Livre de Grammaire Autour de La Phrase - Partie2

Paul Klee (1879-1940), Lagunenstadt (1932), aquarelle, collection A. Rosengart, Venise.
Partie 2
Grammaire de la phrase
et de ses constituants
Avec des mots, on construit une phrase ; avec des phrases, on construit un texte. La phrase
est donc un élément important de la maîtrise du langage. Pour comprendre ce que vous lisez
ou pour vous exprimer, vous avez besoin de savoir comment se construit une phrase.
La phrase
10 La phrase simple et la phrase complexe p. 86
11 Les relations dans la phrase complexe :

juxtaposition, coordination, subordination p. 92
12 La phrase passive p. 98
13 Les types de phrases p. 104
14 Les compléments de temps, de but, de cause… p. 110
Autour du verbe
15 La fonction sujet p. 118
16 La fonction complément de verbe p. 124
17 La fonction attribut du sujet p. 130
18 Les pronoms personnels p. 136
Autour du nom
19 Le groupe nominal p. 144
20 L’expansion du nom : le complément de nom p. 150
21 La classe de l’adjectif p. 156
22 La classe des déterminants p. 162

La phrase simple
10 et la phrase complexe
ACTIVITÉ PRÉPARATOIRE
Pour se venger, le valet Scapin fait croire à son maître Géronte

que des hommes le recherchent pour le tuer. Prétendant le
protéger, il le cache dans un sac et feint de dialoguer avec un soldat
suisse.
SCAPIN. […] (À Géronte, avec sa voix ordinaire.) Cachez-vous
bien. « Dites-moi un peu, fous, Monsir l’homme, s’il ve plaît,
fous savoir point où l’est sti Gironte que moi cherchair ? –
5 Non, Monsieur, je ne sais point où est Géronte. – Dites-moi-
le, fous, frenchemente, moi li fouloir pas grande chose à lui.

L’est seulemente pour le donnair une petite régal sur le dos
d’une douzaine de coups de bâtonne, et de trois ou quatre
petites coups d’épée au trafers de son poitrine. – Je vous
10 assure, Monsieur, que je ne sais pas où il est. – Il me semble
que j’y fois remuair quelque chose dans sti sac. – Pardonnez-
moi, Monsieur. – Li est assurément quelque histoire là-tetans.
– Point du tout, Monsieur. – Moi l’avoir enfie de tonner ain
coup d’épée dans sti sac. – Ah ! Monsieur, gardez-vous-en bien.
15 – Montre-le-moi un peu, fous, ce que c’être là. – Tout beau !
Smaïn (Scapin), Monsieur. – Quement ? tout beau ? – Vous n’avez que faire de
mise en scène vouloir voir ce que je porte. – Et moi, je le fouloir foir, moi. – Vous ne le verrez
de J.-L. Moreau,
au Théâtre point. – Ah ! que de badinemente ! – Ce sont hardes1 qui m’appartiennent.
du Gymnase, – Montre-moi fous, te dis-je. – Je n’en ferai rien. – Toi ne faire rien ? – Non. –
Paris (1994). 20 Moi pailler de ste bâtonne dessus les épaules de toi. – Je me moque de cela.
– Ah ! toi faire le trôle ! – (Donnant des coups de bâton sur le sac et criant comme
s’il les recevait.) Ahi ! ahi ! ahi ! Ah ! Monsieur, ah ! ah ! ah ! – Jusqu’au refoir. L’être
1. hardes : là un petit leçon pour li apprendre à toi à parlair insolentemente. » Ah ! Peste soit
vêtements. du baragouineux ! Ah !
Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 2, 1671.
a. Quels rôles joue Scapin ici ?

1
b. Quels indices dans le texte vous permettent de les distinguer ?
a. Selon vous, peut-on dire que les énoncés surlignés en vert sont des phrases ?
2 b. Quel est l’intérêt pour Scapin de s’exprimer ainsi ?
3 Dans les passages où Scapin joue son propre rôle, relevez :

– une phrase à construction particulière ;
– une phrase contenant un verbe conjugué ;
– une phrase contenant plusieurs verbes conjugués.
86 GRAMMAIRE DE LA PHRASE
LEÇON Je comprends et je retiens...
Définition
Une phrase est une suite de mots, organisée selon certaines règles grammaticales
pour former un énoncé qui a un sens (➜ CHAPITRE 1).
À l’écrit, la phrase commence par une majuscule et se termine par un point . , ! , ? , … :
on l’appelle phrase graphique (➜ CHAPITRE 13). À l’oral, elle se repère par l’intonation et une
pause de la voix.
1 Construction de la phrase
● Une phrase s’organise généralement autour d’un ou de plusieurs verbes conjugués.
Ex. Je n’en ferai rien. (1 verbe conjugué)
Vous n’avez que faire de vouloir voir ce que je porte. (2 verbes conjugués)
● Une phrase peut avoir une construction particulière, sans verbe conjugué.
Ex. Tout beau ! Point du tout, Monsieur. Que de balivernes !
ATTENTION Une phrase peut être très courte et ne contenir qu’un seul mot.
Ex. Ah ! Ouf ! (interjections) – Oui ? Non ! Comment ? (adverbes) – Monsieur ? (nom)…
2 Phrase simple et phrase complexe

● Une phrase simple est organisée autour d’un seul verbe conjugué (➜ CHAPITRE 10).
Elle a un noyau verbal.
Ex. Vous ne le verrez point.
sujet verbe
● Une phrase complexe est organisée autour de plusieurs verbes conjugués,

et comprend une ou plusieurs phrases juxtaposées, coordonnées ou subordonnées.
Ex. Je vous assure, Monsieur , que je ne sais pas où il est .
phrase phrase
subordonnée subordonnée
phrase complexe
L’essentiel à retenir
Une phrase peut être simple ou complexe :
– une phrase simple contient un seul verbe ;
– une phrase complexe contient plusieurs verbes.
Elle peut aussi présenter une construction particulière.
à construction particulière
(pas de verbe conjugué)
Phrase simple
graphique (un seul verbe conjugué)
ou orale
simple ou complexe
(au moins un verbe conjugué) complexe
(plusieurs verbes conjugués,
phrases juxtaposées, coordonnées
ou subordonnées)
10. La phrase simple et la phrase complexe 87

EXERCICES J’applique...
À vos marques ! 3 Rétablissez la ponctuation forte ( . ,
! , ? , … ) et les majuscules qui ont été
Vérifiez que vous savez repérer : supprimées dans ce texte.
1 – les phrases ; Poil de Carotte, les fesses collées, les talons
– les verbes conjugués ;
plantés, se met à trembler dans les ténèbres elles
– les phrases à construction particulière ;
– les phrases simples ou complexes. sont si épaisses qu’il se croit aveugle parfois une
rafale l’enveloppe, comme un drap glacé, pour
a. Vous avez perdu votre canari ?
5 l’emporter des renards, des loups même ne lui
b. Quelle horreur !
soufflent-ils pas dans ses doigts, sur sa joue le
c. J’ai regardé partout et je ne l’ai pas vu.
mieux est de se précipiter, au juger, vers les
d. Tiens ! Que font ces plumes jaunes sur mon
poules, la tête en avant, afin de trouer l’ombre
tapis ?
tâtonnant, il saisit le crochet de la porte au bruit
e. Sapristi ! Le chat a retrouvé le canari !
10 de ses pas, les poules effarées s’agitent en glous-
sant sur leur perchoir Poil de Carotte leur crie :
Rétablissez la ponctuation forte ( . , – taisez-vous donc, c’est moi
2 ! , ? , … ) qui convient à la fin des phrases. D’après Jules Renard, Poil de Carotte, 1894.
Pili m’arracha à ma lecture J’entends de la
musique dans mon dos, je me retourne et vois 1. Comptez les phrases de ce texte.
ma petite sœur qui vient me distraire avec son 4 2. Classez-les en phrases à noyau verbal
radiocassette et phrases à construction particulière.
5 – Tu n’aimes pas la chanson que je t’ai mise Comme il avait toujours eu beaucoup de
J’écoutai la musique C’était ce vieux thème respect pour les vieilles personnes, il s’étrangla
d’Antonio Machin, Corazon Loco 1 interprété par à moitié en demandant :
l’orchestre Plateria « Comment peut-on aimer « Vous êtes bien sûr que ce palais se trouve
deux femmes à la fois / Et ne pas être insensé » 5 sur la place de la République ? »
10 – Très drôle, lui répondis-je, en lui faisant une Le vieux tendit la main et montra l’endroit.
grimace « Tout juste là. Mais il n’est pas donné à tout
On échangea des grimaces pendant un bon le monde de le voir.
moment On se mit à rire, on redevint sérieux,
– Et à moi ?
et on révisa l’opération Nouvel An
10 – Tu as dit que tu aimais les enfants, n’est-ce
15 – Tu penses aller à la fête me demanda-t-elle
pas ?
– Bien sûr Je veux être au premier rang
– Bien sûr.
– Ah, eh bien, moi aussi, je veux y aller Tu
– Si tu veux, tu pourras le voir. »
me laisseras venir, hein
Une force mystérieuse l’amenait à revenir sur
– Non Bien sûr que non
15 le sujet. Sans se contrôler, il prit les mains du
20 – Je suis ta secrétaire
vieux Japonais et implora :
– C’est pas possible, Pili Qu’est-ce que tu
« S’il vous plaît, laissez-moi voir le Palais japo-
croyais Que
nais. Je saurai garder le secret. Je ne le montrerai
– J’ai le droit d’y aller
à personne. »
– Non
20 Le vieux rit.
25 – Tu as sûrement une invitation pour moi,
« Même si tu voulais le montrer... Il n’est pas
hein
donné à tout le monde de voir la merveille des
D’après Andreu Martin et Jaume Ribera, Tous les détectives
s’appellent Flanagan, traduit par Marianne Millon, merveilles. »
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1995. José Mauro de Vasconcelos, Le Palais japonais,
1. Corazon Loco : « Cœur insensé » (en espagnol). © Le Livre de Poche Jeunesse, 2002.
: Délimitez les phrases juxtaposées,
FRANÇAIS SHS
7 coordonnées ou subordonnées compri-
Transformez les phrases suivantes en
5 phrases sans verbe afin d’en faire des
ses dans ces phrases complexes.
titres de leçons. a. José Mauro de Vasconcelos est né au Brésil en
Ex. Charlemagne est sacré empereur en 800. 1920 : il est d’origine indienne et portugaise.
➝ Le sacre de Charlemagne en 800. b. Il est célèbre pour son roman Mon bel oran-
a. La société féodale est divisée en trois ordres. ger qui a connu un succès mondial.
b. Le chevalier part au tournoi défendre les c. Ses romans sont souvent autobiographiques
couleurs de sa dame. car il s’inspire de son enfance difficile pour les
c. Le paysan effectue de nombreux travaux de écrire.
janvier à décembre. d. Quand ils sont malheureux, ses héros se
d. Le seigneur exerce son pouvoir sur les paysans réfugient souvent dans un monde poétique et
de sa seigneurie. imaginaire.
e. À partir du XIIe siècle, le commerce se développe. Aide Une phrase subordonnée commence par un subor-
donnant.
1. Repérez les verbes conjugués dans Ex. Il est allé à la piscine [parce qu’il faisait beau].
6 les phrases soulignées. subordonnant
2. Précisez alors si la phrase est simple ou phrase subordonnée
complexe.
C’est dans l’écurie que l’Enchanteur trouve
Arthur en train de choisir, avec quelques chevaliers,
les chevaux pour le prochain tournoi.
En l’apercevant assis sur un cheval, Arthur
5 s’exclame :
– Merlin, te voilà de retour ! Où étais-tu donc ?
– Tu sais que parfois je dois me tenir à l’écart
du monde. Ne te préoccupe pas de mes
absences. Où que je sois, si tu es en difficulté, je
10 te viendrai en aide et t’apporterai mes conseils !
– Je n’ai pas de difficultés en ce moment.
– Si, si, mais tu les ignores. Des tâches t’atten-
dent. Un roi de Petite Bretagne, le roi de
Carmélide, est gravement menacé par son voisin,
Transformez les phrases simples sui-
15 le perfide roi de la Terre Déserte. Tu dois lui venir 8 vantes en phrases complexes.
en aide.
Ex. Les élèves se sont levés à l’entrée du proviseur.
Arthur, qui examinait la patte d’un palefroi1 (1 verbe conjugué : phrase simple)
gris, répond d’un ton distrait : ➝ Les élèves se sont levés lorsque le proviseur est entré.
– Pourquoi quitterais-je la Grande Bretagne (2 verbes conjugués : phrase complexe)
20 pour un vieux roi incapable de se défendre ?
a. Avant le départ, les matelots chargent le
– Je suis certain que tu en tireras grand avan-
ravitaillement à bord du navire.
tage.
b. Depuis son départ, le navire n’a fait aucune
Merlin lance un petit clin d’œil coquin à
escale.
Arthur qui ne comprend pas son message et
c. Le capitaine descend dans sa cabine à la
25 décide :
tombée de la nuit.
– Le futur roi de Bretagne n’a pas à intervenir
d. Tous espèrent une traversée sans encombre.
dans une querelle de voisinage.
e. Le bateau a pris du retard à cause d’une
Odile Weulersse, Les Chevaliers du roi Arthur,
grosse tempête.
© Pocket Jeunesse,
département Univers Poche, 2005. f. Dès leur retour, les matelots rejoignent leur
1. palefroi : cheval de marche, de parade ou de cérémonie. famille pour un repos bien mérité.

