Livret BAFA - Stagiaires

LIVRET DE
FORMATION
SE FORMER POUR ANIMER

LES VACANCES ET LOISIRS DES ENFANTS ET DES JEUNES
CATALOGUE ET INSCRIPTION EN LIGNE SUR
IFAC-FORMATION.FR
SOMMAIRE
PRÉSENTATION : L’IFAC - LA FORMATION

L’IFAC :
• Les formations
• Les délégations
• Les sessions d’approfondissement BAFA
Présentation de la formation BAFA :
• Les fonctions d’animateur Suite - ANIMATIONS : JEUX, ACTIVITÉS
• Contenu et démarche de la formation générale
• BAFA Démarches administratives Les jeux d’approche
• Évaluation - critères, démarche, bilans • La peste
• Mon parcours de formation • Contrebandiers
• Attrapez-les tous
LE CADRE LÉGAL - LA SÉCURITÉ • Le drapeau
• Responsabilité de l’animateur • Le jeu des grades
• Réglementation des accueils collectifs de • Rallye par poste
mineurs Animations à préparation rapide
• La sécurité (réglementations et • Le mot interdit - Balle au prisonnier triangulaire
recommandations)
• Dessinez c'est trouvé - Match d'improvisation
• Prévention des accidents au quotidien
• Les déplacements • Crayon fou - jeu de 7 familles
• Les transports • Jeu à 10 balles - Jeux musicaux
• Baignade et ski • Bataille de noms - Je suis caché dans le dessin
• Pratique des activités physiques en ACM • Le trieur - C'est fini
COMMUNICATION - DIVERS Animations « Jeux de table »
• Les métiers de l’animation • La veillée "parcours"
• Techniques de Recherche de stage • La veillée reconstitution
pratique • Les jeux de grille : Recherche du trésor
EXPRESSION • Bataille navale
• Chansons pour les petits Animations type "Veillée ambiance"
• Chansons pour le cycle primaire • Monde merveilleux
• Chansons pour les plus grands
• Jeux radiophoniques
• Les canons
• Rallye son et lumière
ANIMATIONS : JEUX, ACTIVITÉS • Enquête policière
• Menée de jeu Les activités exceptionnelles
• Petits-Jeux de plein air à partir des maternelles • Le tournoi
• Petits-Jeux de plein air à partir de 6 ans Petits
• La kermesse
• Jeux de plein air à partir de 8 ans • Les jeux olympiques
• Petits-Jeux de plein air à partir de 11 ans Les activités manuelles
• Animations « Petits Jeux
Activités Manuelles d’expression
Les grands jeux • Marionnettes
• Principes
• Théâtre d’ombre
• Jeu de piste
• Jeu de l’oie • Maquette nature
• Instruments de musique
• Bataille navale nature
• L’espace scénique
• Course au trésor
• Sagamore
LIVRET DE FORMATION BAFA - BAFD

L’IFAC
PRÉSENTATION - LA FORMATION
L’IFAC PRÉSENTATION - LA FORMATION
L’IFAC, SES FORMATIONS

L’ifac c’est...
5 domaines d’intervention 3 métiers
• Animation (Actions socioculturelles et loisirs • Formation
éducatifs) • Animation, gestion d’équipements
• Enfance / famille • Conseil
• Insertion et promotion de l’emploi L’interaction et la simultanéité de ces trois axes
• Prévention spécialisée (indissociables et interdépendants) font la cohérence
• Actions sociales et éducatives, de nos actions en même temps qu’ils en garantissent
soutien à la vie associative les résultats.
Notre vocation
Association loi 1901 à but non-lucratif, l’IFAC est un • Pour tous les lieux, en milieu urbain ou zone rurale.
espace d’échange et de partenariat entre élus locaux • Pour tous : attaché à la laïcité, l’IFAC agit dans le
et professionnels pour l’amélioration des services respect des convictions philosophiques, politiques et
d’animation et d’action territoriale vers les populations. religieuses de chacun.
Des actions au service de toutes les populations. L’IFAC est engagé dans une démarche de certification
• Pour tous les âges, de la petite enfance aux seniors. QUALITÉ dans ses di fférents domaines d’action (gestion
• Pour toutes les problématiques d’éducation, d’équipements et formations).
d’animation, d’insertion, de prévention et de loisirs.
Nos agréments
• Agrément ministériel «Jeunesse Éducation Populaire ». jeunesse pour organiser des sessions BAFA et BAFD.
• Agrément « Association qui prolonge l’action de • Agréments et habilitations pour organiser différentes
l’enseignement public » du ministère de l’éducation formations professionnelles à l’animation et à
nationale. l’éducation (BAPAAT, BPJEPS, DEJEPS, DESJEPS,
• « Certificat de qualification professionnel » délivré Assistant maternel, ...).
par l’OPQF (office professionnel de qualification des • Agrément pour accueillir des volontaires associatifs
organismes de formation et de conseil). et des services civils volontaires.
• Habilitation nationale du ministère en charge de la
Nos formations professionnelles…

…à l’animation …à la petite enfance
• Aide animateur technicien : BAPAAT • CAP Petite enfance
• Animateur : BPJEPS • Assistantes maternelles
• Responsable d’équipements : DEJEPS • Auxiliaires de puériculture : DEAP
• Coordinateur, responsable territorial : DESJEPS
• Formation continue …et à l’éducation
• Accompagnement à la VAE dans l’animation • Éducation spécialisée : DEME, DEES (association
partenaire : IFEP)

Se former avec l’IFAC

Nous formons avec rigueur et technicité des animateurs et des directeurs responsables, compétents et efficaces, qui
œuvrent pour le bien-être et l’épanouissement des enfants et des jeunes.
Nous accordons une vigilance particulière au respect du cadre légal (notamment en matière de protection des mineurs
et de respect des différences) ainsi qu’aux chartes internationales des droits de l’homme et de l’enfant.
La charte de formation bafa/bafd présente nos objectifs et nos méthodes de manière détaillée. Elle est disponible
sur notre site internet www.bafa-bafd.net.
La qualité de nos stages

Des apports concrets et un livret pédagogique
Nos stages apportent des connaissances et des outils permettant d’exercer l’animation au plus proche des besoins des
enfants et des jeunes. Chaque nouveau stagiaire reçoit un livret contenant de nombreuses fiches théoriques et pratiques :
activités, pédagogie, développement de l’enfant, réglementation, ...
Des méthodes d’apprentissage actif

Nos stages sont basés sur la participation de chacun. L’alternance théorie/pratique, le dialogue et la concertation sont
toujours privilégiés pour rendre chaque stagiaire acteur de ses apprentissages. Nous nous attachons toujours à mettre
en place un climat alliant plaisir, convivialité et responsabilité : c’est dans un cadre clair et structurant, associant toujours
exigence et bienveillance, rigueur et flexibilité, que chaque stagiaire est accompagné.
Une charte de formation

La qualité de tous nos stages est garantie grâce au respect de notre charte de formation bafa/bafd par chacun de nos
formateurs.
Des formateurs qualifiés

Compétents sur le terrain, nos formateurs ont reçu une formation spécifique pour mieux accompagner les stagiaires
et participent à des rassemblements réguliers. Chacun d’entre eux s’interdit d’évoquer ses propres convictions, qu’elles
soient philosophiques, idéologiques, politiques ou religieuses et respecte les valeurs et convictions de chacun.
Le suivi de nos stagiaires

L’espace web dédié aux stagiaires
Chaque stagiaire reçoit un accès à un espace d’échange sur internet où il trouvera notamment de nouvelles fiches
pédagogiques et les actualisations (voir page 101-04).
Le service emploi animateurs et directeurs

l’ifac offre une aide à la recherche de stages pratiques et emplois de vacances, notamment par notre site-emploi :
http://emploi.ifac.asso.fr. (voir dernière page de couverture).
La valorisation des stagiaires

La qualité de tous nos stages est garantie grâce au respect de notre charte de formation bafa/bafd par chacun de nos
formateurs.
Des formateurs qualifiés

Faire son stage à l’ifac, c’est intégrer un réseau de professionnels oeuvrant dans le domaine de l’éducation populaire.
L’ifac dispose de l’habilitation nationale délivrée par le ministère en charge de la jeunesse pour organiser les sessions bafa
et bafd.
53 rue du R.P. C. Gilbert - 92665 Asnières-sur Seine cedex

01 46 88 10 00
www.ifac.asso.fr - www.bafa-bafd.net - bafa-idf@ifac.asso.fr

LES DÉLÉg ATIONS DE L’IFAC
LES DÉLÉGATIONS DE L’IFAC

Siège national D)Nord Pas-de-Calais Var (83)
53 rue du R.P. C. g ilbert 20 mail St Martin - BP101 Bd Estienne d’Orves
92665 Asnieres-sur-Seine cedex 59402 Cambrai cedex Place Jean Moulin
01 46 88 10 00 03 61 54 13 35 83200 Le Revest-les-Eaux
Ifac@Ifac.asso.fr nord@Ifac.asso.fr 04 91 34 47 84
83@Ifac.asso.fr
A) Bourgogne/Franche-Comté E)Normandie
21 rue Edouard Bénès 32 rue Jules Lecesne Vaucluse (84)
71100 Chalon-sur-Saône 76600 Le Havre 28 place des Corps Saints
03 85 42 58 52 02 76 40 60 30 84000 Avignon
bourgogne@Ifac.asso.fr normandie@Ifac.asso.fr 04 32 44 84 13
84@Ifac.asso.fr
B) Rhône-Alpes Centre de formation d’Evreux
Isère (38) 2 rue du Président Huet H) Gascogne et Guyenne
27000 Evreux 289 rue de Lille - Parc des Sports
9 rue Lesdiguières - 38000 grenoble
02 76 40 60 30 47000 Agen
04 76 00 73 67
normandie@Ifac.asso.fr 05 24 38 14 20
rhonealpes@Ifac.asso.fr
aquitaine@Ifac.asso.fr
Rhône (69) F) Ouest (Pays de la Loire / Bretagne )
60 rue Christian Lacouture Ecole des Établières I) Languedoc-Roussillon
69500 Bron Route de Nantes - BP 677 3 rue Saint Yon - 30000 Nîmes
04 72 74 45 07 85016 La Roche-sur-Yon 04 66 70 92 45
69@Ifac.asso.fr 02 51 62 73 33 languedocroussillon@Ifac.asso.fr
ouest@Ifac.asso.fr J) Midi-Pyrénées
Haute-Savoie (74)
Espace grangette G) PACA Tarn-et-Garonne (82)
Avenue de la grangette Bouches-du-Rhône (13) Résidence du Fort
74200 Thonon-les-Bains Immeuble Le Timonier 5 rue du fort - 82000 Montauban
04 80 77 02 71 257 rue Saint Pierre - 13005 Marseille 05 63 20 83 77
74@Ifac.asso.fr 04 91 34 47 84 midipyrenees@Ifac.asso.fr
C) Île-de-France paca@Ifac.asso.fr Haute-Garonne (31)
Seine-et-Marne/Essonne (77-91) Alpes-Maritimes (06) 179 avenue de Muret 31300 Toulouse
17 rue Pierre et Marie Curie Maison des associations 05 82 95 45 41 / 06 70 43 82 75
77380 Combs-la-Ville 50 boulevard Saint Roch - 06300 midipyrenees@Ifac.asso.fr
01 79 01 00 23 Nice
77@Ifac.asso.fr 04 93 26 12 23
06@Ifac.asso.fr
Yvelines (78)
39 bis rue Renoir
78960 Voisins-le-Bretonneux Pour certaines régions, les inscriptions sont centralisées
01 81 88 04 91
• Pour Rhône-Alpes et Bourgogne envoyez votre dossier d’inscription à l’antenne Isère.
78@Ifac.asso.fr
• Pour la région Ile-de-France, pour les stages du 77/91,du 78 et du 95, envoyez votre
Hauts-de-Seine (92) dossier d’inscription à l’antenne concernée. Pour les autres, envoyez-le au siège national.
53 rue du R.P. C. g ilbert • Pour la région PACA, envoyez votre dossier d’inscription à l’antenne Bouches-du-Rhône (13).
92665 Asnieres-sur-Seine cedex • Pour Midi-Pyrénées, envoyez votre dossier d’inscription à Tarn-et-garonne 82 (Montauban).
01 46 88 10 00
92@Ifac.asso.fr
Seine-Saint-Denis (93)
20 rue Claude Pernès
D
93110 Rosny-sous-Bois
01 46 88 10 00
93@Ifac.asso.fr E
C
Val-de-Marne (94) A
Hôtel de ville - Rue Maurepas F
94320 Thiais
01 46 88 10 00
94@Ifac.asso.fr B
Val-d’Oise (95) H
12 boulevard Maurice Berteaux J I G
95130 Franconville
01 34 44 21 90
95@Ifac.asso.fr

Formation à l’encadrement des accueils collectifs de mineurs : Bafa
109 - Les sessions d’approfondissement bafa de l’ifac
109-01
10 : PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA (2013)
109 - LES SESSIONS

D’APPROFONDISSEMENT
BAFA DE L’IFAC
LES OBJECTIFS ET LES CONTENUS DES SESSIONS
Les sessions d’approfondissement permettent à la fois de Vous aurez aussi l’occasion de faire le point sur les nouveau-
faire le bilan de vos deux étapes précédentes, et d’approfondir tés de la réglementation.
vos connaissances en relation avec un thème spécifique. Vous acquerrez une technique nouvelle, en vous entraînant à
Dans tous ces stages, vous aurez l’occasion de faire un bilan maîtriser vous-même cette technique, mais surtout à la trans-
d’expérience : vous échangerez avec les autres stagiaires et mettre à des enfants en ayant le souci de les accompagner
les formateurs sur les points positifs et négatifs de vos stages dans la réalisation de leurs projets. Vous apprendrez à élabo-
pratiques, en utilisant des méthodes actives (études de cas, rer collectivement un projet d’animation adapté à un public et
théâtre-forum…). à un contexte.
TROUVER VOTRE STAGE

Vous avez 30 mois pour terminer votre BAFA à compter du Vous pouvez consulter le calendrier en demandant la bro-
premier jour de la formation générale. chure (disponible dans les BIJ, PIJ, DDCS, mairies…, en la
L’IFAC propose des sessions d’approfondissement de 6 jours demandant à l’IFAC de votre région ou en consultant le site
en internat (environ 420 €) et en externat (environ 360 €), [ou
http://www.bafa-bafd.net/
de qualification] à chaque période de vacances scolaires, et
en dehors de ces périodes de vacances.
Les thèmes proposés (classés en 5 grandes familles) :
PUBLICS ET FONCTIONS SPÉCIFIQUES

Accueil d’enfant en situation de handicap Animer la petite enfance
De nombreux enfants porteurs de handicaps ont accès aux Vous êtes à l’aise au milieu des doudous et aimez raconter
séjours de vacances et aux accueils de loisirs. des histoires. Rejoignez le monde des tout-petits.Apprenez à
Cette session vous permettra de mieux connaître le public mieux connaître les rythmes et les besoins des 3-6 ans afin
handicapé mental et/ou physique en termes de capacités, de leur proposer des activités adaptées : éveil sensoriel, jeux,
de potentiel et de moyens de communication. Abordez les moyens danse, contes et comptines, activités manuelles…
d’intégration de ces enfants dans un groupe et sachez organiser la vie L’accent est mis sur différentes techniques orales et gestuelles qui
quotidienne et des activités adaptées. feront vivre vos animations en les ancrant dans l’imaginaire des enfants.
Accueil de loisirs et temps périscolaires Animer les accueils et séjours 6-12 ans
Ces structures en plein développement nécessitent des Vous avez de l’énergie à revendre ? Les 6-12 ans aussi !
compétences et des connaissances particulières afin de ne Entrez dans l’univers des primaires et mettez en place des
pas en faire de simples “garderies»mais bien des lieux activités qui répondent à leurs besoins (esprit de compétition,
d’accueil et de loisirs attractifs : accueils de début et de fin de curiosité, rythme de vie, …).
journée, temps calme, rythme et démarche d’animations spécifiques Familiarisez-vous avec ce public et les différentes structures d’accueil
des mercredis et des journées de vacances. (accueil de loisirs, séjours de vacances…) pour adapter vos relations et
Savoir adapter son comportement et ses animations à ces contextes vos animations.
tout en collaborant avec les familles et les enseignants y est essentiel.
Animer les accueils et séjours des préados et ados
Animation sociale et vie de quartier Animateur disponible et à l’écoute ?
Vous aimez les aventures humaines, les échanges entre Apprenez à mieux connaître les 14-17 ans pour mieux
© ifac
générations, l’enrichissement collectif : venez découvrir les les comprendre et leur apporter la dimension éducative
différentes facettes de l’animation sociale. indispensable dans un accueil collectif.
Montez des projets au sein d’un quartier, développez des Réfléchissez sur leurs attentes et leurs besoins : comment les faire
animations favorisant les relations intergénérationnelles, réfléchissez participer au choix des activités (culturelles, sportives,…), comment
sur des partenariats avec d’autres intervenants du secteur éducatif créer des projets (mini camps, voyage…). Venez développer votre savoir
(éducateurs, enseignants, associations). faire pour mieux répondre aux réalités quotidiennes de cette tranche
Découvrez les structures de l’animation sociale : centre socioculturel, d’âge.
maison de quartier, accueils de jeunes.
109-02 Formation à l’encadrement des accueils collectifs de mineurs : Bafa
(2013)
Animer sa ville, animer dans sa ville Préparez-vous aux différentes tâches de ce rôle : savoir alerter,
Nos villes sont pleines de trésors à découvrir. Profitez-en pour dispenser les premiers soins, mettre en place une infirmerie, gérer la
mettre en place des projets d’animation qui permettront de relation avec les enfants malades, la prévention, l’hygiène…
valoriser leur patrimoine culturel et historique. En plus de l’approfondissement bafa, vous validerez le PSC1 (Prévention
Faites de la ville votre terrain de jeu, à travers des activités de et Secours Civique de niveau 1) qui est une formation d’état.
découvertes (jeux de pistes, rallye, jeu de l’orange…) mais également Si vous êtes déjà titulaire du PSC1 ou d’un autre diplôme admis en
autour de sorties et d’excursions thématiques (musées, monuments, équivalence, vous pouvez choisir l’approfondissement en 6 jours.
ateliers du patrimoine…).
Utilisation d’une grande ville (Paris, Marseille - capitale européenne
Qualification surveillance des baignades
de la culture en 2013-,…) pour la mise en place de projets durant la
Les surveillants de baignades sont très recherchés. Si vous
session.
êtes à l’aise dans l’eau, n’hésitez pas plus longtemps et
gagnez en responsabilités avec cette qualification.
Créer et animer une ludothèque Vous suivrez une formation pratique (sauvetage nautique,
Choisir des jeux de société plaisants et constructifs. exercices de secourisme…) et théorique (prévention des noyades,
Aménager l’espace pour favoriser le jeu. Organiser des législation…).
séances et des tournois de jeux de société. Créer un lieu de
rencontre et de découverte. Une place importante est donnée à la réflexion pédagogique sur
l’animation des baignades (jeux dans et hors de l’eau…) dans laquelle
Gestion de conflits et jeux coopératifs vous devrez inclure l’aspect environnemental. Conditions d’inscription :
Vous attachez une attention particulière à votre relation avec > Être titulaire du PSC1 (formation de secourisme de 10h, qui peut se
les enfants et les jeunes. Vous vous questionnez sur l’autorité passer en un week-end ou en soirée auprès de la Croix-Rouge, de la
et la gestion des conflits. FFSS ou d’autres organismes)
Apprenez à poser naturellement votre autorité à travers > Être bon nageur et en bonne condition physique (justifiez notamment
des jeux coopératifs et des exercices relationnels. Développez une d’une capacité à effectuer un 100 mètres nage libre, départ plongé,
communication basée sur la prévention des conflits. Initiez vous délivré par un maître nageur sauveteur).
aux techniques de médiation, à la gestion non violente des conflits.
Construisez un environnement permettant de sanctionner sans punir, Rôle de l’animateur dans la vie quotidienne
de réguler les différents entre enfants, de développer l’écoute entre les La vie quotidienne en centre de loisirs ou en séjour de
personnes. vacances occupe une grande part du temps de l’animateur.
Ces gestes du quotidien garantissent l’équilibre et le bien être
Préparation au rôle d’assistant sanitaire et au PSC1 des enfants. Ils ne sont donc pas à négliger et demandent une
En séjour de vacances, la présence d’un animateur «assistant organisation rigoureuse.
sanitaire (titulaire du PSC1) est obligatoire. Il est également Découvrez des méthodes qui transformeront ces temps en moments
très recherché en accueil de loisirs. de convivialité et leur donneront une tournure ludique.
EXPRESSION ET CRÉATION
Activités manuelles, activités de récupération Activités photos
Apprenez à tout créer à partir de rien !Cartons, bouts de Initiation à la photo traditionnelle (prise de vue,
ficelle, bouteilles, cailloux, plastiques… tout peut servir ! développement, tirage noir et blanc)
Diversifiez votre palette d’activités en faisant preuve de Organiser un atelier photo avec des enfants : élaboration
créativité : masques, sculptures, land art, decopatch, création du projet, écriture, réalisation et prise de vue, montage et
d’instruments de musique… Profitez en pour sensibiliser les enfants présentation au public. Utiliser la photo pour communiquer avec les
sur les excès de gaspillage. familles... [Ne nécessite aucune compétence préalable.]
Élargissez vos compétences pédagogiques et ancrez vos activités
manuelles dans des projets plus larges : carnaval, décoration des Activités vidéo
locaux, Halloween… Initiation à la vidéo numérique (cadrage, mouvements, prise
de son, montage) et l’écriture cinématographique (synopsis,
Activités d’expression et théâtrales scénario, découpage). Réalisation en équipe de petits films
Envie de vous exprimer et d’entrer dans la peau de vos pour apprendre à maîtriser les différents postes d’un
personnages ? tournage. Concevoir des animations intégrant l’outil vidéo.
Initiez-vous aux techniques orales et gestuelles, à la
conception et la mise en œuvre d’un atelier théâtre
Arts de la rue
(confection des décors et costumes, atelier de maquillage…). Élaborez Graffitis, pochoirs, stickers, craie, slam, jonglage...
des spectacles adaptés aux publics. Les arts urbains sont en vogue et ne réclament que peu de
Réfléchissez sur les moyens pour développer l’expression et l’aisance moyens pour être pratiqués.
des enfants et des jeunes grâce à ces activités. À vous d’animer une toute nouvelle palette d’activités
manuelles et d’expressions. Finalisez vos projets d’animation en dehors
Animation d’intérieur : activités quotidiennes, spectacles des murs en préparant une exposition éphémère dans l’espace public.
et fêtes Arts du cirque
Jour de pluie ou pas de jardin sur votre structure... pas de
© ifac
Vous rêvez de nez rouge et d’acrobatie ?

panique : découvrez de nombreuses activités à réaliser en
Venez aborder le thème du cirque en vous initiant aux
intérieur.
différentes disciplines.
Mettez en place l’activité cirque en accueil de mineurs :
Apprenez également à concevoir une fête, un spectacle, en tirant le
recherchez la documentation, réalisez des d’objets, élaborez des
meilleur parti des locaux mis à votre disposition.
numéros, réfléchissez sur le positionnement de l’enfant et la notion de
Développez votre capacité à travailler en équipe autour d’un thème.
production de spectacles. Organisez un spectacle en réfléchissant sur
Menez un projet en étant organisé tout en favorisant la créativité.
la créativité et la conduite d’un projet…
109-03
(2013)
Ateliers et projets audiovisuels Grands jeux, veillées et journées exceptionnelles

Silence! Moteur! Action! Transportez votre groupe dans un autre monde le temps
Explorez une nouvelle pratique artistique à travers l’objectif d’une journée ou d’une veillée.
d’une caméra ou d’un appareil photo. Découvrez des méthodes qui vous permettent d’être organisé
Alliant le travail d’équipe à la créativité et la débrouillardise, tout en favorisant votre créativité.
les projets audiovisuels savent se faire apprécier. Apprenez à transformer le quotidien sans bouleverser les rythmes de
Vous apprendrez à encadrer un groupe de l’écriture du scénario au chacun. Vous ferez à coup sûr de ce moment un souvenir marquant
montage, en passant par la réalisation du décor et le travail de la pour les enfants et les jeunes.
lumière. Libre à vous d’aller plus loin en organisant un concours photo
sur un thème particulier ou sur la réalisation d’un reportage sur les Jeux de rôles grandeur nature
activités de votre centre. Vous avez toujours envie de vous plonger corps et âme dans
vos animations.
Contes et légendes Concevez et réalisez sur plusieurs journées de grandes
Les fables fantastiques de fées et de vampires vous enquêtes policières ou diplomatiques avec des personnages,
passionnent depuis toujours ? des décors, des costumes et des accessoires tous plus vrais que nature.
Initiez-vous aux techniques d’expression orales et gestuelles Théâtralisez vos animations pour laisser aux enfants un maximum de
pour raconter d’extraordinaires histoires à tous les publics souvenirs.
Apprenez à organiser des animations autour d’ateliers d’écriture de Adaptez des jeux classiques au monde du jeu de rôle : comment par
contes, de techniques de narration ou d’improvisation. exemple transformer un rugby en troll ball.
Création de jeux et animation de nouvelles activités Jeux de rôles, jeux du monde

À court d’animation pour la journée ? Laissez filer votre Adapter les jeux de rôles au contexte des accueils. Que vous
imagination et créez de toutes pièces une nouvelle activité. soyez plutôt «Loup Garou»ou «Fantasia», apportez une
Établissez les règles et testez-la (jeu, expression, éveil, nouvelle dimension à vos jeux.
création, …). Vous aurez l’occasion durant cette session de Apprenez à développer une atmosphère et des personnages
conceptualiser votre activité de A à Z : d’en établir les principes de jeu soignés dans des jeux grandeur nature qui feront de chaque partie une
jusqu’aux premières parties, en passant par la fabrication des aventure unique.
accessoires et de la boîte de rangement. Diversifiez vos idées d’activités par un tour du monde des jeux : Awalé,
Mah-Jong, Pignata…
Cuisine et repas de fête
Avec la mise en place d’ateliers culinaires, partagez des Musique et percussions
moments conviviaux pour découvrir de nouvelles saveurs et Réalisation d’instruments avec des matériaux de
de nouvelles cultures. récupération, techniques pour jouer des rythmes simples et
En toute occasion et à toute période, élaborez les repas entraînants, mise en place d’ateliers de percussions et
qui viendront compléter avec délice vos thématiques d’animation. découverte d’un panel de jeux adaptés à chaque tranche
Découvrez les techniques qui vous permettront de mener à bien vos d’âges. Ne nécessite aucune compétence préalable.
projets gastronomiques en fonction de la dextérité et des envies de vos
marmitons ! Pistes, énigmes et mystères
Vous aborderez également la législation et l’élaboration des grilles de Jeux de pistes, jeux de rôles, enquêtes policières, chasse au
menus à mettre en place dans le cadre d’un mini camp. trésor…
Élémentaire mon cher Watson !
Danses et créations chorégraphiques Préparez des animations sur une heure, une journée ou une
Vous avez le rythme dans la peau et vous souhaitez proposer semaine, autour d’énigmes grandeur nature.
des activités autour de la danse et de l’éveil corporel aux Favorisez la coopération comme la découverte du patrimoine et de
enfants et aux jeunes (garçons et filles confondus) ? l’environnement à travers ces activités…
Venez mener un atelier, préparer une chorégraphie, monter
un spectacle, … Planète et sciences
Abordez différents styles : modern jazz, africain, Hip-Hop, traditionnel, … Abordez les principales thématiques liées aux sciences :
Cette session est ouverte à tous et ne nécessite aucun niveau préalable Physique, chimie, astronomie, biologie...
en danse. Développez et concevez des activités scientifiques et
techniques au sein des ACM : fabrication de fusée, réalisation
Déco et stylisme d’une carte du ciel, création d’un circuit électrique...
Envie de créer des décors et des costumes ? Venez vous Menez des expérimentations en utilisant du matériel scientifique et
initier aux techniques de déco et de stylisme : Création et devenez un apprenti chercheur !
Customisation.
En déco : l’art de la couleur, fabriquer des meubles en carton, Sur l’air des comédies musicales
décorer des vieux objets avec des stickers et des pochoirs. Envie de briller sous les feux de la rampe ? Venez vous initier
En stylisme : aborder des notions de couture, concevoir un costume de au chant, à la danse et à la mise en scène de spectacles.
la réalisation du patron à la fabrication du vêtement, customiser des Venez monter des animations “cabaret”, des comédies
accessoires (chaussures, chapeaux, sacs...). musicales.
Découvrez également des techniques en décor, costumation et
Festivals et fêtes maquillage.
De nombreuses fêtes populaires jalonnent l’année : carnaval, Ce stage est ouvert à tous et ne nécessite aucun niveau préalable en
© ifac
fête des enfants, 14 juillet, fête de la musique, halloween, fête chant et danse.
médiévale, …
Ne restez plus simple spectateur et permettez à votre groupe Veillées, spectacles et fêtes
d’enfants ou de jeunes de devenir acteurs de l’événement. Mettez Maître de cérémonie, vous avez le sens de la fête, venez
en place des projets d’animation basée sur la participation à une planter le décor et le clou du spectacle.
manifestation spécifique, à un événement local (Paris plage, festival du Concevez et réalisez de superproductions en accueils de
vent à Marseille, carnaval de Nice…). loisirs et en séjours de vacances.
Vous aborderez également les règles d’organisation qui sont à mettre Réfléchissez sur la place de l’enfant et le rôle de l’animateur dans ces
en place lors d’excursions où la foule peut être très dense. grandes animations.
(2013)
ACTIVITÉS SPORTIVES ET DE PLEINE NATURE

Activités de bord de mer et découverte de l’environnement Qualification canoë kayak
Les sorties en bord de mer sont toujours de grands moments. Cette qualification vous permettra d’encadrer de manière
Elles permettent de nombreuses animations : jeux de plage, autonome des enfants sur plan d’eau calme ou en rivière
créations artisanales, découverte d’éléments naturels, jusqu’en classe II. Les stagiaires ne validant pas les
activités maritimes… techniques sportives pourront néanmoins valider
L’accent est mis sur le respect de la mer et de ses côtes tout en l’approfondissement bafa et seront à même de seconder efficacement
abordant les règles de sécurité spécifiques à cet environnement. un cadre diplômé.
Connaissance du cheval
Initiation à l’encadrement des activités équestres pouvant Randonnées pédestres et à vélo
être encadrées par tout animateur bafa. A pieds ou à vélo, c’est parti pour la découverte de nouveaux
paysages !!!
Abordez l’organisation, la préparation et l’animation des
Environnement et développement durable randonnées pédestre ou à vélo : entretenir et réparer le
L’avenir de la planète vous préoccupe et vous souhaitez matériel, assurer la sécurité des sorties, apprendre à choisir un
comprendre et partager avec les enfants les notions itinéraire et utiliser les ressources : (cartes, topo-guides, dépliants
essentielles de l’écologie et du développement durable ? touristiques), construire des animations intégrant ces déplacements
Mettez en place des activités et des jeux permettant la (jeu de piste, chasse au trésor, chasse à l’homme.
sensibilisation et la prévention auprès de différents publics : éveil
des sens, randonnées nocturnes, Grands jeux et jeux de pistes ciblés
«environnement», découverte des différents milieux… Séjours itinérants en France et à l’étranger
Menez des temps de réflexion et/ou des projets concernant notre Avant de parcourir le monde avec votre groupe, il vous faudra
impact sur notre écosystème. savoir organiser et animer un camp itinérant en parfaite
connaissance de la réglementation.
Grands jeux et activités physiques L’activité camping / bivouac étant prédominante, vous voyez
autour de la balle ovale les différentes manières d’y associer les jeunes.
Proposer des jeux extérieurs et des activités physiques est Apprenez à gérer la découverte des patrimoines et des cultures.
aussi l’occasion de sensibiliser les enfants à des pratiques
sportives. Il s’agit avec un ballon oval de décliner et modifier
des jeux classiques (balle au prisonnier, passe à 10, le berét, Séjours itinérants, randonnées, camping
tennis ballon) mais aussi de proposer des jeux collectifs mis en oeuvre Envie de bouger ? Besoin d’autonomie ?
par un formateur éducateur dans une école de rugby. Partez en sachant organiser, et animer une randonnée ou un
camp itinérant. Préparez le séjour dans tous ses aspects en
Jeux, neige et montagne associant les jeunes, animez la vie quotidienne et les activités
En séjour de neige, les sports de glisse sont souvent du séjour (installer le camp, faire des itinéraires, mettre en place des
l’honneur, mais ils n’ont pas l’exclusivité. animations et des veillées adaptées, organiser un économat…)
Prenez un grand bol d’air frais et découvrez une multitude Réfléchissez aux activités camping, randonnées / bivouac, ainsi
d’activités à mettre en place de jour comme de nuit pour qu’à l’organisation pédagogique et aux notions de sécurité qui les
profiter au maximum de la neige et de la montagne. accompagnent.
Essayez-vous à l’identification des indices et des empreintes laissées
par les animaux, à l’astronomie, aux ballades nocturnes, à la luge, aux
sculptures… Sports de glisse : ski et surf
Prêt à dévaler les pistes ?
Mini camps L’accompagnement et l’encadrement des activités ski et surf
Vous êtes animateurs en accueil de loisirs ? nécessitent des compétences techniques (gérer le groupe
Changez le rythme de vos activités et mettez en place un mini sur les pistes, prendre en compte l’environnement, garantir
camp ! la sécurité…) ainsi qu’une organisation toute particulière de la vie
Apprenez à aménager un campement (montage et démontage quotidienne et du matériel.
de tentes), à prévoir un itinéraire de balade, à gérer un budget et à Il est nécessaire de prendre en compte le rythme intensif de ces séjours
organiser la vie quotidienne. en proposant par exemple des veillées et des temps de repos adaptés.
Sachez également prendre en compte les notions de sécurité et la Vous pratiquerez le ski ou le surf durant cette session et devez présenter
réglementation en vigueur. un niveau minimum (3e étoile).
Préparer un séjour à l’étranger Sports et jeux collectifs, animations de pleine nature

Cette session donnera les repères nécessaires pour organiser, Donnez à vos grands jeux une toute nouvelle dimension !
préparer avec les jeunes et encadrer un séjour à l’étranger. Découvrez de nouveaux concepts de Grands jeux et
• Rassembler les connaissances nécessaires : des variantes de sports collectifs qui dynamiseront vos
réglementation, informations sur la destination, gestion animations.
financière, administrative, alimentaire,... Apprenez à exploiter les nombreuses possibilités de l’exceptionnel
© ifac
• Impliquer les jeunes dans le projet (aspects culturels, hébergements, terrain de jeu qu’est la nature.
repas, programme) et les démarches administratives... Réfléchissez également à la conception et la mise en place d’un projet
• Responsabilité et autonomie dans ce contexte. d’animation du type tournois ou jeux olympiques .
• Vision de synthèse de l’ensemble de l’organisation à mettre en place.
Et comme mise en situation, nous aborderons nous aborderons une
ville voisine comme une destination à l’étranger.
Formation à l’encadrement des accueils collectifs de mineurs
110 – Les fonctions de l’animateur – Le BAFA
110-01
(2015)
11 : PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA
110 – LES FONCTIONS

DE L’ANIMATEUR –
LE BAFA
LA MISSION ÉDUCATIVE DE L’ANIMATEUR :
La formation BAFA permet de devenir animateur en éducatif dans le respect du cadre réglementaire des
accueils de mineurs ; il s’agit d’une véritable mission accueils collectifs de mineurs ;
éducative définie par l'article 9 de l'arrêté du 15 juillet 2015: – encadrer et animer la vie quotidienne et les activités ;
« Le BAFA permet d'encadrer à titre non professionnel, de – accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs
façon occasionnelle, des enfants et des adolescents en projets.
accueils collectifs de mineurs dans le cadre d'un Il accompagne l’animateur vers le développement
engagement social et citoyen et d'une mission éducative. d’aptitudes lui permettant :
Il préparer l’animateur à exercer les fonctions suivantes : – de transmettre et de faire partager les valeurs de la
– assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en République, notamment la laïcité ;
particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en – de situer son engagement dans le contexte social,
œuvre d’un projet pédagogique, aux risques liés, selon les culturel et éducatif ;
circonstances aux conduites addictives ou aux
– de construire une relation de qualité avec les membres
comportements, notamment ceux liés à la sexualité ;
de l’équipe pédagogique et les mineurs, qu’elle soit
– participer à l’accueil, à la communication et au individuelle ou collective, et de veiller notamment à
développement des relations entre les différents acteurs ; prévenir toute forme de discrimination ;
– participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre – d’apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux
d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet situations auxquelles les mineurs sont confrontés. »
LE BAFA :
CONDITIONS D’INSCRIPTION : Age minimum à l’inscription : 17 ans au premier jour de la session de formation générale.
TROIS ÉTAPES À EFFECTUER DANS L’ORDRE :
1 Session de
Formation
2 Stage pratique 3 Session
Vous êtes animateur à part d’approfondissement
générale entière, vous pouvez être Nombreux thèmes proposés :
rémunéré, dans un accueil Voir notre catalogue BAFA.
Durée : 8 jours minimum de de mineurs (séjour de Durée : au moins 6 jours.
travail continu ou vacances ou accueil de
discontinu (le stage peut loisirs) déclaré auprès de la
ou de qualification
être fractionné en 2 parties Direction Départementale de la (Voile, canoë-kayak,
au plus dans un délai Cohésion Sociale (DDCS). surveillance des baignades,
maximum de 1 mois). activités de loisirs
Durée minimum : 14 jours motocycliste)
• en 2 parties au plus d’au
À l’issue de cette session - Durée : au moins 8 jours.
moins 4 jours,
si elle a été suivie de façon • Journées d’au moins 6
satisfaisante - est conférée heures, ou demi-journées Une dispense de cette session
au candidat la qualité de d’au moins 3 heures peut être accordée aux titulaires
consécutives de certains brevets délivrés par
stagiaire.
• Maximum 6 jours en accueil le Ministre chargé de la
de loisirs périscolaires, demi- Jeunesse ou des Sports (2).
journées de 3 heures
(2) Se renseigner auprès de la Direction

Il ne doit pas s’écouler, sauf dérogation Départementale de la Cohésion Sociale
exceptionnelle, plus de 18 mois entre la session de son lieu de résidence.
© ifac
de formation générale et le stage pratique.

Ce cycle doit être accompli dans un délai de 30 mois
En fin de formation : Présentation de votre dossier au jury Bafa :
Attention : vous ne serez diplômé qu’après décision de ce jury Bafa.
C’est à vous de faire les démarches : Elles se font par internet (www.bafa-bafd.gouv.fr)
Démarches administratives : voir au verso et sur les fiches 116-01+02
110-02 Formation à l’encadrement des accueils collectifs de mineurs
110 – Les fonctions de l’animateur – Le BAFA
(2015)
SUIVI ADMINISTRATIF DE VOTRE FORMATION :

Le Ministère en charge de la Jeunesse et de la Vie Associative et les organismes de formation habilités ont mis en place de
nouvelles modalités d'inscription par internet au BAFA et au BAFD, qui modernisent le dispositif d'inscription des candidats aux
formations conduisant à ces brevets.
Pour vous inscrire en ligne, et ensuite suivre votre dossier administratif,

connectez-vous sur le site : http://www.bafa-bafd.gouv.fr/
Explications sur les fiches 116-01+02
Avant le début de la formation BAFA, vous devez :

• Bien vous informer sur le cursus bafa : Consulter :
« www.bafa-bafd.gouv.fr/Documents/BAFA_inscription_formation_complet.pdf »
• Faire votre inscription administrative en ligne : « http://www.bafa-bafd.gouv.fr »
1 - Inscription en 2 - Inscription en stage pratique 3 - Inscription en

session de session
Formation générale • Avant votre stage pratique : d’approfondissement
Vérifiez que le directeur de l’accueil que
ou de qualification :
vous allez encadrer vous a bien déclaré
• Vous pouvez alors vous
comme animateur(trice) stagiaire, sur sa
inscrire en session de Vous ne pouvez vous
déclaration de séjour.
formation générale BAFA inscrire en approfondisse -
auprès d’un organisme • À la fin de votre stage pratique : ment qu’à partir du moment
de formation (ex.: IFAC : Le directeur vous remet votre certificat où votre stage pratique aura
« www.bafa-bafd.net »). de stage. L’organisateur doit transmettre été validé par la DDCS
l’avis vous concernant à la DDCS du lieu (vérifiez sur votre espace
• À l’issue du stage, après
du stage. «bafa-bafd.gouv.fr»)
validation de la session
S’il ne le fait pas, vous pouvez saisir les Pour vous inscrire auprès
par le directeur
éléments figurant sur votre ou vos de l’organisme de formation
départemental de la
certificat(s) de stage pratique en cliquant de votre choix, vous devez
DDCS (Direction
sur «Saisir un stage pratique» dans transmettre votre numéro
Départementale de la
l’onglet «cursus», sur votre espace «bafa- d’inscription administratif
Cohésion Sociale), les
bafd.gouv.fr». Transmettez ensuite par («bafa-bafd.gouv.fr»).
informations de validation
de votre session seront courrier l’original de votre certificat signé à
saisies par l’organisme la DDCS du lieu où s’est déroulé ce stage
de formation. (conservez-en une copie).
4 - Pour passer en jury :

Vous devez avoir effectué les 3 étapes de la formation
et complété votre dossier administratif (sur votre espace
«bafa-bafd.gouv.fr»).
Explications sur les fiches 116-01+02
Attention !
Vous ne serez diplômé Bafa que lorsque votre dossier complet sera passé en jury à la DDCS de votre lieu
© ifac
de résidence : il vous sera alors envoyé un document officiel, certifiant que vous êtes titulaire du Brevet
d’Aptitude aux Fonctions d’Animateur en accueils collectifs de mineurs (Bafa).
Précisions : voir fiches 116-01/02

118 - Évaluations individuelles- mentions - critères
112-01
(2015)
11: PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA
112 - OBJECTIFS :
CONTENUS ET DEMARCHE DE
LA SESSION DE FORMATION
GENERALE BAFA
Le BAFA est destiné à permettre d'encadrer à titre non Elles ont pour objectif de donner des outils pédagogiques
professionnel, de façon occasionnelle, des mineurs en et techniques afin que chaque stagiaire ait acquis une
accueils collectifs dans le cadre d'un engagement social et réflexion et des connaissances lui permettant de faire ses
citoyen et d'une mission éducative (Art. D. 432-16 du code propres choix pédagogiques, et de les concrétiser
de l’action sociale et des familles). efficacement dans son action dans le cadre de l’animation
occasionnelle en accueils pour mineurs.
Les formations BAFA de l’IFAC ont donc pour finalité de
motiver et former les individus à devenir des agents Chaque formateur s’interdit d’utiliser les stages à des fins
efficaces dans l’accomplissement de cette mission au d’endoctrinement philosophique, idéologique, politique ou
service de l’épanouissement des personnes dans la religieux, et se fait obligation de respecter les convictions
Collectivité. de chaque stagiaire dans le respect des valeurs de la
République.
CONTENUS DES SESSIONS DE FORMATION GÉNÉRALE BAFA DE L’IFAC
La formation BAFA prépare les animateurs d’accueils collectifs de

mineurs à caractère éducatif à exercer les fonctions suivantes :
– assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les Pour chacune des 5 fonctions, nous avons
sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre d’un projet pédagogique, aux déterminé :
risques liés, selon les circonstances aux conduites addictives ou aux
comportements, notamment ceux liés à la sexualité ; - Quels savoir-faire exigent-elles ?
– participer à l’accueil, à la communication et au développement des relations - Quels temps de travail permettront de
entre les différents acteurs ;
développer ces savoir-faire ?
– participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en
cohérence avec le projet éducatif dans le respect du cadre réglementaire des Nous avons ainsi construit le tableau de la
accueils collectifs de mineurs ;
page suivante, où sont présentés plus
– encadrer et animer la vie quotidienne et les activités ; précisément :
– accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets.
La formation BAFA accompagne aussi l’animateur vers le développement • Les 5 fonctions de l’animateur (colonne de
d’aptitudes lui permettant : gauche)
– de transmettre et de faire partager les valeurs de la République, notamment la • Les objectifs de formation adaptés
laïcité ; (colonne centrale)
– de situer son engagement dans le contexte social, culturel et éducatif ; • Les contenus de formation correspondants
– de construire une relation de qualité avec les membres de l’équipe pédagogique (colonne de droite).
et les mineurs, qu’elle soit individuelle ou collective, et de veiller notamment à
prévenir toute forme de discrimination ;
– d’apporter, le cas échéant, une réponse adaptée aux situations auxquelles les
mineurs sont confrontés. (Art 9. arrêté du 15 juillet 2015)
NOTRE DÉMARCHE DE FORMATION

Nous avons réparti ces contenus de formation en 2 types La démarche adoptée pour chacun de ces temps de travail
de temps de travail : de nos stages BAFA, prend en compte, autant qu’il est
-Temps de travail axés sur la réflexion pédagogique et possible les pré-acquis des stagiaires (à partir de leurs
l’acquisition de connaissances théoriques expériences d’animateur mais aussi d’enfants en accueils
collectifs de mineurs), et la diversité des besoins de
-Temps de travail axés sur les techniques d’animation.
© ifac
formation.
Les aspects liés à la sécurité (matérielle et affective) des
enfants confiés, et à la capacité à travailler en équipe et à
trouver sa place dans le groupe seront abordés de façon
transversale, dans ces différents temps de travail et dans la
vie quotidienne du stage.
112 – Objectifs, contenus et démarche de la formation des animateurs
(2015)
DÉMARCHE DE FORMATION EN SESSION DE FORMATION GÉNÉRALE BAFA
Fonctions de
Objectifs de formation Contenus Temps de travail
l'animateur
Assurer la sécurité • Acquérir les connaissance des bases Apports et recherche personnels en • Responsabilité / Réglementation
physique et morale sur la responsabilité de l'animateur et matière de : / Sécurité
des mineurs et en sur la réglementation en vigueur. • Responsabilité,
particulier les • Réglementation des ACM, • RP (Réflexion pédagogique) :
sensibiliser, dans le • Savoir se documenter • Sécurité -> Vie quotidienne en ACM
cadre de la mise en • Attitudes éducatives de prévention -> Relation éducative et études de
œuvre d’un projet • Comprendre les repères essentiels cas en pédagogie
pédagogique, aux pour assurer la sécurité des mineurs, Repères pour développer sa vigilance -> Pédagogie de l'activité
risques liés, selon et prendre conscience des réalités du face à l'ensemble des risques
les circonstances terrain envisageables, notamment en matière • TA (Techniques d'animation) :
aux conduites de conduites addictives et de -> Analyses des mises en situation
addictives ou aux pratiques sexuelles
comportements,
notamment ceux liés
à la sexualité ;
Apports et réflexion sur :

• Connaître les différents acteurs des
ACM, • Les besoins, capacités, limites, • Connaissance de l'enfant
rythmes des enfants des différentes • Réglementation des ACM (cadre
Participer à • Comprendre leur rôle,
tranches d'âges. légal),
l’accueil, à la
communication et • Savoir développer des contacts
• Le rôle de l'adulte et la qualité de la • RP :
au développement constructifs
relation adultes / enfants - L'équipe d'animation
des relations entre • Comprendre les besoins de l’enfant
• Les différents types d'ACM et leur - Vie quotidienne (accueil,
les différents • Savoir les prendre en compte dans fonctionnement parents...),
acteurs ; l'animation des ACM
• Le rôle de chaque membre de - Relation éducative ( Apports en
Construire une
• Comprendre les notions essentielles l'équipe. capacités relationnelles)
relation de qualité
en matière de qualité de la relation - Études de cas en pédagogie
avec l’équipe • Le rôle des différents acteurs, et les
éducative et les adulte/enfant
contacts partenariaux à assurer. • Vie quotidienne du stage (dont
mineurs • Identifier et s'entraîner à des
• Les capacités relationnelles retours quotidiens)
comportements éducatifs adaptés en
nécessaires pour développer ces
ACM
relations.
Participer, au sein • Comprendre les différentes notions

d’une équipe, à la de réflexion pédagogique • Savoir RP :
Apports et échanges sur : • Ensemble des temps de
mise en œuvre d’un formuler et argumenter des choix
projet pédagogique pédagogiques. Réflexion Pédagogique
• Les différents projets (éducatif, • Réunion d'équipe - Projet de
en cohérence avec pédagogique, d'activité)
le projet éducatif fonctionnement.
• Savoir concevoir des animations • • La gestion de la vie quotidienne • Vie quotidienne en ACM
dans le respect du Savoir organiser des séquences de la • La pédagogie de l'activité • Le travail
cadre réglementaire • Pédagogie de l'activité
vie quotidienne. en équipe
des accueils
collectifs de TA : Mises en situation
mineurs ; (animations - jeux - activités)
• Savoir gérer des séquences de la vie • RP : Vie quotidienne

• Gestion des différents temps de la
quotidienne. vie quotidienne.
• TA : Ensemble des temps de
Encadrer et animer
Techniques d'Animation, et
la vie quotidienne et • Savoir organiser et conduire des • Animation des différents types
notamment de mises en situation :
les activités ; séquences d’animation. d’animation : Grands jeux, animations
Grands jeux, animations
d'intérieur, activités d'expression
d'intérieur, activités d'expression
• Comprendre les notions essentielles • Apports sur l'animation des groupes

de pédagogie de l’activité. d'enfants (Temps d'échange, forum,
entraînements à la citoyenneté ...) • RP : - Pédagogie de l’activité. -
Accompagner les • Savoir favoriser le développement de Vie quotidienne (forums,
mineurs dans la l'autonomie (prise de responsabilité et • Pédagogie de l’activité (dont regroupements, ...)
réalisation de leurs d'initiative). pédagogies active, pédagogie de
© ifac
projets. l'accompagnement). • TA : Notamment : Activités

• Savoir mettre en place une manuelles, d'expression.
pédagogie de l'accompagnement des • Techniques d'animation :
projets. Entraînement à mettre en place cette
dynamique durant les TA.
116 - Démarches administratives
116-01
11 : PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA (2015)
116 - DÉMARCHES
ADMINISTRATIVES
C’est vous qui gérez entièrement votre dossier administratif pour le BAFA :
Pour cela, vous devez, tout, au long de votre formation, faire l’ensemble des démarches administratives qui permettront que
votre dossier passe en jury BAFA à la fin de votre cursus : Voir aussi chapitre 110.
SUIVI ADMINISTRATIF DE VOTRE FORMATION : ATTENTION :

C’est vous qui gérez votre dossier, qui
Le ministère en charge de la Jeunesse et de la Vie associative, et
veillez à effectuer toutes les démarches
les organismes de formation habilités ont mis en place de nouvelles
pour passer en jury BAFA.
modalités d’inscription par internet au BAFA et au BAFD, qui moderni-
Si vous ne faites pas toutes ces démarches
sent le dispositif d’inscription des candidats aux formations conduisant
de façon rigoureuse dans les délais de rigueur,
à ces brevets.
vous risquez de perdre le bénéfice de vos sta-
Vous devez impérativement vous inscrire en ligne ges ! Vous disposez de 30 mois pour finir votre
avant de commencer votre formation ! formation et faire le nécessaire pour que votre
Voir page suivante (au dos) comment faire dossier passe en jury Bafa. .
ces démarches administratives par internet.
www.bafa-bafd.gouv.fr
AIDE-MÉMOIRE : LES DATES À RETENIR

En fin de formation, si vous avez fait l’ensemble des démarches nécessaires, votre dossier sera examiné par le jury, qui déci-
dera de vous décerner le BAFA, et vous enverra alors votre brevet.
Tant que vous n’aurez pas reçu ce brevet, vous ne pourrez pas considérer que vous êtes diplômé !
Notez ci-dessous les dates à mémoriser :
DÉMARCHES ADMINISTRATIVES
RAPPEL DE MA FORMATION • J’ai fait mon inscription en ligne le :
avec l’adresse mail suivante :
(j’ai aussi veillé à mémoriser le mot de passe)
• J’ai entamé ma formation BAFA Le N° d’inscription «bafa-bafd.gouv.fr» qui m’a été attribué est :
le :
• J’ai vérifié que mon résultat de session de formation générale
• Je dois faire mon stage pratique
bafa était bien mentionné, le
avant le :
(maximum : 18 mois après le 1er jour • J’ai reporté mon résultat de stage
de la session de formation générale) pratique, sur internet, le
J’ai envoyé mon certificat de stage pratique à l’inspecteur
• Je dois effectuer mes 3 stages DDCS de lieu du stage le
avant le : ...ou j’ai vérifié que mon stage pratique avait été renseigné par
(maximum : 30 mois après le 1er jour mon organisateur le :
de la session de formation générale)
• J’ai vérifié que mon résultat de session d’approfondissement
bafa était bien mentionné le
Adresse et téléphone de la DDCS • J’ai envoyé les documents demandés pour l’obtention de
© ifac
de mon département de domicile : mon diplôme le
• Mon dossier doit passer en jury bafa le :
J’ai reçu mon diplôme le :

116 - Démarches administratives
(2015)
INSCRIPTION ADMINISTRATIVE INITIALE PAR INTERNET :

www.bafa-bafd.gouv.fr
1 - Vérifiez que vous remplissez les conditions ministérielles : C. Choisissez la première proposition :
Vous devrez être agé(e) de 17 ans révolus au premier jour de «Je souhaite m’inscrire à une formation BAFA.»
la session de formation générale bafa.
2 - Contrôler la validité de votre adresse mail

Le suivi des différentes étapes de votre formation se fait par
le ministère avec un dossier «dématérialisé» : il n’y a plus de
papier, tout est fait en ligne, par internet.
Vous devez avoir une adresse e-mail valide qui sera votre
identifiant sur le site du ministère (www.bafabafd.gouv.fr), pour D. Choississez la première proposition :
l’ensemble de vos formations (bafa et bafd). «Je n’ai pas encore de compte d’accès
Veillez à garder cette adresse tout au long de vos formations et je débute une formation.»
pour ne pas rencontrer de problème dans le suivi de votre
dossier auprès du ministère.
3 - S’inscrire sur www.bafa-bafd.gouv.fr

Vous devez vous inscrire sur le portail national pour créer E. Renseignez le formulaire et validez le.
votre dossier bafa-bafd.gouv.fr.
Vous obtiendrez votre numéro d’inscription «bafa-bafd.gouv.fr»
à transmettre à l’oganisme de formation avec lequel vous
effectué votre session (pour chacune de vos sessions : forma-
tion générale, approfondissement / qualification).
ATTENTION : sans cette inscription, vos sessions ne pourront
pas être validées auprès du ministère et vous ne pourrez pas
obtenir votre bafa.
Première inscription sur www.bafa-bafd.gouv.fr

À faire avant la formation
générale bafa :
A. Cliquez sur votre région F. Cliquez sur le lien dans l’e-mail qui vous est envoyé par
de résidence sur la carte «bafa-bafd.gouv.fr.»
de la colonne de droite
G. Renseignez les informations personnelles relatives à votre
B. Cliquez sur «s’inscrire» dossier «bafa-bafd.gouv.fr» dans le formulaire et validez.
en haut de la colonne de droite H. Félicitations, vous êtes inscrit auprès du ministère : Dès que
vous recevez votre n° d’inscription «bafa-bafd.gouv.fr», vous
pouvez vous inscrire à une session, en indiquant ce numéro.
Quelques jours après la fin de votre session de formation générale, vérifiez
que vos résultats sont bien affichés sur votre espace «bafa-bafd.gouv.fr»
DÉMARCHES ADMINISTRATIVES DURANT VOTRE FORMATION :

1 - Avant votre stage pratique : 3 - Inscription en session d’approfondissement ou de
Vérifiez que le directeur de l’accueil que vous allez encadrer vous a qualification :
bien déclaré comme animateur(trice) stagiaire, sur sa déclaration de Pour vous inscrire auprès de l’organisme de formation de votre choix,
séjour. vous devez transmettre votre numéro d’inscription «bafa-bafd.gouv.fr».
2 - À la fin de votre stage pratique :
4 - Pour passer en jury :
Le directeur vous remet votre certificat de stage. L’organisateur doit
Vous devez transmettre une copie de votre pièce d’identité (ex: carte
transmettre votre appréciation par le biais de TAM (déclaration en
d’identité, passeport...) en cliquant sur « Confirmation d’identité »
ligne des ACM). S’il ne l’a pas fait, vous pouvez saisir les éléments
dans l’onglet « cursus » ou envoyer une copie par courrier au service
figurant sur votre ou vos certificat(s) de stage pratique en cliquant sur
Jeunesse et Sports qui gère votre dossier en n’oubliant pas de préciser
«Saisir un stage pratique» dans l’onglet «cursus», sur votre espace
votre numéro d’inscription et le diplôme concerné par votre demande.
«bafa-bafd.gouv.fr».
© ifac
Transmettez ensuite par courrier l’original de votre certificat signé à

la DDCS du lieu où s’est déroulé ce stage (conservez-en une copie).
Alors seulement, vous pourrez vous inscrire en approfondissement :

