REAL DECRETO POR EL QUE SE ESTABLECEN LAS ENSEANZAS MNIMAS CORRESPONDIENTES A LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, en su artculo 6.2, establece que corresponde al Gobierno fijar las enseanzas mnimas a las que se refiere la disposicin adicional primera, apartado 2, letra c) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. Las enseanzas mnimas son los aspectos bsicos del currculo referidos a los objetivos, las competencias bsicas, los contenidos y los criterios de evaluacin. El objeto de este real decreto es establecer las enseanzas mnimas de la Educacin secundaria obligatoria. La finalidad de las enseanzas mnimas es asegurar una formacin comn a todos los alumnos y alumnas dentro del sistema educativo espaol y garantizar la validez de los ttulos correspondientes, como indica el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Dicha formacin facilitar la continuidad, progresin y coherencia del aprendizaje en caso de movilidad geogrfica del alumnado. En virtud de las competencias atribuidas a las administraciones educativas, corresponde a stas establecer el currculo de la Educacin secundaria obligatoria, del que formarn parte las enseanzas mnimas fijadas en este real decreto y que requerirn, con carcter general, el 65 por ciento de los horarios escolares y el 55 por ciento para las comunidades autnomas que tengan lengua cooficial. Los centros docentes juegan un papel activo en la determinacin del currculo, puesto que, de acuerdo con lo establecido en el artculo 6.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, les corresponde desarrollar y completar, en su caso, el currculo establecido por las administraciones educativas. Esto responde al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que dicha ley atribuye a los centros educativos, con el fin de que el currculo sea un instrumento vlido para dar respuesta a las caractersticas y a la realidad educativa de cada centro. En la regulacin de las enseanzas mnimas tiene especial relevancia la definicin de las competencias bsicas que el alumnado debe alcanzar al finalizar la Educacin secundaria obligatoria. Las competencias bsicas, que se incorporan por primera vez a las enseanzas mnimas, permiten identificar aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los saberes adquiridos. Su logro deber capacitar a los alumnos y alumnas para su realizacin personal, el ejercicio de la ciudadana activa, la incorporacin satisfactoria a la vida adulta y el desarrollo de un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. Los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria se definen para el conjunto de la etapa. En cada materia se describe el modo en que contribuye al desarrollo de las competencias bsicas, sus objetivos generales y, organizados por cursos, los contenidos y criterios de evaluacin. Los criterios de evaluacin, adems de permitir la valoracin del tipo y grado de aprendizaje adquirido, se convierten en referente fundamental para valorar la adquisicin de las competencias bsicas. En la regulacin que realicen las administraciones educativas, debern incluir las competencias bsicas, los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin, si bien la agrupacin en bloques de los contenidos de cada curso establecida en este real decreto tiene como finalidad presentar los conocimientos de forma coherente. En el presente real decreto se regulan el horario escolar para las diferentes materias de la Educacin secundaria obligatoria que corresponde a los contenidos 1