FRANÇAIS : SHS Dites si les phrases du texte suivant sont
11 à construction particulière, simples
Repérez les phrases juxtaposées, coor-
9 données et subordonnées comprises
ou complexes.
dans ces phrases complexes. Sainclair, le narrateur, retrouve Rouletabille pour
une nouvelle enquête…
a. À partir du XIVe siècle, les premiers naviga-
teurs européens, qui sont surtout des Italiens, Rouletabille !… Quel autre nom lui connais-
commencent à s’aventurer dans l’Atlantique. sions-nous ?... Joseph Joséphin. C’était sans
b. Les navigateurs et les cartographes les plus doute sous ce nom-là qu’il avait fait ses premières
renommés sont attirés à Lisbonne, où sont études, ici… Joseph Joséphin, comme le disait le
financées de multiples expéditions lointaines. 5 rédacteur en chef de L’Époque : « Ça n’est pas un
c. Depuis l’Antiquité romaine, les formes de nom, ça ! » Et, maintenant, qu’était-il venu faire
navires étaient lourdes et arrondies : ils ne ici ? Rechercher la trace d’un parfum ! ... Revivre
pouvaient donc ni manœuvrer facilement, ni un souvenir ?... une illusion ?...
atteindre de grandes vitesses. Je me retournai au bruit qu’il fit. Il était debout ;
d. Depuis que Vasco de Gama est revenu de 10 il paraissait très calme ; il avait cette figure sou-
son premier voyage aux Indes, le Portugal dainement rassérénée1 de ceux qui viennent de
croule sous les richesses : les épices, l’or, les remporter une grande victoire intérieure.
produits exotiques. – Sainclair, il faut nous en aller, maintenant…
e. Le Santiago, parti en éclaireur, s’échoue et se Allons-nous-en, mon ami !… Allons-nous-en !…
brise, mais son équipage est sauvé. Gaston Leroux, Le Parfum de la dame en noir, 1909.
Étienne Taillemite, Les Découvreurs du Pacifique, 1. rasséréné : devenu serein, tranquille.

© Éditions Gallimard, 1987.
Corrigez les phrases suivantes pour
Corrigez les réponses suivantes pour 12 qu’elles soient correctes. (Attention : cer-
10 obtenir des phrases correctes et complètes. taines sont incomplètes !)
a. On voit que Scapin joue plusieurs rôles. a. Le mercredi après-midi, quand je suis
Déjà parce qu’il y a des tirets et des à la maison.
didascalies. Et puis parce qu’il imite l’accent b. Dimanche, je voudrais qu’on aille à la
d’un soldat suisse pour tromper Géronte. piscine ou faire du vélo.
b. Géronte n’en sait rien. Car caché dans c. Puisque tu as envie de venir et que ta
un sac. mère est d’accord.
c. Scapin, faire des fourberies, toujours d. Vu que, étant parti en retard, j’ai réussi
il a adoré. à te rattraper.
d. Quand Géronte sortira enfin du sac e. J’ai oublié mes lunettes au vestiaire.
qu’il comprendra. Où je les avais laissées.
À vos plumes !
Récrivez ces phrases à construction Enrichissez ces phrases en ajoutant au
13 particulière autour d’un verbe conju-
14 moins deux verbes conjugués afin d’en
gué. Vous exprimerez le même sentiment dans faire des phrases complexes.
un langage soutenu. a. L’année scolaire était terminée.
Ex. Pouah ! (le dégoût)
b. Toutefois, le collège resta ouvert.
➝ Ce gâteau au citron est parfaitement immangeable.
c. Cet été-là, je partis en vacances.
a. Magnifique tentative ! d. Au mois de septembre, je rentrai.
b. Quelle chose écœurante ! e. Une nouvelle année scolaire débuta.
c. Encore toi ?
d. Eh bien ! Récrivez la tirade de Scapin (➜ ACTIVITÉ
15 p. 86) en corrigeant les répliques où il
Aide Pour les registres de langue (➜ CHAPITRE 5). joue le soldat suisse.
Dans un dialogue, la variété des phrases
ATELIER (avec ou sans verbe, simples ou complexes)
reflète l’expression des sentiments et donne
de la vivacité, du rythme au dialogue.
Je lis et j’écris
un dialogue dans un récit
Poil de Carotte, petit garçon roux mal-aimé,
est à nouveau aux prises avec sa mère, la
terrible madame Lepic.
Poil de Carotte ne s’est endormi
qu’au petit jour, et il fait la grasse mati-
née, quand madame Lepic pousse la
porte et grimace, comme si elle reniflait
5 de travers.
– Quelle drôle d’odeur ! dit-elle.
– Bonjour, maman, dit Poil de Carotte.
Madame Lepic arrache les draps, flaire
les coins de la chambre et n’est pas longue à
10 trouver.
– J’étais malade et il n’y avait pas de pot, se
dépêche de dire Poil de Carotte, qui juge que c’est là
son meilleur moyen de défense.
– Menteur ! menteur ! dit madame Lepic.
15 Elle se sauve, rentre avec un pot qu’elle cache et qu’elle glisse
prestement sous le lit, flanque Poil de Carotte debout, ameute la famille et s’écrie :
– Qu’est-ce que j’ai donc fait au Ciel pour avoir un enfant pareil ? […] Misérable !
Tu perds donc le sens1 ! Te voilà donc dénaturé ! Tu vis donc comme les bêtes ! On
donnerait un pot à une bête, qu’elle saurait s’en servir. Et toi, tu imagines de te
1. Tu perds donc le 20 vautrer dans les cheminées. Dieu m’est témoin que tu me rends imbécile, et que
sens : … la raison. je mourrai folle, folle, folle !
Jules Renard, Poil de Carotte, 1894.
COMPRÉHENSION Précisez, pour chacune d’elles, comment elle est

construite. Quel est l’effet de cette accumulation
1• a. À quel moment de la journée l’action se de phrases ?
situe-t-elle ? Justifiez votre réponse.
b. À quel temps verbal le récit est-il mené ?
ÉCRITURE
2 • a. Quelle bêtise Poil de Carotte a-t-il commise ?
5 • Imaginez la suite du récit en poursuivant le
b. Quel argument avance-t-il pour justifier son
dialogue : Poil de Carotte tente de se défendre et
acte ? Relevez la phrase graphique où il figure ;
de se justifier auprès de madame Lepic.
analysez-la en indiquant le nombre de phrases
– Vous respecterez les temps du texte de base.
coordonnées, juxtaposées ou subordonnées qu’elle
– Vous prendrez soin d’employer des phrases à
contient et délimitez-les de deux traits.
construction particulière, des phrases simples et
3 • Comment réagit madame Lepic ? complexes.
Relevez une phrase qui l’illustre. – Vous respecterez les règles de disposition du
dialogue dans un récit et sa ponctuation.
4 • a. Dans quel but cache-t-elle le pot sous le lit ?
– Vous n’oublierez pas de varier les verbes de
b. Combien de phrases la dernière réplique de
parole (➜ CHAPITRE 4).
madame Lepic contient-elle ?