Durant toute votre formation, vous pouvez vérifier votre situation administrative : Consultez «www.bafa-bafd.gouv.fr» :
Dans «je suis déjà inscrit» -> Saisir votre identifiant (adresse mail) et votre mot de passe -> «se connecter».:
Sur votre espace personnel, vous trouverez un onglet «accueil» avec le récapitulatif des informations déjà saisies,
un onglet ««identité» et un onglet «cursus» (où vous pourrez saisir les nouvelles informations).
118-01
(2015)
11: PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA
118 - ÉVALUATIONS :
Critères, démarche,
bilans
L’ifac est un institut de formation habilité par le Ministère chargé des sports, de la jeunesse et de la vie associative à organiser des sessions de
formation Bafa et Bafd. Au delà de l’autorisation pour l’Ifac d’organiser des stages, cette habilitation est une délégation de responsabilité quant
à l’évaluation et à l'appréciation attribuée et annotée sur le Certificat de stage et le Livret de formation de chacun des stagiaires.
Le Secrétariat d’État fixe le cadre global de l'évaluation. L'équipe de formateurs rend une appréciation dans un procès-verbal qui sera validée
par le Directeur départemental de la Jeunesse et des Sports à l'issue de la session.
L’ifac a donc défini des critères d'évaluation, qui correspondent aux comportements observables que nous retenons pour nous assurer de vos
acquisitions pour exercer les fonctions d’animateur (selon l’arrêté du 15 juillet 2015, voir page 110-01), de votre assiduité et de votre aptitude à
vous intégrer dans la vie collective et à travailler en équipe.
LES CRITÈRES D’ÉVALUATION POUR LES SESSIONS BAFA

Ces critères vous sont présentés au premier jour du stage. N’hésitez pas à demander de nouvelles explications, si des points
vous paraissent peu clairs, durant le stage. Pour chaque critère, les formateurs estimeront que vous avez donné satisfaction si
vous avez manifesté les comportements indiqués en référence.
• Assiduité • Aptitude à participer à l’accueil, la communication et
- Participation active à tous les temps du stage le développement des relations entre les différents
acteurs, et à construire une relation de qualité avec
• Aptitude à s’intégrer dans la vie collective et à l’équipe éducative et les mineurs
participer au travail d’équipe
- Connaissance des différents acteurs des ACM et capacité
- Respect des lois en vigueur : à développer des contacts constructifs
Exemples de non-respect des lois en vigueur : Violences, - Compréhension des notions essentielles en matière de
menaces, harcèlement; consommation, vente ou détention de qualité de la relation adulte/enfant
stupéfiants; attitudes discriminatoires (racisme, sexisme, - Capacité à prendre en compte les besoins de l’enfant
homophobie), état d’ébriété...
- Participation à la vie quotidienne du stage, respect de • Aptitude à participer à la mise en œuvre d’un projet
l’environnement et du matériel, respect des règles de pédagogique
fonctionnement du lieu d’accueil et des règles de vie
- Compréhension des différentes notions de réflexion
définies par le groupe.
pédagogique en les réinvestissant dans ses prises de
Exemple : rangement et propreté des chambres, des salles
d’activités, des salles à manger, des sanitaires et des espaces parole.
extérieurs. - Compréhension de la dimension éducative de la fonction
d’animateur
- Capacité à la relation, à la communication et au travail en - Capacité à formuler et à argumenter des choix
équipe : pédagogiques.
Prise de parole pendant les temps de réflexion pédagogique.
Participation aux travaux des groupes pendant les temps de mise
en situation. • Aptitude à encadrer et animer la vie quotidienne et les
activités
- Respect des autres, respect des différences, acceptation
des valeurs de la République : - Capacité à organiser et conduire des séquences
Respect et écoute des différents points de vue, solidarité dans une d’animation : expliquer des règles de jeu, organiser seul ou
équipe, capacité à se remettre en question. en équipe des jeux, des veillées, des activités :
Prise de parole claire et enthousiaste face à un groupe pour en
• Aptitude à assurer la sécurité physique et morale des capter l’attention.
Explication d’une règle, animation du jeu et arbitrage équitable.é
mineurs et en particulier les sensibiliser aux risques
Maîtrise de différents types d’animation et d’activités.
liés notamment aux conduites addictives et aux
- Capacité à gérer des séquences de la vie quotidienne.
pratiques sexuelles
- Connaissance des bases de la réglementation en vigueur
• Aptitude à accompagner les mineurs dans la
et capacité à se documenter
réalisation de leurs projets
- Compréhension des repères essentiels pour assurer la
- Compréhension des notions essentielles de pédagogie de
sécurité des mineurs
l’activité.
© ifac
De plus, sera prise en compte l’évolution positive du stagiaire en cours de stage, sur ces différents critères
(2015)
DÉMARCHE D’ÉVALUATION INDIVIDUELLE
• Appréciation de fin de stage : • Appréciation "session satisfaisante"
Le respect scrupuleux de ces critères est essentiel : Pour L'appréciation "session satisfaisante" sera complétée par
chaque critère, les formateurs vérifieront que vous avez des observations mentionnées dans la rubrique "motivation
donné satisfaction en ayant manifesté les comportements de la décision": elles offrent la possibilité à l’équipe de
indiqués en référence. formation de personnaliser l'appréciation, afin de donner à
chaque stagiaire un retour plus juste de la réalité de son
Par contre, en aucun cas, les formateurs ne s’autorisent à stage.
se référer :
Des réserves pourront être formulées dans rubrique
- à des critères subjectifs liés à la simple apparence, à des "motivation de la décision", si les formateurs ont constaté
préjugés ou à des difficultés relationnelles entre le stagiaire des faiblesses de votre part sur un des critères.
et tel ou tel formateur
- aux prises de position philosophiques, idéologiques, L’équipe de formateurs pourra, par ailleurs, vous donner
politiques ou religieuses du stagiaire : on ne pourrait pas, des conseils pour la suite de la formation (qui ne seront
dans ce cas, prétendre respecter les convictions de pas obligatoirement formulés sur votre certificat).
chacun.
(charte de formation Bafa / Bafd de l’ifac, § 513)

• Appréciation
Néanmoins, les prises de position et les attitudes "session non satisfaisante"
contrevenant à la sécurité de l’enfant, à son bien-être, au
respect des personnes et de leurs droits, et aux valeurs
laïques et démocratiques inscrites dans la loi seront prises L’appréciation "session non satisfaisante" est attribuée à
en compte pour l’appréciation de fin de stage. un stagiaire qui, ne donnant pas satisfaction sur l’un au
moins de ces critères, permet de présumer qu’il
Les formateurs formuleront à la fin du stage une représentera, en tant qu’animateur, un danger pour la
appréciation "session satisfaisante" ou "session non sécurité matérielle et affective des enfants qui lui seront
satisfaisante". confiés. Cette appréciation ne donne pas la qualification
d'animateur stagiaire, et ne permet donc pas de poursuivre
la formation.
• Suivi des stagiaires / Entretiens Dans ce cas, l’équipe du stage établit un rapport étoffé, qui
comporte les éléments et les problèmes qui ont motivé
l’équipe à prendre cette décision.
Tout au long du stage, les formateurs sont disponibles pour
vous aider à vous fixer des objectifs et mieux les atteindre. Par ailleurs, il est possible suite à la décision du directeur
de la session et de l'équipe de formation, qu'un stagiaire
De plus, il vous sera proposé au moins : présentant un comportement pouvant porter préjudice au
groupe ou au bon déroulement de la session, notamment
- un entretien individuel en cours de stage, pour que vous par non-respect des lois en vigueur (voir critère
puissiez évaluer votre travail, pour que vous preniez d’évaluation 2 page précédente) soit prié de quitter le stage
connaissance des observations que les formateurs sans remboursement. Pour les mineurs, ce renvoi se fait
souhaitent vous faire, et pour vous fixer des objectifs pour en accord avec les parents ou tuteurs.
ème
la 2 partie du stage
- un entretien à la fin du stage, pour que vous preniez

connaissance de l'appréciation que l'équipe de formateurs
vous a attribué, et des conseils qu’elle souhaite vous
donner pour votre futur stage pratique et la suite de votre
formation.
© ifac
119 – Mon parcours de formation
119-01
(2015)
11 : PRÉSENTATION DE LA FORMATION BAFA
119 – MON PARCOURS

DE FORMATION
Vous vous êtes engagé dans un parcours de formation Bafa, pour lequel vous aurez à gérer :
- Vos démarches administratives (voir chapitre 116)
- Vos bilans de chaque étape de votre formation : Les textes réglementaires sur la Bafa précisent en effet que « à l’issue de
chaque étape, le stagiaire établit un bilan pour préparer l’étape suivante ».
Ce chapitre est donc destiné à vous aider pour conduire cette réflexion :
Nous vous proposons de noter ci-dessous, à l’issue de la formation générale, du stage pratique, puis de la session
d’approfondissement les idées qui vous paraissent essentielles en termes de bilan :
Ce que j’ai appris, ce que je pourrai mettre en pratique en séjour de vacances ou en accueil de loisirs, ce qu’il me reste à
acquérir.
Rappelons que le BAFA prépare à exercer les fonctions suivantes :
– assurer la sécurité physique et morale des mineurs et en particulier les sensibiliser, dans le cadre de la mise en œuvre
d’un projet pédagogique, aux risques liés, selon les circonstances aux conduites addictives ou aux comportements,
notamment ceux liés à la sexualité ;
– participer à l’accueil, à la communication et au développement des relations entre les différents acteurs ;
– participer, au sein d’une équipe, à la mise en œuvre d’un projet pédagogique en cohérence avec le projet éducatif dans
le respect du cadre réglementaire des accueils collectifs de mineurs ;
– encadrer et animer la vie quotidienne et les activités ;
– accompagner les mineurs dans la réalisation de leurs projets.
C’est donc sur ces différents aspects que nous vous conseillons de construire vos bilans.
Pour la session de formation générale Bafa, nous avons indiqué (sur cette page, ci-dessous) les apports que nous proposons
dans chacune de nos sessions, à l’IFAC, et que vous avez donc vécu. Sur la page 2, vous pourrez compléter avec vos points
forts, et ce qui vous semble encore en voie d’acquisition.
Nous vous conseillons de présenter ce document à votre directeur, dès le début du stage pratique (et même dès la préparation
du séjour) : Cela l’aidera dans sa démarche pour vous accompagner.
SESSION DE FORMATION GÉNÉRALE BAFA

Session organisée par IFAC - délégation :
Dates : du au 20
Lieu :
• Contenus abordés :
Nos sessions respectent un équilibre théorie / pratique avec des temps de réflexion pédagogique et de techniques d’animation :
• Réflexion pédagogique : • Techniques d’animation :
Tout d’abord, approche : Tout d’abord, «échauffement à l’expression orale, gestuelle
- des besoins de l’enfant et de l’adolescent sur le plan et plastique».
physique, intellectuel, affectif et social. Puis alternance de présentation de techniques, de types
- de son environnement habituel d’animation et de mises en situation.
- des structures d’accueil courantes (séjours de vacances
Ces différents temps permettent une familiarisation avec
et accueils de loisirs) : différents types de structures, leur
tous les moments d’animation des accueils pour mineurs :
fonctionnement, leur réglementation, la répartition des
- Jeux d’intérieur et d’extérieur (dont petits jeux et grands
rôles des personnels, leur responsabilité, leur cadre légal
jeux d’extérieur)
de travail.
- Activités d’éveil et de création (dont «activités
Ensuite, approche thématique des différentes pratiques manuelles»)
pédagogiques : - Animations de groupes, de type «animations d’intérieur
- la relation éducative (relation de qualité avec les mineurs) ou veillées»
- la vie quotidienne - Chants, danses et spectacles
- l’activité (avec élaboration d’un projet d’activité)
L’ordre des mises en situation permet une graduation de la
© ifac
- la relation avec les parents et les partenaires

difficulté, ce qui permet à chacun d’apprécier sa propre
- les relations au sein de l’ensemble du personnel des
progression.
accueils pour mineurs.
Chaque stagiaire est mis en situation d’animer au moins
Enfin regroupement de ces divers aspects avec la notion
trois séances durant le stage : une « veillée », un grand
de projet éducatif et pédagogique.
jeu, une activité manuelle.
Démarche : Apports des formateurs, débats, exercices.
(2015)
Ma session de formation générale Bafa (suite) :
• Mes points forts (ce que j’ai bien compris, les animations que j’ai expérimentées, etc...) :
• Ce que je veux approfondir (points sur lesquels je veux continuer à me documenter, à réfléchir, animations pour
lesquelles je souhaite continuer à m’entraîner, etc...) :
• Ce que je souhaite particulièrement mettre en application dans mon stage pratique :

© ifac
N’hésitez pas à compléter avec des pages blanches !

Ce document est intéressant à montrer à votre directeur (avec votre classeur Bafa),
dès le début de votre stage pratique, pour l’aider à jouer son rôle formateur.
119-03
(2015)
Page à dupliquer, si vous faites plusieurs stages pratiques. N’hésitez pas à compléter avec des pages blanches !
STAGE PRATIQUE
❑ Séjour de vacances ❑ Accueil de loisirs Organisateur :

Dates : Nombre de jours :
Lieu :
Nom du directeur (de la directrice) :
Nombre et âges des enfants que j’ai encadrés :
Autres précisions sur cet accueil :
• Ce qui s’est bien passé (ce que j’ai réussi, dont je suis satisfait, tant dans la vie quotidienne, la conduite des
activités, que dans ma relation avec les enfants, les parents, les partenaires) :
• Les problèmes rencontrés, comment j’y ai remédié (difficultés tant dans la vie quotidienne, la conduite des
activités, ma relation avec les enfants, les parents, les partenaires, que dans ma façon de m’organiser) :
• Ce que je souhaite revoir ou approfondir durant la session d’approfondissement (tant en réflexion

pédagogique qu’en techniques d’animation) :
© ifac
Ce document est intéressant à utiliser en bilan d’expérience pratique, durant la session d’approfondissement :
N’oubliez pas d’y apporter votre classeur Bafa avec cette fiche.
(2015)
SESSION D’APPROFONDISSEMENT OU DE QUALIFICATION BAFA
Thème de la session :
Session organisée par :
Dates : du au 20
Lieu :
• Contenus abordés :
• Mes acquisitions sur le thème spécifique (technique et mise en œuvre pédagogique avec les enfants) :
• Mes points forts/ mes points faibles sur lesquels j’ai pu progresser (plus globalement sur mon rôle
d’animateur-trice, tant en réflexion pédagogique qu’en techniques d’animation) :
• Ce que je veux continuer à travailler (points sur lesquels je veux continuer à me documenter, à réfléchir,
animation pour lesquels je souhaite continuer à m’entraîner, etc...) :
© ifac
LE CADRE LÉGAL
LA SÉCURITÉ
131 – La responsabilité de l’animateur
131-01
(2009)
13 : CADRE LÉGAL / SÉCURITÉ
131 - RESPONSABILITÉ
DE L’ANIMATEUR
Il existe deux types de responsabilités, différentes dans - La responsabilité civile d’un individu est engagée,
leur nature: lorsque celui-ci commet une faute provoquant un dommage
• la responsabilité pénale pour un autre individu. La faute n’est pas nécessairement
• la responsabilité civile une atteinte à une loi en vigueur.
Exemple: Madame Lemercier reçoit un pot de fleur sur la
En résumé, et pour les différencier l’une l’autre, on peut les
tête et, à la suite du choc, elle doit être hospitalisée. Ce pot
définir ainsi :
de fleur est tombé de la fenêtre de Monsieur Chombier, car
il n’était pas bien fixé. Il y a indéniablement un dommage
- La responsabilité pénale d’un individu est engagée
subi par Madame Lemercier, et dû à une faute de Monsieur
lorsque celui-ci commet une infraction, c’est à dire qu’il
Chombier. Mais il n’existe pourtant aucune loi disant qu’il
contrevient à une loi très précise édictée dans le code
est interdit de faire tomber ses pots de fleurs sur la tête des
pénal. Les lois étant votées par le Parlement (c’est à dire
passantes.
par les Députés, représentants du peuple), elles
s’appliquent à tous les individus de la société. Quand un On peut par contre supposer que ce Monsieur a été
individu commet une infraction, c’est alors la société qui se négligeant ou imprudent. Dans ce cas précis, si Madame
retourne contre lui, entraînant ainsi, en une image Lemercier porte plainte, alors la responsabilité civile de
caricaturale, un procès entre la société et cet individu. Monsieur Chombier sera engagée.
JURISPRUDENCE
On appelle jurisprudence, les décisions des tribunaux qui 6. De même, les parents ne sauraient exiger une
précisent les conditions d’interprétation de la loi. surveillance plus étroite que celle qu’ils exerceraient eux-
mêmes avec leur enfant accompagné de plusieurs
Quelques exemples de jurisprudence en responsabilité
camarades de son âge.
civile:
ex : n’a pas été retenu la responsabilité des animateurs
1. La faute peut résulter de l’inobservation de pour un accident arrivé au moment où les enfants se
prescriptions obligatoires ou de l’absence de mesures de préparaient pour le dîner , l’animatrice n’étant pas tenue de
sécurité obligatoires.. suivre l’enfant dans sa chambre où il était allé chercher ses
ex : un directeur a été rendu responsable de l’accident affaires.
survenu à un enfant qui s’était coupé au bras sur une vitre
7. Les tribunaux commencent à prendre en compte l’âge
cassée et non remplacée.
des enfants.
2. Il peut y avoir faute, si on laisse des enfants s’exposer à ex : la responsabilité des animateurs n’a pas été retenue,
des dangers qu’ils sous-estimeraient: dans le cas d’un adolescent parti pêcher près d’un
ex : laisser des enfants regarder une éclipse de soleil à ruisseau, «l’éducation d’un enfant de cet âge impliquant
l’oeil nu. une marge d’initiative et de risque».
ex : ne pas soustraire les enfants du danger représenté par
une vitre cassée. Un exemple de jurisprudence avec responsabilité civile
3. On ne doit pas laisser des enfants se livrer à des jeux et pénale:
dangereux. Un petit enfant de 3 ans et demi est décédé des suites
ex : laisser dégénérer un jeu d’apparence anodine (bataille d’une noyade en compagnie de 23 autres enfants. Le petit
de boules de neige). garçon se baignait avec une bouée jusqu’au moment où
une monitrice la lui a enlevée pour la donner à un autre
4. On ne saurait se contenter de simples remontrances, enfant. L’ensemble des responsables a été accusé
sans obtenir la cessation de l’activité dangereuse. d’homicide involontaire. La petite victime n’a pas bénéficié
Mais l’obligation de surveillance qui pèse sur les centres, de la surveillance pourtant indispensable en raison de leur
est une obligation de moyens (comme pour les pompiers !) nombre et du très jeune âge (de 4 à 14 ans).
et non une obligation de résultats (comme par exemple Le tribunal correctionnel de Pau (Pyrénées-Atlantiques) ,
pour un contrat de déménagement). pour une faute commune résultant de manquements à tous
En d’autres termes, à l’impossible nul n’est tenu. les niveaux, a condamné de six mois de prison ferme à un
an avec sursis, l’ensemble des responsables ( tous les
© ifac
5. L’animateur n’est tenu qu’à une surveillance «normale»

ex : n’a pas été retenue la responsabilité d’un animateur animateurs, l’exploitante des installations nautique , le
qui avait laissé jouer des enfants sur un tronc lisse de directeur du centre aéré ainsi que le directeur de la MJC
faible hauteur...... ni celle de l’animateur responsable d’un (organisateur) .
groupe d’enfants parmi lesquels un d’entre eux s’était
brusquement emparé d’un caillou pour le lancer.
131 – La responsabilité de l’animateur
(2009)
RESPONSABILITÉ CIVILE ET PÉNALE:

TABLEAU DE SYNTHÈSE
RESPONSABILITÉ CIVILE RESPONSABILITÉ PÉNALE

Quand une personne est tenue de réparer un dommage Chaque fois qu’un individu, volontairement ou
subi par une autre personne. involontairement, enfreint des règles sociales posées par
des textes (code pénal)
FAUTE lien de causalité DOMMAGE
PRÉJUDICE INDEMNISATION INFRACTIONS PEINES
Faute très légère Suivant: • Contravention ➩ Amende

(négligence, imprudence) - l'importance
Faute légère de la faute •‑Délit ➩ Amende / Prison
(≠ homme avisé et prudent) - l'importance
Faute lourde du dommage •‑Crime ➩ Prison
(manœuvre frauduleuse)
DOMMAGE ET INTÉRÊTS CONDAMNATION
TRIBUNAUX CIVILS TRIBUNAUX PÉNAUX

Tribunal d’Instance Simple police
Tribunal de Grande Instance Correctionnelle
Cour d’Appel Cour d’assise
Saisi par la VICTIME Saisis par le JUGE D’INSTRUCTION après plainte de la

victime ou saisie du MINISTÈRE PUBLIC
• un individu à la POSSIBILITÉ DE S’ASSURER
• POUR UNE ASSOCIATION ORGANISANT DES

ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS :
ASSURANCE OBLIGATOIRE
AVANT 18 ANS AVANT 18 ANS

Non responsable civilement, Juridiction spéciale: Tribunaux pour enfants.
SAUF émancipation. • 7 à 13 ans : pleine responsabilité.
Peine : mesure éducative
• 13 à 18 ans : même jugement qu’un adulte
Peine : 1/2 peine adulte
APRÈS 18 ANS APRÈS 18 ANS

Responsable (avec recours aux assurances) Pleine et entière.
Pour les animateurs, outre les sanctions pénales, le Ministère de la Jeunesse et des Sports
peut utiliser des sanctions administratives
© ifac
telles qu’une l’interdiction d’exercer définitive ou de cinq ans

(une liste de ces animateurs est consultable sur internet).
132 - réglementation des accueils collectifs de mineurs
132-01
(2015)
13 : LE CADRE LÉGAL - LA SÉCURITÉ
132 - RÉGLEMENTATION DES

ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS
Avant de rentrer dans le détail de la réglementation spécifique des accueils de mineurs hors du domicile
parental, il est nécessaire de comprendre dans quel cadre légal plus global s’inscrivent ces séjours de
vacances et accueils de loisirs. C’est ce qu’explique le schéma suivant :
int t
Convention internationale des droits de l'Homme Directives

oi
t io -
er
Dr
l
na
Convention internationale des droits de l'Enfant européennes

na
Code pénal Code de l’action sociale Code de la Code de

autres
et des familles Code de santé publique Code du la route
nts
Code civil
l’éducation travail codes...
me
ux
gle
Décrets, arrêtés et règlements sur : Autres décrets, arrêtés et règlements

na
t rè
- la protection des mineurs pouvant concerner ce secteur d’acti-

tio
- les séjours de vacances

is e
vité (affaires sociales, hygiène,

na
- les accueils de loisirs

Lo
- la sécurité droit du travail, ...)
Directives des Arrêtés préfectoraux

nts
Directions dépar- ACM (Accueils

ux
me
tementales de la
de mineurs) :
ria
Cohésion Sociale
gle
rito
(DDCS) Arrêtés municipaux

Rè
• Séjours de vacances
ter
(avec hébergement)
•Accueils de loisirs
(sans hébergement)
Directives de l’orga-
ats
nisateur découlant
du projet
ntr
Contrats Contrats avec les

Co
éducatif Objectifs de l’équipe,

de travail différents partenaires
règlement interne
(S.N.C.F., héberge-
découlant du projet
Conventions collec- ment, prestataires,
pédagogique
tives en vigueur etc...
Dans les pages suivantes, ce sont essentiellement les réglementations spécifiques des séjours de vacances et des
accueils de loisirs qui sont présentées :
- Tableau de synthèse sur les conditions d’organisation des accueils de mineurs :

© ifac
- conditions générales : . . . . . . . . . . . . fiche 132 - 02

- conditions d’encadrement : . . . . . . fiche 132 - 04
(2015)
Nous allons ici aborder les différentes réglementations existantes autour des ACM. Vous retrouverez les différents
textes de loi cités sur le site www.legifrance.gouv.fr. Ils sont extraits pour la plupart du Code de l’Action Sociale et
des Familles (CASF) ou du code de la santé public (notamment pour les accueils des enfants de moins de 6 ans).
Ces informations sont valables au jour de la publication du livret sous réserve de modification de la loi. Nous vous
invitons donc à vous renseigner et mettre à jour cette partie (voir l’espace stagiaire sur www.bafa-bafd.net).
CONDITIONS GÉNÉRALES
Projet Educatif Hygiène et sécurité des locaux
Un projet éducatif est élaboré par l’organisateur. Les Locaux
directeurs et animateurs doivent en prendre connais-
sance avant leur entrée en fonctions. Il définit les Les accueils doivent disposer de lieux d’activité adap-
objectifs de leur action éducative et comment l’organi- tés aux conditions climatiques. En matière de restau-
sateur sera informé des conditions de déroulement du ration, ils doivent respecter les conditions d’hygiène
séjour. conformes à la réglementation en vigueur (Plan de
Maitrise Sanitaire: Traçabilité, HACCP et bonnes pra-
Le directeur met en oeuvre et précise les conditions tiques d’hygiène).
de réalisation dans un document, élaboré avec les ani-
mateur: le «projet pédagogique». Ce document prend Sanitaires
en considération l’âge des enfants et précise l’organi-
Lorsque ces accueils sont organisés dans des bâti-
sation, le fonctionnement, la nature des activités pro-
ments, ceux-ci doivent satisfaire aux conditions tech-
posées etc... Il sont communiqués aux parents et aux
niques d’hygiène et de sécurité requises notamment
instances de contrôle (DDCS...).
par les règles de sécurité contre les risques d’incendie
(Article R227- 23 à 26 du CASF) et de panique dans les établissements recevant du
public, par les règles générales de construction et
S’il y a un PEDT (Projet Éducatif Territorial), les acti-
par le règlement sanitaire départemental en vigueur.
vités périscolaires s’y réfèrent. (Décret 2013-707 du 2
(Article R227-3 du CASF)
août 2013)
Sécurité
Déclaration (accueils et locaux) L’aménagement de l’espace dans lequel se déroulent
les activités physiques ainsi que le matériel et les
Toute personne organisant l’accueil en France ou à
équipements utilisés pour leur pratique doivent per-
l’étranger de mineurs doit en faire préalablement la
mettre d’assurer la sécurité des mineurs. Un arrêté
déclaration à la DDCS (Direction Départementale de
du ministre chargé de la jeunesse fixe, en tant que de
la Cohésion Sociale). Ces déclarations comprennent,
besoin, les modalités d’application du présent article.
notamment, des informations relatives aux organisa-
teurs, aux modalités d’accueil, au public accueilli, aux En séjour, l’hébergement des personnes qui assurent
personnes concourant à l’accueil, aux obligations rela- la direction ou l’animation de ces accueils doit per-
tives au projet éducatif, au contrat d’assurance et aux mettre les meilleures conditions de sécurité des
locaux. mineurs.
Toute personne assurant la gestion de locaux héber- (Article R227-10 du CASF)
geant des mineurs accueillis dans ce cadre doit en
faire préalablement la déclaration à la DDCS de leur
Mixité
implantation. Cette déclaration comprend, notamment,
des informations relatives à l’exploitant des locaux, Les accueils avec hébergement doivent être organisés
aux locaux, et au public hébergé. de façon à permettre aux filles et aux garçons âgés
de plus de six ans de dormir dans des lieux séparés.
Chaque mineur hébergé doit disposer d’un moyen de
couchage individuel.
© ifac
132-03
(2015)
Suivi sanitaire - Soin préfet du département du lieu d’accueil de tout acci-

dent grave ainsi que de toute situation présentant ou
Un registre mentionnant les soins donnés aux mineurs ayant présenté des risques graves pour la santé et la
est tenu. Le suivi sanitaire est assuré par une per- sécurité physique ou morale des mineurs.
sonne désignée par le directeur de l’accueil.
Elles informent également sans délai de tout acci-
(Article R227-9 du CASF) dent ou maladie les représentants légaux du mineur
Les accueils avec hébergement doivent disposer d’un concerné.
lieu permettant d’isoler les malades. (Article R227-11 du CASF)
Dans les accueils avec hébergement, ce suivi est Vérifications
assuré par une personne titulaire du PSC1 (Prévention Les organisateurs vérifient que les personnes appe-
et Secours Civiques de niveau 1) ou équivalent lées, à quelque titre que ce soit, à prendre part à un
(AFPS). accueil de mineurs n’ont pas fait l’objet d’une mesure
(Arrêté du 24 Juillet 2007 et Arrêté du 20 février 2003 administrative (interdiction d’exercer en accueils de
Art 2) mineurs).
Vaccinations des enfants Ils peuvent avoir accès au fichier des personnes ayant
L’admission d’un mineur est subordonnée à la pro- fait l’objet d’une telle mesure.
duction d’un document attestant qu’il a satisfait aux Ils vérifient la conformité de cette embauche au droit
obligations fixées par la législation relative aux vac- du travail.
cinations. Elle est également soumise à la fourniture
par les responsables légaux du mineur de renseigne- Ils n’ont plus à vérifier le bulletin N°3 de l’extrait de
ments d’ordre médical dont la liste est fixée par arrêté casier judiciaire : La DDCS veut faire maintenant ce
conjoint du ministre chargé de la santé et du ministre contrôle lors de la déclaration du séjour.
chargé de la jeunesse.
Ce document est adressé à l’organisateur de l’accueil
Activités Physiques
ou à son représentant qui s’assure du respect de la Les conditions d’encadrement et de pratique des acti-
confidentialité des informations. vités physiques peuvent être aménagées selon les
(Article R227-7 du CASF) risques encourus, en tenant compte du lieu de dérou-
lement de l’activité et, le cas échéant, du niveau de
pratique et de l’âge des mineurs (voir chapitre «sécu-
Vaccination du personnel rité»).
Les personnels doivent produire, avant leur entrée en (Article R227-13 et Arrêté du 25 avril 2012)
fonction, un document attestant qu’ils ont satisfait aux
obligations légales en matière de vaccinations.
NAP-TAP: arrêtés et décrets
Décret 2013-77 du 24 janvier 2013 : l’organisation du
temps scolaire dans les écoles maternelles et élémen-
Communications d’urgences taires.
L’organisateur met à la disposition du directeur de Décret 2013-707 du 2 août 2013 : Projet éducatif terri-
l’accueil et de son équipe : torial et encadrement des activités périscolaires dans
Des moyens de communication permettant d’alerter ce cadre.
rapidement les secours ; Décret 2014-457 (7 mai 2014 : 17a) et arrêté du
La liste des personnes et organismes susceptibles 12/12/13 (17b) : Expérimentations pour l’organisation
d’intervenir en cas d’urgence. des rythmes scolaires
(Article R227-9 du CASF) Décret (18a) et Arrêtés (18b, c et d) du 3 novembre

© ifac
2014 relatifs aux modifications d’organisation des ACM

liées à l’ARS.
Accidents
Circulaire DJEPVA A3/2014/295 du 5 novembre 2014
Les personnes organisant l’accueil des mineurs ou sur la mise en place d’activités périscolaires dans les
leur représentant sont tenues d’informer sans délai le ACM.
(2015)
LES DIFFÉRENTS ACCUEILS COLLECTIFS DE

MINEURS (ARTICLES R 227-1 À 30 DU CASF)
Définition Direction
Avec hébergement
Séjours de • Au moins 7 mineurs et plus de • Titulaire (ou stagiaire) BAFD ou • 1 directeur adjoint au-delà de
vacances 3 nuits consécutives diplôme, titre ou certificat cité dans 100 mineurs (1 adjoint de plus par
les articles R227-1 à 22 du CASF ou tranche de 50 mineurs)
• Ne concerne pas les séjours
définis dans l’arrêté du 20 mars 2007
directement liés aux compéti- • Pour un séjour de moins de 21
tions sportives. • Lorsque les mineurs accueillis jours et un effectif d’au plus 50
sont âgés de 14 ans ou plus et que mineurs âgés de 6 ans et plus,
l’effectif est au maximum de 20, possibilité de dérogation accordée
le directeur peut être inclus dans par la DDCS pour 12 mois maxi (**).
l’effectif des personnes exerçant des (Article R227-18 du CASF et Arrêté
fonctions d’animation. du 13 Février 2007)
Séjours • Au moins 7 mineurs et 3 nuits • Titulaire (ou stagiaire) BAFD ou
courts consécutives maximum diplôme, titre ou certificat cité dans
les articles R227-1 à 22 du CASF ou
Sans hébergement
Accueils de • 7 à 300 mineurs et 14 jours • Titulaire (ou stagiaire) BAFD ou • Le BAFD et les titres non certifiés
Loisirs (*) par an minimum diplôme, titre ou certificat cité dans sont exclus pour les accueils de
les articles R227-1 à 22 du CASF ou plus de 80 mineurs ouverts plus de
• 2h par jour minimum
definis dans l’arrêté du 20 mars 2007 80 jours par an.
• Jusqu’à 50 mineurs, le directeur est
inclu dans l’effectif d’animation.
Accueil • Ouverture les jours d’école • Titulaire (ou stagiaire) BAFD ou
Périscolaire • 2h par jour minimum diplôme, titre ou certificat cité dans
les articles R227-1 à 22 du CASF ou
• L’effectif maximum est celui définis dans l’arrêté du 20 mars 2007
de l’école à laquelle il s’adosse.
Si plusieurs sites ou plusieurs
écoles, maximum 300 mineurs.
Accueil de • 7 à 40 mineurs de 14 ans ou • Les conditions d’encadrement sont • L’organisateur désigne un ani-
Jeunes (*) plus sur 14 jours par an mini- définies par convention entre l’orga- mateur qualifié comme référent de
mum nisateur et la DDCS pour répondre cet accueil ou, lorsque l’action se
aux besoins identifiés. (Article déroule sur plusieurs sites un direc-
R227-19 du CASF) teur qualifié qui coordonne l’action
de référents locaux.
Avec et sans hébergement
Accueil de • 7 mineurs minimum membres • Titulaire (ou stagiaire) BAFD ou • Autres titres possibles (scoutisme)
Scoutisme d’une association de scoutisme diplôme, titre ou certificat cité dans pour animateurs et directeurs.
reconnue par l’état. les articles R227-1 à 22 du CASF ou
(*) «Mini-Séjours»: L’hébergement d’une durée de 1 à 4 nuit, organisé dans le cadre de l’un de ces accueils, constitue une activité dès lors qu’il
concerne les mêmes mineurs dans le cadre du même projet éducatif.
(**) En cas de difficultés manifestes de recrutement de directeur, des dérogations peuvent être accordées pour les fonctions de direction (12
mois maxi) :
- soit aux personnes titulaires du BAFA ou de l’un des diplômes, titres ou certificats de qualification figurant dans les articles R227-1 à 22 du
CASF, âgées de 21 ans au moins à la date de l’accueil et justifiant d’expériences significatives d’animation en accueils collectifs de mineurs ;
© ifac
- soit aux personnes dont l’expérience et les compétences techniques et pédagogiques peuvent seules répondre à l’objet particulier de l’accueil.
NB: Les accueils avec hébergement comprennent aussi les séjours spécifiques et les séjours de vacances dans une famille. (Article R227-1 et
19 du CASF)
En séjour spécifique : Une personne majeure est désignée par l’organisateur comme directeur du séjour ; L’effectif de l’encadrement ne peut
être inférieur à 2 personnes; Les conditions de qualification et le taux de l’encadrement sont ceux prévus par les normes ou la réglementation
relatives à l’activité principale du séjour.
132-05
(2015)
RÉGLEMENTATION DES ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS:

EFFECTIFS D’ENCADREMENT
(ARTICLES R 227-1 À 30 DU CASF)
Effectif Animation Diplômes des animateurs

Avec hébergement (Article R227-12 du CASF ou définis dans l’arrêté du
Séjours de • Au moins 1 animateur pour 8 enfants de 20 mars 2007)
vacances moins de 6 ans
• Au moins 1 animateur pour 12 enfants • Au moins 50% de de l’effectif requis doit être :
de 6 ans ou plus - Diplômés : BAFA, titres cités en direction ou : BEES
• Effectif d’encadrement ≥ à 2 personnes 1er d., BPJEPS, BEATEP, BAPAAT, CQP 1er d.
Séjours • Idem séjours de vacances animation, DUT car. sociales, CAFME, Monit. inte-
courts rarmées d’entraînt phys.milit. & sportif, CAP petite
enfance, DEUG STAPS, Licence STAPS, Lic. sc.
Sans hébergement éduc., CQP anim.périsco., BTS agricole «gestion
prot.nature», Anim.section jeunes sapeurs pompiers,
Accueils de • Idem séjours de vacances DEME, DUMI
Loisirs
- Fonctionnaires titulaires (dans le cadre de leurs mis-
Accueil • Au moins 1 animateur pour 10 enfants
sions) exerçant des activités d’animation ou des
Périscolaire de moins de 6 ans
fonctions s’y rattachant, et relevant des corps ou des
• 1 Au moins 1 animateur pour 14 enfants cadres d’emploi dont la liste est fixée par l’arrêté du
de 6 ans ou plus
20/03/07.
TAP/NAP • Au moins 1 animateur pour 14 enfants - 6 ans
Avec PEDT - Des diplomes étrangés peuvent être reconnus
• Au moins 1 animateur pour 18 enfants 6 ans
et plus
(Article R227-21 et 22 du CASF)
Accueil de • Les conditions d’encadrement sont défi-
• Les autres animateurs doivent être :
Jeunes nies par convention entre l’organisateur
et la DDCS pour répondre aux besoins - Stagiaires : personnes qui, dans le cadre de la pré-
identifiés. paration du BAFA ou de l’un des autres diplômes
Avec et sans hébergement cités, effectuent un stage pratique ou une période de
Accueil de • Idem séjours de vacances formation ;
Scoutisme - Ou, à titre subsidiaire, non diplômés (maximum :
20 % de l’effectif).
Les personnes prenant part ponctuellement à l’enca-
drement (intervenants) ne sont pas comprises dans les
effectifs minima mentionnés aux articles R. 227-15 à
R. 227-19.
Nombre minimum d’animateurs qualifiés nécéssaires pour encadrer un séjour

en fonction du nombre de mineurs de 6 ans et plus (1 animateur pour 12).
Nombre de mineurs 7 à 12 13 à 24 25 à 36 37 à 48 49 à 60 61 à 72 73 à 84
Nombre total d’animateurs 1 2 3 4 5 6 7
© ifac
Nombre minimum de titulaires BAFA ou 1 1 2 2 3 3 4

équivalent
Nombre maximum de stagiaires BAFA 0 1 1 2 2 3 3
Nombre maximum «sans qualification» 0 0 0 0 1 1 1
Formation à l’encadrement des accueils collectifs de mineurs : Bafa 135-01
(2009)
13 : LE CADRE LÉGAL - LA SÉCURITÉ
135 - LA SÉCURITÉ
(Réglementations et recommandations)
NOTRE RESPONSABILITÉ LA SÉCURITÉ :

On peut envisager notre responsabilité en tant
qu'animateurs de Centres de vacances et de
UN ÉTAT D'ESPRIT
centres de loisirs sous différents angles : Il nous appartient donc d'être vigilants, en matiè-
re de sécurité, à :
• Responsabilité morale : les parents nous ont
1) Limiter les risques d'accidents. Vous trouve-
confié une mission essentielle, qui est de veiller
rez, dans les pages suivantes, divers conseils,
sur la sécurité matérielle et affective de leurs
que vous pourrez compléter au fil de votre propre
e n f a n t s . Il nous appartient donc de pr e n d re
expérience : les règlements et les conseils ne
toutes les dispositions nécessaires pour que
viennent qu'en support à notre prévoyance, et
soient limités les risques d'accident.
notre sens intuitif du danger !
• Responsabilité civile : s'il est reconnu, par
exemple, qu'un défaut de surveillance a permis 2) Agir toujours dans le cadre des lois et règle-
un accident, le centre sera tenu d'indemniser la ments en vigueur. Nous devons donc connaître
victime. Il est donc essentiel que notre vigilance les différents textes de loi qui nous concernent, et
soit constante afin que notre comportement notamment en matière de protection des
d'animateurs puisse être comparé à celui d'un mineurs.
"bon père de famille avisé et prudent".
Dans les paragraphes suivants, vous trouverez :
• Responsabilité pénale : s'il est reconnu que la
loi, et notamment la réglementation des centres - des extraits des textes en vigueur
de vacances et de loisirs a été enfreinte, c'est une - des résumés de ces textes, dans leurs
condamnation qui pourra être prononcée à l'en- grandes lignes.
contre de l'organisateur, du directeur et des ani-
mateurs. Il est donc important de connaître la Chaque fois qu'un paragraphe fera référence à un
réglementation en vigueur, pour l'encadrement texte de loi, ce sera clairement mentionné
des centres, et notamment pour la pratique d'ac- (exemple: l’arrêté du 3/06/04 précise que...)
tivités à risques.
PRÉSENTATION DE CE CHAPITRE
La sécurité au quotidien, Les activités physiques
déplacements et voyages et sportives
(pages 2 à 7) (pages 09 à 12)
Pages 2 & 3 : • La prévention des accidents - page 9 : • Règles générales
au quotidiens :
quelques conseils... - page 11 : • Tableau de synthèse
(20 activités sportives faisant
Pages 4 & 5 : • Les déplacements l’objet d’une fiche réglementaire
(à pied et à vélo) spécifique)
Pages 6 & 7 : • Les voyages - p. 12 : • Baignade / Ski / Randonnée

(car, train, bateau, en moyenne montagne
avion, auto-stop)
135 - La sécurité
(2009)
PRÉVENTION
DES ACCIDENTS
AU QUOTIDIEN
Accueillir et gérer un public d'enfants suppose de • Les activités nouvelles que l'animateur ne
vérifier en permanence que l'envir o n n e m e n t maîtrise pas encore totalement, et pour les-
matériel et les comportements humains garantis- quelles il ne sait pas encore anticiper.
sent de bonnes conditions de sécurité.
Mais, souvent, on parle aussi d'accidents bêtes
Les campagnes actuelles de prévention des acci- qui surviennent souvent là où on ne s'y attend
dents domestiques en direction des par e n t s pas (par exemple avec deux enfants paisibles qui
concernent aussi les animateurs : il appartient à bricolaient dans leur coin).
chacun de développer une vigilance au quoti-
dien, et pas seulement lors des activités spor- Il est donc judicieux d'i n f o rmer les enfants
tives, des sorties, ou des pratiques dites "à eux-même des risques de la vie quotidienne :
risques". Car le risque d'accident existe partout, ils comprennent mieux les raisons d'un interdit,
à tout moment, d'autant plus lorsque l'équipe se et surtout, deviennent ainsi participants à leur
sent tranquille dans des locaux habituels et p ro p re sécurité (voire influents envers leurs
conformes, et donc moins attentive. copains).
Les moments à risques peuvent être par exemple On évitera cependant la conférence fastidieuse
: énumérant tous les dangers dès le premier jour
• ceux des jeux spontanés avec prise d'initia- du centre :
tive des enfants, alors inventifs et donc
imprudents. Un débat en petits groupes sera plus percutant et
p e rmettra de présenter le règlement intérieur
• les moments collectifs où le nombre et l'élan avec un système de questions / réponses plus
se conjuguent en bousculades (grandes ani- efficace.
mations, rassemblements, etc).
Avant l'accueil des enfants...

Les locaux des accueils collectifs de mineurs sont - une pelouse apparemment inoffensive dont
habilités en fonction de critères précis et contrô- certains petits trous discrets peuvent provo-
lés par la commission de sécurité. quer foulure ou cassure des chevilles
Mais il est très utile de faire une observation - etc...
complémentaire de tout l'environnement d'accueil
avec un "œil pessimiste", afin de recenser les Chaque espace d'accueil mérite une exploration
risques éventuels avant l'arrivée des enfants. préventive pour anticiper ce que l'imagination et
l'exubérance des enfants pourrait déclencher.
Quelques exemples :
- une balustrade dont l'écartement des bar- Suite à cela, tout lieu à risques devra être balisé
reaux permet tout juste le passage de la tête clairement, voire condamné ou fréquenté avec
ou du genou qui peut rester coincé des règles strictes
- un talus propice à l'escalade sans danger
apparent, mais trop proche d'un obstacle ou (exemples : éviter les courses en escaliers,
d'un mur, risquant de causer un choc sur carrelages glissants, dans les douches,
important si un enfant le dévale sans maîtri- les chaises sur certains balcons...).
ser son freinage
135 - La sécurité
135-03
(2009)
Voyons maintenant quelques exemples de situations pour lesquelles notre vigilance sera précieuse.
Nous avons choisi de les présenter sous forme de question pouvant alimenter un moment de réflexion
sur notre vigilance en matière de sécurité, durant le séjour...
Le matériel...
• Les produits d'entretien sont-ils vraiment hors • Les appareillages des activités spécifiques
d'atteinte (placards sous clé)... y compris les (four à émaux, à poterie, pyrograveurs, scies sau-
déodorisants d'atmosphère dans les toilettes qui teuses,...) sont-ils utilisés en conformité avec le
peuvent créer des lésions aux yeux lors d'une mode d'emploi, avec l'âge des enfants, avec une
"bagarre vaporisante" ? taille de groupe adaptée et un espace suffisant
• Les a c c e s s o i res d'hygiène personnelle d e s ménagé autour de l'utilisateur ?
enfants en internat sont-ils utilisés en présence Le matériel électrique est-il conforme aux normes
d'adultes (un coton tige trop enfoncé, de même actuelles de sécurité ? A-t-on évité que les ral-
qu'un coupe-ongles peuvent devenir dangereux longes ne traînent au sol ?
lors d'un chahut)...?
• Les estrades ou podiums improvisés sont-ils
• Est-ce qu'aucun médicament (crème dermato- testés avant l'animation? Les tables sont-elles
logique, aérosols, pastilles,...) n'a été oublié dans ficelées solidement entre elles, a-t-on prévu une
les trousses de toilettes ? balustrade pour éviter les chutes latérales, a-t-on
• Les cutters sont-ils adaptés aux enfants de cet évité les numéros avec trop de participants ris-
âge, sont-ils réservés aux activités encadrées, ou quant de se bousculer sur le podium (prévoir la
peut-on les trouver traînant au milieu des feutres chorégraphie ou le concours de rock en bas du
lors des moments de dessin libre ? podium) ?
• Les bombes de peinture aéro s o l s " b o m b e s • Les décors provisoires de veillées composés
dorées pour Noël, etc...) sont-elles utilisées par de mobiliers entassés recouverts de tissus (ou
les adultes et en plein-air exclusivement (l'odeur papier crépon) sont-ils solidement arrimés avant
est nocive pour les enfants sous forme d'allergie la ruée des jeunes participants (surtout si des
respiratoire, surtout celles des peintures pour enfants acteurs doivent se cacher dans des cou-
carrosseries) ? lisses de fortune) ?
• Les activités "cuisine", "pâtisserie", "barbecue" • Pour les effets magiques durant le spectacle en
ou "feu de camp" sont-elles préparées avec soin intérieur, a-t-on proscrit les fumigènes de type
et menées avec attention (manches brûlants des "feux de Bengale". Aucun crépon n'est-il en
c a s s e roles, couteaux ou essence qui traînent, contact avec les sources de chaleur (spots, pro-
projection de braises, portes et vitres du four,...) jecteurs, bougies) ? L'extincteur est-il à proximi-
• A-t-on prévu la présence d'un extincteur, pour té, et non caché derrière le décor ?
les activités amenant un risque de début d'in-
cendie ?
Les comportements...
• Les enfants savent-ils que seul un adulte pour- à risques (médicaments, pilules contraceptives,
ra récupérer la balle coincée sur le toit ? N'y-a-t-il briquets, fers à friser, couteaux suisses, dissol-
aucune échelle, escabeau ou échafaudage dispo- vants...)
nible qui inciterait à prendre des initiatives dan- • Lors des ballades en milieu naturel, les enfants
gereuses ? ont-ils été prévenus de ne pas toucher des détri-
• Les moments de jeux libres ont-ils été cadrés de tus, du métal rouillé, etc... ? Leur a-t-on claire-
façon claire ? (exemples : éviter les duels avec ment interdit d'ingérer des baies sauvages, des
bâtons, les lancers de cailloux, les écharpes ou aliments oubliés (bonbons trouvés dans un
ceintures autour du cou pour faire le cheval, les coin,...) ?
lance-pierres, frondes et lancers de flèches ou flé- • La prévention des problèmes solaires a-t-elle
chettes) ? Les adultes sont-ils disponibles à été insistante auprès de tous (chapeaux,
p roximité avec une attention panoramique , lunettes, crème solaire avec indice élevé sur
dans ces moments informels ? toutes les surfaces exposées (y compris mollets,
• Les chambres personnelles des animateurs ou dos, derrière des cuisses, etc...) ? Veille-t-on à
pièces de travail des adultes sont-elles inacces- garder les tee-shirts en plein soleil, au début du
sibles aux enfants si elles comportent des objets séjour ?
et bien d'autres questions encore...

135 - La sécurité
(2009)
LES DÉPLACEMENTS
LES DÉPLACEMENTS A PIEDS

RÉGLEMENTATION: (ART .R 412-34 à 43 DU CODE DE LA ROUTE)
`Lorsqu'une chaussée est bordée d'emplacements réservés Toutefois, lorsqu’ils marchent en colonne par un, ils doivent
aux piétons ou normalement praticables par eux, tels que en dehors des agglomérations se tenir sur le bord gauche de
trottoirs ou accotements, les piétons sont tenus de les utiliser, la chaussée dans le sens de leur marche, sauf si cela est de
à l'exclusion de la chaussée. nature à compromettre leur sécurité ou sauf circonstances
Lorsqu'ils empruntent la chaussée, les piétons doivent circu- particulières.
ler près de l'un de ses bords.
Les groupements visés ci-dessus sont astreints, sauf lors-
Les piétons doivent traverser la chaussée en tenant compte de
qu’ils marchent en colonne par un, à ne pas comporter d’élé-
la visibilité ainsi que de la distance et de la vitesse des véhi-
ment de colonne supérieure à 20 m. Ces éléments doivent
cules.
être distants les uns des autres d’au moins 50 mètres.
Ils sont tenus d'utiliser, lorsqu'il en existe à moins de 50
mètres, les passages prévus à leur intention. La nuit (ou le jour lorsque la visibilité est insuf f i s a n t e ) ,
Aux intersections à proximité desquelles n'existe pas de pas- chaque colonne ou élément de colonne empruntant la chaus-
sage prévu à leur intention, les piétons doivent emprunter la sée doit être signalé :
partie de la chaussée en prolongement du trottoir. - À l’avant par au moins un feu blanc ou jaune allumé
- À l’arrière par au moins un feu rouge allumé, visibles à au
Les cortèges, convois ou processions qui doivent se tenir sur
moins 150m par temps clair et placés du côté opposé au
la droite de la chaussée dans le sens de leur marche, de
bord de la chaussée qu’il longe.
manière à en laisser libre au moins toute la moitié gauche.
COMPLÉMENTS EXPLICATIFS:
1) En plein jour, deux cas possibles : Attention :
- Dans certains cas, il est préférable de marcher à droite,
• Les «groupements organisés de même en file indienne : par exemple en montagne, il est
piétons» (cortèges) sont assi- préférable de marcher du côté de la vallée (sauf si c'est
milés à des véhicules : ils un ravin !). Si les accotements sont praticables, il faut les
doivent circuler à emprunter.
d ro i t e , et ne pas - Avant un déplacement, il faut se renseigner et étudier le
empiéter sur la partie parcours, puis décider de quel côté les enfants circule-
gauche. Les animateurs ront, afin d’éviter les traversées trop fréquentes de la
doivent se placer un peu chaussée.
plus à gauche que les
enfants, signaler l’arrivée 2) De nuit ou par mauvaise visibilité :
des véhicules et obtenir
une obéissance totale des La circulation se fait bien entendu sur la droite
enfants. de la chaussée, aux conditions
énumérées dans l’article
R 412-42.
• "En colonne par un"
(la file indienne).
Elle est assimilée à une
file de piétons indivi-
duels, qui doivent mar-
cher du côté gauche ,
roug e
afin de voir les voitur e s
arriver.
RECOMMANDATIONS :
L’itinéraire des promenades doit être connu à l’avance Lorsque le groupe traverse une chaussée (passage pié-
en vue de déceler les dangers possibles (escarpements, ton ou non), un animateur reste sur la route pour
éboulements, carrières, etc...) arrêter les voitures.
Dans tous les cas, un principe : voir et être vu !

