a travs de exposiciones y carteles sobre los derechos y responsabilidades que se consideraron relevantes para su comunidad.

PRODUCCIONES PROYECTO:

PARA

EL

DESARROLLO

DEL

ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Marcas grficas para ordenar los artculos, apartados e incisos (letras, nmeros, vietas o incisos). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin.

Identifica documentos sobre los derechos y responsabilidades de los ciudadanos, que le ataen a l mismo o a su comunidad. Difunde la informacin sobre los documentos legales que existen para garantizar los derechos universales de los individuos.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Formas de redactar los documentos que establecen derechos y obligaciones: modos y tiempos verbales, y terminologa tcnica que se emplean. o Funciones semnticas de los modos verbales: imperativo, indicativo y subjuntivo. Funcin del infinitivo. so y funcin de los verbos deber, poder, o tener que y haber que, entre otros.

 Listado con los ttulos de los documentos clasificados por temtica o grupo que atiende.  Sntesis, que integre la informacin de los distintos documentos revisados y que se darn a conocer.  Notas para la difusin de la informacin  ocetos de los carteles  ersiones finales de los carteles con las siguientes caractersticas: Organicen la informacin en orden de importancia. Incluya apoyos grficos y visuales para atraer la atencin de la audiencia. Adaptacin de las presentaciones a la audiencia seleccionada con sesiones para aclaracin de dudas y espacios para el debate de puntos de vista sobre el tema. so de carteles que incluyan informacin relevante, empleen ttulos atractivos, imgenes y marcas grficas, que despierten el inters de los lectores. El contenido del texto debe cumplir con la ortografa y la gramtica convencionales, e incluir los datos de las referencias bibliogrficas.

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Espaol. Segundo grado loque II. Prctica social del lenguaje: Participar en mesas redondas mbito. De Estudio Tipo de texto: Argumentativo (mesa redonda). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS Conoce la funcin de las mesas redondas como medio para exponer sus ideas y define los objetivos y temas a discutir.
Revisa y selecciona informacin en diversos textos que tratan el tema, en funcin de la postura que pretende posicionar. Identifica la informacin respaldada en hechos y en opiniones personales y elabora notas con la informacin relevante para discutir acerca del tema. Argumenta sus puntos de vista y utiliza recursos discursivos al intervenir en discusiones formales o informales para defender sus opiniones. Plantea preguntas pertinentes sobre el tema discutido al participar en mesas redondas. Recupera informacin y puntos de vista que aportan otros para integrarla a la discusin y llegar a conclusiones sobre el tema.

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. o Estrategias discursivas que se usan para persuadir a la audiencia. o Empleo del lenguaje formal.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Mesas redondas que incluya la participacin equitativa de todos los alumnos en diferentes roles.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Notas que recuperen informacin relevante sobre el tema investigado, donde el alumno desarrolle sus ideas con sus propias palabras y las estructure de manera lgica, para emplearlas en la mesa redonda.  Organizacin de mesa redonda con las siguientes caractersticas: Definicin de los propsitos y temas que se abordarn. Distribucin del tiempo, asignacin de los roles. Expositor: Exponen sus ideas de manera clara y lgica, apoyndose en sus notas, empleando un lenguaje formal y recursos discursivos para persuadir al pblico. Recurren a textos y opiniones de expertos en el tema para sustentar sus argumentos. Moderador: Plantea el tema a discutir, de la palabra a cada uno de los participantes en orden. Toma y respeta el tiempo para cada participacin. Elabora una conclusin para realizar el cierre de la mesa redonda. Audiencia: Escucha la discusin atenta y respetuosamente. alora las intervenciones de cada uno de los panelistas. ace preguntas y comentarios pertinentes.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de las mesas redondas.

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Espaol. Segundo grado loque II. Prctica social del lenguaje: Escribir diferentes versiones de un mismo cuento mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (cuento). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferencias en las caractersticas psicolgicas en los personajes, ambientes y tramas de versiones distintas de un mismo cuento. o Modificaciones a la estructura tradicional del cuento y sus efectos.

 Antologa de versiones diferentes de un mismo cuento escritas por los estudiantes.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

Escribe diferentes versiones de un mismo cuento manteniendo la estructura del tipo de texto y la coherencia de la trama. Desarrolla secuencias y dilogos coherentes en la narracin del cuento. Modifica las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes en funcin de la historia que pretende contar. alora la pertinencia de modificar la estructura del cuento y sus implicaciones en el mismo.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Caractersticas de los cuentos. o Tipos de tramas y narradores en la escritura de los cuentos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin. o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Relacin entre la descripcin, las secuencias de accin y el dilogo en la construccin de la narracin. o Importancia de variar el vocabulario para describir y nombrar personajes, objetos y situaciones. o Recursos lingsticos para describir personajes, escenarios y situaciones en cuentos.

 Lectura en voz alta de varias versiones de un mismo cuento.  Sistematizacin del anlisis realizado sobre los efectos de las modificaciones a una misma historia (diferencias en la caracterizacin de los personajes, ambiente, situaciones y contexto en el que se ubican, estructura y trama del cuento cambio del inicio, cambio del final).  Esquema del cuento a desarrollar (que plantee el tema a tratar, las caractersticas de los personajes que intervendrn en la narracin, la atmsfera en la que se desarrollar, el tipo de final que tendr).  orradores de los cuentos.  Esquema de planeacin de una segunda versin de sus cuentos en la que se introduzcan las modificaciones a realizar para variar su efecto.  orradores de la segunda versin de los cuentos elaborados por los alumnos, que cumplan con las siguientes caractersticas: Recuperen las caractersticas del tipo de texto. Presenten una trama coherente y cohesionada. tilicen la voz de un narrador para dar secuencia a las transiciones de la historia. Muestren un vocabulario diverso en la descripcin de objetos, ambientes, y situaciones. Evidencien la planificacin de la trama y el diseo de los escenarios, ambiente y caracterizacin de los personajes. Presenten modificaciones a las caractersticas, participacin o contexto de los personajes, la trama o escenarios, que modifiquen el efecto del cuento.  Integran de antologa con las distintas versiones escritas, que cumpla con las caractersticas del tipo de texto.

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Espaol. Segundo grado loque II. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos hispanohablantes mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o El papel del Espaol y su importancia como lengua de comunicacin nacional e internacional y factor de identidad y cohesin entre los hispanohablantes. o Formas de expresarse en un grupo social como forma de identidad, cohesin y diferenciacin respecto de otros grupos sociales. o Diversificacin de las formas lingsticas como consecuencia de su uso. o Respeto a la diversidad lingstica. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los glosarios. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin . o o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Glosario que cumpla con las caractersticas del tipo de texto y recupere distintos usos y significados de una misma palabra.