bsicos de las enseanzas mnimas, la evaluacin de los procesos de aprendizaje y las condiciones de promocin y titulacin del alumnado. Asimismo, se establecen las medidas de atencin a la diversidad que permitan garantizar una educacin lo ms personalizada posible, ponindose el nfasis en los programas de refuerzo de la capacidades bsicas y en el incremento, en cuarto curso de la etapa, del espacio de opcionalidad para que los alumnos y las alumnas puedan escoger, a travs de la oportuna informacin y orientacin, las opciones que mejor se ajusten a sus intereses educativos. Tambin, el real decreto determina las condiciones en las que se puede realizar la diversificacin del currculo desde el tercer curso de la Educacin secundaria obligatoria, para que el alumnado que lo requiera pueda alcanzar los objetivos educativos de la etapa con una metodologa especfica, a travs de una organizacin de contenidos, actividades y, en su caso, de materias diferentes de las establecidas con carcter general. Los programas de cualificacin profesional inicial destinados al alumnado que no haya obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria suponen, adems de la posibilidad de que quienes los cursen alcancen una determinada competencia profesional, la opcin de obtener el citado ttulo, a travs de la superacin de unos mdulos de carcter voluntario. Por ello, se recogen en el presente real decreto la organizacin de los mdulos conducentes a la titulacin y los correspondientes referentes curriculares de los mbitos que los componen. Asimismo, se establecen los principios de la organizacin de la Educacin secundaria obligatoria para personas adultas, con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin del ttulo de Graduado en Educacin Secundara Obligatoria y facilitar la movilidad geogrfica de quienes la cursen. Finalmente, se regula la realizacin de una evaluacin de diagnstico al finalizar el segundo curso de la Educacin secundaria obligatoria. Dicha evaluacin tendr carcter formativo y orientador, con el fin de colaborar en el anlisis de los procesos de aprendizaje de cada alumno y de los procesos de enseanza de cada centro y permitir adoptar las medidas pertinentes de mejora antes de que el alumnado finalice la Educacin secundaria obligatoria. En el proceso de elaboracin de este real decreto han sido consultadas las comunidades autnomas y han emitido informe el Consejo Escolar del Estado y el Ministerio de Administraciones Pblicas. En su virtud, a propuesta de la Ministra de Educacin y Ciencia, de acuerdo con el Consejo de Estado y previa deliberacin del Consejo de Ministros en su reunin del da de de 2006, DISPONGO: Artculo 1.- Principios generales. 1.- La etapa de Educacin secundaria obligatoria tiene carcter obligatorio y gratuito y constituye, junto con la Educacin primaria, la educacin bsica. Comprende cuatro cursos acadmicos, que se seguirn ordinariamente entre los doce y los diecisis aos de edad. Con carcter general, los alumnos y las alumnas tendrn derecho a permanecer en rgimen ordinario hasta los dieciocho aos de edad cumplidos en el ao en que finalice el curso.

2.- En la Educacin secundaria obligatoria se prestar especial atencin a la orientacin educativa y profesional del alumnado. 3.- La Educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. 4.- La Educacin secundaria obligatoria se organiza en diferentes materias. El cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral. Artculo 2.- Fines. La finalidad de la Educacin secundaria obligatoria consiste en lograr que los alumnos y las alumnas adquieran los elementos bsicos de la cultura, especialmente en sus aspectos humanstico, artstico, cientfico y tecnolgico; desarrollar y consolidar en ellos hbitos de estudio y de trabajo; prepararles para su incorporacin a estudios posteriores y para su insercin laboral, y formarles para el ejercicio de sus derechos y obligaciones en la vida como ciudadanos. Artculo 3.- Objetivos de la Educacin secundaria obligatoria. La Educacin secundaria obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica. b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin. f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora. l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin. Artculo 4.- Organizacin de los tres primeros cursos. 1.- De acuerdo con lo que establece el artculo 24.1 y 3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las materias de los cursos primero a tercero de la Educacin secundaria obligatoria sern las siguientes: Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Educacin para la ciudadana y los derechos humanos Educacin plstica y visual Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura Lengua extranjera Matemticas Msica Tecnologas 2.- En cada uno de estos tres primeros cursos, de acuerdo con lo que establece el artculo 24.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, todos los alumnos cursarn las materias siguientes: Ciencias de la naturaleza Ciencias sociales, geografa e historia Educacin fsica Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura Lengua extranjera Matemticas 4

3.- En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarn la materia de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 4.- Las administraciones educativas podrn disponer, en aplicacin del artculo 24.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que en el tercer curso la materia de Ciencias de la naturaleza se desdoble en Biologa y geologa, por un lado, y Fsica y qumica por otro. En todo caso, la citada materia mantendr su carcter unitario a efectos de promocin. 5.- En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el ltimo ciclo de Educacin primaria. 6.- Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn cursar alguna materia optativa de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas. La oferta de materias en este mbito de optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. Las administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1 de este artculo. 7.- Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. 8.- Los programas de refuerzo que organicen los centros en virtud de lo dispuesto en el artculo 24.8 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, irn dirigidos al alumnado al que se refiere dicho artculo y a aquellos otros que lo requieran. Dichos programas tienen como fin asegurar los aprendizajes bsicos que les permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas de esta etapa. Artculo 5.-Organizacin del cuarto curso. 1.- De acuerdo con lo que establece el artculo 25.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, todos los alumnos debern cursar en este curso las materias siguientes: Ciencias sociales, geografa e historia Educacin tico-cvica Educacin fsica Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura Matemticas Primera lengua extranjera 2.- Adems de las materias enumeradas en el apartado anterior, de acuerdo con lo que establece el artculo 25.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, los alumnos debern cursar tres materias de entre las siguientes: Biologa y geologa Educacin plstica y visual Fsica y qumica Informtica 5