135 - La sécurité
135-05
(2009)
LES DÉPLACEMENTS A VÉLOS

Les textes officiels applicables aux sorties à vélos sont les articles du Code de la Route. Les cyclistes sont tenus de
respecter scrupuleusement le Code de la Route, notamment en matière de règles de circulation, quel que soit leur
âge («Nul n’est censé ignorer la loi ! »).
De plus, certains textes ne concernent que les cycles, en voici les principaux :
RÉGLEMENTATION (Code de la route) : CONSEILS :

Les cycles à deux roues ne roulent pas à plus de deux de - Vérifier à chaque sortie le parfait état de marche des
front. Ils doivent se mettre en file simple dès la chute du jour vélos (freins, éclairage, pneus...) ;
et dans tous les cas où les conditions de la circulation l’exi- - Équilibrer et fixer solidement les charges transportées ;
gent, notamment lorsqu’un véhicule voulant les dépasser
annonce son approche (R.431-7); - préparer un itinéraire adapté aux aptitudes des enfants;
Ils empruntent les bandes ou pistes cyclables (R.431-9) ; - éviter les routes à grande circulation ;
La nuit, ou le jour lorsque la visibilité est insuffisante, tout
conducteur et passager d'un cycle doivent porter hors agglo- - prévoir des points de regroupement et attendre les vic-
mération un gilet de haute visibilité conforme à la réglementa- times d’incidents ;
tion (R. 431-1-1). - désigner des responsables (animateurs si possible) qui
Il est interdit aux conducteurs de cycles et de cyclomoteurs roulent en tête et en queue de colonne ;
de se faire remorquer par un véhicule (R.431-8) .
- bien s’équiper en conséquence ("K-Way", chapeaux..) et
•Équipements obligatoires (R. 313-18/19/20/33 et 315-3) : porter des habits clairs et voyants ;
- Deux dispositifs de freinage efficaces ; - emmener une trousse de réparation et une trousse de
- Un avertisseur (timbre ou grelot) ; secours ;
- À l’avant: Un catadioptre blanc
- À l’arrière : un ou plusieurs catadioptres ; - scinder les colonnes en petits groupes (8 vélos maxi) en
- Catadioptres aux pédales ; laissant au moins 300 m pour permettre aux véhicules
- Un ou plusieurs catadioptres orange visibles latérale- de se rabattre.
ment.
•Équipements obligatoires de nuit ou lorsque la visibilité
est insuffisante (R. : 313-4/5) :
Attention: ces règles concernent le
- À l’avant: Feu de position jaune ou blanc non éblouissant
- À l’arrière : Feu de position nettement visible
c y c l o t o u r i s m e . Pour le VTT (sur ter -
(de préférence rouge si possible) + rains accidentés), voir pages 09
et suivantes
• Autres équipements possibles (R. : 313-20) :
- un dispositif écarteur de danger à l’arrière et à gauche.
RÈGLES GÉNÉRALES POUR TOUTES SORTIES

En dehors des textes cités ci-dessus, il n'existe pas de Pour notre part, nous recommandons :
réglementation particulière sur les sorties du centre. Il - de faire deux listes des enfants : Une avec vous,
n'y a notamment pas de norme d'encadrement spécifi- l’autre laissée au centre (il est nécessaire que le
quement précisée pour les sorties. d i recteur sache à tous moments où se tr o u v e
chaque enfant). Dans certains accueils, des copies
des fiches sanitaires de liaison sont emportées en
Mais il faut se rappeler qu'en cas d'accident, les juges sortie.
a p p r é c i e ro n t s i l e s a n i m a t e u r s o n t b i e n a g i e n - d'emporter une trousse de secours (vérifiée aupa-
"hommes avisés et prudents". ravant par l'assistant sanitaire) :
- de toujours vérifier que votre téléphone portable est
bien chargé, avec les numéros du centre et des
Ils peuvent éventuellement, en matière d'effectifs d'en- secours mémorisés (les noter aussi dans la trousse
cadrement, se reporter aux normes définies pour l'en- de secours). Si vous n’avez pas de téléphone por-
semble du séjour. Pour une sortie éloignée du lieu table, ayez au moins de quoi téléphoner depuis une
d’accueil, il est donc recommandé de respecter ces cabine ;
normes d’encadrement. - de toujours constituer des groupes encadrés par au
moins deux animateurs.
135 - La sécurité
(2009)
LES TRANSPORTS
ENCADREMENT LORS DES CONVOYAGES

Le nombre des accompagnateurs ne doit pas être infé- • Séjours de vacances ou accueils de loisirs :
rieur aux effectifs définis dans les textes relatifs aux Au moins 1 animateur pour :
conditions d'encadrement des accueils collectifs de - 8 enfants de moins de 6 ans
mineurs : - 12 enfants de plus de 6 ans
LES VOYAGES EN CAR

Notamment à la suite de différents accidents d’auto- Réglementation concernant les transports en
cars, la réglementation des transports en car a été ren- commun de personnes :
forcée et les contrôles ont été multipliés. Ministère des transports ( arrêté du 2 juillet 1982, modifié par les
arrêtés du 3 Août 2007 et 18 mai 2009 ).
Des " RECOMMANDATIONS" du ministère chargé de • Tous les véhicules employés au transport en com-
la Jeunesse prévoient : mun de personnes (+ de 9 places assises, y compris le
conducteur) doivent posséder une autorisation préfec-
• L’existence d’un contrat de transport entre l’organi- torale, surnommée carte violette. Cette carte doit se
sateur et le transporteur fixant l’itinéraire, les lieux trouver à bord ; elle mentionne notamment le nombre
de prise en charge, les temps et les lieux d’arrêts maximum de voyageurs, et la présence obligatoire d’un
(l’animateur doit en prendre connaissance ; ces lieux accompagnateur près de la porte arrière (si elle est
d’arrêt peuvent être modifiés dans l’intérêt des dévérouillable).
enfants ou en cas de force majeure).
• Tous les enfants et les accompagnateurs doivent
• La désignation nominative d’un responsable par car, voyager assis.
et s’il y a plusieurs cars, d’un responsable de convoi. • Pour les trajets de moins de 50 km, dans les cars
non munis de ceintures, aménagés pour le transport
• Une réunion avant le départ du (des) responsable(s) d’adultes et occasionnellement utilisés pour le trans-
du convoi et du (des) chauffeur(s) pour le rappel des port d’enfants, les sièges prévus pour 2 personnes
consignes de sécurité. Le chauffeur vérifie le bon sans accoudoir central (ou avec accoudoir escamo-
fonctionnement des issues de secours et des moyens table) peuvent servir pour 3 enfants de moins de 12
de lutte contre l’incendie. Il procède à une démons- ans.
tration des moyens à mettre en œuvre en matière de
sécurité. • Les passagers ne doivent pas stationner sur les
plates-formes donnant accès aux portes.
• Le contrôle de l’admission des enfants dans le car et
leur garde incombent aux animateurs. • Il existe des interdictions de transport de groupes
Le responsable de car doit avoir la liste des enfants d’enfants à certaines dates de grands départs, durant
en double exemplaires. Il pointe les listes et remet l'été.
l'une d'elles à l’organisateur.
• Liste des passagers à bord de l'autocar :
•Des animateurs se placent près des issues de «Par mesure de sécurité, tout autocar effectuant un
secours. Ils établissent un tour de veille pendant le transport en commun de personnes dans le cadre d'un
transport de nuit. service occasionnel collectif de transports publics rou-
tiers de personnes ou d'un service privé de transport
•A vant le départ, les animateurs doivent rappeler aux routier de personnes doit avoir à son bord la liste
enfants les recommandations pour le bon déroule- nominative des passagers, établie et communiquée au
ment du voyage (pas de déplacements, pas de cris...). transporteur par l'organisateur du service, qui doit être
présentée à toute réquisition des agents chargés du
• Le signal de détresse (Warning) doit être utilisé à l’ar- contrôle.
rêt du véhicule lors de la montée et de la descente De forme libre, cette liste doit comporter le nom et le
des enfants. Le responsable du car procède à un prénom de chaque passager et, dans le cadre d'un
recomptage des enfants après chaque arrêt. transport en commun d'enfants, les coordonnées télé-
phoniques d'une personne à contacter pour chaque
enfant transporté.
135 - La sécurité
135-07
(2009)
La liste doit indiquer également la date et les caractéristiques • Les chauffeurs doivent appliquer la réglementation de la
générales du transport ainsi que les coordonnées télépho- CEE en vigueur (JOCE du 11/4/06) concernant les horaires :
niques de l'organisateur. - Durée maximale de conduite continue de 4h30 (4h la nuit) ;
Elle doit être remise au représentant de l'organisateur du ser- - Interruption minimale de conduite : 1 pause de 45 mn, ou
vice à bord de l'autocar ou, en son absence, au conducteur et 2 pauses de 15 mn + 30 mn ;
complétée du numéro d'immatriculation de l'autocar. - Durée maximale de conduite journalière de 9h (peut être
Toutefois, la liste nominative des passagers n'est pas exigée portée à 10h deux fois par semaine) ;
lorsque les services mentionnés au présent article sont réali- - 6 jours de conduite consécutifs maxi ;
sés dans la zone constituée par le département de prise en - Durée de conduite maxi : 48 h sur 1 semaine, 90 h sur 2
charge des passagers et les départements limitrophes. semaines consécutives ;
Pour l'application de cette dérogation : - Limite normale de l'amplitude de temps de travail : 12 h
La ville de Paris, les départements des Hauts-de-Seine, de la (pour le tourisme : 14 h ou 18 h pour un double équipage).
Seine-Saint-Denis et du Val-de-Marne sont considérés comme
un seul département. L'aéroport de Roissy - Charles-de- • La vitesse maximale autorisée pour les transports en com-
Gaulle est considéré comme faisant partie des départements mun de plus de 10 tonnes est de :
suivants : le Val-d'Oise, la Seine-Saint-Denis et la Seine-et- - 50 km/h en agglomération ;
Marne. L'aéroport d'Orly est considéré comme faisant partie - 90 km/h hors agglomération ;
des départements suivants : le Val-de-Marne et l'Essonne. » - pour certains véhicules, 100 km/h sur autoroute.
• Le véhicule doit porter à l’avant et à l’arrière une plaque • Les véhicules doivent porter à l’arrière un disque mention-
portant un symbole international signifiant «TRANSPOR TS nant leur vitesse maximale.
D’ENFANTS». (Arrêtés du 26/8/71 et du 8/12/75)
RECOMMANDATIONS AUX ORGANISATEURS

D’ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS
RELATIVES AU TRANSPORT PAR ROUTE
ORGANISATEUR DU SÉJOUR PROPRIÉTAIRE DE L’AUTOCAR - TRANSPORTEUR
L’organisateur doit exiger du transporteur qu’il assume Le transporteur s’engage à respecter les réglementa-
ses responsabilités conformément aux réglementations tions en vigueur
en vigueur. Etablissement d’un contrat entre l’organisateur et le transporteur
• Prendre connaissance des textes les plus importants •Veiller à l’application stricte de la législation en matière:
sur les transports en commun de personnes. - d’équipement : Ministère des transports ( arrêté du 2 juillet
1982, modifié par les arrêtés du 3 Août 2007 et 18 mai 2009 ).
• Communiquer au (x) responsable(s) du car, la législa- - de conditions de travail: ministère du travail.
tion relative aux accueils collectifs de mineurs en - de sécurité: ministère de l’équipement.
matière d’accompagnement (code de l’action sociale et - d’accompagnement des groupes : M i n i s t è re Santé,
des familles : notamment R.227-15). Jeunesse et Sports (code de l’action sociale et des familles :
notamment R.227-15).
•Avant le départ: réunir le (les) responsable(s) du • Être en mesure de présenter les documents obliga-
convoi et le (les) chauffeur(s) pour rappel des toires.
consignes pour le voyage. •Avoir transmis les directives au(x) chauffeur(s).
RESPONSABLE DU CONVOI ET ANIMATEURS CHAUFFEUR(S) DU CAR

Avoir pris connaissance du contrat organisateur / transporteur
Avant le départ: Avant le départ:
Avoir pris connaissance de la législation relative à l’ac-
compagnement de groupes d’enfants en centres de - S ’ a s s u rer du bon fonctionnement des issues de
vacances et de loisirs. secours.
Etre en possession de la liste des enfants, en double
exemplaires et de la législation relative au voyage (com- - Vérifier l’état des moyens d’extinction suivant la
muniquées par l’organisateur). notice du conducteur.
Respecter les consignes suivantes:
l Pointer les listes des enfants (en remettre une à l’or- - Connaître parfaitement l’utilisation des moyens
ganisateur). de lutte contre l’incendie.
l Veiller à placer les accompagnateurs près des issues
de secours. - Prendre connaissance avec l’organisateur et le
l Etablir un tour de veille pendant le transport de nuit. responsable du convoi du déroulement du trajet:
Rappeler les consignes en cas d’accident ou d’incendie itinéraire prévu, lieux d’arrêts programmés.
et les recommandations aux enfants pour le bon
déroulement du voyage.
Prendre connaissance, avec le chauffeur, du déroule-
ment du trajet: itinéraire prévu, lieux d’arrêts pro-
grammés.
En cas d’accident, FAIRE PRÉVENIR par tout moyen possible:
sapeurs-pompiers - gendarmerie ou police.
135 - La sécurité
(2009)
LE TRANSPORT EN TRAIN
Le transport des séjours de Vacances de mineurs -Respect des consignes affichées par panon-
en train s’est beaucoup développé. La SNCF met ceaux dans les voitures, dans les gares et sur
en place des trains spéciaux pour ces groupes, les voies ;
les Trains d’Enfants Programmés, qui permettent -Présence d’un adulte dans le couloir latéral ;
certaines facilités : acheminement direct, prise en - Présence d’un adulte à proximité des portières
charge des bagages en gare... et des toilettes ;
-Présence d’un adulte par compartiment ;
Il n’existe pas de réglementation particulière pour -En cas de voyage de nuit : veille permanente
les transports de ces groupes en train. assurée par au moins un des accompagna-
Néanmoins, la SNCF a édité un certain nombre teurs.
de recommandations :
BATEAU ET AVION
Se conformer aux règlements des compagnies.
L’AUTO-STOP
Dans les anciens textes, la pratique de l’auto- Néanmoins, il faut savoir :
stop par des mineurs était expressément interdi- -que de nombreuses circulaires des Directions
te. Départementales de la Jeunesse et des Sports
l’interdisent clairement ;
Il n’en est plus fait mention dans les textes. - qu’un enfant accidenté dans une voiture où il
a été pris en stop risque de ne pas être assuré
et que la responsabilité incombera alors à
l’équipe d’encadrement.
135 : La sécurité
(2012)
iques»
és phys
fi c h e s «activit Annexe 2 (texte complet - Arrêté du 25/4/12)
its des u 25/4/1
2
3 extra Arrêté d BAIGNADE
Les activités de baignade sont exclusives de toute activité Elles se déroulent soit dans des piscines ou baignades amé-
aquatique faisant appel à des matériels spécifiques (palmes, nagées et surveillées, soit en tout autre lieu ne présentant
masque, tuba, etc.) aucun risque identifiable.
2.1 - Lorsque l’activité se déroule en piscines ou baignades aménagées et surveillées

• Public : Tous les mineurs ans et plus et sous réserve d’un accord préalable entre l’enca-
• Taux d’encadrement drant et le directeur de l’accueil, la baignade peut être organi-
Outre la présence de l’encadrant, est requise la présence d’un sée hors de la présence sur place d’un animateur membre de
animateur membre de l’équipe pédagogique permanente de l’équipe pédagogique permanente.
l’accueil : • Qualifications requises pour encadrer
- dans l’eau, pour 5 mineurs si les enfants ont moins de 6 ans L’encadrant de l’activité est responsable de la sécurité et de
- pour huit mineurs si les enfants ont six ans et plus. l’organisation des sauvetages et des secours de la piscine ou
Lorsque la baignade se déroule dans une piscine surveillée, de la baignade. Il satisfait aux conditions de qualifications
pour des groupes constitués d’au plus 8 mineurs âgés de 12 prévues par l’article A. 322-8 du code du sport.
2.2 - Lorsque l’activités se déroule en dehors des piscines ou baignades aménagées et surveillées
• Lieu de déroulement de la pratique : Tout lieu de baigna- Peut encadrer une baignade de mineurs de plus de 14 ans
de ne présentant aucun risque identifiable. toute personne majeure, membre de l’équipe pédagogique
• Public concerné : Tous les mineurs. permanente de l’accueil.
• Taux d’encadrement : • Conditions d’organisation de la pratique
Outre la présence de l’encadrant, responsable de la baignade, Compte tenu des risques encourus, la baignade ne peut être
est requise la présence d’un animateur, membre de l’équipe proposée que dans le cadre d’une activité organisée.
pédagogique permanente de l’accueil : Elle est placée sous l’autorité du directeur de l’accueil qui
- dans l’eau, pour 5 mineurs si les enfants ont moins de 6 ans désigne un membre de l’équipe pédagogique permanente de
- pour huit mineurs si les enfants ont six ans et plus. l’accueil comme encadrant chargé de son organisation et de
sa surveillance.
• Qualifications requises pour encadrer
L’encadrant doit reconnaître préalablement le lieu de bain et
Peut encadrer, toute personne majeure membre de l’équipe
en matérialiser la zone :
pédagogique permanente de l’accueil répondant aux condi-
- par des bouées reliées par un filin pour les baignades
tions de qualifications prévues à l’article A. 322-8 du code du
accueillant des mineurs de moins de 12 ans ;
sport ou titulaire soit :
- par des balises pour des baignades réservées à des
- d’une qualification délivrée dans la discipline concernée mineurs de 12 ans et plus.
par une fédération sportive [agréée] ;
- de la qualification « surveillance de baignade » du BAFA (ou Le nombre de mineurs présents dans l’eau est fonction des
de toute qualification reconnue équivalente [...]) ; spécificités de la baignade sans pouvoir excéder :
- du brevet de surveillant de baignade délivré par la - 20 si les mineurs sont âgés de moins de six ans ;
Fédération française de sauvetage et de secourisme [...] - 40 si les mineurs sont âgés de six ans et plus.
Annexe 15 (texte complet sur les conditions et l’encadrement : arrêté du 25/4/12)
SKI : Ski alpin, ski de fond et leurs activités dérivées et assimilées.

• Lieu de déroulement de la pratique Les dispositions du 2 ne s’appliquent pas aux accueils ponc-
L’ensemble des terrains dédiés aux activités précitées. tuels dont l’activité principale est le ski (type jardin des nei-
• Public concerné : Tous les mineurs. ges).
• Taux d’encadrement • Conditions d’organisation de la pratique
Le nombre de pratiquants par encadrant est déterminé en Le directeur de l’accueil collectif de mineurs communique la
fonction de la difficulté du parcours et du niveau des pra- liste des participants et leur âge à l’encadrant.
tiquants. Il ne peut excéder douze mineurs lorsque l’enca- L’encadrant porte le projet d’activité à la connaissance du
drement est assuré par un membre de l’équipe pédagogique directeur de l’accueil et l’informe de l’heure exacte de départ
permanente de l’accueil non titulaire des qualifications pré- du groupe et de l’heure prévue pour le retour.
vues aux 1°, 2° ou 3° de l’article R. 227-13 du code de l’action Dans le cas où l’encadrement est assuré par un membre de
sociale et des familles. l’équipe pédagogique permanente de l’accueil :
• Qualifications requises pour encadrer - les périodes pendant lesquelles les activités peuvent
1. Peut encadrer, toute personne majeure répondant aux con- être organisées sont limitées aux vacances scolaires des
ditions prévues aux 1°, 2° ou 3° de l’article R. 227-13 du code mineurs accueillis (vacances des classes visées à l’article L.
de l’action sociale et des familles. 521-1 du code de l’éducation) ainsi qu’aux temps de loisirs
2. Sur le domaine skiable balisé et sécurisé, peut également extrascolaires des mineurs accueillis (jours de congés heb-
encadrer, toute personne majeure déclarée comme faisant domadaires tels qu’ils sont établis par les autorités acadé-
partie de l’équipe pédagogique permanente de l’accueil collec- miques au plan départemental ou local) ;
tif de mineurs. - la pratique de l’activité est conditionnée par une reconnais-
Il appartient à l’organisateur de cet accueil de s’assurer, pour
© ifac
sance préalable du terrain par l’encadrant ainsi que par la

l’activité concernée, du niveau d’autonomie technique de l’en- consultation des prévisions météorologiques.
cadrant qui doit notamment être en mesure : - l’encadrant est muni d’un moyen de communication per-
- d’accompagner son groupe sur toute piste et en toute cir- mettant de joindre rapidement les secours.
constance ; Il est recommandé que les participants mineurs soient équi-
- d’alerter les secours dans toute situation d’urgence. pés d’un casque pour le ski alpin et ses activités assimilées.
Nota : Lorsque l’accueil présente les caractéristiques d’un éta- Les sections permanentes du ski alpin et du ski nordique
blissement d’activités physiques ou sportives, l’encadrement sont régulièrement informées de la mise en œuvre de ses
doit être assuré par des personnes titulaires d’un des diplô- dispositions et sont chargées d’en suivre les modalités d’ap-
mes professionnels requis pour enseigner le ski. plication.
135 : La sécurité
135-09
(2012)
PRATIQUE DES ACTIVITÉS PHYSIQUES

EN ACCUEILS COLLECTIFS DE MINEURS
Un nouveau décret, daté du 20 septembre 2011, reprend la L’arrêté du 25 avril 2012 précise les conditions spécifiques
réglementation des activités physiques organisées en séjours de pratique, d’effectifs et de qualification pour l’encadrement
de vacances et en accueils de loisirs. Ce décret renforce le de certaines activités physiques déterminées : 22 fiches (en
cadre définissant l’encadrement de ces activités physiques : annexe de cet arrêté), précisent ces conditions.
Selon les activités pratiquées, l’encadrement doit être assuré Voir :
par une ou des personnes majeures répondant à des condi- - Ci-dessous : les textes du décret et de l’arrêté
tions spécifiques, notamment en matière de qualification. - Ci-contre (135-10) : Un schéma récapitulant la logique de
Néanmoins, pour certaines activités physiques, l’encadrement cette réglementation.
peut être assuré par un membre permanent de l’équipe péda- - Page 135-11 : La liste des activités faisant l’objet de fiches
gogique. Ainsi, la circulaire d’application du 24 octobre 2011 spécifiques
précise que « les activités ayant pour finalité le jeu ou le dépla- - Page 135-12 : L’essentiel des fiches sur la baignade et le ski
cement et ne présentant pas de risque spécifique peuvent être - Dans votre espace internet «stagiaires bafa» : Toutes les
encadrées par tout membre permanent de l’équipe pédagogi- fiches spécifiques (pour y accéder : voir page 101-04).
que de l’ACM, sans qualification sportive particulière.»
CODE DE L'ACTION SOCIALE ET DES FAMILLES ( Partie Réglementaire ),

Extrait du titre 2 (enfance), Chapitre VII (Mineurs accueillis hors du domicile parental)
Section 1 : Protection des mineurs à l'occasion des vacances scolaires, des congés professionnels et des loisirs) :
Art. R. 227-13, modifié par les décrets 2011-1136 du 20 septembre 2011 et 2012-1062 du 17 septembre 2012
Publics concernés : organisateurs d’accueils collectifs de mineurs.
Objet : Réglementation des activités physiques organisées pour des mineurs
accueillis collectivement pendant les vacances scolaires, les congés professionnels et les loisirs.
Art. R. 227-13.- Dans les accueils mentionnés à l’article R. 227-1, tion publique mentionné au 2- de ce même article, et titulaire
l’encadrement des activités physiques est assuré, selon les acti- en outre d’une qualification délivrée dans la discipline concer-
vités pratiquées, par une ou des personnes majeures répondant née par une fédération sportive titulaire de l’agrément prévu à
chacune aux conditions prévues à l’un des alinéas ci-après, l’article L. 131-8 du code du sport ;
qu’elles exercent ou non également des fonctions d’animation
au sens des articles R. 227-15, R. 227-16 et R. 227-19 : 6- Sous réserve que l’activité physique pratiquée relève
d’activités énumérées [par l’arrêté du 25 avril 2012], être
1- Être titulaire d’un diplôme, d’un titre à finalité professionnelle membre permanent de l’équipe pédagogique d’un accueil
ou d’un certificat de qualification inscrit sur la liste mentionnée à de loisirs, d’un séjour de vacances ou d’un accueil de scou-
l’article R. 212-2 du code du sport et exercer dans les conditions tisme, et respecter les conditions spécifiques prévues par
prévues à ce même article ou être en cours de formation prépa- ce même arrêté.
rant à l’un de ces diplômes, titres ou certificats de qualification
dans les conditions prévues à l’article R. 212-4 du même code ; Pour l’encadrement de certaines activités physiques déter-
minées en fonction des risques encourus, les conditions spéci-
2- Être ressortissant d’un état membre de l’Union européenne fiques de pratique, d’effectifs et de qualification des personnes
ou d’un autre état partie à l’accord sur l’Espace économique mentionnées au présent article sont en outre précisées [par
européen et répondre aux conditions exigées par le code du l’arrêté du 25 avril 2012] en tenant compte de la nature de
sport pour exercer la profession d’éducateur sportif sur le terri- ces risques, du type d’accueil prévu, du lieu de déroulement
toire national ; de l’activité ainsi que du niveau de pratique et de l’âge des
3- Être militaire, ou fonctionnaire relevant des titres II, III et IV mineurs accueillis.
du statut général des fonctionnaires et exerçant dans le cadre
des missions prévues par son statut particulier, ou enseignant Extraits de l’arrêté du 25 avril 2012 :
des établissements d’enseignement publics ou des établisse- La pratique d’activités physiques dans les accueils [ ... ] se
ments d’enseignement privés sous contrat avec l’État dans déroule conformément au projet éducatif de l’organisme dans
l’exercice de ses missions ; les conditions précisées dans [le projet pédagogique].
Le directeur de l’accueil collectif de mineur et l’encadrant
4- Dans les seuls accueils de loisirs, les séjours de vacances
conviennent ensemble de la place et du rôle des membres per-
ou les accueils de scoutisme et sous réserve que les activités
manents de l’équipe pédagogique pendant le déroulement de
soient mises en œuvre par une association affiliée à une fédé-
l’activité.
ration sportive titulaire de l’agrément prévu à l’article L. 131-8
Les annexes au présent arrêté fixent [...] les conditions parti-
© ifac
du code du sport, être bénévole et membre de cette association

culières d’encadrement, d’effectif et de pratique de certaines
ainsi que titulaire d’une qualification délivrée dans la discipline
activités physiques se déroulant en accueils de loisirs, séjour
concernée par cette fédération ;
de vacances et accueils de scoutisme [22 fiches d’activités].
5- Dans les seuls accueils de loisirs, les séjours de vacances ou
L’arrêté précise de plus les conditions d’organisation du test
les accueils de scoutisme, être membre permanent de l’équipe
(qui peut être réalisé en piscine ou sur le lieu de l’activité) pour
pédagogique ainsi que titulaire d’une des qualifications men-
les disciplines suivantes : canoë-kayak et disciplines associées,
tionnées au 1- de l’article R. 227-12 ou bien agent de la fonc-
nage en eau vive, voile, canyonisme, surf de mer et natation.
135 : La sécurité
(2012)
SCHÉMA D’AIDE À L’IDENTIFICATION DE LA RÉGLEMENTATION DES ACTIVITÉS PHYSIQUES

APPLICABLE SELON LES CARACTÉRISTIQUES DE L’ACCUEIL ET DE L’ACTIVITÉ
(source : document réalisé par le ministère des sports, de la jeunesse, de l’éducation populaire et de la vie associative, en juin 2012)
SI L’ACTIVITÉ EST ORGANISÉE DANS :

SI L’ACTIVITÉ EST ORGANISÉE
- UN ACCUEIL DE LOISIRS,
DANS UN AUTRE TYPE
- UN SÉJOUR DE VACANCES
D’ACCUEIL COLLECTIFS DE MINEURS
- OU UN ACCUEIL DE SCOUTISME
Est-ce que l’activité correspond à l’une des activités décrites Voir conditions d’organisation de l’activité
dans les fiches-annexes de l’arrêté du 25 avril 2012 ? dans votre espace internet
«stagiaires bafa»
(pour y accéder : voir page 101-04).
OUI NON
La réglementation applicable est précisée dans la fiche corres-

Est-ce que l’activité correspond à une pratique spor-
pondante, que l’encadrant soit membre de l’équipe pédagogi-
tive dont l’encadrement est réglementé par le code du
que ou prestataire. Dans tous les cas l’encadrant est majeur.
sport et/ou qui est organisée selon les règles techni-
Cf. Arrêté du 25 avril 2012 portant application de l’article 19.
ques fixées par une fédération sportive délégataire ?
227 13 du code de l’action sociale et des familles.
OUI NON
L’encadrant est majeur et:
- soit titulaire d’un diplôme, d’un titre à fina-
lité professionnelle ou d’un certificat de
qualification conformément au code du Est-ce que l’activité répond aux critères suivants :
sport; - elle ne présente pas de risque spécifique et ne correspond pas
- soit ressortissant d’un État membre de à une pratique émergente ou non encore reconnue;
l’Union européenne ou d’un autre État par- - elle a une finalité ludique, récréative ou liée à la nécessité de se
tie à l’accord sur l’Espace économique déplacer;
européen et répond aux conditions exi-
- elle est proposée sans objectif d’acquisition d’un niveau techni-
gées par le code du sport pour exercer la
que ni de performance;
profession d’éducateur sportif sur le terri-
toire national; - sa pratique n’est pas intensive;
- soit militaire, ou fonctionnaire exerçant - elle n’est pas exclusive d’autres activités;
dans le cadre des missions prévues par - elle est accessible à l’ensemble des membres du groupe;
son statut particulier, ou enseignant des
- elle est mise en œuvre dans des conditions de pratique et d’en-
établissements d’enseignement publics ou
vironnement adaptées au public en fonction de ses caractéristi-
des établissements d’enseignement privés
ques physiologiques et psychologiques.
sous contrat avec l’État dans l’exercice de
ses missions.
- soit bénévole titulaire d’une qualification OUI NON
fédérale délivrée dans la discipline à la
condition qu’elle soit organisée par un club
affilié à une fédération sportive titulaire
de l’agrément prévu à l’article L.131 8 du
code du sport. L’activité est encadrée par tout membre per-
- soit membre permanent de l’équipe péda- manent de l’équipe pédagogique de l’ACM,
sans qualification sportive particulière. Le cadre
gogique titulaire d’une qualification lui per- réglementaire
mettant d’assurer les fonctions d’animation L’organisateur et le directeur de l’accueil ne permet pas
en ACM et d’une qualification fédérale déli-
© ifac
fixent les conditions et les moyens mobili- l’organisation

vrée dans la discipline concernée par une sés pour garantir le sécurité des mineurs. d’une telle
fédération sportive titulaire de l’agrément Ils organisent l’activité en faisant preuve de activité
prévu à l’article L.1318 du code du sport. pragmatisme et de bon sens, dans le res- en ACM.
cf. Article R. 227 13 du CASF (code de l’action pect des réglementations et normes appli-
sociale et des familles) (1°,2°,3°,4° et 5°). cables.
Dans votre espace internet «stagiaires bafa» : Toutes les fiches spécifiques (pour y accéder : voir page 101-04)
135 : La sécurité
135-11
(2012)
Activité Conditions d’organi- Conditions Effectifs Conditions particulières Réf.

sation et de pratique d’encadrement Remarques arrêté
BAIGNADE Suivre les consignes Exception pour les + de Fiche

12 ans, et sous condi- - Moins de 6 ans :
du responsable de tions : baignade possible 2.1 *
En piscine 1 anim. pour 5 enf.
l’établissement sans animateur Précisions : Voir page 135-12
- 6 ans et plus :
Hors piscine - de 12 ans : Encadrement par un Présents dans l’eau : Au maximum : Fiche
Périmètre de bain surveillant de la 1 anim. pour 8 enf.
dans un lieu - Moins de 6 ans : 20 enfants 2.2 *
sans risque + de 12 ans : Balises baignade qualifié - 6 ans et plus : 40 enfants
Sur pistes balisées Membre de l’équipe Fiche
Ensemble de recommandations
SKI • Vacances et péri-sco. d’encadrement (2), Déterminé en fonc- précisées pour garantir la sécurité 15 *
• Sinon = établisse- ou intervenant avec tion de la difficulté
diplôme professionnel et du niveau des Précisions : Voir page 135-12
ment d’APS
pratiquants, Activité d’approche de l’animal et de décou-
ÉQUITATION • Casque aux normes Intervenant avec Fiche
• Conditions différentes •12 enfants maxi verte de l’activité au pas (lieu clos ou ouvert 6*
diplôme professionnel si l’animal est tenu en main par l’encadrant)
pour les 4 types d’ac- possible par l’équipe péda. (1) : Dans ce cas, 8
tivités disctinctes selon le type d’activité
enfants maximum
En fonction de la difficulté et du niveau des pratiquants / 12 enfants maxi Fiche
VTT (3) Précisions dans cha- Sur terrain peu ou pas accidenté, possibilité d’encadrement (4), avec dans ce cas
que fiche, dont : une 2° personne majeure membre de l’équipe 22 *
RANDONNÉE - Liste des partici- ...ou (1) pour Moyene montage : Sur chemin et sentier Fiche
pants avec leur âge, moy. mont. Effectif balisé, non enneigé, facile, sans passage 13 *
PÉDESTRE ...ou (4) pour délicat ni caractère technique, avec un
Moyenne mont. - Itinéraire reconnu, déterminé
horaires précis de montagne accès facile à un point de secours
ou montagne par le
départ et de retour professionnel • Pour les moins de 12 ans : Éveil à Fiche
ALPINISME prévu communiqués compétent l’activité sans difficulté particulière 1*
au centre avant la encadrant
sortie, (4) en Sur circuits de blocs de - de 3 m avec
ESCALADE deça du
l’activité.
réception aisée : encadrement possi- Fiche
- Reconnaissance Doit
1er relai Si (1) ou (4), ble par l’équipe péda. (1) 7*
préalable de l’itiné- être
RAQUETTE raire et consulta- ...ou (1) : 12 mineurs À proximité de l’accueil et sur cir- Fiche
enca- cuits aménagés et sécurisés pour une
À tion des prévisions voir maximum 14 *
drée journée : encadrement possible par
NEIGE météo. ci-contre l’équipe péda. (1)
par un
SPÉLÉO- - Matériel (4) dans les
profes- limites de la Effectif Au Le 2° encadrant est membre de l’équipe Fiche
aux nor- Casque pédagogique (12 mineurs maxi si celui-ci
LOGIE sionnel fédé. sport. déterminé moins n’est pas diplômé) 16 *
mes par le deux
CANYONISME - Moyens diplômé profes-
14 mineurs maxi / 10 maxi si le 2° enca- Fiche
Test adultes drant est membre de l’éq. péda non diplômé 4 *
de com- sionnel
préalable ...ou (4) 10 enfants • Encadrement par qualif. bafa et (4)
CANOË, munica- La liste compé- max par
Fiche
(avec pro- ...ou qualifi- tent uniquement pour lacs et plans d’eau 3*
KAYAK et tion, des cation
encadrant
fessionnel encadrant + règles code calmes, rivières classes I et II, et mer
act. associées - Équipe- diplô- Bafa
diplômé) l’activité du sport à moins de 300 mètres.
ment de en piscine mes suivant
les cas : 4 cas distincts (précisés sur 4 fiches) : Fiche
VOILE secours requis
ou sur le voir fiches • 1 & 2 : Moins de 2 milles nautiques d’un abri : À partir de 6 ans, 20 *
et activités - Voir les lieu de est et
encadrement possible par (4) et qualif. bafa,
• 2 & 3 : Chef de bord sur chaque bateau
associées préci- l’activité précisée ci-contre • 3 : Plus de 2 miles : À partir de 10 ans (voir 4 fiches concernées)
sions sur ...ou (1)
RADEAU, 10 embarcations S’il y a baignade, satisfaire aux condi- Fiche
données (voir chaque sachant
et act.assim. nager
maxi par encadrant tions de la fiche 2-baignade. 12 *
pour arrêté du fiche,
NAGE EN chaque 25/4/12). Règles
2 cas
qui ren- (4) pour cas • +1 8: Eaux
code du(précisés
distincts sport sur 2 fiches) : Fiches
ou 6 enfants
calmesmax et rivières cl. I & II
EAU VIVE fiche 1 (ci-contre)
• 2 dans certains
: Rivières cl. cas
III & IV : 8 ou 6 maxi (voir 2 fiches concernées) 10 *
voie au
SURF 8 enfants max 18 *
code du
CHAR À VOILE Ensemble sport. (4) 6 à 8 enfants max 5*
PLONGÉE de condi- • Autori- (4) avec con- Effectif déterminé L’activité est organisée par un établisse-
Fiche
SUBAQUATIQUE tions défi- sation ditions très par le professionnel ment d’APS «selon les règles de l’art», 11 *
nies dans parentale, spécifiques compétent
VOL LIBRE suivant des normes très strictes 21 *
chaque encadrant précisées dans les fiches
SPORTS • Certificat l’activité 17 *
fiche rela- médical
AÉRIENS tives à la
MOTOCYCLE la sécurité • Apprentissage : à partir de 6 ans : 10 maxi : Encadrement (4) ou qualif. bafa Fiche
et act. assim. pour la • Itinérance: à partir de 14 ans : 8 maxi : Encadrement qualif. bafa possible 9*
KARTING pratique (4) à partir de 6 ans 8*
de cette
Sur cible : 12 maxi Fiche
© ifac
TIR À L’ARC activité

En parcours : 6 maxi 19 *
(1) : Équipe pédagogique de l’accueil, titulaire du BAFA ou d’un certificat de qualification, d’un titre ou d’un autre diplôme conformément à l’arrêté
du 9/2/07.
(2) : Toute personne déclarée comme faisant partie de l’équipe pédagogique de l’accueil ( du séjour de vacances ou de l’accueil de loisirs ).
(3) : Le vélo tout terrain, au sens du présent arrêté, est une activité de pleine nature qui se caractérise par l’usage de la bicyclette sur terrain natu-
rel varié voire accidenté. L’utilisation du VTT comme moyen de déplacement sur route ou chemin sans risque particulier (largeur suffisante, chemins sans difficul-
tés type chemins blancs) relève de la promenade et ne nécessite pas de réglementation particulière en matière d’encadrement et d’organisation (voir page 135-05).
(4) : ...ou par un membre de l’équipe pédagogique de l’accueil (2) possédant un diplôme fédéral dans cette discipline sportive.
* Actualisation 25/4/2012 Dans votre espace internet «stagiaires bafa» : Toutes les fiches spécifiques (pour y accéder : voir page 101-04)
195 - Les métiers de l’animation
195-01
19 : COMMUNICATION - DIVERS (2012)
195 - LES MÉTIERS

DE L’ANIMATION
(Fiches initialement réalisées à partir du fascicule «sport et animation du Ministère de la Jeunesse, des Sports et de la Vie associative)
www.sports.gouv.fr
LES DIPLÔMES PROFESSIONNELS :
ASSISTANT ANIMATEUR ANIMATEUR

BAPAAT : BPJEPS :
BREVET D'APTITUDE PROFESSIONNELLE D'ASSISTANT-ANIMATEUR TECHNICIEN BREVET PROFESSIONNEL DE LA JEUNESSE, DE L’ÉDUCATION POPULAIRE ET DU SPORT
Le BAPAAT représente le premier niveau de qualification Créé en 2001 (diplôme homologué au niveau IV) le
professionnelle pour l'animation et l'encadrement des BPJEPS atteste de la possession des compétences
activités physiques et socioculturelles. En plus d'offrir professionnelles indispensables à l'exercice du métier
une formation adaptée, il permet l'accès aux diplômes d'animateur dans le champ de la spécialité obtenue. Le
de niveaux supérieurs. C'est, en quelque sorte, la porte BPJEPS est délivré au titre d'une spécialité disciplinaire,
d'entrée vers les métiers du sport et de l'animation. Il est pluridisciplinaire ou liée à un champ particulier. Les
homologué au niveau V (niveau BEP - CAP). spécialités actuellement existantes : activités nautiques,
Conditions d'accès activités pugilistiques, golf, techniques de l'information
L'inscription est possible dès l'âge de 16 ans, mais le et de la communication, activités physiques pour tous,
diplôme ne peut être délivré qu'à 18 ans. loisirs tous publics, pêche de loisirs, activités équestres,
sport automobile, animation culturelle.
La formation
La formation, en alternance, comporte 3 options différentes : Conditions d'accès
• loisirs du jeune et de l'enfant ; Les exigences préalables sont fixées par l'arrêté de chaque
• loisirs « tout public » dans les sites et structures d'accueil spécialité. D'autres spécialités sont en cours d'étude.
collectif La formation
• loisirs de pleine nature. Le diplôme est délivré par :
Elle offre également la possibilité d'une qualification dans un • la voie des unités capitalisables (UC) ;
ou plusieurs supports techniques, sportifs ou socioculturels • cf. validation des acquis de l'expérience;
(escalade, VTT, poney, tir à l'arc, théâtre, arts graphiques...). • un examen composé d'épreuves ponctuelles.
Les formations se déroulent en alternance avec le milieu La modalité "épreuves ponctuelles" n'est pas encore mise en
professionnel sur 1500 à 2000 heures. Des allégements œuvre.
horaires sont possibles après un inventaire des aptitudes et Le BPJEPS est composé de 10 UC.
de l'expérience des candidats. Il est préparé soit par la formation initiale, soit par l'appren-
tissage, soit par la formation continue. En formation initiale,
Métiers et employeurs la durée minimale en centre de formation est de 600 heures.
Si vous êtes attiré par l'animation dans le sport, les loisirs,
les activités socio-culturelles et de découverte, le BAPAAT Ce diplôme a remplacé le BEATEP et le BEES 1er degré.
vous permet d'en faire votre métier. Avec ce diplôme, vous Ces diplômes sont homologués au niveau IV.
pourrez être salarié dans des associations sportives ou de Métiers et employeurs
jeunesse, des centres sociaux, des organismes de vacances Le BP prépare aux métiers d'animateur (dans la spécialité),
ou de tourisme, etc, et exercer des fonctions d'animation dans une association, un club sportif, une entreprise. Il per-
sous la responsabilité d'un cadre titulaire d'une qualification met de se présenter au concours d'éducateurs des activités
de niveau supérieur (BPJEPS, DEJEPS, etc). physiques et sportives de la fonction publique territoriale et
Il permet de se présenter au concours d'adjoint d'animation selon sa spécialité, au concours d'animateur territorial.
ou d'opérateur des activités physiques et sportives de la
fonction publique territoriale.
© ifac
L’IFAC organise ces formations professionnelles à l’animation.

Contactez notre délégation la plus proche ou :
Siège national et Centre national de formation :
53, rue du R-P Christian Gilbert 92665 Asnières-sur-Seine cedex Tél : 01 46 88 10 10 - Fax : 01 46 88 77 07
e-mail : cf-asnieres@ifac.asso.fr site : www.ifac.asso.fr
197 - Techniques de recherche de stage pratique
197-01
19 : COMMUNICATION - DIVERS (2014)
197 - TECHNIQUES
DE RECHERCHE
DE STAGE PRATIQUE
Il ne suffit pas «d’attendre une proposition de poste d’animateur» pour obtenir
effectivement un emploi vacataire. Il faut surtout se donner les moyens de http://emploi.ifac.asso.fr
mettre en place une technique de recherche d’emploi efficace (voir page 04
Site d’emploi spécialiste des métiers
«où s’informer, à qui écrire»). Nous conseillons notamment de :
• Contacter les organisateurs que vous connaissez (votre commune ou com-
de l’animation et de la petite enfance
munes voisines, organisateurs de séjours…)
• Déposer votre candidature sur un site de recherche d’emploi :
pensez à notre site IFAC
• Faire votre recherche au moins 45 jours avant la période de vacances sco-
laires désirée
• Multiplier les demandes : Une seule suffit rarement !
• Déposer une lettre de candidature et un curriculum vitae, auprès des per- Trouvez un emploi ou un stage
sonnes que vous avez contacté et sur les sites consultés (voir ci-dessus), - Créez votre compte candidat
ou les envoyer directement aux organisateurs susceptibles d’être intéressés. - Renseignez votre profil et votre CV
Ces documents écrits restent un très bon atout. Il est donc important de savoir - Consultez les offres répondant à votre profil
construire ce type de courrier, qui se doit d’être composé d’une lettre de - Postulez en ligne
candidature et d’un curriculum vitae. Ce sont des informations techniques Un service gratuit de l’Ifac,
concernant l’élaboration de ces deux documents que nous vous livrons ici, en association à but non lucratif
souhaitant qu’elles vous seront utiles.
La lettre de candidature
C’est une lettre manuscrite qui accompagne votre - Utilisez du papier blanc, non ligné, non quadrillé,
Curriculum Vitae. L’objectif de cette lettre est de donner à format 21 X 29,7, dans le sens de la hauteur.
votre lecteur l’envie de lire votre CV et par la suite de vous - Bannissez ratures, surcharges, fautes d’orthographe.
accorder un entretien. Relisez-vous, faites-vous relire.
Ces lignes servent donc à vous «vendre», en précisant les - Utilisez une encre bleue ou noire. Cette lettre doit être par-
différents atouts que vous possédez et que vous offrez à vos faitement lisible.
employeurs potentiels.
- Indiquez en haut et à gauche :
Si vous avez une certaine expérience professionnelle, Prénom Nom
appuyez-vous sur un bilan de vos activités, des missions qui Adresse
vous ont été confiées, des types de centres que vous avez N° tel. + Heures auxquelles on peut vous joindre
encadrés. - Évitez d’écrire plus d’une page.
Si vous n’avez pas d’expérience, faites valoir votre intérêt - Soyez logiques, concis, ne mettez que l’essentiel, les
pour le poste auquel vous postulez. Montrez votre enthou- détails se trouveront dans votre CV.
siasme, votre dynamisme, vos facultés d’adaptation, vos
- Souvenez-vous que vous offrez vos services. Vous ne qué-
motivations… votre plus-value (savoir-faire technique, cultu-
mandez pas.
relle, artistique, intéressants pour l’animation) .
Cette lettre ne devra exprimer que des points positifs ayant - Employez des mots simples, directs, et faites des phrases
un réel intérêt pour votre futur employeur. courtes.
- Finissez votre lettre avec une formule du type :
« En vous remerciant par avance de bien vouloir m’accorder un
Conseils entretien, je vous prie de croire, Monsieur, à l’assurance de ma
considération distinguée».
© ifac
- Signez votre lettre, en bas, à droite, largement en dessous

Cette lettre doit donner un aperçu de votre personnalité. La du texte.
personne à qui vous vous adressez doit déjà y saisir vos - Si dans un délai d’un mois, vous n’avez pas reçu de
attentes et vos motivations. N’oubliez pas que la finalité de réponse, vous pouvez relancer votre candidature par télé-
cette lettre est de donner envie à celui qui vous lit de parcou- phone ou par lettre et vous informer de l’évolution de votre
rir votre CV, et ensuite de vous proposer un entretien. proposition.
(2014)
Le Curriculum vitae
Le curriculum vitae (en latin : «parcours de la vie») est la - Utilisez une feuille de papier blanc, non lignée, non qua-
pièce maîtresse de toute recherche d’emploi. C’est un docu- drillée, de format 21 x 29,7 dans le sens de la hauteur.
ment qui est, non seulement le reflet de votre expérience, - Bannissez les fautes d’orthographe, les ratures, les ajouts,
de vos atouts, mais aussi le document qui dévoilera d’une les répétitions.
manière plus ou moins précise votre profil. - Faites dactylographier votre CV.
C’est pourquoi il est important dans ce document de faire - Tâchez de le faire tenir sur une page. Toutefois, il est pré-
ressortir toutes vos qualités et d’attiser la curiosité du lec- férable d’avoir un CV aéré sur deux pages, plutôt qu’étouffé
teur à votre égard. En effet, il ne faut jamais oublier que sur une page. N’utilisez jamais le verso de la page, mais
votre candidature est bien souvent noyée parmi beaucoup prenez une autre feuille que vous agraferez à la précédente,
d’autres, et que c’est vous qu’il faut qu’on choisisse. avec votre nom en haut et à gauche.
- Faites des paragraphes bien séparés
- Ecrivez les nombres en chiffres (sauf les dates)
- N’envoyez pas de photocopies de vos diplômes, lettres de
Les règles fondamentales du CV références ou autres travaux. Vous les apporterez à l’entre-
tien
- N’écrivez pas «CV» ou «Curriculum vitae» en haut de votre
- En dire suffisamment pour qu’on ait une bonne image de document.
votre expérience et de votre personnalité.
- Ne pas en dire trop, pour laisser à l’employeur la curiosité
de vous rencontrer. Que faire lorsque l’on recherche
- Un CV ne s’envoie jamais seul, il est toujours accompagné son premier emploi ?
d’une lettre de candidature.
- Un CV doit contenir les rubriques suivantes : Bien entendu, dans ce cas, les expériences professionnelles
1- indications d’État-civil (Nom, prénom, adresse, téléphone, sont réduites, voire inexistantes.
âge ou date de naissance, situation de famille). Repensez à tous vos «jobs» d’été et mentionnez les. De la
2- formation et diplômes obtenus. cueillette des pommes, au baby-sitting, tout est intéressant
3- expérience professionnelle (sous forme d’une série de pour un employeur, puisque toute activité sera révélatrice de
paragraphes relatant chaque expérience et indiquant dans votre personnalité et surtout de votre dynamisme. Il faut pou-
chaque cas : dates, entreprise, fonction). voir vous distinguer des autres. Ne négligez pas le moindre
4- Un paragraphe intitulé «Divers», qui complète les précé- «petit boulot».
dents, et qui peut comporter toutes vos expériences extra-
professionnelles. Si vous n’avez eu aucun «job», faites alors le tour de toutes
En partant de ces premières informations, il vous reste à vos activités :
construire un document : - activités sportives :
- clair : La présentation est capital; évitez les CV trop denses, Avez-vous organisé, animé de telles activités, participé à des
trop touffus, trop brouillons, trop longs. Concision, clarté sont entraînements ? N’hésitez-pas à mentionner des expérien-
deux atouts importants. ces qui révèlent votre dynamisme, votre capacité à vivre en
- simple : Il est rare, sauf pour des secteurs spécifiques, que groupe, votre résistance.
l’originalité soit appréciée.
- vrai : Pas de bluff, de fausses informations. Pas de CV - Autres activités :
vantard du type «je suis le meilleur». Que ce document vous A quoi avez-vous participé, qu’avez-vous organisé, animé ?
ressemble, qu’il soit «vous». Il doit exprimer votre personna- Dans quelle association ?
lité autant que vos actions. Exemple : théâtre, jeu d’échecs, club informatique, radio
amateur, maquettes…
La présentation du CV Quels sont vos passe-temps préférés, vos passions ?
Exemple : Mécanique, bricolage, électronique, informatique,
etc…
Attention ! La présentation est déjà le reflet de votre person-
nalité. Le premier coup d’oeil joue pour une feuille de papier
presque autant que pour un individu. Elle est encore plus
© ifac
importante pour un candidat à un premier emploi, puisque

les rubriques sont courtes.
197-03
(2014)
LETTRE
URAND
DE CANDIDATURE
er 2003
Odile D lot
B
13, rue RIS
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Paris, le
14 févri
(manuscrite)
75008
5 78 98
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Odile D
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13, rue RAND
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75008 lot
PARIS
01 45 6
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Célibata
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FORM PHOTO
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MES :
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CURRICULUM
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(Dactylographié)
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© ifac
(nat. 2014)
OÙ S’INFORMER ? À QUI ÉCRIRE ?
• Les DDCS et les DRJSCS

(Directions Départementales de la Cohésion Sociale -
Directions Régionales de la Jeunesse, des Sports et de la Un emploi, un stage
Cohésion Sociale)
Les DDCS et les DRJSCS peuvent vous fournir des informa-

dans l’animation ou la
tions sur les organisateurs d’accueils collectifs de mineurs :
- Séjours de vacances (SV) petite enfance ?
- Accueils de loisirs sans hébergement (ALSH)
INDIQUER LES COORDONNÉES DE VOTRE DIRECTION

DÉPARTEMENTALE DE LA COHÉSION SOCIALE
EN PAGE 116-01
• Les autres ressources pour s’informer :

• Les site de recherche d’emploi :
Tapez, par exemple sur un moteur de recherche «recherche
stage pratique bafa» ou «recherche job animation»…
Pensez à notre site IFAC
• C.I.D.J. (Centre d’Information et de Documentation Jeunesse)

Vous pouvez y consulter gratuitement :
- la liste des Associations, Sociétés ou autres organisant des
séjours de vacances, et des accueils de loisirs,
- un service petites annonces « spécial animation»
...et emporter la photocopie de chaque fiche.
•P.A.I.O. (Permanence Accueil Information Orientation)

ou Mission Locale
C’est un service municipal, toujours en liaison étroite avec la
commune, les employeurs, les pôles emplois.
http://emploi.ifac.asso.fr
Vous y trouverez toutes sortes de documentations et une Site d’emploi spécialiste des métiers
aide « recherche d’emploi» (rédaction de C.V. et de la lettre
manuscrite, conseils pour l’entretien etc ...). de l’animation et de la petite enfance
• Tout autre service d’information jeunesse peut également
être consulté : - C.I.D. (Centre Information Documentation) Trouvez un emploi ou un stage
- P.I.J. (Point Information Jeunesse), etc ...
- Créez votre compte candidat*
- Renseignez votre profil et votre CV
• Les Communes - Consultez les offres répondant à votre profil
La plupart des communes organisent des Séjours de - Postulez en ligne
Vacances (SV) ou ont des Accueils de Loisirs Sans
Hébergement (ALSH).
Postez les offres de vos structures
Envoyer une lettre de candidature spontanée et un C.V. à
l’attention de Monsieur Le Maire ou du directeur des Relations pour constituer vos équipes
Humaines (DRH), du directeur du service Jeunesse ou du res- - Créez votre compte recruteur*
ponsable des accueils collectifs de mineurs. - Créez une ou plusieurs structures employeurs dans votre
Certaines Communes sont adhérentes à notre Association. compte
Pour recevoir la liste de ces communes, faire une demande à - Postez les offres d’emploi ou de stage de vos structures
votre délégation ifac. - Recevez directement les candidatures par email
© ifac
*Un compte candidat/recruteur permet d’accéder à

• Les Comités d’Entreprises (C.E.) l’ensemble des fonctionnalités.
Ceux-ci organisent des séjours de vacances ou des accueils
de loisirs. N’hésitez pas à les contacter. Un service gratuit de l’Ifac,
• La Chambre de commerce et d’industrie : www.cci.fr/ association à but non lucratif
Expressions
124 - Les chants
124-01
(2015)
12 : EXPRESSION
124 - LES CHANTS
CHANSONS POUR LES PETITS

SUR LE PLANCHER L’ESCARGOT
Sur le plancher une araignée Oh l’escargot
Se tricotait des bottes Quelle drôle de petite bête
Dans un flacon un limaçon C’est rigolo les deux cornes sur sa tête
Enfilait sa culotte Un chat grimpait
J’ai vu dans le ciel Le long de la gouttière
Une mouche à miel Le vent levait sa petite queue légère
Pinçant sa guitare J’ai vu, t’as vu
Un rat tout poilu Le p’tit trou d’son derrière
Sonnait l’Angélus J’ai vu, t’as vu
Au son d’la fanfare Le tout p’tit trou d’son... oh l’escargot...
LA BASSE COUR L’ÉLÉPHANT

Dans ma basse cour il y a Regardez là-haut ce qui monte au plafond
Des poules, des coqs et des oies Cette grosse bête qui roule à bicyclette
Il y a même des canards C’est un éléphant, mais oui évidemment
Qui barbotent dans la mare Avec une queue derrière et une autre devant
Ca fait cot, cot, cot, codet (ter)
C’est le Rock’n roll des gallinacés LA BATAILLE DE REICHHOFFEN
Yeah C’était un soir
A la bataille de Reichhoffen
TROIS P’TITS MINOUS Il fallait voir les cavaliers charger
Trois p’tits minous, p’tits minous, p’tits minous Attention, cavaliers, chargez, d’une main...
Qui avaient perdu leurs mitaines Puis avec deux mains, un pied, deux pieds, les
S’en vont trouver leur mère fesses...
- Maman nous avons perdu nos mitaines
- Perdu vos mitaines ! POUR TRAIRE MON VACHE...
Vilains petits minous, Je rentre dans mon étable pour traire mon vache
Vous n’aurez pas de crème ! Pas capable de traire mon vache
Je prends une petite bouse pour me réveiller
Trois p’tits minous, p’tits minous, p’tits minous Pas capable de traire mon vache
Qui avaient retrouvé leurs mitaines Je prends un tabouret pour traire mon vache
S’en vont trouver leur mère Pas capable de traire mon vache
- Maman nous avons retrouvé nos mitaines Je prends un petit seau pour traire mon vache
- Retrouvé vos mitaines ! Pas capable de traire mon vache
Gentils petits minous, Et je bois un grand bol chocolaté (bis)
Vous aurez plein de crème !
ILS ÉTAIENT 10 DANS LE NID
LE GRAND CERF Ils étaient 10 dans le nid
Dans sa maison un grand cerf Et le petit dit : «Poussez-vous, poussez-vous»
Regardait par la fenêtre Ils se poussèrent tous
© ifac
Un lapin venir à lui Et l’un deux tomba du nid

Et frapper ainsi : Ils étaient 9 dans le nid...
«Cerf, cerf, ouvre-moi Idem jusqu’à «2 dans le nid» puis :
ou le chasseur me tuera Il était seul dans le nid
- Lapin, lapin, entre et viens Et le petit dit : «Je m’ennuie !»
Me serrer la main»
124 - Les chants
(2015)
BOOGIE WOOGIE (RONDE CHANTÉE) LA CHASSE A L’OURS

Je mets ma main en avant (chanson à répondre)
Je mets ma main en arrière
On va à la chasse à l’ours, On va à la chasse à l’ours
Je mets ma main en avant
ha oua, ha oua, ha oua, ha oua
Et je fais trois petits tours
Y’a une branche, Y’a une branche
Je fais Boogie woogie
Une p’tite branche, Une p’tite branche
Je tourne en rond
J’peux pas passer à côté, J’peux pas passer à côté,
Et je m’en vais plus loin
Il faut grimper, Il faut grimper
Puis avec le tête, le pied, le coude, le poum (fesse)...
On va à la chasse à l’ours, On va à la chasse à l’ours
LES LEGUMES (RONDE CHANTÉE)
ha oua, ha oua, ha oua, ha oua
Au clair de lune Y’a une pierre, Y’a une pierre
Tous les légumes Une grosse pierre, Une grosse pierre
Étaient en train de s’amuser J’peux pas passer à côté, J’peux pas passer à côté
Ils s’amusaient Il faut sauter, Il faut sauter.
Tant qu’ils pouvaient
Et les passants les regardaient On va à la chasse à l’ours, On va à la chasse à l’ours
Un cornichon tournait en rond ha oua, ha oua, ha oua, ha oua
Un artichaut faisait des petits sauts Y’a une mare, Y’a une mare
Un salsifis valsait sans bruit Une grande mare, Une grosse mare
Pendant que le chou-fleur se dandinait avec ardeur. J’peux pas passer à côté, J’peux pas passer à côté
Il faut nager, Il faut nager.
JEAN PETIT (RONDE CHANTÉE)
Jean Petit qui danse (bis) On va à la chasse à l’ours, On va à la chasse à l’ours
De son doigt il danse (bis) ha oua, ha oua, ha oua, ha oua
De son doigt, doigt, doigt Y’a une grotte, Y’a une grotte
Ainsi danse Jean Petit Une p’tite grotte, Une p’tite grotte
J’peux pas passer à côté, J’peux pas passer à côté
Jean Petit qui danse (bis) Il faut ramper, Il faut ramper.
De son pied il danse (bis)
De son pied, pied, pied On va à la chasse à l’ours, On va à la chasse à l’ours
De son doigt, doigt, doigt ha oua, ha oua, ha oua, ha oua
Ainsi danse Jean Petit Y’a des yeux, Y’a des yeux
Y’a un nez, Y’a un nez
Et ainsi de suite avec main, bras, tête... Y’a une bouche, Y’a une bouche
C’est un ours, c’est un ours
LA P’TITE CHARLOTTE Il faut y aller !!! ahhhhh !!!
(chanson à jouer)
Refrain (bis) : Variante : chemin du retour, on repasse par les obs-
Filles : «Toc, toc, toc tacles (grotte, marre, pierre, branche)
Garçons : - Qui est là ? On est sauvé ! on est sauvé !
Filles : - C’est la p’tite Charlotte
)
1- F:- J’aurais besoin d’un rouleau BROUSSE BROUSSE
Pour faire mon gâteau Brousse, brousse,
G : - J’en ai pas, j’en ai pas bis J’aime la brousse, j’aime la brousse et la jolie savane
Débrouille toi comme ça Y’a des lions, y’a des tigres, y’a des lé-opards
)
2 et 3 : même chose avec fourneau et plateau puis : J’aime la brousse et la jolie savane
4- F : - J’ai terminé mon gâteau
Mon gâteau tout chaud LA FAMILLE TORTUE
G:- Attends moi, attends moi bis
© ifac
Jamais on a vu, jamais on ne verra,

Garde une part moi
)
La famille tortue courir après les rats,
5- F : - Qu’as tu fais pour l’gâteau ?
Le papa tortue et la maman tortue
Mon gâteau tout chaud
Et les enfants tortues
G:- Rien ma foi, rien ma foi bis
Iront toujours au pas.
F : - Et ben t’en auras pas !»
124 - Les chants
124-03
(2015)
IL ÉTAIT UNE BERGÈRE J’AI UN GROS NEZ ROUGE

Il était une bergère, qui allait au marché ; J’ai un gros nez rouge 
Elle portait sur sa tête, trois pommes dans un panier ; Deux traits sous les yeux
Les pommes faisaient : rouli-roula ; Un chapeau qui bouge
Les pommes faisaient : rouli-roula ; Un air malicieux
Stop ! Deux grandes savates 
Trois pas en avant ; Un grand pantalon 
Trois pas en arrière ; Et quand ça me gratte 
Trois pas sur le côté ; Je saute au plafond.
Et trois pas de l’autre côté !
L’ARAIGNÉE GIPSY
C’EST UN PETIT BONHOMME L’araignée Gipsy monte à la gouttière, 
C’est un petit bonhomme Tiens voilà la pluie ! Gipsy tombe par terre 
Haut comme trois pommes  Mais le soleil… a chassé la pluie, 
Qui s’en allait dans la forêt, L’araignée Gipsy monte à la gouttière...
Sans penser à se cacher  
Hou houhou, grand méchant loup, C’EST UN PETIT BONHOMME PETIT…
Sort de ton vilain trou  C’est un petit bonhomme, petit petit petit,
et vient sauter sur mes genoux ! Sa tête est une pomme
Son nez est un radis
Ses yeux sont deux groseilles
LES POUCES EN AVANT Sa bouche est un bonbon
Les pouces en avant (répété par les enfants) Et il a pour oreilles
Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac hein- Deux tranches de melon
hein ! (bis) Sa jambe est une banane
Son autre jambe aussi
Les pouces en avant, (répété par les enfants) A sa main une canne
Les coudes en arrière (répété par les enfants) En sucre de Candy
Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac hein- Il a une longue barbe
hein ! (bis) Et un joli chapeau
Deux feuilles de rhubarbe
Les pouces en avant, (répété par les enfants) Lui font un long manteau… oh oh oh…
Les coudes en arrière (répété par les enfants)
Les genous pliés (répété par les enfants) COCO LE PETIT SINGE
Et tchic et tchac et tchic et tchac et tchic et tchac hein- J’ai vu coco, coco le petit singe,
hein ! (bis) Hier au zoo de Toronto dans sa p’tite ca-age
Il m’a dit si tu veux on va jouer
Puis même chose avec les pieds rentrés, fesses en Attention !!! (clap clap clap)  
arrière, la tête qui bouge, les yeux qui clignent… Mes amis !!! (clap clap clap)
Ma main droite va commencer !  
DANS MON PAYS D’ESPAGNE (en tapant de la main droite on reprend la chanson
Dans mon pays d’Espagne, olé ! (bis)    puis avec :
Y’a un soleil comme ça (bis)  Ma main gauche va continuer…
Mon pied droit, mon pied gauche, tous mon corps va
Dans mon pays d’Espagne, olé ! (bis)    s’activer…)
Y’a des montagnes comme ça (bis) 
Et un soleil comme ça (bis)   LE CHAT
Dans mon pays d’Espagne, olé ! (bis)    Le chat ouvrit les yeux,
Il y a la mer comme ça (bis) Le soleil y entra.
Y’a des montagnes comme ça (bis)  Le chat ferma les yeux,
© ifac
Et un soleil comme ça (bis)   Le soleil y resta.