Les relations dans la phrase complexe :
11 juxtaposition, coordination, subordination
Mlle Stangerson raconte au juge comment elle a été agressée…

– Un homme était dans ma chambre. Il se précipitait sur moi, me
mettait la main à la gorge, essayait de m’étrangler. J’étouffais déjà ;
tout à coup, ma main, dans le tiroir entrouvert de ma table de nuit,
parvint à saisir le revolver que j’y avais déposé et qui était prêt à tirer.
5 À ce moment, l’homme me fit rouler à bas de mon lit et brandit
sur ma tête une espèce de masse. Mais j’avais tiré. Aussitôt, je me
sentis frappée par un grand coup, un coup terrible à la tête. Tout
ceci, monsieur le juge, fut plus rapide que je ne le pourrais dire, et je
ne sais plus rien.
10 – Plus rien !... Vous n’avez pas une idée de la façon dont
l’assassin a pu s’échapper de votre chambre ?
– Aucune idée… Je ne sais plus rien. On ne sait pas ce qui se
passe autour de soi quand on est morte !
Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907.
1 Répondez par VRAI ou par FAUX :

a. Deux phrases de ce texte ont une construction particulière.
b. Quatre phrases de ce texte sont des phrases simples car elles ne comportent qu’un
verbe conjugué.
c. Une phrase de ce texte comporte quatre verbes conjugués.
a. Dans le récit de Mlle Stangerson, relevez la première phrase décrivant l’agresseur

2
en action.
b. Combien d’actions sont évoquées ? Combien de verbes conjugués contient la phrase ?
c. Qu’est-ce qui permet l’accumulation de ces verbes dans la même phrase :
un mot de liaison, un signe de ponctuation ?
Voici la deuxième phrase décrivant l’agresseur en action : À ce moment, l’homme

3
me fit rouler à bas de mon lit et brandit sur ma tête une espèce de masse.
a. Combien d’actions sont évoquées ? à l’aide de combien de verbes conjugués ?
b. Par quel mot sont liées les deux phrases qui expriment ces actions ?
Peut-on le supprimer ?
Observez la dernière phrase du texte :

4
mot de liaison mot de liaison
➝
On ne sait pas ce qui se passe autour de soi quand on est morte !

phrase subordonnée phrase subordonnée
a. Peut-on supprimer les mots de liaison ? Peut-on les remplacer par une virgule ?
b. Ces deux phrases subordonnées pourraient-elles former en l’état deux phrases simples
complètes ?
Définition
Une phrase orale ou graphique qui comporte plusieurs verbes conjugués est une phrase
complexe (➜ CHAPITRE 10).
Dans la phrase complexe, les différentes phrases peuvent s’enchaîner de trois manières
différentes : par juxtaposition, par coordination ou par subordination.
Pour repérer le type de relation entre deux phrases, il faut observer leur lien.
1 La juxtaposition
● Il n’y a aucun mot de liaison entre deux phrases juxtaposées mais un signe de ponctuation
, ; : à l’écrit.
Ex. Mathilde ne se souvient de rien : elle a reçu un coup sur la tête .
phrase juxtaposée phrase juxtaposée
Astuce pour se rappeler
les conjonctions de coordination :
mais, ou, et, donc, or, ni, car
2 La coordination (= « Mais où est donc Ornicar ? »).
● Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination

(mais, ou, et, donc, or, ni, car) ou un adverbe de liaison (pourtant, puis…).
Ex. Mathilde ne se souvient de rien car elle a reçu un coup sur la tête .
phrase coordonnée phrase coordonnée
Astuce pour repérer les mots subordonnants :

la plupart contiennent les lettres « qu »
3 La subordination (sauf : comme, comment, si, dont, où…).
● La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant.

Ex. Mathilde ne se souvient de rien parce qu’ elle a reçu un coup sur la tête .
phrase subordonnée
JUXTAPOSITION aucun mot de liaison phrases juxtaposées
signe de ponctuation , ; :
COORDINATION – conjonction de coordination : phrases coordonnées
mais, ou, et, donc, or, ni, car
– adverbe de liaison :
puis, pourtant, cependant,
en effet, alors…
SUBORDINATION subordonnant : phrase subordonnée
qui, que, quoi, dont, où,
quand, lorsque, comme, si…
Pour en savoir plus...

● On peut trouver dans une même phrase complexe plusieurs phrases enchaînées
par juxtaposition, coordination ou subordination.
Ex. L’homme avait retiré ses chaussures, puis s’était enfui , tandis qu’ une voiture arrivait.
phrase coordonnée phrase subordonnée
phrase complexe
11. Les relations dans la phrase complexe 93

À vos marques ! 4 Recopiez le poème suivant et appliquez les
mêmes consignes (➜ EXERCICE 3). (Attention :
Vérifiez que vous savez repérer : plusieurs phrases sont subordonnées !)
1 – des phrases complexes ; Marine
– des phrases juxtaposées, coordonnées ou
L’Océan sonore
subordonnées.
Palpite sous l’œil
a. L’inspecteur reçut un coup de téléphone, prit
De la lune en deuil
ses affaires et sortit de son bureau.
Et palpite encore,
b. Il pensa que l’assassin avait dû encore faire
5 Tandis qu’un éclair
une victime.
Brutal et sinistre
c. Cette fois-ci, il ne le laisserait pas s’échapper :
Fend le ciel de bistre1
le coupable serait en prison avant la fin du jour.
D’un long zigzag clair,
Et que chaque lame
1. Délimitez les phrases du texte. En bonds convulsifs
2 2. Pour chacune, relevez les verbes conju-
10
Le long des récifs

gués, puis précisez s’il s’agit d’une phrase simple
Va, vient, luit et clame,
ou d’une phrase complexe.
Et qu’au firmament,
Rouletabille témoigne pendant le procès…
Où l’ouragan erre,
« Après la publication de l’article du Matin et 15 Rugit le tonnerre
une conversation que j’eus dans le trajet de Paris Formidablement.
à Épinay-sur-Orge avec le juge d’instruction, la Paul Verlaine, Poèmes saturniens, 1866.
preuve me parut faite que la « Chambre Jaune » 1. bistre : brunâtre.
5 était mathématiquement close et que, par consé-
quent, l’assassin en avait disparu avant l’entrée Dites, pour chaque phrase, si elle est
de Mlle Stangerson dans sa chambre, à minuit.
5 simple ou complexe. Relevez les phrases
« Les marques extérieures se trouvaient alors être juxtaposées, coordonnées ou subordonnées.
terriblement “contre ma raison”. Mlle Stangerson Renart est poursuivi…
10 ne s’était pas assassinée toute seule, et ces marques a. Il hésite sur le parti à prendre.
attestaient qu’il n’y avait pas eu suicide. L’assassin b. D’un saut, il quitte la voie et s’est engagé dans
était donc venu avant ! […] » un souterrain ; toute la bande lui emboîte le pas.
Gaston Leroux, Le Mystère de la Chambre Jaune, 1907. c. Elle n’a rien de rassurant : tous le couvrent
de menaces.
Recopiez ce texte : encadrez les verbes
3 conjugués, délimitez les phrases et d. Tous jurent que rien – ni clôture, ni murailles,
entourez le mot ou le signe de ponctuation ni fossés, ni palissades, ni forteresse, ni donjon,
qui les relie. ni trou, ni tanière, ni buisson – ne pourra empê-
L’un des oiseaux, au plumage gris parsemé de cher qu’il ne soit pris, livré au roi et pendu.
taches blanches, se détacha brusquement pour e. Renart voit qu’il ne peut leur résister ni par
plonger au cœur de la construction, louvoya à la fuite, ni par la course.
travers les obstacles, frôla les échafaudages, D’après Le Roman de Renart,
trad. J. Dufournet, A. Mélines,
5 vira au dernier moment pour éviter un lourd adapt. M. Lachet-Lagarde, © Flammarion, 1985.
madrier1 puis ressortit, telle une flèche, pour
reprendre de la hauteur.
Alain Grousset, La Citadelle du vertige,
© Le Livre de Poche Jeunesse, 2007.
1. madrier : planche épaisse.
Classez les éléments encadrés selon Replacez dans le texte suivant les
6 qu’ils permettent de coordonner ou
8 conjonctions de coordination et les
subordonner les phrases. subordonnants qui conviennent.
Liste : et – et pourtant – qu’ – que – qui (2 fois).
Marco Polo évoque les Tartares…
Seigneurs, on vous a déjà souvent raconté de
Sachez qu’ ils boivent le lait de jument, mais nombreuses histoires : le rapt d’Hélène par
[je] vous dis qu’ ils savent aussi le préparer en Pâris et tous les malheurs et les déboires ➊ ....
telle manière qu’ il semble vin blanc et est très il lui en coûta ; vous connaissez aussi la
bon à boire, et ils l’appellent en leur langue 5 légende de Tristan dans le beau récit de La
5 chemis. Leurs vêtements sont tels : les hommes Chèvre, et des fabliaux et des chansons de
riches et nobles se vêtent de drap d’or et de drap geste. Et nombreux sont ceux ➋ .... vont
de soie […] ; et toutes leurs parures et robes disant les aventures et les exploits de Renart.
bordées de fourrure sont très belles et de grosse Mais on ne vous a jamais parlé de la terrible
valeur. 10 guerre ➌ .... l’opposa à Ysengrin ; ➍ .... elle fut
10 Leurs armes aussi longue qu’acharnée. La vérité, c’est ➎ ....
sont des arcs et ces deux seigneurs ne se sont jamais portés
flèches, épées et dans leur cœur ➏ .... ont passé leur temps à se
masses ferrées, et quel- battre et à s’affronter.
ques lances et haches, D’après Le Roman de Renart,
15 mais ils se servent de trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat,
© Hatier, 2001.
l’arc plus que de toute
Cavalier tartare,
autre chose, car ils sont manuscrit persan
extrêmement bons archers, (XIVe siècle). FRANÇAIS : MSN
les meilleurs du monde, et dépendent fort de Relevez les phrases subordonnées.

20 leurs flèches depuis tout enfants.
9
Marco Polo, Le Devisement du monde, traduit par L. Hambis, a. On appelle « canopée » la partie de la forêt
© éditions Phébus, Paris, 1996 pour la traduction.
équatoriale qui est composée par la cime des
Conjonction Subordonnant arbres.
de coordination (subordination)
(coordination) b. Les scientifiques ont remarqué que les cou-
ronnes des arbres, le sommet de leur feuillage,
ne s’y touchent jamais.
c. C’est un phénomène singulier qu’ils nom-
O R T H O G R A P H E ment la « timidité des cimes ».
d. On a construit des radeaux afin que les
Complétez les phrases suivantes avec le
7 mot de liaison correct. scientifiques puissent accéder à la canopée.
e. Quand ils ont pu l’observer, ils ont décou-
a. Dès que nos bateaux furent chargés, nous par-
vert un milieu riche, passionnant et inconnu.
tîmes (et / est) nous mîmes cap au sud.
f. Ils se sont aperçus que la canopée capte 95 %
b. Nous connaissions les risques de la naviga-
de l’énergie solaire qu’elle reçoit.
tion ; (hors / or) nous n’hésitâmes pas à partir.
g. C’est un milieu extraordinaire dont la flore
c. Le temps était clément (mais / met / m’est) la
et la faune sont encore mal connues.
mer réserve toujours des surprises.
d. Les cales avaient été chargées de nourriture Aide La subordonnée peut se trouver au début, au
(parce que / par ce que) le voyage devait être long. milieu ou à la fin de la phrase : repérez le subordonnant.
Ex. Quand vient l’hiver, les chênes perdent leurs feuilles.
e. Nos hommes d’équipage ne savaient (ni / n’y) Ex. Les chênes, qui perdent leurs feuilles, sont des arbres
où nous les conduisions (ni / n’y) s’ils en revien- caducs.
draient vivants. Ex. On appelle « caducs » les arbres qui perdent leurs feuilles
en hiver.
f. Une fois ces nouvelles terres découvertes, les
marins hésitaient : retourneraient-ils chez eux
(ou / où) resteraient-ils là ?

