Problemas Causados pelo Computador na rea de Educao

Adriano ngelo, Andriei Gomes Rodrigues, Ironei Luz de Paula, Maristela Machnicvicz, Orlei Jos Pombeiro Grupo de Pesquisas em Informtica, Bacharelado em Sistemas de Informao, Sociedade Paranaense de Ensino e Informtica Faculdades SPEI Fone(0XX41) 3321-3131, Fax (0XX41) 3321-3142 angelobos@onda.com.br, andriei@bsi.com.br, ironeiluz@pop.com.br, maristela.machnicvcz@gvt.com.br, orlei@spei.br

Resumo: A praticidade que o computador trouxe nos dias de hoje na rea de educao, com softwares para edio de texto e sites de busca, pode trazer alguns malefcios para os indivduos e a sociedade. Atravs de pesquisas em artigos publicados por educadores, percebe-se que surgem problemas com relao a ortografia, gramtica e escrita. H tambm problemas com relao a cpia de trabalhos j publicados, ou a incapacidade de se compreender algum material pesquisado. Sero discutidos estes aspectos, bem como qual a poca ideal para o computador ser introduzido como uma ferramenta de apoio para a educao. Palavras-chave: malefcio do computador, preguia mental, plgio em trabalhos. Introduo Segundo o dicionrio da Lngua Portuguesa, educao definida como a transmisso de conhecimento de um emissor e a compreenso deste conhecimento por um receptor promovendo o desenvolvimento integral e harmnico de todas as faculdades humanas.[1] Para que esta transmisso ocorra com maior facilidade e com garantia de entendimento, muitos meios so utilizados, e dentre eles, pode-se destacar o uso do computador. Atualmente a educao parece indissocivel da tecnologia. A figura de um professor, um quadronegro, lpis, giz, cadernos e muitos livros para um aprendizado bem sucedido parecem lembranas do passado. O corpo a corpo com os alunos, pginas impressas de livros e o esforo do professor tutor est sendo substitudo, em larga escala, pela onipresena da tela luminosa do computador. [2] Cada vez mais as escolas esto introduzindo o uso do computador nos seus mtodos de ensino e as escolas que relutam contra esta tendncia, podem cair no descrdito por parte do mercado estudantil, pois os pais de alunos procuram matricular seus filhos em escolas cujo uso do computador esteja presente na sua grade curricular. O objetivo deste artigo apresentar alguns aspectos da utilizao do computador no ensino no muito explorados ou divulgados na rea estudantil, que so as conseqncias deste uso no aprendizado dos alunos, principalmente naqueles que se encontram no ensino bsico at o ensino mdio. Metodologia Ortografia e Gramtica Percebe-se que o uso do computador est cada vez mais presente no dia-a-dia dos estudantes, seja em casa ou na prpria escola. A opinio dos autores pesquisados aponta para o aspecto de que o computador traz conseqncias malficas para os estudantes. A falta de preocupao com os erros de portugus tem se tornado constante em sites, programas, at mesmo em jornais e revistas, veculos de comunicao onde maior parte das informaes transmitida por via escrita. Tal coisa comparvel a uma orquestra de instrumentos desafinados.[3] Na rea de informtica, alunos voltados programao, desenvolvimento web e qualquer outro segmento que precisa construir alguma interface, no tm buscado a qualidade nos textos que escrevem. Os vcios gerados pelo MSN, e-mails informais e inmeros programas de comunicao, tm sido incorporados s interfaces, assim textos se tornam mais e mais irritantes e ilegveis. [3] Percebe-se que os estudantes deixaram de escrever de forma refinada, com um bom portugus. A forma de escrita utilizada nos chats est invadindo as salas de aulas, levando os estudantes a utilizarem uma linguagem errada como kem, aki, bjos e assim por diante, fazendo com que se formem profissionais incompletos para o mercado de trabalho.[4] Para a diretora da escola Professora Corina de Oliveira, Maringela Silva, a Internet tem sido benfica em relao aos trabalhos (com exceo aos plgios), mas para os viciados em chats e mensagens instantneas os resultados so outros. "Sofremos com os erros de linguagem, concordncias, acentuaes, abreviaes. Nossos professores orientam esses alunos para sempre usar os computadores de forma dividida, ou seja, que os hbitos da Internet no atrapalhem o rendimento escolar".[5] Enquanto nos pases de primeiro mundo as pessoas se preocupam em preservar a prpria cultura, o prprio idioma, no Brasil s se tem visto o contrrio, pois