Voilà pourquoi, le soir,
… on peut rajouter : les vagues, les danseurs, les Quand le chat se réveille,
chanteurs, les taureaux, les toreros… J’aperçois dans le noir
Deux morceaux de soleil.
124 - Les chants
(2015)
CHANSONS POUR LES PRIMAIRES

LES JOLIES LICORNES MON POISSON ROUGE
Refrain : Refrain :
Y’avait des gros crocodiles Mon bocal est trop petit
Et des orang-outangs L’eau est sale, l’herbe y pousse
Des affreux reptiles Je veux voir du beau pays
Et des jolis moutons blancs Et m’étendre, glop, sur la mousse
Il y avait des chats, des rats, des éléphants
Il ne manquait personne 1- Mon poisson rouge ayant appris
A part les deux mignonnes Que les oiseaux vivaient sans cage
Les deux jolies licornes Se dit un jour « tiens moi aussi,
Je voudrais voir du paysage »
1- Quand Dieu fit l’univers
Il y mit sur la terre 2- Il a mis ses plus beaux habits
Des milliers d’animaux Et trois faux cols dans sa valise
Inconnus aujourd’hui Il mit la clé sous le tapis
Mais la plus jolie Et dit « à moi la Terre Promise »
Dans ce vert paradis
La plus belle et mignonne 3- Il n’est jamais rentré chez lui
C’était la Licorne Il est peut-être allé à Rome
(refrain) Ami si tu le vois dis-lui
2- Quand Dieu vit les pêcheurs Que j’ai changé son aquarium
Faire leurs premiers pêchés
Il fut très en colère Son bocal n’est plus petit
Et appela Noé L’eau est propre, l’herbe est douce
Mon bon vieux Noé Il peut voir du beau pays
Je vais noyer la Terre Et s’étendre, glop, sur la mousse
Construis un grand bateau
Pour flotter sur l’eau
(Refrain : Mets-y...) LA PETITE MANDARINE
3- Quand le bateau fut prit Connaissez-vous l’histoire
A surmonter les flots Choubidou bidou ouah
Noé fit monter D’une petite mandarine
Les animaux deux par deux Choubidou bidou ouah
Mais lorsque la pluie Qui s’en allait un soir
Commença à tomber Choubidou bidou ouah
Il manquait les mignonnes Au bal de sa meilleure copine
Les deux jolies licornes Choubidou bidou ouah
(Refrain)
4- Elles couraient toutes les deux En chemin elle rencontre (...)
Entre les flaques d’eau Un jeune garçon citron (...)
S’amusaient comme des folles Qui lui dit, viens j’t’emmène (...)
Sans voir que le bateau On va danser le rock’n roll (...)
Emmené par Noé Et pendant qu’ils dansaient (...)
Les avait oubliées Tous deux le rock’n roll (...)
Et depuis ce temps-là Le jeune garçon citron (...)
Il n’y a plus de licorne A eut un zeste fort déplacé (...)
(Refrain : Mais il y a...) Et la p’tite mandarine (...)
Rentrant à la maison (...)
MAKÉ TOUMÉ
© ifac
Alla voir sa maman (...)

Maké toumé toumé papa, Maké toumé toumé pa (bis) J’crois que j’vais avoir des pépins... (...)
Toutouyé Toutouyé papa, Toutouyé Toutouyé pa (bis)
Yana Yana Yana hey (bis)

124 - Les chants
124-05
(2015)
L’ELEPHANT PETROUCHKA
(Chanson à répondre) Refrain (bis):
Un éléphant, Un éléphant, Tant que chante la colombe par-dessus le toit
Qui se baladait, Qui se baladait, Danse avant que la nuit tombe jolie Pétrouchka
Tout doucement, Tout doucement,
Dans la forêt, Dans la forêt, 1-Pétrouchka ne pleure pas
Il portait sur son dos, Il portait sur son dos, Entre vite dans la ronde
Un petit perroquet, Un petit perroquet, Fais danser tes nattes blondes
Qui s’appelait Jaco, Qui s’appelait Jaco, Ton petit chat reviendra
Et qui buvait du lait, Et qui buvait du lait Il s’est fait polichinelle
Dans les chemises en dentelle de ton grand-papa
Variantes : en remplaçant toutes les voyelles par le
« a », le « i », le « u », le « ou », le « ouin » … 2- Pétrouchka ne pleure pas
Mets ton grand fichu de laine
LES TROIS ESQUIMAUX Viens avec nous dans la plaine
Trois esquimaux autour d’un braséro Ton petit chat reviendra
Ecoutaient l’un d’eux qui sur son banjo Il fait quatre galipettes,
Jouait l’immortel ennui Se déguise en marionnette dès que tu t’en vas
Au pays du soleil de minuit
Y’a pas d’cerise en Alaska 3- Pétrouchka ne pleure pas
Choubidou bidou bidou bidou oua oua Puisqu’il aime la musique
Sur la banquise pas de mimosa Chante lui cet air magique
Choubidou bidou bidou bidou oua oua Ton petit chat reviendra
Pas de petits moutons (clap clap) Il nous dansera peut-être,
Sautant sur le gazon (clap clap) Sur le bord de la fenêtre, une mazurka
Pas de rutabaga
Et pas de bouillon gras LE TYROLIEN
Et balazoum balazoum balazoum Balalazoum... Promenons-nous le lundi matin,
Sac à dos, plein d’entrain,
LE GRILLON Saluons le long du chemin,
1- C’était un grillon Le gentil tyrolien…
Qui s’appelait Dudule Ohhhhhhh
Caché sous un rocher Oh la la tiriya oh la la youcou
Il ne cessait de chanter Oh la la tiriya oh la la youcou
Oh la la tiriya oh la la youcou
Refrain : Oh la la tiriya ohhhhhhhhhhh
Le cricri de la crique
Crie son cri cru et critique (puis avec les autres jours de la semaine, on multiplie
Car il craint que l’escroc les “youcou”
Ne le craque et ne le croque ex pour jeudi : si lundi = 1 youcou, jeudi = 4 youcou :
2- Mais un espadon Promenons-nous le jeudi matin,

A Dédé donna Dudule Sac à dos, plein d’entrain,
D’un don si doux Dédé Saluons le long du chemin,
Fit son dada qu’il garda Le gentil tyrolien…
Refrain Ohhhhhhh
Oh la la tiriya oh la la youcou, youcou, youcou, youcou
CRI CRI Oh la la tiriya oh la la youcou, youcou, youcou, youcou
Cri Cri Oh la la tiriya oh la la youcou, youcou, youcou, youcou
Crac Plouf Oh la la tiriya ohhhhhhhhhhh)
Le Cricri est tombé dans l’eau
LOULALOU
© ifac
Mais le Cricri savait nager

Il est remonté sur sa branche Lou loulalou lou la lou la lou la lé
Et s’est remit à chanter loula lou la lou la loulaloulalé hé !
Lou loulalou loulaloula loula lé
lou la lou la lou la lé hé!
124 - Les chants
(2015)
NAGAWIKA ON PAGAIE
(chanson à répondre) On pagaie, on pagaie, On pagaie, on pagaie,
Un petit indien Où t’as mis les pagaies? Où t’as mis les pagaies?
Un petit indien Là-bas sous les cocotiers, Là bas sous les cocotiers
Nagawika Et les crocos les ont mangées, Et les crocos les ont man-
Nagawika gées
Chantait gaiement sur son chemin On peut plus pagayer, On peut plus pagayer
Nagawika, Nagawika
Chantait gaiement sur son chemin
Nagawika, Nagawika PETIT RITANOS
1- Un jour Petit Ritanos,
Quand je serai grand qui jamais n’voyagea.
Quand je serai grand - Il prit sa trotinettos,
Nagawika pour faire le tour d’Espagna.
Nagawika
J’aurai un arc et un carquois Refrain :
Nagawika, Nagawika
J’ aurai un arc et un carquois Il était matador, Il était torero,
Nagawika, Nagawika il avait un grand coeur,
il aimait les taureaux,
Et avec mes flèches OH!, OH! OH!, OH!!!
Et avec mes flèches Olé, Olé, la mandolina x2
Nagawika cacahuetta, chicoré, chocolat, et moka en même
Nagawika temps que le café, Olé!
Je chasserai le bison blanc
Nagawika, Nagawika 2- Il tua quatre cocos,
Je chasserai le bison blanc deux poules, trois canards,
Nagawika, Nagawika deux oies.
- reprit sa trotinettos
Et sur mon cheval pour faire le tour d’Espagna.
Et sur mon cheval
Nagawika Refrain
Nagawika
J’irai plus vite que le vent 3- Un jour petit ritanos
Nagawika, Nagawika Gross’automobile écrasa, Aaahh
J’irai plus vite que le vent - Fini la trotinettos,
Nagawika, Nagawika fini le tour d’Espagna.
Et autour du feu Il n’est plus matador, Il n’est plus torero,

Et autour du feu il n’a plus un grand coeur,
Nagawika il n’aime plus les taureaux,
Nagawika OH!, OH! OH!, OH!!!
Je danserai toute la nuit Olé, Olé, la mandolina x2
Nagawika, Nagawika cacahuetta, chicoré, chocolat, et moka en même
Je danserai toute la nuit temps que le café, Olé!
Nagawika, Nagawika
MON BEAU TAHITIEN

Mon beau tahitien, Mon beau Tahitien (bis)
Toi là-bas, viens ici, Mon beau Tahitien (bis)
Saluons nous s’il vous plait, Mon beau Tahitien (bis)
© ifac
Embrassons nous s’il vous plait, Mon beau Tahitien(bis)

Dos à dos s’il vous plait, Mon beau Tahitien (bis)
124 - Les chants
124-07
(2015)
CHANSONS POUR LES PLUS GRANDS

LE TAUREAU DE BILBAO Qui vivait de soleil Qu’on l’écrive blanc sur noir
D’espace et de chansons Ou bien noir sur blanc
On voit surtout du rouge, du rouge
C’est aux pieds, aux pieds,
Il est venu chez nous Sans, sans, sans trève ni repos
Aux pieds de la montagne
Guitare en bandoulière Qu’on soit, ma foi
Que vivait en Espagne
Venant d’on ne sait où Noir ou blanc de peau
Un troupeau de gros boeufs
Il parcourait la terre
Meuh !
Et dans ses longs cheveux Armstrong, un jour, tout ou tard
Le vent semblait chanter On est que des os...
Et ces boeufs, ces boeufs
Tout au fond de ses yeux Est-ce que les tiens seront noirs ?
Avaient pour compagne
Chantait la liberté… la la la … Ce serait rigolo
arrivés de Bretagne
(refrain) Allez louis, alléluia !
Une vache aux yeux bleus
Au delà de nos oripeaux
Meuh !
Il écoutait le vent Noirs et blancs
Les fleurs et les rivières Sont ressemblants
Et les boeufs, et les boeufs,
Jouait comme un enfant Comme deux gouttes d’eau
et les boeufs aimaient la vache
Parlait à la lumière
Mais la vache, mais la vache,
Il partageait ses rires LA BLANCHE HERMINE
Mais la vache se moquait d’eux
Ses rêves et ses pensées Refrain :
Et dans chaque sourire La voila la blanche hermine
Car elle aimait un taureau
Dansait la liberté… la la la … Vive la mouette et l’ajonc
Palalam pam pam
(refrain) La voila la blanche hermine
Qu’elle avait vu à Bilbao
Palalam pam pam Vive Fougère et Clisson
Il est parti un jour
A la foire aux bestiaux
Nul ne sait où il est 1- J’ai rencontré ce matin
Qu’il était beau
Au pays de l’amour Devant la haie de mon champ
Qu’il était gros
Tu peux le rencontrer Une troupe de marins
Le beau taureau de Bilbao
Mais dans notre maison D’ouvriers, de paysans
Olé !
Il nous aura laissé, 2- Où allez-vous camarades
Avec cette chanson Avec vos fusils chargés ?
Il avait un anneau
Un peu de liberté… la la la … Nous tendons des embuscades
Palalam pam pam
(refrain) Viens rejoindre notre armée
Un anneau à ses naseaux
3- Mamie dit que c’est folie
Palalam pam pam
ARMSTRONG D’aller faire la guerre au front
Et il était si beau
Dès qu’elle le vit Armstrong, je ne suis pas noir Moi je dis que c’est folie
Son coeur frémit Je suis blanc de peau D’être enchaîné plus longtemps
Pour l’beau taureau de Bilbao Quand on veut chanter l’espoir 4- Elle aura bien de la peine
Olé ! Quel manque de peau Pour élever les enfants
Oui, j’ai beau voir le ciel, l’oiseau Elle aura bien de la peine
Mais à la corrida Rien, rien, rien ne luit là-haut Car je m’en vais pour longtemps
Palalam pam pam Les anges… zéro 5- Je viendrai à la nuit noire
Au milieu du combat Je suis blanc de peau Tant que la guerre durera
Palalam pam pam Comme les femmes en noir
Il tua le torero Armstrong, tu te fends la poire, Triste et seule elle attendra
Qu’il était beau On voit toutes tes dents 6- Mais peut-être pense t-elle
Qu’il était gros Moi, je broie plutôt du noir Que je suis en déraison
Le beau taureau de Bilbao Du noir en dedans De la voir mon coeur se serre
Olé ! Chante pour moi, Louis, oh oui! Là-bas devant la maison
Chante, chante, chante ça tient 7- Et si je meurs á la guerre
© ifac
LOVE chaud Pourra-t-elle me pardonner

J’ai froid, oh moi D’avoir préféré ma terre
Refrain :
Qui suis blanc de peau A l’amour qu’elle me donnait
Love, c’était son nom la la la la la
la…
Armstrong, la vie quelle histoire
Love, un vagabond
C’est pas très marrant
124 - Les chants
(2015)
ZOUM, ZOUM, ZOUM C’est le petit piaf du petit nid d’la grosse branche du
grand arbre du jardin d’la maison de ma tante (bis)
1- Sans guitaré ni mandoline , Olé La maison de ma tante (bis)
Comme oun troubadour espagnol Dans le petit piaf il y a un petit coeur (bis)
Sous la fenestré dé la couisine, Olé C’est le petit cœur du petit piaf du petit nid d’la grosse
Yé viens canter en si bémol branche du grand arbre du jardin d’la maison de ma
tante (bis)
Refrain :
Si ton coeur zoum zoum zoum La maison de ma tante (bis)
aime mon coeur zoum zoum zoum Dans le petit coeur il y a de l’amour (bis)
Comme mon coeur zoum zoum zoum C’est de l’amour du petit cœur du petit piaf du petit nid
aime ton coeur zoum zoum zoum d’la grosse branche du grand arbre du jardin d’la mai-
Nos deux coeurs zoum zoum zoum son de ma tante (bis)
Nos p’tits coeurs zoum zoum zoum
Ne feront plus qu’un seul
et même coeur zoum zoum zoum LE BAISER DU VAMPIRE
2- La nature ne m’a pas fait poëte, Olé
1 - C’était á la nuit noire, (clac, clac)
Mais l’amour vient de m’inspirer
dans un sombre manoir, (clac, clac)
Cette petite canzonette, Olé
Seule devant son miroir
Qué yé m’en vais té soupirer
Isabelle pleure de désespoir. (clac, clac)
Quand soudain derrière elle, (clac, clac)
3- Oh, si tu m’aimais pas Yoséphine, Olé
dans un bruissement d’ailes, (clac, clac)
Alors bien loin yé m’en irai
Elle sent s’approcher de son cou
A Madagascar ou en Chine, Olé
la bouche sensuelle...
Ou bien alors yé me touerai
Refrain :
4- Mais si tu m’aimes Yoséphiné, Olé
C’est le baiser, le baiser du vampire
Alors tous les jours yé vienderai
Le seul baiser qui vous f’ra défaillir
Sous la fenestré dé ta couisine, Olé
Un seul de ces baisers dans votre cou
Et de nouveau yé canterai
Et vous voila tout sans dessus dessous
Refrain
2 - Le compte Nostérapate, (clac, clac)
LA MAISON DE MA TANTE qui venait des carpates, (clac, clac)
Ajusta sa cravate et dit :
La maison de ma tante (bis) ‘’Voulez-vous m’épousates ?’’ (clac, clac)
Dans la maison il y a un jardin (bis) Hélas mon triste Sir, (clac, clac)
C’est le jardin d’la maison de ma tante (bis) je ne puis vous mentir, (clac, clac)
Je préfère les yeux de Firmin
La maison de ma tante (bis) ·à votre doux sourire...
Dans le jardin il y a un grand arbre (bis)
C’est le grand arbre du jardin d’la maison de ma tante 3 - Alors le comte en rage, (clac, clac)
(bis) dedans son sarcophage, (clac, clac)
fit éclater l’orage et dit :
La maison de ma tante (bis) «Salut, je déménage» (clac, clac)
Sur le grand arbre il y a une grosse branche (bis) Isabelle est mariée, (clac, clac)
C’est la grosse branche du grand arbre du jardin d’la depuis plusieurs années, (clac, clac)
maison de ma tante (bis) Avec Firmin pas de danger,
il n’avait qu’un dentier !!
La maison de ma tante (bis)
Sur la grosse branche il y a un petit nid (bis) Refrain :
© ifac
C’est le petit nid d’la grosse branche du grand arbre du Alors, plus de baiser, de baiser du vampire
jardin d’la maison de ma tante (bis) Le seul baiser qui vous f’ra défaillir
Un seul de ces baisers dans votre cou
La maison de ma tante (bis) Et vous voila tout sans dessus dessous
Dans le petit nid il y a un petit piaf (bis)
124 - Les chants
124-09
(2015)
DERRIÈRE CHEZ MA TANTE

Ton papa je le convaincrai,
(une rangée de filles / une rangée de garçons, Le convaincrai, le convaincrai,
face à face) Ton papa je le convaincrai
A coup de pistolet pan pan ahhhhhhhh (cri de filles)
Derrière chez ma tante il y a un étang (bis)
Je me ferai anguille, anguille dans l’étang (bis) Oh mon chéri je t’reconnais plus,
Je t’reconnais plus, je t’reconnais plus
Si tu te fais anguille, anguille dans l’étang (bis) Oh mon chéri je t’reconnais plus,
Je me ferai pécheur pour t’avoir en péchant (bis) Comment t´appelles tu?
Si tu te fais pêcheur pour m’avoir en pêchant (bis) On m’appelle le loup solitaire,
Je me ferai alouette, alouette dans le vent (bis) loup solitaire, loup solitaire
On m’appelle le loup solitaire,
Si tu te fais alouette, alouette dans le vent (bis) Marre d’être célibataire…
Je me ferai chasseur pour t’avoir en chassant (bis)
Si tu te fais chasseur pour m’avoir en chassant (bis) LA MARMOTTE

Je me ferai minette, minette dans les champs (bis)
Refrain :
Il parait que la marmotte
Si tu te fais minette, minette dans les champs (bis)
Ne sait jouer que trois notes
Je me ferai dragueur pour t’avoir en draguant (bis)
Au piano
Dès qu’elle joue
Si tu te fais dragueur pour m’avoir en draguant (bis)
Qu’elle pianote
Je me ferais nonnette, nonnette dans un couvent (bis)
Elle s’endort la marmotte
La, si,do
Si tu te fais nonnette, nonnette dans un couvent (bis)
Je me ferai prêcheur pour t’avoir en prêchant (bis)
C’est l’hiver
Et sous la neige
Si tu te fais prêcheur pour m’avoir en prêchant (bis)
Elle a perdu son solfège
Je te donnerai mon coeur puisque tu m’aimes tant
Elle attend
(bis)
Pour retrouver sa musique
QUAND ALLONS NOUS NOUS MARIER Le retour un peu magique
Du printemps
Quand allons-nous nous marier
Nous marier, nous marier, C’est pour ¡a...
Quand allons-nous nous marier
Mon cow-boy adoré? Dès que le printemps commence
Elle va, elle court, elle danse
On s’mariera dimanche prochain, Dans les prés
Dimanche prochain, dimanche prochain, De la Saint Jean á l’automne
On s’mariera dimanche prochain, Elle engrange, elle moissonne
Ou peut-être demain. Sans arrêt
Je sais pas si papa voudra, C’est pour ça...
Papa voudra, papa voudra,
Je sais pas si papa voudra,
Que j’me marie avec toi.
© ifac
124 - Les chants
(2015)
LES CANONS
LA VOILE SANS VENT LE COUCOU
Qui peut faire de la voile sans vent Dans la forêt lointaine
Qui peut ramer sans rame On entend le coucou
Et qui peut quitter son ami Du haut de son grand chêne
Sans verser de larme Il répond au hibou
Je peux faire... Pourquoi faire... Coucou hibou, coucou hibou
Je peux ramer... Pourquoi ramer... Coucou hibou coucou
Mais ne peux quitter... Et pourquoi quitter... Coucou hibou, coucou hibou
Coucou hibou coucou
MIAOU
Miaou, miaou FRERE JACQUES
La nuit dernière Frères Jacques (bis)
Miaou, miaou Dormez-vous (bis)
La nuit dernière Sonnez les mâtines (bis)
J’entendais dans la gouttière Ding dingue dong (bis)
J’entendais dans la gouttière
Le chat de notre portière
Le chat de notre portière LONDRES FLAMBE
Londres flambe, (bis)
Quelle affaire (bis)
VENT FRAIS Au feu (bis)
Vent frais vent du matin Plus d’eau rien à faire
Vent qui souffle aux sommets des grands pins
Joie du vent qui souffle
Allons dans le grand… (et on reprend au début) MACAM TOUBÉ
Macam toubé taîdé bamba (x4)
Youngoé, youngoé (x2)
ZAMBINA doudoué, doudoué dam (x4)
Zambina bina eh eh Toum toum toum toum toum toum toum toum (x2)
Zambina bina ah ah ah…
Zambina bina zang galina, anawa ah ah…
Djombo eh eh CARILLONNEUR
Djombo ah ah Maudit sois-tu CARILLONNEUR
Zambina bina zang galina, anawa ah ah… Que Dieu créa pour mon malheur
Dès le point du Jour
A la cloche il s’accroche
BABEDIBEDON Et le soir encore
Babedibedon j’ai mal à ma bedaine, Carillonne plus fort
Babedibedon j’ai mal à mon bidon ! Quand sonnera-t-on
Quand je me lève j’ai mal à ma bedaine, La Mort du sonneur !
Babedibedon j’ai mal à mon bidon
© ifac
Techniques d’animation :
Jeux & Activités
170 - Menée de jeu
170-01
(2015)
17 : TECHNIQUES D’ANIMATION: JEUX & ACTIVITÉS
170 - MENÉE DE JEU
Les «petits jeux» sont des animations de courte durée. Ils peuvent permettre de combler un «temps mort», s’in-
clure dans un grand jeu comme épreuve ou tout simplement s’improviser à n’importe quel moment de la journée.
Relativements simples à comprendre et mettre en place, certains peuvent être organisés de manière spontanée
par les enfants.
Pour faciliter le jeu, il est important qu’il soit bien organisé pour limiter les risques d’insécurité et d’incompréhen-
sions de la part des enfants. Des explications claires et une bonne organisation sont les clefs pour la réussite d’une
telle animation.
ORGANISER UN JEU
Avant Pendant Après
Préparation Explications de règles de jeu Conclusion
• Choix et adaptation du jeu en fonction: • Expliquer le Jeu*: • Regrouper les enfants
• Du nombre d’enfants • But du jeu • Annoncer les résultats de manière
• De leur âge • Moyen d’y arriver transparente
• Des objectifs pédagogiques • Droits & interdits
• Top départ & Top Fin • Valoriser les perdants et les gagnants
• S’approprier les règles du jeu
• Coup pour rien • Rangement avec les enfants
• Se mettre d’accord sur les règles avec
les autres animateurs • Adopter une attitude dynamique
• Comment arbitrer? • Voir et être vu
• Les animateurs jouent-ils avec les • Se positionner corectement
enfants?
• Balayer du regard
• Constitution des équipes claires et • Attention aux parasites (Soleil, distrac-
identifiables tions...)
• Les autres animateurs se placent au
• Préparation du matériel milieu des enfants
• Délimitation du terrain • Entendre et être entendu
• Mise en équipe
• Utiliser un vocabulaire adapté
• Matériel de jeu
• Eviter d’utiliser un ton monocorde
• Déguisements
• Pharmacie
• Vérifier la météo
• Repérer et délimiter le terrain
* Il faut penser à demander à chaque étape de l’explication des règles du jeu si les participants ont bien compris. Un enfant peut
très bien les reformuler.
CONSEILS
Comment se placer? Remarques
- L’animateur doit être garant des règles, du temps de
jeu et de la sécurité des enfants.
- Le jeu est fait pour rire ensemble et pas pour rire d’un
enfant.
- Éviter les stéréotypes qui pourraient heurter la sensi-
© ifac
bilité de certains enfants.

- Tous les jeux peuvent être adaptés pour s’inclure
dans un imaginaire en changeant le nom du jeu, des
personnages, des règles... Il faudra pour cela faire
une «sensibilisation». (voir page 170-10).
170 - Menée de jeu
(2015)
QUELQUES JEUX POUR S’ENTRAINER

Page 171-02: Page 171-03: Page 171-04: Page 171-05: Page 171-06
- Poisson filet - Balle Nommée - Epervier - Passe à 10 - Tomate
- Les mouches - Les 4 coins - Esquive Ballon - Accroche - Machine à cal-
Décroche culer
- Le beret - Relais
- Le serpent
- Chamois-
Chameau - Horloge
- Le loup et les
brebis
CHOISIR UN THÈME
Le thème permet de donner envie aux enfants de jouer - Comment peuvent-ils aider les personnages?
et de les faire entrer dans un imaginaire. On peut thé-
- Où se déroule l’action?
matiser un jeu seul ou toute une animation. Pour ce
faire, il est possible de réaliser un «Brainstorming». - Quand se passe l’histoire?
Le brainstorming: - Varier les personnages (humain, animal, objet), les
époques et les lieux.
- Désigner un animateur qui va diriger les échanges et
définir une durée maximum (ex: 4 minutes). - Les thèmes basés sur des histoires connues peuvent
créer des attentes de la part des enfants et donc des
- Celui-ci laisse la parole aux participants qui donnent
déceptions.
un maximum d’idées que l’animateur note intégrale-
ment. Quelques exemples de thèmes issus d’un brains-
torming:
- On procède ensuite à un ou plusieurs votes pour
définir le thème. - En 2165, la fée carabosse veut aller à la fête de
super Rocky. Elle rencontre des super héros qui vont
Règles d’or du brainstorming: l’aider à aller à cette soirée.
- Exprimer toutes ses idées sans autocensure - Louis XIV voyage dans le temps. Il arrive dans les
- Ne jamais critiquer les idées des autres années 2000 et a besoin des meilleurs experts en
astro-physique pour retourner dans son époque.
- Ne pas revenir sur un choix de thème après le vote.
- Un crayon n’a plus de mine et le taille crayon à dis-
Créer l’histoire: paru. Les stylos, gommes, feutres sont là pour l’aider
dans cette quête.
Une fois le thème choisi, il faut préciser:
- La sauterelle du potager prépare une fête pour la
- Qui sont les personages?
tomate. Les autres légumes du potager doivent l’ai-
- Pourquoi sont-ils là? der à préparer cet événement sans que la tomate ne
- Qui sont les enfants? s’en rende compte.
LA SENSIBILISATION
La sensibilisation regroupe tous les moyens utilisés ner envie de jouer. Elle sert aussi d’introduction à l’ani-
par l’équipe d’animation pour permettre aux enfants de mation et permet de faire monter l’ambiance.
rentrer dans l’imaginaire lié au thème choisi.
Il sera important à la fin de l’animation de faire un
Elle doit s’adresser à tous les participants, peut «retour à la réalité» ou «pont vers le futur» qui per-
prendre la forme d’apparition costumée du meneur mettront de faire redescendre l’excitation, de conclure
(éventuellement d’autres animateurs) qui crée ainsi le jeu et d’éviter que les enfants restent dans l’ima-
© ifac
l’effet de surprise. La sensibilisation doit permettre aux ginaire. Pour cela, les personnages devront dire au
enfants de comprendre le contexte de l’histoire (qui revoir ou prévenir qu’ils reviendront. Les animateurs
sont les personnages, leur rôle, et le but de l’anima- réaparaitront une fois changés pour reprendre le cours
tion). Elle peut se faire juste avant l’animation ou bien de la journée. Il est important que les animateurs ne
en amont (par le biais d’affiches, de lettres envoyées restent pas déguisés et qu’ils ne perdent pas leur
aux enfants, de saynètes jouées au réfectoire...). Cette déguisements devant les enfants.
technique permet d’intriguer les enfants et de leur don-
Formation d'animateurs de centres de vacances et de loisirs
171 - Petits jeux de plein-air
171-01
(2002)
17 : TECHNIQUES D’ANIMATION : JEUX & ACTIVITÉS
171 - PETITS JEUX

DE PLEIN - AIR
À PARTIR DES «MATERNELLES»...

1,2,3, SOLEIL
Un joueur le "soleil" tourne le dos aux autres joueurs et crie : «1,2,3 Soleil».
A ce moment, les autres joeurs s’avancent le plus rapidement possible et doivent s’immo-
biliser dès que le «soleil» a fini de crier. Ce dernier se retourne : il désigne tout joueur qu’il
voit encore bouger, afin qu’il retourne sur la ligne de départ. Le premier joueur qui arrive à
côté du «Soleil» et crie «Soleil» sans avoir été vu, prend la place du «Soleil».
RONDES ET COMPTINES
Pour cette tranche d’âge, de très nombreuses rondes et comptines, font, avec illustra-
tions gestuelles, d’excellents jeux de plein-air. Par exemple :
La Petite Hirondelle
Ronde, avec 2 animateurs formant un pont en se tenant les mains :
«Qu’est-ce qu’elle a donc fait, la P’tite Hirondelle ?
Elle nous a volé 3 ptits sacs de blés !
Nous la rattraperons, la P’tite Hirondelle,
Et nous lui donnerons 3 p’tits coups d’bâton»
Les animateurs abaissent les bras autour de 3 enfants, successivement : «1,2,3»
Ils demandent tout bas au 3ème : «Pomme ou Poire ?». Suivant la réponse, l’enfant
se met derrière l’un d’eux. Et ainsi de suite jusqu’au dernier.
A ce moment, les 2 équipes ainsi formées, face à face, se tirent jusqu’à ce qu’une
équipe entraîne l’autre.
LA CHANDELLE
Jeu traditionnel : Plus attrayant en chantant.
«CHATS»
Désignation par tirage au sort, ou bien un volontaire se désigne pour être le «CHAT»
Préciser les règles :
- chat simple
- chat coupé (celui qui passe entre la souris et le chat devient souris à son tour)
- chat blessé (la souris doit se tenir la partie du corps où elle a été touchée)
- chat double (les joueurs se tiennent par la main 2 par 2)
- chat perché (souris perchée ne peut être touchée)
- chat frigidaire (souris touchée immobilisée jambes écartées)
Pour la délivrer, une autre souris doit passer entre ses jambes)
- chat couleur (souris «posée» sur la couleur choisie ne peut pas être touchée)
- etc...
«ECUREUIL EN CAGE» (pour les plus petits)

Les joueurs sont groupés par 3 et forment un grand cercle. Deux des 3 joueurs se tien-
nent les mains face à face de façon à former une cage.
Le 3ème joueur, l’écureuil, se place à l’intérieur de la cage.
Il doit y avoir un écureuil sans cage. Au signal, les écureuils changent de cage et l’écureuil
seul essaye de trouver une cage. Un autre écureuil se retrouve sans cage, il passe au
milieu du cercle et attend le signal qui fera sortir à nouveau les écureuils.
L'animateur peut aussi raconter une histoire et donner ainsi l'ordre aux écureuils de sortir
puis de rentrer.
171-02 Formation d'animateurs de centres de vacances et de loisirs
(2002)
«JACQUES A DIT»
Un meneur donne des ordres à exécuter. Lorsque ceux-ci sont précédés de «Jacques a dit» les joueurs exécutent
les ordres. S’ils ne sont pas précédés de «Jacques a dit», ils ne doivent pas les exécuter, sinon, ils sont éliminés.
POISSON FILET
2 équipes. La première forme une ronde, c’est le filet. L’autre équipe s’éparpille, ce
sont les poissons. En secret, le filet se concerte pour choisir un numéro, puis forme
une grande ronde en levant les bras et se met à compter. Les poissons passent et
repassent entre les mailles du filet. Au numéro choisi, les bras s’abaissent et les
poissons restés à l’intérieur sont éliminés ou deviennent maillons du filet. Les derniers
poissons gagnants forment un nouveau filet pour recommencer.
variante : au lieu de compter, les joueurs du filet chantent.
LES PETITS TAQUINS

Les enfants avancent en ligne derrière l’animateur, en colonne. Durant cette promenade, l’animateur fait divers
mouvements (saute, se baisse, gesticule, cueille une fleur, etc...). Lorsque l’animateur se retourne, les enfants
doivent se figer dans la dernière pose.
Ceux qui ne l’ont pas fait ont, par exemple, un gage amusant...
«COLLIN-MAILLARD»
Cercle de joueurs. Un joueur se trouve au centre les yeux bandés. Ronde chantée, puis arrêt - Le «Colin-maillard»
s’avance alors vers un joueur du cercle, l’attrape et doit le reconnaître (au toucher ou en lui posant des questions).
LES INDIENS DANS LA PRAIRIE

On indique 4 directions (Nord, Sud, Est, Ouest ou, plus simple, le bois, le
champ, le ruisseau, la colo, par exemple).
L’animateur raconte une histoire et lorsqu’il nomme un de ces 4 lieux, les
enfants doivent courir de quelques pas dans cette direction.
Ceux qui ne l’ont pas fait ont, par exemple, un gage amusant (on évite,
avec des enfants d’âge «maternelles», d’éliminer des enfants du jeu).
LES MOUCHES
Les joueurs forment un cercle et se tiennent debout, les mains fermées. Le meneur
se tient au centre. Il lance la balle à l’un des joueurs. Celui-ci doit l’attraper, lui
relancer, et refermer ses mains. Il a alors gagné une mouche supplémentaire.
Parfois, le meneur fait des feintes: il commence son geste mais retient la balle: le
joueur qui a alors ouvert ses mains a perdu toutes ses mouches. Chaque joueur a,
au début de la partie, un capital de 10 mouches.
171-03
(2002)
A PARTIR DE 6 ANS...
«PAR 2, PAR 3»
Les joueurs sont dispersés sur le terrain. Au signal, ils se regroupent par paquets de 2,3,4,... selon ce que dit le
meneur de jeu. Ceux qui ne peuvent se grouper sont éliminés. Il s’agit aussi d’un procédé simple pour former
des équipes rapidement. Dans ce cas, on regroupe par multiples (2,4,8) jusqu’à obtenir le nombre d’équipes
voulues.
«BALLE NOMMEE»
Les joueurs sont numérotés. Ils forment un cercle au centre duquel un joueur
désigné lance la balle en l’air et crie un numéro. Aussitôt, les joueurs se sauvent,
sauf le porteur du numéro appelé qui doit attraper la balle. S'il l'a rattrape de volée,
il peut la relancer et appeller un autre numéro. Dès qu’il l’a bloquée après qu'elle
ait touché le sol, il crie STOP. Les joueurs s’immobilisent, et il essaie alors de
toucher le joueur le plus proche. S’il ne touche personne, il conserve sa place.
Sinon, celui qu’il a touché le remplace. Tous se remettent en cercle et le jeu
recommence.
On peut remplacer les numéros par les prénoms.
«LES 4 COINS»
5 Joueurs - On choisit 4 arbres formant un carré - Un joueur se place devant chaque
arbre. Le 5ème joueur se met au milieu du carré. Au signal, chaque joueur doit
changer de coin. Le joueur du milieu essaie de prendre la place d’un joueur chan-
geant de place.
1 6
«LE BERET»
2 4
2 équipes en ligne, face à face. A mi chemin entre les 2 équipes, un béret. Chaque
5 2
joueur porte un numéro. A l’appel de son numéro, le joueur se précipite vers le
7 5 béret, la main gauche dans le dos et doit ramener le béret sans se faire toucher
4 7 par son homologue de l’autre équipe. S’il réussit, son équipe marque 1 point,
3 1
sinon, l’autre équipe marque un point. Le meneur peut appeler sur un même
«coup», d’autres numéros à la rescousse.
6 3
«CHAMOIS-CHAMEAU»
Les enfants sont divisés en deux équipes situées en ligne face à face. Une
équipe composée de chamois, l’autre de chameaux.
Le meneur de jeu raconte une histoire. Lorsqu’il prononce le mot chamois,
ceux-ci doivent se sauver et passer une ligne située à quelques mètres
derrière eux. Les chameaux doivent les poursuivre et essayer de les toucher.
Si le meneur prononce le mot chameau, ceux-ci se sauvent et ce sont alors
les chamois qui les poursuivent. Un chamois touché devient chameau, et
vice-versa.
LE LOUP ET LES BREBIS

Le loup a une longue queue (morceau de tissu) accrochée à son
pantalon et doit attraper les brebis. Quand elles sont touchées, elles
restent immobiles. Les brebis doivent attraper la queue du loup. Le
jeu se termine quand les brebis ont pris la queue du loup ou quand
elles sont toutes immobiles.
(2002)
«EPERVIER»
C C
L’aire de jeu est déterminée par 2 lignes derrière lesquelles sont les 2 camps des C C C C
C
«Cerfs». C C C C C
L’épervier est au centre face aux autres joueurs (les Cerfs), qui se tiennent
derrière une des 2 lignes. Celui-ci crie : «Où sont les Cerfs ? «, les autres répon-
dent «dans la forêt» .
Épervier : «Qu’est-ce qu’ils y font ?»
Cerfs: «Ils y travaillent»
Épervier : «A quel métier ?»
Cerfs: «Au charpentier»
e
Épervier : «Faut-il les tuer ?»
Deux réponses possibles : oui ou non
1) Si non - personne ne bouge et l’épervier recommence à poser sa question
2) Si oui - l’épervier part en courant vers les autres joueurs qui sortent de leur
camp. Il essaie d’en toucher un maximum. Les joueurs touchés deviennent
éperviers. Suivant la règle choisie, ils forment une chaîne, ou peuvent toucher
individuellement.
«ESQUIVE BALLON»
Matériel : un ballon léger
Une équipe forme un cercle. L’autre équipe se place à l’intérieur.
Les joueurs qui forment un cercle se passent la balle et tirent pour toucher le
plus grand nombre de joueurs se trouvant à l’intérieur du cercle.
Tout joueur touché sort du jeu. Le temps peut être limité.
A la fin du temps désiré, on intervertit les rôles.
«RELAIS»
Deux équipes ou plus.
Le nombre de participants est identique dans chaque équipe.
Bien préciser les points de départ et d’arrivée ainsi que la manière de
passer le relais.
- relais simple
- relais brouette
- relais pieds joints, à reculons, à cloche pied
- avec balle : exemple, faire circuler un ballon entre les jambes ou au
dessus de la tête.
- relais bouteille : à remplir à l’aide d’une petite cuillère que l’on remplit
d’eau.
Un relais peut-être composé d’épreuves différentes pour chaque départ.
171-05
(2002)
A PARTIR DE 8 ANS
«PASSE A DIX»
Les joueurs sont divisés en 2 équipes. Ceux d’une équipe doivent se faire passer le ballon 10 fois sans que les
autres ne l’interceptent. Le ballon ne doit pas toucher terre. Lorsque l’autre équipe a intercepté le ballon, elle
doit à son tour le faire passer 10 fois.
«BALLE AU CHASSEUR»
Les joueurs sont éparpillés sur le terrain. L’un d’eux est chasseur et doit toucher
les autres avec une balle. Le joueur touché devient chasseur avec le premier...
«BALLE AU PRISONNIER»
2 camps : - Terrain tracé - ballon - Jeu traditionnel.
«ACCROCHE-DECROCHE»
Les joueurs forment un cercle. Ils se groupent par 2, se donnant le bras, et posent
leur main opposée sur la hanche. Deux joueurs se poursuivent autour du cercle.
Le poursuivi peut s’accrocher à un joueur, l’autre joueur du couple doit alors se
décrocher et se sauver.
Poursuivi touché devient poursuivant.
«BALLE ASSISE»
20/30 joueurs - une petite balle
Un joueur prend la balle et la lance sur quelqu’un ; si ce dernier est touché, il s’assied. Pendant ce temps,
n’importe qui ramasse la balle et essaie de toucher quelqu’un. On ne peut arrêter la balle en l’attrapant. Il faut
attendre qu’elle touche terre.
Les joueurs assis peuvent se délivrer en attrapant une balle qui passe près d’eux. Alors, ils se délivrent entre
eux en se lançant la balle. Les joueurs debout cherchent à l’intercepter et le jeu continue selon les règles
précédemment définies.
«LA GAMOLLE»
Matériel : Un ballon qui symbolisera la Gamolle
Terrain : accidenté et boisé car il faut de nombreuses cachettes faciles d’accès.
N.B. les joueurs doivent se connaître par leur prénom.
Début : Tout le monde est rassemblé devant la gamolle (le ballon), posée dans
un cercle. Un joueur (autre que le gardien) va frapper le ballon d’un coup de
pied afin qu’il aille le plus loin possible. Tous les joueurs (y compris celui qui a
tapé le ballon) se sauvent et vont se cacher tandis que le gardien court après la
gamolle pour la rattraper au plus vite. Il la ramène, la pose debout dans le cercle
et crie aussitôt «Gamolle».
Déroulement du jeu : Pour prendre quelqu’un, le gardien doit, après l’avoir vu,
le nommer et taper avec sa main la gamolle (qui doit toujours restée
dans son cercle). Le joueur nommé doit alors venir se placer près du cercle. Il est prisonnier.
Délivrances : les prisonniers peuvent être délivrés de 2 façons :
1) Un joueur non pris shoote dans la gamolle avant que le gardien n’ait touché celle-ci (après l’avoir rapportée
dans son cercle). Les prisonniers et celui qui a shooté courent se cacher pendant que le gardien remet en place
sa gamolle ; Lorsqu’il a crié «Gamolle» il peut à nouveau prendre les joueurs ainsi que les fuyards qui ne se
seraient pas encore cachés.
2) Le gardien se trompe de nom : le joueur n’est pas pris, un prisonnier peut alors shooter dans la gamolle et il y
a fuite générale de tous les prisonniers.
(2002)
«MACHINE A CALCULER»
Les joueurs sont répartis en 3 équipes (ou plus, suivant le nombre). Les équipes se dispo-
sent en file indienne, côte à côte, face au meneur de jeu. Celui-ci va donner au dernier de
chaque équipe un nombre de 3 chiffres. Les enfants se font passer le nombre sans parler
mais uniquement par gestes: pour le premier chiffre (les centaines), on tape le nombre de
coups correspondant sur l’épaule droite du joueur situé devant (et de dos), pour les dizai-
nes, sur la tête, et pour les unités, sur l’épaule gauche. On ne doit ni parler, ni se retourner.
Lorsque le nombre arrive au 1er joueur, celui-ci vient le dire dans le creux de l’oreille du
meneur de jeu. Si le nombre est faux, il faut recommencer à partir du dernier.
«GENDARME-VOLEUR»
Les joueurs sont divisés en 2 équipes : les gendarmes et les voleurs. Au signal, les voleurs
doivent sortir de leur repaire. Les gendarmes doivent les toucher. On utilise le maximum de terrain. Tout voleur
touché est mis en prison dans le camp des gendarmes. Ils forment une chaîne et sont gardés par un gendarme.
Ils peuvent être délivrés si l’un des leurs parvient jusqu’à eux et les touche.
«SERPENT»
Un ballon, 10 à 30 joueurs, 2 équipes. Une équipe forme un cercle, l’autre se place

en file indienne, à l’intérieur, se tenant par la taille: ils représentent le serpent.
Les joueurs du cercle tirent avec le ballon sur le serpent. Tout joueur touché passe
dans le cercle. Seul le joueur de tête du serpent peut toucher le ballon pour protéger
les autres : donc, le serpent se «tortille» pour rester face à la balle. Le dernier joueur
resté derriere la tête a gagné.
Variante: les tireurs peuvent ne viser que le dernier de la queue du serpent: dans ce
cas, on inverse les rôles après la première partie, et l’équipe la plus rapide a gagné.
«LES CAVALIERS»
Les joueurs se mettent par 2 et forment un cercle, le
joueur A devant le joueur B. Au signal, les B montent sur les A. Au second signal, les
B redescendent et font en courant le tour du cercle avant de remonter à cheval sur
les A, puis les A deviennent B et inversement.
Diverses variantes peuvent être apportées à ce jeu. Par exemple, les B peuvent
passer entre les jambes des A, aller au centre du cercle, repasser une nouvelle fois
entre les jambes des A, puis seulement regrimper sur leurs épaules.
L’HORLOGE
2 équipes. La première équipe forme une ronde et fait un pas
en arrière. Les joueurs doivent se passer la balle le plus rapidement. A chaque fois que
le ballon a fait un tour, un joueur désigné à l’avance crie «1 heure, 2 heures, etc...»
Pendant ce temps, l’autre équipe (assez éloignée du cercle, en file indienne) doit faire
un relais en courant autour de la ronde. Elle doit comptabiliser le moins d’heures possi-
ble. Quand tous les joueurs ont terminé le relais, on intervertit les rôles. A la fin on fait la
comparaison et l’équipe qui a couru en comptabilisant le moins d’heures à gagné.
CHAT PIED ou L’ARLEQUIN

Les joueurs forment une ronde et reculent de 2 pas. On désigne un chat, il fait un clin d’oeil à sa victime puis en
faisant 1 ou 2 pas (au choix, déterminé à l’avance), il doit toucher le pied de sa victime. Celle-ci n’a le droit de
bouger qu’en dernier ressort (et juste assez pour l’éviter)... Si la victime est touchée, la victime prend la place
du chat. Le jeu se termine lorsqu’il ne reste plus qu’une seule personne. A chaque fois qu’un joueur est éliminé,
on reforme le cercle.
171-07
(2002)
A PARTIR DE 11 ANS...
«THEQUE»
2 équipes - Les batteurs et les gobeurs
Les gobeurs se répartissent sur un terrain délimité par des piquets (et à l’extérieur s’ils le désirent) - Ils désigne-
ront un lanceur.
Les batteurs jouent à tour de rôle. Ils tiennent une batte (morceau de bois, raquette de Jokary...) et doivent
frapper fort dans la balle que leur envoie le lanceur afin de l’envoyer le plus loin posssible.
Lorsque la balle est envoyée, le joueur pose sur le sol la batte et court autour des piquets. Lorsque celui-ci
saisit la balle, il crie «STOP». Le batteur doit alors s’être arrêté de courir et se trouver devant un piquet. Sinon, il
est éliminé. Ainsi de suite, on recommence. Les batteurs arrêtés aux piquets continuent alors la course. Ils ne
peuvent pas se doubler. Lorsqu’un gobeur bloque la balle, les batteurs qui sont déjà partis sont éliminés s’ils ne
sont pas devant un piquet. Sinon le dernier batteur parti peut relancer la balle.
Chaque batteur a droit à 3 essais de lancement. Tout batteur parti doit donc
continuer le parcours autour des piquets et les batteurs doivent ainsi 3
esssayer de faire le maximum de tours en revenant dans le camp de
départ.
On inverse les rôles. L’équipe qui a totalisé le maximum de tours
dans le rôle des batteurs a gagné. On peut aussi jouer sans
batte, avec une balle de type volley, et des chiffons à la place
5
des piquets. 3
1 4
BATTEURS LANCEUR
GOBEURS 3
2
6
«DRAPEAU SIMPLE»
Se joue dans une aire de jeu carrée ; sur un côté, le camp des attaquants, sur l’autre le camp des défenseurs.
Les défenseurs gardent un drapeau. Les attaquants tentent d’aller prendre ce drapeau, et de le rapporter dans
leur camp. Les attaquants ont dans leur équipe 2 cavaliers (ou chiens) qui les protègent, car ils peuvent faire
prisonnier un défenseur (par simple toucher), et ainsi l’éliminer. Le défenseur touché doit alors rester sur le côté
de l’aire de jeu.
Les défenseurs ne peuvent toucher qu’un attaquant ayant saisi le drapeau.
Lorsqu’un attaquant parvient à s’enfuir avec le drapeau :
- s’il est touché durant sa course, en tenant le drapeau : le drapeau reste à cet endroit, et les défenseurs mar-
quent un point ;
- s’il laisse tomber le drapeau avant d’être pris : on ramène le drapeau au point de départ.
Les cavaliers n’ont pas le droit de s’approcher à moins de 3 mètres du drapeau, ni de stationner entre le dra-
peau et le camp des défenseurs.
Lorsque le drapeau a été ramené au camp des attaquants : on change de camp. On compare à la fin de la
revanche le nombre de points de chaque équipe.
camp des camp des

défenseurs attaquants
(2002)
«DOUBLE DRAPEAU»
2 équipes et 2 drapeaux
A tour de rôle, chaque équipe engage. L’équipe qui engage est attaquante et les autres sont les défenseurs.
L’engagement consiste à faire sortir un joueur vers le drapeau.
* 1er engagement de A : Si un joueur A sort, les joueurs de B sortent et essaient de toucher le joueur A. Dès
que celui-ci est touché, il reste sur place. Si ce joueur a le drapeau, il peut le lâcher avant d’être touché ; le jeu
continue alors. Si le joueur est pris avec le drapeau, l’autre équipe marque un point.
* 1er engagement de B : C’est maintenant un joueur B qui essaie de rapporter son drapeau suivant le même
principe.
* 2ème engagement de A : Lorsque à la deuxième tentative, un joueur A sort, il peut :
- soit essayer de ramener directement son drapeau
- soit au passage délivrer le 1er joueur A en le touchant et pouvoir ainsi être à 2 pour ramener le drapeau.
Tous les joueurs B doivent alors essayer de toucher ces 2 joueurs. Et ainsi de suite avec 3 joueurs, 4, etc...
Il est judicieux de se faire toucher aux différents engagements de telle sorte que l’on puisse constituer une
chaîne.
équipe A équipe B équipe A équipe B
Défense
Défense
Attaque
Attaque
1er temps : engagement de A 2ème temps : engagement de B
«SCOUT-BALL»
2 équipes de 7 à 11 joueurs - Ballon, foulards, fanion.
Terrain de 30 à 50 mètres sur 15 à 25 mètres - soigneusement délimité.
Chaque coup se place sur la ligne de but AA’ et BB’. Les joueurs ont le foulard à la ceinture. L’arbitre se trouve
au centre du terrain avec le ballon. Il lance le ballon et les joueurs des 2 équipes se précipitent vers le ballon.
Règles : il s’agit de rentrer le ballon dans le but adverse en le posant à terre entre les 2 piquets. Tout ballon
lancé est considéré comme sorti et est remis en jeu par un joueur de l’équipe adverse.
On doit faire des passes ou tenir en main le ballon autant de temps que l’on veut. Mais, tant que le joueur tient
le ballon, il peut être pris en se faisant enlever son foulard par un joueur de l’autre équipe. Le joueur «pris» sort
du jeu et le ballon est remis en jeu par le joueur l’ayant «pris», au même endroit.
Lorsqu’un but est marqué, les joueurs reprennent leur place sur les lignes AA’ et BB’ et les «éliminés» repren-
nent alors leur place dans les équipes.
A B
But But
A' B'
formation d’animateurs de centres de vacances et de loisirs
181 - Animations d’intérieur : petits jeux
181-01
(2002)
18 : ANIMATIONS DE GROUPES TYPE «VEILLÉE»
181 - ANIMATION
«PETITS JEUX»
Définition de la veillée petits jeux - Il peut improviser, pour allonger ou écourter la soirée
en fonction de lʼambiance, régler un petit problème,
Veillée durant laquelle lʼensemble des enfants (ou un combler un «trou» ou une erreur dʼun animateur.
sous-groupe) va participer à des jeux différents, indivi - Quoiquʼil arrive, il doit mener la barque sans casser le
duellement ou à plusieurs. Ces jeux constituent les thème jusquʼà la fin.
étapes dʼune aventure (ou histoire). Lʼhistoire racon- - Il conclue la veillée, après le dernier jeu, en
tée et mise en scène nʼest quʼun prétexte pour mieux concluant lʼhistoire, et amène les enfants à sortir de la
jouer. salle avec lʼaide des animateurs, en prolongeant lʼam-
Il nʼy a pas dʼéquipe en compétition. biance finale propice au sommeil.
Choix dʼun thème On peut résumer par quelques verbes (à inscrire