Latn Msica Segunda lengua extranjera Tecnologa 3.- Las administraciones educativas podrn disponer que la materia de Matemticas se organice en dos opciones en funcin del carcter terminal o propedutico que dicha materia tenga para cada alumno. 4.- En la materia de Educacin tico-cvica se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. 5.- Sin perjuicio del tratamiento especfico en algunas de la materias de este curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin, y la educacin en valores se trabajarn en todas ellas. 6.- Los alumnos podrn cursar una o ms materias optativas, de acuerdo con el marco que establezcan las administraciones educativas. 7.- Los centros informarn y orientarn al alumnado con el fin de que la eleccin de materias a las que se refiere el apartado 2, as como la eleccin de materias optativas a las que hace referencia el apartado 6, faciliten tanto la consolidacin de aprendizajes fundamentales como su orientacin educativa posterior o su posible incorporacin a la vida laboral. 8.- Los centros debern ofrecer la totalidad de las materias a las que se refiere el apartado 2 de este artculo. Con el fin de orientar la eleccin del alumnado, podrn establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones. 9.- Slo se podr limitar la eleccin de materias y opciones del alumnado cuando haya un numero insuficiente de los mismos para alguna de ellas, a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las administraciones educativas. Artculo 6.- Currculo. 1.- Se entiende por currculo de la Educacin secundaria obligatoria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa. 2.- El presente real decreto fija los aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas de la Educacin secundaria obligatoria a los que se refiere el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 3.- Las administraciones educativas establecern el currculo de la Educacin secundaria obligatoria, del que formarn parte, en todo caso, las enseanzas mnimas fijadas en este real decreto, que requerirn el 65 por ciento de los horarios escolares o el 55 por ciento en las comunidades autnomas que tengan lengua cooficial. 4.- Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo de la Educacin secundaria obligatoria establecido por las administraciones educativas, concrecin que formar parte del proyecto educativo al que hace referencia el artculo 121.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Artculo 7.- Competencias bsicas. 1.- En el Anexo I del presente real decreto se fijan las competencias bsicas que los alumnos y las alumnas debern haber adquirido al final de esta etapa. 2.- Las enseanzas mnimas que establece este real decreto contribuyen a garantizar el desarrollo de las competencias bsicas. Los currculos establecidos por las administraciones educativas y la concrecin de los mismos que los centros realicen en sus proyectos educativos se orientarn, asimismo, a facilitar la adquisicin de dichas competencias. 3.- La organizacin y funcionamiento de los centros, las actividades docentes, las formas de relacin que se establezcan entre los integrantes de la comunidad educativa y las actividades complementarias y extraescolares pueden facilitar tambin el logro de las competencias bsicas. 4.- La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente de todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa. Artculo 8.- Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin. 1.- En el Anexo II de este real decreto se fijan los objetivos de las diferentes materias, la contribucin de las mismas a la adquisicin de las competencias bsicas, as como los contenidos y criterios de evaluacin de cada materia en los diferentes cursos. 2.- En el caso de que la administracin educativa no haga uso de la facultad establecida en el artculo 5.3, los contenidos y criterios de evaluacin de las enseanzas mnimas de la materia de Matemticas correspondientes al cuarto curso, sern los que recoge el Anexo II como Matemticas B. Artculo 9.- Horario. En el Anexo III de este real decreto se establece, para las diferentes materias de la Educacin secundaria obligatoria, el horario escolar que corresponde a los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 6.3 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Artculo 10.- Evaluacin. 1.- La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Educacin secundaria obligatoria ser continua y diferenciada segn las distintas materias del currculo. 2.- Los profesores evaluarn a sus alumnos teniendo en cuenta los diferentes elementos del currculo. 3.- Los criterios de evaluacin de las materias sern referente fundamental para valorar tanto el grado de adquisicin de las competencias bsicas como el de consecucin de los objetivos. 4.- El equipo docente constituido por el conjunto de profesores del alumno, coordinados por el profesor tutor, actuar de manera colegiada a lo largo del proceso de evaluacin y en la adopcin de las decisiones resultantes del mismo, en el marco de lo que establezcan las administraciones educativas. 7