Identifica y compara las diferentes formas de hablar en Mxico y otros pases de habla hispana. Reconoce algunos factores que determinan las transformaciones del espaol en razn del contexto social. Identifica que una misma expresin o palabra puede tener distintos significados, en funcin del contexto social y geogrfico. Reconoce la influencia de otras lenguas en el uso del espaol. alora la importancia de erradicar la discriminacin de las personas por su vocabulario o forma de expresin.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

squeda y seleccin de textos, orales y escritos, que den cuenta de las variedades lingsticas del espaol.  Listado de palabras y expresiones que se utilizan en diferentes regiones de Mxico y en otros pases hispanohablantes, e investigacin sobre su significado.  Listado de palabras y expresiones que se utilizan en Mxico provenientes de otras lenguas, e investigacin sobre su origen y signif icado.  orrador del glosario de las palabras y expresiones recopiladas.


 

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Espaol. Segundo grado loque III. Prctica social del lenguaje: Escribir la biografa de un personaje. mbito. De Estudio Tipo de texto: Narrativo (biografa). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Pasajes y sucesos ms relevantes de la vida de un personaje. o Informacin de distintas fuentes para complementar la descripcin de un mismo suceso.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:



iografas, de la autora de los estudiantes, que cumpla con las caractersticas del tipo de texto.

Identifica las fuentes para obtener informacin sobre el personaje que escribir. Selecciona datos y sucesos ms importantes de la vida de un personaje. tiliza adecuadamente recursos lingsticos que expresan temporalidad, causalidad y simultaneidad en la redaccin de biografas.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTO o Funcin y caractersticas de las biografas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Recursos lingsticos que permiten expresar sucesin, simultaneidad y causalidad de las acciones. o Papel de la estructura sujeto-predicado en la delimitacin de unidades con sentido completo. so del tiempo pasado para narrar los o sucesos y el copretrito para describir situaciones de fondo o caracterizar personajes. o Contraste entre funciones semnticas del presente simple del indicativo: habitual, histrico, atemporal. o so de adjetivos, participios y aposiciones en la descripcin de los personajes. o Estructura y funciones del complemento circunstancial. Su papel en la descripc in de situaciones y la recreacin de ambientes. o ariacin de las expresiones para referirse a los objetos que aparecen reiteradamente en un texto: uso de expresiones sinnimas y pronombres

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de preguntas sobre lo que le considera interesante escribir acerca de la vida de una persona de su inters (ya sea un personaje famoso o una persona de su comunidad).  Seleccin de las fuentes que le darn informacin acerca de la vida de la persona (vecinos, familiares, amigos, el mismo personaje sobre el que se escribir, memorias escritas, anuarios, registros, cartas, fuentes bibliogrficas y hemerogrficas, etc.)  Notas sobre la informacin recabada acerca de la persona seleccionada.  Reconstruccin a travs de esquemas o lneas del tiempo, de la vida del personaje que recuperen los datos ms relevantes de la indagacin realizada: poca, principales sucesos de su vida, hechos histricos paralelos, principales personajes que influyeron en su vida.  orradores de la biografa, que integren las siguientes caractersticas: Recupera la informacin relevante de la vida del personaje. Atiendan las sugerencias de mejora al texto por parte de sus compaeros y del docente). Recupere las caractersticas de tipo de texto y emplee ortografa convencional y el texto presente una redaccin clara y cohesiva.


tiliza de manera adecuada los tiempos verbales al narrar o hacer descripciones. Emplea sinnimos y pronombres para referirse a los objetos que se mencionan reiteradamente. Emplea diversos adjetivos al describir personajes.

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Espaol. Segundo grado loque III. Prctica social del lenguaje: acer el seguimiento de una temtica en textos literarios mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (poesa, cuento, novela, leyenda). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
 

APRENDI AJES ESPERADOS



CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Presentacin de un mismo tema en diferentes textos: qu se dice, qu se destaca, con qu ideas, sentimientos, actitudes o valores se relaciona. o Trminos que se usan para nombrar, describir y recrear el tema en los diferentes textos. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin . o o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.
 

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Lectura y discusin en grupo de los textos producidos.


Identifica semejanzas y diferencias en la manera de tratar un mismo tema en distintas pocas o autores en textos literarios. Establece la relacin entre el tratamiento de un tema y la poca a que pertenece. Contrasta las diferencias en el tratamiento de un tema entre autores de una misma poca. Identifica el uso del lenguaje en el tratamiento de un tema de acuerdo al autor y la poca.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de temas para seleccionar uno a abordar.  Seleccin de los materiales para analizar el tema elegido.  Notas sobre las semejanzas y diferencias en el tratamiento de un tema en diferentes pocas y autores.  orradores de textos, a manera de ensayo, sobre el tema elegido, que recupere el tratamiento dado al mismo en diferentes pocas y autores.


ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Recursos literarios empleados en las descripciones de un mismo tema (comparacin, paralelismo, hiprbole, metfora, entre otros). o Recursos discursivos (irona, persuasin, carga emotiva, entre otros).

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Espaol. Segundo grado loque III: Prctica social del lenguaje. Realizar el seguimiento de una noticia en los medios de comunicacin y analizar su tratamiento. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (nota periodstica). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

#

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Relevancia de un suceso independientemente del tratamiento que se le d en los medios de comunicacin. o Diferencias en el tratamiento de una misma noticia en los medios de comunicacin. o Mecanismos que emplean los medios de comunicacin para dar relevancia o no a una noticia. o so de expresiones que denotan juicios, puntos de vista y opiniones personales en las noticias. o Estrategias para fundamentar los argumentos.
$ #

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Discusin grupal donde se expongan las conclusiones de los alumnos sobre la noticia seguida.
%

Contrasta la forma en que se presenta una misma noticia en diferentes medios e identifica semejanzas y diferencias en su tratamiento. Reconoce la influencia de los medios de comunicacin en el efecto que causa una noticia en la sociedad. alora la importancia de un suceso independientemente del espacio y tiempo que se le otorgue en los medios de comunicacin.
"

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de sucesos relevantes para seleccionar una noticia a seguir.  Esquema donde se registre el seguimiento realizado a la noticia (cantidad de das que se present informacin, profundidad y tiempo que se le dedic, y frecuencia de aparicin en los diversos medios de comunicacin).  orradores de textos sobre la noticia analizada, que cumplan con las siguientes caractersticas: Identifiquen las semejanzas y diferencias encontradas en el abordaje de una misma noticia y se presenten argumentos sobre las posibles causas de stas diferencias. Analicen la veracidad y profund idad con la que se abord la noticia en diferentes medios. Expresen sus puntos de vista sobre la noticia apoyndose en la informacin recopilada.
&