Le choix dʼun thème est important : il permet de trans- éventuellement sur un coin de kraft près de la courbe)
former des jeux simples et souvent connus en une Il sensibilise Il contrôle
aventure nouvelle plus motivante, et constitue une liai- captive récupère
son entre eux : cela permet à lʼenfant de vivre une his- introduit improvise
toire avec ses différentes étapes, dʼêtre un acteur, un enchaîne
personnage, donc de rompre avec le quotidien pour conclue
entrer dans le merveilleux. Le thème crée une conti- (rôle visible) (rôle invisible)
nuité et fait de la veillée un ensemble homogène avec
un début et une fin. Il peut être aidé par un co-meneur, si lʼhistoire choisie
De plus, il capte lʼattention des enfants et sert de suppose que deux personnages se donnent la
repère. réplique. Cela peut faciliter son rôle de «responsable»
mais ne doit pas alourdir ou compliquer lʼhistoire.
Ce thème sera maintenu durant toute la soirée, qui
sʼarticule à partir de lui : choix du décor, des rôles, Les animateurs présentent et maîtrisent chacun un
dʼun style, transformation des jeux et de lʼexplication jeu (ou plusieurs, mais pas à la suite). Introduit dans
des règles, et même interventions auprès des lʼhistoire par le meneur, chacun va venir expliquer un
enfants. jeu avec :
(exemple simple : le moyen-âge. La cour dʼun roi). - lʼobjectif du jeu (pourquoi traverser le gué)
- les règles précises (comment traverser le gué) en
Les jeux deviennent des épreuves pour préparer une adaptant le langage au thème.
croisade. Les animateurs sont chevaliers, les enfants
sont sujets et villageois. On adapte le langage, et le Puis il choisit les joueurs dans la salle lui-même, et
jeu de «Jacques a dit» devient «le roi a dit»). les prépare à jouer : il délimite lʼespace par exemple,
(matérialisé par trait de craie, morceau de laine, etc...)
Rôle des animateurs et rôle du meneur : et indique arrivée et départ si nécessaire. Il donne le
signal du début du jeu et le signal de fin. Il désigne le
Le meneur est le coordinateur de la veillée, avant et gagnant si cʼest le cas, évite la tricherie et règle les
pendant : il est le «maître de la situation». Cʼest lui qui litiges. Il fait rejouer éventuellement puis conclue son
est garant du thème et du bon déroulement. Il contrôle jeu, et repart avec son matériel. Il retourne ensuite
et intervient en restant toujours le personnage choisi. sʼasseoir avec (ou derrière) les enfants.
concrètement :
- Il introduit la veillée (sensibilisation puis démarrage Entre chaque jeu, lorsque le meneur est en scène
de lʼhistoire face aux enfants installés). pour la transition, les animateurs (gardant leur person-
- Il présente chaque animateur au moment de chaque nage) sont répartis dans la salle, afin de maîtriser (par
jeu afin de faire la liaison, puis revient après le jeu leur présence) dʼéventuels débordements des
pour faire la transition avec le jeu de lʼanimateur sui- enfants. Ils évitent absolument dʼêtre regroupés dans
vant. ou derrière le décor, où ils sont inutiles et tentés de
Le meneur ne présente donc aucun jeu, mais présen- c h u c h o t e r. Cela évitera de distraire lʼattention des
te les animateurs des jeux, faisant une sorte de enfants (parasitage).
«fondu-enchaîné».
181-02 formation d’animateurs de centres de vacances et de loisirs
(2002)
Lorsque lʼanimateur dʼun jeu est en action, le meneur On évitera impérativement les jeux dangereux et
a pris du recul : il est en retrait, observant le jeu, et les jeux insécurisants, ainsi que ceux où le joueur est
prêt à une intervention éventuelle. Il peut rester dans ridiculisé, en faisant rire la salle à ses dépends...
le décor mais discret, ou encourager au jeu. Il peut
aussi aider le présentateur de jeu, ponctuellement Faire preuve de bon goût dans le choix des jeux
(bander les yeux, etc...). assure une certaine «qualité» du rire et du plaisir pro-
curé. Donc éviter les jeux de mots douteux et les allu-
Choix des jeux : la courbe dʼintensité sions malsaines (racisme, sexisme, stéréotypes...).
Toutes sortes de jeux sʼadaptent à cette veillée, si lʼon
prend garde à changer le langage pour les faire «col- Ce cocktail équilibré de différents jeux ne sʼen-
ler» au thème. chaîne pas au hasard : Il sʼorganise dans un ordre
logique correspondant à une courbe dʼintensité de la
Une imagination-jeu doit permettre aux enfants de séance. Cette courbe est indispensable car elle décrit
vivre le plaisir de jouer et de se mettre en valeur. Les une progression de la motivation et de lʼintérêt des
jeux seront donc très diversifiés pour que leurs diffé- participants suivant 4 phases, et à chaque phase cor-
rentes capacités puissent sʼy exercer, et pour respond une catégorie de jeux bien précise :
répondre aux différents besoins :
- jeux physiques (effort / force / adresse / équilibre Après la sensibilisation qui motive, moment où
/ défoulement) les enfants rentrent dans la salle, se répartissent, et
- jeux dʼentraînement des sens (observation / sont impatients de jouer, on commence :
reconnaissance / toucher...) 1) phase dʼaccrochage
- jeux intellectuels (mémoire / connaissances / 2) phase de plein jeu
ruses / devinettes / réflexion) 3) phase de reprise en main
- jeux dʼexpression (orale / gestuelle / chant / créa- 4) phase de retour au calme
tion / graphismes / imagination...)
(à soigner) Démarrage : Point culminant Recentre lʼattention Ramène les enfants

mettre à lʼaise excitation maximale des enfants ; faire dans des conditions
et dynamiser, tous sont prêts à baisser lʼexcitation, de calme, prépare la
amener au même participer, et sʼils ne développer un conclusion puis le coucher.
niveau dʼintérêt et jouent pas, intérêt différent, Ambiance douce.
dʼexcitation, unifier à encourager, plus calme, mieux Ne se réussit que si les jeux
le groupe. à sʼintéresser à lʼaction canalisé. précédents ont bien canalisé
* Jeux collectifs, Tous expriment leur Ne se réussit que si lʼattention et pas laissé de
vivants ; tous participent, plaisir de jouer ; phase les jeux précédents frustration ou de litige... .
tous sont actifs et bruyante et enthousiaste ont satisfait * Jeux à deux , puis collectifs
acteurs * Jeux à deux ou pleinement les calmes, ne stimulant plus
plusieurs, compétitifs, envies de compétition
(expression, cris, actifs et spectaculaires * Jeux à deux ou mais amenant une satisfaction
gestes collectifs. rapides, défoulants, plusieurs, sereine de tous
Chanson entraînante nécessitant plus de
connue). (relais, jeux physiques calme et d’attention (mime, magie,
affrontements). observation, chants calmes
mémoire, histoires, jeux silencieux).
réflexion,
connaissance
(devinettes, jeux
de Kim, messages
inventaires).
181-03
(2002)
Lʼorganisation technique et matérielle
Préparation : Disposition de la salle - Installation du décor
Après le choix dʼun thème et de personnages, les ani- Lʼaménagement de la salle se fait en «demi-
mateurs ont intérêt à se répartir les tâches : chacun cercle ouvert sur le décor, formant un «U», et délimi-
prépare le matériel nécessaire au jeu quʼil va présen- tant un espace de jeu suffisant. Tous les enfants ver-
ter. ront ainsi lʼaction, de préférence sur une seule ligne
pour une implication plus grande de chacun.
Si la costumation est très personnalisée, chacun On pourra matérialiser et «immobiliser» cette limi-
se débrouille. Sinon, un costumier sʼoccupe de tout le te du public par des chaises, ou mieux, par des bancs.
monde. Le décor peut être simple mais signifiant : sʼil doit
être rapidement préparé, on se contentera de bien
Le meneur soigne particulièrement son personna- transformer un espace réduit avec des éléments
ge et prépare ses accessoires. voyants (mobilier, lumière) plutôt que dʼéparpiller des
petites touches. Le but du décor est avant tout de
Une fois les jeux choisis et distribués, le meneur changer lʼallure habituelle de la salle et de favoriser
les inscrit pour mémoire sur un papier qui restera en lʼhistoire. Quelques spots peuvent suffire si les person-
sa possession discrètement ou/et qui sera affiché nages sont bien travaillés.
derrière le décor. On pourra aussi conserver derrière le Veiller à la sécurité :
décor un petit «kit de dépannage» (ciseaux, scotch, - pas dʼéléments de décor risquant de sʼécrouler
papier, stylo) «au cas où»! - pas de spots à portée des enfants ni de fil électrique
qui traîne.
On prépare ensuite la salle avec soin :
(2002)
CATALOGUE DE JEUX POUR ANIMATIONS «PETITS JEUX»

PHASE DʼACCROCHAGE
(Jeux collectifs et dynamiques, à transformer en fonction du thème)
La basse-cour Message brouillé

Le meneur délimite plusieurs groupes dʼenfants et 3 groupes vite constitués se disposent en colonnes :
attribue à chacun un nom dʼanimal avec son cri. lʼanimateur donne un message au 1er groupe qui
Lorsquʼil cite un animal dans lʼhistoire, le groupe cor- devra au signal le crier au groupe 3. Le groupe 2, au
respondant imite son cri. Lʼanimateur accélère au fur et centre, sʼinterpose en gesticulant et hurlant pour para-
à mesure. siter et empêcher que le groupe 3 ne comprenne le
variante : bruitage - Idem avec des sons divers (vent, message. Lʼanimateur interrompt le jeu dès quʼun
porte, crissements) des rythmes appropriés et des enfant du groupe 3 a compris le message.
gestes éventuels (se lever, sauter, etc...).
Dans la mare, sur la rive
Chef dʼorchestre sonore Les enfants debouts forment un cercle. Lʼanimateur
raconte une histoire : lorsquʼil dit «dans la mare»: les
Les participants sont assis en cercle. Un joueur sort
enfants sautent en avant. Lorsquʼil dit «sur la rive», ils
tandis quʼon désigne un chef dʼorchestre. Celui-ci fait
sautent en arrière. Lorsque tous les enfants ont com-
des gestes avec sons (instrument de musique) que
pris le jeu et réagissent correctement, lʼanimateur va
tous doivent imiter. Le joueur devine qui dirige.
faire des erreurs («sur la mare», «dans la rive») et éli-
Prendre un animateur pour deviner, afin que tous les mine ceux qui réagissent à tort.
enfants jouent (jeu d’accrochage, puis prendre des
enfants pour les parties suivantes). Nord Est Ouest Sud
4 directions sont indiquées. Lʼanimateur raconte une
Jacques a dit histoire au groupe réuni au centre de la pièce. A
Lʼanimateur raconte une histoire où il demande aux chaque indication, le groupe doit aller vers la direction
enfants dʼexécuter des gestes, en obéissant seule- citée ou se tourner vers elle. Elimination de ceux qui
ment lorsque la demande est précédée de la formule ont fait une erreur.
«Jacques a dit». Si la formule nʼest pas dite, les variante : Au lieu de direction Nord/sud, on dira prairie,
enfants ne font rien. On élimine ceux qui perdent (ils château, forêt, lac...
sʼassoient).
Lapin chasseur Les indiens dans la prairie

Lʼanimateur raconte une histoire en utilisant des
A chaque fois que lʼanimateur-chasseur fait mine de
expressions préalablement définies. A chaque expres-
tirer sur un enfant-lapin en le désignant dʼun bâton,
sion correspond un signe que les enfants doivent exé-
celui-ci doit aussitôt mettre ses deux mains en forme
cuter pendant le déroulement de lʼhistoire. Exemples :
dʼoreilles sur sa tête («oreilles magiques qui renvoient
- doigt pointé sur le sol : les indiens dans la prairie
les balles»). Le voisin de droite de lʼenfant doit aussi
- doigt sur la tête : les indiens dans la montagne
mettre sa main gauche en «oreille» alors que son voi-
- etc...
sin de gauche mettra sa main droite. Donc 3 enfants
Les enfants doivent réagir vite, sans erreur, sous peine
réagissent à chaque fois. Si la réaction est erronée ou
dʼêtre éliminés.
trop tardive, on élimine en faisant asseoir par terre.
variante : les médecins : Pour les plus grands, un ani -
La bombe mateur-médecin raconte une histoire où il cite les par -
ties du corps et les enfants malades doivent toucher
Un objet passe de main en main parmi les enfants ces parties. De plus en plus vite, puis, de plus en plus
assis en cercle avec pour consigne de la donner à son compliqué : le tibia, l’oesophage, etc...
voisin le plus vite possible et de ne jamais le laisser
tomber par terre. Quand un animateur (qui ne voit pas
le groupe) dit «stop», lʼenfant qui a lʼobjet dans les Chandelle musicale
mains est éliminé. Un objet circule de main en main dans la ronde des
Variante : L’objet est lancé, celui qui le lance mal ou enfants sur une musique. Lorsque lʼanimateur
qui ne le rattrape pas est éliminé. interrompt la musique, lʼenfant qui détient lʼobjet doit
faire un mime avec lui.
181-05
(2002)
Aimes-tu tes voisins ? Poisson pêcheur

Lʼanimateur pose cette question à un enfant assis : Ce petit jeu de plein air peut se faire en intérieur lors
celui-ci peut répondre oui, et rien nʼarrive. Sʼil répond dʼune phase dʼaccrochage : une moitié du groupe
non, lʼanimateur demande : qui aimes-tu ? Lʼenfant forme une ronde aux bras tendus, les autres sont pois-
donne alors les prénoms de deux autres personnes. sons à lʼextérieur. La ronde chante tandis que les pois-
Les personnes désignées se lèvent aussitôt pour venir sons se faufilent sous les bras avant que celle-ci ne
sʼasseoir à ses côtés, tandis que les voisins «mal- sʼaccroupisse : les poissons prisonniers à lʼintérieur du
aimés» partent aux places libérées. Durant ce mouve- filet rejoignent la ronde et on
ment dʼéchange, lʼanimateur va tenter de prendre lʼune recommence...
des places libérées par les enfants en mouvement. La Attention ! Il faut prévoir beaucoup de place pour ce
personne qui se retrouve debout continue le jeu en jeu qui se fait habituellement à l’extérieur.
interrogeant un autre enfant.
Le courant électrique
Tic tac boum Les enfants se donnent tous la main (dans le dos) et
3 équipes sont constituées. Lʼanimateur fait répéter à lʼon désigne une «sonnette» ou un «téléphone». Lʼun
chacune le son qui lui correspond : Tic (aigu) Ta c sort et doit en revenant désigner quel est lʼémetteur du
(grave) Boum (sourd). Puis il joue au chef dʼorchestre courant : Il sʼagit dʼun enfant qui serre la main de son
en les désignant successivement: Tic Tac Boum, voisin, pour faire circuler de main en main le courant
Tic Tac Boum, de plus en plus vite. Puis sans prévenir, jusquʼà la sonnette (enfant qui fait «dring»).
il fait des variations Tic Boum Tac, Tic Tic Boum Tac
Boum...
PHASE DE PLEIN JEUX

Jeux compétitifs à 2 ou plus, très dynamiques, à encouragements.
Plusieurs manches peuvent être organisées
Volley plume Course en raquettes

Au moins 2 concurrents sont disposés face à face à Les concurrents sont derrière une ligne de départ. Ils
genoux : Un fil est tendu à 1,50 m environ de hauteur. vont faire une course à lʼaide de 2 raquettes : 2 feuilles
Lʼanimateur fait tomber au dessus du fil une plume (du de papier posées devant eux. Ils ne doivent marcher
crépon ou du papier léger). Les 2 équipes soufflent que sur ces 2 feuilles et ne pas traîner les pieds mais
pour faire tomber la plume dans le camp adverse. On soulever à la main leur raquette à chaque pas, jusquʼà
peut organiser plusieurs manches. la ligne dʼarrivée.
Poissons volants Variante :» Passage du gué « Même principe que la

Les concurrents sont agenouillés derrière une ligne de course en raquettes mais avec un parcours tracé au
départ (tracée à la craie). Chacun devra, au signal, sol.
souffler sur un poisson de papier (nageoire relevée)
pour le faire parvenir derrière la ligne dʼarrivée
(3 ou 4 m plus loin). Il est interdit de toucher le pois-
son.
Les relais
Jeux divers sur le principe suivant :
Ecrase papier 2 ou 3 équipes concurrentes de 4 ou 6 personnes ali-
On accroche au moyen dʼune longue ficelle de laine un gnées au départ : les premiers joueurs de chaque
poisson de papier dans le dos dʼune dizaine de équipe partent au signal et accomplissent diverses
joueurs (ce poisson traîne par terre). Au signal, chacun épreuves avant de revenir le plus vite possible toucher
tente de marcher sur le poisson du voisin pour le déta- la main du deuxième joueur qui part à son tour, et ainsi
cher de la ficelle, tout en protégeant son propre pois- de suite.
son. Les joueurs sans poisson sont éliminés et vont se - parcours simple avec embûche (passer sous un
rasseoir. banc, sur une chaise, etc...).
- parcours entravé (pieds attachés, porter quelque
Variante : «écrase ballon» : Plus difficile, pour plus chose ...).
grands : Les poissons sont remplacés par des ballons
de baudruche.
(2002)
Relais dessin Lʼâne à ferrer

Principe : Au mur est accrochée une feuille de dessin Chaque joueur (les yeux bandés) dispose dʼun âne
pour chaque équipe : les joueurs doivent commencer (une chaise) dont il doit ferrer les pattes : cʼest-à-dire
un dessin, puis, au signal, ils passent le feutre au sui- mettre une chaussure sous chaque pied de chaise.
vant. Le dessin le plus approchant du thème imposé, Les chaussures sont éparpillées dans lʼespace. Il doit
ou bien celui qui est terminé dans les temps, est décla- à la fois rechercher les chaussures et éviter quʼun
ré vainqueur. autre concurrent ne lui retire celles quʼil a déjà placées
sous sa chaise.
Roméo et Juliette
2 concurrents : Roméo (yeux bandés) doit attraper Réflexe-couleur
Juliette (pieds liés). Il lʼappelle sans cesse et elle est 3 ou 4 participants sont munis chacun de crayons de
obligée de lui répondre. couleur (rouge/bleu/vert/jaune/etc...). Au cours de lʼhis-
toire racontée, ils doivent lever le crayon correspon-
Le prisonnier dant à la couleur citée. Pour plus grands, lʼanimateur
1 joueur, les yeux bandés, «surveille» un prisonnier ne prononce plus le nom de la couleur mais seulement
attaché (sans noeud double) à une chaise. Un autre des objets précis (cerise, soleil, voiture de pompier,
joueur, aux pieds liés, doit délivrer la personne sans se etc...).
faire toucher. Variante : des feuilles de papier couleur (assez
grandes) sont disposées au sol, et les joueurs doivent
Le noeud mettre un pied dessus. On peut compliquer avec des
couleurs composées (orange, rose, etc...) où les
2 joueurs sont reliés par une longue corde de 5 m
joueurs doivent mettre un pied sur chaque couleur pri -
minimum attachée à leur taille. Ils ont pour seule
maire (jaune et rouge, blanc et rouge etc...).
consigne de constituer un noeud au milieu de la corde
sans se détacher.
Variante pour grands : Il est interdit de s’aider des
mains. Guider les aveugles
Chaque joueur, les yeux bandés, est accompagné par
Le maître chez lui un coéquipier qui le guide (sans le toucher) avec des
On trace un cercle (ou un carré) au sol, autour dʼun indications orales. Ils doivent suivre un parcours tracé
groupe de 6 ou 8 joueurs. Ceux-ci ont les bras croisés au sol avec embûches à ne pas toucher (feuille de
et les pieds entravés. Ils doivent se pousser mutuelle- papier, etc ...). Les spectateurs peuvent faire du bruit
ment pour faire sortir leurs voisins de lʼespace délimité pour parasiter les indications.
(sans décroiser les bras). Le dernier est «maître» chez
lui. Minéral / Végétal (variante de Nord
Ouest Sud Est)
Les spécialités culinaires Les concurrents (une dizaine) doivent réagir en fonc-
Des papiers sont disposés au sol sur lesquels sont ins- tion des mots dits par lʼanimateur : deviner si cʼest
crits des noms de ville ou de pays. Les concurrents végétal, minéral ou animal : ils se déplacent par
doivent saisir le papier correspondant au plat culinaire exemple sur 3 cases dessinées. Elimination progressi-
cité par lʼanimateur. ve.
exemple : Les bêtises... de Cambrai ; la choucroute ...
Variante :
dʼAlsace ; la quiche... Lorraine.
On peut compliquer avec des ambiguïtés : la saucis- Pour petits : «se mange ou ne se mange pas».
se... de Toulouse ... de Strasbourg Pour plus grands : «poissons de mer, poissons de
rivière».
Variante : Ce jeu se fait avec des couples célèbres ou
des outils correspondant à un métier. Les chirurgiens
Combat de coq 2 concurrents (ou plus) ont chacun une silhouette
Les joueurs sʼaffrontent deux par deux et face à face, humaine en papier où sont dessinées 5 grandes zones
accroupis, et se poussent mutuellement avec le plat (bras/jambes/thorax/abdomen). Lʼanimateur raconte
des 2 mains. Celui qui tombe, a perdu. des opérations et chacun doit désigner la partie ou elle
se passe (pancréas, métatarse, cubitus, vessie, etc...).
181-07
(2002)
PHASE DE REPRISE EN MAIN

Jeux compétitifs ou pas, basés sur l’observation et l’attention.
Le marché de Padi Pado Kim goût : Les joueurs au yeux bandés doivent recon-
naître, dans lʼordre, différents goûts agréables quʼon
Lʼanimateur demande à chacun ce quʼil a rapporté du
leur propose sur une cuillère, ou en trempant délicate-
marché de Padi Pado : les enfants doivent com-
ment leur propre doigt (miel, sucre en poudre, compo-
prendre dʼeux-mêmes quʼon peut citer nʼimporte quel
te, crème fraîche, etc...)
objet sʼécrivant sans la lettre I et sans la lettre O.
Variante : les détectives : 4 personnes (ou plus) sont
Variante : Le royaume de Garosa :«sans le A» présentées devant les participants qui détaillent leur
habillement. Puis ils se détournent pendant que l’ani -
Le chat de ma concierge mateur échange certains vêtements (lunettes,
écharpes, montres, bijoux,...). Les joueurs doivent
Lʼanimateur décrit le chat de sa concierge avec des
signaler combien il y a eu de changements et lesquels.
adjectifs commençant par C : il demande aux enfants
de décrire à leur tour le chat, sans préciser pourquoi il Cʼest mon nez
refuse certains adjectifs : le groupe détermine tout seul
la règle des C. Lʼanimateur montre son oreille à un enfant et lui dit
«cʼest mon nez». Ce dernier doit toucher son nez en
répondant «cʼest mon oreille» et ainsi de suite, de plus
Sentez la fleur en plus en vite, et de plus en plus compliqué (cʼest
Avec une fleur imaginaire, lʼanimateur demande dans mon omoplate, en touchant sa molaire) etc...
le groupe : «sentez la fleur, comment sʼappelle-t-elle ?
les enfants doivent trouver des noms de fleurs ne com- Le téléphone sans fil
portant pas la lettre T (le jeu de mot quʼils doivent devi- Lʼanimateur fait circuler un message en chuchotant à
ner est «sans T la fleur»). lʼoreille dʼun enfant qui doit le répéter à son voisin, et
ainsi de suite, jusquʼau bout du demi-cercle où le
Le maharadjah récepteur énonce tout fort ce quʼil a compris du mes-
Un animateur invite les enfants un par un à se présen- sage émis.
ter devant un «maharadjah» en déclinant leur nom et
prénom et en proposant 2 cadeaux. Il a montré Lʼenlèvement
lʼexemple avant eux : il sʼagit dʼoffrir 2 objets dont les Une dizaine de joueurs debouts ferment les yeux.
initiales correspondent à celles du nom et prénom de Lʼanimateur raconte une histoire tandis quʼil écarte
la personne. sans bruit un joueur du groupe et le cache dans le
«Je mʼappelle Sylvie DURANT, je tʼapporte des décor. Les autres joueurs rouvrent les yeux et doivent
Saucisses et des Diamants». nommer lʼabsent.
Le maharadja refuse les cadeaux quand il y a erreur et
les enfants doivent comprendre lʼastuce. Le furet
TRES IMPORTANT : Pour ces types de jeux à base Les enfants assis, en demi-cercle, font circuler dans
de sous-entendus, l’animateur laisse le groupe tâton - leur dos un petit objet. Le joueur doit deviner où est le
ner mais donne l’explication avant lassitude ou énerve - furet en désignant un enfant. Sʼil a gagné, lʼenfant
ment. Ceux qui ont compris les premiers doivent rester prend la place du joueur, après avoir fait un mime avec
discrets, jusqu’à ce que l’animateur leur propose d’ex - lʼobjet.
pliquer à leurs camarades.
Lʼinspecteur des fous
La maison mélodieuse Des joueurs sortent tandis quʼon explique la règle aux
Trouver des objets avec des syllabes «ré, mi, fa, sol, enfants. Lorsquʼils reviennent, chacun, à tour de rôle
etc...». va questionner les enfants dans lʼordre où ils sont
assis. Il doit trouver de quelle folie est atteint le groupe.
Réponse : la consigne est de répondre à la question
Les jeux de Kim précédente. Le premier de la file ne répond rien.
Le kim vu : On étale devant 3 ou 4 concurrents une Exemple : Quel âge as-tu ? (-)
dizaine dʼobjets hétéroclites. Ils observent puis se Tu aimes le foot ? Bientôt 9 ans et demi
retournent, tandis que lʼanimateur en cache 2 ou 3. Quel métier fait ton père ? Pas beaucoup, mais je suis
Puis le ou 4 joueurs devinent quels sont les objets bon nageur.
manquants.
Kim touché : Les objets sont dans un grand sac, cha- Morpion géant
cun vient palper les objets et les nomme. Puis on en On divise le groupe en 2. Au sol, on a dessiné un qua-
substitue un ou deux, et lʼenfant tâtonne à nouveau drillage à la craie. Lʼéquipe A envoie un joueur se pla-
pour découvrir les manquants. cer sur une case, puis lʼéquipe B fait de même. Le but
Kim odeur : On a préparé différentes odeurs est de former une ligne continue de 3 joueurs A ou de
agréables qui doivent être reconnues par des partici- 3 joueurs B. Les équipes marquent un point à chaque
pants aux yeux bandés : sciure de bois, herbes, lavan- fois.
de, fromage, etc...
(2002)
Croisé / décroisé Magie truquée

On fait circuler deux crayons dans le groupe, dʼun Il ne sʼagit pas de faire jouer mais de faire deviner. Par
enfant à lʼautre. Lʼanimateur commence : il donne les exemple :
crayons décroisés et dit : «je te les passe croisés» (en «Magie verte»
fait, ce sont ses jambes dont il sʼagit, qui sont visible- Lʼanimateur désigne à son compère magicien des
ment croisées). objets. Parmi ceux-là, un seul a été au préalable choisi
Lʼenfant prend les crayons et dit : «Je les prends croi- par les enfants. Le magicien découvre lʼobjet dont il
sés» (sʼil a bien lui aussi les jambes croisées) et les sʼagit au moyen dʼun code : lʼobjet choisi est toujours
passe à son voisin «je te les passe décroisés» tout en précédé par un objet de couleur verte.
décroisant non pas les crayons, mais ses jambes. Variantes : Magie bois, Magie plastique etc...
Magie des prénoms : On choisit dans la salle un pré-
Compter en esquimaux nom (simple). Puis le magicien est introduit et lʼanima-
teur lui énonce une liste de prénoms : le magicien dit
Il sʼagit dʼune nouvelle façon de faire les chiffres que
non, puis oui.
lʼon présente aux enfants. Puis on leur demande de
Le code : les initiales des prénoms énoncés compo-
reproduire ces chiffres à leur tour. Lʼanimateur dispose
sent le prénom à découvrir.
au sol 2 crayons (il les place nʼimporte comment, mais
exemple : «LUC»
avec soin et concentration) et annonce «voici un 2».
Lucien ? non. Ursulle ? non. Caroline ? non. Luc ? oui !
lʼastuce : il faut regarder ses doigts posés à côté des
On peut faire une variante pour plus grands : les ini-
crayons, qui eux forment bien un 2.
tiales des prénoms composent le nom de famille dʼun
personnage célèbre dont le prénom est facile à découvrir.
Le chef dʼorchestre silencieux exemple : «Alain»
Voir le chef dʼorchestre, en phase dʼaccrochage : Denis ? non. Edouard ? non. Laurence ? non. Oriane ?
même chose mais mimé sans bruit. non. Nicole ? non. Alain (Delon) ? oui !
PHASE DE RETOUR AU CALME

Jeux calmes pour amener à la conclusion et au coucher.
Le roi du silence Le bâton magique

Un enfant «roi» (les yeux bandés) est assis au fond de Lʼanimateur fait circuler un bâton parmi les enfants et
la pièce. Un animateur choisit les participants qui doi- chacun doit exécuter un mime avec ce bâton avant de
vent, un par un, sʼapprocher du «roi» sans bruit pour le passer au voisin (idem avec un foulard).
lui dérober un objet sous sa chaise. Le roi désigne
dʼun bâton lʼorigine dʼun bruit quʼil entend. Si cʼest du La ronde des aveugles
joueur dont il sʼagit, celui-ci retourne sʼasseoir.
Une dizaine de joueurs, les yeux fermés (bandés de
préférence) sont dispersés dans lʼespace de jeu. Au
La minute signal, ils doivent, sans rien dire, se rassembler pour
Les enfants ont les yeux fermés et doivent après le former une ronde.
signal de lʼanimateur compter dans leur tête 60
secondes. Quand ils pensent avoir atteint 1 minute, ils Le détective
lèvent la main. Le joueur gagnant est celui qui a eu
Un enfant, les yeux bandés, palpe sans bruit ni parole
lʼestimation la plus juste.
un de ses camarades. Celui-ci va se rasseoir et le
joueur devra le reconnaître et le désigner une fois les
La cloche yeux ouverts.
Une clochette doit circuler dans la salle, de main en Variante : les joueurs sont par couple dont l’un a les
main, tandis quʼun joueur aux yeux bandés tente dʼen- yeux fermés. Celui-ci ne sait pas quel partenaire l’ani-
tendre où elle se trouve. Lʼenfant désigné qui tient la mateur lui a attribué. Il a le droit de toucher une fois
clochette prend la place du joueur (on peut fabriquer un ses cheveux et une fois son bras. Chaque joueur
objet sonore en attachant ensemble des petites recherche ensuite son partenaire qui est parti se ras-
cuillères, des barrettes à cheveux, des morceaux de fil seoir et le désigne en le voyant (sans le toucher à nou-
de fer avec des montres et des bracelets, etc...) veau).
Variante : Un joueur, les yeux bandés, doit retrouver un
réveil qui circule parmi les enfants ou qui est caché
dans la salle. Mimes à deviner
Les joueurs tirent au sort des papiers où sont indiqués
des situations (ou des métiers, ou des titres de fables).
Ils doivent les mimer chacun leur tour. Les enfants,
dans le public qui ont deviné sʼassoient par terre. Les
joueurs doivent recommencer jusquʼà ce que tous
soient par terre. Sʼils nʼy parviennent pas, ils se font
aider, le tout en silence.
172 - Les grands jeux
172-01
(2002)
172 - LES GRANDS JEUX
PRESENTATION DES GRANDS JEUX

A - PRINCIPE
Le grand jeu est une activité de plein air, regroupant un nombre important d’enfants, sur une longue durée,
pouvant atteindre une journée complète.
B - INTERET POUR L’ENFANT

Le grand jeu répond aux besoins de l’enfant et participe à son développement :
- physique : dépense énergétique, défoulement, découverte de ses capacités (par l’émulation, dans le jeu) ;
- intellectuel : identification (par le «rôle» à jouer dans le jeu), imagination (rêve, merveilleux, par le thème du
jeu), développement du sens tactique (compréhension du principe, des règles, et élaboration de stratégies),
esprit de découverte (activités hors du centre, rupture avec le quotidien) ;
- affectif : valorisation, affirmation de soi, dépassement de ses limites (permet de se tester) ;
- social : expression des phénomènes de groupe dans un cadre déterminé : élaboration et respect de règles,
but collectif (dans une équipe, avec élaboration de stratégie), solidarité, confrontation avec tous (brassage des
équipes).
C - LES TYPES DE GRANDS JEUX

Il est pratique de distinguer quatre grands principes de jeux :
- Piste
- Camp
- Approche
- Poursuite
1) Jeu de piste (ou de poste)
Les enfants, divisés en équipes, suivent une ou plusieurs pistes les amenant à un ou plusieurs objectifs.
Le fléchage peut être :
. clair (jeu de piste classique)
. codé (jeu de type "rallye")
Il peut, ou non, exister des épreuves.
Les rallyes par postes peuvent être assimilés à cette catégorie.
2) Jeu de camp
Les enfants divisés en 2 camps s’affrontent en vue d’un objectif particulier, en terrain couvert ou découvert,
suivant les règles.
3) Jeu d’approche
En groupe, en équipe, ou individuellement, les enfants doivent s’approcher d’un point sans se faire voir, ou
reconnaître, ou attrapper.
4) Poursuite
Les enfants poursuivent, soit par une piste, soit dans un terrain délimité une ou plusieurs proies.
Remarques :
1°) Très souvent, les règles des grands jeux font appel à un combat particulier appelé «Prise de vie».
La vie est un morceau de ficelle ou de tissu (indéchirable) glissé dans le pantalon (il doit pouvoir glisser facile-
ment). La prise de vie est le combat de 2 joueurs s’affrontant face à face, une main dans le dos. Le vainqueur
est celui qui a pris la vie de l’autre.
(2002) 172 - Les grands jeux
2°) Les principes de jeu énoncés plus haut ne sont pas exclusifs les uns des autres. On peut concevoir une articu-
lation soit de plusieurs principes, soit de plusieurs règles (simultanément ou successivement).
Exemple de succession de principes :
1- Jeu de piste : pour sortir en équipes du CVL et se rendre dans un autre lieu.
2- Jeu d’approche : les différentes équipes doivent s’approcher d’un point. Puis se réconcilient mais en 2 camps.
3- Jeu de camp : les 2 camps s’affrontent. A la fin du jeu, on a le trésor ; mais il est volé.
4- Poursuite : On poursuit le voleur tout en rentrant au CVL.
exemple d’association simultanée de principes :
«les contrebandiers» est à la fois jeu de Camp et d’Approche.
EXEMPLES DE JEUX :
PISTE (et postes) CAMP APPROCHE POURSUITE
- Jeu de piste - Drapeau - Jeu d’approche - Chasse à l’homme
- Course au trésor - Jeu des grades - Gamolle - Peste
- Jeu d’orientation - Bataille navale - Contrebandiers
- Rallye par poste nature
- Gymkana
- Jeu de l’oie
D - PREPARATION
1°) Choix du jeu compte tenu :
- du terrain à disposition ;
- du rythme du CV ;
- de la difficulté des règles par rapport aux enfants ;
- des objectifs pour l’enfant : priorité donnée à tel ou tel aspect défini au paragraphe B ;
- de la météo.
2°) Choix du terrain, adapté au jeu.
exemple : Un jeu d’approche ne peut se faire qu’en terrain très couvert permettant de se cacher.
Un jeu de camp peut se pratiquer en terrain découvert adapté à la sécurité et à la capacité physique des enfants.
3°) Préparation matérielle
4°) Choix du thème et de l’histoire.
E - DEROULEMENT
- Sensibilisation : effet de surprise créé par l’apparition de personnages impressionnants et / ou amusants qui
présentent une situation (intrigue) justifiant le jeu.
- Explications claires des règles :
. Chaque animateur connaît les règles ;
. Elles ne varient pas au cours du jeu, sauf exception ;
. Elles sont garanties par les animateurs ;
. Elles sont expliquées plutôt par équipe qu’en grand groupe.
- Délimitation claire :
. Du terrain ;
. Du temps de jeu : signal de début et de fin.
- Attitude de l’animateur :
C’est le manager de son équipe. Toutefois, s’il doit encourager ses enfants, il n’incite pas à tricher. Il veille cons-
tamment à la sécurité et à l’implication des enfants.
- Conclusion : Elle permet de donner les résultats (annoncer les vainceurs tout en valorisant les perdants) en les
incorporant à l’histoire amorcée à la sensibilisation et en lui donnant une chute. Il faut éviter de la faire «trainer en
longueur» ; elle doit être claire et précise.
172-03
(2002)
JEU DE PISTE
1 - PRINCIPE
Répartis en équipe, les enfants doivent suivre une ou plusieurs pistes pour atteindre un lieu précis. Le fléchage
de la piste est clair, ou codé.
2 - TERRAIN - DUREE - EFFECTIF

- terrain vaste, propice à la découverte du milieu. Il est important de bien calculer la distance à parcourir
- durée de 1 heure à 1 journée
- effectif illimité.
3 - REGLES
Chaque équipe, pour suivre sa piste, doit se fier à des indications posées à intervalles réguliers : il s’agit du
fléchage.
31 - LE FLECHAGE
Il est essentiel de bien flécher le départ et de prendre des couleurs visibles. Il existe plusieurs variantes.
Fléchage clair
Le fléchage est tel que la piste est matérialisée. De chaque point du fléchage, on aperçoit le prochain. Il peut
s’agir par exemple de bandes de crépon de couleur, ou de morceaux de bois posés au sol, indiquant une
direction (en forme de flèche, par exemple). On peut aussi utiliser de la craie. Il est important de bien expliquer
au départ les codes utilisés.
Fléchage codé
Soit : . par énigme
. par signes particuliers
. par messages codés
On indique les directives à suivre. *
exemples :
«A la croix, se tourner vers le coeur»*
Comprendre : au carrefour, prendre à gauche Comprendre : prochain carrefour à droite.
Fléchage sur carte
Il s’agit de retrouver, d’après une carte, le chemin à suivre.
Fléchage avec fausses pistes
Le signal de fausse piste doit être clairement annoncé et comporter des indications pour retrouver la vraie piste.
De toute façon, il est important de ne pas en abuser.
32 - LES MESSAGES
On a vu qu’ils pouvaient servir pour le fléchage. Ils peuvent aussi constituer des épreuves :
- demander de trouver des objets, d’en confectionner (pour constituer un trésor à présenter à l’arrivée) ;
- poser une énigme dont on doit donner la réponse soit à l’arrivée, soit à l’animateur qui accompagne le groupe
(dans ce cas, on ne pourra continuer qu’après avoir résolu l’énigme) ;
- etc...
Ils peuvent aussi donner des fragments de l’histoire présentée dans le thème (et ainsi faire avancer l’intrigue).
Lorsqu’ils sont cachés, ils doivent être clairement indiqués (par exemple, par un crépon de couleur spéciale) et
facilement décelable.
Ces messages peuvent être codés : exemples de codes (signifiant «faire un costume de lutin») :
- écriture à l’envers : NITUL ED EMUTSOC NU ERIAF
- lettres interposées : FAABICRDE EUFN GCHOISJTKULMME NDOE PLQURTSIUN
- lettres décalées d’un cran (b à la place de a) : GBJSF VO DPTUVNF EF MVUJO
- lettres décalées de plusieurs crans : par exemple avocat (a vaut k) :
Si je lis : ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
Je dois comprendre : KLMNOPQRSTUVWXYZABCDEFGHIJ
soit : VQYHO KD SEIJKCU TU BKJYD
- lettres dans un miroir :

- mélange de plusieurs de ces codes
- rébus
- charade
- etc...
Certains de ces codes nécessitent un élément d’explication au début du message.
33 - NOMBRE DE PISTES
Le jeu peut se faire avec une seule piste pour tous ou une piste par équipe :
Piste unique :
* Départ à intervalles réguliers. Les équipes se succèdent. Les animateurs accompagnateurs «dosent» la
progression de leur équipe pour assurer un bon déroulement (s’il y a accompagnateur !)
* On peut adapter la méthode suivante, dans ce cas :
- La première équipe qui part, flèche le terrain ;
- Les autres partent à intervalles réguliers et suivent cette piste ;
- La dernière équipe ramasse tout le matériel.
Attention : ces départs par intervalles impliquent des arrivées par
intervalles. Il faut donc penser à la sensibilisation de départ,
nécessairement à épisode, et à l’accueil à l’arrivée.
Pistes multiples :
Chaque équipe suit sa piste pour arriver soit à un endroit précis pour
chaque équipe (dans le cas notamment où le jeu de piste se
poursuit par un autre jeu) soit toutes au même endroit.
4 - REPARTITION A LA PREPARATION
- Choix du thème (ensemble) ;
- Reconnaissance du terrain ;
- Préparation des messages ;
- Préparation des éléments de costumation et de la sensibilisation / conclusion ;
- Installation du fléchage et disposition des messages.
5 - REPARTITION DURANT LE JEU

- Présentateurs (sensibilisation et règles), arbitrage ;
- Accompagnateurs : il doivent notamment veiller à remettre les messages en place (pour les équipes intermé-
diaires) et à tout ramasser (pour la dernière équipe).
Joueurs :
- Par petites équipes
6 - MATERIEL A PREVOIR
- Matériel de fléchage (par exemple : crépon)
- Messages (stylo, papier)
- Sacs (si il y a collecte et pour le nettoyage de la dernière équipe)
- Cartes
- Eléments de costumation.
7 - CONSEILS
Le jeu de piste peut être un jeu en soi, ou un moyen d’amener les enfants à un lieu donné (par exemple pour
entamer un autre jeu).
Il est nécessaire de familiariser, au préalable, les joueurs au phénomène de codage et décodage (petits jeux,
etc...).
L’itinéraire doit éviter les chemins trop périlleux (traversée de grandes routes, etc...). Limiter le nombre de
signes pour clarifier le tracé.
Si cela dure trop longtemps, le fait de suivre une équipe n’est pas forcément accrocheur. Il faut donc penser à
amener un maximum d’éléments distrayants.
172-05
(2002)
JEU DE L’OIE
1 - PRINCIPE
Des équipes concurrentes doivent avancer leur pion le plus rapidement sur un parcours de «jeu de l’oie», en
accomplissant, à chaque case, une épreuve.
2 - TERRAIN - DUREE - EFFECTIFS

* Terrain limité (de la taille d’un terrain de foot-ball, par exemple). Ce jeu peut se faire dans le Centre de Vacan-
ces. Choisir un terrain ombragé et agréable. Bien le délimiter.
* Durée : 2 heures à une demi-journée.
* Effectifs : 25 à 50 enfants. Ce jeu convient bien aux plus jeunes.
3 - REGLES
DEROULEMENT (démarche A)
Un parcours de jeu de l’oie est présenté aux joueurs : il est très grand et posé sur une table centrale, devant le
jury. Chaque équipe possède un pion de couleur situé à la case départ.
Un gros dé est présenté successivement à chaque équipe, qui le jette et avance du nombre de cases indiqué.
Elle repère alors le numéro de la case et part (en courant) à la recherche du message, accroché sur un arbre,
portant ce numéro. Lorsqu’elle l’a trouvé, elle lit la question posée, le remet en place, cherche la réponse (ou
prépare l’épreuve) et revient face au jury. Elle donne alors sa réponse (ou fait son épreuve) et peut alors
rejouer.
Le jeu se termine lorsqu’une équipe gagnante arrive à la dernière case. Préciser dans les règles si l’on doit faire
ou non le chiffre exact pour arriver sur cette dernière case.
ORDRE DE JEU :
On peut, au début, faire jeter le dé une première fois à chaque équipe pour déterminer l’ordre de jeu.
VARIANTE (démarche B) :
Avec des petits, notamment, on peut remplacer les messages numérotés par des animateurs, répartis sur le
terrain, porteurs, chacun, d’une partie des questions : l’équipe cherche donc l’animateur porteur de la question
recherchée («est-ce toi qui a le numéro 21 ?»).
Lorsqu’elle l’a trouvé, l’animateur lit la question et attend la réponse (ou fait faire l’épreuve). Ensuite, il signe (ou
mieux, tamponne) la feuille de route de l’équipe, qui peut alors retourner jouer à la table du jury (ce principe
permet d’éviter l’engorgement devant la table). Attention, dans ce cas, à éviter les tricheries avec de fausses
signatures sur la feuille de route.
- Choix du terrain ;
- Construction du grand parcours de «jeu de l’oie» et du dé ;
- Elaboration des questions (ou épreuves) et réponses ;
- Elaboration de la liste de questions (ou épreuves) et réponses ;
- Elaboration des messages numérotés (démarche A) ;
- Elaboration des listes avec questions (ou épreuves) et réponses réparties au hasard (à raison d’une liste par
animateur porteur de question, sur le terrain) et des feuilles de route (démarche B) ;
- Elaboration des éléments de costumation ;
- Préparation de la sensibilisation et de la conclusion.

* Organisateurs : * Joueurs :
DEMARCHE A : DEMARCHE B :
- Jury à la table du parcours de «jeu de l’oie» ; - Jury à la table du parcours et
- Jury de réponse aux questions (et épreuves) ; animateur faisant patienter les Petites équipes
- Animateur faisant patienter les équipes qui équipes qui attendent leur tour ; de 4 à 8
attendent leur tour devant les jurys ; - animateurs porteurs des ques- joueurs.
- Animateurs contrôlant le jeu ; tions ;
- Eventuellement un accompagnateur par - animateur contrôlant le jeu.
équipe ;
- Parmi eux, présentateurs.
6 - MATERIEL
* Une table, un parcours de «jeu de l’oie», un dé ;
* Des feuilles et stylos pour liste générale des questions et pour messages (démarche A) ou listes par questions
réparties (démarche B). Punaises ou scotch pour messages (démarche A) ;
* Matériel pour costumation ;
* Matériel pour les épreuves (costumation, maquillage, etc...).
7 - CONSEILS
* Ce jeu nécessite une très bonne organisation et un certain nombre de précautions pour éviter les bousculades et
les tricheries, ainsi qu’une explication très claire des règles.
* Les questions (ou épreuves) peuvent être :
. des questions liées au thème, au milieu environnant , etc...
. des épreuves d’imagination et d’expression (costumation, maquillage, élaboration de chants, poèmes,
mimes, etc...) ;
. des épreuves intellectuelles (devinettes, charades, énigmes...) ou physiques ;
* Pour éviter les tricheries, ne pas laisser les équipes approcher trop près de la table du jury : seul un joueur de
l’équipe peut s’approcher et faire avancer son pion.
* Insister pour que les équipes viennent au complet à la table de jeu.
* Démarche A : Attention : Pour éviter l’engorgement à la table du jury, distinguer un jury 1 qui écoute les répon-
ses (ou fait faire les épreuves), et envoie l’équipe rejouer à la table du jury 2, un peu plus loin.
D’autre part, il est indispensable que le jury chargé des réponses (et épreuves) connaisse bien les questions et les
réponses correspondant à chaque numéro.
Inscrire les numéros très lisiblement sur les messages. Veiller à ce que les équipes remettent bien les messages
en place. Lorsqu’une équipe ne trouve vraiment pas son message, lui faire faire une épreuve et l’autoriser à conti-
nuer (rôle de l’animateur contrôlant le jeu).
* Démarche B : Trouver un signe très reconnaissable et inimitable pour signer les feuilles de route.
attente attente
Jury 1
Jury
Jury 2
Démarche A Démarche B
172-07
(2002)
BATAILLE NAVALE NATURE

1 - PRINCIPE
Comme dans une vraie Bataille Navale, chaque camp doit couler les bâteaux de son adversaire, disposés sur
une grille. Les annonces «A2, B4, etc...» sont portées par des messagers.
Ce jeu permet une grande dépense d’énergie et entraîne à un certain sens de la stratégie.

* Terrain vallonné et boisé de préférence, mais ce n’est pas indispensable : un terrain plat peut suffire, s’il est
d’assez grande dimension (par exemple 200 m de côté).
* Durée : jusqu’à victoire d’une équipe. Peut durer une demi-journée (avec pauses).
* De 20 à 80 participants.
3 - REGLES
* Les deux camps sont dissimulés, si possible, (par exemple dans les taillis) et espacés de 200 mètres environ.
Les deux équipes sont de même effectif.
* Seul le capitaine de l’équipe reste dans le camp, les autres sont à l’extérieur en tant qu’attaquants (messa-
gers) ou défenseurs (torpilles). Chacun dispose d’une vie (foulard ou bout de ficelle dont il glisse un bout dans
la ceinture, sans l’attacher).
Il y a, dans le camp, 1 drapeau et une carte : la carte est une feuille quadrillée sur laquelle sont représentés en
cases numérotées les bateaux (comme dans la «Bataille Navale» classique).
Le nombre de cases représentant les bateaux varie selon le nombre total de cases environ 1 pour 10.
Le capitaine doit, selon la règle de la Bataille Navale classique, essayer de couler les bateaux adverses en
inscrivant une case (ex : A2) sur un bout de papier et en la confiant à un messager de son camp.
* Le messager doit porter ainsi le «message-boulet» au capitaine du camp adverse sans se faire toucher.
S’il arrive dans le camp adverse, il remet son message au capitaine qui doit marquer la case désignée sur sa
grille et informer le messager de la réponse : «Touché», «Coulé», «En vue» ou «A l’eau». Le messager revient
alors dans son camp par le côté du terrain (zone neutre) en tenant ostensiblement sa vie à la main, et il informe,
le capitaine de son camp de la réponse.
S’il se fait toucher par une torpille (défenseur adverse), il doit livrer un combat de prise de vie : chacun essaie
de prendre la vie de l’autre. Le messager continue son chemin s’il a gagné. Il donne son message et sa vie et
retourne dans son camp s’il a perdu (il peut alors repartir avec un nouveau message et une nouvelle vie).
* L’équipe gagnante est celle qui a réussi à couler tous les bateaux adverses.
- Repérage et balisage du terrain ;
- Fabrication des grilles, des vies (environ 5 par joueur), des papiers (pour messages) ;
- Elaboration du thème, de la sensibilisation et de la conclusion ;
- Fabrication des éléments de costumation.

* Organisateurs :
- 1 animateur dans chaque camp ;
- 1 arbitre et des contrôleurs du déroulement du jeu sur le terrain ;
* Joueurs :
- 2 équipes de 10 à 40 joueurs.
- Matériel pour costumation, signes distinctifs des équipes et vies ;
- Stylos, papier (grilles et messages) ;
- Matériel pour baliser le terrain.
7 - CONSEILS
Dans chaque camp, il est essentiel de séparer matériellement le point de départ des messagers et le point
d’arrivée de ceux de l’autre équipe. Canaliser en file indienne les messagers qui arrivent dans le camp adverse,
pour éviter les tricheries.
- On peut baliser une ligne médiane et interdire aux défenseurs de la franchir ;
- Conseiller au capitaine de noter sur sa grille les indications données à ses messagers ;
- Choisir des prises de vies à la loyale (1 contre 1) ou à la déloyale (possibilité de combattre à plusieurs contre
un). Attention aux risques de violence.
Zone neutre A2
A2
D1 D2
D1
camp 1 camp 2
D2
D1
A1
D2
Zone neutre A1
172-09
(2002)
COURSE AU TRESOR
1 - PRINCIPE
Chaque équipe doit ramener une série d’objets déterminés à l’avance.

* Terrain suffisament vaste pour donner une ambiance d’aventure, de découverte, mais des limites sont à préciser.
* Durée : de 3 heures à 1 journée. Le jeu peut aussi se continuer en veillée.
* Effectif : de 20 à 100 enfants.
3 - REGLES
Plusieurs équipes de même force et de même effectif sont constituées. Chacune est munie d’une liste à partir de
laquelle elle part à la recherche d’un certain nombre d’objets à ramener.
On peut leur demander aussi de repérer des personnages (animateurs, par exemple) déguisés, caractérisés par
un détail donné (un métier, par exemple). Dans ce cas, à chaque fois qu’un animateur est repéré, il doit leur signer
leur feuille de route et/ou leur donner un élément leur permettant de poursuivre leur recherche.
L’équipe qui a le plus fait preuve d’imagination, de perspicacité et d’astuce, et qui a ramené le plus d’éléments du
catalogue, est déclarée gagnante par le jury.
- Choix du thème (ensemble)
- Repérage du terrain (village, ferme, bois, etc...) et contacts éventuels
- Elaboration de la liste d’objets à rapporter
- Elaboration des éléments de costumation
- Préparation de la sensibilisation et de la conclusion.

* Organisateurs :
- Meneurs : sensibilisation - coordination - conclusion
- Personnages à rencontrer
- Un animateur par équipe (sauf s’il s’agit d’un cadre garantissant toute sécurité)
* Joueurs :
- Petites équipes (4 à 8 joueurs).
* Carte de la région
* Matériel pour costumation.
* Papiers, crayons.
7 - CONSEILS
C’est un jeu idéal pour faire connaître la région : penser à utiliser les ressources naturelles de cette région et son
passé historique.
Prévenir les gens qui sont sensés être contactés à l’occasion de ce jeu : il peut être judicieux d’associer les habi-
tants au déroulement (commerçants, fermiers, etc...).
On peut ajouter des épreuves physiques.
172-010
10 Formation d'animateurs de centres de vacances et de loisirs
SAGAMORE
1 - PRINCIPE
Deux équipes s'affrontent et tentent de capturer les cartes les plus fortes tout en protégeant leur camp. Ce jeu
fait appel à la reflexion, à la subtilité et à l'élaboration de tactique.

* Terrain de préférence vallonné avec possibilités de cachettes
* Durée : de 1 à 3 heures
* Effectif : de 12 à 52 joueurs.
3 - REGLES
* Le but est de ramener le grand Sachem et l’emblème du camp adverse dans son propre camp.
* Les joueurs sont répartis en deux camps qui correspondent à deux couleurs d’un jeu de cartes. Chaque joueur
à une carte qui lui donne son grade (As ou Sagamore, Roi ou grand Sachem, dame, valet, dix, neuf, etc...)
* Le grand Sachem (ou Roi) peut attraper tout le monde, sauf le Sagamore, mais ne peut être pris que par le
Sagamore.
Le Sagamore (ou As) ne peut attraper que le Grand Sachem et peut être attrapé par tout le monde. Il est le seul
qui puisse attrapper le Grand Sachem.
Les autres joueurs peuvent attraper tout joueur adverse possédant une carte de valeur inférieure à la leur.
Chaque joueur a une vie. Lorsqu’il est attrapé par un adversaire ayant une carte de valeur supérieure, il lui
donne sa vie et retourne dans son camp en chercher une autre (on ne peut pas jouer sans vie).
Lorsqu’il est attrapé par un adversaire ayant une carte de valeur inférieure, celui-ci le laisse repartir.
Lorsqu’il est attrapé par un adversaire ayant une carte de même valeur, ils livrent un combat de vie.
* L’intérêt de chaque équipe est donc de protéger son Sagamore et de repérer le Grand Sachem adverse, pour
que son Sagamore puisse le toucher.
* Le Sagamore et le Grand Sachem, lorsqu’ils se sont touchés, ne peuvent pas avoir une autre vie.
Le jeu se termine lorsque le sagamore a attrapé le Grand Sachem qui doit alors donner son emblème.
- Elaboration de la sensibilisation, de l’explication des règles et de la conclusion
- Recherche ou fabrication d’un jeu de cartes
- Eléments de costumation, vies, emblèmes
- Repérage et balisage du terrain.

* Organisateurs : * Joueurs :
- Un arbitre et des contrôleurs de déroulement du jeu - deux équipes de 6 à 13 joueurs.
- Parmi eux, des présentateurs
- Jeu de cartes
- Matériel pour costumation et emblèmes
- Vies
- Matériel pour baliser le terrain.
7 - CONSEILS
- Ne pas oublier de fixer le signal de début et fin de jeu
- Expliquer très clairement - Simuler le jeu, faire «un coup blanc» pour s’assurer que chacun comprenne bien
- Variante : on peut faire 4 équipes correspondant aux 4 couleurs du jeu de cartes.
172-11
(2002)
LES JEUX D'APPROCHE

GÉNÉRALITÉS
A - PRINCIPE D - REPARTITION
Deux camps s’opposent. Les attaquants de chaque À LA PREPARATION
équipe essaient de pénétrer dans le camp adverse - Choix du thème (ensemble)
tandis que les défenseurs protègent le leur, en nommant - Délimitation du terrain
chaque attaquant adverse aperçu. - Préparation de la sensibilisation, de l’explication, de la
Ce jeu a l’intérêt de permettre au groupe de mémoriser conclusion
le prénom de chacun. - Eléments de costumation.
B - TERRAIN - DUREE - EFFECTIFS E - REPARTITION DURANT LE JEU

• Terrain boisé ou vallonné (utiliser les dénivellations de
• Organisateurs :
terrain) avec cachettes.
- Animateur dans chaque camp (de préférence)
• Brève durée (par exemple 1 heure). Se déroule - Arbitre contrôleur du déroulement du jeu
généralement à la fin d’un autre jeu (jeu de piste) ou - Présentateurs parmi eux
durant son déroulement (contrebandiers).
• Joueurs :
• Nombre de participants : limité à une trentaine de
joueurs maximum. Tous doivent se connaître. 2 équipes de 8 à 20 joueurs.
C - REGLES F - MATERIEL A PREVOIR

• On délimite, pour chaque équipe, un camp gardé par - Matériel pour baliser
les défenseurs et un point de départ des attaquants. - Maquillage (éventuellement).
• Les défenseurs n’ont pas le droit de quitter leur camp.