5.- En el proceso de evaluacin continua, cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del curso, tan pronto como se detecten las dificultades y estarn dirigidas a garantizar la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 6.- Los profesores evaluarn tanto los aprendizajes del alumnado como los procesos de enseanza y su propia prctica docente. Artculo 11.- Promocin. 1.- Al finalizar cada uno de los cursos y como consecuencia del proceso de evaluacin, el equipo docente tomar las decisiones correspondientes sobre la promocin del alumnado. 2.- Se promocionar al curso siguiente cuando se hayan superado los objetivos de las materias cursadas o se tenga evaluacin negativa en dos materias como mximo y se repetir curso con evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. 3.- Con el fin de facilitar al alumnado la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las administraciones educativas determinarn las condiciones y regularn el procedimiento para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en cada uno de los cursos. 4.- Quien promocione sin haber superado todas las materias seguir un programa de refuerzo destinado a recuperar los aprendizajes no adquiridos y deber superar la evaluacin correspondiente a dicho programa. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de calificacin de las materias no superadas, as como de los de promocin y, en su caso, obtencin de la titulacin prevista en el artculo 15 de este real decreto. 5.- Quien no promocione deber permanecer un ao ms en el mismo curso. Esta medida deber ir acompaada de un plan especfico personalizado, orientado a la superacin de las dificultades detectadas en el curso anterior. Los centros organizarn este plan de acuerdo con lo que establezcan las administraciones educativas. 6.- El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces como mximo dentro de la etapa. Excepcionalmente podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en cursos anteriores de la etapa. 7.- Cuando la segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad establecido en el artculo 1.1 de este real decreto. Artculo 12.- Atencin a la diversidad. 1.- La Educacin secundaria obligatoria se organiza de acuerdo con los principios de educacin comn y de atencin a la diversidad del alumnado. Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente.

2.- Las administraciones educativas regularn las diferentes medidas de atencin a la diversidad, organizativas y curriculares, que permitan a los centros, en el ejercicio de su autonoma, una organizacin de las enseanzas adecuada a las caractersticas de su alumnado. 3.- Entre estas medidas se contemplarn los agrupamientos flexibles, el apoyo en grupos ordinarios, los desdoblamientos de grupo, la oferta de materias optativas, las medidas de refuerzo, las adaptaciones del currculo, la integracin de materias en mbitos, los programas de diversificacin curricular y otros programas de tratamiento personalizado para el alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. 4.- La integracin de materias en mbitos, destinada a disminuir el nmero de profesores y profesoras que intervienen en un mismo grupo, deber respetar los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de todas las materias que se integran, as como el horario asignado al conjunto de ellas. Esta integracin tendr efectos en la organizacin de las enseanzas pero no as en las decisiones asociadas a la promocin. 5.- Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente de los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen, a los que se refiere el artculo 73 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Dichas adaptaciones se realizarn buscando el mximo desarrollo posible de las competencias bsicas; la evaluacin y la promocin tomarn como referente los criterios de evaluacin fijados en dichas adaptaciones. La escolarizacin de estos alumnos en la etapa de Educacin secundaria obligatoria en centros ordinarios podr prolongarse un ao ms, siempre que ello favorezca la obtencin del ttulo al que hace referencia el artculo 15 y sin menoscabo de lo dispuesto en el artculo 28.6 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 6.- La escolarizacin del alumnado que se incorpora tardamente al sistema educativo se realizar atendiendo a sus circunstancias, conocimientos, edad e historial acadmico. Cuando presenten graves carencias en la lengua de escolarizacin del centro, recibirn una atencin especfica que ser, en todo caso, simultnea a su escolarizacin en los grupos ordinarios, con los que compartirn el mayor tiempo posible del horario semanal. Quienes presenten un desfase en su nivel de competencia curricular de dos o ms aos, podrn ser escolarizados en uno o dos cursos inferiores al que les correspondera por edad, siempre que dicha escolarizacin les permita completar la etapa en los lmites de edad establecidos con carcter general. Para este alumnado se adoptarn las medidas de refuerzo necesarias que faciliten su integracin escolar y la recuperacin de su desfase y les permitan continuar con aprovechamiento sus estudios. 7.- La escolarizacin del alumnado con altas capacidades intelectuales, identificado como tal por el personal con la debida cualificacin y en los trminos que determinen las administraciones educativas, se flexibilizar, en los trminos que determina la normativa vigente, de forma que pueda anticiparse su incorporacin a la etapa o reducirse la duracin de la misma, cuando se prevea que es lo ms adecuado para el desarrollo de su equilibrio personal y su socializacin. 8.- Las medidas de atencin a la diversidad que adopte cada centro formarn parte de su proyecto educativo, de conformidad con lo que establece el artculo 121.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin.

