Integracin de las Tecnologas en el Aula con nfasis en Ciencias Naturales.

Centro Ceibal, 2011

Mdulo 2

Tema 2. Promoviendo la generacin de ideas

Voluntarios en la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar

Los nuevos escenarios sociales demandan de la escuela una funcin renovada que permita aumentar las oportunidades de todos los chicos. Para eso se propone trabajar las preguntas, ideas y modos de conocer de la ciencia escolar, incluyendo sistemticamente estas cuestiones en las clases, brindando ambientes de aprendizajes ricos, estimulantes y potentes que promuevan la curiosidad y el asombro de los alumnos y que favorezcan as distintas vas de acceso al conocimiento. DIRECCIN NACIONAL DE GESTIN CURRICULAR Y FORMACIN DOCENTE, Cuadernos para el aula.

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Tareas situadas en contextos reales

Segn Fiore y Leymoni (2007) es interesante proponer a los alumnos de primaria tareas situadas en contextos reales que los enfrentan con problemas reales o posibles con distintos desafos y posibilidades y cuya solucin no es nica ni est definida con anticipacin a la propuesta. Este tipo de tareas permiten que los alumnos se involucren ms rpidamente, usen la imaginacin para ubicarse en el lugar y desde all generen ideas, aprendan en forma significativa y trabajen con mayor compromiso para comprender y aplicar el conocimiento. En este caso la tarea se ubica en la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar, una reserva que naci como una estacin de cra de fauna autctona. Podemos utilizar estos materiales adaptndolos a un contexto diferente y accesible para nuestros alumnos, como pueden ser: un rea protegida, una granja, una estancia, un zoolgico.

Reserva de Fauna en Cerro Pan de Azcar

Ubicacin: a 5 kilmetros de Piripolis. Una de las laderas del Pan de Azcar se convirti hace una centuria, por decisin de don Francisco Piria, fundador de Piripolis, en una inmensa cantera que provea de slidas rocas de granito para la construccin del incipiente balneario. Las obras fueron de tal magnitud que ofrecan trabajo a ms de 500 obreros. Actualmente se desarrolla en sus laderas una actividad zoolgica que se origin en 1980 con la creacin de la Estacin de cra de fauna autctona por parte de la Intendencia Municipal de Maldonado. Se han aprovechado convenientemente los vestigios de la vetusta actividad, utilizndose caminos y construcciones que fueron adaptadas para su nueva funcin.

Esta institucin zoolgica, desde su fundacin, ha fijado un conjunto de objetivos relacionados a la problemtica de la fauna y flora nativas. En una extensin relativamente pequea -86 hectreas- pero adecuada para los cometidos establecidos, se desarrollan proyectos y experiencias, exclusivamente con fauna autctona, ofrecindole solcita atencin a especies silvestres que estn hoy en proceso de extincin en toda su distribucin geogrfica, que se hallan extinguidas o aproximndose a esa crtica situacin. Paralelamente a la evolucin de proyectos, se logra el acrecentamiento del material proveniente de la investigacin sobre comportamiento, profundizando en las biologas reproductoras, lo que permite la elaboracin de publicaciones de carcter cientfico sobre especies amenazadas. Vale la pena: Porque es un paseo entretenido para realizar en familia y los nios lo disfrutan de manera especial. Por la oportunidad para los ms pequeos de ver una gran cantidad de especies de animales autctonos de Uruguay.