S’ils voient approcher un attaquant, ils le nomment : ce G - CONSEILS
dernier doit alors retourner à son point de départ.
- Disposer les camps de telle sorte qu’on puisse éviter les
• Si un attaquant parvient à entrer dans le camp «attaques en nombre»
adverse, son équipe a gagné. - Veiller à ce que les attaquants reconnus retournent bien
Variantes : au point de départ et que les défenseurs ne nomment que
ceux qu’ils ont vus.
- Dans le camp adverse, les attaquants peuvent trouver
- Tactiques possibles : les attaquants, pour ne pas être
un drapeau dont ils doivent s’emparer.
reconnus, peuvent changer de vêtement entre eux.
- Si l’on ne peut pas espérer que les prénoms soient
- Ce jeu peut être fait dans l’obscurité.
retenus, on peut noter un numéro sur le front de chaque
- Les défenseurs sont munis de lampes électriques et
joueur (avec un baton de maquillage) : lorsqu’ils voient
éclairent les alentours du camp. Quand un faisceau de
un attaquant, les défenseurs doivent alors annoncer
lampe éclaire un attaquant, celui-ci retourne au point de
son numéro.
départ.
LA PESTE
1 - PRINCIPE 4 - REPARTITION
Des équipes de chasseurs doivent attraper des animaux. À LA PREPARATION
Mais ces animaux sont protégés par une peste, qui peut - Choix du thème (ensemble)
contaminer les chasseurs. - Préparation des éléments de costumation
- Repérage et balisage du terrain
- Fabrication des objets remis par les animaux
2 - TERRAIN - DUREE - EFFECTIFS - Préparation de la sensibilisation, de l’explication et de
* Choisir un terrain plutôt dégarni (grande clairière, taillis, la conclusion.
ou forêt), pas dangereux, qui permette la course mais qui
offre, tout de même, quelques obstacles 5 - REPARTITION DURANT LE JEU
Bien le délimiter ;
* Organisateurs :
* Durée, de 2 à 3 heures ; - Arbitre et contrôleurs du jeu ;
* Groupe de 20 à 60 joueurs : jeu adapté aux plus jeunes. - Peste.
* Joueurs :
3 - REGLES - Equipes de chasseurs ;
- Animaux (peuvent être joués par des animateurs, ce
* Les joueurs sont répartis en équipes de chasseurs. Des
qui permet de réguler le jeu, et de donner le rythme à
animateurs (ou des enfants) jouent le rôle des animaux.
la chasse, en se faisant prendre plus ou moins facile-
Un animateur, de préférence, joue le rôle de la peste.
ment). Ils ne doivent pas rester cachés, mais se
* Les chasseurs poursuivent les animaux : lorsqu’il est montrer et être bruyants.
touché par un chasseur, l’animal doit s’immobiliser.
Toute l’équipe de chasseurs doit alors entourer l’animal, 6 - MATERIEL A PREVOIR
qui donne alors un objet défini : une partie d’un puzzle, une - Matériel pour baliser le terrain ;
empreinte, etc... - Maquillage et moyens de l’effacer ;
* Les animaux disposent d’un refuge à l’intérieur duquel ils - Eléments de costumation ;
ne peuvent être pris. Ils sont aussi protégés par la peste : - Objets des animaux.
celle-ci peut attraper un chasseur isolé, lorsque toute
l’équipe de chasseur ne se donne pas la main. Dans ce 7 - CONSEILS
cas, elle le «contamine» en lui faisant, sur la joue, une - Prévoir un signal pour la fin du jeu ;
marque avec un bâton de maquillage. - Equilibrer les équipes ;
- Bien expliquer les règles. Faire une simulation ;
Toute l’équipe doit alors aller trouver l’arbitre qui pourra
- On peut éventuellement supprimer le camp des
soigner le chasseur (en effaçant la trace de maquillage).
chasseurs ;
* Au signal convenu, on arrête la chasse et on comptabilise
- Amener les chasseurs à trouver des ruses pour
les morceaux du trésor de chaque équipe.
éloigner la peste des animaux.
172-13
(2002)
CONTREBANDIERS
1 - PRINCIPE douaniers
Deux camps s’opposent : douaniers et contrebandiers. Les

contrebandiers doivent passer la douane avec de la «mar-
chandise» sans se faire prendre par les douaniers.
2 - TERRAIN - DURÉE - EFFECTIFS

• Terrain boisé ou vallonné. On délimite une bande-frontière
(avec un camp des douaniers), un camp de départ et un camp
d’arrivée des contrebandiers :
• Durée : jusqu’à une demi-journée
Camp de Camp
• Effectif : de 20 à 80 joueurs
départ d'arrivée
3 - RÈGLES
• Les joueurs sont séparés en deux équipes : douaniers et bande frontalière
contrebandiers. Chaque joueur porte une vie (bande de tissu
enfilée dans son pantalon, derrière lui).
• Au camp de départ, on remet à chaque contrebandier une 4 - RÉPARTITION À LA PRÉPARATION
seule marchandise. Il s’agit d’un petit carton avec un dessin,
ou une valeur indiquée, ou d’un petit objet. Il doit alors - Choix du thème (ensemble).
traverser la bande-frontière avec cette marchandise, sans se - Repérage et délimitation du terrain.
faire toucher par les douaniers (ceux-ci n’ont pas le droit de - Fabrication des vies, des marchandises.
sortir de la bande-frontière). - Eléments de costumation (présentateurs) et permettant de
S’il atteint le camp d’arrivée sans s’être fait toucher, il remet distinguer clairement les joueurs de chaque équipe.
sa marchandise et retourne en chercher une autre, en tenant - Préparation de la sensibilisation, des règles, de la conclusion.
ostensiblement sa vie à la main : il ne peut alors pas être
touché. 5 - RÉPARTITION DURANT LE JEU
• Lorsqu’il se fait toucher par un douanier, il doit livrer un
combat de vie : chacun des deux joueurs doit essayer • Organisateurs :
d’attraper la vie de son adversaire. - Un animateur dans le camp de départ : il veille à ne donner
qu’une marchandise à la fois à chaque contrebandier et une vie
Les combats peuvent avoir lieu à la loyale (1 contre 1) ou à
(uniquement s’il se l’est fait prendre)
la déloyale (plusieurs joueurs peuvent combattre contre 1
- Un animateur dans le camp d’arrivée : il veille à ne récupérer
seul). Risque de violence dans ce dernier cas. qu’une seule marchandise à la fois
Si le contrebandier gagne : il peut poursuivre sa route et le - Un animateur dans le camp des douaniers : il veille à ne
douanier doit retourner chercher une autre vie dans son donner qu’une seule vie à la fois
camp. - Un arbitre - Contrôleurs du bon déroulement du jeu
- Présentateurs, parmi eux.
Si le douanier gagne : le contrebandier lui donne sa mar-
chandise et retourne dans son camp chercher une vie ou une • Joueurs :
marchandise. - Au moins deux équipes.
• Le jeu s’arrête sur un signal convenu à l’avance. On compte
les marchandises passées et les marchandises interceptées 6 - MATERIEL A PRÉVOIR
(elles peuvent être de valeur variable) : l’équipe qui a totalisé
- Matériel pour costumation et distinction des joueurs
le meilleur score est déclarée gagnante.
- Vies et marchandises (6 à 10 par joueur)
Variantes : - Matériel pour délimiter le terrain.
- On peut jouer sans vie : un contrebandier simplement
touché doit donner sa marchandise 7 - CONSEILS
- Il peut y avoir des équipes de contrebandiers concurrentes - Veiller à expliquer très clairement les règles
qui ont la possibilité de se voler des marchandises quand ils - Contrôler le déroulement du jeu avec attention, pour éviter les
se rencontrent ou d’aller piller le camp adverse (règles à tricheries (distribution des vies et marchandises) et les bagar-
définir très clairement). res (combats de vies).
ATTRAPEZ-LES TOUS
1 - PRINCIPE
Poursuite d’un ou plusieurs individus par plusieurs équipes en concurrence (ou par des individus en concur-
rence). Ce jeu permet de développer le sens de l’observation, de l’orientation et favorise la découverte du
milieu.

* Terrain de préférence boisé, vallonné. Limites et difficultés de pénétration à choisir suivant l’âge des partici-
pants et la durée prévue.
* Durée : à définir et à préciser à tous les joueurs, avant le départ
* Nombre de participants : depuis une douzaine jusqu’à une cinquantaine.
3 - REGLES
* Un ou plusieurs participants part(ent) se cacher.
* Les poursuivants, de préférence répartis en équipes, partent à leur recherche après un laps de temps défini.
A intervalles réguliers, les participants cachés doivent se signaler par des repères sonores ou visuels. L’équipe
qui retrouve un maximum de participants cachés a gagné. On rappelle alors tous les joueurs par un signal
convenu.
* Une heure maximale a été prévue : tous doivent revenir au point de départ, dans tous les cas, lorsqu’elle est
atteinte.
- Délimitation du terrain
- Eléments de costumation.

* Organisateurs :
- personnes qui doivent se cacher,
- Arbitre, contrôleurs du déroulement du jeu ;
* Joueurs :
- Une ou plusieurs personnes qui se cachent;
- Equipes de poursuivants.
6 - MATERIEL NECESSAIRE
Aucun, sinon le matériel de costumation (et éventuellement d’identification des équipes).
7 - CONSEILS
- Clairement préciser l’aire de jeu. Ne pas la choisir trop vaste ;
- Nombreuses variantes à imaginer ;
- Peut s’envisager de nuit, avec des adolescents.
172-15
(2005)
LE DRAPEAU
1 - PRINCIPE
Deux camps s'opposent. Le but de chaque équipe est de ramener dans son camp le drapeau de l'équipe adverse.
Ce jeu permet une dépense physique et l'union des individualités avec l'adoption de tactiques.

• Le terrain doit permettre à chaque équipe de dissimuler son camp (on ne doit pas s'apercevoir de camp à camp).
Pour cela, choisir de préférence un terrain vallonné, boisé, avec de grandes herbes (éviter un terrain nu).
• La durée peut être très variable (dépend de la victoire d'une équipe). Le jeu peut être reconductible en plusieurs
manches
• Effectif d'au moins 20 joueurs, éviter plus de 40 joueurs.
3 - RÈGLES
Chaque équipe choisit un camp (dissimulé). Dans ce camp, elle trace un cercle d'un diamètre de 5 mètres, environ
; au centre, elle place son drapeau. Cette zone est interdite aux joueurs de cette équipe. Leur but est de défendre
leur drapeau, et de ramener le drapeau adverse dans leur camp, sans se faire toucher. Ils peuvent se relayer dans
les rôles d'attaquants ou de défenseurs.
Chaque joueur possède une vie (morceau de tissu pendant de son pantalon, derrière lui, sans être attachée).
Lorsqu'il est touché par un joueur adverse, il doit donner sa vie, et retourner à son camp pour en prendre une
autre.
Lorsqu'un joueur a réussi à s'infiltrer dans le cercle tracé autour du drapeau adverse, il peut se reposer un peu,
puis courir pour ramener le drapeau dans son camp. Il peut être relayé par d'autres joueurs de son équipe, dans sa
course.
Lorsqu'un joueur se fait toucher en portant le drapeau, il doit le planter à cet endroit. Un nouveau cercle est tracé
autour de ce drapeau (nouvelle zone interdite aux défenseurs de ce drapeau).
La partie est terminée lorsqu'un drapeau a été ramené dans un camp adverse, ou sur un signal de fin de partie
défini à l'avance (corne, sifflet, etc...)
4 - RÉPARTITION A LA PRÉPARATION
- Fabrication des drapeaux et des vies (4 ou 5 par participant) de deux couleurs
- Repérage et délimitation du terrain
- Fabrication des éléments de costumation
- Préparation de la sensibilisation et de la conclusion
5 - RÉPARTITION DURANT LE JEU

• Organisateurs :
- 1 animateur par camp
- 1 arbitre sur le terrain
- contrôleur du jeu
- parmi eux, présentateurs
• Joueurs :
Deux équipes de 10 à 25 joueurs
(2005)
- Drapeau, vies
- Matériel pour costumation, et balisage du terrain
7 - CONSEILS
- Éviter des drapeaux trop encombrants, ou avec extrémités saillantes
- Choisir une distance raisonnable entre les 2 camps
- Relancer l'intérêt quand c'est nécessaire, orienter une équipe qui persiste trop longtemps sur une mauvaise
direction
- Equilibrer les forces
Variantes possibles
- Combats avec prise de vie : lorsqu'un joueur est touché, il doit livrer combat : chacun des 2 joueurs essaie
d'attraper la vie de l'autre. Le combat peut être à la loyale (1 contre 1) ou à la déloyale (possibilités de com-
battre à plusieurs contre un. Solution risquant d'amener à la violence).
- On peut faire plusieurs équipes, avec plusieurs camps.
O P
O
P
172-17
(2005)
LE JEU DES GRADES
1 - PRINCIPE
Deux équipes s’affrontent et tentent de capturer le général et l’emblème adverses, tout en protégeant leur camp.
Ce jeu fait appel à la réflexion, à la subtilité et à l’élaboration de tactique.

• Terrain de préférence vallonné, avec possibilité de cachettes (de 200 m de long, par exemple, pour des pri-
maires).
• Durée de 1 à 3 heures
• Effectif de 12 à 40 participants
3 - RÈGLES
Les participants sont séparés en deux camps ou deux équipes, ayant un emblème ou drapeau, etc...
Le jeu consiste à ramener cet emblème et le général adverse dans son propre camp.
À l’intérieur de chaque équipe on distribue des grades soit par tirage au sort, soit par convention. Il y aura le même
nombre de grades dans chaque camp. Chaque équipe ignore la distribution des grandes dans le camp adverse
(exemples de grades : Général, Colonel, Capitaine, Lieutenant, Sergent, Caporal, Espion, Mine, Sapeur) : la tac-
tique, au fil du jeu, amènera à repérer les grades du camp adverse.
Les adversaires peuvent être pris par simple toucher et devenir prisonniers, mais chaque joueur ne peut pas
prendre n’importe qui :
Le...
Général Colonel Capitaine Lieutenant Sergent Caporal Espion Mine Sapeur
... peut être pris par :
Le...
Général © X X X X X X X X
... peut
Colonel prendre : © X X X X X X
Capitaine © X X X X X
Lieutenant © X X X X
Sergent © X X X
Caporal © X X
Espion X ©
Mine X X X X X X ©
Sapeur X X ©
© Si 2 personnes du même grade se touchent, il y a combat de vies devant l’arbitre, ou les deux se séparent
et cherchent un autre adversaire. Le fait d’être touché implique obligatoirement de dévoiler son grade à l’adversaire
en présence.
(2005)
Lorsqu’un joueur a fait un prisonnier, il le ramène dans son camp. Il ne peut pas être touché pendant ce temps.
Les prisonniers ne peuvent être délivrés qu’au cours d’échanges décidés en commun accord entre les deux par-
ties. Ces échanges sont utiles pour relancer le jeu.
Le jeu se termine quand une équipe a pu rapporter dans son camp l’emblème et le Général du camp adverse.

- Détermination du nom donné à chaque grade, dans le thème choisi
- Elaboration de la sensibilisation, de l’explication des règles et de la conclusion
- Eléments de costumation, vies.
- Repérage et balisage du terrain
5 - RÉPARTITION DURANT LE JEU
• Organisateurs :
- Un animateur dans chaque camp
- Un arbitre, des contrôleurs du déroulement du jeu
- Parmi eux, présentateurs
• Joueurs :
- Equipes de 6 à 20 joueurs
6 - MATÉRIEL A PRÉVOIR
- Matériel pour costumation

- Papier, crayon
- Vies
- Matériel pour baliser le terrain
7 - CONSEILS
- Ne pas oublier de fixer le signal de début et fin de jeu

- Expliquer très clairement - Simuler le jeu, faire «un coup blanc» pour s’assurer que chacun comprenne bien
- Ne faire des échanges de rôle que pour relancer, avec accord des deux parties et information claire de tous les
joueurs
172-19
(2005)
RALLYE (PAR POSTE)

OU GYMKANA
1- PRINCIPE
Plusieurs équipes sont en concurrence. Elles doivent aller de poste en poste accomplir des épreuves pour
atteindre un objectif (avoir le plus de points ou de renseignements, etc...).

• Terrain vaste permettant un circuit intéressant (avec découverte du milieu enrichissante).
Il est pratique de prévoir des postes faciles d'accès.
• Durée : de 1 à 4 heures
• Adapté à un groupe de 30 à 100 participants
3 - RÈGLES
BUT DE CHAQUE EQUIPE
Faire toutes les épreuves en totalisant un maximum de points
DÉROULEMENT
Une feuille de route est remise à chaque équipe. Elle mentionne le nom des épreuves et les résultats obtenus. Les
équipes doivent passer par chaque poste et y accomplir leur épreuve (l'épreuve peut être d'ordre intellectuel ou
physique). Elle peut être accomplie par un joueur ou toute l'équipe.
Suivant le thème choisi, l'animateur donnera à la fin de l'épreuve un score (reporté sur la feuille de route) et/ou des
renseignements (permettant par exemple à l'équipe de résoudre une énigme).
À la fin du jeu, toutes les équipes se retrouvent en un même lieu. On totalise les scores de chaque équipe et/ou on
écoutera leur solution (ou proposition, explication à l'énigme posée). Une pénalisation est donnée pour chaque
épreuve omise.
- Préparation des épreuves
- Reconnaissance du terrain - Préparation des postes
- Sensibilisation. Eléments de costumation
- Préparation des feuilles de route

• Organisateurs :
- un coordinateur général ayant une vision d'ensemble
- un animateur par équipe, ou bien des animateurs qui sillonnent le terrain
. pour contrôler si les joueurs ne se séparent pas de leur équipe
. pour freiner une équipe qui va trop vite et la faire attendre si un poste est occupé.
. pour remotiver les enfants
- parmi eux : animateurs pour sensibilisation et conclusion
• Joueurs :
Répartition en petites équipes de 5 à 6, de force équivalentes
• Des enfants peuvent tenir des postes

(2005)
6 - DÉPLACEMENT DES ÉQUIPES

• Les postes sont à des lieux connus ou inconnus des enfants. Si les lieux sont connus, il sera nécessaire de leur
expliquer au départ (par exemple sur la feuille de route). Si les lieux sont inconnus, des indications leur permettront
de les découvrir. Elles seront indiquées sur la feuille de route ou à chaque poste (l'animateur donne l'information
lorsque l'équipe accompli son épreuve), et l'équipe devra chercher le poste.
• Les équipes peuvent :

1°) se succéder sur un même itinéraire : chaque équipe passe successivement par les postes A-B-C-D-E-F. Elles
doivent dans ce cas partir (et arriver) en décalé. Une animation est alors nécessaire au départ et à l'arrivée pour
faire patienter.
2°) avoir chacune un itinéraire propre, tel que les équipes ne se retrouvent pas à plusieurs au même poste. Par
exemple :
Équipe 1 : Postes : A -> B -> C -> D -> E -> F

Équipe 2 : Postes : B -> C -> D -> E -> F -> A
Équipe 3 : Postes : C -> D -> E -> F -> A -> B
Équipe 4 : Postes : D -> E -> F -> A -> B -> C
Équipe 5 : Postes : E -> F -> A -> B -> C -> D
Équipe 6 : Postes : F -> A -> B -> C -> D -> E
Dans ce cas, les animateurs de tous les postes doivent veiller à conserver chaque équipe pour une durée
identique déterminée à l'avance.
D B D
B
C C
E E
A
A
F F
Départ Départ
Même itinéraire pour toutes les équipes Itinéraire propre à chaque équipe
- Matériel pour costumation
- Matériel pour chaque poste
- Feuilles, stylos (pour équipes et postes).
8 - CONSEILS
- Le circuit doit être clairement délimité.
- Faire attention au parcours trop longs et aux épreuves mal adaptées.
- Si les équipes vont trop vite, elles peuvent refaire le circuit, on ne retiendra que les meilleures prestations.
- Le Gymkana ne comporte pratiquement que des épreuves physiques.
- Le Rallye peut être fait en veillée.
174 - Animations à préparation rapide
174-01
(2015)
17: TECHNIQUES D’ANIMATION : JEUX ET ACTIVITÉS
174 - ANIMATIONS À
PRÉPARATION RAPIDE
PRÉSENTATION
Il arrive parfois que pour des raisons diverses, une - Pas de décors
animation prévue ne puisse se faire (transport, interve-
Il est possible d’ajouter un décor si celui-ci est le résul-
nants ou matériel indisponibles, pluie...). Dans ce cas,
tat d’un recyclage. Il faut préparer avant tout le maté-
il faut improviser rapidement une activité de remplace-
riel indispensable au jeu.
ment.
Comme pour les autres animations, il est possible d’y
Voici les caractéristiques de ces animations:
ajouter un thème à condition qu’il ne desserve pas la
- Une préparation très courte préparation. Le peu de déguisement obligera l’anima-
teur à s’investir dans son rôle.
- Un nombre d’enfants variable
Vous trouverez ci-après une liste d’animations à pré-
- Une durée relativement importante (entre 1h00 et
paration rapide que vous pouvez utiliser.
2h00)
LE MOT INTERDIT
Principe Déroulement
Des équipes s’affrontent et doivent faire deviner des Les unes après les autres, les équipes vont choisir un
mots sans dire les «mots interdits». représentant qui va devoir faire deviner un maximum
de mots à son équipe dans un temps imparti.
Lieu - Durée - Effectifs Pour ajouter des difficultées, sur la carte avec le mot à
faire deviner, il y aura une liste de mots interdits que le
En intérieur - 1h00 à 1h30 en fonction du nombre de joueur ne pourra pas utiliser. Par exemple, pour faire
manches. deviner confiture, il sera interdit d’utiliser les mots pain,
2 équipes minimum de environ 5 enfants. fraise, petit-déjeuner et tartine.
Si jamais il prononce l’un de ces mots, le point est
Matériel invalidé et la carte remise en jeu. Il en va de même
pour les mots de la même famille (couleur=colorier),
• Les cartes à faire deviner les mimes et les traductions qui invalident la carte.
Le jeu se termine lorsqu’il n’y a plus de cartes. On
• Un sablier compte alors le nombre de points.
BALLE AU PRISONNIER
TRIANGULAIRE
Principe Matériel
Variante de la balle au prisonnier (voir 171-05).
• De quoi délimiter le
3 équipes au lieu de deux répartis dans un terrain terrain et reconnaitre
triangulaire. les équipes
© ifac
Lieu - Durée - Effectifs • 1 ou 2 ballons en

En extérieur - 1h00 environ en fonction du nombre de mousse.
manches
3 équipes de 10 joueurs.
(2015)
DESSINEZ C’EST TROUVÉ!
Des équipes s’affrontent pour faire deviner des mots à Les équipes vont s’affronter chacune leur tour. Un
leur équipe à l’aide de dessins. représentant de l’équipe va devoir piocher un mot
à faire deviner et aura un temps maximum pour le
Lieu - Durée - Effectifs faire deviner. Si l’équipe ne trouve pas dans le temps
imparti, l’équipe adverse peut faire une proposition et
En intérieur - 1h00 à 1h30 en fonction du nombre de gagner un point.
manches. On passe ensuite à l’équipe suivante.
2 équipes minimum de environ 6 enfants. Variante: on donne une contrainte en plus du mot à
faire deviner (à piocher parmi une liste).
Matériel
Exemples de contraintes
• Un tableau pour dessiner ou feuille accrochée au mur
- Les yeux bandés
• Des feutres
- En sautant
• Des papiers avec les mots à faire deviner - Dos à l’affiche
- Main gauche pour droitiers (et inversement)
• Des papiers avec les contraintes (variante)
LE MATCH D’IMPROVISATION
Principe équipes se succéder.

- Le titre, ou thème : il s’agit le plus généralement
Deux équipes ou plus s’affrontent dans un match
d’un mot ou d’une courte phrase choisie par l’ar-
théâtral. Les équipes devront mettre à profit leur ima-
bitre.
gination et spontanéité à profit puisqu’elles n’auront
quasiment aucun temps de préparation - Le nombre de joueurs : il peut être libre ou bien
imposé par l’arbitre.
Lieu - Durée - Effectifs - La catégorie : elle peut être libre ou encore impo-
sée par l’arbitre (à la manière de Molière, chantée,
En intérieur - 1h00 à 1h30 en fonction du nombre de
en rimes, sans paroles, silencieuse, avec acces-
manches.
soire, etc.)
2 équipes minimum de environ 6 enfants.
- La durée : elle varie généralement de 30 secondes
à 8 minutes.
Matériel
A la fin de la lecture de la carte par l’arbitre, les
équipes ont 30 à 60 secondes pour se concerter.
• Des cartes de jeu
L’arbitre à le droit de donner des pénalités (en cas
• Un chronomètre d’obstruction, refus de jeu, coup bas, clichés...). Au
bout de trois pénalités pour une équipe, l’équipe
adverse reçoit un point.
Déroulement
A la fin d’une manche, c’est le public qui juge de la
L’arbitre tire au hasard les thèmes préparés à l’avance, qualité de la prestation en votant à l’aide de cartons
inconnus des joueurs et indique la forme que l’impro- de couleur (Une couleur par équipe). L’arbitre compte
© ifac
visation prendra. Les cartes de jeux font varier les élé- alors les votes et remet le point à l’équipe gagnante.
ments suivants:
Au bout du temps imparti (ou du nombre de manches),
- La nature: mixte ou comparée, une improvisation l’équipe qui a gagné le plus de points gagne le match
mixte permet aux deux équipes de jouer ensemble d’improvisation.
alors qu’une improvisation comparée voit les deux
174-03
(2015)
LE CRAYON FOU
Des équipes s’affrontent pour recopier un dessin le Une équipe commence avec le marqueur et tente de
plus rapidement et justement possible. recopier le model le plus fidèlement possible. Pendant
ce temps, les autres équipes lancent le dé dans le but
Lieu - Durée - Effectifs d’obtenir un 6 le plus rapidement possible. Dès qu’une
équipe qui ne dessine pas obtient un 6, elle récu-
En intérieur - 1h00 à 1h30 en fonction du nombre de père le marqueur et doit à son tour recopier le dessin
manches. modèl.
2 équipes minimum de environ 6 enfants. Le jeu se termine lorsqu’une équipe a terminé de des-
siner ou à la fin du temps imparti. L’arbitre doit à ce
moment distribuer les points en fonction des critères
Matériel
qu’il aura préalablement définis (fidélité du dessin,
beauté, rapidité...)
• Un dessin modèle disposé sur un mur.
Il est possible de faire plusieurs manches en chan-
• Deux grandes feuilles blanches accrochées de geant le modèle. L’arbitre doit à se moment là annon-
chaque côté du modèle cer le nombre de manches au début du jeu (exemple:
3 manches gagnantes).
• Un marqueur
• Un dé
LE JEU DE 7 FAMILLES
Des familles s’affrontent pour essayer de récupérer les Faire entrer les participants dans une salle dans
membres des autres familles. laquelle vous aurez placé les panneaux avec les
familles et les noms des personnes composants les
Lieu - Durée - Effectifs familles.
Distribuer à chaque personne une carte avec le nom
En intérieur - 1h00 à 1h30 en fonction du nombre de de la famille et le nom du personnage qui devra rester
joueurs. secrète. Les personnes vont se placer sous le pan-
3 familles minimum de environ 5 enfants. neau de leur famille.
Tour à tour, les familles vont devoir essayer de récupé-
Matériel rer les membres des autres familles. Pour cela, elles
vont devoir associer le prénom d’une personne avec
• Des panneaux avec les noms des familles et les le nom du personnage en disant par exemple: «Dans
membres qui la compose la famille «chanteurs», nous pensons que Élise est
Francis Cabrel.»
• Des cartes avec le nom de la famille et le nom du Si Élise est Francis Cabrel, elle va rejoindre l’équipe
personnage qui l’a deviné. L’équipe pourra alors rejouer. Le cas
échéant, on passe à l’équipe suivante.
Le jeu se termine lorsqu’une équipe à récupéré tous
les membres des autres familles.
© ifac
(2015)
JEU À 10 BALLES
Principe Chaque lanceur a 10 balles qu’il va devoir faire passer

jusqu’au receveur. Pour cela, la balle devra être lancée
Deux équipes s’affrontent pour essayer de faire passer entre les mains de 5 personnes minimum avant d’arri-
des balles d’un lanceur à un receveur le plus rapide- ver au receveur. Les deux équipes jouent simultané-
ment possible. ment.
L’équipe adverse à le droit d’intercepter la balle et de
Lieu - Durée - Effectifs gêner les autres joueurs. Ceux-ci n’ont pas le droit de
bouger à partir du moment où ils ont une balle entre
En extérieur
les mains. Il est interdit de toucher un membre de
1h00 environ en fonction du nombre de manches l’équipe adverse ou de se donner la balle de la main à
la main.
2 équipes de 10 joueurs environ.
Si une balle tombe à terre, elle doit être rapportée au
Matériel lanceur. Il ne doit y avoir qu’une balle par équipe sur le
terrain.
• De quoi délimiter le terrain et reconnaitre les équipes L’équipe gagnante est celle qui a réussi la première à
faire passer toutes les balles du lanceur au receveur.
• 10 balles d’une couleur
• 10 balles d’une autre couleur
Déroulement
Les joueurs sont répartis sur le terrain. Il faut 4 bases
dans les coins du terrain. Chaque équipe à deux
bases occupées par un «lanceur» et un «receveur». Ils
n’ont pas le droit d’en sortir.
JEUX MUSICAUX
Les enfants s’affrontent seuls ou en équipes autour de • 1ère manche: Juke-Box
jeux à carcatère musicaux.
Le meneur tire une carte avec un mot en français et un
en anglais. Chacune leur tour, les équipes vont devoir,
Lieu - Durée - Effectifs chanter une chanson contenant un des mots de la
carte. Les équipes sont éliminées au fur et à mesure
En intérieur lorsqu’elles n’ont plus d’idée. La dernière équipe qui
1h00 à 1h30 en fonction du nombre de manches. reste gagne le point. Il est interdit de chanter une
chanson déjà chantée. Un fois qu’une équipe à gagné
10 à 20 participants répartis en 2 ou 3 équipes.
le point, le meneur peut tirer une seconde carte.
Matériel • 2ème manche: Blind Test

Les participants doivent deviner le nom d’une chan-
• Des cartes de jeu pour le Juke-Box son, l’artiste ou les deux en écoutant les premières
mesures. Un point est donné à la première équipe
• Une liste de lecture pour le Blind Test trouvant la réponse.
© ifac
• Une liste de lecture pour «N’oubliez pas les paroles» • 3ème manche: N’oubliez pas les paroles
Faire écouter aux équipes une chanson connue. Au
moment où le meneur coupe le son, l’équipe doit conti-
nuer les paroles sans se tromper. Si elle ne se trompe
pas, elle gagne un point. On passe ensuite à l’autre
équipe.
174-05
(2015)
LA BATAILLE DE NOMS
Deux équipes s’affrontent et essayent de couler tous Les deux équipes s’installent sur des chaises qui cor-
les «bateaux» de l’équipe adverse. respondent chacune à un emplacement sur la grille
(A:1; B3...) et reportent leur position sur la grille en
Lieu - Durée - Effectifs question. Il faut plus de chaises que de joueurs.
Une fois installées, les équipes vont devoir trouver
En intérieur dans une salle séparée en deux de où sont situées les personnes de l’équipe adverse et
manière à ce que les équipes ne puissent pas se voir n’auront pas le droit de changer de place. Pour cela,
mais s’entendent. ils vont dire: «Nous pensons que Maxime est en B6».
1h00 à 1h30 en fonction du nombre de participants. Trois possibilités s’offrent alors:
2 équipes de environ 10 personnes. - Maxime est en B6 alors son équipe répond «coulé».
- La chaise en B6 est vide, l’équipe répond «Dans
Matériel l’eau».
- Une personne autre que Maxime est assise sur la
• Des chaises chaise, l’équipe répond «Touché».
• Deux grilles par équipe avec des chiffres et des Lorsqu’une équipe «coule» quelqu’un, elle à le droit de
lettres comme repères. recommencer.
La partie se termine lorsque tous les membres d’une
• Des feutres équipe ont été découverts.
Les grilles servent aux équipes pour se repérer et
savoir où elles ont déjà «attaqué». Il faut aussi donner
la liste des adversaire aux équipes.
JE SUIS CACHÉ DANS LE DESSIN
Variante de la bataille de noms. Deux équipes s’af- Les deux équipes s’installent dans leur partie de salle
frontent et essayent de deviner où sont cachés les et se positionnent sur leur «grille» (un joueur par
adversaires de l’autre équipe. case).
Chaque équipe va devoir ensuite se concerter pour
Lieu - Durée - Effectifs essayer de deviner où sont cachés les membres de
l’autre équipe. Elle devra ensuite annoncer son choix
En intérieur dans une salle séparée en deux de en disant «Nous pensons que Maxime est caché dans
manière à ce que les équipes ne puissent pas se voir la salle de bain».
mais s’entendent.
A ce moment, la personne présente dans la salle
1h00 environ en fonction du nombre de participants de bain répond. Si c’est Maxime qui est présent, il
2 équipes de environ 10 personnes annonce qu’il a été découvert. Si c’est Rébecca qui est
dans la salle de bain, Rébecca répond «Non ce n’est
pas lui», en modifiant sa voix pour ne pas être décou-
Matériel
verte.
• 4 «grilles» identiques (2 par équipe) représentant des L’équipe adverse va alors essayer de reconnaitre le
dessins dans lesquels il est possible de se positioner propriétaire de la voix déformée.
© ifac
(par exemple une maison avec chambre, grenier, Lorsqu’une équipe trouve où est caché un adversaire,
cuisine...). Il faut 1 lieu par personne dans chaque elle à le droit de faire une autre proposition. Sinon, la
équipe (soit 10 lieux pour 20 joueurs). main passe à l’autre équipe.
• Des stylos Le jeu se termine lorsqu’une des équipes a découvert
tous les membres de l’équipe adverse.
(2015)
LE TRIEUR
Deux équipes vont devoir envoyer les déchets qu’ils Les deux équipes sont dans leur terrain. Chacune à
ont dans le camp adverse. une quinzaine de déchets.
Au top départ, les équipes vont devoir envoyer leurs
Lieu - Durée - Effectifs déchets dans le camp adverse.
En extérieur - 1h00 environ en fonction du nombre de Une fois que le temps est écoulé, le meneur sonne la
manches. fin de la manche. Un déchet dans le camp adverse
donne un point.
20 participants environ.
Il est possible d’adapter ce jeu pour sensibiliser les
enfants au tri sélectif en ajoutant différents types de
Matériel déchets et des zones dans lesquelles ils doivent les
envoyer en fonction du déchet.
• Des «déchets» (balles).
• De quoi délimiter le terrain

C’EST FINI!
Principe Il y a donc trois manches qui vont se succéder:
Des équipes s’affrontent et doivent faire deviner un 1. Les ambassadeurs ont le droit de dire tout ce
maximum de mots dans un temps imparti avec diffé- qu’ils veulent pour faire deviner le personnage sauf le
rentes contraintes. nom du personnage et les éventuelles traductions. Il
a le droit de «passer» s’ils n’arrive pas à la faire devi-
Lieu - Durée - Effectifs ner. La carte sera remise en jeu au tour d’après. Les
joueurs de l’équipe ont le droit à autant de réponse
En intérieur - 1h30 à 2h00 qu’ils veulent.
20 participants environ.
2. Les ambassadeurs n’ont le droit de dire qu’un seul
mot et son équipe n’a droit qu’à une seule réponse.
Matériel En cas de mauvaise réponse, l’ambassadeur passe à
la carte suivante. Celui-ci n’a pas le droit de «passer»
• Un sablier durant cette manche.
• Des cartes avec des personnages connus (fictifs ou 3. Les règles sont identiques à la deuxième manche
réels) sauf que les ambassadeurs n’ont pas le droit de parler
et doivent seulement mimer.
Déroulement 4. Il est possible d’ajouter une 4ème manche durant
Les joueurs sont répartis en équipes de environ 5 per- laquelle l’ambassadeur va devoir prendre la pose.
sonnes. À la fin de chaque manche, on compte le nombre de
Tour à tour, un ambassadeur par équipe (qui change cartes que les ambassadeurs ont réussi à faire deviner
à chaque tour) va devoir faire deviner à son équipe un à leur équipe. Une carte donne un point.
maximum de personnages dans un temps imparti. Il est important de bien remettre les cartes en jeu entre
L’ambassadeur doit piocher un personnage, le faire chaque manche pour que les joueurs puisse s’appuyer
deviner à son équipe, en tirer un second et ainsi de sur ce qui a été dit au tour précédent pour faire deviner
© ifac
suite jusqu’à ce que le temps soit écoulé. L’équipe les personnages.

conserve les papiers qu’elle a deviné. On passe Il est possible en début de partie de demander à
ensuite à la seconde équipe, la troisième etc... La chaque joueur d’écrire sur trois ou quatre papiers des
manche se termine lorsqu’il n’y a plus de personnages noms de personnages.
à faire deviner. On remet à ce moment toutes les
cartes en jeu pour passer à la seconde manche.
182 - Animations de groupes: «jeux de table»
182-01
(2002)
182 - ANIMATIONS
«JEUX DE TABLE»
DEFINITION : PREPARATION :
Les enfants sont répartis en équipes qui sont en com- * Choix dʼun thème : rôles à tenir durant la veillée
pétition pour atteindre un objectif final. Les équipes * Répartition des rôles à tenir durant la veillée
sʼaffrontent au moyen dʼune histoire/aventure organi- - 1 meneur (sensibilise, coordonne).
sée à partir dʼun thème motivant. - Des présentateurs de jeux / Des animateurs à
chaque table (pour motiver ou calmer lʼéquipe, de
DIFFERENTS TYPES DE VEILLEES JEUX DE façon impartiale).
TABLE : - Un jury.
* Parcours : chaque équipe devra, grâce à ses résul-
tats aux épreuves, faire progresser son pion sur un * Tâches matérielles
grand parcours affiché (voir fiche 182-03). - Choix des épreuves et préparation de celles-ci
- Installation de la salle, décoration, préparation
* Reconstitution : variante du parcours : chaque des tables, spots, costumes.
équipe obtient, grâce à ses résultats aux épreuves, - Confection des grilles / emblèmes / parcours.
des morceaux dʼun puzzle ou dʼun message (182-04). - Détermination dʼun système de répartition des
* Recherche (jeu de grille) : chaque équipe déplace enfants par équipes (important !).
son pion, sur une grille, à la recherche du trésor.
Certaines cases donnent des gages ! (182-05).
REALISATION :
* Bataille Navale (jeu de Grille) : chaque équipe
essaie de couler les bateaux des autres équipes, dis- Conseils :
posés sur une grille. - La sensibilisation introduit lʼhistoire et lʼambiance,
* Enquête policière : les joueurs cherchent à démas- mais explicite clairement lʼobjectif qui motive le regrou-
quer le coupable, parmi les suspects présents...(183-07) pement et lʼaffrontement. Les enfants savent en
* etc... entrant ce quʼils vont chercher et pourquoi.
- Dès lʼentrée dans la salle, ils sont répartis équitable-
DISPOSITION DE LA SALLE : ment au fur et à mesure par un moyen prévu : pioche
dʼun emblème désignant leur table ou le nom de leur
équipe (veiller à la triche). Leurs places sont prévues
dans des équipes de même nombre, pas trop
imposantes, et toutes permettent une bonne
vision de la «scène».
Jury - Veiller à la bonne marche du jeu, et au contrô-
le des tricheries éventuelles (et normales !).
Pour une émulation cordiale et non exagérée,
on annonce les scores des équipes clairement,
(résultats à chaque épreuve), en expliquant les
critères de classement (attention à ce qui peut
trop paraître arbitraire).
Scène - Annoncer les vainqueurs tout en valorisant les
perdants, pour conclure dans un enthousiasme
général des participants, sans nivellement faux
et frustrant.
- Penser au retour au calme, malgré lʼexcitation
des vainqueurs, par la conclusion de lʼhistoire
après les résultats, et trouver un moyen intégré
au thème pour accompagner les enfants dans
les chambres.
182 - Animations de groupes : «jeux de table»
(2002)
CATALOGUE DʼEPREUVES
On peut présenter, en alternance, des épreuves qui se jouent avec toute lʼéquipe et
dʼautres qui se jouent avec un (des) représentant(s). Ces épreuves peuvent être de
type intellectuelle, expression, ou physique. Les exemples ci-dessous sont parfois
liés à un thème : il convient, bien sûr, dʼadapter au thème de la veillée.
1 - EPREUVES INTELLECTUELLES 2 - EXPRESSION
* Suite de questions en rapport avec le thème - Faire un mime (individuel ou collectif), sur un thème
* Suite dʼaffirmations auxquelles on doit répondre par commun, ou différent pour chaque équipe
vrai ou faux - Créer une chanson sur un air donné, à partir du
* Charade thème
* Enumération type baccalauréat : trouver le plus de - Faire un poème (sur le thème ; on peut aussi
... commençant par la lettre...) demander que les premières lettres de chaque vers
* Synonymes à trouver composent un mot lié au thème)
* Kim : présentation dʼobjets (ou bruits, couleurs, - Faire un dessin (les yeux bandés, dicté par un autre
etc...) durant un temps bref. Lʼéquipe doit ensuite faire joueur de lʼéquipe)
la liste de ce qui lui a été présenté - Faire des bruitages (animaux de la ferme, etc...).
* Puzzle à reconstituer (image découpée en rapport
avec le thème) Pour ces épreuves liées à lʼexpression, on peut
* Anagramme à décoder aussi sʼinspirer des exemples présentés pour la
* «Les recettes culinaires» : présentation de plats veillée «ambassadeurs».
régionaux sur des feuilles de papier accrochées au
mur. Un représentant par équipe. Le présentateur du
jeu raconte un voyage et lorsquʼil évoque la ville dʼori-
gine dʼun de ces plats (par exemple Cambrai pour les
Bêtises), les joueurs doivent saisir le papier corres-
pondant. Le premier qui saisit la feuille marque un 3 - PHYSIQUES
point.
* Les titres de films transformés : le présentateur qui a - Faire un parcours (yeux bandés, à reculons, avec
peu de mémoire donne des titres de films... Il faut diverses consignes)
retrouver les vrais titres (par exemple : «NEW-YORK - Fabrication de divers objets, de déguisements
est-il inondé ?» pour «PARIS brûle-t-il ?») - Faire une prestation donnée (en rapport avec les
* Introductions musicales à partir desquelles il faut compétences des joueurs)
retrouver le titre de la chanson - Etc...
* Etc...
- 182 - Animations de groupes: «jeux de table»
182-03
(2002)
LA VEILLÉE «PARCOURS»
1 - PRINCIPE 5 - REPARTITION DURANT LA VEILLEE

Les équipes sʼaffrontent, durant la veillée, au travers Animateurs :
dʼépreuves quʼelles accomplissent simultanément. - Le meneur de veillée : Il sensibilise, coordonne, fait la
Chaque équipe est -à chaque épreuve- récompensée sensibilisation, les transitions et la conclusion.
par un certain nombre de points, et fait ainsi progres- - Présentateurs des jeux : Ils viennent présenter et
ser son «pion» sur un parcours affiché derrière le jury. arbitrer, à tour de rôle leur jeu, puis retournent aux
tables.
2 - REGLES - Les animateurs de tables : Quand ils ne présentent
Les «pions» représentant chaque équipe sont posés pas de jeu, ils motivent et calment lʼéquipe de façon
au départ du parcours représenté au mur. A lʼissue de impartiale.
chaque épreuve, un nombre de points attribué à - Le jury : Cʼest le juge suprême. Il nʼintervient quʼen
chaque équipe lui permet dʼavancer son pion dʼautant cas de gros litige. Il donne les résultats après chaque
de cases sur le parcours. jeu. Cette fonction peut être tenue par le meneur.
Sera gagnante la première équipe dont le pion a Joueurs :
atteint «lʼarrivée» sur le parcours. - 3 à 6 équipes de 5 à 8 joueurs chacune.
Disposition :
3 - DEROULEMENT
1) Sensibilisation, accrochage avant et pendant lʼen- VOIR PAGE 182-01
trée dans la salle décorée.
2) Répartition des équipes. 6 - CONSEILS
3) Explication du jeu (but, méthode, résultat, toujours - Faire un parcours bien visible de tous, et des pions
dans le thème) claire et précise par le meneur de faciles à déplacer et accrocher.
veillée. - Prévoir feuille et crayons à chaque table.
4) Présentation de chaque épreuve, par chaque pré- - Bien prévoir le barème de cotation de chaque épreu-
sentateur de jeu (alterner épreuves collectives et indi- ve : le jury doit paraître parfaitement impartial et clair
viduelles). dans lʼattribution des points.
5) Quelques mots entre chaque jeu, par le meneur de - Choisir des épreuves dynamiques au début et
la veillée pour rappeler le thème et assurer le «lien» calmes à la fin
(«fil rouge»). (voir catalogue dʼépreuves, page 182.02).
6) Résultat dʼune épreuve à la fin de lʼépreuve suivan-
te pour ne pas casser le rythme (par exemple, résultat - Exemples de thèmes :
de lʼépreuve 4 à la fin de lʼépreuve 5, durant laquelle le
jury a eu le temps de dépouiller). THEMES EMBLEMES CASES
7) Prévoir la manière de donner le résultat final et
dʼamener le retour au calme. Slalom Skieurs Portes à passer
4 - REPARTITION A LA PREPARATION 24H du Mans Voitures Km
- Choix du thème (ensemble), répartition des présenta - (ou tours de piste)
tions dʼépreuves (jeux).
- Préparation des épreuves et du matériel nécessaire Alpinisme Cordée Mètres
pour les épreuves (par les présentateurs de jeux).
- Préparation de la sensibilisation, du «fil rouge», de la Espace Engins spatiaux Années lumières
conclusion (par le(s) meneur(s) de veillée).
- Confection du «parcours» (panneau mural avec 25 à Etc...
60 cases) et des pions, des éléments de costume et
de décoration. Bien sûr, chaque jeu sʼadapte à nʼimporte quel
- Emblèmes à distribuer à lʼentrée pour la répartition thème.
des joueurs (papiers ou insignes de couleur).
- Aménagement de la salle (avec lumières, musique).
182 - Animations de groupes : «jeux de table»
(2002)
LA VEILLÉE «RECONSTITUTION»
1 - PRINCIPE : 3 - DEROULEMENT :
Les équipes sʼaffrontent, durant la veillée, au travers Voir veillée parcours.

dʼépreuves quʼelles accomplissent simultanément.
Chaque équipe est, à chaque épreuve, récompensée Remarques : prévoir de grands puzzles. Feuilles et
par un certain nombre dʼéléments dʼun ensemble à crayons pour les tables.
reconstituer (puzzle, par exemple).
- 4 à 6 équipes de 5 à 8 joueurs chacune.
- 15 à 20 éléments à reconstituer. 4 - REPARTITION A LA PREPARATION :
2 - REGLES : Mêmes tâches que pour la veillée parcours, en rem-

plaçant la confection du «parcours» par la confection
Cette veillée se déroule comme la veillée «parcours», des puzzles.
à cette exception près : à lʼissue de chaque épreuve, il
nʼy a pas de progression de chaque équipe sur un
parcours, mais un certain nombre dʼéléments du 5 - REPARTITION DURANT LA VEILLEE :
puzzle sera attribué à chaque équipe (par exemple : 5
éléments pour la 1ère équipe, 4 pour la 2ème, etc...). Même répartition que pour la veillée parcours.
Comme pour le «parcours», les résultats sont donnés
à lʼissue de lʼépreuve suivante.
6 - CONSEILS
Le puzzle de chaque équipe est dʼune couleur déter-
minée, et les morceaux de tous les puzzles sont - Prévoir de grands puzzles
mélangés. Ainsi, lorsque lʼanimateur distribuera les - Prévoir feuilles et crayons à chaque table
morceaux de puzzle, chaque équipe se retrouvera - Bien prévoir le barème dʼattribution des morceaux de
avec des pièces qui ne la concerne pas : pendant le puzzle : le jury doit paraître parfaitement impartial et
déroulement de la veillée, on ménagera des temps clair.
dʼéchanges : un représentant de chaque équipe pour- - Choisir des épreuves dynamiques au début et
ra aller de table en table pour négocier ces échanges. calmes à la fin (voir catalogue dʼépreuves, page
182.02).
Lʼéquipe qui aura reconstitué son puzzle la première,
sera déclarée victorieuse.
EXEMPLE DE THEMES :
ENSEMBLES A
THEMES EQUIPES RECOMPOSER ELEMENTS
Cinéma Equipe de tournage Affiche de cinéma Morceau de puzzle
Arbre généalogique Familles Arbre généalogique Personnage

(membre dʼune famille)
Astronomie Chercheurs Carte du ciel Constellation, étoiles.
Safari photo Photographes Carte des espèces Animaux
Géographie Géographes Planisphère Pays
Bien sûr, chaque jeu peut sʼadapter à nʼimporte quel thème.

182-05
(2002)
LES JEUX DE GRILLE :

RECHERCHE DU TRÉSOR
1) PRINCIPE : • LE TRESOR : 2 solutions

• on a déterminé la case dʼarrivée,
Les enfants, répartis en équipes, déplacent leur Si une équipe se rapproche, et selon la longueur
emblème, sur une grille parsemée dʼembûches. Ils du jeu, on peut retarder cette équipe ou repous-
recherchent le trésor qui se trouve sur une des cases ser la case Trésor.
de la grille. • la case dʼarrivée est placée au dernier moment.
2) REGLES : 3) REPARTITION A LA PREPARATION :

- choix du thème (ensemble)
• DEPART : chaque équipe possède sa propre grille - répartition des rôles à tenir durant la veillée
(type grille de bataille navale) sur laquelle est indiqué - préparation des épreuves, et du matériel néces-
son point de départ et ceux des autres équipes. saire pour les réaliser
Variante : possibilité de visualiser sur une grille géan- - confection des grilles, des emblèmes, des élé-
te, le déplacement de toutes les équipes. ments de costumation
- décoration et aménagement de la salle (tables,
• DEPLACEMENT : Il se fait horizontalement et verti- lumières, musique)
calement - préparation de la sensibilisation, du «fil rouge»,
• le nombre de cases est indiqué par les arbitres de la conclusion par le(s) meneur(s) de veillée.
(ou tiré au dés)
• la direction : choisie soit - par lʼéquipe, soit - par 4) REPARTITION DURANT LA VEILLEE :
les arbitres.
ANIMATEURS
• DEROULEMENT : Chaque équipe joue à tour de rôle - meneur(s) de veillées/arbitre
selon le schéma suivant : - présentateurs de jeux
• annonce du nombre de cases et de la direction - capitaines dʼéquipes (animateurs à chaque table)
• lʼarbitre annonce clairement la case dʼarrivée et éventuellement.
son contenu :
- rien, tout va bien JOUEURS
- embûche répartis par table - chaque table est une équipe -
• si cʼest une embûche, un des meneurs de jeu se
déplace jusquʼà la table et annonce lʼépreuve 5) CONSEILS
• pendant que cette équipe fait lʼépreuve, les
autres jouent selon le même schéma • le choix du thème : il peut être très varié :
• quand son tour revient, lʼéquipe donne à tous, le - Recherche dʼun objet, dʼun lieu, dʼune personne,
résultat de son épreuve dʼun animal...
- si elle perd : elle reste sur place durant - Dans le ciel, sur la terre, sur mer, dans une grot-
un tour, on refait 1 épreuve te, une maison, un ordinateur...
- si elle gagne : elle peut avancer de 1 ou - Tout est possible !
2 cases (les cases seront libres de toutes
embûches). • lʼéquipe avance sur la grille avant de faire lʼépreuve,
à chaque tour.
• LES EPREUVES : Elles ne sont pas placées à
lʼavance. Les arbitres les choisissent sur une liste en
ayant soin de les équilibrer
- selon les équipes
- selon la nature des épreuves (physique, intellec-
tuelle... voir page 182-02).
(2002)
LES JEUX DE GRILLE

BATAILLE NAVALE
1) PRINCIPE : 3) REPARTITION A LA PREPARATION :

Les joueurs, répartis en équipes, recherchent sur une - choix du thème (ensemble)
grille, les bateaux des équipes adverses. Ils peuvent - répartition des rôles à tenir durant la veillée
désigner une case «RECIF» et doivent faire une - préparation des épreuves et du matériel néces-
épreuve. saire pour les réaliser
- confection des grilles, des emblèmes, des élé-
2) REGLES ET DEROULEMENT : ments de costumation
• Au début de la veillée, chaque équipe place ses - décoration et aménagement de la salle (tables,
propres bateaux sur sa grille comme à la bataille nava- lumières, musique)
le classique (par exemple : 4 de 1 case, 3 de 2 cases, - préparation de la sensibilisation, du «fil rouge»,
2 de 3 cases et 1 de 4 cases). de la conclusion par le(s) meneur(s) de veillée.
Les arbitres notent - sur leur grille secrète - les
positions de tous les bateaux. 4) REPARTITION DURANT LA VEILLEE :
ANIMATEURS
• A tour de rôle, chaque équipe déclare : - meneur(s) de veillées/arbitre
- «Jʼattaque lʼéquipe X et je choisis la case D5 - présentateurs de jeux
(par exemple) - capitaines dʼéquipes (animateurs à chaque table)
- Lʼéquipe X répond à cette attaque : éventuellement.
«touché»,»coulé»,»en vue», ou «rien»
- On convient dʼun décompte des points - Par JOUEURS
exemple : répartis par table - chaque table est une équipe -
Touché : lʼéquipe attaquante gagne un point,
lʼéquipe attaquée perd 1 point
Coulé : lʼéquipe attaquante gagne 2 points, 5) CONSEILS :
lʼéquipe attaquée perd 1 point. • Choix du thème : on peut quitter le thème de la
Les arbitres, quant à eux, peuvent indiquer «RECIF» bataille navale et transposer sur terre, dans les airs...
pour certaines cases : lʼéquipe attaquante doit alors On peut adapter à une époque, et des personnages
faire une épreuve (voir catalogue des épreuves pages très divers.
182-03). Les autres équipes continuent à jouer pen-
dant que cette équipe fait lʼépreuve (ou la prépare • Le rôle de meneur de veillée est dʼannoncer le tour
avant présentation face à tous). de chaque équipe et de donner le rythme : il faut jouer
vite pour que la veillée ne soit pas ennuyeuse.
• Le jeu se termine soit, lorsque tous les bateaux dʼune
équipe sont coulés, soit lorsquʼune équipe a atteint son • Les arbitres (à la table du jury) doivent suivre tous les
quota de bateaux à couler, soit à nʼimporte quel coups, tout noter sans se tromper, sur une grille de
moment (et lʼon compte les points pour établir le clas- contrôle (afin de départager en cas de litige).
sement des équipes).
• Disposition des cases «RECIF» : il nʼy a pas une
VARIANTE : épreuve déterminée pour chaque récif : les arbitres ont
Chaque équipe peut, à son tour, attaquer chacune des une liste dʼépreuves à faire lorsque surviennent les
équipes adverses : par exemple, cases récif. Des animateurs bien organisés peuvent
- cʼest à lʼéquipe W de jouer décider dʼattribuer des cases récif au fil du jeu, sans
- nous attaquons lʼéquipe X en B4, Y en A3 et Z en les avoir disposées à lʼavance, afin de mieux répartir
G7 les épreuves dans le temps et entre les joueurs.
- pour nous, X, il nʼy a rien
- pour nous, Y, touché • Conseiller aux équipes de bien cacher leur grille
- pour nous, Z, il nʼy a rien (pour éviter les tricheries).
- OK, à lʼéquipe suivante de jouer.
183 - Animations types «veillée ambiance»
183-01
(2002)
183 - ANIMATIONS TYPE

«VEILLÉE AMBIANCE»
VEILLÉE «MONDE MERVEILLEUX»