a falta de preocupao com o uso de dicionrios e enciclopdias tem os tornados apenas volumes pesados, que ficam estacionados nas estantes das bibliotecas particulares, pblicas ou pessoais.[3] A gramtica tornou-se uma palavra que confundida com o nome de algum remdio ruim, que s se receita em ltimo caso e com recomendao mdica. Porm a mesma um remdio bom, que no usado por preguia, medo dos efeitos colaterais e, na maioria das vezes, por no se saber a posologia. As pessoas no sabem usar uma gramtica. Logo os textos perdem sentido por falta de pontuao, posicionamento de vrgulas, erros de acentuao, concordncia e tudo mais.[3] Os professores de portugus, cidados que normalmente possuem grande conhecimento e boa vontade para ensinar e ajudar, ficam esquecidos, assim como os livros, o idioma e a cultura.[3] Futuramente, quando as crianas e jovens forem crescidos haver uma nao de analfabetos, ou ento um novo portugus. [3] Segundo Jaron Lanier1, no seu artigo Cibercultura e Ideologia, a inteligncia artificial emburrece o usurio, e para explicar esta sua tese ele d o exemplo do editor de texto. Este programa possui diversos recursos que auxiliam o usurio a escrever seus documentos, fazendo correes ortogrficas instantneas ou antecipando as aes do usurio para propor alternativas, formatando pargrafo, dispensa a pessoa do exerccio da boa estruturao e da boa escrita. O nico trabalho apertar algumas teclas e o texto est l pronto e bonito. Conforme Lanier, estes recursos atrapalham o usurio no sentido de limitar as possibilidades de criao. Segundo ele, aceitar o fato de que o computador possa prever o que se quer fazer implica numa viso humanizada do computador, que tambm, pode ser descrita como emburrecimento do usurio. [6] A preguia mental O professor Valdemar W. Setzer2 da USP (Universidade de So Paulo) defende o fato de que o
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uso do computador induz a indisciplina. Ele comenta que para uma pessoa escrever uma carta mo ou datilografada, exerce um alto nvel de disciplina mental, pois as possibilidades de correes so limitadas. Faz-se necessrio planejar a disposio correta do texto nas pginas e pensar na forma como as palavras so escritas. O resultado desta falta de ateno na opinio do professor, um convite ao exerccio da indisciplina. Essa induo de indisciplina mental pssima para um criana ou jovem em idade escolar, pois nesta fase desenvolve-se a disciplina mental ligada redao correta de textos.[7] As facilidades que o computador disponibiliza hoje com os editores de texto, a troca de arquivos e pesquisa na Internet, levam os estudantes a no se preocuparem com o contedo do que produzem na sua vida escolar. No mais preciso passar horas, ou at dias procurando referncias em bibliotecas ou respondendo questionrios para fixar uma matria. Basicamente hoje, acessa-se a Internet, chama-se um site de busca, baixam-se os resultados, copia-se, cola-se e entrega-se. Aparentemente esta prtica s traz vantagens, pois se ganhou tempo. Na prtica, as pesquisas sequer foram lidas pelos estudantes, e isso os impede de formar uma opinio concreta sobre o assunto, ou no dominar o contedo de uma disciplina. Alguns educadores sugerem que para coibir estas prticas, os professores ao solicitarem trabalhos, pesquisem os sites e indiquem antes, assim como fazem com os livros (Nuria Villardell). Talvez seja um contra-senso, afirmar que o computador facilita a preguia mental, pois as pessoas visitam o mundo inteiro atravs da rede mundial, usam softwares de editorao e planilhas eletrnicas. Apesar disto, quem usa o computador parece ter uma relao apenas ldica com ele, como se todas estas tarefas fossem apenas passatempos, dos quais depois de algum tempo no fixaram e construram o conhecimento. Nota-se que os jovens escrevem mal atravs dos resultados das redaes nos vestibulares. Alm da falta de leitura por parte dos jovens, esta indisciplina mental proporcionada pelo computador influencia diretamente nestes resultados. Falta de maturidade para usar o computador

Jaron Larnier responsvel por pesquisas importantes na rea de realidade virtual e interatividade. Atualmente, coordena as pesquisas do Programa Nacional de Tele-imerso (National Tele-Immersion Initiative - NTII), uma organizao que busca incorporar a realidade virtual rede da Internet. 2 Valdemar. W.Setzer Professor Titular (aposentado) do Departamento de Cincia da Computao da USP. Tm livros sobre computadores na educao publicados no Brasil, Inglaterra, Alemanha e Finlndia. engenheiro eletrnico formado no ITA. J escreveu livros sobre linguagens de programao, teoria e construo de compiladores, bancos de dados, computadores na educao e o uso da Internet. doutor pela Escola Politcnica da USP e livre-docente do Instituto de Matemtica e Estatstica. Foi professor assistente na Universidade do Texas, nos Estados Unidos, e professor visitante da Universidade de