Diferencia entre opiniones, juicios y hechos en la presentacin de una noticia. Adopta una postura crtica sobre la forma en que se presentan las noticias en los medios de comunicacin. Construye su propia opinin sobre un suceso a partir del anlisis q ue hace acerca de la informacin que se le presenta. Reconoce la importancia de la veracidad en la presentacin de las noticias.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de las notas periodsticas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o so de tiempo pasado para reportar una noticia. o Conectivos causales, temporales y lgicos. o so de la voz pasiva en notas periodsticas. o Prefijos y sufijos usados en la construccin de las palabras tcnicas y cientficas ligadas al tema estudiado. o Funcin y tipo de lenguaje empleado para convencer a los lectores.
$ $

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Espaol. Segundo grado loque I . Prctica social del lenguaje: tilizar la entrevista como medio para obtener informacin mbito. De Estudio Tipo de texto: Informativo (entrevista). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
' ( )

APRENDI AJES ESPERADOS

1

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Adaptacin del lenguaje en func in del entrevistado. o Diferencias entre la conversacin informal y el dilogo en situaciones comunicativas formales. o Formas de recuperar la informacin obtenida por medio de entrevistas (cita textual, parfrasis y resumen). o Formas de estructurar preguntas para obtener la informacin requerida. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de las entrevistas periodsticas. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Organizacin grfica del dilogo y la narracin en el reporte de entrevista; marcas para indicar el dilogo, los participantes y las citas textuales en el cuerpo del reporte. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. o so de los signos de puntuacin ms frecuentes en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, signos de interrogacin y de admiracin).
3 3 2 1

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Informes de la o las entrevistas realizadas.
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Identifica las caractersticas de las entrevistas y su funcin como fuente de informacin. Elabora preguntas en funcin del tema sobre el que desea obtener informacin. Adapta el lenguaje para dirigirse al entrevistado. Sistematiza la informacin obtenida y la presenta en un informe. Elabora un informe de manera estructurada con la informacin obtenida por medio de entrevistas. Emplea signos de puntuacin convencionales al redactar un reporte de entrevista.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de temas de inters para el grupo sobre los cuales resulte importante realizar una entrevista.  Listado con las caractersticas de las entrevistas periodsticas elaborado a partir de la revisin de modelos (impresos o audiovisuales).  Descripcin de las caractersticas de la o las personas que pueden proporcionar informacin sobre el tema elegido, para seleccionar a la ms adecuada.  Elaboracin de preguntas para la entrevista, acordes a los propsitos buscados.  Notas y/o grabacin de la entrevista.  orradores del informe que atiendan las siguientes caractersticas: Se recupera la informacin ms sobresaliente y que responde a los propsitos planteados. Integra introduccin que plantea los propsitos generales del tema y la informacin acerca del entrevistado y su relacin con el mismo. Presentacin de resultados de manera precisa y coherente.
5

  

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Espaol. Segundo grado loque I . Prctica social del lenguaje: Resear una novela. mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (resea). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
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APRENDI AJES ESPERADOS

A

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Recuperacin del sentido general de una obra para plasmarlo en una resea. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Propiedades y caractersticas de la resea. o Relacin entre tiempo y accin en la novela. o Tipos de narradores y voces narrativas dentro de la novela. o Entrelazamiento de tramas principales y secundarias. o Caractersticas psicolgicas de los personajes. o Relacin de los personajes principales y secundarios con las tramas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. so de signos de puntuacin . o o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura.
B B A

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Reseas de las novelas, realizadas por los estudiantes.
C

Identifica la funcin de las reseas literarias como recurso para dar a conocer una obra. tiliza recursos discursivos para interesar el inters del lector.
@

 

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura del texto a resear.  Listado con las caractersticas de las reseas literarias a partir de la lectura de diferentes modelos.  Esquema con los aspectos que desea resaltar en la resea como: trama, caractersticas de los protagonistas, datos del autor, tema que trata, poca o contexto, pasajes interesantes del texto.  orradores de la resea que cumplan con las siguientes caractersticas: Recuperan los aspectos ms sobresalientes de la novela. Plantea las razones por las que recomienda o no su lectura. Datos relevantes del autor y su obra. Referencia bibliogrfica completa.
D

Emplea algunos aspectos clave de la historia con el objetivo de atraer la atencin de su interlocutor, al escribir una resea. Describe algunas de las caractersticas psicolgicas de los personajes para interesar al lector. Presenta datos sobresalientes del autor y de la obra en la resea para atraer a la audiencia.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Formas de referirse a los autores y textos en las reseas. o Estrategias discursivas para despertar el inters del lector: qu decir, qu sugerir y qu callar para intrigar al lector e invitarlo a leer el texto reseado.

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Espaol. Segundo grado loque I . Prctica social del lenguaje: Leer y escribir reportajes. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (reportaje). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
E F

APRENDIZAJES ESPERADOS
G

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferencias entre opiniones, hechos y argumentos. o Formas de reconstruir un hecho o situacin sin perder el sentido del mismo. o Diferencias entre cita textual y parfrasis.
G

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Reportajes elaborados por los estudiantes.
Q

     

Identifica la estructura y funcin de los reportajes. Diferencia el reportaje de otros gneros periodsticos. Identifica los propsitos y el punto de vista del autor en reportajes ledos. Escribe reportajes a partir de textos modelo. Reconoce las distintas voces narrativas de un reportaje. Recupera informacin de diversas fuentes, atendiendo a las caractersticas del tipo de texto.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Propsitos y caractersticas de los reportajes. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o so de marcas grficas (comillas, parntesis, puntos suspensivos, ttulos, subttulos) en los reportajes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin . o Relevancia de mantener las convencionalid ades ortogrficas en la escritura.
I I I H

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de temas de inters para seleccionar uno del que se recupere informacin a travs de entrevistas, encuestas, fuentes hemerogrficas y bibliogrficas.  Listado con las caractersticas de los reportajes a partir de la lectura de diferentes modelos.  Seleccin de materiales de consulta acerca del tema a desarrollar en un reportaje.  Sistematizacin, en notas, de la informacin recabada (entrevistas, encuestas e informacin documental).  Registro de las fuentes consultadas a travs de fichas bibliogrficas.  Esquema de planificacin del reportaje.  orradores del reportaje que cumplan con las caractersticas del tipo de texto y presente la informacin de manera clara, coherente y ordenada, respetando la ortografa y puntuacin convencionales y recuperando las referencias bibliogrficas y dems fuentes consulta.
R

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o so de discurso directo e indirecto. o oces narrativas del reportaje. o Formas discursivas para abordar los hechos en un reportaje. o Formas de incluir los testimonios en los reportajes
P I