Complétez les phrases suivantes à l’aide Complétez les phrases suivantes à l’aide
10 de conjonctions de coordination 12 de subordonnants (que, quand, si, tandis
(mais, ou, et, donc, or, ni, car). que, bien que, parce que…).
a. J’aime passionnément les animaux .… je a. Les photos en noir et blanc me touchent .…
n’ai jamais cessé de les protéger. elles dégagent beaucoup d’émotion.
b. Toute petite, je ramenais les animaux per- b. Je me demande souvent .… les images ne
dus à la maison .… je les donnais autour de sont pas plus importantes que les mots.
moi. c. Je pense .… une bonne photo est une photo
c. Les gens en général aiment les animaux .… prise sur le vif.
certains les maltraitent. d. Je me suis présenté au club du journal de mon
d. Les animaux sont sans défense, .… les gens école .… j’ai su qu’il cherchait un photographe.
en profitent. e. Pour le journal de l’école, mes camarades écri-
e. Les gens se débarrassent souvent de leurs vent des articles .… moi je prends des photos.
animaux .… ils partent en vacances. f. J’utilise toujours mon vieil appareil .… il y
f. Les refuges sont remplis d’animaux .… en ait de plus sophistiqués.
encore trop peu de personnes en adoptent.
Transformez les phrases juxtaposées
Complétez les phrases suivantes à l’aide
13 en phrases coordonnées.
11 d’un adverbe de liaison (cependant, Ex. La terre est sèche , il n’a pas plu.
pourtant, en effet, puis…). ➝ La terre est sèche car il n’a pas plu.
a. Je me souviens de nos premières vacances, a. La municipalité organise un concours : elle
.… j’étais encore tout petit. veut embellir la ville.
b. J’étais parti avec mes grands-parents, .… mes b. Le premier prix est un voyage ; le syndic
parents ne pouvaient pas nous accompagner. viendra féliciter personnellement le gagnant.
c. Ma mère était restée à Paris, .… elle nous c. Nous avons un petit balcon, nous l’avons
avait rejoints. quand même décoré.
d. La location était petite, .… elle comprenait d. Nous serions fiers de gagner, le syndic vien-
deux chambres et une cuisine. drait nous féliciter, nous pourrions partir en
e. J’adorais sauter dans la mer, .… j’avais un voyage.
peu peur des vagues.
À vos plumes !
Martin a préparé le tout début de sa Imaginez un court récit de voyage
14 production écrite au brouillon.
15 où vous donnerez vos impressions.
1. Recopiez son texte en rectifiant les erreurs de Complétez pour cela les phrases suivantes par
ponctuation qui rendent les phrases incorrectes. une subordonnée.
2. Rédigez la suite du texte en utilisant au En arrivant dans ce pays, je découvris que…
moins cinq phrases complexes.
Quand je regardais vivre les habitants, je
Dans un petit village, alors que les moissons remarquai très vite que…
commençaient à peine. Une femme mit Il me semblait que…
au monde un enfant bossu. Les parents Je comprenais enfin que…
désespérés pensaient abandonner l’enfant. Émerveillé par ce voyage, je décidai que…
Car ils pensaient que cette bosse leur
Il était évident pour moi que…
porterait malheur. Un de leurs voisins
leur conseilla d’aller chercher le sorcier.
qui saurait peut-être guérir l’enfant. Quand
ils arrivèrent à la chaumière qui ne leur
semblait pas accueillante. Ils prirent peur
et manquèrent de rebrousser chemin. Mais…
Les phrases complexes permettent souvent
ATELIER d’enrichir un texte, de développer des idées,
de décrire ou d’expliquer davantage…
une page de journal intime
Ainsi débute le journal de Ma Yan, une jeune écolière chinoise…

Samedi 2 septembre [2000].
Il ne fait pas très sombre.
Comme chaque matin, je me lave d’abord le visage,
puis je me brosse les dents. Bientôt retentit la sonnerie
5 qui annonce le début des cours. Nous entrons en clas-
se. Un professeur arrive. Il est habillé d’une veste bleue
avec un pantalon noir, et il porte des chaussures de cuir
noir. Il nous explique ce qu’il attend de nous. Je crois
comprendre qu’il sera notre professeur de chinois. […]
10 Nous allons prendre nos repas. Bai Xiaohua, de la
classe trois, cinquième année, apporte un seau plein
d’eau. Nous nous lavons le visage et la tête, puis nous
nettoyons le dortoir. Bai Xiaohua arrose le sol, Yang
Haiyan dépoussière les lits. Ma Yuehua et moi
15 balayons le sol. Ma Juan est sortie, je ne sais où, au lieu
de nous aider. Après ce ménage, nous restons assises
pour nous reposer un moment, jusqu’à ce que la son-
nerie retentisse de nouveau.
Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan, trad. H. Yanping,
© Éd. Ramsay / Susanna Lea Associates, 2002, © Hachette Livre, 2003.
Écolière chinoise.
COMPRÉHENSION 4 • Récrivez la phrase soulignée de manière à

1• a. À quel genre littéraire appartient cet extrait ? obtenir deux phrases coordonnées, puis une
(Aidez-vous du paratexte.) phrase complexe comprenant une subordonnée.
b. Qui est le narrateur de ce texte ?
c. À quoi consacre-t-il cet extrait ? ÉCRITURE
5 • À votre tour, écrivez une page de votre journal
2 • a. Combien de phrases complexes le texte
intime.
comporte-t-il ?
b. Relevez trois phrases complexes : – Vous ferez part d’une journée de votre choix, à
– l’une où les phrases sont juxtaposées ; l’école ou ailleurs.
– l’autre où les phrases sont coordonnées ; – Vous préciserez la date et la situation dans laquelle
– la dernière contenant une subordonnée. vous écrivez.
3 • Après ce ménage, nous restons assises pour nous – Vous préparerez votre page en notant au
reposer un moment, jusqu’à ce que la sonnerie brouillon quelques phrases simples.
retentisse de nouveau. (l. 16-18) – Vous développerez ensuite votre texte, en utili-
Repérez le subordonnant et la phrase subordonnée. sant des phrases complexes où vous emploierez la
juxtaposition, la coordination ou la subordination.

12 La phrase passive
Le narrateur se souvient de son enfance, en Argentine : son père et lui s’occupaient

des chevaux dans une estancia, une grande exploitation agricole…
Ce 28 octobre 1921, mon père et moi avons été arrêtés à cinq cents mètres
des bâtiments de l’estancia. Des hommes armés nous barraient la route. À leur
tête, j’ai reconnu deux des bergers, Pablo Schultz, un fils d’immigré allemand,
et Marat Gomez, un des nombreux Chiliens qui venaient travailler en
5 Argentine à cette époque.
Mon père m’a laissé sur l’âne et il est allé les saluer. Ils ont discuté un
moment, ont semblé tomber d’accord, puis mon père est venu me rejoindre.
« Aujourd’hui, on ne travaille pas.
– Pourquoi ?
10 – La grève générale a été décrétée par la Fédération.
– La grève ? »
Christian de Montella, V.H. ou l’enchantement –
mémoires d’une révolte, © Le Livre de Poche Jeunesse, 2002.
a. Qui a été arrêté sur la route de l’estancia le 28 octobre 1921 ?

1
Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre.
b. Qui les a arrêtés ? Cette information se trouve-t-elle dans la même phrase ?
a. Pourquoi ne travaille-t-on pas ce jour-là ?

2 b. Qui a décidé de lancer la grève ?
Justifiez votre réponse en recopiant une phrase du texte.
c. Dans cette phrase, soulignez le sujet du verbe conjugué.
d. Le sujet fait-il l’action exprimée par le verbe ou la subit-il ?
Définition
Quand un verbe est au passif, son sujet subit l’action exprimée par le verbe.
1 La transformation passive
●Dans la phrase active, le sujet agit sur le complément de verbe direct (➜ CHAPITRES 15 ET 16).
Dans la phrase passive, le sujet subit l’action faite par le complément d’agent.
Le sujet agit
Ex. Le père a conduit son petit garçon . ➞ phrase active
sujet CVD
▲
Le sujet subit
Le petit garçon a été conduit par son père . ➞ phrase passive
sujet complément d’agent
● Le complément d’agent indique qui fait l’action et est introduit par les prépositions de ou par.
Ex. Mon père est apprécié par son patron / de son patron .
complément d’agent
2 La conjugaison passive
● Le verbe à la voix passive se conjugue toujours avec l’auxiliaire être :
Verbe au auxiliaire être participe passé

passif = au temps concerné + du verbe
Ex. aimer (infinitif actif) ➝ être aimé(e) (infinitif passif)
Présent passif je suis aimé(e) Passé composé passif j’ai été aimé(e)
Imparfait passif j’étais aimé(e) Plus-que-parfait passif j’avais été aimé(e)
Passé simple passif je fus aimé(e) Passé antérieur passif j’eus été aimé(e)
Futur passif je serai aimé(e) Futur antérieur passif j’aurai été aimé(e)
Le sujet d’un verbe au passif subit l’action exercée par le complément d’agent.
Le verbe au passif se construit toujours avec l’auxiliaire être.