Pesquisa realizada na Universidade de Munique, envolvendo 174 mil estudantes de 31 pases, indicou que aqueles que usam o computador com mais freqncia tem um desempenho acadmico pior do que aqueles que raramente, ou quase nunca, o utilizam. [2] Outra experincia, na Universidade de So Paulo, constatou que os jovens na faixa etria de 17 anos interessavam-se em saber a relao deles com a mquina, no que a informtica poderia ajudar no futuro de cada um. Porm a turma de alunos na faixa etria dos 15 anos interessava-se apenas em brincar com a mquina. Esta experincia demonstrou que o pensamento abstrato Stuttgart, na Alemanha. Aposentou-se como professor titular do Departamento de Cincia da Computao da USP.

forado pelo computador prejudica os jovens at a idade de 16-17 anos, forando-os a utilizarem uma linguagem e um tipo de pensamento que so adequados aps o desenvolvimento de uma maturidade mental.[8] De acordo com o professor Stezer, o uso do computador deve ser utilizado nas escolas com alunos na faixa dos 17 anos, pois nesta fase da vida que o jovem comea a desenvolver a maturidade. Segundo a conceituao que o professor Setzer utiliza em educao, baseada na Pedagogia Waldorf, que tem vasta literatura e experincia prtica desde 1919, contando com aproximadamente 1000 escolas no mundo e cerca de 18 no Brasil, esse pensamento abstrato muito prejudicial s crianas.[9] Para o coordenador cientifico da Escola do Futuro ncleo da Universidade de So Paulo que pesquisa a aplicao de novas tecnologias de comunicao na educao Fredric Michael Litto, h uma questo cultural envolvida na m formao de professores quando o assunto tecnologia. Argumenta ainda, que por falta de dinheiro e planos pedaggicos um profissional da educao no est bem preparado". E acrescenta que isso tem origem na prpria faculdade de educao, que no oferece disciplinas especficas na rea de novas tecnologias. Elas formam analfabetos tecnolgicos.[10] De acordo com historiador britnico Eric Hobsbawm, autor de Eras dos Extremos, na educao brasileira, assim como o ser humano, alunos e professores carecem de uma mudana de mentalidade para operar universalmente essas novas ferramentas que agora habitam as instituies de ensino.[10] Tambm citado pela professora de lngua portuguesa e pesquisadora da Faculdade de Educao da PUC-Campinas, Nuria Villardell, ela acredita que s com uma boa orientao os professores faro com que seus alunos consultem fontes confiveis. O professor deve consultar os sites antes de passar o trabalho e indic-los assim como faz com livros, afirma ela. Alm de o aluno ter de apresentar no trabalho fontes bibliogrficas e eletrnicas, completa.[10] Plgio e qualidade nas pesquisas Outro fato ligado ao uso do computador a pesquisa de trabalhos escolares na Internet. Pesquisa realizada pelo Comit Gestor da Internet no Brasil (CGIBr) em unio com o IBGE (Instituto Brasileiro de Geografia e Estatstica) sobre Internet no pas, realizada em 2005, onde foram pesquisados 140 mil domiclios, mostra como resultado que 11,48% utilizaram a Internet para realizar atividades escolares. Este crescente aumento refora o plgio de trabalhos escolares.[11] Para minimizar os efeitos do computador na educao, alguns educadores defendem a idia de que se deve inserir duas disciplinas nos programas educacionais, sendo uma pr-requisito da outra.[12] A primeira deveria ser baseada em aspectos psicolgicos, no intuito de alertar os futuros integrantes da Era Digital a no se deixarem levar pelas suas armadilhas. Ensinar a ver o computador como um