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Espaol. Segundo grado loque . Prctica social del lenguaje: Escribir un guin de teatro a partir de un texto narrativo. mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (texto narrativo y guin de teatro) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
S T

APRENDI AJES ESPERADOS

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CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Informacin que se debe mantener para conservar el sentido de una historia al adaptarla. o Dificultades de transformar en dilogo lo que se narra desde una misma voz. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS so de dilogos en el desarrollo de la obra o dramtica.
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Lectura dramatizada del guin de teatro adaptado, elaborado por los estudiantes.
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Adapta la estructura de un texto narrativo a un guin de teatro. Distingue las partes del texto narrativo que debern dialogarse y aquellas que formarn parte del ambiente de la obra. Produce un dilogo coherente, a modo de escena, a partir de la trama de un texto narrativo. Evala los efectos en la trama que puede causar omitir o conservar algunas partes de la obra. Emplea los signos de puntuacin necesarios al escribir un guin de teatro. Emplea acotaciones en los di logos para explicar cmo es el ambiente y contexto en el que ocurren los hechos.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura del texto narrativo a adaptar.  Listado con las caractersticas de los personajes, ambientes y situaciones a desarrollar.  Esquema de planificacin de la obra (nmero de escenas, personajes, escenografa, actos).  orrador del guin de teatro que cumpla con las siguientes caractersticas: Desarrolla la trama del texto narrativo a partir de escenas y dilogos coherentes. Retoma las caractersticas fsicas y psicolgicas de los personajes. tiliza el formato convencional de un guin teatral (uso de acotaciones y puntuacin convencional).  Lectura dramatizada o puesta en escena de la adaptacin realizada..
a b

ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o so del espacio de la pgina. so de dos puntos o guin para introducir o dilogos y parntesis para marcar acotaciones. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Ortografa del vocabulario empleado. o so de signos de puntuacin en los textos dramticos (punto y aparte, punto y seguido, puntos suspensivos, coma, signos de interrogacin y de admiracin). o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Formas de adaptar un texto narrativo a un guin de teatro.
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Espaol. Segundo grado loque . Prctica social del lenguaje: Explorar los documentos que acreditan la propiedad de bienes o la validez de transacciones comerciales mbito. De Participacin social Tipo de texto: Apelativo (contrato, carta poder, escritura y garanta ). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
c d

APRENDI AJES ESPERADOS

Identifica las funciones de documentos administrativos y legales. Identifica los elementos estructurales y de contenido de los documentos que establecen responsabilidades o tienen consecuencias legales. Reconoce los tiempos y modos verbales que se utilizan en los documentos legales. Reconoce la importancia de indagar sobre los trminos legales y las consecuencias que se de rivan de stos. Identifica la situacin en que se requiere una carta poder, as como la funcin y caractersticas de sta. Comprende la importancia de contar con una firma estable como recurso para acreditar su identidad.

CONTENIDOS COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Tipo de informacin que se requiere en los documentos legales y administrativos, y las razones de su inclusin. o Funcin de contar con una firma estable. o Prcticas culturales en las que se contraen responsabilidades y compromisos. o Formas de referirse a las personas que suscriben un contrato. so y funcin de condicionales en las garantas. o
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Llenado de formatos de documentos administrativos y legales donde se plasme una firma ensayada previamente.
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PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de documentos administrativos y legales (contratos de compra-venta, escrituras, pagars, cheques, recibos, facturas, garantas). o Funcin de la carta poder y las situaciones en que se utiliza. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Estructura de los documentos legales y administrativos (apartados, secciones, vietas, numerales, entre otros). CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. o Escritura ortogrfica de los nmeros. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Modo, tiempo y voz de los verbos en los contratos y documentos legales (escrituras de propiedad, convenios, entre otros). o Trminos especializados que caracterizan los documentos legales y los verbos a travs de los cuales se establecen las obligaciones y responsabilidades.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Recopilacin de documentos legales.  Discusin y anlisis sobre los usos y las situaciones donde se emplea cada uno de los documentos y las implicaciones de no cumplir con los trminos que establecen.  Cuadro que sistematiza diferencias y semejanzas de los documentos legales y administrativos analizados, donde se identifique: Situaciones en que se aplica . Tipo de documento (legal o administrativo). Requisitos para su llenado. Obligaciones y responsabilidades que conlleva. Condiciones y/o garantas que ofrece.  ersiones de firmas personales ensayadas por los alumnos.
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PROYECTOS POR TERCER GRADO BLOQUE ESTUDIO LITERATURA

BITO

PARTICIPACI N SOCIAL

Analizar diferentes tratamientos de un mismo tema para enriquecer su conocimiento. Participar en debates sobre temas investigados previamente.

Estudiar un periodo o movimiento potico.

Analizar el efecto de los mensajes publicitarios en la sociedad a travs de encuestas. Analizar documentos que acreditan identidad para el llenado de formularios. Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo. Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad a partir de la produccin de textos. Leer y escribir artculos de opinin.

II

Elaborar y prologar antologas.

III

Revisar y reescribir informes sobre experimentos qumicos. Sistematizar informacin obtenida mediante entrevistas para comunicarla.

Leer una novela del renacimiento espaol para conocer las caractersticas de la poca. Lectura dramatizada de una obra de teatro del Siglo de Oro.

Escribir su autobiografa.

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Espaol. Tercer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Analizar diferentes tratamientos de un mismo tema para enriquecer su conocimiento. mbito. De Estudio Tipo de texto: Informativo (nota enciclopdica, artculos, reportajes). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
u

APRENDI AJES ESPERADOS

y

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Recuperacin de informacin de fuentes diversas. o Integracin de informacin proveniente de diferentes textos. o Diferencias en el abordaje de un mismo tema en diversas fuentes. o Modos de explicar y argumentar en diferentes textos. o Empleo de notas y resmenes para recuperar informacin. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los artculos de opinin. o Formato de las fichas bibliogrficas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA so de los signos de puntuacin para separar las o ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. o Etimologa y ortografa del vocabulario.
y

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Artculos de opinin, elaborado por los estudiantes, para su consulta.

Compara y evala el tratamiento que se da a un mismo tema en diversos textos. Analiza los datos, las descripciones y los argumentos que proporcionan las fuentes de informacin. Contrasta la informacin obtenida en distintos textos y la integra para complementarla. tiliza notas y resmenes para sistematizar informacin que compartir de manera oral.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Listado de materiales que aporten informacin sobre el tema elegido.  Notas que recuperen informacin de los textos analizados.  Cuadro comparativo de las diferencias y semejanzas en el tratamiento del tema por los diversos textos analizados.  Fichas bibliogrficas de las fuentes consultadas.  orrador de artculo de divulgacin que cumpla con las siguientes caractersticas: Recupere e integre informacin de varias fuentes. Contraste y complemente la informacin presentada en diferentes textos. tiliza recursos lingsticos para desarrollar argumentos en el texto. Presente coherencia y ortografa convencional.