● ORTHOGRAPHE Comme le verbe au passif est toujours conjugué avec l’auxiliaire être,
le participe passé s’accorde en genre et en nombre avec le sujet du verbe (➜ CHAPITRE 34).
Ex. Mon père et moi avons été arrêtés…
12. La phrase passive 99

À vos marques ! 3 Soulignez le sujet et le complément
d’agent dans les phrases suivantes.
Vérifiez que vous savez repérer : (Attention : ce dernier n’est pas toujours exprimé.)
1 – les phrases actives ; a. Dans sa jeunesse, Rabelais est initié à la pen-
– les phrases passives ; sée humaniste par Guillaume Budé.
– le complément d’agent ;
b. L’Europe est animée par le mouvement de la
– les verbes conjugués au passif.
Renaissance lorsqu’il pense à devenir écrivain.
a. La souris a mangé le fromage.
c. D’abord médecin, il est ensuite attiré par
Le fromage a été mangé par la souris.
l’écriture.
b. La souris sera dévorée par le chat.
d. Son premier ouvrage est consacré au géant
Le chat dévorera la souris.
Pantagruel.
c. Les cerises avaient été becquetées par les
e. Le public est séduit par ce personnage.
merles : ils n’étaient pas effrayés par l’épouvantail.
d. L’épouvantail n’effrayait pas les merles : Transformez les phrases passives sui-
ceux-ci becquetaient les cerises. 4 vantes en phrases actives.
a. Léandre est aimé de Zerbinette, une jeune
FRANÇAIS : SHS
bohémienne.
Repérez les formes verbales passives
2 dans le texte suivant.
b. Le mariage d’Octave avec Hyacinte n’a pas
été approuvé par Argante.
• 753 av. J.-C. : fondation de Rome
c. Les deux jeunes gens seront défendus par
Pour les Romains, Rome a été fondée en Scapin et ses fourberies.
753 avant J.-C. par des frères jumeaux, Romulus et d. Argante et Géronte, leurs pères, ont été
Remus. Enlevés à leur mère, ils auraient été sauvés trompés pendant leur absence.
5 et élevés par une louve puis par des bergers. Nous e. Mais l’ordre sera vite rétabli.
savons aujourd’hui que c’est une légende : le site
de Rome a été habité dès le Xe siècle avant J.-C. Aide Quand le complément d’agent n’est pas exprimé
au passif, la transformation à l‘actif utilise le sujet on.
• 509 av. J.-C. : début de la République
Ex. Ce livre est apprécié. ➝ On apprécie ce livre.
Rome a d’abord été dirigée par sept rois. En
10 509 avant J.-C., le dernier roi, Tarquin le Superbe,
Transformez ces phrases actives en
a été chassé : Rome est alors devenue une répu- 5 phrases passives.
blique. […]
(Attention au pronom sujet on !)
• 44 av. J.-C. : assassinat de César
Après la conquête de la Gaule, Jules César a. Des chercheurs ont découvert des fossiles de
15 devient très puissant. Il est assassiné par un groupe crocodiles géants.
d’hommes qui avaient peur de son pouvoir. Son b. Des savants ont mis au jour une mandibule,
fils adoptif, Brutus, était l’un des assassins. des dents et un fémur de crocodiles géants.
• 27 av. J.-C. : début de l’Empire
c. À l’époque, une mer intérieure recouvrait
La mort de César déclenche une guerre civile. Elle cette région de l’Amazonie.
20 est remportée par Octave, petit-neveu de César. Il d. Les chercheurs ont aussi ramassé des mor-
met fin à la République en devenant empereur. […] ceaux de roches.
• 476 apr. J.-C. : fin de l’Empire
e. Grâce aux fouilles, on connaît mieux les ani-
Le dernier empereur romain d’Occident a été maux et les plantes présents il y a des millions
renversé en 476 par un chef barbare. C’est la fin d’années.
25 de l’Empire romain d’Occident. Mon Quotidien, n° 2749, 14 septembre 2005.
www.playbacpresse.fr
Mon Quotidien, n° 2750, 15 septembre 2005.

Construisez
6 cinq phrases
Sujet
Ces sites Internet…
Verbe
… est rédigée…
Complément d’agent
… par le prix Goncourt.
passives en utilisant Ces parutions… … sont écrits… … par les journalistes de la rédaction.
une fois chaque élé-
Cette rubrique… … sont fréquentés… … par de nombreux internautes.
ment proposé.
(Servez-vous du sens Ces articles… … est récompensé… … par les élèves.
et des accords sujet- Cet écrivain… … sont lues… … par un spécialiste.
verbe.)
Relevez les compléments d’agent

7 dans les phrases suivantes.
Des avions sont envoyés dans l’œil des ouragans
pour qu’on puisse en déterminer la force.
a. Pour voler, les avions ont besoin d’être pro-
pulsés par des hélices ou des réacteurs.
b. Une fois dans le ciel, le poids de l’avion est
équilibré par la poussée de l’air sous ses ailes.
c. Des « unités de reconnaissance du ciel » ont
pénétré la partie centrale de l’ouragan. […] Leur
mission : suivre son évolution, mesurer la force
des vents les plus violents, relever les tempéra-
tures, etc. La plupart de ces données ne peu-
vent pas être obtenues par les images satellites.
d. Les données sont ensuite transmises par liai-
son radio ou satellite au National Hurricane
Center, un centre météo spécialisé dans l’étude
des ouragans, basé en Floride, aux États-Unis.
e. L’œil [de l’ouragan] est entouré d’un anneau
d’orages, appelé « mur de l’œil ».
f. Quand l’avion entre dans cette zone de
fortes turbulences, il est entraîné par de
violents courants verticaux.
Mon Quotidien, n° 2754, 21 septembre 2005.
www.playbacpresse.fr Relevez les verbes au passif dans ce
9 texte. Justifiez vos réponses.
Aide Les compléments d’agent sont introduits par les
prépositions par ou de. La hausse du prix du tabac, sur deux ans, semble en
avoir ralenti la consommation en France.
Dans le même temps, 26 milliards de ciga-
Identifiez le temps des verbes passifs
8 soulignés. rettes en moins ont été vendues. Parallèlement,
des moyens ont été mis en œuvre pour aider les
a. Pauline a été contactée par des correspon-
fumeurs qui veulent arrêter : le marché des
dants grecs.
5 patchs et des substituts à la nicotine a explosé,
b. Son adresse leur avait été donnée par leur
et la ligne Tabac Info Service connaît un grand
maître de français.
succès. Mais le combat est loin d’être gagné. Le
c. Elle est invitée à passer une partie de l’été
nombre de cancers et d’accidents cardio-vascu-
chez eux.
laires chez les femmes jeunes, dus à l’associa-
d. Une fois arrivée, elle est accueillie par toute
10 tion tabac-pilule, est en hausse. Et les risques
la famille.
liés au tabagisme passif sont encore mal perçus.
e. De nombreuses spécialités lui sont offertes .
S. Lelong, L’Actu, n° 1843, vendredi 9 septembre 2005.
f. On peut dire qu’elle aura été gâtée ! www.playbacpresse.fr

O R T H O G R A P H E O R T H O G R A P H E
Conjuguez les verbes suivants au temps Conjuguez les verbes suivants au temps
10 du passif demandé.
11 du passif demandé.
(Attention à l’accord du participe passé !) (Attention à l’accord du participe passé !)
a. Voici comment (mener, présent passif) tous les a. Le mois qui précède Noël, les rues (décorer,
projets dans notre bureau d’études. passé composé passif) de guirlandes électriques.
b. Le budget de construction d’un bâtiment b. Des sapins chargés de décorations (disposer,
(calculer, présent passif) par Mikaël, notre écono- présent passif) aux quatre coins du centre-ville.
miste. c. Cette année encore, la galerie marchande (ani-
c. Ensuite, le dossier (remettre, présent passif) à un mer, futur passif) par un Père Noël en chair et en os !
maître d’ouvrage. d. Les enfants (jucher, futur passif) sur son traî-
d. Si le prix proposé (accepter, présent passif), alors neau et (photographier, futur passif) : les plus petits
le bâtiment (construire, futur simple passif). parfois (effrayer, présent passif) et pleurent plus
e. Plusieurs études (demander, présent passif) par- qu’ils ne sourient !
fois par le client. e. Les enfants (attirer, présent passif) par les
f. Ainsi, le travail (reprendre, passé composé passif) vitrines féeriques et rêvent déjà aux cadeaux
par d’autres personnes. qui leur (offrir, futur passif).
À vos plumes !
Récrivez le texte suivant en transformant FRANÇAIS : SHS
12 les phrases passives en phrases actives.
1. Relevez quatre formes verbales au
Le Saint poursuit un escroc surnommé le Scorpion. 13 passif dans cet extrait.
Un de ses employés est venu se placer sous la pro-
Après la découverte de l’Amérique, qu’on leur avait
tection du Saint. Il confie son opinion à un policier.
présentée comme un paradis, certains moines revin-
– Si le Scorpion avait été un vrai profession- rent choqués par l’attitude des conquistadores…
nel, cet homme ne m’aurait jamais vu et il Les premiers moines-missionnaires, partis
n’aurait jamais été laissé en vie pour me télé- dans l’allégresse, furent surpris et souvent
phoner ce matin. Voilà le premier point. déçus par le paradis. Certains d’entre eux, dès
5 – Quel est le suivant ? ce moment-là, protestèrent contre les très durs
– Vous vous souvenez du meurtre sur la route 5 traitements. Ils ne purent empêcher que la
de Portsmouth ? mise en esclavage se poursuivît, et même que
– Oui. cinq cents Indiens fussent entassés à fond de
– Wilbey avait travaillé pour le compte du cale, avec femmes et enfants, pour être
10 Scorpion et il représentait un danger potentiel. envoyés – butin de guerre, ainsi le veut l’an-
Si vous consultez vos dossiers, vous verrez que 10 tique tradition – jusqu’en Espagne.
Wilbey a été acquitté d’un délit mineur six jours Jean-Claude Carrière,
avant sa mort. C’est exactement la même chose La Controverse de Valladolid,
© J.-C. Carrière, édition Belfond.
en ce qui concerne l’oiseau qui est venu se poser
15 chez moi hier. Il a également travaillé pour le 2. Un des moines écrit un billet à la reine
Scorpion et il a été acquitté à Bow Street deux d’Espagne pour protester contre le sort des
jours avant que le Scorpion ne le contacte. Indiens.
Rédigez sa courte lettre en une dizaine de
D’après Leslie Charteris, Le Saint, Impôt sur le crime (1932),
lignes.
trad. S. Troubac.
Vous utiliserez au moins cinq phrases passives.
Aide Tous les verbes conjugués avec l’auxiliaire être ne Vous pourrez commencer par :
sont pas passifs. Ma Reine,
Ex. partir ➝ je suis partie (passé composé actif).
J’attire votre attention sur les mauvais traite-
ments qui sont infligés aux Indiens…

Dans un récit, le passif permet de montrer
ATELIER qu’un personnage subit des événements.
une description dans un dialogue
Merlin expose au jeune roi Arthur la situation du royaume sur lequel il doit régner…
– […] Votre royaume est un pays où prospèrent la cruauté et la cupidité, où
aucun homme, aucune femme n’est assuré de vivre heureux et paisible durant
toute son existence. Partout, dans chaque hameau, dans chaque ville, sévit la peur.
Des chefs de bande et des brigands
5 rôdent dans les campagnes en brû-
lant et en pillant tout leur soûl1.
Ivres de puissance et de convoitise,
ils font ce qu’ils veulent. Partout, les
paysans sont brutalisés, terrorisés, et
10 ceux qui résistent sont massacrés. Ils
n’ont pas de protecteur. Personne
n’a jamais eu autant besoin d’un roi
que ces malheureux. Dans leurs
masures2, ils vous attendent avec
15 impatience. Dans leurs églises, ils
prient pour vous. […] Actuellement,
vous ne régnez pratiquement nulle
1. tout leur soûl : part. Vous êtes cerné de tout côté par
tant qu’ils en ont
vos ennemis, ici des Saxons, là d’au-
envie.
2. masure : 20 tres Saxons, ici des Pictes et là des
maison misérable. Irlandais.
Michael Morpurgo, Le Roi Arthur,
traduit par Noël Chassériau,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1998.
COMPRÉHENSION
1• a. Qu’arrive-t-il aux paysans dans le royaume

d’Arthur ? Relevez une phrase passive pour justifier
votre réponse.
b. Qui est à l’origine de ces drames ?
c. Les paysans peuvent-ils lutter ou bien doivent-ils
rester passifs face à ces attaques ? ÉCRITURE
2 • a. L’autorité d’Arthur semble-t-elle suffisante 4 • Merlin explique alors au jeune roi ce que serait
pour arranger la situation ? le royaume idéal.
b. Qui cerne le royaume pour l’attaquer ? Relevez – Continuez son discours en commençant par :
une phrase passive pour justifier votre réponse. Un grand roi doit offrir la paix et la prospérité à ses
3 • a. Relevez un champ lexical exprimant le climat sujets… Puis décrivez ce royaume idéal.
de peur qui règne sur le royaume. – Vous utiliserez au moins trois phrases passives.
b. Arthur devra-t-il mettre de l’ordre uniquement – Vous ancrerez le discours de Merlin à l’époque
à l’intérieur du royaume ? du Moyen Âge grâce au choix du vocabulaire.