Artculo 13.- Programas de diversificacin curricular. 1.- En el marco que establezcan las administraciones educativas los centros podrn organizar programas de diversificacin curricular para el alumnado que, tras la oportuna evaluacin, precise de una organizacin de los contenidos, actividades prcticas y materias del currculo diferente a la establecida con carcter general y de una metodologa especfica para alcanzar los objetivos y competencias bsicas de la etapa y el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 2.- Podrn participar en estos programas los alumnos y las alumnas desde tercer curso de Educacin secundaria obligatoria. Asimismo, podrn hacerlo quienes, una vez cursado segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa, en los trminos que sta establezca, y se realizar una vez odo el propio alumno y su familia. 3.- Las administraciones educativas establecern el currculo de estos programas en el que se incluirn dos mbitos especficos, uno de ellos con elementos formativos de carcter lingstico y social, y otro con elementos formativos de carcter cientficotecnolgico y, al menos, tres materias de las establecidas para la etapa no contempladas en los mbitos anteriores, que el alumnado cursar preferentemente en un grupo ordinario. Se podr establecer adems un mbito de carcter prctico. El mbito lingstico y social incluir, al menos, los aspectos bsicos del currculo correspondientes a las materias de Ciencias sociales, geografa e historia, Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. El mbito cientficotecnolgico incluir, al menos, los correspondientes a las materias de Matemticas, Ciencias de la naturaleza y Tecnologas. Cuando la Lengua extranjera no se incluya en el mbito lingstico y social deber cursarse como una de las tres materias establecidas en el prrafo anterior. En el caso de incorporarse un mbito de carcter prctico, podr incluir los contenidos correspondientes a Tecnologas. 4.- Cada programa de diversificacin curricular deber especificar la metodologa, contenidos y criterios de evaluacin que garanticen el logro de las competencias bsicas, en el marco de lo establecido por las administraciones educativas. 5.- La evaluacin del alumnado que curse un programa de diversificacin curricular tendr como referente fundamental las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin secundaria obligatoria, as como los criterios de evaluacin especficos del programa. 6.- El alumnado que al finalizar el programa no est en condiciones de obtener el titulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y cumpla los requisitos de edad establecidos en el artculo 1.1, podr permanecer un ao ms en el programa. Artculo 14.- Programas de cualificacin profesional inicial. 1.- Las administraciones educativas organizarn y, en su caso, autorizarn programas de cualificacin profesional inicial con el fin de favorecer la insercin social, educativa y laboral de los jvenes mayores de diecisis aos, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao del inicio del programa, que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria.

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2.- Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podr reducirse a quince aos para aquellos que una vez cursado segundo, no estn en condiciones de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en la etapa. En todo caso su incorporacin requerir la evaluacin tanto acadmica como psicopedaggica y la intervencin de la Administracin educativa, en los trminos que sta establezca, y el compromiso por parte del alumno de cursar los mdulos a los que hace referencia el artculo 30.3.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 3.- Los programas de cualificacin profesional inicial debern responder a un perfil profesional expresado a travs de la competencia general, las competencias personales, sociales y profesionales, y la relacin de cualificaciones profesionales y, en su caso, unidades de competencia de Nivel 1 del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales incluidas en el programa. 4.- Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de mdulos: mdulos especficos que desarrollarn las competencias del perfil profesional y que, en su caso, contemplarn una fase de prcticas en los centros de trabajo, respetando las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones Profesionales y Formacin Profesional; mdulos formativos de carcter general que posibiliten el desarrollo de las competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral, y mdulos que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 5.- De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 30.4 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las certificaciones acadmicas expedidas por las administraciones educativas a quienes superen los mdulos obligatorios de estos programas darn derecho, a quienes lo soliciten, a la expedicin de los certificados de profesionalidad correspondientes por la Administracin laboral competente. 6.- Los mdulos conducentes a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria tendrn carcter voluntario, salvo para el alumnado al que se refiere el apartado segundo de este artculo, y sern impartidos en centros debidamente autorizados por la administracin educativa competente. 7.- Los mdulos conducentes a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria se organizarn de forma modular en torno a tres mbitos: mbito de comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico. 8.- El mbito de comunicacin incluir los aspectos bsicos del currculo recogidos en el Anexo II del presente real decreto referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera e incorporar, si la hubiere, la Lengua cooficial y literatura. El mbito social incluir los referidos a las materias de Ciencias sociales, geografa e historia, Educacin para la ciudadana, los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y visual y Msica. El mbito cientfico-tecnolgico incluir aquellos referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matemticas, Tecnologas y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin fsica. Las administraciones educativas incorporarn a los correspondientes mbitos, si as lo consideran conveniente, aspectos curriculares de las restantes materias a las que hacen referencia los artculos 24 y 25 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 9.- Las administraciones educativas podrn establecer procedimientos que permitan reconocer los aprendizajes adquiridos tanto en la escolarizacin ordinaria en la Educacin secundaria obligatoria como en el resto de los mdulos del programa, para aquellos jvenes que vayan a cursar los mdulos conducentes a ttulo. 11