Cita adecuadamente el material consultado en fichas bibliogrficas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Recursos lingsticos que se utilizan para desarrollar los argumentos en los textos: nexos y expresiones con significado causal, concesivo y condicional.

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Espaol. Tercer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Estudiar un periodo o movimiento potico. mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (poesa). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Lectura en voz alta a otros grupos de alumnos, de los poemas elegidos.

Reconoce el contexto histrico y social de un movimiento o periodo analizado, e identifica su influencia en las temticas que abordan y valores que exaltan. Identifica la funcin y caractersticas de las figuras retricas en los poemas. Analiza el lenguaje figurado en los poemas para darles una mejor interpretacin.

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Relacin entre las temticas de la poesa y los valores de una poca. o Lenguaje figurado y figuras retoricas en la poesa. o Caractersticas del movimiento potico elegido (contexto histrico y social, estructuras poticas, recursos estilsticos y temticas abordadas). ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Funcin de la metfora, la metonimia y otras figuras retricas en la representacin de la realidad.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura colectiva de poemas del periodo o movimiento elegido y discusin grupal sobre los sentimientos que evocan y los valores que exaltan.  Sistematizacin de las caractersticas generales del periodo o movimiento potico elegido.  Seleccin de poemas del periodo o movimiento estudiado para su presentacin a otros grupos.  Descripcin escrita de lo que intenta mostrar o hacer sentir el poema elegido, donde se recupere la informacin que se tiene sobre el movimiento potico para interpretar el significado del poema.  Ensayo de lectura en voz alta, que cumpla con las siguientes caractersticas: Cuidado de la entonacin y ritmo. Discusin con la audiencia sobre los valores que exaltan y los sentimientos que evocan los poemas. Presentacin de las descripciones del significado de los poemas, realizadas previamente, para su anlisis.

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Espaol. Tercer grado loque I. Prctica social del lenguaje: Analizar el efecto de los mensajes publicitarios en la sociedad a travs de encuestas. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (anuncio publicitario). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

 

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Diferencia entre el mundo representado en los mensajes publicitarios y el mundo real. o Influencia de los medios de comunicacin en la construccin de la identidad, los estereotipos y los prejuicios. o Impacto de la publicidad en la sociedad y los consumidores. Analiza las caractersticas mensajes o Interpretacin de resultados contenidos en tablas y publicitarios e identifica su efecto en el grficas. comportamiento o consumo o creencias o Elaboracin de preguntas en funcin del tema y de las personas. destinatario. o Caractersticas de los lemas publicitarios (slogans) Identifica caractersticas y funciones de y los efectos que se pretende inducir en la recursos lingsticos y visuales que se audiencia. utilizan en los mensajes publicitarios. o Estrategias ms comunes del discurso publicitario: Elabora preguntas pertinentes en funcin exageracin de las cualidades del producto, del propsito y los destinatarios y las vinculacin de su consumo con situaciones sociales organiza en un cuestionario para realizar valoradas como prestigiosas, entre otras. una encuesta. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS Sistematiza y organiza las preguntas en o Organizacin grfica de los anuncios publicitarios. un cuestionario para realizar la encuesta. o Tablas y grficas en los informes de resultados. Analiza, interpreta y organiza los PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS resultados de una encuesta en tablas y o Funcin y estructura de los anuncios publicitarios graficas. (diferencias y semejanzas en los distintos medios: Describe el impacto de los anuncios radio, televisin, impresos). publicitarios en la sociedad, por escrito. o Funcin y caractersticas de los informes de resultados..

PRODUCTO INAL:

 Informe de resultados sobre el efecto de los mensajes publicitarios, para compartir en la comunidad.
PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Recursos lingsticos empleados en los mensajes publicitarios: juegos de palabras, enunciados imperativos, aliteraciones, rima, interrogaciones retricas, metforas, comparaciones, adjetivos, entre otros.

 Notas sobre el anlisis de diferentes mensajes publicitarios y su efecto en el comportamiento, consumo o creencias de las personas.  Listado con las caractersticas ms importantes de los anuncios publicitarios.  Debate grupal sobre el impacto de los mensajes publicitarios.  Listado de preguntas para realizar la encuesta sobre un anuncio publicitario para analizar el impacto del mensaje publicitario.  Definicin de criterios para seleccionar a las personas a encuestar (edad, sexo, ocupacin).  Cuestionario con la seleccin de las preguntas.  Tablas o grficas que organicen la informacin recabada.  orrador del informe de los resultados de la encuesta, que cumpla con las siguientes caractersticas: Presentacin del tema (retomando las conclusiones del debate). Descripcin del cuestionario empleado. Descripcin de los resultados obtenidos (uso de tablas o grficas; anlisis de los datos encontrados y conclusiones). Coherencia del texto, ortografa y puntuacin convencionales

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Espaol. Tercer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Participar en debates sobre temas investigados previamente. mbito. De Estudio Tipo de texto: Argumentativo (debate). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

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CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Seleccin de informacin pertinente sobre un tema a debatir. o Importancia de argumentar y rebatir posiciones en un debate. o Formas de validar los argumentos: ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia. o Diferencias entre la informacin que se sustenta en datos o hechos y la basada en opiniones personales. o Estrategias discursivas que se usan para persuadir a la audiencia. o Empleo del lenguaje formal e informal en funcin de la situacin comunicativa. aloracin de las opiniones de otros. o PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los debates. o Formato de los debates. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Estrategias discursivas empleadas en debates.
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Debate que cumpla con las caractersticas del tipo de texto.
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Analiza las estrategias discursivas empleadas por los participantes en los debates. Recaba y analiza la informacin disponible del tema a tratar para prepararse para un debate. Identifica la diferencia entre los argumentos basados en datos y los basados en opiniones personales. Expresa de manera clara sus argumentos y los apoya en datos y hechos al debatir sobre un tema. tiliza recursos discursivos para persuadir a sus compaeros en un debate y defender su posicin. Reconoce y respeta los diferentes puntos de vista y opiniones sobre un mismo tema.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Discusin grupal sobre las caractersticas de los debates a partir de la revisin de modelos.  Notas con la seleccin de informacin sobre un tema a debatir.  Notas con argumentos a favor y en contra (datos, ejemplos, citas) y algunas estrategias discursivas y retricas a emplear para posicionar su punto de vista.  Esquema de planificacin para definir la dinmica del debate (fechas, tiempos de intervencin y rplica, contenidos, roles de participacin).