instrumento, uma ferramenta que deve trabalhar para o ser humano, sem que este precise mudar seu modo de viver, seus gostos e seus costumes. Ensinar que no se pode abdicar do emprego do lpis, da caneta, e principalmente, de um bom portugus. Enfim, ensinar que no se deve jogar fora certos princpios de vida.[12] E outra disciplina seria para apresentar aos alunos o computador e a forma de utilizar esta ferramenta da melhor maneira possvel, mas com os cuidados e precaues necessrios.[12] Plgios em trabalhos escolares so cada vez mais comuns depois do acesso de estudantes Internet. No uma doena nova, mas a facilidade com que se reproduz e a banalizao desse recurso desonesto torna as antigas copias literais plidos exemplos de um tempo em que at para enganar um professor era preciso esforo fsico e intelectual. Discusso Observa-se que algumas opinies dos autores, como o caso do professor Setzer, que afirma que a idade de 17 anos seria a ideal para iniciao do jovem na informtica ou a afirmao da professora Nria Villardell, que diz que o professor deveria indicar os sites para pesquisa escolar, percebe-se no primeiro caso que as escolas tendem a iniciar com a informtica cada vez mais cedo e com maior nmero de participantes, porm sem cuidados e preocupaes com a maturidade psicolgica dos alunos. Deve-se, ento, introduzir a criana no convvio com a informtica de um a forma mais gradual, fazendo com que a criana se adapte a esta nova tecnologia aos poucos, sem que se traga danos ao seu desenvolvimento. Quanto a sugesto da professora Nria, pode-se afirmar que a indicao de sites para pesquisa causa a limitao da criatividade e a busca de fontes diferentes para a elaborao do trabalho. Deve-se despertar no aluno, a conscincia da busca por informaes confiveis, visando mais do que as fontes de pesquisa, o real aprendizado do aluno sobre o tema proposto. Concluso A pesquisa realizada demonstrou que o computador facilita prticas como plgio e pesquisas mal elaboradas. Foi demonstrado tambm que a falta de orientao e facilidade de uso leva as pessoas a escreverem de maneira incorreta e o que mais grave, sequer sabem explicar sobre o que escreveram. O jovem deve ter uma maturidade grande para se controlar e evitar ser dominado pela mquina, e assim, poder desfrutar com responsabilidade do computador, longe da destrutiva alienao que o uso indevido desta mquina pode provocar. Conclui-se que, mais importante do que seguir uma tendncia imposta pela informtica nas escolas, necessrio analisar ao males provocados no aprendizado e desenvolvimento humano dos alunos, para que os problemas sejam evitados e que se desenvolva um processo de acompanhamento dos alunos na relao com o computador, para que o mesmo seja utilizado como

ferramenta de auxlio na educao e no como objetivo fim da mesma, evitando-se que o computador seja utilizado como uma muleta para justificar o baixo desempenho educacional dos alunos. Referncias [1] P.C. Luft, Mini Dicionrio Luft, 20 edio, Ed. tica, 2000. [2] P. Lima, O Mestre imaginrio, Balaio de Notcias, Aracaju, Edio 83, 09/10/2005. Disponvel em: < http://www.sergipe.com.br/balaiodenoticias/report agema83.htm>. Acesso em: 13/05/2006. [3] F. C. S. Fonseca, Herrus di portugueis, 23/12/2005. Disponvel em: < http://www.mxstudio.com.br/views.tutorial.php?ac t=view&cid=14&aid=763>. Acesso em: 13/05/2006. [4] D.Yuri, Crebro Novo, Folha Online,16/03/2006. Disponvel em: <http://danissincrasia.blogspot.com/>. Acesso em 13/05/2006. [5] J. F. Monte, Internet, a sndrome do momento. Uso em excesso tambm gera vcios, semelhantes aos de uma droga, Jornal Revelao. Disponvel em: < www.revelacaoonline.uniube.br/2005/tempo%20re al/111105/Internet.html>. Acesso em: 13/05/2006. [6] D. Galera, O manifesto pela Metade de Jaron Lanier: Cibercultura e Ideologia. Anais do XXIV Congresso Brasileiro de Cincias da Comunicao, Campo Grande, MS, 07/09/2001. [7] W. Setzer, Uma Reviso de Agumentos a Favor do Uso de Computadores na Educao Elementar. Dispinvel em: < http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/argsport.html>. Acesso em: 13/05/2006. [8] T. Guimares, Abaixo o Computador, 13/04/2004. Disponvel em < http://www.ime.usp.br/~vwsetzer/abaixo-ocomputador.htm>. Acesso em :13/05/2006. [9] V. W. Setzer, Pedagogia Waldorf. Disponvel em: <http://www.sab.org.br>. Acesso em: 13/05/2006. [10] F. Curi, Sem nenhum esforo, Revista Educao, Ed. Segmento, ano 28, 10/2001, p. 3034 . [11] D. Getschko, R. Santanna, CGI.br divulga indicadores inditos sobre a Internet no pas. 10/2005. Disponvel em: http://www.cgi.br/releases/2005/rl-2005-07.htm Acesso em: 13/05/2006. [12] J.A..F.A. Osrio, Digitalizao do ser humano. Universidade de Caxias do Sul.