10.- La oferta de programas de cualificacin profesional inicial podr adoptar modalidades diferentes con el fin de satisfacer las necesidades personales, sociales y educativas del alumnado. 11.- De acuerdo con lo establecido en el artculo 75.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, entre estas modalidades se deber incluir una oferta especfica para jvenes con necesidades educativas especiales que, teniendo un nivel de autonoma personal y social que les permita acceder a un puesto de trabajo, no puedan integrarse en una modalidad ordinaria. Artculo 15.- Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria 1.- Los alumnos que al terminar la educacin secundaria obligatoria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria 2.- Quienes superen todas las materias de la etapa obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Asimismo podrn obtener dicho ttulo aquellos que hayan finalizado el curso con evaluacin negativa en una o dos materias, y excepcionalmente en tres, siempre que el equipo docente considere que la naturaleza y el peso de las mismas en el conjunto de la etapa no les ha impedido alcanzar las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 3.- Los alumnos que cursen programas de diversificacin curricular obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si superan todos los mbitos y materias que integran el programa. Asimismo podrn obtener dicho ttulo aquellos que, habiendo superado los dos mbitos, tengan evaluacin negativa en una o dos materias, excepcionalmente en tres, siempre que a juicio del equipo docente hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. 4.- Las administraciones educativas podrn establecer que quienes al finalizar la etapa no hayan obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y tengan la edad mxima a la que hace referencia el artculo 1.1 dispongan durante los dos aos siguientes de una convocatoria anual de pruebas para superar aquellas materias pendientes de calificacin positiva, siempre que el nmero de stas no sea superior a cinco. 5.- Los alumnos que hayan cursado un programa de cualificacin profesional inicial obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria si han superado los mdulos a los que hace referencia el artculo 30.3.c) de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 6.- Los alumnos que cursen la Educacin secundaria obligatoria y no obtengan el ttulo recibirn un certificado de escolaridad en el que consten los aos y materias cursados. Artculo 16.- Documentos e informes de evaluacin. El Ministerio de Educacin y Ciencia, previo informe de las comunidades autnomas, determinar los elementos de los documentos bsicos de evaluacin, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que sean precisos para garantizar la movilidad del alumnado.