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Espaol. Tercer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Elaborar y prologar antologas. mbito. De Literatura Tipo de texto: Informativo (prlogo) Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
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APRENDI AJES ESPERADOS

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CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Formas de dirigirse a los lectores en los prlogos: qu tanto conocimiento se le atribuye, y de qu manera se le habla (directa o indirectamente). o Diferencias y semejanzas entre diferentes textos introductorios. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Estructura y formato de antologas. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los prlogos. o Funcin y caractersticas de las antologas. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA so de los signos de puntuacin para o separar las ideas dentro de los prrafos (coma y punto y seguido). o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. o Etimologa y ortografa del vocabulario.
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Antologa de textos seleccionados por los estudiantes, para integra al acervo de la biblioteca escolar.
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Analiza e identifica la informacin presentada en diversos textos introductorios: prlogos, reseas, dedicatorias y presentaciones. tiliza la informacin de un prlogo para anticipar el contenido, los propsitos y las caractersticas de una obra literaria o una antologa.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura de prlogos y textos introductorios.  Discusin grupal sobre las caractersticas de los textos introductorios.  Listado o cuadro que sistematice las caractersticas y funcin de los textos introductorios: introduccin, presentacin, dedicatoria, advertencia y prlogo.  Seleccin de textos para conformar una ant ologa.  Notas con los criterios de seleccin de textos para la antologa (propsito, autor, tema, pas, funcin).  Esquema de planificacin del prlogo.  orradores del prlogo.  orradores de antologa que cumpla con las siguientes caractersticas: Prlogo con propsito, criterios de seleccin de los textos, informacin acerca del gnero y de los autores. ndice de los textos seleccionados y referencias bibliogrficas.
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Escribe el prlogo para una antologa, respetando las propiedades del tipo de texto. Determina el lenguaje ms adecuado (directo o indirecto) para dirigirse a los lectores. Conoce la funcin y caractersticas de las antologas.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o so de la primera persona verbal (singular y plural) y la tercera para crear diferentes grados de compromiso con lo que se dice o escribe.
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Espaol. Tercer grado loque II. Prctica social del lenguaje: Analizar documentos que acreditan identidad para el llenado de formularios mbito. De Participacin social Tipo de texto: Apelativo (instructivos). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
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APRENDI AJES ESPERADOS

t

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Informacin que se requiere para el llenado de formularios y solicitudes, y las razones de su inclusin. o Requerimientos especficos de informacin que se establecen en los formularios. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Funcin de distintos recursos grficos como la distribucin del t exto en el espacio, la tipografa, los recuadros, los subrayados, entre otros, en los formularios o solicitudes. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Importancia de la escritura sistemtica de los nombres propios. o Abreviaturas de uso comn en formularios y solicitudes.
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Llenado de formularios y solicitudes con la documentacin requerida.
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Comprende los requisitos de informacin y documentacin que requiere el llenado de un formulario. Completa correctamente una solicitud con los documentos adicionales que se solicitan. Identifica la informacin necesaria y los documentos que acrediten la identidad, necesarios para anexar a una solicitud. erifica que la informacin que reporta es completa y pertinente con lo que se solicita.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Recopilacin diferentes tipos de formularios y/o solicitudes.  Anlisis de los requisitos solicitados en los distintos formularios y solicitudes, identificando los que requieren informacin y los que solicitan documentos probatorios.  orradores de formularios debidamente llenados (empleo, solicitud de ingreso a instituciones educativas, culturales y deportivas).
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ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Modo, tiempo y voz de los verbos en los formularios y solicitudes.

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Espaol. Tercer grado loque III. Prctica social del lenguaje: Revisar y reescribir informes sobre experimentos qumicos. mbito. De Estudio Tipo de texto: informativo (informe de experimento). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.
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APRENDI AJES ESPERADOS

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CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Jerarquizacin y ordenamiento de la informacin para presentar un informe. o Clasificacin de la informacin que se integra en el cuerpo del texto y la que se presenta en tablas y grficas.
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PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Informe de experimento, reescrito por los estudiantes, como apoyo a la asignatura de umica.


  

 

Reescribe informes de experimentos utilizando adecuadamente: el vocabulario tcnico pertinente, los tiempos verbales y la concordancia entre el sujeto y el verbo. Emplea oraciones temticas en la elaboracin del informe para darle una secuencia lgica al texto. Considera las caractersticas textuales de los informes al reescribirlos. Retoma la descripcin de un proceso para plasmar de manera organizada el uniforme. Emplea recursos grficos (tablas, diagramas, grficas) para representar datos y resultados. Emplea datos de diversas fuentes par a complementar el informe.

ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Funciones de las grficas, tablas, diagramas y pies de ilustracin en la presentacin de la informacin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA so de la coma para separar o construcciones subordinadas. o Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido completo y oraciones dependientes. o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. o Etimologa y ortografa del vocabulario.
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PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Anlisis grupal de un informe de experimento, realizado previamente por lo alumnos.  Esquema de las etapas de desarrollo del proceso.  Listado de los aspectos a reescribir.  Grficas, diagramas y tablas que apoyen la presentacin de la informacin.  orrador del informe, que cumpla con las siguientes caractersticas: Introduccin (explica el propsito y la hiptesis del experimento que se desea comprobar). Desarrollo (descripcin de la metodologa y de los materiales empleados). Presencia de cuadros, tablas o grficas que tienen como funcin apoyar la informacin, as como para complementar o ilustrar el contenido del texto. Conclusiones de los resultados Redaccin clara, ortografa y puntuacin convencionales.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS so de las oraciones compuestas en la o construccin de explicaciones (oraciones causales, consecutivas y condicionales). o Empleo de coordinacin y subordinacin al describir procesos. o Tiempos verbales de las oraciones compuestas. o so del impersonal y la voz pasiva para reportar el proceso experimental.
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Espaol. Tercer grado loque III. Prctica social del lenguaje: Leer una novela del renacimiento espaol para conocer las caractersticas de la poca mbito. De Literatura Tipo de texto: Literarios (novela). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

Identifica algunas caractersticas de la poca a partir del contexto y los personajes de una obra literaria. Establece relaciones entre las acciones de los personajes y las circunstancias sociales de la poca. Contrasta el lenguaje utilizado en la obra leda con el lenguaje actual. Identifica algunas variantes lingsticas del espaol a travs del tiempo. alora la influencia de acontecimientos sociales en literatura de la poca.

  

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Transformaciones que los modos de vida y valores de los pueblos experimentan con el paso del tiempo. o Efecto de los acontecimientos y valores culturales de la poca en el contenido y trama de las obras literarias. o Significado de la obra en el contexto en que fue escrito. o igencia del contenido y personajes de la obra. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Caractersticas de la novela del renacimiento. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o ariantes lingsticas del espaol a travs del tiempo.

