CARACTERSTICAS CLAVE DE LAS ESCUELAS EFECTIVAS

Cada escuela es nica, cada una tiene sus propias caractersticas formadas por diferentes factores, sin embargo todas ellas son instituciones que se encuentran organizadas de una forma determinada bajo una estructura compleja con normas y reglas bien establecidas. No obstante existen ciertos factores que nos ayudan a lograr que las escuelas sean efectivas en cuanto a la calidad de la educacin que se ofrece primordialmente pueden subdividirse en: 1.- Liderazgo Profesional: Este es un aspecto clave ya que este es necesario para iniciar y mantener el mejoramiento de una escuela. Este papel debe tener la capacidad de incluir a todos los dems no slo en la toma de decisiones sino tambin en los procesos, algo fundamental es que el lder debe ser firme teniendo en cuenta los propsitos y finalmente debe ser colaborativo debido a que para que sea efectivo ese liderazgo debe integrar a los dems miembros. 2.- Visin y objetivos compartidos: No slo son trascendentales los objetivos por s mismos sino que implican un compromiso por parte de todos aquellos que contribuirn para su logro y esto slo se puede lograr en base a compartirlos, que todos vayamos hacia la misma direccin y que nos apropiemos de ellos como nuestros, lo fundamental es el trabajo en equipo el cual ser la base de las actividades. 3.- Ambiente de aprendizaje: Para el cumplimiento de los objetivos es fundamental que los alumnos se sientan en un ambiente agradable. Una caracterstica primordial es que exista un orden ya que ste es un requisito indispensable para que ocurra un aprendizaje efectivo. Dentro de ste aspecto, aunque pudiera ser visto como materialista, es importante sealar que el aspecto fsico de las escuelas influye de manera determinante en el nimo de los adolescentes y en la forma en la que ven y se comportan dentro de la escuela. 4.- La enseanza y el aprendizaje como centro de la actividad escolar: Debido a que la enseanza y el aprendizaje son los objetivos fundamentales de las escuelas es importante que se tenga en cuenta que las actividades escolares deben estar encaminadas al cumplimiento de esos objetivos. Aqu uno de los problemas principales es el uso del tiempo el cual por diferentes cuestiones muchas veces es desperdiciando, por lo cual se debe tener un mayor inters por que se aproveche y no solo ver la cantidad del tiempo sino que se hace en ese tiempo.

5.- Enseanza con propsito: La calidad de la enseanza esta determinado en parte por la calidad de los maestros de la escuela, por lo cual es trascendental el actuar de los profesores desde el momento de la organizacin de las sesiones desarrollando la habilidad eficiente de la elaboracin de la planeacin, sin embargo un requisito fundamental es el tener en claro a donde se quiere llegar, es decir los propsitos. 6.- Expectativas elevadas: La actitud del maestro hacia lo que los alumnos son capaces de hacer es fundamental para lograr su aprovechamiento, sin embargo no podemos dar por hecho que ellos saben lo que pensamos sino que tenemos que hacerlo explcito hacindoles saber que se espera que ellos puedan lograr y tambin el diseo de las actividades deben suponer un reto. Estas expectativas no slo incluyen el ambiente dentro del aula sino que abarcan toda la organizacin de la escuela y finalmente estas expectativas deben formar parte de la comunicacin entre maestros ya que el fin ltimo es ayudar a los alumnos a que aprendan. 7.-Reforzamiento positivo: Los patrones de disciplina o de retroalimentacin son elementos indispensables para lograr los objetivos, por lo cual debemos asegurarnos de que la retroalimentacin exista en el proceso, no solamente al final, y que tenga un efecto positivo hacindole sentir al alumno los avances que va logrando. En cuanto a la disciplina si bien es cierto que se debe mantener un orden y control considero que esto no tiene que verse como sinnimo de silencio total en el aula ya que esto no garantiza el aprendizaje, pero si debemos ser conscientes de la necesidad de actividades organizadas. 8.- Seguimiento de los avances: La evaluacin es un aspecto fundamental en la revisin del cumplimiento de los objetivos, sin embargo constantemente se malinterpreta y se ve como algo que se debe realizar al final del curso, sin embargo, este es un proceso que nos ayuda a visualizar el grado en el que se estn ,logrando los avances cundo aun se puede enfocar la atencin en posibles soluciones y no cuando ya no hay nada que hacer, es decir utilizar la informacin que arrojan las evaluaciones de manera activa. 9.- Derechos y responsabilidades de los alumnos: Se pueden obtener avances y mejorar si ayudamos de alguna manera a elevar el autoestima de los alumnos, esto se logra en gran parte con la actitud del maestro en la forma en la que se relaciona con los alumnos por lo cual los esfuerzos de los maestros deben ir encaminados a las necesidades personales de cada estudiante y esto desde luego supone un gran reto para el alumno y el maestro. Las responsabilidades deben ser compartidas para asumir el compromiso de alcanzar los objetivos.

10.- Colaboracin hogar-escuela: Las escuelas ya no deben ser vistas como un espacio cerrado aparte de la sociedad sino que deben incluir la participacin de los padres de familia, no solo acercndose para pedir calificaciones, sino incluyndose con una actitud activa dentro de todo el proceso, no solo para apoyar sino para compartir la responsabilidad contando con su participacin. 11.- Una organizacin para el aprendizaje: el aprendizaje tiene ms efecto cuando se lleva a cabo en la escuela misma o para la escuela en su totalidad no dirigida especficamente a maestros individuales, este aspecto se refiere primordialmente a lo que hemos venido llamando como trabajo colegiado donde se tiene la necesidad de aprender en cinco niveles interrelacionados (nios, maestros, personal, organizacin y liderazgo).

ARACELI OLIVO ESPINOZA 3. I N.L. 11