1 - PRINCIPE : • CONSTITUTION DʼUNE HISTOIRE
avec différents personnages.
Dans une ambiance créée pour favoriser la participa-
tion à des jeux fondés sur lʼexpression orale ou ges- Conclusion (qui peut être un conte en lui-même). Les
tuelle, un monde extraordinaire accueille les enfants. jeux théâtraux des personnages seront pour beaucoup
Des personnages vont apparaître au fur et à mesure dans la réussite de cette veillée.
de la soirée pour proposer les jeux qui sont prétextes à
mieux rêver, à mieux participer à lʼaventure. • CHOIX DES «INTERVENTIONS» (jeux, épreuves)
dans différents registres dʼexpression :
2 - REPARTITION : Orale :
- Bruitage, chansons, imitation dʼanimaux, etc...
• ANIMATEURS - Phrase sans fin, histoire à continuer, Dira dira
- 1 ou 2 meneurs pas,
- X personnages présentant des jeux - Choeurs parlés, jeu de lʼécho, etc...
- X répartis avec les enfants.
Gestuelle :
• ENFANTS - Mimer des situations, fables, animaux, métiers,
Ils sont simplement assis par terre dans lʼespace qui objets
leur est réservé. Le principe de la soirée étant lʼexpres- - Mimer des titres / personnages célèbres
sion, il nʼy a pas de compétition à instituer. - Relais-mime, le bâton magique
- Marionnettes, miroir, automates, équilibres, ralen-
3 - PREPARATION : tis, couple à reconstituer.
• CHOIX DʼUN THEME Mixte :
Riche et propice à lʼambiance rêve/merveilleux, fantas - Jeu à plusieurs, petites improvisations sur un thème,
tique. Jeu des sentiments...
• CONSTITUTION DU DECOR Ces interventions proposées par les animateurs sont
Il est primordial : les enfants doivent être «subjugués» intégrées à lʼhistoire, et non plaquées dessus. Elles
déjà par la seule transformation des lieux. Pour favori- invitent lʼenfant à venir sʼexprimer. Il nʼy a ni «résultat»
ser lʼexpression, il est conseillé de choisir un décor inti- ni «applaudissements», ni «obligation de jouer», ni
miste (sécurisant), un lieu réduit (plus facile à aména- même ambiance de jeu. Elles sʼenchaînent avec natu-
ger). rel, et se mêlent aux prestations des animateurs (jeux
théâtraux, magie, etc...). (voir paragraphe 5 : exemples de
Le décor pourra utiliser des vrais accessoires comme jeux).
coffres, jouets, tissus, objets divers... (plus crédibles,
plus stimulants pour être supports dʼexpression).
4 - CONSEILS
Il pourra être très élaboré autour du lieu scénique,
mais se continuer de façon symbolique autour du La préparation doit tenir compte des petits détails (cas-
public, pour «refermer» lʼespace. Il se complète bien sette de musique prête, décor solide, maquillage, cos-
sûr de lumières appropriées, de préférence tamisées tumation évitant le kraft bruyant, etc...) pour limiter les
(cʼest-à-dire dirigées vers le décor de fond, et non vers risques de parasitages qui cassent lʼambiance.
les acteurs) et dʼune ambiance musicale pour accueillir Le thème merveilleux ou fantastique sʼadapte aux
le groupe, puis pour ponctuer les étapes, quand âges. Il ne sʼagit pas de bêtifier ou dʼédulcolorer. On
nécessaire. pourra faire appel à toute une gamme dʼémotions et de
Créer une intimité ne veut pas dire «entasser» les sensations différentes, en suivant une courbe. La
enfants : ménager un espace tout de même confor- veillée «monde merveilleux» est plus calme que les
table avec une aire centrale suffisante afin que 3 ou 4 autres, mais pas soporifique, ni ponctuée de «chut» à
personnes puissent y évoluer. chaque instant. Elle «captive»...
(2002)
5 - EXEMPLES DE JEUX
BRUITAGE : COUPLES A RECONSTITUER :
Lʼanimateur raconte, les enfants font le bruitage appro- Les enfants ont tiré des papiers. Lʼun exécute son per-
prié sur les indications gestuelles de lʼanimateur sonnage en mime, et son compère dans la salle doit le
(«alors le vent se lève, et la pluie crépite»...). reconnaître pour venir reconstituer en mime le couple
IMITATIONS DʼANIMAUX : célèbre (Laurel et Hardy ; le corbeau et le renard...) et
Même principe que bruitage, mais avec des groupes ainsi de suite...
dʼenfants désignés par animal : «les loups sʼendor-
ment mais les hiboux continuent de bavarder sur les RELAIS-MIME :
branches». Lʼenfant a choisi de mimer une situation ou un métier,
un autre doit venir sʼintégrer au mime et le continuer
PHRASE SANS FIN : logiquement, puis un autre vient relayer à son tour.
Lʼanimateur commence une phrase, invite un enfant à
la continuer, et ainsi de suite. La phrase doit rester LE BATON MAGIQUE :
logique et compréhensible, et circuler dans la salle Un même objet va circuler parmi les enfants qui
sans interruption. devront chacun improviser rapidement un petit mime
HISTOIRE A CONTINUER : avec cet objet avant de le passer au voisin. Un bâton
Même principe que la phrase sans fin, mais plus éla- est un bon support, ou un foulard.
boré.
MARIONNETTES :
DIRA-DIRA PAS : Après lʼexemple des animateurs, les enfants sont invi-
Un enfant tire au sort un premier papier comportant tés à venir essayer le métier de marionnettiste : un ani-
une situation, et un second mentionnant un mot. Il mateur est une marionnette affalée à terre, qui peu à
devra le plus souvent possible glisser ce mot (original, peu redresse un bras, une main, la tête. Lʼenfant der-
bizarre) en racontant la situation face au public. rière doit faire semblant de tirer les fils correspondants.
(Lequel peut avoir à deviner le mot). Une variante se (Deux enfants peuvent le faire ensemble).
fait en dialogue.
CHOEURS PARLES : MIROIR :
Les enfants sont invités par petits groupes à faire des Deux enfants face à face essayent lentement de repro-
effets sonores avec des mots significatifs, en rapport duire les mêmes gestes, telle une personne face à son
avec un thème ou une histoire. exemple : lʼanimateur miroir.
raconte : «les fées chantonnaient des choses douces»
: (des enfants improvisent : «bonbons, fleurs, bisous») AUTOMATES, EQUILIBRES, RALENTI :
«tandis que les brigands rêvaient de leur futur trésor» : Jeux en rapport avec une histoire racontée par lʼani-
(dʼautres enfants vont répliquer «bijoux, épées, pièces mateur, que ponctuent les joueurs : «les automates
dʼor, palais...»). Ils imaginent les mots dʼaprès lʼidée et tout dʼun coup se sont mis à sʼagiter...» «...puis ils
jouent à changer leurs voix. Les animateurs assis dans débarquent sur la lune, ...»
le public donnent lʼexemple au début pour éviter des
«explications». JEU DʼIMPROVISATION :
JEU DE LʼECHO : Les enfants volontaires tirent au sort des personnages
Principe analogue simplifié : des enfants font «réson- (la concierge triste, le clown maladroit, etc...) : ils vont
ner» des mots de lʼanimateur qui raconte une histoire. les jouer, les faire se rencontrer et dialoguer.
On jouera dʼavantage sur les sons et le rythme des Consigne : les personnages doivent si possible rester
mots. dans le thème de la veillée.
Variante: même principe avec des situations («cour
JEU DE MIMES : Principe du «jeu des métiers» d’école», «quai de gare»,...).
Un enfant est invité à piocher un papier comportant
une situation, un métier, un animal, quʼil devra faire JEU DES SENTIMENTS :
deviner au public. Un enfant tire au sort un sentiment ou une émotion
Jeux à deux : Lʼenfant dans le public qui a reconnu le (colère, inquiétude, envie, impatience, ...) et doit inter-
mime, ne dit rien mais se lève sur lʼaccord de lʼanima- préter différents personnages dans différentes situa-
teur pour venir «donner la réplique «gestuelle au pre- tions avec ce même sentiment. On peut faire le jeu à
mier. exemple : lʼun joue de la flûte, lʼautre va venir plusieurs, avec un personnage par enfant : tous font
faire le serpent, ou faire un joueur de clarinette... simultanément les sentiments annoncés.
183-03
(2002)
«JEUX RADIOPHONIQUES»
1 - PRINCIPE - dira-dira pas
Animation dʼun public par des présentateurs (style Le joueur ne doit pas prononcer un mot précis, et le
«animateurs radio-télé») au moyen de jeux spectacu- meneur du jeu (ou un autre joueur) le harcèle de ques-
laires et dynamiques, et de numéros divers. Dans tions pour quʼil le prononce.
cette ambiance très vivante, le public participe collecti- - les dialogues de sourds
vement en manifestant son enthousiasme. Les enfants Chaque participant a tiré au sort un sujet de conversa-
seront appelés individuellement par les présentateurs tion précis. Ensemble, ils doivent dialoguer en gardant
pour jouer sur le podium dʼanimation. chacun leur thème.
- le chat de ma concierge
2 - DEROULEMENT Le présentateur décrit le chat à lʼaide dʼadjectifs qualifi-
Le public dʼenfants, motivés par la sensibilisation, catifs commençant par C. Le premier joueur doit
sʼinstalle sur des bancs face à un podium, très décoré. reprendre les mêmes adjectifs sans se tromper puis en
Le présentateur (meneur) les fait crier le slogan de la ajouter un. Et ainsi de suite.
radio quʼil représente, pour faire «monter» lʼambiance - La chasse aux mots
à un bon niveau dʼexcitation, ceci régulièrement. Puis Dire le plus de verbes possibles commençant par une
sʼenchaîne une suite de jeux participatifs, où les même lettre, en 1 mn (chronométré).
joueurs sont appelés sur le podium par un tirage au
sort de numéros. (Chaque enfant a pioché un numé- Variante : dire le plus de mots possibles commençant
ro en entrant dans la salle). Le présentateur fait inter- par telle lettre, en 1 mn.
venir des animateurs pour chaque jeu, et propose - le schmilblic (objet à deviner à lʼaide de question).
entre les jeux des numéros : publicités, informations Peut se faire en «fil-rouge».
gag, etc...
• JEUX PARTICIPATIFS À BASE DE MUSIQUE ET
On fait en sorte que tous les numéros soient appelés DE CHANT
(donc que tous les enfants aient joué).
- introductions musicales
3 - CONTENU On fait écouter aux participants les premières mesures
de morceaux très connus. Ils doivent donner titre et
• JEUX PARTICIPATIFS À BASE DʼORAL : interprète.
- ni oui-ni non - le dernier des chanteurs
Le présentateur harcèle le joueur de questions, et Des joueurs face au public doivent chanter nʼimporte
celui- ci ne doit jamais répondre oui ou non. quelles chansons à tour de rôle, le meneur les faisant
- les 3 vérités démarrer ou stopper en touchant lʼépaule par derrière,
3 personnes formulent une affirmation. On doit deviner (il peut aussi désigner du doigt). Chacun doit réagir
qui sont les 2 menteurs, donc, qui dit la vérité. aussitôt et ne jamais reprendre une chanson déjà
chantée, ni en inventer. Le dernier non éliminé a
- vrai ou faux
gagné.
Le présentateur donne des affirmations en matière de
culture générale, très diverses, (le plus amusant et - garder le rythme
étonnant possible). Le joueur doit dire si lʼanimateur dit Un joueur écoute une chanson connue de lui, et fre-
la vérité ou non. donne en même temps. Lorsque la musique sʼarrête, il
doit continuer. Lorsquʼelle reprend, on appréciera son
- les définitions sens du rythme en fonction du décalage ou non.
Même principe, les joueurs doivent trouver la bonne
définition dʼun mot parmi 3 proposées. - rock concours
Des participants par couple dansent le rock. Les vain -
- jeu des portraits queurs sont désignés par le public avec un applaudi-
Un personnage célèbre est choisi par le meneur. Des mètre.
joueurs vont deviner en posant des questions indi-
rectes : «et si cʼétait un animal...?», etc... - rock stop
Idem, mais lorsque la musique sʼarrête, les couple doi-
- jeu des métiers vent rester immobiles. Élimination successive.
Idem, à propos de métier.
(2002)
• AUTRES JEUX Les animateurs des jeux interviennent à son signal et

- concours de grimaces appellent les joueurs par tirage des numéros. Comme
- titres de films à mimer dans la veillée «petits jeux», ils assurent le déroule-
- etc... ment et la conclusion de leur jeu, remercient les parti-
cipants et les font descendre du podium.
• NUMÉROS DIVERS à placer entre les jeux :
- flashs publicitaires satiriques Lorsque le présentateur est en scène, ou un anima-
- flashs dʼinformations satiriques t e u r, les autres évitent de se regrouper derrière le
- petits feuilletons à épisodes (cocorico-boy) décor, mais rejoignent plutôt les enfants dans la salle.
- émissions diverses (parodies de reportage,
météo, interviews de célébrités, etc...). On pourra accrocher sur une feuille, un rappel de
lʼordre de passage des numéros et jeux, à la régie, et
4 - PREPARATION une autre dans le décor pour les animateurs.
41 - CHOIX DʼUN THEME : 44 - CHOIX DES JEUX ET NUMÉROS :

Le principe des jeux-radio peut se transposer - Dans la liste des contenus possibles, on choisit un
dans un autre cadre. Lʼimportant est de déterminer le cocktail de différents jeux qui seront ensuite préparés
nom de la radio (ou de lʼanimation) pour trouver un slo- par leurs animateurs respectifs (matériel à prévoir,
gan simple, efficace et sympathique. liste de noms ou définitions, choix de musique, etc...).
42 - DECOR-PODIUM : - On prévoit dʼalterner ces jeux avec divers numéros.

Le podium est une estrade qui surélève les ani- Les caricatures ou satires doivent rester de bon goût,
mateurs de 50/70 cm de haut. On peut le constituer de sans allusion trop scabreuse, ou ridiculisant trop dure-
tables, ou de tréteaux posés sur des bancs : il doit être ment des personnes peut-être appréciées des
maintenu solidement pour permettre les va et vient en enfants... Lʼironie est la bien venue, mais à manier
toute sécurité. Prévoir une marche (caisse ou chaise) avec précaution.
pour lʼaccès du public.
Le podium sera bien sûr très décoré (décoration - Il est nécessaire de prévoir une courbe, ce qui paraît
flash, par grandes zones colorées) avec banderoles où difficile dans cette veillée très dynamique. On peut
sʼinscrit le slogan, et très éclairé (spots de couleur au réserver par exemple les jeux dansés et chantés au
fond vers le décor, et spots blancs devant vers les début, et garder des jeux plus calmes (questions) pour
acteurs). la fin. Lʼambiance musicale peut sʼadoucir peu à peu,
Une régie est installée derrière le décor : et le présentateur garde des histoires plus fines pour
musique et commande des lumières. terminer, (devinettes, etc...) plutôt que des slogans à
Devant, on prévoie bancs ou chaises pour le hurler. Ceci permettra un retour aux chambres plus
public. (On peut envisager plusieurs podiums pour une facile.
compétition entre 2 radios par exemple).
45 - PREPARATION MATERIELLE :
43 - REPARTITION DES ROLES :
- 1 présentateur (meneur) Indépendamment de la mise en place du
- des animateurs de jeux qui seront aussi acteurs des podium et du décor, qui est lʼaffaire du groupe, les
numéros tâches à se répartir ensuite sont les suivantes :
- 1 responsable régie son/lumière - choix des musiques pour lʼambiance musicale per-
manente, (différentes de celles choisies pour les jeux
* Le rôle du présentateur : il est enthousiaste, dyna- musicaux et les danses).
mique, et à lʼaise pour improviser, car il doit faire des - confection dʼun pseudo-micro, dʼun applaudimètre,...
enchaînements rapides et drôles entre les jeux. Il - 2 listes de numéros correspondant au nombre exact
veillera à avoir quelques bons mots en réserve pour de participants : une pour la distribution à lʼentrée, une
pallier les «trous» éventuels, tout en conservant un autre en double pour le tirage au sort sur le podium.
langage et un ton approprié à son public (pas de vul- - On peut prévoir des petits lots rigolos (cacahuette,
garité facile). Il fait répéter le slogan, sans abuser pour coton-tige, etc...).
ne pas lasser le public. Il ne sʼagit pas de faire «crier»
en permanence...
183-05
(2002)
RALLYE SON ET LUMIERE

1- PRINCIPE : 3 - CONTENU
Découverte de la nuit en suivant un parcours précis, • En fonction du thème et en rapport avec la découver-
en terrain limité et connu. Les enfants regroupés par te de la nuit (exaltante mais sécurisante), on choisira
petites équipes se déplacent dʼun poste à un autre, se pour chaque poste une épreuve sous forme de jeux
repérant par un son ou une lumière. divers : à base dʼexpression, dʼécoute, dʼobservation,
et dʼimagination.
2- DEROULEMENT : - chanter sur un thème donné
• Le groupe entier est rassemblé après une sensibili- - inventer un poème ou une chanson
sation, dans une salle décorée où un meneur raconte - donner un inventaire (trouver le plus possible de
une histoire avec lʼobjectif de la soirée : Il explique que mots commençant par ...)
les équipes vont partir à la recherche de... et distribue - répondre à des questions simples
à chacun une enseigne ou papier, pour répartir les - finir une histoire courte, etc...
enfants en différentes équipes. - mimer quelque chose en groupe
• Puis il donne le signal pour le départ de la première - chercher un objet dissimulé
équipe. Celle-ci sort avec un animateur et part silen- - fabriquer quelque chose avec quelques éléments
cieusement à la recherche dʼun repère sonore ou lumi- naturels
neux : arrivée à ce premier poste, elle passe une - imiter des bruits dʼanimaux
épreuve que propose lʼanimateur du poste (déguisé etc...
dans le thème) puis reçoit des indications pour conti- • On peut aussi ne pas passer dʼépreuve, mais écouter
nuer le parcours : se rendre au second poste où attend une histoire en y participant, ou simplement chanter,
quelquʼun dʼautre... et ainsi de suite. etc...
• Pendant ce temps, le meneur continue son histoire et Recommandations : Les animateurs veilleront à ce
fait partir de façon échelonnée les différentes équipes, que tout soit fait pour rassurer les enfants dans la nuit.
toujours avec un accompagnateur. Ils sʼinterdiront donc les attitudes, propos, thèmes qui
iraient dans dʼautres sens .
• Puis il attend dans cette même salle que revienne la
première équipe pour lʼaccueillir, connaître les résul-
tats des épreuves, continuer lʼhistoire, et ce, jusquʼau
retour de tous les enfants. Il fait alors la conclusion de
4 - ROLE DU MENEUR
la veillée, en utilisant les résultats, en organisant un ET DES ANIMATEURS :
dernier jeu calme, en finissant lʼhistoire. Puis on
accompagne le groupe dans les chambres. • LE MENEUR :
• Les différentes équipes ont donc toutes suivi un par- Il sensibilise, motive, coordonne, conclue comme dans
cours, soit dans le même ordre, avec un temps de toute veillée. Il faudra une bonne maîtrise de lʼhistoire
décalage suffisant, soit chacune dans un ordre diffé- et du thème pour faire patienter les équipes qui atten-
rent. dent leur départ sans faire de «remplissage». (Les
Exemple : départs se font toutes les 4/5 minutes). De même au
équipe 1 : Poste flûte, poste lumière verte, poste tam- retour, il doit donner à chacune la satisfaction dʼêtre
bourin et poste lumière jaune attendue, faire raconter les impressions, faire patienter
équipe 2 : Poste lumière verte, poste tambourin, poste jusquʼà la dernière arrivée.
lumière jaune et poste flûte etc... Il doit maîtriser lʼambiance au départ pour que le
Elles ont accompli à chaque poste lʼépreuve corres- déroulement soit serein, et non source de peur ou de
pondante et ramené par exemple un objet attestant rigolade. Et à la fin, la reprendre pour conclure.
leur passage à ce poste. A la fin, chaque équipe mon-
trera les différents objets témoignant de leur succès • LES ANIMATEURS DES POSTES :
aux épreuves. Il pourra y avoir compétition entre elles Ils sont cachés et attendent les équipes en les diri-
ou non. geant par un son ou une lumière. Lorsque lʼéquipe arri-
Variante : Les enfants peuvent revenir à un point cen - ve, il doit se produire un contentement étonné, voire
tral, pour obtenir des informations nécessaires afin émerveillé chez les enfants et non une surprise
d’atteindre un autre poste.
(2002)
effrayante. Lʼanimateur déguisé se présente et invite 5 - PREPARATION

les enfants au jeu ou à lʼécoute. Lui aussi est garant • Choix dʼun thème et dʼune histoire :
de lʼambiance de découverte sereine et se doit de
moduler en fonction des sentiments des enfants (ras- Attention à choisir un thème riche en rapport avec la
surer, remotiver...). Il les envoie ensuite vers un autre nuit, mais sans risque dʼinterprétation inquiétante.
repère en relançant leur intérêt. Cette découverte de la nuit peut être réaliste ou fan-
tastique.
Après le dernier passage, les animateurs peuvent
rejoindre le meneur pour lʼaider à conclure, selon le • Choix des épreuves de parcours, de la sensibili-
thème. Cela risque de démystifier lʼaventure, si les sation et de la conclusion :
personnages étaient censés «appartenir» à la nuit.
Cela peut aussi se justifier : «ils ont été invités à On peut étoffer la conclusion avec un mini-spectacle :
retrouver tous les enfants». diapos fantastiques, ombres chinoises, etc...
Sʼils ne reviennent pas, ils se débarrassent vite de leur • Répartition des rôles et préparation :
costumation pour aider au coucher...
Répartition des rôles et préparation pour chacun de sa
• LES ACCOMPAGNATEURS : costumation (maquillages et costumes «impression-
nants» pour les animateurs de postes).
• Il est facultatif dʼadjoindre un animateur à chaque
équipe, mais il est recommandé de le faire pour des • Préparation matérielle
enfants jeunes (ou très excités) et si le terrain est
grand ou semé dʼembûches. Les animateurs de - Repérage du terrain (enlever de jour ce qui risque de
chaque équipe sont intégrés au thème : Ils ont été pré- gêner de nuit : fil de fer, objets oubliés, bûches,...) et
sentés par le meneur au début. Chacun prend une choix des lieux de postes : distance dʼenviron 100, 150
équipe en charge et la contrôle : accélère ou ralentit la m entre chaque, facile à atteindre les uns des autres.
progression, assure la cohérence (tous se tiennent la - Décoration de la salle arrivée/départ (voir décor
main ou sʼattendent), relance lʼintérêt, recommande le «veillée Monde Merveilleux»).
silence, évite les gags ou les angoisses. Il sʼefface un
peu à chaque poste pour que participent les enfants, - Matériel pour les postes : instruments de musique ou
puis les amène au poste suivant. Son rôle est aussi objets sonores, lampes de poche avec papier vitrail
pour colorer, bougies éventuellement, matériel pour les
important pour la réussite de cette veillée que celui
épreuves ; lampes de poche pour les accompagna-
des «acteurs». (réexpliquer les points non compris
durant le trajet, inviter les enfants à observer la nuit...). teurs.
Une lampe de poche lui sera utile. - Ambiance musicale (douce) à prévoir éventuellement
• Sʼil est impossible dʼavoir un accompagnateur par pour le retour et/ou spectacles.
équipe, on aura au minimum 2 ou 3 «contrôleurs de - Moyen de répartir les équipes et signes distinctifs
terrain» Ils surveillent le bon cheminement des pour chacune (choix dʼun nom).
équipes, sʼassurent quʼaucun enfant nʼest en retrait,
que personne ne court ou ne grille dʼétape. Ils sont au
préalable présentés aux enfants (dans le thème) pour
ne pas être confondus avec les postes et ne pas faire
peur au détour dʼun chemin...
183-07
(2002)
ENQUETE POLICIERE
1 - PRINCIPE divers éléments facilitateurs :

- un schéma des lieux accroché près du bureau du
Des enfants répartis ou non par équipes de détectives commissaire
doivent résoudre une énigme. Ils sont aidés par un - les places attribuées à chaque témoin sur un banc
meneur (commissaire) qui présente les faits et coor- peuvent être désignées par leur nom de personnage
donne, et par des témoins quʼils peuvent interroger. inscrit sur un papier au mur, cela aide les équipes à
Parmi ces témoins ou suspects, le coupable est à sʼen souvenir.
découvrir. - un adjoint au commissaire peut amener des résultats
dʼautopsie, ou dʼautres éléments (expertise, etc...) en
cours de route, pour faire progresser la recherche
2 - DEROULEMENT dans le bon sens.
- divers accessoires peuvent être présentés comme
• Le meneur (commissaire) explique les éléments de «pièces à conviction», (lettre du mort, testament, etc...)
lʼintrigue et lance une «compétition» entre les diffé- si elles peuvent enrichir lʼintrigue et faciliter sa résolu-
rentes équipes dʼenfants. Un animateur («inspecteur tion (cela fait plus vrai, mais risque dʼembrouiller
adjoint ou journaliste») peut se trouver à chaque table davantage).
pour réguler et motiver.
• Un certain nombre dʼanimateurs (4 minimum) vont
jouer les personnages de lʼintrigue et intervenir tour à 3 - ROLE DU MENEUR
tour à la demande des équipes pour apporter leur
témoignages, livrer leurs soupçons, expliquer leurs ali- Comme dans toute veillée, il introduit, explique, est
bis, etc... garant des règles, régule les débats, et conclue (après
• Le meneur organise cet interrogatoire : Il autorise les aveux...).
chaque table à poser deux questions à un témoin de Mais ici, il va plus encore intervenir pour maîtriser et
leur choix, ou une question à deux témoins, ceci à tour conduire le déroulement dans le sens dʼune satisfac-
de rôle et régulièrement. tion finale générale. Dans son personnage de commis-
On peut aussi poser une règle différente : chaque saire par exemple, il est «du côté des enfants» et
équipe pose des questions à volonté mais chacun leur cherche avec eux.
tour durant 3 minutes, aux témoins voulus. Il devra exposer clairement les faits, et aider les
La règle choisie doit être instituée clairement et res- équipes à poser les «bonnes questions» aux témoins.
pectée, pour éviter désordre, énervement et contesta- Il doit éviter quʼelles fassent trop fausse route, en rap-
tion. pelant les éléments déjà élucidés, en invitant une équi-
pe à bien écouter les questions et réponses des
• A mi-chemin de la veillée, le «commissaire» peut
autres, ce qui évitera la redite et permettra à tous
aider les équipes à faire le point, rappeler les élé-
dʼavancer plus vite.
ments-clefs qui ont été livrés au fur et à mesure,
aiguiller les enfants sur certains points encore obscurs, Il peut déclencher des «coups de théâtre» lorsque tous
en signalant quʼil reste encore X minutes avant la fin. sʼenlisent, pour faire dévoiler une partie de la vérité.
• A la fin, les équipes doivent se prononcer : chacune (ex : «Attention, je crois que nous nʼavons pas assez
inscrit le nom du coupable présumé et son mobile sur interrogé lʼinfirmière, qui, rappelons-nous, est la der-
un papier, ramassé par le meneur. nière à avoir vu la victime. Elle me paraît bien trop dis-
crète dans ses propos». Ce signal invite lʼinfirmière à
Après la lecture des différents résultats, le coupable relever quelque chose lorsque les enfants vont lʼappe-
doit «craquer en avouant son forfait. Cʼest le seul ler à parler).
moyen plausible de conclure lʼenquête.
(attention : Eviter le piège du meneur qui déclare quel- Il aide les enfants à réfléchir, et les influence. Pour
le équipe a gagné, il nʼest pas censé le savoir puisquʼil maîtriser lʼenthousiasme, il doit répartir la parole avec
a mené lʼenquête avec lʼaide des enfants !). fermeté.
• La menée de lʼenquête peut être agrémentée de

(2002)
4 - ROLE DES TEMOINS • CONSTITUTION DE LʼINTRIGUE

- qui est mort (par exemple)
• Ils sont tous suspects, car ils ont tous un bon mobile - où et comment
pour avoir volé ou tué (pas le même bien sûr). - qui lʼa tué, pourquoi, comment
Mais au fur et à mesure du jeu, ce sont des faits objec- - qui était présent et pouvait aussi vouloir le tuer, et
tifs qui permettent dʼéliminer les suspects un par un pourquoi
pour trouver le coupable. - comment sʼest passé la soirée, agissements de
chacun et horaires
Il nʼy a quʼun coupable. Ce sont des faits matériels qui - qui a découvert le corps
le détermine (lui seul a pu parvenir à..., cʼétait impos- - Comment le coupable a-t-il pu réussir et lui seul, et
sible pour les autres). Ne pas axer la recherche sur pourquoi les autres nʼont-ils pas pu concrètement
des subtilités psychologiques non probantes et discu- (cʼest cette question clef quʼil faut bien préparer, car
tables. cʼest elle qui permettra une conclusion sans faille ;
elle est la colonne vertébrale de lʼenquête).
• Les témoins doivent parfaitement camper leur per-
sonnage. Ils sont déguisés, et crédibles (pas de fou- • REPARTITION DES ROLES A TENIR
rire, de connivence involontaire, surtout si les faits sont - meneur
«graves»). - acteurs/témoins
Ils peuvent mentir au début, mais doivent «sentir» - animateur aux tables ou adjoint au meneur.
lʼévolution des équipes, pour sʼy adapter et se faire • PREPARATION MATERIELLE
soupçonner. Lorsque le commissaire les y contraint, ils - la salle, avec marquage de chaque table (non de
doivent répondre la vérité (en feignant de céder sous lʼéquipe)
la pression des accusations). - papier / crayon à chaque table
La qualité de lʼinterprétation des témoins est primordia- - système de répartition des enfants à chaque table
le (éviter les caricatures qui amènent lʼintrigue à une - décor, avec pièce à conviction, schéma, nom des
farce : la veuve est éplorée, mais digne...) Les acteurs témoins
doivent être vigilants, et ne pas se prendre à un jeu de - costumation des personnages (réalistes)
cabotinage en oubliant lʼintérêt des enfants pour lʼintrigue. - fiches «résumé» pour le meneur.
Ces fiches sont importantes pour éviter les erreurs et
5 - LʼENIGME la panique :
Lʼidéal est de choisir un crime en vase clos, où tous les Elles sont des repères et des aide- mémoires :
présents avaient des raisons et des possibilités • 1 fiche présentant tous les témoins, avec mobiles et
concrètes dʼaccomplir le forfait (éviter que tous cher- alibis
chent dans lʼentourage conflictuel du mort pour décou- , 30 ans, fils adoptif
vrir à la fin que cʼest un vulgaire rôdeur : aucun intérêt - mobile : il détestait son père
et frustration des enfants...). - alibi : il était avec sa maîtresse
Le meneur fournit au début tous les éléments, comme , 51 ans, cuisinier,
dans une véritable enquête : état civil des témoins, - mobile : vol des biens du patron
- alibi : il n’avait pas la clef
relations avec la victime, etc... Lorsque les équipes
, 35 ans, veuve
démarrent lʼinterrogatoire, elles ne perdent pas de - mobile : hériter...
temps avec ces détails. - alibi : elle connaissait le testament
Lʼintrigue doit être simple, car cʼest dans la recherche des en sa défaveur...
déplacements et détails matériels, après compréhension , 54 ans, infirmière,
des mobiles, quʼelle paraîtra complexe aux enfants. - mobile : jalousie...
- coupable : elle seule pouvait...
Elle doit être bâtie en détail, sans flou, comme un
polar, et chaque animateur la connaîtra parfaitement • 1 fiche rappelant lʼenchaînement des faits
pour bien tenir son rôle. avec horaires et détails matériels
6 - PREPARATION DE LA VEILLEE «ENQUETE» : tous sont au jardin

: dîner dans la grande salle, Robert s’absente.
• CHOIX DʼUN THEME : : la victime monte se coucher,
Il réside surtout dans lʼidentité des équipes, qui suivie de son infirmière
peuvent être : : Sylviane monte prendre une aspirine.
- différentes polices ; différentes équipes de détectives Elle croise l’infirmière...
internationaux, etc...
- des journalistes, des clients de lʼhôtel où sʼest passé Elles sont sur le bureau du meneur, à utiliser par lui
le drame, seul. (Eviter que les témoins aient des aide-mémoires,
- des équipes de personnel de lʼhôpital, etc... ça paraîtrait étrange quʼils lisent leurs notes...).
173 - Les activités exceptionnelles
173-01
(2005)
173 - LES ACTIVITÉS

EXCEPTIONNELLES
(2005)
LE TOURNOI
Principe : - Managers d’équipes :

C’est l’affrontement de plusieurs camps au cours de Ils sont présents avec les enfants dans les camps pour
différentes épreuves. Le tournoi se déroule sur un lieu veiller à ce que ceux-ci restent groupés, que tous parti-
particulier, «la lice». cipent, et que le «fair-play» soit tout aussi à l’honneur
que la volonté de gagner. lis font vivre l’équipe en pro-
Durée : posant au début du tournoi, de trouver un hymne et de
Un après-midi, une journée, ou plus. fabriquer une bannière.
Quand ? : - Présentateurs d’épreuves :

Le tournoi regroupe les participants en équipes. Cela Ils sont organisateurs de leurs épreuves respectives.
permet un brassage, et amène donc les enfants à Ils en gèrent la présentation, les règles, le déroule-
mieux se connaître. Cette activité exceptionnelle étant ment, et la conclusion. Ils sont aussi garants du maté-
un facteur d’intégration, il est subtil de la placer dans la riel qu’ils utilisent.
première partie du séjour.
Thème : Il est judicieux d’instaurer des dialogues (pas trop
longs) entre le Juge Suprême et les Meneurs, notam-
Les meneurs se trouvent confrontés à un problème. ment pour la conclusion d’une épreuve et l’introduction
Pour résoudre celui-ci, ils ont besoin de l’aide d’une d’une autre.
des équipes. Pour se départager, les camps devront
s’affronter sur des épreuves.
Préparation :
Rôles des animateurs : - Délimitation de l’aire de jeu
- Décorum de tout l’espace en fonction du thème.
- Meneurs :
- Afin que les équipes soient équilibrées, il peut être
Ils sensibilisent, en expliquant leur mésaventure, sui- envisagé de les établir au préalable en respectant
vent le tournoi, amènent des rebondissements, et certains critères (âges, équilibre garçons/filles, quali-
concluent. tés particulières ).
- Le podium du jury (sur lequel sont présents les
- Juge suprême : meneurs et le juge Suprême) doit être surélevé par
Arbitre en chef, il est respecté de par son impartialité. rapport à la lice. On doit aussi y voir un grand pan-
Il ne présente pas d’épreuves, mais il est le décideur neau récapitulatif des résultats.
suprême en cas de litige. Il annonce les résultats à la
- Les épreuves proposées doivent nécessiter des qua-
fin de chaque épreuve et les récapitule sur un grand
lités différentes afin que chaque participant puisse
tableau.
trouver à un moment au moins la possibilité de s’ex-
primer.
Podium Exemples d’épreuves

Collectives Individuelles
- Tir à la corde - Combats de coqs
Équipe Équipe - Relais divers - parcours
LICE
A D - Parcours - Bataille de chevaux
-Course de garçon de café - Courses
- Jeux de ballon - Prises de vies
- ... - Jeux de ballon
Équipe B Équipe C - ...
173-03
(2005)
LA KERMESSE
Principe : Préparation :
Les enfants se promènent au milieu de stands où leur - Les stands : Pour mobiliser l’attention et l’envie de
sont proposés différents types d’attractions. Chacun jouer des enfants, il est préférable d’avoir des stands
des enfants va de stand en stand selon sa volonté. décorés avec de grands panneaux annonçant l’attrac-
tion proposée, des animateurs et des enfants déguisés
Durée: en fonction du thème, des affiches publicitaires pour
Un après-midi, toute une journée, ou plus. chaque stand disséminées sur tout l’espace de la ker-
messe, une animation réelle des stands par ceux qui
Quand ? les tiennent, et éventuellement des lots. Lorsque ce
sont les enfants qui tiennent les stands, il est judicieux
Contrairement au «Tournoi» ou aux «Jeux olym- de prévoir qu’ils soient relayés de temps à autres.
piques», la kermesse ne requiert pas un réel esprit de
groupe de la part des participants. Elle incite plus à un - Le podium : C’est un stand particulier, installé dans
retour à l’individualité. C’est pourquoi il est préférable un endroit central,qui a pour mission de: - rassembler
de l’organiser en fin de séjour. autour de lui tous les participants de la kermesse pour
des animations collectives et ponctuelles (concours de
Thème : danses, radio-crochet, numéros... ). - faire de la publi-
Malgré le caractère débridé et individuel de la kermes- cité pour les stands «désaffectés» par les enfants. -
se, un thème est nécessaire pour la journée. On peut servir de lieu à la» dédicace de disques».
se situer à une époque particulière, dans un lieu imagi-
naire ... Et la fête est organisée pour une raison bien Il sera installé dans un endroit central de façon à pour-
précise. voir être vu et entendu de tous les emplacements de la
kermesse.
Rôles des animateurs :
- Meneurs : deux de préférence. lis sensibilisent, sont
les garants du bon déroulement de la kermesse, orga- Conseils :
nisent des rassemblements sur le podium, et
concluent. -établir des «cartes de passage» permettant de limiter
le nombre de passages d’un même enfant à un même
- Organisateurs d’attractions : Ils tiennent les stands stand. Cela permet que tout le monde participe à
ou assistent les enfants qui tiennent les stands. toutes les attractions durant la kermesse.
Ils dynamisent l’animation de chaque stand.
- la conclusion doit véritablement être la fin d’une gran-
- Responsable sécurité / matériel : Il circule dans la de fête. On peut donc prévoir un lâcher de ballons, feu
kermesse pour veiller à son bon fonctionnement. Il est d’artifice, son et lumière, ou bien tout autre final ayant
à la disposition des enfants ou des animateurs qui une dimension quelque peu spectaculaire.
tiennent les stands en cas de besoin de matériel.
Différents types de stands possibles
- Loterie / tombola - Poste (facteurs et messages) - Crever les ballons

- Pêche miraculeuse - Photos de enfants déguisés - Remplir des bouteilles à la bouche
- Chamboule tout - Stand hit parade - Transport d’eau sur parcours
- Jeu de massacre - Stand dégustation - Téléphérique («Ion, ficelle)
- Planter des clous - Vente aux enchères - Éteindre une bougie au pistolet d’eau
- Jeu de grille - Cartomancienne - Parcours cuillère/miroir
- Anneaux- bouteilles - Stand objets trouvés - Course en sac
- Planche savonneuse - Train fantôme - Tirer la corde
- îles flottantes - Dédicaces de disques - Raser un ballon de baudruche
- Circuit électrique - Musée exposition ventes etc...
(2005)
LES JEUX OLYMPIQUES
Principe : La répartition des tâches :
Les Jeux Olympiques permettent le déroulement - Les meneurs : Ils prennent en charge la sensibilisa-
d’épreuves sportives individuelles sur une durée déter- tion et la conclusion, sont garants du bon déroulement
minée. Des animations et une importante organisation de la journée et décernent également les médailles
mettent ces preuves en valeur. Si les épreuves sont
individuelles, il est toutefois possible de regrouper les -Animateurs responsables d’épreuves : C h a q u e
différents participants en équipes (pays), afin de dyna- épreuve est organisée et tenue par un animateur qui
miser les épreuves grâce à l’encouragement des spec- doit délimiter le terrain, codifier les règles et les handi-
tateurs. caps, superviser l’épreuve, et proclamer les résultats
officiels
Le déroulement :
Il peut être aidé par d’autres animateurs qui mesurent,
Avant les Jeux : Quelques jours avant, il faut annon- enregistrent des performances, ou encore veillent à la
cer les épreuves, éventuellement les expliquer et sécurité du public.
ouvrir les inscriptions. Ainsi, durant les jours qui précè-
dent, les enfants peuvent s’entraîner. - Autres tâches:
Il est nécessaire de prévoir d’autres rôles , tenus par
La cérémonie d’ouverture : Défilé des équipes (s’il y
des animateurs qui auront pour mission de s’occuper
en a) précédées d’une pancarte et d’un drapeau, arri-
de l’organisation générale: sono, podium, information,
vée de la flamme olympique, arrivée du drapeau olym-
commentaires au micro, etc...
pique, et serment olympique. Ce cérémonial tradition-
nel peut être agrémenté d’autres animations.
L’organisation des épreuves : Il y a deux démarches Les épreuves :

possibles: - les épreuves se succèdent ; le seconde
débute après la fin de la première. Avantage : les Il faut varier les épreuves, en privilégiant des qualités
enfants peuvent participer à toutes les épreuves. différentes: vitesse, endurance, force, adresse, sens
Inconvénient : les épreuves peuvent durer longtemps. tactique, grâce, souplesse, volonté...
- les jeux sont découpés en plusieurs tranches
horaires. Plusieurs épreuves se déroulent à chaque • Athlétisme :
tranche horaire ; les enfants ne peuvent s’inscrire qu’à - sprint
une épreuve par tranche. Les éliminatoires des - course de haies
épreuves se déroulent simultanément, mais les finales - endurance ou cross
de chaque épreuve se font les unes après les autres - relais
de façon à mobiliser tous les athlètes pour ces - lancer du poids, disque, javelot, marteau
moments forts. On peut ajouter à ce système des - saut en hauteur - saut en longueur
épreuves collectives (permettant à tous les enfants de
participer en même temps) hors tranche horaire : le • Vélos :
cross, le relais. - course de vitesse
- slalom
La remise des médailles : - trial
Deux possibilités :
- les médailles sont remises à la fin, lors de la cérémo- • Autres :
nie de clôture ; cela risque d’être un peu fastidieux. - lutte
- les médailles sont remises après chaque épreuve ou - escrime
chaque tranche horaire. - gymnastique ou G.R.S.
- tir à l’arc
La cérémonie de clôture : Remises des médailles, dis-
cours de clotûre, lâcher de ballons, buffet
des sportifs,...
Activités manuelles
175 - Les activités manuelles en CVL
(2005)
1 - MARACAS EN PAPIER MACHE
MATÉRIEL PUBLIC DURÉE

- Un ballon de baudruche rond - Des ciseaux
- Du papier-journal - colle à papier peint Des (petits) primaires. 3 séances
- rouleaux de papier toilette vide - Du scotch espacées de plusieurs
- De la peinture et des pinceaux - peinture jours pour le séchage
DÉMARCHE
1. Gonfler le ballon jusqu'à la grosseur approximative de la même manière, puis laisser sécher le papier
d'une grosse orange. mâché dans un endroit chaud.
2. Fixer le rouleau de papier toilette vide à la base du 7. Avec des ciseaux, au travers du rouleau, percer le
ballon avec le scotch. ballon : il va éclater, mais l'enveloppe de papier ne
bougera pas.
3. Déchirer le papier-journal en longues bandes
de 3 cm de large. 8. Remplir le maracas par le manche avec du riz,
ou d'autres graines, comme par exemple, des len-
4. Préparer de la colle à tapisser en suivant le tilles ou du maïs.
mode d'emploi indiqué sur l'emballage.
9. Recouvrir l'ouverture au niveau du manche avec
5. Encoller l'une des bandes de papier et la pla- plusieurs couches de papier encollées. Laisser bien
quer sur le ballon et le rouleau de papier toilette. sécher, plusieurs jours seront nécessaires.
Placer ensuite les autres bandes, une par une, par
chevauchements successifs. 10. Quand tout est sec, le peindre, le décorer, puis le
recouvrir de deux couches de vernis afin d'en proté-
6. Une fois le ballon entièrement recouvert, ajouter ger lasurface et pour fixer les couleurs.
environ quatre couches supplémentaires de papier
2 - TAM-TAM EN KRAFT

- papier kraft - peinture à papier peint
- pot de fleurs en terre cuite - marteau Des primaires ou plus 1 séance
- ciseaux + séchage
DÉMARCHE
1. Evider complètement le fond du pot, en le frappant doucement avec le marteau (cela permet une meilleure résonance!).
2. Recouvrir les bords ébréchés avec du kraft encollé.
3. Découper dans le kraft des cercles (une petite dizaine) dont diamètre soit supérieur de 15 cm à celui du pot.
4. Les encoller, l’un après l’autre, et les poser sur la partie supérieure du pot, en tirant et lissant bien pour que ce soit tendu au-
dessus et que cela adhère sur les côtés.
5. Attendre le séchage complet de toutes les couches afin que se crée une «peau» solide.
6. Le tam-tam est prêt, on peut l’utiliser à la main ou avec des baguettes, en le tenant entre ses jambes.
Pour créer d’autres instruments de musique, consulter les fiches 176-51 et 176-52.
175-03
(2005)
3 - BALLE DE JONGLAGE

1 séance
- Des ballons de baudruche - Des ciseaux Des primaires ou plus Prévoir un temps d’ap-
- Un entonnoir ou une feuille de papier - De la farine prentissage du jonglage
DÉMARCHE
1. Remplir un premier ballon de farine, à l’aide de l’entonnoir (qui peut être fabriqué par les enfants à l’aide
d’une simple feuille de papier). Il doit en contenir assez pour avoir déjà la taille finale de la balle de jon-
glage. La farine doit être fort tassée.
On peut demander à quelqu’un de tenir très écarté l’embout afin de faciliter le remplissage.
2. Nouer et couper l’excédent de ballon puis en enfiler un autre (d’une autre couleur de préfé-
rence). On coupe donc la queue de ce dernier, sans faire de nœud.
3. Mettre au moins 3 couches de ballon pour garantir un minimum de solidité à la balle, et lui donner plu-
sieurs couleurs.
4 - MASQUE CYLINDRIQUE

- un grand morceau de carton
- matériel pour papier mâché. (voir activité 1) Des primaires 1 séance
- peinture, crépon, plume…
DÉMARCHE
1. Découper un rectangle dans du carton ondulé (ondulation à la verticale) ou du carton souple, un peu plus large que le tour
de tête. Si on veut mettre des cheveux, percer des petits trous en haut du rectangle.
2. Evaluer l'endroit où vont se trouver les yeux et l’évider. Coller sur le masque tous les éléments décoratifs avant de fixer le
cylindre.
3. Coller le cylindre. Mettre de la colle sur toute la longueur et une agrafe en haut et en bas ainsi que du scotch pour bien ren-
forcer.
5 - MASQUE ROND

- carton assez fin (assiette possible)
- matériel pour papier mâché. (voir activité 1) Des primaires 1 séance
- peinture, crépon, plume… + séchage
DÉMARCHE
1. Faire une esquisse sur papier, puis prendre le carton support.
2. Ajuster le carton au contour désiré en pensant aux yeux et à la bouche.
3. Utiliser la technique du papier mâché pour donner du relief au masque.
4. Le décorer une fois sec.

(2005)
6 - LOUP VENITIEN

- carton ou créamousse
- peinture, crépon, plume… Des primaires 1 séance
- cutter et ciseaux
DÉMARCHE
1. Dessiner un loup sur du carton léger, du 4. Décorer le masque. On peut le peindre,
carton ondulé ou du créamousse de la cou- coller des paillettes, des petits motifs, des
leur désirée. fleurs en papier, agrafer des plumes ou les
2. Découper le masque (et un nez en sus si on coller. On peut aussi coller de la dentelle en
le souhaite). bas du masque comme on le faisait à Venise
autrefois ou coller un ruban très fin autour du
3. Evider les yeux, les trous pour lier le masque, inciser les masque.
deux fentes sous les yeux. Découper le nez, marquer la
pliure des languettes pour coller. Marquer la pliure du 5. Pour attacher le masque, passer un élastique ou de
nez. Enfiler les deux languettes dans les fentes et coller jolis rubans : cela tient un peu moins bien, mais cela fait
les languettes sur l'arrière du masque. nettement plus vénitien.
7 - MASQUE EN PLATRE

- bandes plâtrées - crème protectrice, papier toilette
- eau - peinture, crépon, plume… Des primaires 1 séance + séchage
+ 1 séance peinture
DÉMARCHE
1. Protéger le visage à plâtrer en le couvrant abondamment en mettre plusieurs couches. Penser à laisser des aérations
de crème ou de papier toilette mouillé, et en tirant ses au niveau de la bouche, des narines et des yeux !
cheveux en arrière (utiliser un bandeau). 3. Laisser le masque sécher sur le visage.
2. Appliquer les bandes, en étalant le plâtre. Ne pas hésiter à 4. Une fois sec, le masque nu peut être décoré.
8 - PANTIN ARTICULE

-- Cutter - Gros carton
- attaches parisiennes - Fil solide Des primaires 1 séance
- Ficelle - 1 perle de bois
- Peinture
DÉMARCHE
1. Faire l'esquisse du pantin sur le carton au crayon à papier : le
corps. les deux bras et les deux jambes. Tout doit être symétrique.
2. Découper précisément, au cutter.
3. Faire des trous aux articulations pour y introduire les attaches,
ainsi qu'un autre trou dans le haut de la tête pour le suspendre.
En ajouter pour passer les fils, et ce à 1 cm des trous d’attaches.
4. Poser les membresà leur place, introduireles attaches et les fils
de façon à ce que les bras et les jambes puissent se mouvoir
librement, sans friction.
5. La partie visible du mécanisme est faite d'une ficelle un peu plus épaisse, à l'extrémité de laquelle on met par exemple une
perle de taille raisonnable.
175-05
(2005)
9 - HERBIER

- plante - papier cartonné Des maternels 1 séance ramassage
- feutre - colle ou primaires + 1 séance herbier
DÉMARCHE
1. Choisir, en sortie, des plantes (fleurs, feuilles...) qui composeront l’herbier.
2. Faire sécher les plantes plusieurs jours, bien à plat, dans des feuilles de papier journal ou buvard sous une pile de gros livres
(remplacer régulièrement le papier journal pour éviter la moisissure).
3. Coller les trouvailles sur une page cartonnée en annotant chaque plante avec son nom (la date où elle a été trouvée, voire le
lieu) ou des dessins au gré des envies.
10 - Kamishibaï

- feuilles de papier - feutres - scotch Des maternels 1 séance
- crayons de couleur - règle - ciseaux ou primaires
- carteline - cutter
DÉMARCHE
1. A partir d’une histoire (d’un souvenir, d’une visite, d’une carteline plus grand d’au moins 8 cm en largeur que le
chanson...), déterminer ce qu’on va représenter : il faut format d’une des feuilles de papier.
que ce soit des images fortes, importantes dans la narra- 4. Déposer en son centre une feuille, tracer au crayon et à
tion. Puis dessiner ces scènes, chacune sur une feuille à la règle son gabarit exact et découper au cutter.
dessin différente, et ce à l’horizontal.
5. Tracer et découper deux fentes à 1 cm du bord de
2. Relier ces feuilles, dans leur ordre chronologique (par chaque côté de la fenêtre pour faire coulisser la bande.
rapport à l’histoire), en les alignant très soigneusement et
en apposant du scotch, sur toute la largeur. 6. On peut désormais faire passer la série de dessins par
l’arrière de la fente de droite puis par l’avant de celle de
3. Pour créer le cadre de la télé, prendre un rectangle de gauche en les tirant sur toute leur longueur.
11 - QUILLE

- 1 bouteille - bande plâtrée Des maternels 3 ou 4 séances
- eau - vernis acrylique mat ou primaires + séchage entre
- peinture acrylique - papiers de soie chaque séance
- colle à papier peint - gros pinceaux
DÉMARCHE
1. Découper plusieurs bandelettes de plâtre, les tremper colle puis les essuyer sur une bandelette pour l'imbiber.
dans l'eau pour les rendre souples puis les appliquer sur Coller dans le sens horizontal en entourant la bouteille
la bouteille en lissant bien pour répartir le plâtre, jusqu'à pour créer un motif de rayures. Alterner les couleurs.
ce que la bouteille soit entièrement recouverte. Laisser Laisser sécher.
sécher. 4.Il ne reste plus qu'à vernir la quille. Passe une à deux
2. Une fois que le plâtre est bien sec, peindre la bouteille couches. Laisse sécher.
avec de la peinture acrylique (Une couche suffit). Laisser 5.Voilà, la première quille est prête. Pour faire les autres, on
sécher. peut varier les formes de bouteilles et les couleurs. Une
3. Découper des bandes dans du papier de soie de couleurs fois le jeu fini, choisir une balle en mousse ou une balle de
différentes. Préparer de la colle à papier peint selon les tennis pour tout dégommer!!!
indications figurant sur le paquet. Prendre des bandelettes
faisant à peu près le tour de la bouteille; au besoin, des On peut éviter complètement l’étape 3, en ne jouant, sur le
bouts pourront être raccordés. Tremper les doigts dans la plan de la décoration, qu’avec de la peinture.
(2005)
12 - CROCOROULO

- rouleau en carton (sopalin) - peinture Des primaires 2 séances
- cutter - ciseaux + séchage
- attaches parisiennes - papier cartonné
DÉMARCHE
1. Peindre, en vert, le rouleau et le papier cartonné (sur

les deux faces pour ce dernier).
2. Avec les ciseaux, découper d’un côté du rouleau, la
gueule du crocodile, en faisant deux pointes face à
face.
3. Avec le cutter découper la queue en biseau, du côté
opposé à la gueule.
4. Découper dans le papier les quatre pattes.
5. Les lier au corps à l’aide d’attaches parisiennes.
6. Dans le papier, découper des yeux et une crête.
7. Les insérer dans le corps en y faisant des fentes au
cutter.
On peut faire une gueule amovible grâce à 2 attaches

parisiennes.
13 - TIRELIRE EN PAPIER MACHE

- Un ballon de baudruche rond - Des ciseaux Des primaires 2 séances
- Du papier-journal - vernis + séchage
- 5 « coques » de boîte à œufs - Du scotch
- De la peinture - du cure-pipe rose
- De la colle à papier peint - pinceaux
DÉMARCHE
1. Gonfler le ballon jusqu'à la grosseur approximative d'un ballon de hand ou de foot.

2. Fixer avec le scotch les 5 coques pour qu’elles figurent les 4 pattes et le groin.
3. Recouvrir le tout de plusieurs couches de papier mâché (voir maracas, étapes 3 à 6).
4. Avec des ciseaux, ou un cutter, percer dans le haut du ballon une fente (pour les pièces) ; et derrière un petit trou pour fixer
la queue en cure-pipe.
5. Quand tout est sec, peindre, décorer, puis recouvrir de deux couches de vernis afin d'en protéger la surface et pour fixer
les couleurs.
On peut fabriquer la tirelire non pas avec du papier mâché mais avec des bandes plâtrées.
175-07
(2005)
14 - PINGOUINS PORTE-CRAYONS

- 3 rouleaux de papier toilette - papier coloré. Des primaires 2 séances
- Colle - Ciseaux. ou plus + séchage
- Peinture et coton - Carton dur.
DÉMARCHE
1. Peindre les 3 rouleaux en noir.
2. Les laisser sécher puis couper 2 des rouleaux à des tailles différentes.
3. Découper dans le papier les ailes, les pattes, les yeux, les ventres et les becs que l’on collera.
4. Découper dans du carton dur un « iceberg », sur lequel on collera du coton.
5. Coller les trois pingouins ensemble puis les coller contre l’iceberg.
On peut bien sûr choisir un autre animal !
15 - ABEILLE DE LENTILLE

- un modèle de dessin d'abeille - scotch Des grands 1 séance
- boite de lentilles bon marché maternels
- peinture à eau et pinceau fin
- colle liquide en pot ou tube avec embout
DÉMARCHE
1. Recouvrir de colle les lignes noires qui constituent le dessin de l'abeille.
2. Recouvrir les lignes de lentilles.
3. Récupérer les lentilles non collées en retournant doucement la feuille puis laisser sécher.
4. Peindre, à l'aide d'un pinceau fin, l'intérieur de l'abeille et le fond.
5. Découper 4 bandes de couleurs de 2 cm de large : 2 bandes de la longueur de la feuille à encadrer et 2 bandes de la lar-
geur.
6. Coller les 4 bandes autour du dessin pour faire le cadre
16 - SERPENT DE RIZ

- riz - feuille cartonnée de couleur Des grands 1 séance
- colle blanche à embout - ciseaux maternels
- grains de café.
DÉMARCHE
1. Dessiner le corps du serpent sur du carton de couleur
foncée. On peut varier, BIEN SUR, les motifs et les matériaux.
2. Coller les grains de riz le long du serpent.
Attention toutefois à ne pas trop compléxifier le modèle de
3. Coller des grains de café pour faire les yeux. départ pour des petits...
4. Peindre le corps du serpent et penser à sa langue ! !
(2005)
17 - PENSE-BETE (NATURE)

- Carton dur format A4 - 4 pinces à linge Des primaires 2 séances
- Peinture (et matériaux naturels) - Pinceaux ou plus + séchage
- Papier coloré ( ou peint) - Colle
- Crochet (suspension) à coller
DÉMARCHE
Le carton représentera le décor et les pinces, les insectes.
1. Peindre le carton A4 (en bleu et vert), et les pinces à linge selon les insectes que l’on sou-
haite représenter.
2. Découper dans le papier coloré les éléments nécessaires à identifier les insectes ( les ailes
pour les papillons, le corps de la coccinelle, la fleur…).
3. Coller ces éléments aux pinces quand elles sont sèches.
4. Coller ensuite les pinces en les espaçant, sur le carton.
5. Sur l’arrière du support, coller le crochet.
On peut bien sûr choisir un autre thème !
18 - PHOTOPHORE EN GLAISE

- terre glaise - eau Des primaires 1 séance
- couteau ou objet pointu - rouleau (ou baguette)
DÉMARCHE
1. Prendre une motte de terre, la rouler sous les doigts pour 5. Les empiler en hauteur, du plus grand au plus petit, à par-
en faire un colombin d’épaisseur uniforme. tir de la base (le dernier - tout en haut - doit toujours lais-
2. L’enrouler sur lui-même, comme un escargot, pour faire le ser passer de l’air), continuer de lisser les parois inté-
fond. rieures (et extérieures).
3. A l’aide d’eau, lisser les deux faces. 6. Avec le couteau, pratiquer sur le côté, une ouverture
assez grande pour glisser une bougie chauffe-plat.
4. Former de nouveaux colombins, en rétrécissant chaque
fois leur longueur, et en faire des cercles (que l’on lie à 7. Laisser sécher quelques jours et faire cuire le tout si l’on
l’eau). préfère.
19 - BOURSE EN FEUTRINE

- De la feutrine - Deux cordons de 50 cm Des primaires 1 séance
- Quelques perles - feutre
- paire de ciseaux - une perforeuse
DÉMARCHE
1. Tracer au feutre, sur la feutrine, un cercle de la taille d’une assiette.