 Discusin grupal de la obra y de las palabras identificadas.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin de una novela del renacimiento espaol (por ejemplo el Lazarillo de Tormes o La Celestina de Fernando Rojas).  Listado de las caractersticas de la novela elegida (modos de vida, lenguaje, acontecimientos sociales, entre otros).  Lista de palabras representativas de la poca en que fue escrita la obra.  Lista de palabras en uso y desuso.  orrador de un texto en el que se expliquen algunas caractersticas de la poca observadas a travs de la obra.  Glosario de palabras de palabras desconocidas identificadas en la obra.

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Espaol. Tercer grado loque III. Prctica social del lenguaje: Investigar sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos del mundo. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (artculos, monografas, enciclopedias). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

Identifica la variedad de lenguas como uno de los elementos de identidad en el desarrollo de las culturas. Reconoce algunos tipos de escritura de lenguas antiguas que se utilizan actualmente (ad hoc, plus, ultra, mega) Reconoce la diversidad lingstica como una caracterstica del desarrollo histrico de los pueblos. Respeta las diversas manifestaciones culturales y lingsticas del mundo. alora la importancia de hablar y escribir ms de una lengua.

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Impacto de la escritura en la socializacin del conocimiento y en la comunicacin a travs del tiempo y del espacio geogrfico. Multilingismo como caracterstica del mundo globalizado. Importancia de hablar ms de una lengua. Riqueza del contacto entre culturas y lenguas. Acciones para valorar y respetar la diversidad lingstica y cultural en la actualidad. ariacin histrica d e las lenguas.

 Exposicin y discusin acerca de la diversidad lingstica y cultural.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Investigacin sobre las lenguas que se hablan en el mundo: nmero de hablantes, cules son las ms usadas, orgenes, entre otros.  Mapa que identifique a los hablantes de las lenguas.  Planificacin de exposiciones, que considere las siguientes caractersticas: Emplee guin de apoyo a la exposicin, acerca del lenguaje y su importancia en el desarrollo de la humanidad. Retome la investigacin realizada previamente acerca de las lenguas en el mundo. tilice el mapa como recurso grfico para la exposicin.

o o o o

 

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Espaol. Tercer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Sistematizar informacin obtenida mediante entrevistas para comunicarla. mbito. De Estudio Tipo de texto: Informativo (entrevista). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS
COMPRENSI N E INTERPRETACI N o so de la entrevista como recurso para obtener informacin. o Interpretacin de la informacin obtenida en entrevistas. o Cambios requeridos para transitar del lenguaje oral al escrito.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Reporte de entrevista para su difusin en la comunidad escolar.

  

 

Sintetiza e integra informacin obtenida a travs de entrevistas. Emplea el discurso directo e indirecto al reportar una entrevista. Realiza los cambios que se requieren para transcribir el lenguaje oral y suprime la informacin inadecuada o poco importante. Conoce y utiliza la estructura del reporte de entrevista. Elabora esquemas de planificacin para organizar su trabajo.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura colectiva de entrevistas y discusin sobre la forma en que se presentan por escrito.  Listado de temas, personas y propsitos de la entrevista a realizar.  orrador de preguntas para la entrevista.  Guin para realizar la entrevista.  Realizacin de la entrevista y registro en notas o grabacin, de la misma.  Discusin colectiva sobre la informacin obtenida.  Transcripcin de la entrevista.  Esquema general para la presentacin de la informacin en el reporte de entrevista.  orrador del reporte de entrevista, que cumpla con las siguientes caractersticas: Introduccin que explica propsito, tema abordado e importancia del entrevistado. Desarrollo de la entrevista (descripcin y/o interpretacin de la informacin recabada). Conclusiones.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Propsitos y caractersticas del reporte de entrevista. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o so de los signos de puntuacin en los reportes de entrevistas (guiones, comillas, parntesis, punto y seguido, coma, y signos de interrogacin y de admiracin). o El acento diacrtico en los interrogativos y exclamativos: qu, cmo, cundo, dnde y las diferencias de uso de por qu y porque. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Discurso directo e indirecto para reportar la voz del entrevistado en el texto. o Cambios que se requieren cuando se registra por escrito el lenguaje oral (eliminacin de los titubeos, muletillas, repeticiones o expresiones incompletas).

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Espaol. Tercer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Lectura dramatizada de una obra de teatro del Siglo de Oro. mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (obra de teatro). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

  

Identifica algunas de las caractersticas de la literatura del Siglo de Oro. Reconoce algunos de los valores de la poca en que fue escrita la obra leda Expone sus apreciaciones acerca de la obra dramtica leda y su influencia en el teatro contemporneo. Identifica las figuras retricas como una caracterstica de la obra de teatro del Siglo de Oro. Comprende la importancia de la entonacin y dramatizacin para darle sentido al lenguaje escrito en obras dramticas.

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Lenguaje empleado en las obras de teatro del Siglo de Oro. o Figuras retricas empleadas. o Diferencias entre el teatro del Siglo de Oro y el teatro contemporneo: los dilogos en verso y en prosa. PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Tipos de personajes, temas, situaciones y conflictos recurrentes en el teatro del Siglo de Oro. o Figuras retricas caractersticas del teatro del Siglo de Oro: el uso de la paradoja, la irona, el oxmoron y la hiprbole.

 Lectura dramatizada de los pasajes seleccionados para identificar la obra de la que provienen.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura colectiva de diferentes obras o autores del Siglo de Oro.  Notas que sistematicen las principales caractersticas y exponentes del Siglo de Oro literario (Sor Juana Ins de la Cruz, Lope de ega, Tirso de Molina, Caldern de la arca, Juan Ruiz de Alarcn).  Glosario de palabras desconocidas.  Seleccin de pasajes de la obra que resalten las caractersticas de la poca o del lenguaje.  Lectura dramatizada en voz alta de los pasajes seleccionados (entonacin ritmo y volumen-, representacin del personaje).

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Espaol. Tercer grado loque I . Prctica social del lenguaje: Participar en la solucin de problemas de la escuela o la comunidad a partir de la produccin de textos. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo. Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDOS

PRODUCCIONES DEL PROYECTO PRODUCTO INAL:

 Folleto informativo para la difusin de la informacin.

Reconoce la importancia de recabar informacin sobre los antecedentes de un problema para su resolucin. Identifica y analiza un problema que atae a su comunidad y propone alternativas de solucin. Determina la forma de obtener ms informacin sobre un problema observado (observacin, entrevista, encuesta, etctera). Identifica los lmites legales del problema analizado y reconoce la importancia de las vas legales en la solucin de problemas. Elabora materiales escritos que permitan difundir informacin sobre un problema y sus posibles soluciones.