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Artculo 17.- Autonoma de los centros. 1.- Al establecer el currculo de la Educacin secundaria obligatoria, las administraciones educativas fomentarn la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecern el trabajo en equipo del profesorado y estimularn la actividad investigadora a partir de su prctica docente. 2.- Los centros docentes desarrollarn y completarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por las administraciones educativas, adaptndolas a las caractersticas del alumnado y a su realidad educativa con el fin de atender a todo el alumnado, tanto al que tiene mayores dificultades de aprendizaje como al que tiene mayor capacidad o motivacin para aprender. Asimismo, arbitrarn mtodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por s mismos y promuevan el trabajo en equipo. 3.- Los centros promovern, asimismo, compromisos con las familias y con los propios alumnos en los que se especifiquen las actividades que unos y otros se comprometen a desarrollar para facilitar el progreso educativo. 4.- Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezcan las administraciones educativas, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones a las familias ni exigencias para dichas administraciones. Artculo 18.- Evaluacin de diagnstico. 1.- La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 29 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que realizarn todos los alumnos al finalizar el segundo curso de la Educacin secundaria obligatoria no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. 2.- En el marco de sus respectivas competencias, las administraciones educativas proporcionarn a los centros los modelos y apoyos pertinentes, a fin de que todos ellos puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones. 3.- Los centros tendrn en cuenta la informacin proveniente de estas evaluaciones para, entre otros fines, organizar las medidas y programas necesarios dirigidos a mejorar la atencin del alumnado y a garantizar que alcance las correspondientes competencias bsicas. As mismo, estos resultados permitirn, junto con la evaluacin de los procesos de enseanza y la practica docente, analizar, valorar y reorientar, si procede, las actuaciones desarrolladas en los dos primeros cursos de la etapa. Artculo 19.- Tutora y orientacin Corresponde a las administraciones educativas promover las medidas necesarias para que la tutora personal del alumnado y la orientacin educativa, psicopedaggica y profesional, constituyan un elemento fundamental en la ordenacin de esta etapa. Disposicin adicional primera. Educacin de Personas Adultas. 1.- De acuerdo con lo dispuesto en el artculo 68.1 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las personas adultas que quieran adquirir las competencias y los 13

conocimientos correspondientes a la Educacin secundaria obligatoria, contarn con una oferta adaptada a sus condiciones y necesidades que se regir por los principios de movilidad y transparencia y podr desarrollarse a travs de la enseanza presencial y tambin mediante la educacin a distancia. 2.- Con objeto de favorecer la flexibilidad en la adquisicin de los aprendizajes, facilitar la movilidad y permitir la conciliacin con otras responsabilidades y actividades, las enseanzas de esta etapa para las personas adultas se organizarn de forma modular en tres mbitos: mbito de comunicacin, mbito social y mbito cientfico-tecnolgico y dos niveles en cada uno de ellos. La organizacin de estas enseanzas deber permitir su realizacin en dos cursos. 3.- El mbito de comunicacin incluir los aspectos bsicos del currculo recogidos en el Anexo II del presente real decreto referidos a las materias de Lengua castellana y literatura y Primera lengua extranjera e incorporar, si la hubiere, la Lengua cooficial y literatura. El mbito social incluir los referidos a las materias de Ciencias sociales, geografa e historia, Educacin para la ciudadana, los aspectos de percepcin recogidos en el currculo de Educacin plstica y visual y Msica. El mbito cientfico-tecnolgico incluir aquellos referidos a las materias de Ciencias de la naturaleza, Matemticas, Tecnologas y a los aspectos relacionados con la salud y el medio natural recogidos en el currculo de Educacin fsica. Las administraciones educativas incorporarn a los correspondientes mbitos, si as lo consideran conveniente, aspectos curriculares de las restantes materias a las que hacen referencia los artculos 24 y 25 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 4.- Corresponde a las administraciones educativas establecer los procedimientos para el reconocimiento de la formacin reglada que el alumnado acredite y la valoracin de los conocimientos y experiencias previas adquiridos a travs de la educacin no formal, con objeto de proceder a su orientacin y adscripcin a un nivel determinado dentro de cada uno de los mbitos de conocimiento. 5.- La superacin de alguno de los niveles correspondientes a cada uno de los tres mbitos a los que hace referencia el apartado segundo tendr validez en todo el Estado. La superacin de todos los mbitos dar derecho a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 6.- Corresponde a las administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Estas pruebas se organizarn basndose en los tres mbitos de conocimiento citados. 7.- Estas enseanzas sern impartidas en centros docentes ordinarios o especficos, debidamente autorizados por las administraciones educativas. Disposicin adicional segunda. Enseanzas de religin 1.- Las enseanzas de religin se incluirn en la Educacin secundaria obligatoria, de acuerdo con lo establecido en la disposicin adicional segunda de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 2.- Las administraciones educativas garantizarn que, al inicio del curso, los alumnos mayores de edad y los padres o tutores de los alumnos menores de edad puedan manifestar su voluntad de recibir o no recibir enseanzas de religin. 14