13 Les types de phrases
Voici le tout début de la pièce…

OCTAVE. – Ah ! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux !
Dures extrémités où je me vois réduit ! Tu viens, Sylvestre,
d’apprendre au port que mon père revient ?
SYLVESTRE. – Oui.
5 OCTAVE. – Qu’il arrive ce matin même ?
SYLVESTRE. – Ce matin même.

OCTAVE. – Et qu’il revient dans la résolution de me marier ?
SYLVESTRE. – Oui.
OCTAVE. – Avec une fille du seigneur Géronte ?
10 SYLVESTRE. – Du seigneur Géronte.
OCTAVE. – Et que cette fille est mandée1 de Tarente ici

pour cela ?
SYLVESTRE. – Oui.
OCTAVE. – Et tu tiens ces nouvelles de mon oncle ?
15 SYLVESTRE. – De votre oncle.
Costumes
OCTAVE. – À qui mon père les a mandées par une lettre ?
de R. Hirsch SYLVESTRE. – Par une lettre.
pour Octave OCTAVE. – Et cet oncle, dis-tu, sait toutes nos affaires ?
(en haut)
SYLVESTRE. – Toutes nos affaires.
et Sylvestre
(en bas). 20 OCTAVE. – Ah ! parle, si tu veux, et ne te fais point,
de la sorte, arracher les mots de la bouche.
SYLVESTRE. – Qu’ai-je à parler davantage ? Vous n’oubliez
1. mandée : aucune circonstance, et vous dites les choses tout justement
appelée. comme elles sont.
Molière, Les Fourberies de Scapin,
I, 1, 1671.
1 Dans ce dialogue de théâtre, qui sont les deux personnages en présence ?
a. Par quels signes de ponctuation s’achève chacune des phrases d’Octave ?

2
b. Complétez le tableau suivant :
Octave pose des questions Octave donne un ordre
l. 2-3…
c. Dans quel état d’esprit Octave se trouve-t-il ? Relevez les phrases qui l’indiquent.
a. Par quel signe de ponctuation chacune des répliques de Sylvestre s’achève-t-elle ?

3 b. Selon vous, les phrases de Sylvestre :
expriment ses sentiments donnent un ordre confirment une information

Définition
L’émetteur du message dispose de quatre types de phrases pour exprimer ses intentions,
ses émotions : la phrase déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.
1 La phrase déclarative
● La phrase déclarative exprime un fait ou une opinion, donne une information.
Elle s’achève, à l’écrit, par un point . et, à l’oral, par une baisse de la voix.
Ex. Oui. – Ce matin même. – Toutes nos affaires. – Vous n’oubliez aucune circonstance.
2 La phrase impérative
● La phrase impérative exprime un ordre, une défense, un conseil. Elle s’achève, à l’écrit,
par un point . ou un point d’exclamation ! et, à l’oral, par une baisse de la voix.
Ex. Parle ! (ordre) – Ne me parle plus. (défense) – Évite de parler si fort : on pourrait t’entendre. (conseil)
● Le verbe peut être conjugué aux modes impératif, infinitif ou subjonctif.

Ex. Parle donc ! (impératif) – Ne pas parler pendant le contrôle. (infinitif) – Qu’il dise ce qu’il sait. (subjonctif)
3 La phrase interrogative
● La phrase interrogative pose une question.
Elle s’achève, à l’écrit, par un point d’interrogation ? et, à l’oral, par une montée de la voix.
Ex. Tu viens, Sylvestre, d’apprendre au port que mon père revient ?
● Elle se construit différemment selon le registre de langue (➜ CHAPITRE 5).
Registre familier Registre courant Registre soutenu

Tu peux m’aider ? Est-ce que tu peux m’aider ? Peux-tu m’aider ?
● L’interrogation peut être totale ou partielle :

Ex. Arrive-t-il ce matin ? (interrogation totale ; réponse : oui ou non)
Quand arrive-t-il ? (interrogation partielle ; réponse : ce matin même)
4 La phrase exclamative
● La phrase exclamative exprime un très vif sentiment (peur, colère, joie, tristesse, surprise…).
Elle s’achève, à l’écrit, par un point d’exclamation ! et, à l’oral, par une montée de la voix.
Ex. Ah ! fâcheuses nouvelles pour un cœur amoureux !
● Le verbe peut être conjugué au mode indicatif ou bien être omis (phrase à construction
particulière).
Ex. Mon père va être furieux ! Quelle situation embarrassante !
● Elle est souvent introduite par un mot exclamatif : comme (adverbe), que (adverbe ou pronom),
quel (déterminant)…
Ex. Que de réprimandes en perspective !
Une phrase peut être déclarative, impérative, interrogative ou exclamative.
Sa construction, sa ponctuation et son intonation varient selon son type.
13. Les types de phrases 105

À vos marques !
Vérifiez que vous savez :
1 – identifier le type d’une phrase
(déclarative, impérative, interrogative ou excla-
mative) ;
– justifier votre réponse par la ponctuation et
si besoin le mode verbal.
Octave, avec la complicité de son valet Scapin, a A. Seweryn (M. Jourdain) et A. Pauloff, mise en scène
épousé Hyacinte en secret sans demander la perde J.-L. Benoît, à la Comédie-Française, Paris (2000).
mission de son père Argante. Lorsque ce dernier
Rétablissez la ponctuation des phra-
l’apprend, au retour d’un voyage, il est furieux…
2 ses dans le dialogue suivant, puis dites à
ARGANTE, se croyant seul. – A-t-on jamais ouï1
quel type elles appartiennent.
parler d’une action pareille à celle-là ?
COVIELLE. – Monsieur, je ne sais pas si j’ai l’hon-
SCAPIN, à Sylvestre. – Il a déjà appris l’affaire, et
neur d’être connu de vous
elle lui tient si fort en tête, que tout seul il en
M. JOURDAIN. – Non, Monsieur
5 parle haut.
COVIELLE. – Je vous ai vu que vous n’étiez pas
ARGANTE, se croyant seul. – Voilà une témérité2
5 plus grand que cela
bien grande !
M. JOURDAIN. – Moi
SCAPIN, à Sylvestre. – Écoutons-le un peu.
COVIELLE. – Oui, vous étiez le plus bel enfant du
ARGANTE, se croyant seul. – Je voudrais bien
monde, et toutes les dames vous prenaient
10 savoir ce qu’ils me pourront dire sur ce beau
dans leurs bras pour vous baiser1
mariage.
10 M. JOURDAIN. – Pour me baiser
SCAPIN, à part. – Nous y avons songé.
COVIELLE. – Oui J’étais grand ami de feu2
ARGANTE, se croyant seul. – Tâcheront-ils de me
Monsieur votre père
nier la chose ?
M. JOURDAIN. – De feu Monsieur mon père
15 SCAPIN, à part. – Non, nous n’y pensons pas.
COVIELLE. – Oui C’était un fort honnête
ARGANTE, se croyant seul. – Ou s’ils entrepren-
15 gentilhomme
dront de l’excuser ?
M. JOURDAIN. – Comment dites-vous
SCAPIN, à part. – Celui-là se pourra faire.
COVIELLE. – Je dis que c’était un fort honnête
ARGANTE, se croyant seul. – Prétendront-ils m’amuser
gentilhomme
20 par des contes en l’air3 ?
M. JOURDAIN. – Mon père
SCAPIN, à part. – Peut-être.
20 COVIELLE. – Oui
ARGANTE, se croyant seul. – Tous leurs discours
M. JOURDAIN. – Vous l’avez fort connu
seront inutiles.
COVIELLE. – Assurément
SCAPIN, à part. – Nous allons voir.
M. JOURDAIN. – Et vous l’avez connu pour
25 ARGANTE, se croyant seul. – Ils ne m’en donne-
gentilhomme3
ront point à garder4.
25 COVIELLE. – Sans doute
SCAPIN, à part. – Ne jurons de rien.
M. JOURDAIN. – Je ne sais donc pas comment le
Molière, Les Fourberies de Scapin, I, 4, 1671.
monde est fait
1. ouï : entendu.
2. témérité : audace. COVIELLE. – Comment
3. des contes en l’air : des histoires à dormir debout.
M. JOURDAIN. – Il y a de sottes gens qui me
4. Ils ne m’en donneront point à garder : ils ne me feront pas croire
n’importe quoi. 30 veulent dire qu’il a été marchand
D’après Molière, Le Bourgeois gentilhomme, IV, 3, 1670.
1. baiser : embrasser. 2. feu : décédé, mort.
3. pour gentilhomme : comme étant d’origine noble.