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o as para la solucin a proble mas. o Estrategias de negociacin en la solucin de problemas. o Importancia de las vas legales en la solucin de los problemas de una comunidad. o Importancia de la difusin de informacin para el xito de las campaas sociales.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Discusin sobre los principales p roblemas de la comunidad.  Seleccin de un problema prioritario para investigar sobre el mismo.  Lectura y anlisis de documentos normativos, legales o administrativos que ataan al problema.  Texto en el que se presenta el problema, se explican sus antecedentes normativos o administrativos y se exponen una o varias propuestas de solucin.  orrador del folleto, que cumpla con las siguientes caractersticas: Incluya propuestas de soluciones viables y pertinentes. Atienda a las caractersticas del tipo de texto. Muestra correspondencia entre la informacin textual y los recursos grficos de apoyo (insercin de grficas o cuadros que respalden la informacin presentada) Presenta cohesin, ortografa y puntuacin convencionales.

PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los folletos. ORGANIZACI N GRFICA DE LOS TEXTOS o Recursos grficos empleados en los folletos: distribucin del contenido, tablas, entre otros. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o so de los signos de puntuacin (guiones, comillas, parntesis, punto y seguido, coma, y signos de interrogacin y de admiracin).

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Espaol. Tercer grado loque . Prctica social del lenguaje: Escribir su autobiografa mbito. De Literatura Tipo de texto: Literario (narrativa autobiogrfica). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

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COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Efectos de la voz narrativa en los textos: contraste entre narrar en primera o en tercera persona. o Empleo de diferentes tonos en la escritura (melodramtico, irnico, heroico, nostlgico u otros). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de las autobiografas. o Funcin de la trama en la progresin de la narracin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o so de la coma para separar construcciones subordinadas. o Contraste entre el punto y la coma en la delimitacin de oraciones con sentido completo y oraciones dependientes. o Relevancia de mantener las convencionalidades ortogrficas en la escritura. o Etimologa y ortografa del vocabulario.

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

PRODUCTO INAL:
 Autobiografas escritas por los estudiantes para compartir con sus compaeros y con su familia.

 

Identifica las diferencias entre la biografa y autobiografa. Identifica la funcin y caractersticas de las autobiografas al leer textos sobre personajes de su inters. Sistematiza los pasajes ms relevantes de su vida para elaborar una autobiografa. Evita repeticiones excesivas al emplea sustitucin lxica y pronominal como estrategias al escribir su autobiografa. Distingue los efectos de la voz narrativa al narrar en primera o tercera persona. Escribe su autobiografa cuidando el orden cronolgico, la coherencia del texto y el uso de recursos discursivos para dar el tono deseado.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Seleccin y lectura de autobiografas.  Sistematizacin de las caractersticas textuales de las autobiografas (listado, cuadro).  Esquema o cuadro comparativo de las caractersticas de la biografa y la autobiografa.  Esquema de planificacin de su autobiografa.  orrador de la autobiografa, que cumplan con las siguientes caractersticas: que incorpore las sugerencias de sus compaeros (revisin de la coherencia y correccin de digresiones, redundancias, repeticiones y expresiones ambiguas). Organizacin en funcin de la importancia o cronolgica de los eventos. tilizacin de diferentes recursos discursivos para dar el tono adecuado al texto. so de recursos para referir de manera variada a los personajes. tilizacin adecuada de los tiempos y modos verbales, ortografa y puntuacin convencionales.

ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o so de expresiones que jerarquizan informacin. o Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. o so de palabras y frases que indican sucesin en una narracin: mientras, despus, primero, finalmente. o La sustitucin lxica y pronominal como estrategias para evitar repeticiones excesivas. o Recursos que mantienen la referencia en los textos: repeticiones, expresiones sinnimas, pronombres y concordancia.

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Espaol. Tercer grado loque . Prctica social del lenguaje: Leer y escribir artculos de opinin. mbito. De Participacin social Tipo de texto: Informativo (artculo de opinin). Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse (en forma oral y escrita) y para aprender, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas, Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones y alorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico y otros pueblos.

APRENDI AJES ESPERADOS

CONTENIDO

PRODUCCIONES DEL PROYECTO

COMPRENSI N E INTERPRETACI N o Postura del autor y formas de validar los argumentos (ejemplos, citas, datos de investigacin y de la propia experiencia). o Recursos retricos que se utilizan para persuadir (cmo se describen y valoran los hechos). PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS o Funcin y caractersticas de los artculos de opinin. CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRIT RA Y ORTOGRAFA o Etimologa y ortografa del vocabulario. so de la coma para delimitar coordinadas o adversativas, subordinadas causales, condicionales y concesivas. ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS o Papel de los nexos en la articulacin de comentarios, explicaciones y opiniones. o La subordinacin como estrategia para expandir el sujeto y los complementos del verbo. o so de expresiones para distinguir la opinin personal: creo que, en mi opinin, pienso que, de acuerdo con, siguiendo la opinin de, se dice que, se cree que... o so de expresiones que jerarquizan la informacin (la razn ms importante, otra razn por la que, por ejemplo, en primer lugar, finalmente, tambin...). o so del modo subjuntivo para plantear situaciones hipotticas. so de expresiones que sirven para contrastar o ideas (por el contrario, por otro lado, sin embargo, no obstante).

PRODUCTO INAL:
 Artculos de opinin escritos por los estudiantes para su publicacin.

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO:

 Lectura y anlisis de diversos artculos de opinin para identificar sus caractersticas y funcin.  Esquema que sistematice las caractersticas encontradas.  Notas con ejemplos de formas de argumentar a favor o en contra de un tema.  Discusin grupal y seleccin de los temas a abordar en artculos de opinin.  Esquema de planificacin del artculo de opinin (tema, subtemas, postura, argumentos, referencias bibliogrficas).  orradores del artculo de opinin que cumplan con las siguientes caractersticas: Presentacin del tema desde la perspectiva que se va a asumir. Argumentacin del punto de vista integrando informacin documental y opiniones expertas. Cierre del artculo sintetizando los argumentos y conclusin sobre el tema tratado. Revisin de la coherencia del texto y su apego a las caractersticas y funcin del artculo de opinin).

 

Reconoce las caractersticas y funcin de los artculos de opinin. Comprende el propsito comunicativo, el argumento y la postura del autor al leer artculos de opinin. Escribe artculos de opinin argumentando su punto de vista y asumiendo una postura clara en relacin con el tema. Recupera informacin de diversas fuentes para apoyar sus argumentos y puntos de vista. Emplea expresiones para jerarquizar informacin, expresar opinin personal y contrastar ideas, al redactar un artculo de opinin.

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