Fuente: Espectador.com Disponible en: <http://www.espectador.com.uy/1v4_verano2009.php?id=137950&sts=1>

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Una invitacin para los nios condimentada con un poco de imaginacin

Video: Reserva Cerro Pan de Azcar 2. Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=0mD1i0WlK60&feature=related>

Buenas noticias! Imagina que a tu escuela llega una invitacin para ser voluntarios por tres das de la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar. Los voluntarios colaborarn con el personal en tareas de alimentacin de los mamferos autctonos que viven en la reserva y acompaarn a los visitantes en su recorrido para explicarles cmo son las denticiones de estos animales. Sern seleccionados cinco nios y nias de cada escuela pblica que sern invitados de la reserva, con pasajes y estada incluidos y realizarn paseos por distintos lugares del departamento de Maldonado. Los nios que estn interesados en participar debern demostrar que conocen cmo se alimentan los mamferos de la reserva y que pueden explicar a los visitantes cmo son sus denticiones. Para ello debern: 1) Disear una prueba de conocimiento para candidatos a voluntarios. 2) Realizar un proyecto de cartelera para los visitantes de la Reserva. 3) Realizar una animacin para presentar los mamferos autctonos de la reserva y las distintas adaptaciones alimentarias que presentan.

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Pensando en tpicos y metas de comprensin

El tpico generativo que se ha seleccionado para los maestros es la creacin del conocimiento cientfico y su abordaje con integracin de TIC en primaria aprovechando las diversas posibilidades que ofrecen las XO. Fiore y Leymoni (2007) al referirse al marco de la Enseanza para la Comprensin mencionan que las seis facetas de la comprensin son: explicar, interpretar, aplicar, cambiar su perspectiva, empatizar, autoevaluarse. De estas seis facetas se seleccionaron dos como metas de comprensin para el trabajo en el foro y una para nuestro trabajo futuro como docentes. A travs de la reflexin en el foro, los maestros podremos comparar esta propuesta para la creacin del conocimiento con integracin de las tecnologas digitales desde el marco de la Enseanza para la Comprensin con otras formas de uso de las XO en la escuela, autoevaluarnos y cambiar nuestra perspectiva al enriquecernos en el dilogo con nuestros colegas. Si decidimos adaptar esta propuesta para nuestro grupo de alumnos, la misma nos permitir aplicar conocimientos bsicos de uso de XO, para trabajar con nios de primaria la generacin de ideas e hiptesis en un tema de Ciencias Naturales. Por otra parte, tendremos la oportunidad de evidenciar cualquiera de las seis facetas de la comprensin en la tarea obligatoria del mdulo. En la misma podremos tomar las ideas que consideremos valiosas de la presente propuesta y adaptarlas para elaborar la propia.

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Qu tpicos generativos se suscitan al trabajar esta propuesta con alumnos de primaria?

La propuesta Voluntarios en la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar puede ser un generador de ideas para tpicos generativos relacionados con varios contenidos del Programa Escolar vigente, entre ellos: Las adaptaciones de los animales (primer grado) Las adaptaciones a los regmenes alimenticios (primer grado) Las relaciones trficas (primer grado) La nutricin hetertrofa (segundo grado y sexto grado) Las estrategias de captura del alimento (tercer grado) La proteccin de flora y fauna. Las reas protegidas (quinto grado) Las interacciones biolgicas interespecficas: depredacin (sexto grado)

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Explicitando desempeos de comprensin

Los desempeos de comprensin aluden a la pregunta: Qu propondremos a los nios que hagan para que puedan alcanzar las metas de comprensin especficamente formuladas para ellos? Es importante tener en cuenta que Los tipos de desempeos se plantean con niveles crecientes de complejidad y autonoma: actividades de exploracin del tpico, investigaciones guiadas y proyectos finales de sntesis (Leymoni, 2001). Los desempeos de comprensin se relacionan con acciones como explicar, ejemplificar, aplicar, justificar, comparar, contextualizar y generalizar entre otros. Se proporciona a continuacin una posible secuencia de tres fases, a modo de ejemplo, para que cada uno de nosotros la adapte al grado y contenido curricular correspondiente. El eje conceptual que se seleccion para este ejemplo es el estudio de adaptaciones alimentarias de los mamferos con nfasis en tipos de denticiones (carnvoros, herbvoros rumiantes y granvoros, roedores, omnvoros). El docente interesado en profundizar en el eje conceptual puede optar por descargar los siguientes materiales:

Mamferos de la pradera: estudio de adaptaciones alimentarias. Autoras: Prof. Mara Jess de Len y Prof. Virginia Gasda Manejo de fauna: Alimentacin y Nutricin. Autora: Dra Mara Salhi. Disponible en: <http://tecrenat.fcien.edu.uy/Manejo%20de%20Fauna/ALIMENTACIONYNUTRICION. pdf>

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1. Desempeos de exploracin y bsqueda autnoma

Los desempeos de exploracin y bsqueda autnoma son los desempeos de comprensin que generalmente corresponden al inicio de la unidad. Dan a los estudiantes la ocasin de explorar el tpico generativo y al docente la de conocer la comprensin que tienen los estudiantes sobre el tpico. De estas exploraciones surge la posibilidad de establecer vnculos entre los intereses personales del estudiante y el tpico (ANDES, sitio web de EpC). La exploracin, sobre todo para los ms pequeos, puede incluir invitaciones al juego para que, desde lo ldico, se aproximen a la temtica a trabajar. Por ejemplo: Juego con la Actividad Encuesta: Atrapados en el Museo! Qu comen los animales? Disponible en: <http://www.supersaber.com/zoo.htm> Conoces a los mamferos? Disponible en: <http://www.supersaber.com/carreraMAMIFEROS.htm>

Durante la fase de exploracin se busca entre otras cosas motivar a los nios utilizando distintas vas de acceso al tema. Esto puede incluir el uso de computadoras, la presentacin o bsqueda de material natural y el considerar las vas de acceso mencionadas por Gardner (2001): narrativa, lgica, cuantitativo-numrica, social, prctica, esttica, existencial-esencial. Especficamente en las propuestas que tienen en cuenta aspectos epistemolgicos de la enseanza de las Ciencias Naturales la fase de exploracin puede ser la primera oportunidad para que los nios participen de una lluvia de ideas, generen preguntas y planteen sus primeras hiptesis (ver tema: La creacin del conocimiento: de la ciencia al aula) a travs de actividades como las siguientes:
Los nios juegan con la Actividad Memorizar intentado relacionar fotografas de crneos y denticiones con fotografas de distintos mamferos (carnvoro, herbvoro, roedor, omnvoro).

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Los nios comparan material natural (crneos y denticiones de mamferos) y fotografas digitales o videos a los que acceden con la Actividad Navegar al realizar una bsqueda autnoma o algo guiada. Intentan agruparlos por similitudes e identificar cules son dichas similitudes. Trabajando en equipos los nios formulan preguntas acerca de las caractersticas de los distintos tipos de denticiones. Un secretario de cada equipo registra las preguntas en la Actividad Escribir o en la Actividad Laberinto. Los equipos comparten su trabajo a travs de una Red Ad Hoc o con alguna dinmica grupal como plenario u otra. Con la gua del maestro se realiza una discusin en el grupo intentando identificar las preguntas ms relevantes a partir de las cuales se comenzar el trabajo de la fase siguiente.

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2. Desempeos de investigacin guiada

En los desempeos de investigacin guiada los alumnos se concentran en desarrollar la comprensin de problemas o aspectos concretos del tpico generativo que para el docente son importantes. Podemos facilitar al grupo la aproximacin a un marco terico acerca de adaptaciones relacionadas con la alimentacin en mamferos adecuado al nivel del grupo (en el apartado Recursos se proporciona el material de consulta para docentes: Mamferos de la pradera: estudio de adaptaciones alimentarias). Se puede compartir informacin terica adecuada al nivel de los nios a travs de una Red Ad Hoc o de la navegacin en Internet. Algunas de las Actividades de Sugar que pueden utilizarse para introducir aspectos importantes del marco terico son:

Un documento que combine texto e imgenes en forma adecuada al nivel de los nios realizado con la Actividad Escribir. Un documento que combine texto e imgenes en .pdf, el cual se abre con la Actividad Leer. Una animacin realizada en Etoys o en Scratch. Visita a una pgina web con la Actividad Navegar.