Dites si les phrases suivantes sont Indiquez si l’interrogation est totale ou
3 impératives ou exclamatives.
7 partielle dans les phrases suivantes.
a. Quel paysage sublime ! a. Avez-vous déjà étudié une pièce de Molière ?
b. Ouvre grand tes yeux et admire ce petit b. Laquelle ?
paradis sur terre ! c. En quelle classe ?
c. N’oublie jamais cette magnifique baie que tu d. Quel était le vrai nom de Molière ?
contemples pour la première fois ! e. Êtes-vous déjà allés au théâtre ?
d. Qu’elle est belle ! f. Quelle pièce avez-vous vue ?
e. Qu’elle soit toujours préservée ! g. Souhaitez-vous que nous allions assister à
f. Comme l’eau est turquoise ! une représentation théâtrale cette année ?
g. Et quelle pureté !
Aide L’interrogation partielle est introduite par un mot
h. Ne parlons plus et honorons la nature. interrogatif : qui, que, quoi, quel, lequel… (pronoms),
quel… (déterminant), où, quand, pourquoi, comment,
Indiquez le mode verbal de ces phrases combien (adverbes)…
4 impératives.
a. Apprenez ce dialogue par cœur pour la Relevez les mots interrogatifs des
semaine prochaine. 8 phrases suivantes et indiquez leur classe
b. Que chacun d’entre vous le sache parfaitement ! grammaticale.
c. Aidez-vous des didascalies pour l’intonation a. Quel est ton auteur préféré ?
et les jeux de scène. b. Que penses-tu des romans écrits par Odile
d. Ne pas hésiter à apporter des accessoires. Weulersse ?
e. Surtout, qu’il n’y ait aucun bruit lors des c. Qui a lu Le Chevalier au bouclier vert ?
répétitions ! d. À quelle période historique se situe l’action
f. Défense de souffler. de ce roman ?
g. Parlez fort, articulez et tenez-vous droit ! e. Comment se prénomme le héros ?
f. Pourquoi l’appelle-t-on le chevalier au bouclier
Indiquez ce qu’expriment les phrases
5 impératives suivantes : un ordre, une
vert ?
g. Où a-t-il rencontré la jeune fille dont il est
défense ou un conseil.
tombé amoureux ?
a. Prends ton appareil photo.
b. Ne l’oublie pas, ce serait dommage ! Indiquez quel sentiment exprime
c. Dès que tu seras arrivé à Rome, téléphone-nous. 9 chacune de ces phrases exclamatives.
d. Emporte très peu d’argent avec toi. a. Comment ! Il a osé te répondre qu’il ne
e. Conduis-toi bien lors des visites. m’avait pas menti !
f. Ne parle pas dans les lieux de culte. b. Quelle peine il me cause en niant la vérité !
c. Moi qui pensais qu’il était mon ami !
Indiquez quel registre de langue est
6 utilisé dans ces phrases interrogatives
d. Quoi ! Tu me dis, Fabien, qu’il ne m’a jamais
(ponctuation, inversion du sujet, est-ce que…). trahi ! que c’est un malentendu !
e. Ah ! quel bonheur !
a. Tu me prêtes ton texte ?
b. Est-ce que tu peux venir ce soir pour que
Relevez les mots exclamatifs des
nous nous entraînions à réciter ce dialogue ? 10 phrases suivantes et indiquez à quelle
c. Charles et Vladimir, pourriez-vous vous classe grammaticale ils appartiennent.
occuper des décors ? a. Quels beaux yeux vous avez, marquise !
d. Est-ce que vos parents seront tous présents b. Comme votre sourire est doux !
lors de la représentation ? c. Quel délice d’écouter vos propos !
e. Voulez-vous que nous distribuions des d. Que d’années passées dans l’ignorance !
programmes ? e. Qu’as-tu fait !
f. On les vendra ou on les donnera ? f. Quelle belle revanche sur la noblesse !

Accordez comme il convient le mot Écrivez correctement [kεl] : quel(le)(s) ou

11 interrogatif quel.
13 qu’elle(s).
a. (Quel) sont vos nom et prénom ? a. Je ne sais pas encore …. pays je visiterai cet
b. (Quel) est votre âge ? été : l’Espagne ou l’Italie.
c. (Quel) est votre adresse ? b. Noémie et Margaux ignorent .… sont les
d. (Quel) est votre numéro de téléphone ? langues parlées en Suisse.
e. (Quel) profession souhaitez-vous exercer ? c. Elles pensent .… se feront aisément com-
f. (Quel) études vous faudra-t-il faire ? prendre en français.
d. Quentin affirme .… ont raison.
O R T H O G R A P H E e. .… est la capitale du Danemark ? .… conteur
Accordez comme il convient le détermi- célèbre est originaire de ce pays ?
12 nant exclamatif quel. f. Par .… mers ce pays est-il bordé ?
a. (Quel) génie ! (Quel) talent ! Aide • quel(le)(s) s’écrit en un seul mot quand il sert à
b. (Quel) superbe pièce et (quel) mise en scène ! interroger ou à s’exclamer.
c. (Quel) costumes somptueux ! • qu’elle(s) s’écrit en deux mots quand il équivaut à
que + elle(s) et qu’on peut le remplacer par qu’il(s).
d. (Quel) émotion pendant la représentation !
e. (Quel) déchirement de quitter les acteurs !
À vos plumes !
Transformez les phrases suivantes en Transformez les phrases déclaratives
14 phrases impératives.
16 suivantes en phrases exclamatives.
a. Je ne veux plus que tu arrives en retard au a. J’ai passé de belles vacances.
collège. b. J’en garderai un souvenir inoubliable.
b. Il faut donc que tu te lèves plus tôt. c. La plage était vraiment très belle.
c. Je te recommande de te coucher au plus tard d. Il était très agréable de se baigner dans cette
à dix heures. eau limpide.
d. Il faut que tu mettes ton réveil à sonner à e. C’est triste de quitter un lieu aussi paradi-
sept heures trente. siaque.
e. Le matin, tu dois prendre un bon petit- f. J’ai hâte d’être à l’été prochain.
déjeuner équilibré, cela te mettra en forme.
Imaginez les phrases interrogatives
f. Je t’interdis d’allumer la télévision ou de te
connecter sur Internet le matin.
17 qui correspondent aux réponses suivantes.
g. En suivant mes conseils, tu ne manqueras a. La pièce Les Fourberies de Scapin se passe à
plus ton car. Naples.
h. Je ne tolérerai aucun nouveau retard ce b. Octave et Léandre ne sont pas frères.
trimestre. c. Scapin est le valet d’Octave, Sylvestre celui de
i. Il faudra aussi veiller à ne pas oublier tes Léandre.
affaires pour l’éducation physique. d. Octave a épousé Hyacinte contre la volonté
de son père.
Récrivez les phrases impératives sui-
15 vantes autour d’un verbe conjugué.
e. Argante a l’intention de faire casser ce mariage.
f. Géronte a reçu des coups de bâton.
a. Debout ! e. Silence ! g. Zerbinette raconte à Géronte le tour que lui a
b. Assis ! f. Plus fort ! joué Scapin pour lui extorquer de l’argent.
c. Halte ! g. Vite ! h. Scapin fait semblant d’être mourant pour ne
d. En avant ! h. Au secours ! pas être pendu.

L’utilisation de types de phrases variés
ATELIER donne de la vivacité au dialogue.
un dialogue de théâtre
G. Giroudon
Scapin, le valet de Géronte, feint d’être mou-
(Scapin) rant car il a roué son maître de coups de bâton.
et M. Faraoun SCAPIN, à Géronte. – C’est vous, Monsieur,
(Géronte),
mise en scène que j’ai le plus offensé, par les coups de
de J.-L. Benoît, bâton que…
à la Comédie- GÉRONTE. – Ne parle pas davantage, je te
Française,
Paris (2000). 5 pardonne aussi.
SCAPIN. – Ç’a été une témérité bien grande à moi, que les coups de bâton que je…
GÉRONTE. – Laissons cela.
SCAPIN. – J’ai, en mourant, une douleur inconcevable des coups de bâton que...
GÉRONTE. – Mon Dieu ! tais-toi.
10 SCAPIN. – Les malheureux coups de bâton que je vous…
GÉRONTE. – Tais-toi, te dis-je, j’oublie tout.
SCAPIN. – Hélas ! quelle bonté ! Mais est-ce de bon cœur, Monsieur, que vous me
pardonnez ces coups de bâton que…
GÉRONTE. – Eh ! oui. Ne parlons plus de rien ; je te pardonne tout, voilà qui est fait.
15 SCAPIN. – Ah ! Monsieur, je me sens tout soulagé depuis cette parole.
GÉRONTE. – Oui ; mais je te pardonne à la charge1 que tu mourras.
SCAPIN. – Comment, Monsieur ?
GÉRONTE. – Je me dédis2 de ma parole, si tu réchappes.
1. à la charge
SCAPIN. – Ahi, ahi ! Voilà mes faiblesses qui me reprennent.
que tu mourras :
à condition que 20 ARGANTE. – Seigneur Géronte, en faveur de notre joie, il faut lui pardonner sans
tu meures. condition.
2. se dédire de sa GÉRONTE. – Soit.
parole : revenir
sur sa parole,
ARGANTE. – Allons souper ensemble, pour mieux goûter notre plaisir.
se rétracter. SCAPIN. – Et moi, qu’on me porte au bout de la table, en attendant que je meure.
Molière, Les Fourberies de Scapin, III, 13, 1671.
COMPRÉHENSION 3 • À quel type appartiennent les phrases soulignées ?

Justifiez votre réponse en indiquant leurs caracté-
1• a. Quel est le signe de ponctuation utilisé
ristiques.
quand Scapin évoque les coups de bâton qu’il a
donnés à Géronte ? Pourquoi est-il utilisé ?
ÉCRITURE
b. Quel serait le type de chacune de ses phrases si
elles étaient achevées ? 4 • Imaginez un dialogue de théâtre où le jeune
c. Pourquoi Scapin s’entête-t-il à rappeler à Antoine Descampette essaie de se faire pardonner
Géronte les coups de bâton qu’il lui a donnés ? un mauvais tour joué à un camarade. Ce dernier y
Quel est l’effet produit ? consent sous condition…
– Vous respecterez les règles de disposition du
2 • a. À quelle condition Géronte accepte-t-il de dialogue de théâtre.
pardonner à Scapin ? – Vous utiliserez les quatre types de phrases.
b. Quel personnage intervient en faveur de Scapin ?

Les compléments
14 de temps, de but, de cause…
Simon Marsden
(XXe siècle), Plas Pren,
Denbighshire,
Pays de Galles,
photographie
(The Marsden Archive,
Royaume-Uni).
Watson passe sa première nuit dans le lugubre manoir des Baskerville…

J’écartai mes rideaux avant de me mettre au lit et, de ma fenêtre, je regardai
dehors. Elle donnait sur l’espace herbeux qui s’étendait en face de la porte du
vestibule. Plus loin, deux bouquets d’arbres gémissaient et se balançaient dans
le vent qui s’élevait.
5 Une demi-lune apparaissait à travers les déchirures des nuages fuyants. Sous
sa froide lumière, je voyais, au-delà des arbres, une frange brisée de rochers et la
longue et basse inclinaison de la lande mélancolique. Je fermai les rideaux
avec le sentiment que cette ultime impression s’harmonisait bien avec tout
le reste.
Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), trad. L. Maricourt,
© L. Maricourt, 1947, © J’ai lu, coll. « Librio ».
a. Recopiez la première phrase du texte.

1 b. Soulignez les éléments qui vous permettent de répondre aux questions suivantes :
Quand se situe l’action ? Où se trouve Watson ? Dans quelle direction regarde-t-il ?
a. Grâce à quoi Watson peut-il distinguer dans la nuit les rochers et la lande mélancolique ?
2 b. Quel mot ou groupe de mots vous l’indique ? Peut-on le supprimer ?
La phrase demeure-t-elle correcte ?
Quelle précision apporte chacun des deux compléments soulignés ?

