Fiche didactique.

Un train pour chez nous

Objectifs.
- Lire à haute voix avec fluidité et de manière expressive un texte de plus de dix
lignes, après préparation.
- Repérer dans un texte des informations explicites et en inférer des informations
nouvelles (implicites).
- Adapter son comportement de lecteur aux difficultés rencontrées : notes pour
mémoriser, relecture, demande d’aide, etc.
- Participer à un débat sur une œuvre en confrontant son point de vue à d’autres de
manière argumentée.
- Raconter de mémoire une œuvre lue ; citer de mémoire un court extrait
caractéristique.
- Expliciter des choix de lecture, des préférences.

Déroulement des séances

 Séance 1 : Un voyage entre deux lieux de vies - 
 Séance 2 : Un récit de vie - 
 Séance 3 : Un récit de voyage 
 Séance 4 : Le retour aux origines -
*
. Découverte du livre
Découvrir la première page du livre:

Individuellement,

Distribuer la fiche outil 1.

Expliquer qu'il s'agit de la première page d'un récit.

Collectivement,

Organiser un échange entre les élèves: relever le nom de l'auteur, du narrateur et ce que l'on
apprend par le biais du texte sur lui et son histoire.

Montrer que les deux lieux décrits par l'auteur (Algérie et France) sont opposés. . Relever tout ce
qui les caractérise (ambiance, ce que l'on y voit, odeur, couleur, bruits, température,...) Lister au
tableau ces éléments, les classer en fonction du sens mis en jeu (vue, ouïe, odorat, toucher)

Montrer que la composition et le rythme du texte participent a sens. Il est ainsi composé de trois
phrases: la première est une entrée à la matière, la deuxième est une série d'énumération sur
l'Algérie et la troisième porte sur le lieu de vie de l'enfant, en France. 

La deuxième produit certains effets sur le lecteur: le pays d'origine est perçu comme joyeux,
peuplé, bruyant; cela dégage une forte impression de bonheur, par opposition à celle qui
décrit la cité française.

Relever les images créées chez le lecteur. La façon avec laquelle l'auteur décrit crée une
atmosphère et montre l'opposition entre austérité de la cité et ville chaleureuse d'autre part. 
Découverte du livre:

Distribution du livre. Ne pas l'ouvrir. Expliquer que la première page lue provient de l'ouvrage.
Observer la première et la quatrième de couverture. Anticiper sur le contenu de ce livre en
quelques lignes sur le brouillon. 

Lecture des notes, débat collectif sur le contenu.

Réfléchir sur le titre: un train pour chez nous. (narration : chez nous renvoie à je; train s'ajoute à
bateau : long voyage avec plusieurs moyens de transport).

Décrire un lieu à partir de sensation .

Recherche lexicale:

Proposer aux élèves de choisir un lieu qu'ils pourraient qualifier de : "chez eux". (appartement ,
maison de vacances, de famille, d'amis proches...)

un lieu où ils aiment se retrouver et qu'ils connaissent bien.

Azouz Begag rend la description de son pays natal vivante en travaillant sur les sens: odorat,
ouïe, vue... Proposer de lister à partir de ces trois sens, tout ce qui leur vient à l'esprit à propose
de ce lieu. 

Production d'écrit, lecture de leurs essais. Lister les termes qui appartiennent au champ lexical
de la vue de l'ouïe et de l'odorat. (verbes, adjectifs et noms)

Enrichir cette liste par des synonymes. Laisser cette liste apparente.

- le texte comporte-il qu'une seule phrase?

- est-il écrit à le première personne du singulier?

- la ponctuation est-elle correcte? (virgules pour les énumérations...)

La narration à la 1re personne du singulier.

Lecture du roman (p1 à 16) jusqu'à l'arrivée à Alger.

Pédagogie différenciée: les élèves lisent le texte jusqu'à l'arrivée à Alger.

constitution de deux groupes: le 1er groupe fait les exercices 1 et 2. Le second groupe fait
l'exercice 3.

Correction collective de la fiche activité 1.

Il s'agit de voir si les élèves ont bien lu le texte et en ont bien compris le sens.

Travail sur le titre

Interroger les élèves sur la signification du titre. Leur demander de préciser qui est le narrateur
(c'est l'adulte qui raconte un souvenir d'enfance)

Remarquer le "je" et le "nous" qui montrent que le texte est écrit à la première personne du
singulier.

Repérage de la narration à la 1ère personne du singulier.

Par groupe de 2 ou 3, les élèves doivent repérer les indices de la présence du "je" dans une
double page du récit. Répartir les 8 doubles pages selon les groupes.

Restitution en grand groupe: lister au tableau les pronoms possessifs, pronoms personnels et
adjectifs possessifs.

Ecrire au tableau la liste obtenue pour chaque double page.

Faire entourer les indices précis qui permettent de dire dire s'il s'agit d'une narration à la première
personne et différencier les pronoms personnels, possessifs et les adjectifs possessifs
(déterminants)

Un récit à dominante autobiographique

Caractéristiques autobiographiques du récit

Faire récapituler par les élèves les caractéristiques de ce début de texte:

- c'est un récit

- un texte qui fait partager un moment vécu par le narrateur (dimension autobiographique)

- ce texte est écrit à la première personne

- c'est un récit qui renvoie à une habitude, à un rituel dans la famille (le film est rejoué chaque
année)

- la tonalité de ce récit est nostalgique (sentiment de joie à l'approche des vacances amplifié par
le fait qu'il se souvient de son enfance, qui est passée, révolue)

- le souvenir est raconté de façon linéaire et même descriptions, scènes de vie, émotions et
pensées (comme dans un journal)

Le voyage en train
ecture du roman jusqu'à l'arrivée à Sétif (p18 à 29)

Constituer 7 groupes de trois élèves. Chaque groupe est chargé de lire une page et d'en préparer
la lecture à voix haute. On peut d"couper le texte de la façon suivante : p18-19 ; 20 ; 21 ; 22-23 ;
25 ; 26-27 ; 28

out d'abord, demander aux élèves en quoi le transport en train en Algérie diffère du transport en
train en France.

Faire énumérer les paysages traversés, les personnages rencontrés et les émotions et les
réactions qu'ils suscitent. Demander aux élèves de justifier leurs réponses par des citations du
texte.