Los nios comparan este marco terico con las preguntas que haban formulado y discutido en la fase anterior. Se promueve la reflexin en la clase para formular hiptesis acerca de las caractersticas distintivas de cada tipo de denticin. Dependiendo del grado y de las caractersticas del grupo se puede considerar el realizar una reflexin posterior hacia cuestiones relacionadas con la evolucin; por ejemplo: Si todos estos animales son mamferos y estn emparentados con un ancestro comn, cmo es que sus denticiones son tan diferentes?

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3. Desempeos finales o elaboracin del producto final

Segn Fiore y Leymoni (2007) en esta fase los alumnos deben desarrollar un producto concreto o trabajar en un desempeo autntico que est dirigido a un determinado pblico o audiencia. Generalmente en esta fase se promueve que los alumnos trabajen colaborativamente en la creacin del producto o en la realizacin de un proyecto. Esto, de alguna manera, se alinea con una de las definiciones de inteligencia ms aceptadas actualmente (mencionada en el Mdulo 1): un potencial biopsicolgico para procesar informacin que se puede activar en un marco cultural para resolver problemas o crear productos que tienen valor para una cultura (Gardner, 2001). A modo de ejemplo se proponen tres posibles tareas para realizar en forma colaborativa que deberemos adecuar a las caractersticas y posibilidades del grupo. El ofrecer a los alumnos varias opciones permite que cada equipo seleccione el tipo de tarea de acuerdo a sus posibilidades e intereses. Adems, en caso de que alguno de los equipos finalice con tiempo suficiente puede comenzar otra tarea diferente, de esta manera se estar respetando la diversidad en los ritmos de trabajo. A. Creacin de una prueba de conocimientos para candidatos a voluntarios de la Reserva de Fauna de Pan de Azcar. Crear con la Actividad Encuesta cuatro preguntas referidas a distintos tipos de denticiones de mamferos representados en la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar. Cada pregunta tendr cuatro respuestas falsas y una respuesta verdadera. Se propone a los nios que tengan en cuenta la edad de los destinatarios de esta encuesta, por ejemplo pueden ser los propios compaeros de clase, nios de otros grados de la misma escuela u otros. Es interesante que lleguen a aplicar la encuesta con algunos de los destinatarios y comenten en clase los resultados obtenidos.

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B. Diseando la cartelera de la Reserva de Fauna del Cerro Pan de Azcar. La tarea consiste en disear carteles para la Reserva de Fauna en los que se planteen preguntas y se proporcionen imgenes que inviten a los visitantes de la reserva a reflexionar sobre las denticiones de las distintas especies de mamferos autctonos que viven en la reserva y qu significado tienen como adaptaciones alimentarias. Opcionalmente pueden agregar preguntas sobre otras caractersticas y aspectos de conservacin relacionados con cada especie. Esta tarea puede realizarse a un nivel bsico con la Actividad Tux Paint o con la Actividad Escribir. C. Realizar una animacin para presentar los mamferos autctonos de la reserva y las distintas adaptaciones alimentarias que presentan. Esta animacin puede realizarse con la Actividad Scratch. Nota: En el apartado Recursos de este mdulo podemos descargar los manuales de las Actividades Tux Paint y Scratch.

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Un paso ms all: Creacin de un Blog

Cualquier propuesta de trabajo con la XO como la que se ha presentado puede enriquecerse con la integracin de recursos y servicios de Internet en la que los usuarios se vuelven creadores de contenidos. Una de las formas ms conocidas de crear y publicar en la web es la realizacin de un blog. En un blog el docente puede publicar informacin en distintos medios: texto, imagen, audio, video que puede ser utilizada por sus alumnos en las distintas fases de los desempeos de comprensin. Los docentes que nos encontremos ya familiarizados con el manejo bsico de las XO podemos incursionar en la creacin de un blog o an ms, proponerlo a nuestros alumnos de los grados superiores como desempeo final.