3.- Los centros docentes dispondrn las medidas organizativas necesarias para proporcionar la debida atencin educativa en el caso de que no se haya optado por cursar enseanzas de religin, garantizando, en todo caso, que la eleccin de una u otra opcin no suponga discriminacin alguna. Dicha atencin, en ningn caso comportar el aprendizaje de contenidos curriculares asociados al conocimiento del hecho religioso ni a cualquier materia de la etapa. Las medidas organizativas que dispongan los centros debern ser incluidas en su proyecto educativo para que padres, tutores y alumnos las conozcan con anterioridad. 4.- Quienes opten por las enseanzas de religin podrn elegir entre las enseanzas de religin catlica, las de aquellas otras confesiones religiosas con las que el Estado tenga suscritos Acuerdos Internacionales o de Cooperacin en materia educativa, en los trminos recogidos en los mismos, o la enseanza de historia y cultura de las religiones. 5.- La evaluacin de las enseanzas de la religin catlica y de historia y cultura de las religiones se realizar en los mismos trminos y con los mismos efectos que las otras materias de la etapa. La evaluacin de la enseanza de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado haya suscrito Acuerdos de Cooperacin se ajustar a lo establecido en los mismos. 6.- La determinacin del currculo de la enseanza de religin catlica y de las diferentes confesiones religiosas con las que el Estado ha suscrito Acuerdos de Cooperacin en materia educativa ser competencia, respectivamente, de la jerarqua eclesistica y de las correspondientes autoridades religiosas. La determinacin del currculo de historia y cultura de las religiones se regir por lo dispuesto para el resto de las materias de la etapa en este real decreto. 7.- Con el fin de garantizar el principio de igualdad y la libre concurrencia entre todos los alumnos, las calificaciones que se hubieran obtenido en la evaluacin de las enseanzas de religin no se computarn en las convocatorias en las que deban entrar en concurrencia los expedientes acadmicos, ni en la obtencin de la nota media a efectos de admisin de alumnos, cuando hubiera que acudir a ella para realizar una seleccin entre los solicitantes. Disposicin adicional tercera. Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras. 1.- Las administraciones educativas podrn autorizar que una parte de las materias del currculo se impartan en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en el presente real decreto. En este caso, procurarn que a lo largo de la etapa los alumnos adquieran la terminologa bsica de las materias en ambas lenguas. 2.- Los centros que impartan una parte de las materias del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, los criterios para la admisin del alumnado establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Entre tales criterios, no se incluirn requisitos lingsticos. Disposicin adicional cuarta. Rgimen de convalidaciones. El Ministerio de Educacin y Ciencia establecer, con efectos para todo el Estado, las convalidaciones entre las enseanzas profesionales de Msica y Danza y las enseanzas de Msica y Educacin fsica de la Educacin secundaria obligatoria, as como los efectos 15

que sobre la materia de Educacin fsica deba tener la condicin de deportista de alto nivel a la que se refiere el Real Decreto 1467/1997, de 19 de septiembre. Disposicin transitoria nica. Aplicabilidad del Real Decreto, 1007/19991, de 14 de junio, modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de junio, y por Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin secundaria obligatoria, y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseanza de la religin. Hasta la implantacin de la nueva ordenacin de la Educacin secundaria obligatoria de acuerdo con lo dispuesto en el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, establecida por la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, las enseanzas mnimas de esta etapa se regirn por lo establecido en el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, modificado por el Real Decreto 894/1995, de 2 de junio, y por Real Decreto 3473/2000, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin secundaria obligatoria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseanza de la religin, en lo relativo a esta etapa educativa. Disposicin derogatoria nica. Derogacin normativa. 1.- Quedan derogados el Real Decreto 1007/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin secundaria obligatoria y el Real Decreto 2438/1994, de 16 de diciembre, que regula la enseanza de la religin, en lo que se refiere a esta etapa educativa. 2.- Quedan derogadas las dems normas de igual o inferior rango en cuanto se opongan a lo establecido en este real decreto. Disposicin final primera. Carcter bsico. El presente real decreto, tiene carcter de norma bsica al amparo de las competencias que atribuye al Estado el artculo 149.1.1 y 30 de la Constitucin espaola, y se dicta en virtud de la habilitacin que confiere al Gobierno el artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, y en uso de la competencia estatal para la ordenacin general del sistema educativo y para la fijacin de las enseanzas mnimas recogida en la disposicin adicional primera, 2, a) y c), de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. Disposicin final segunda. Desarrollo normativo Corresponde al Ministro de Educacin y Ciencia dictar, en el mbito de sus competencias, cuantas disposiciones sean precisas para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en este real decreto. Disposicin final tercera. Entrada en vigor.

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El presente real decreto entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

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