Fiche enseignant

Matière :  Physique  Chimie Classe : 4ème sciences info Code : filtre1

Thème : les filtres
Chapitre : Les filtres électriques
Titre de la séance : filtrage des signaux électriques
Auteur(s) :
Type de la séance :  Cours  TP cours  TP Durée : 1h25mn

Description :
 Distinguer entre l’entrée et la sortie d’un filtre ;
Objectif(s)
 Réaliser : un filtre passe bas ; un filtre passe haut ; un filtre
Visé(s)
passe bande.
I-notion de filtre ; II-les filtres électriques ;III-définition d’un filtre
électrique ; IV-exercice
Contenu

Savoirs
 Identifier le critère de
filtrage pour un filtre
électrique.
 Distinguer entre l’entrée et
la sortie
 Schématiser un filtre ;
 Définir un filtre
Savoirs à développer
Savoir-faire
 savoir-faire expérimental ;
 Réaliser un filtre
 Déterminer le type d’un filtre
en réalisant un balayage
rapide de la fréquence de la
tension d’entrée.
Savoir-être
 proposer une hypothèse ;
 communiquer (écrit et oral)
 travailler en groupe ;
 construire un raisonnement ;
 valider les acquis de ses
expériences ;
 analyser, ses aptitudes, sa
façon d’agir.

Ressources Equipements /matériels/Produits

Equipement :
Programme officiel  vidéo projecteur.
Manuel scolaire  Ordinateur. Work Bench ; Power Point
J. PÉREZ, électronique fondement et
application, DUNOD 2006 Matériel :
 GBF ; oscilloscope bicourbe
 Condensateurs ; bobines à noyau de fer ;
résistors

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 Planification et démarche :

Activité(s) de
Séquence Durée Outil(s) Activité(s) de l’élève Contenu
l’enseignant

Contrôle des prérequis

-Présente les photos et pose la Analysent les photos discutent I- Notion de

question : en groupes ; filtre
-Quelle relation ses photos ont Répondent aux questions ; Un filtre est un
avec la notion de filtrage ? Prend des notes. système caractérisé
vidéo projecteur
10 mn -Quel est le critère de filtrage par une entrée, une
Mise en situation Power Point
dans chaque cas ? sortie et un critère de
-Préciser l’entrée et la sortie du sélection il laisse
filtre et le critère de filtrage ? passer les entrées qui
-Synthétise les réponses par un satisfassent le critère
schéma model. et bloque les autres.
(Schémas model)

-Présente les trois quadripôles -Réfléchie individuellement II- les filtres

filtres, rappel les grandeurs (1mn) ; électriques.
d’entrée et de sortie(u,i) -Discute avec sont groupe qui
vidéo projecteur -Note qu’ on se met dans le cas formule par écrit une réponse
où la tension d’entrée est commune (4mn); 1-problème
Enseignement
Power Point sinusoïdale et que le courant de -Présente oralement son 2-hypothèses
/apprentissage
(Appropriation du 15 mn sortie est nul. hypothèse(2mn/groupe) ;
problème) -Pose le problème : pourquoi -écoute les hypothèses des
d’après vous ces quadripôles autres groupes
sont appeler des filtres -Note le problème et les
électriques ? hypothèses sur son cahier

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 c.a.d : grandeur d’entrée ? (2mn).
grandeur de sortie ? critère
de filtrage ? C’est une
question pronostique dans
laquelle l’élève essai de deviner
faisant intervenir ses
représentations
-recentre sur la tache ;
-note les hypothèses sur le
tableau.
- gère le temps

-fait choisir un filtre par chaque

groupe
-Demande à chaque groupe de
décrire par écrit l’expérience -Choisi en groupe le circuit à
qu’il doit faire pour tester sont réaliser
hypothèse. -Rédige sur sont cahier le 3-expérimentation
-Encourage, valorise protocole expérimental sous a- protocole
Enseignement -Apporte une aide forme de tirets
/apprentissage méthodologique au groupe en cas -Enumèrent le matériel
(Elaboration d’un 10 mn de besoin. nécessaire.
protocole
expérimental)

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 -Vérifie le montage ; -Réalise en groupe le montage b- manipulation
-Analyse et oriente (plage de choisi ;
fréquences à balayer, réglage de -Met en œuvre le protocole
l’oscilloscope) expérimental établi
précédemment ;
Le matériel est -vérifie la réponse rédigée par -Communique avec son groupe
chaque groupe. -Interprète ses observations
disposer en vrac c’est à
relativement à son hypothèse ;
20mn chaque groupe de
-Identifie les arguments
choisir ce dont-il à expérimentaux qui permettent
besoin. de confirmer ou infirmer les
hypothèses ;
-Répond, sur son cahier, à la
problématique de départ en
exploitant les résultats de
l’expérience.

-Vérifie les résonnements et la -Un élément de chaque groupe 4. résultat :définition

manière d’agir présente le comportement d’un filtre électrique
-Valorise la production des fréquentiel de leur filtre et
Enseignement élèves leur conclusion (grandeur
/apprentissage
15 mn -Synthétise au tableau les d’entrée ? grandeur de
(mise en commun
synthèse) productions sortie ? critère de filtrage)
donne un nom au filtre( passe
bas , passe haut, passe bande)

Exercice illustré Présente l’exercice -réalise l’exercice (individ) IV. Exercice :

Evaluation 15 mn Présente l’animation WB (5mn)
(W.B)

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