Video: Qu es un blog? Audio en espaol. Duracin 2 minutos y 50 segundos. Disponible en: <http://www.youtube.com/watch?v=BLf3tlsCYmo&feature=related>

Si an no hemos creado ningn blog se recomienda que el primero se realice con Blogger por ser su configuracin ms sencilla que la de Wordpress. Aquellos docentes que ya tengamos experiencia con blogs podemos incursionar en la creacin de un blog de Wordpress que implica un desafo algo mayor pero muy interesante. Los artculos que se recomiendan a continuacin (relacionados entre s) nos proveen de informacin de utilidad para crear un blog de Blogger o de Wordpress:

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EDUTEKA. Uso Educativo de los Blogs. Publicado el 1 de setiembre de 2008. Disponible en: http://www.eduteka.org/BlogsEducacion.php EDUTEKA. Uso Educativo de los Blogs. Caractersticas de Blogger. Disponible en: http://www.eduteka.org/BlogsBlogger.php EDUTEKA. Uso Educativo de los Blogs. Caractersticas de Wordpress. Disponible en: http://www.eduteka.org/BlogsWordpress.php

Como ideas para el primer blog del maestro, en el apartado Recursos de este mdulo se encuentran algunos enlaces a blogs relacionados con temas o tareas del curso y enlaces a videos que los maestros pueden embeber en sus blogs.

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Bibliografa/Webgrafa
ANDES. Disponible en: <http://learnweb.harvard.edu/andes> DE LEN, Mara Jess; GASDA, Virginia. Mamferos de la pradera: estudio de adaptaciones alimentarias. En: Manual de prcticos y salidas de campo (sin publicar), 2011. DIBARBOURE, Mara. Ciencias Naturales. Una forma particular de conocer y pensar el mundo. En: ANEP-CODICEN / BIRF. Tercer Proyecto de Apoyo a la Escuela Pblica Uruguaya. Una escuela dispuesta al cambio. Diez aos de Formacin en Servicio. Montevideo: Doble Clic Editoras, 2010, 87-124. Disponible en: <http://mecaep.edu.uy/pdf/Libro%20una%20escuela%20dispuesta%20al%20cambio.pdf#page<=88> Direccin Nacional de Gestin Curricular y Formacin Docente. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Ciencias Naturales. En: Cuadernos para el Aula. Primer ciclo EGB/nivel primario. Ncleos de aprendizaje prioritarios. Argentina: Grfica Pinter S.A., 2006. Disponible en: <http://www.me.gov.ar/curriform/nap/1ero_natura.pdf > FIORE, Eduardo; LEYMONI, Julia. Didctica Prctica para Enseanza Media y Superior. Montevideo: Grupo Magro, 2007. GARDNER, Howard. La inteligencia reformulada. Las inteligencias mltiples en el siglo XXI. Madrid: Paids, 2001. LEYMONI, Julia. Enseanza para la Comprensin. Algunos apuntes sobre las ideas de Gardner, Perkins y otros investigadores del Proyecto Cero. Disponible en: <http://es.scribd.com/doc/17441252/ApuntesSobre-Ensenanza-Para-La-Comprension> SALHI, Mara. Manejo de fauna: Alimentacin y Nutricin. Montevideo, Facultad de Ciencias, Gestin de Recursos Naturales. Disponible en: <http://tecrenat.fcien.edu.uy/Manejo%20de%20Fauna/ALIMENTACIONYNUTRICION.pdf> UNESCO - Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin (LLECE). Aportes para la Enseanza de las Ciencias Naturales: Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE), Santiago de Chile: Oficina Regional de Educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe y Laboratorio Latinoamericano de Evaluacin de la Calidad de la Educacin, 2009. Disponible en: <http://unesdoc.unesco.org/images/0018/001802/180275s.pdf>

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