2. Découper ce rond.
3. Faire seize trous autour du cercle, en les répartissant le plus également possible, avec la perforeuse.
4. Enfiler un cordon dans un sens, puis enfiler le deuxième cordon en commençant du côté opposé.
5. Glisser une perle dans chacun des cordons et faire un nœud.
6. Tirer maintenant les cordons de la bourse pour la fermer.
175-09
(2005)
20 - DOUDOU DE LAINE

- Laine Des grands maternels 1 séance
- Balle de ping-pong ou papier froissé en boule petits primaires
- feutrine et colle ou fil et aiguille
DÉMARCHE
1. Enrouler (autour d’un morceau de carton ou d’un dossier 6. Fermer le corps avec un nouveau bout de laine. Ensuite,
de chaise – environ 20 à 35 centimètres) la pelote de l’on peut soit laisser la « jupe » soit faire deux tresses
laine, jusqu’à l’obtention d’un corps très épais. pour figurer les jambes.
2. A l’aide d’un morceau de laine, nouer fermement l’une 7. Coller la feutrine pour faire les yeux, ou bien les broder.
des deux extrémités. Puis découper dans l’épaisseur le
côté opposé.
3. Glisser la balle (ou boule de papier) sous le nœud, bien Remarques :
la couvrir avec la laine et nouer de nouveau, juste en 1- On peut faire les bras plus simplement en faisant les
dessous avec un autre bout de laine. Mettre de côté. tresses directement à partir du corps (annulation des
4. Répéter les étapes 1 et 2, mais en divisant la petite tres- étapes 4 et 5).
se par deux en ce qui concerne la longueur et l’épais-
seur. Tresser le tout. 2- De la même manière, après la troisième étape, on peut multi -
plier les nattes afin de faire une pieuvre.
5. Reprendre la pieuvre, commencer une natte en prenant
garde, au début, de insérer la petite tresse sous la boule,
pour figurer les bras.
21 - MANGEOIRE A OISEAUX

- Brique de jus de fruit (ou lait) - Ciseaux Des primaires 2 séances
- Fil de fer - Peinture non-toxique et plus grands + séchage
- Graines d'oiseaux - Couteau tranchant
- Bâtonnets plats - Colle
- Petit tourillon - Pinceaux
DÉMARCHE
1. Laver la brique de jus de fruit (qu’on aura bien ouverte par au-dessus) à l'eau chaude savonneuse
et bien rincer.
2. Quand elle est sèche, la refermer avec de la colle.
3. Couper deux ouvertures identiques (avec un pochoir ?), devant et derrière.
4. Appliquer une couche de colle délayée sur toute la surface extérieure de la boîte, avec un pinceau
pour que la peinture adhère bien au carton glacé.
5. Peindre avec une peinture non-toxique.
6. Pour la toiture, couper avec une lame un des deux bouts ronds des bâtonnets, pour figurer l’arête.
Coller l'un à côté de l'autre des bâtonnets en laissant les bouts ronds vers l'extérieur. On peut faire
plusieurs rangées.
7. Pour le perchoir, faire un trou sous l'ouverture, en vis-à-vis, de chaque côté et y glisser le tourillon.
Attacher un fil de fer à la toiture pour suspendre le tout à l'abri du vent, loin des clôtures pour éviter
les prédateurs.
8. Remplir le fond de la boîte avec un mélange de graines pour oiseaux.
(2005)
22 - BOITE A TRÉSORS

- six boîtes d’allumettes (vides !) - colle Des primaires 1 séance
- six attaches parisiennes - peinture, feutrine…
DÉMARCHE
1. Coller les six boîtes ensemble, en veillant à ce qu’elles puissent

toujours s’ouvrir.
2. Quand le tout est bien sec, le décorer (peinture, feutrine…) en
veillant à ce que les « tiroirs » demeurent coulissants.
3. Enfoncer, enfin, une attache sur les deux petites faces de chaque
boite (ou une seule, selon la décoration).
23 - PHOTOPHORE PAPIER MACHE

- Un ballon de baudruche - Un pinceau Des primaires 2 séances
- Une bougie chauffe-plats - Du papier de soie + séchage
- Un pot de yaourt en verre - Des ciseaux
- Du papier vitrail de couleur - De la colle vinylique
DÉMARCHE
1. Gonfler le ballon à la taille d’un ballon de hand. 7. Égaliser le bord du photophore avec des ciseaux ordi-
2. Déchirer des morceaux de papier de soie blanche. naires ou cranteurs.
3. Encoller aux 2/3 le ballon et coller les morceaux de Dessiner et découper des motifs de décoration dans du
papier en les faisant se chevaucher. papier vitrail.
4. Recommencer en superposant 3 à 4 couches de papier. 8. Coller les motifs découpés sur le photophore et laisser
sécher.
5. Laisser sécher en suspendant le ballon.
9. Placer la bougie chauffe-plats dans le pot en verre, pla-
6. Lorsque la colle est bien sèche (12 heures environ), percer celui-ci dans le photophore géant et allumer la bou-
cer le ballon et le retirer délicatement. gie.
24 - CHENILLE EN BOITES

- boîte vide de douze œufs - cure-pipes Des maternels 2 séances
- peinture noir ou de la gouache noire - un pinceau + séchage
- ciseaux
DÉMARCHE
1. Couper le bas de la boîte en deux dans le sens de la lon- 4. Percer deux petits trous dans l'alvéole de la tête afin d'in-
gueur. sérer le cure-pipe qui servira d'antenne. Plier main-
2. On obtient ce qui deviendra le corps de la chenille. tenant légèrement les bouts de ses antennes.
Peindre et décorer les alvéoles du corps et décider à quel
bout sera la tête.
3. Sur la section de la tête, dessiner des yeux et une
bouche.
175-11
(2005)
25 - MONSIEUR CHEVEUX

- des coquilles d'œufs - des coquetiers Des grands maternels 1 séance
- des graines de luzerne ou de cresson - de la ouate petits primaires + le temps que ça pousse !
- des crayons-feutres pour décorer
DÉMARCHE
1. Nettoyer une coquille d'oeuf vide et y dessiner un visage.

2. Placer de la ouate humide dans la coquille et y semer les graines de luzerne, de cresson, des
lentilles ou haricots.
3. Placer la coquille dans un endroit sombre et assez chaud. Vaporiser d'eau régulièrement pour
que ça reste humide.
4. Lorsque les pousses auront atteint quelques cm, placer le tout à la lumière.
26 - TOUPIES

- papier A4 160g ou plus - tourillons
- colle en bâton - ciseaux Des primaires 1 séance
- feutres de couleur - compas
- gommettes - cutter
- carton ordinaire d'1 mm d'épaisseur
DÉMARCHE
1. Tracer au compas des cercles (de même diamètre) sur la feuille de papier et sur le car-
ton. Les découper et les coller. Décorer au feutre.
2. Couper au cutter dans le tourillon un petit bâton d'environ 9 cm. Tailler l’extrémité qui
frottera le sol.
3. Percer le centre de la rondelle, puis introduire le bâton dans l’ orifice obtenu en forçant
un peu pour que le bâton soit bien tenu.
27 - MAQUETTE MATER

- boite à chaussures - Peinture 1 ou 2 séances
Des maternels
- colle - papier cartonné + séchage
- brindille, fleurs, etc.
DÉMARCHE
1. Peindre le fond d'une boite à chaussures en bleu (ciel) et vert (herbe).

2. Sur l'herbe, coller des arbres et des fleurs à différents endroits et tous les éléments créés avec le papier cartonné. L'idée est
de travailler en 3D.
(2005)
28 - PETITE MAISON

- Du carton - Du ruban adhésif Des primaires 1 séance
- De la peinture - Du papier journal
- De la colle - De la peinture à cerner en tube
DÉMARCHE
1. Reproduire avec un crayon les gabarits sur le carton, en les agrandissant.
2. Assembler les éléments de la maison en les collant bord à bord avec du ruban adhésif.
3. Coller la maison sur le socle.
4. Plier le toit en deux et le coller au corps de la maison avec du ruban adhésif.
5. Encoller la maison et la recouvrir de petites bandes de papier journal (ou de papier de récupération). Recommencer en
ajoutant 2 ou 3 couches supplémentaires, puis laisser sécher.
6. Peindre chaque face de la maison d'une couleur différente.
7. Découper des carrés et des rectangles pour faire des fenêtres et des portes et les coller sur les 4 faces de la maison.
A la place des étapes 1 à 4, on peut directement utiliser les propriétés d’un banal carton d’emballage (le fond et les «murs»).
Façade mur droit

Façade
avant arrière
mur gauche
toiture Socle
Version «éléments assemblés» Version «carton d’emballage»
29 - MAISON DE POUPEES : aménagement

- Matériaux pour constituer meubles ou décorations (car-
ton, polystyrène, allumette, bois, attaches parisiennes, etc). Des primaires 1 séance
- Des papiers de toutes sortes (chutes de papiers peints...)
- De la peinture, des crayons... - Du papier journal
- Des ciseaux et un cutter - colle, scotch, ficelle
DÉMARCHE
Propositions à expliquer aux enfants :
1. Utiliser la maison décrite ci-dessus (fiche 28). Enlever un des murs de côté.
2. Imaginer les décorations (murs et sols), les aménagements (chaises, tables, meubles de salle à manger, salon, cuisine,
chambre,...) et les décorations (tableaux...) que l’on souhaite.
3. Imaginer comment les réaliser avec les matériaux à disposition (les présenter; aller en chercher d’autres en promenade au
village, etc.)
Donner des exemples (lavabo en polystyrène, avec robinets en attaches parisiennes et bec d’arrivée d’eau en trombone, etc.)
Accompagner les enfants dans la réalisation...
175-13
(2005)
30 - MAISON HANTÉE ÉLECTRIQUE

- 2 cartons - Ciseaux et cutter
- Du papier de soie de couleur - Peinture Des primaires 2 séances
(ou du papier calque peint) - Colle en tube - scotch + séchage
- Du papier noir - Une lampe de poche
DÉMARCHE
1. Utiliser la maison décrite dans la fiche 28. Avec le cutter, 5. Découper dans le papier noir des fantômes, des sor-
découper dans le premier carton la porte et les fenêtres. cières et autres monstres, et coller ces formes sur les
Plus elles sont tordues, mieux c'est ! morceaux de papier de soie.
2. Découper le toit dans le deuxième carton. Il peut avoir 6. Coller l'ensemble sur les fenêtres (les morceaux doivent
des lucarnes ou des chiens assis. être un peu plus grands que les fenêtres).
3. Peindre les murs de couleur sombre. 7. Placer au fond de la maison la lampe de poche et l’allu-
mer : la maison s'illumine !
4. Découper des morceaux de papier de soie de différentes
On peut aussi décorer l'extérieur, avec de la peinture, des
couleurs.
collages ou des autocollants.
31 - CHATEAU-FORT

- une boîte à chaussures - du carton ondulé
Des primaires 1 ou 2 séances
- une feuille cartonnée - quelques piques en bois
+ séchage
- une agrafeuse - ciseaux, cutter
DÉMARCHE
1. Pour les 4 tours cylindriques d’angle, découper 4 rec- 6. Une toiture pointue peut être ajoutée au donjon en décou-
tangles de carton ondulé : 18 x 25 cm. Enrouler ces rec- pant un rond dans la feuille cartonnée que l’on fixe au
tangles en les fixant par une agrafe en haut puis en bas. sommet du donjon par du scotch. Elle s'appuie sur les cré -
2. Y faire deux entailles de 10 cm de haut environ à 4 cm neaux repliés vers l'intérieur. Un drapeau réalisé avec une
d'intervalle. Enficher chaque tour à chaque angle de la pique en bois et un rectangle plié autour de ce mat est
boîte à chaussures grâce aux entailles. fiché au sommet du cône.
3. Une bande de carton ondulé de 6 cm de haut va être 7. Ensuite, on se charge de la découpe du pont-levis au cut-
découpée et agrafée en haut de l'enceinte du château : ter.
elle figure les courtines qui protègent le chemin de ronde. 8. Peindre le tout selon l’ambiance désirée (médiévale,
4. Le donjon est fabriqué dans un rectangle de 20 x 25 cm il héroïc-fantasy…)
est donc plus petit mais plus large que les tours d’angle). Il Les étapes 1 à 3 peuvent être ainsi évitées :
doit être fixé au centre du château. Prendre un carton d’emballage, le poser sur son fond, et ôter
5. Dans le haut des tours et le haut des murs des créneaux le dessus. Découper au milieu des 4 côtés une fente jusqu’au
sont découpés : faire des entailles à intervalles réguliers milieu des faces.
de 1 cm; puis les plier vers l'intérieur un créneau sur deux. A l’aide de colle ou d’un élastique, fermer les quatre tours.
Version «éléments assemblés» Version «carton d’emballage»

(2005)
32 - PORTE-PHOTOS

- Pot de yaourt - riz Des primaires 1 séance
- papier crépon - fil de fer
- colle blanche liquide
DÉMARCHE
1. Le pot de yaourt servira de base au porte-photos : le remplir avec le riz pour le lester, puis le fermer avec la colle.
2. L’entourer avec le papier crépon.
3. Entortiller les fils de fer en spirale d’un côté, et planter les deux extrémités dans le pot.
4. Glisser la photo dans la spirale.
On peut bien sûr, remplacer les étapes 1 et 2 en utilisant la technique du sel coloré ou changer de support
et fabriquer une base en pâte à sel ou encore en glaise;
on peut enfin utiliser un pot de yaourt en plastique et l’alourdir à l’aide de bande plâtrées..
33 - TANGRAM

- peinture - ciseaux Des primaires 1 séance
- règle (équerre) - cutter
- carton épais ou plastique(linoléum)
DÉMARCHE
1. Dessiner sur le carton (ou le plastique) un carré.

2. Tracer ensuite précisément les traits tels qu’on les voit sur le modèle ci-dessus.
3. Découper avec soin chacune de ces parties.
4. Les décorer.
5. Le casse-tête est prêt!
34 - SEL COLORE

- récipients en verre transparent - sel fin Des primaires 1 séance
- feuille d’aluminium - feutres
- colle blanche liquide - feutrine et laine
DÉMARCHE
1. Pour colorer facilement le sel, le déposer sur une feuille d’aluminium, au préalable enduite avec un feutre de la couleur dési-
rée. Avec les doigts, rouler le sel dans l’encre.
2. Verser dans un pot de verre en alternant les couleurs sur des motifs divers (remplir jusqu’en haut et finir par de la colle).
3. Nouer, avec de la laine, un morceau de feutrine en haut du récipient, en guise de bouchon décoratif.
175-15
(2005)
35 - PARACHUTISTE

- fil de fer - sac poubelle Des primaires 1 séance + séchage
- laine ou ficelle - crépon
DÉMARCHE
1. Former, à l’aide du fil de fer, un bonhomme (penser à replier complètement les deux bouts afin qu’ils ne puissent pas être
dangereux).
2. Découper un carré, d’environ 30 centimètres de côté, dans le sac poubelle.
3. Découper 4 morceau de laine ou de ficelle, de 20 à 30 cm de longueur.
4. Faire un trou à chaque angle du parachute et passer un fil dans chaque trou en les fixant avec un noeud.
5. Les relier au bonhomme en faisant des noeuds.
6. On peut les camoufler en décorant (habillant) le bonhomme avec du crépon.
36 - BIDIBULE

- ballon de baudruche - carton Des primaires 1 séance
- cutter - marqueur
- colle liquide sans solvant - laine
- feutrine - scotch
DÉMARCHE
1. Gonfler le ballon de baudruche et faire un noeud.
2. Dessiner, sur le carton, un coeur d’au moins une vingtaine de centimètres. Détache-le au cutter. Il va servir de pieds au bidi-
bule.
3. Découper un trou sur cette base, au niveau de la «pointe du coeur» (le haut des pieds, donc) et y passer ensuite le bout
noué du ballon que l’on assure avec un morceau de scotch.
4. Décorer le bidibule (avec la laine, la feutrine, les marqueurs) pour lui donner une tête humaine (ou non).
37 - ROBOTS-BOUCHONS

- bouchons de liège - vis et trombones
- boules de cotillon - colle Des primaires 1 ou 2 séances
- papier épais - ciseaux + séchage
- peinture - cure-dents
- allumettes - feutre noir.
DÉMARCHE
1. Pour chaque robot, découper une grosse rondelle de bouchon pour la tête et une plus fine pour la mâchoire, 2 demi-ron-
delles pour les pieds.
2. Peindre tous ces éléments et un bouchon entier pour le corps, en gris ou argenté. Laisser sécher.
3. Pour les oreilles, le nez, les antennes, peindre des trombones tordus, des vis ou des allumettes avec des couleurs vives.
Peindre aussi 5 cure-dents en noir pour chaque robot.
4. Découper dans du papier épais 4 «mains», les peindre et les laisser sécher.
r
5. Assembler le robot en plantant les cure-dents dans les éléments en bouchon. Enfoncer les antennes, le nez, les oreilles et
colle les mains. Dessiner les yeux au feutre.
Le thème des robots n’est, bien évidemment pas exclusif

(2005)
38 - CHENILLE DE LAINE

- ciseaux Des maternels 1 séance
- laine (différents coloris) - 2 boutons ou petits primaires + séchage
DÉMARCHE
1. Enrouler (autour d’un morceau de carton ou d’un dossier de chaise – environ 30 ou 40 centimètres) la pelote de laine, jus-
qu’à l’obtention d’un corps très épais. Veiller à alterner les couleurs, régulièrement.
2. Nouer ensemble les brins de laine, de façon très serrée, tous les 10 cm.
3. Entre chaque noeud, découper sur quelques millimètres la laine pour faire les «poils» de la chenille.
4. Afin d’identifier la tête, on peut coudre les boutons en guise d’yeux .
39 - FUSEE

- 8 bouteilles plastique d’un même modèle - carton fin Des primaires 1 séance
- 5 bouteilles plastique d’un autre modèle - colle ou plus
- élastique - cutter
- peinture
DÉMARCHE
1. Couper le fond de 3 des 5 bouteilles. Les enfoncer les 5. Coller ces 4 «mini-fusées» à la base de la grande, mais
unes dans les autres, et terminer au-dessus par une qua- s’assurer (à l’aide d’élastiques) que l’ensemble repose
trième avec son fond. parfaitement sur le sol.
2. Sur la cinquième bouteille, couper le haut. Le coller à la 6. Découper, dans le carton, 4 triangles rectangles (avec
base des 4 bouteilles précédentes. des rebords pour pouvoir les coller) : ce sont les ailerons.
3. Découper de la même façon, la partie supérieure de 4 7. Les coller, à sa guise, sur la bouteille la plus haute.
des 8 bouteilles.
8. Peindre le tout.
4. Coller ces morceaux sous chacune des 4 bouteilles res-
tantes.
40 - GRATTAGE A L'ENCRE DE CHINE

- Crayons de cire - Carton blanc, lisse Des primaires 2 séances
- Savon à vaisselle - Encre de Chine noire
- Pinceau large - grosse aiguille (pic)
DÉMARCHE
1. Couvrir le carton blanc avec des crayons de cire puis recouvrir le tout d'une couche
mince d'encre de Chine mélangée doucement à quelques gouttes de savon à vaisselle.
Laisser sécher.
2. Gratter le dessin. Il se colore de lui-même grâce aux couleurs du fond.
175-17
(2005)
41 - AQUARIUM SUSPENDU

- une boîte en carton -papier crépon Des primaires 1 à 2 séances
- papier coloré - sable, algues…
DÉMARCHE
1. Peindre l'intérieur d'une petite boîte en carton.
2. Sur le dessus, coller des boulettes de papier de soie ou de papier crépon.
3. Au fond, coller du sable et des algues en papier pour faire le fond de
l'océan.
4. Colorier et coller des poissons au fond.
5. Dessiner et découper, dans du papier, des poissons, baleines, dauphins
ou requins.
6. Utiliser du fil transparent pour les suspendre dans la boîte.
42 - LA PATATOGRAVURE

- peinture - pommes de terre Des maternels 1 à 2 séances
- feuille
DÉMARCHE
1. Couper une pomme de terre en deux.
2. Dessiner au cutter la forme souhaitée (un coeur, un carré, une flèche...), puis évider au autour pour que cette forme soit en
relief.
3. Se servir de la demi pomme de terre comme d’un tampon en la trempant dans la peinture.
43 - MAGNETS EN PATE A SEL

- 2 verres de farine - 1 verre de sel
- eau - un petit couteau pointu Des primaires 2 séances
- papier d'aluminium - des aimants + cuisson
- peinture - un pinceau
- colle forte. - vernis
DÉMARCHE
1. Préparation de la pâte à sel : mélanger la farine et le sel dans un saladier. Verser l'eau par petites quantités, en pétrissant
pour obtenir une pâte souple et non collante. Si la pâte colle trop, ajouter de la farine. Si elle est trop sèche, ajouter un peu
d'eau. On peut conserver cette pâte longtemps dans un sac en plastique bien fermé.
2. Fabrication des éléments en pâte à sel. Modeler les éléments avec les doigts. Se servir du couteau pour découper la pâte et
pour faire les détails plus pointus. Réaliser l'empreinte de l'aimant au dos de chaque magnet.
3. Déposer les éléments en pâte sur une feuille de papier d'aluminium et mettre à cuire pendant 20 mn à four chaud (180°C.
TH 6/7)
4. Les laisser refroidir puis coller un aimant sur chaque empreinte.
5. Peindre les modelages avec de la gouache et laisser sécher. Vernir les magnets.
(2005)
44 - TABLEAU DE FILS

- différents fils de couleurs - des clous Des grands primaires 1 séance
- feutrine ou tissu - un marteau
- un bloc de bois, liège ou de contreplaqué
DÉMARCHE
1. Couper le tissu avec une marge supplémentaire compre- 3. Reproduire alors à l’aide des clous un dessin fait sur
nant l'épaisseur du support (bois ou liège), plus le rabat papier (figuratif ou non).
qui sera collé au dos (environ 5 cm). Repasser le tissu 4. Faire un double nœud au premier clou avec le fil. Agir de
puis le mettre au centre du support. la même façon pour la fin. On peut mettre un point de
2. Placer ensuite un repère de hauteur (à la moitié de la colle pour fixer ces nœuds. Enfin, couper les bouts de fil
hauteur d'un clou), à côté de la ligne de clous. Les enfon - au ras du nœud.
cer de sorte que chaque tête soit au niveau du repère.
45 - CALENDRIER (château-fort)

- carton de 30x40 cm - papier couleur et blanc
- peintures - feutres Des primaires 2 séances
- pomme de terre - colle + séchage
- crayon - ciseaux
- règle
DÉMARCHE
1. Dessiner sur le carton, les créneaux et les meurtrières d’uu château et les découper.
2. Utiliser la patatogravure (voir fiche 42) pour couvrir le château en imitant la pierre.
3. Sur le papier, dessiner un roi (pour les jours de la semaine), une princesse (pour les chiffres des jours du mois) et une reine
(pour les mois). Les découper et les coller sur le château.
4. Tracer deux fentes horizontales de 3 cm espacées de 1 cm sur la poitrine de chaque personnage. Découper les fentes.
5. Couper 2 bandes de papier de couleur de 3 x 32 cm. Glisser les bandes dans les fentes.
6. Plier les extrémités des bandes et les scotcher derrière le château. Ecrire les jours, les chiffres et les mois au feutre noir.
On peut, bien sûr, adapter l’idée de ce calendrier à n’importe quel autre thème (la nature, l’espace, etc.).
175-19
(2005)
46 - VITRAUX

- carton - papier vitrail Des maternels 1 séance
- colle - cutter et primaires
- crayon à papier
DÉMARCHE
1. Tracer au crayon, sur le carton, les formes que l’on compte évider. Attention à ce que les séparations entre les différentes
formes ne soient pas trop fines.
2. A l’aide du cutter, découper selon les dessins.
3. Coller des morceaux de papier vitrail au dos de la face à présenter.
47 - MOBILE

- fil (nylon ou laine ou ficelle...) - tourillons Des maternels 1 séance
- ciseaux - carton et primaires
- papier
DÉMARCHE
1. Créer les éléments du mobile (en papier, carton...).
2. Attacher des tourillons de différentes longueurs sur un fil.
3. Relier un élément, à l’aide de fil, à chaque extrémité des tourillons. S’assurer qu’ils sont bien à l’horizontal.
48 - ARBRE D’AUTOMNE

- 1 feuille A3 160gr minimum. - peinture Des maternels 1 à 2 séances
- pinceaux (gros et fins) - crayon de papier
- feuilles d'arbres (aux nervures marquées)
DÉMARCHE
1. Dessiner un tronc et des branches (suffisamment espacées) au crayon de papier, puis peindre le tout à la gouache.
2. A l'aide d'un pinceau, enduire le dos d'une feuille d'arbre d’une, deux ou trois couleurs juxtaposées afin d'imiter les teintes
automnales.
3. Appliquer ce «tampon» sur le papier en appuyant bien sur toute la surface avec le doigt. Continuer ainsi et ne changer de
feuille que lorsque la précédente est trop usée.
4. Garnir ainsi toutes les branches de l'arbre en variant les couleurs et les positions.
176 - Activités manuelles d’expression
176-01
(2002)
176 - ACTIVITÉS MANUELLES

D’EXPRESSION
Les activités manuelles présentées dans ce chapitre - 1 - Marionnettes (ci-dessous, pages 176-01 à 08)
permettent de fabriquer des objets qui serviront ensui- - 2 - Diapositives (pages 176-21 & 22)
te d’éléments de spectacle : elles sont ainsi support à - 3 - Théâtre d’ombre (pages 176-31 à 34)
l’expression plastique (durant l’atelier de fabrication), - 4 - Maquettes nature (pages 176-41 & 42)
puis à l’expression orale et gestuelle (grâce à l’anima- - 5 - Instruments de musique (pages 176-51 & 52)
tion théâtrale qu’elles auront suscitées).
La création de l’espace scénique (fabrication d’un cas-
Cinq exemples d’activités manuelles d’expression sont telet, décor, éclairage) est ensuite expliquée en pages
ici présentées : 176-71 & 72.
1 - MARIONNETTES
INTRODUCTION DIFFERENTS PRINCIPES

Une définition toute simple :«Tout objet que l’on fait DE FABRICATION
mouvoir et à qui on donne la parole».
Les «marionnettes» constituent une activité riche pré- Le matériel
sentant de multiples intérêts. Les outils de base : ciseaux, colle, ficelle, fil de pêche,
Elle répond à de nombreux objectifs pédagogiques : élastiques, cutters, scotch, agrafeuses, kraft, pein-
développement du langage, de l’affirmation de soi, de tures, créponite, carton, fil de fer, bandes plâtrées,etc. ..
la socialisation, de la créativité et de la «débrouillardi-
se». Les matériaux
Son intérêt principal est de mêler tous les moyens Il est important d’avoir suffisamment de matériel divers
d’expression (oral, gestuel) car chaque étape est en pour avoir du choix et donner des idées.
soi un moment fort : Les plus divers possible, notamment : matériels de
fabriquer les personnages ; récupération, tissus, boîtes, tubes (cartons, plastique),
créer une histoire ; cartons, sacs plastique, ballons de baudruche, etc...
les faire vivre dans l’espace scénique (castelet)
construit pour l’occasion ; Exemples de choses récupérables :
offrir un spectacle complet et très participatif au public.
Bouchons de liège, capsules, pots de petits suisses,
de yaourt, boules de cotillons, balles de mousse, bou -
LES DIFFERENTS STYLES tons de vêtements, tubes d’aspirine, etc. ... (ceci pour
I. Marionnette à main XI. Diapositives les yeux, nez, chapeau, ...).
II. Marionnette à tube XII. Théâtre d'ombres Rouleaux de cartons (sopalin, papier hygiénique),
III. Marionnette à cône XIII. Maquette nature boîtes à oeufs, de conserve, de camembert, cartons
IV. Marionnette chenille XIV. Instruments de musique de chaussures, de lessives, etc. ... pour les corps ou
V. Marotte simple XV. L'espace scénique parties du corps, chapeau, etc. ...
VI. Marotte animée
VII. Marionnette géante Chutes de tissus, dentelle, rubans, pelote de laine,
VIII. Marionnette à tringle ficelle, plumes, feuilles, papier aluminium, coton hydro -
IX. Marionnette à fils phile ... , pour les vêtements, cheveux, décorations, ...
X. Autres marionnettes
176 - Activités manuelles d'expression
(2002)
Fabrication de têtes
Quelque soit le principe de fabrication
choisi, la personnalité de la marionnette
sera déterminée par l’allure générale de
la tête.
Voici quelques procédés de base :
1 - Fabrication simple à partir d’un
volume : Boîtes en carton, cône, bou-
teille, boîte de camembert sur lequel on
ajoute des éléments (fil de fer, bouchon, Fab tête
pots de yaourt); pour les bouteilles de
plastique faites des entailles et glissez-y
des éléments en volumes.
2 - Soit une tête de forme plus élaborée, constituez un volume (le plus léger possible) et mettez-le en forme
autour d’un support (bâton pour une marotte, fil pour la marionnette à fil).
Utilisez du kraft, scotch et de la bande plâtrée. Deux façons d’utiliser ces matériaux :
3- Soit ce volume est lisse et dépourvu de caractère.

On va dans ce cas ajouter les éléments du visage modèle lisse
(en relief) qui créent la personnalité en bandes
plâtrées, en carton collé, en pots de yaourt, etc. ...
4- Soit on modèle dès le démarrage du volume, pour lui donner une allure typées et on recouvre le tout pour
obtenir une belle finition.
rocker's frissé
Remarque : La personnalité est déterminée par la

forme générale, qu’on peut donc choisir avant, par
la place des yeux, des sourcils, de la bouche qui
affirme l’expression.
176-03
(2002)
I - Les marionnettes à main

1 - Avec un gant.
La main est la base ou le corps du personnage. On enfile un gant sur lequel on colle, on fixe différentes formes
cartonnées ainsi qu’une sphère pour faire la tête (boule de kraft entourée de bandes plâtrées, bouteilles plasti-
que, boules de polystyrène ...).
mario main
2 - Avec une chaussette.

Le principe est ici d’enfiler une
chaussette sur la main et de la
décorer de façon à créer un
personnage. Il est possible de
lui faire une bouche en se
servant du pouce comme
mâchoire inférieure et les
quatre autres doigts comme
mâchoire supérieure, de placer
des morceaux de cartons pour
créer des volumes (ex : ailes
pour les oiseaux, morceau de
carton plié fixé à l’intérieur de la
chaussette pour donner plus
d’ampleur au
museau du
monstre, ...).
tube
II - Les marionnettes tubes

Le principe très simple consiste à prendre des rouleaux (cartons, papier peint, sopalin, ...) et de
leur donner l’allure de personnage (en découpant, en ajoutant des éléments).
(2002)
III - Les marionnettes cônes

On découpe un quart de cercle de carton, avec lequel on réalise un cône en prenant soin de laisser une ouver-
ture en haut.
Le bâton de manipulation est passé dans le cône, puis est fixé à la tête.
Afin de pouvoir faire coulisser le bâton et d’allonger ainsi le cou du personnage, on fixe une collerette de tissu ou
de crépon, à la fois sur le bâton (sous la tête) et sur le cône.
cones
Il est possible de réaliser le même type de
marionnette en inversant le cône, ce qui don-
nera un effet d’apparition et de disparition.
IV - Les marionnettes chenilles

Pour cette réalisation, joindre deux baguettes avec une ficelle, sur laquelle seront fixées à intervalles réguliers, des
boules de kraft ou des pots de yaourt (habillés). Penser à laisser une certaine liberté à chacune des boules de façon
à ce qu’elles aient suffisamment de mobilité les unes par rapport aux autres.
Entourer le tout de papier (en fermant les extrémités et en marquant bien les parties du corps avec de la ficelle)
ou de tissu et lui donner le caractère recherché.
D’autres matériaux de base peuvent être employés

pour l’élaborer, notamment à partir de formes cy-
lindriques (rouleaux de papier hygiénique, petites
bouteilles plastique ...) lesquels peuvent remplacer
les boules de kraft.
MANIPULATION
L’intérêt de cette marionnette est de la faire se mouvoir par ondulations.
La technique consiste à toujours laisser la tête et l’arrière de la marionnette collés au «plancher» du castelet, de façon
à ne pas montrer les bâtons.
L’ondulation est créée par des mouvements latéraux, l’arrière se rapproche d’abord, ensuite l’avant s’écarte.
3 2 1
176-05
(2002)
V - Marotte simple
Le principe consiste à fabriquer une tête sphérique sur un bâton et à élaborer à partir de cette structure une
marionnette de grande taille, que l’on appelle Marotte.
Le bâton : solide, droit, de la taille du personnage voulu (prévoir grand, sauf exception, le minimum est d’envi-
ron 50 cm, ce qui fait une marotte de 40 cm de long, et 10 cm pour la main qui la tient).
Réalisation de la tête :
- Fabriquer autour du bâton une sphère en kraft,
solidement scotchée, puis recouvrir de bandes plâ-
tete trées. marotte
Il est important d’accentuer les traits du caractère du bouteille
personnage, afin qu’ils soient visibles de loin (gros
sourcils, gros nez, grosse bouche, etc...). 15
Afin d’avoir d’autres formes de visage, il est possible
de prendre des bouteilles en plastique, des boîtes en
carton, des boîtes de camembert, ou tout autre volume, de les peindre ou de les recouvrir de
papier couleur, de bande plâtrée ou autre afin de donner au visage une personnalité
caractéristique.
Réalisation du corps :
- Donner ensuite une carrure avec un
cintre ou un autre bâton de bois plus
tete croix court, placé en croix sur la tige de la
tête, pour simuler des épaules. Marotte 15
- Habiller de tissus, crépon, ou tout
autre matériau, en le fixant à la base de
la tête et en le laissant tomber sur
l'armature, de façon à ce qu’à la
manipulation on ne puisse pas voir les
mains ou les bras de la personne.
- On manipule en bougeant le bâton.
marotte animé 15
VI - Marotte animée
La structure est la même que la marotte simple mais la
marotte animée aura un ou deux bras qui bougeront,
cette mobilité sera faite par une ou les deux mains du
manipulateur.
Pour ce faire, il suffira à l’élaboration de pratiquer une ou
deux ouvertures dans le tissu de façon à y passer une
main ou un avant-bras.
Les deux mains du manipulateur peuvent être également
vues : cela implique qu’il fixera sur lui le bâton de la
marotte afin de dégager ses deux bras.
(2002)
VII - Marionnette géante tete

Le principe consiste à fabriquer une marionnette de grande taille afin que le manipulateur fil de fer
puisse l’actionner de l’intérieur.
La tête et les mains sont fabriquées sur une structure de grillage fin, recouvert ensuite de 16
papier encollé ou de pâte à papier (pour la légèreté).
Deux types de marionnette géante :
Celle qui est mani-

pulée par des grands
mario géante 1 morceaux de bois Celle qui fait corps ours
16
(ex. manches à ba- avec le manipulateur 16
lais), se présente et se meut devant le
derrière le castelet. castelet. Le corps
Son corps peut être sera fait en tissu, ou
de tissu ou de cré- en un habillage de
pon. carton, permettant
de donner une allure
non humaine à
celui-ci.
VIII - Marionnette à tringle

La marionnette à tringle se distingue de la marionnette à fils par le fait que
seul les bras bougent indépendamment du corps. tringle 1
Le principe consiste à fabriquer un corps en carton ou en bandes plâtrées et 16
d’y fixer une tige rigide qui part de la tête pour aller vers le haut (tringle),
d’environ 1 mètre.
Les bras sont réalisés en carton ou en tissu. Les mains sont reliées à une
baguette par des fils.
manip tringle
16
Lors de la représentation, la marionnette est manipulée par la tringle pour

faire avancer le personnage et le mouvement des bras est réalisé en
bougeant la baguette.
176-07
(2002)
IX - Marionnette à fils
La marionnette à fils est manipulée par ce qu’on appelle «une croix» qui permet d’avoir à chaque membre du
corps de la marionnette un mouvement libre et individuel.
Pour constituer la marionnette,

tete fil il faut réaliser une tête, des
17 mains, des pieds (en kraft)
autour d’un bâton et d’un fil de
pêche (d’environ 50 cm).
corps fils
17
main pied fil

17
manip fil
17
Ensuite, recouvrir le tout de bandes plâtrées (faire en sorte de réaliser un

bord à la base de ces 5 éléments pour pouvoir les fixer ensuite au tissu).
Fabriquer, en tissu, le devant et le derrière du vêtement de la marion-
nette (prévoir 1 cm de plus de chaque côté pour les coutures).
Il est possible de fabriquer le corps de la même technique que la tête,
et de la décorer ensuite (prévoir dans le kraft le fil qui va relier les
éléments entre eux).
Coudre les morceaux de tissu à l’envers (de façon à ce que les coutu-
res ne se voient pas).
Assembler pieds et mains au vêtement avec une ficelle.
Remplir de sable, de mousse, de tissus...
Puis fixer la tête.
Il ne reste plus qu’à fixer les ficelles sur les baguettes de contrôle, selon
les exemples.
Les mains sont reliées à une même baguette indépendante de la croix de contrôle du corps.
Les jambes sont reliées à la croix, ainsi que le tête et le bas du dos ; prévoir que la croix doit être horizontale pendant
que la marionnette est à la verticale.
L’utilisation de la bande plâtrée n’est pas obligatoire, il est possible de réaliser, sur le même principe, des
marionnettes à fils en papier, en laine, etc...
(2002)
IX - Autres marionnettes
1 - La foule
Le principe consiste à fixer plusieurs personnages (d’importance secondaire) sur un même support de bois (un
seul manipulateur pourra animer tout un groupe).
foule 1
18
2 - La marotte balai
Les poils du balai représentent les cheveux du personnage, il n’y plus qu’à fixer
un masque cartonné dessous et l’habiller pour qu’il devienne un personnage.
MISE EN SCENE
- Une marionnette qui parle doit être mobile, tandis que toutes les autres sont statiques. Ainsi le public com-
prend, visualise rapidement laquelle parle.
- Le rythme des mouvements de la marionnette est proportionnel au rythme de débit des paroles.
- Une marionnette doit visiblement se tourner vers celle à qui elle parle.
Il faut veiller à faire des ENTREES/SORTIES latérales, en les faisant apparaître de derrière un décor de coté. Il
est toujours curieux de voir des marionnettes sortir du sol comme des champignons.
- Tout mouvement de marionnette ne se fait pas obligatoirement par un déplacement. Au contraire une marion-
nette qui s’agite sur place est souvent cocasse.
- Il est attractif de voir, sur un castelet multiple, surgir des marionnettes d’endroits où on ne les attendait pas, et
également de s’interpeller d’un niveau à un autre.
- Une marionnette peut très bien se déplacer d’un niveau à un autre (ex. chenille qui rampe le long des mon-
tants du castelet).
176-31
(2002)
3 - THEÂTRE D'OMBRES
Le théâtre d'ombres est une activité d'expression et de création extrêmement complète.

Dans sa conception "ombres cartonnées" décrite ici, elle permet d'aborder :
- l'activité manuelle ;
- l'expression orale ;
- l'expression artistique (décors, lumières, mise en scène).
Elle répond ainsi à de nombreux besoins de l'enfant (création, expression, imagination, collaboration ...) et peut
donner lieu à une progression sur plusieurs jours.
Pour mener à bien une telle activité, il faut bien sûr connaître quelques principes simples que nous résumons
ici.
1 - LE MATERIEL
- Spots, drap, feuilles de carton, crayons, gommes, scotch, attaches parisiennes, ciseaux, cutters, colle, papier
vitrail, fil de fer, pince coupante, et tout autre élément de récupération.
2 - LES SILHOUETTES
Dessinées sur carton fort puis découpées, elles sont ensuite "armées" avec du fil de fer en ménageant une
boucle à l'extrémité inférieure pour pouvoir les tenir en main. On peut articuler certaines silhouettes avec des
attaches parisiennes (style pantin) reliant les différentes parties.
On peut aussi donner un effet de couleur en évidant certaines parties qui seront ensuite recouvertes de papier
vitrail.
Ces silhouettes doivent être représentatives (elles sont souvent présentées de profil). Les formes données
seront choisies pour créer un effet particulier : soit très réaliste en respectant les proportions, soit poétique, ou
symbolique, fantastique, etc ... (ex : si l'escargot est plus gros que le jardinier, c'est pour exprimer quelque
chose au spectateur, sinon c'est une erreur de proportion qui nuira au sens de l'histoire).
(2002)
Exemple d'un animal qui agite la queue, ou d'un humain qui bouge le bras.
176-33
(2002)
3 - L'ESPACE SCENIQUE
Ces silhouettes vont se mouvoir à l'intérieur d'un espace scénique précis, constitué par un castelet (cadre
rectangulaire placé à 1m20, 1m50 du sol et de dimension variable : exemple : hauteur 1m, largeur 1m50).
Sur ce cadre fixe et stable sera placé un drap bien tendu ou un élément assez transparent (kodatrace, papier
paraffiné, plastique ...).
Attention à ce que l'espace ménagé derrière ce drap soit suffisamment grand et confortable pour permettre aux
manipulateurs d'évoluer sans difficulté.
On peut décorer cet espace de plusieurs façons :
- Décor extérieur : (du côté des spectateurs)

Des tissus, crépons, feuillages, ou autres éléments
en rapport avec le thème de l'histoire pourront
agrémenter l'entourage de l'écran, ou lui donner
une raison d'être (volets pour représenter une fenê-
tre, paravent, télé géante, ...).
- Décor intérieur : (sur l'écran, côté acteurs)

On fixe directement avec du scotch sur l'écran des
éléments cartonnés (lune, soleil, arbres, maisons,
etc ...) ou des éléments en papier vitrail.
Ils permettent ainsi de situer très vite le cadre de
l'histoire, le contexte.
Elémentsvitrailcolléau
décor de carton, dans
les zones évidées.
Ce décor peut changer entre Elément vitrail collé

2 scènes. à la silhouette en
carton du bateau.
L'utilisation de diapositives
réalistes, fantastiques, ou
d'éléments naturels est aussi
une possibilité de créer des
ambiances et des
styles ...
(2002)
4 - L'ECLAIRAGE
A l'arrière de l'écran (drap) seront placés un ou plusieurs spots ou sources lumineuses, en hauteur et de côté, afin
de ne pas projeter l'ombre des manipulateurs, ni de gêner les spectateurs.
Des effets spéciaux pourront être réalisés en croisant plusieurs spots (images dédoublées) ou en les colorant (petit
cadre de papier vitrail ou crépon placé devant le spot, sans contact pour éviter tout risque d'incendie, ou tout
simplement des spots avec des ampoules de couleurs).
5 - L'HISTOIRE
Deux approches sont possibles pour créer une histoire en ombres :
- Faire une histoire et construire les personnages adaptés ;
- Créer des personnages puis élaborer une histoire autour et avec eux..
Une bonne sensibilisation à la magie des ombres peut être une séance de jeux avec ombres corporelles des
enfants derrière le drap, ou bien un spectacle d'ombres monté par les animateurs.
6 - LA MISE EN SCENE
Après une séance d'improvisation avec les enfants sur l'histoire, il faudra, si l'on veut un spectacle élaboré, prévoir
une mise en scène précise.
- Définir un côté cour et un côté jardin (entrée et sortie des silhouettes) car les silhouettes ne surgissent pas
brutalement sur l'écran : elles entrent ou apparaissent progressivement. De même, elles ne disparaissent pas
soudain en "plongeant" vers le bas : elles sortent latéralement. (Sauf bien sûr, pour le cas de champignons,
fleurs, vers de terre, ou ... magiciens ...).
- Définir un ciel et un plancher.
- Insister sur la lenteur des déplacements afin d'accentuer les effets (cela est nécessaire pour que le spectateur
suive le déroulement de l'histoire).
- Prévoir les changements de décors en évitant au maximum les noirs complets (sauf effet spécial).
- Les dialogues devront être parfaitement synchronisés avec les mouvements des silhouettes.
Quand un personnage parle, il bouge, alors que tous les autres sont immobiles. Ainsi, le spectateur détermine
très rapidement qui parle et la scène sera plus compréhensible.
- Limiter le nombre de personnages par scène à 3 ou 4 silhouettes, afin d'éviter la confusion du spectateur
(... ainsi que s'emmêler les fils de fer). Ceci est vrai, exception faite des scènes de foule, ou scènes finales
(fêtes, bagarres, danses, ...).
- Une musique pourra être choisie pour souligner l'ambiance de telle ou telle scène.
- Enfin, les éléments ou personnages doivent être soigneusement rangés derrière le castelet pour faciliter la
manipulation des acteurs qui doivent pouvoir les repérer et les mettre en place rapidement et sans bruit.
7 - CONCLUSION
Partant d'un simple atelier manuel de confection de pantins, cette activité "ombres" débouche donc sur la mise en
place d'un véritable petit spectacle à travers lequel les enfants pourront s'exprimer de manière extraordinaire.
En alliant aux ombres cartonnées des scènes d'ombres corporelles ou ombres nature, c'est une véritable fresque
dramatique que l'on peut créer, avec cette dimension irremplaçable du merveilleux et du fantastique que suggère
l'ombre mêlée à la lumière.
176-41
(2002)
4 - MAQUETTE NATURE
GENERALITE
La maquette nature est plus qu’une maquette, elle devient un support constitué essentiellement d’éléments
naturels d’environ 1m de profondeur sur 2m de long. Sa construction peut être sur différents niveaux.
A partir d’éléments naturels (mousse, bois mort, feuilles mortes, terre, sable, etc...), de matériels de
récupération (bouteilles plastique, boites de conserves, etc..), il s'agit de créer un espace tridimensionnel, de
grande surface, à partir duquel on va pouvoir faire évoluer des personnages (marionnettes, diapos ), raconter
une histoire et faire vivre cette maquette par des effets spéciaux : éclairages (petites ampoules dans des boites
en carton représentant des maisons), mouvements (systèmes de fils pour faire décoller ou atterir une navette
spaciale, explosion d’un volcan, simulation d’un tremblement de terre faisant surgir des formes, etc...).
Organisation du travail
- Choix du thème
- Listing de tous les éléments que l’on peut y mettre et choix de ceux-ci
- Récupération d’éléments naturels et autres
- Répartition en petit groupe de travail ou individuellement sur les différents éléments à réaliser
- Installation de la maquette et fabrication des différents éléments
- Mise en place de tous les éléments sur la maquette
- Choix d’une histoire et constitution d’un petit groupe pour écrire l’histoire
- Mise en place du castelet et de l’éclairage. Fabrication des personnages
- Retransmission au groupe de l’histoire, choix des personnages. Répétition
- Filage.
Quelques exemples d'éléments spécifiques
- La rivière : pour qu’elle soit vue par tous et pour qu’elle coule, il faut la faire partir du haut d’une montagne,
dans laquelle on aura préalablement fabriqué un lit en plastique (en effet le kraft ne résiste pas à l’eau).
(Voir n° 1 sur dessin)
- La maison qui fume : c’est une maison en carton, en papier ou en morceaux de bois, avec une cheminée
d'où sort de la fumée. Pour cette réalisation, il faut prévoir une cheminée creuse par laquelle passe un tuyau en
plastique ou en papier et qui part sous la table afin que le manipulateur puisse y souffler de la farine (Voir n° 5
sur dessin).
- Le volcan : deux possibilités : soit on réalise une simulation d’explosion avec l’aide d’un spot lumineux rouge
placé dans le cratère, soit en réalisant un réel écoulement de lave en utilisant du vinaigre blanc mélangé à du
liquide vaisselle, de la peinture et du bicarbonate de soude que l’on va jeter dedans au moment de l’éruption
(Voir n° 9 sur dessin).
- Le téléphérique : sur un fil qui passe entre deux poteaux grâce à des poulies, on va fixer des cabines réali-
sées en carton ou en papier : il suffira de tirer sur la ficelle pour faire bouger les cabines (Voir n° 3 et 4 sur
dessin).
- La navette spatiale : c’est le même principe que le téléphérique, la navette est fixée au bout d’un fil qui
passera par des poulies. Le manipulateur n’aura plus qu’à faire descendre ou monter la navette.
- La neige qui tombe : pour réaliser la neige, il faut prendre des petits bouts de papier que l’on va placer dans
une feuille qui sera à moitié fixée au plafond, l’autre moitié le sera aussi mais il y passera un fil qui permettra au
manipulateur de faire tomber la neige à n’importe quel moment. On peut aussi gratter de la craie avec une lame
de cutter.
(2002)
1 Sortie de l'eau
2 Lac
3 Poteau téléphérique
4 Cabine téléphérique
5 Maison qui fume
6 Décor en fond
(feuille peinte et découpée)
7 Sol en terre
8 Pente en sable,
feuilles mortes,
mousse, terre
9 Volcan
Construction
Constituer les éléments de base avec des tables et des chaises ou tous autres matériaux permettant une construc-
tion solide. Recouvrir le tout avec du papier kraft, en le scotchant à la base. Prévoir à cet instant toutes les cons-
tructions spécifiques (rivière, lac, volcan, etc...) afin de fixer les matériaux adéquats (ex : pour la maison qui fume, il
faut prévoir des trous dans le sol de la maquette, afin de laisser passer le tuyau en dessous de la table).
Lorsque tous les types d’installations sont construits, il reste à peindre les morceaux de kraft restant afin de donner
plus de réalité à la maquette, puis à coller aux endroits prévus les éléments naturels (tels que terre, sable, feuilles
mortes, morceaux de bois, mousse et petites brindilles pour réaliser des forêts, etc ...).
Installer les éléments spécifiques et les tester (ex : pour la cascade et le moulin à eau, il faut installer le parcours
de l’eau avec des sacs poubelles scotchés, ou avec des bouteilles d’eau, puis vérifier qu’il n’y a pas de fuite et que
le moulin fonctionne bien).
Utilisation
Il est possible de créer un spectacle avec une maquette, comme il est possible de l’utiliser dans une représentation
de marionnettes comme castelet (avec les surprises qu’elle peut apporter).
176-51
(2002)
5 - INSTRUMENTS
DE MUSIQUE
A partir de matériaux de récupération, de terre, fabriquer des maracas, des tambours, des guitares farfelues,
des contrebasses ambigues, afin d'accompagner un spectacle, une danse, un mime, de faire une musique ; on
pourra aussi, en CVL, utiliser les instruments comme signe de ralliement, comme journée à thème, etc...
PRINCIPES DE BASE
Il faut distinguer les différents types d'instruments :
INSTRUMENTS A CORDES
Ces instruments, tels la guitare, le violon ou la contrebasse possèdent :

- une caisse de résonnance ;
- un manche sur lequel sont fixées les cordes ;
- les cordes passent au dessus de la caisse de résonnance, ce qui permet d'amplifier le son de celles-ci lors-
qu'on les gratte.
La contrebasse
Prendre un manche à balai, ou un morceau de
bois bien droit, fixer en son sommet une grosse
ficelle.
Prendre un pot (en plastique ou en métal) et faites
un petit trou dans son fond près du bord.
Poser le manche à balai sur le pot retourné, passer
la ficelle, tendez-la et faites un nœud. En orientant
de différentes façons, vous pourrez tendre
convenablement la ficelle et jouer sur votre contre-
basse en pinçant la corde et en déplaçant votre
autre main plus ou moins haut sur le manche.
Pour plus de sonorité, il est conseillé de surélever
le pot.
La harpe
Utiliser un morceau de bois souple, mais rigide
(châtaigner) et assez long.
Arquez-le, tout en fixant à ses extrémités une ficelle, qui lui fera tenir la courbure.
Avec un outil coupant, pratiquez des entailles à égale distance les unes des autres sur deux montants. Ces
entailles vont premettre aux fils de ne pas se déplacer lors de la manipulation.
Fixez les fils en utilisant les encoches, en prenant soin de bien les tendre.
La boîte guitare
Prenez une boîte de lessive. Découpez sur le dessus un demi-cercle, la
découpe servira de chevalet pour les cordes. Posez 4 grands élastiques (de
différentes épaisseurs si possible) sur le chevalet en faisant le tour de la
boîte.
(2002)
INSTRUMENTS A VENT
Ces instruments créent un son grâce au passage du vent par certains orifices et par la vibration qui est créée:
- la anche : qui vibre lors du passage du vent, c'est le principe de la clarinette.
- la flûte de pan : le vent passe par des tuyaux de différentes longueurs,
ce qui crée plusieurs sons.
A partir de bouteille
En soufflant doucement dans une bouteille plus ou moins remplie d'eau, vous obtiendrez
diverses notes (plus il y a d'eau, plus la note est aigüe).
Avec un peigne et un papier

Posez un mouchoir en papier sur un peigne propre. Placez
vos lèvres délicatement sur le papier et soufflez. Vous
pouvez ainsi jouer un air en chantonnant.
INSTRUMENTS A PERCUSSION
Définition : "Dont on joue en le frappant et dont le rôle est surtout rythmique".

Une caisse de résonnance va amplifier le son produit par une peau qui est
frappée, c'est le principe du TAM-TAM, des congas.
Maracas
Enfermer dans une boîte (ou des vieilles balles en plastique) des petites particules solides (riz, gravier, sable,
etc....) et réaliser différentes boites avec à chaque fois des éléments différents à l'intérieur.
Le TAM-TAM
Sur un cylindre (boite de conserve perçée des deux côtés), fixer à une extrémité
un morceau de ballon tendu, des morceaux de gros scotch (n'utilisez pas de
sac-poubelle ceux-ci sont trop fragiles).
Le carillon
Prenez une caisse en bois, enlevez le fond, gardez
le cadre. Accrochez par ordre de grandeur une série
de pots de fleurs retournés. Frappez dessus avec
une baguette en bois.
La noix de coco
Sciez en deux une noix de coco, polissez les bords.
Pour jouer, frappez-les ou frottez-les à l'aide d'un papier.
Les claves
Peignez et décorez deux morceaux de bois rond et bien secs, d'environ 20 cm. Frap-
pez-les en donnant le rythme.
Guiro
Toujours à partir d'un morceau de bois rond et sec d'environ
30 cm, mais dont un côté sera taillé afin d'obtenir des enco-
ches. Pour en jouer, utilisez une clave raclant les encoches.
176-71
(2002)
7 - L'ESPACE SCENIQUE
LE CASTELET
La construction du castelet va permettre de mettre en scène indépendamment ou ensemble les activités ma-
nuelles d’expression (marionnettes, théâtre d’ombres, diapositives, maquette nature, instruments de musique,
masques).
Sa réalisation peut être totalement indépendante ou faire partie intégrante de la maquette nature (ce qui peut
donner plus de charme et de crédibilité que des fresques).
En CVL le matériel est assez limité, c’est pourquoi on utilise souvent des tables, des bancs, des meubles afin
de construire une structure solide.
Exemples d’éléments de structures simples et solides :banc tenu debout, carton ondulé, couvertures tendues
entre tables et armoires (éviter le kraft qui est trop bruyant et peu solide), fixés entre eux par du gros scotch ou
de la corde.
Castelet simple
C’est celui qui est utilisé pour le théâtre Guignol. Il ne présente qu’un seul niveau et est facile de construction.
Castelet frontal à trois niveaux
Des structures solides et hautes permettent
une animation (marionnettes, théâtre d’om-
bres) sur différents niveaux.
table castelet 3 niveaux
La base est constituée de 3 tables,

scotchées entre elles (pour plus de solidité)
et placées au même niveau.
1 - marionnette géante, manipulée derrière le
décor.
2 - marotte animée , se déplaçant entre la tour
et la montagne.
3 - tour du château, sur laquelle on peut faire
apparaître des marionnettes : sur les créneaux
ou par la fenêtre de la tour.
castelet fil Principe de castelet pour marionnettes à fils

ou à tringle
Pour ces types de marionnettes, il est néces-
saire de réaliser un castelet permettant de
cacher le manipulateur (qui se trouvera au
dessus de la marionnette) et un autre élément
qui cachera le reste de son corps.
(2002)
Castelet multiple à différents niveaux

Il donne plus de place aux manipulateurs, et permet divers effets scéniques par le rythme qui va être donné
entre les différentes scènes du castelet.
1 - espace permettant de projeter les diapositives, et de voir le théâtre d'ombres.
2 - espace pour les marionnettes.
3 - la maquette nature fait partie intégrante du castelet.
Remarque :
Ces différents
castelets prennent en
compte dans leur
organisation, les
diverses activités
manuelles d’expres-
sion qui vont être
mises en scène. tout ensemble
Notamment, il est
prévu un grand
espace devant le
castelet pour l’ex-
pression des mas-
ques et des instru-
ments de musique,
ainsi qu'un grand
drap blanc qui pourra
réunir le théâtre
d'ombres et les
diapositives.
LA DECORATION
Avant de commencer, vérifier la solidité puis, placez-vous derrière la structure pour vérifier qu’elle est pratique
et confortable (les manipulateurs sont vraiment à l’aise, et peuvent se déplacer sans souci d’être vu ou de faire
tomber quelque chose). Vérifier la hauteur des tables et autres panneaux, ainsi que l’espace de déplacement
des manipulateurs.
Pour une décoration rapide et économique, il est possible de dérouler entièrement des rouleaux de crépons
jusqu’au sol, fixés ensuite par du scotch. Ils pourront ensuite être récupérés.
Tissus, kraft peint sont également utilisables.
Pour la toile de fond, à fixer au mur derrière, réutiliser une fresque ou un tissu. Cet élément est un détail impor-
tant qui donne un effet de profondeur, même pour une décoration sobre faite de tissus et de couleurs.
La décoration peut être plus élaborée, à l’aide d’éléments fixés solidement à la structure de base (branche de
bois mort, faux rocher en kraft). Ne pas hésiter à les réaliser en volume, ce qui donnera plus d’effets.
L’ECLAIRAGE
Des spots de lumière doivent être camouflés dans le castelet -éclairage latéral-, d’autres l’éclaireront par l’exté-
rieur -éclairage frontal- (le public ne devra pas voir ceux qui sont à l’intérieur, et ne pas être géné par ceux de
l’extérieur).
Pensez à la sécurité : les spots ne doivent pas toucher le décor ou gêner l’évolution des manipulateurs, les
rallonges électriques doivent être scotchées ou fixées solidement, pour éviter que quelqu'un ne se prenne les
pieds dedans.
Une fois installé, allumez tout et placez vous devant le castelet, à la place du public, vérifier la vision que donne
l’ensemble du castelet.
- Y a-t-il des spots qui le gênent, des éléments de la structure qui se voient mal, qui sont mal décorés, etc.... ?

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