3
le but – la cause – le temps – la manière – le moyen – le lieu

Définition
Les compléments de temps, de but, de cause, etc. expriment les nuances sémantiques de la
phrase. Ils sont généralement compléments de phrase.
1 L’expression des nuances sémantiques de la phrase

● Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase est généralement supprimable :
Ex. Plus loin, deux bouquets d’arbres gémissaient et se balançaient dans le vent qui s’élevait.
● Ce complément est souvent déplaçable :

Ex. Plus loin , deux bouquets d’arbres gémissaient.
Astuce pour se rappeler
Deux bouquets d’arbres gémissaient plus loin. les principales prépositions
Deux bouquets d’arbres, plus loin, gémissaient. ➝ « Adam part pour Anvers
avec deux cents sous »
● Ce complément peut se construire :
– indirectement, grâce à une préposition : à, dans, par, pour, en, vers, avec, de, sans, sous…
Ex. Deux bouquets d’arbres se balançaient dans le vent .
– directement (sans préposition).
Ex. Il a veillé toute la nuit .
● Ces compléments se classent selon la nuance sémantique : lieu, temps, cause, but,
conséquence, manière, moyen… (➜ p. 112).
2 La classe grammaticale des compléments

● Le complément exprimant une nuance sémantique de la phrase peut être :
Un groupe nominal Deux bouquets d’arbres se balançaient dans le vent .
Un adverbe Souvent , je me promenais dehors .
Une phrase subordonnée Quand le vent souffle, les branches s’agitent.
Un groupe infinitif J’écartai mes rideaux avant de me mettre au lit.
Un gérondif (en + -ant) En regardant dehors, j’aperçus une ombre.
● Les pronoms indiquant le temps ou le lieu sont compléments de verbe.

Ex. La porte de la cave était ouverte. J’y entrai (= dans la cave).
Je pénétrai dans une pièce où le désordre régnait.
La nuance sémantique exprimée dans la phrase peut être précisée par un complément
de temps, de lieu, de cause, de but, de manière ou de moyen.
Généralement, ce dernier est supprimable et déplaçable.

● Certains compléments sont essentiels et ne peuvent être supprimés.
Ils suivent souvent des verbes de déplacement ou de localisation (aller, se trouver…). Ce sont
donc des compléments de verbe.
Ex. Watson va à Londres . ➝ *Watson va ??? .
Big Ben se trouve à Londres. → *Big ben se trouve ??? .
14. Les compléments de temps, de but, de cause 111

Les principales nuances sémantiques de la phrase
Nuance sémantique Commentaire Exemples
Temps Précise le moment, Je me couchai à huit heures. (moment)

la durée ou la Je veillais tous les soirs. (fréquence) Quand ?
Combien de temps ?
fréquence de l’action Le film durait 108 minutes. Je dormis pendant Depuis quand ?
la dernière demi-heure. (durée)
Lieu Précise le lieu Je m’assis sur mon lit . (lieu où l’on est)
où l’on est, où l’on va, Je me rendis au manoir des Baskerville . (lieu où l’on va) Où ? D’où ?
d’où l’on vient ou par Je venais de Londres . (lieu d’où l’on vient) Par où ?
lequel on passe Je passai par une lande désolée . (lieu par lequel on passe)
Cause Indique la raison Je ne dormais pas à cause du bruit .

Pour quelle
ou la cause de l’action Grâce au silence , je dormais profondément. raison ?
Je fermai la fenêtre parce que j’avais froid .
But Indique le but, J’ouvris la fenêtre pour regarder dehors . (but à atteindre)
l’objectif à atteindre Je fermai la fenêtre de peur d’avoir froid . (but à éviter) Dans quel but ?
ou à éviter
Manière Indique la manière Je m’endormis difficilement . De quelle

dont est réalisée Cette nuit-là, je dormis bien . manière ?
l’action Je me recouchai en rajoutant une couverture .
Moyen Indique le moyen Je scrutai la lande avec mes jumelles . Au moyen

de l’action Holmes trouvera le coupable par déduction . de quoi ?
Accompagnement Indique celui qui Je visitais le manoir avec Watson . Avec qui ?
accompagne l’action Je me promenais en compagnie de Watson .
Comparaison Permet de comparer Je dormais comme un nouveau-né . Comme quoi ?

l’action
Condition Indique la condition Je dormirais à condition que le silence se fasse . À quelle

à laquelle est soumise Si la lune brillait , je distinguerais le paysage. condition ?
l’action
Conséquence Indique le résultat La nuit était silencieuse si bien que je m’endormis vite . De sorte
de l’action que quoi ?
Opposition Indique ce qui Malgré le bruit , je parvins à m’endormir. Malgré quoi ?

s’oppose à l’action
N.B. : Les compléments de temps et de lieu sont souvent des organisateurs du texte (➜ CHAPITRES 7 ET 8).

À vos marques ! 3 1. Relevez les compléments de lieu
dans le texte suivant.
Vérifiez que vous savez repérer : 2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
1 – les compléments de temps, de lieu, ils ?
etc. ; Le roi Louis vient d’épouser Aliénor d’Aquitaine. Il
– leur nuance sémantique et leur classe conduit sa jeune femme dans son château, à Paris.
grammaticale.
Louis conduisit sa femme par un intermina-
a. Dans certains hôpitaux, des clowns rendent
ble perron aux marches usées jusqu’à la grande
parfois visite aux enfants.
salle de la tour aux murs épais. La seule source
b. Avec leur nez rouge et leur chapeau bariolé,
de chaleur venait de foyers où brûlaient des
ils font les pitres pour les faire rire.
5 troncs d’arbres remplissant de fumée l’air
c. Grâce à leur action, les enfants oublient
humide. Par les étroites fentes qui servaient de
quelques minutes leur maladie.
fenêtres on entendait, mais on voyait à peine,
d. Ces clowns interviennent bénévolement et
l’activité et le trafic du fleuve. Aliénor frissonna
travaillent dans des associations.
en suivant le couloir obscur et froid qui la
10 conduisit à une petite chambre apparemment
1. Relevez les compléments de temps
2 dans le texte suivant.
taillée dans le roc.
Dans un coin de la chambre, il y avait une
2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
ils ? petite pièce ronde. C’était les latrines, un siège
de pierre y était ménagé au-dessus d’un trou,
Le jeune homme avait été appelé la veille par
15 d’un long puits surplombant une fosse en
un télégramme ainsi conçu :
contrebas.
SUR LA VOIE PATOIS PETITS ARBRES. STOP.
VENEZ. À l’extérieur de la tour, en suivant les murs
5 Signé : FROEPPEL. de la cour du château, on trouvait la chapelle
Accoutumé aux trouvailles, toujours géniales, royale, les cuisines, les étables et la forge.
de son maître, le jeune homme, sans chercher Polly Schoyer Brooks, Aliénor deux fois reine, © 1983,
à comprendre, était aussitôt accouru. traduit par D. Tournier, D.R.
Lorsqu’il descendit du train, huit heures
1. Relevez les compléments de
10 venaient de sonner et la fraîcheur du matin lui 4 manière et de moyen dans les phrases
sembla comme avivée par la présence humide et
suivantes.
compacte de la forêt. 2. À quelle classe grammaticale appartiennent-
Après avoir rapidement traversé le village ils ?
encore endormi, il atteignait bientôt la grille du a. Les scribes égyptiens écrivaient sur le papy-
15 jardin, déjà ouverte. La porte de la maison était rus à l’aide d’un roseau taillé.
elle-même entrebâillée. Le jeune homme entra. b. Les copistes du Moyen Âge écrivaient avec
Jean Tardieu, « Mort héroïque du Professeur Frœppel »
une plume, en s’appuyant sur un pupitre.
in Le Professeur Frœppel (1978),
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1981, 2001. c. Ils calligraphiaient les textes soigneusement
et les enjolivaient avec art.
d. Les écoliers d’autrefois écrivaient avec des
pleins et des déliés grâce à leur porte-plume.
e. Aujourd’hui, on écrit vite au moyen d’un
stylo-bille.
f. Demain, l’écran et le clavier remplaceront-ils
définitivement le papier et le stylo ?

Complétez les phrases avec des complé- Déterminez la nuance sémantique
5 ments de cause.
7 des compléments soulignés.
(Vous utiliserez le mot introducteur proposé.) Pastez nourris (pour 6 personnes)
a. Christophe Colomb est connu (pour) …. (Fais-toi aider par des grandes personnes
b. La Fontaine est devenu célèbre (en + -ant) …. pour réaliser cette recette. Certaines manipula-
c. Chrétien de Troyes est le créateur du mythe tions peuvent être dangereuses.)
du Graal (puisque) ….
300 g de pâte brisée – 350 g de raisins secs –
d. Renart parvient à ses fins (à force de) …. 5 1 verre d’hypocras ou de vin aromatisé – 200 g
e. Perceval est appelé le Gallois (parce que) …. d’amandes effilées – un peu de cannelle – 1 clou de
girofle broyé – 50 g de sucre – 100 g de beurre.
FRANÇAIS : SHS
Ébouillante les raisins secs; égoutte-les; mets-les
Replacez dans l’extrait suivant les com- à gonfler dans l’hypocras pendant 2 ou 3 heures.
6 pléments proposés. 10 Ajoute le sucre, la cannelle et le clou de girofle.
Liste : grâce à sa voilure imposante – au plus près Mélange bien. Étale ta pâte. Avec un verre,
des côtes – à l’arrière – au XIIe siècle – à l’avant – au découpe de petits cercles. Place de la garniture
Portugal – grâce au gouvernail d’étambot – à la fin
sur l’un des cercles. Saupoudre d’amandes, et
du Moyen Âge.
referme avec un autre cercle de pâte. Tu peux
Apparue ➊ .... ➋ ...., la caravelle a connu d’im-
15 ainsi faire plusieurs petits chaussons. Il ne reste
portantes transformations ➌ ..... Elle avait un fai-
plus qu’à faire frire tes petits chaussons dans
ble tirant d’eau facilitant les manœuvres ➍ .... .
une poêle avec du beurre ou au four sur une
Longue de 20 à 25 m, elle présentait une poupe
tôle beurrée.
carrée, un château ➎ .... et un autre plus élevé
Jeanne Bourin, Cuisine médiévale pour tables d’aujourd’hui,
➏ .... . Elle avait trois à quatre mâts dotés à la fois © Flammarion, 2000.
de voiles carrées (dont le mât de beaupré), force
propulsive aisément maîtrisée, et de voiles latines
Relevez dans l’extrait suivant :
triangulaires. Tout concourt à faire de ce navire 8 – 4 compléments de temps ;
léger un bâtiment rapide ➐ .... , et maniable – 6 compléments de lieu ;
➑ .... . C’est en haut du grand mât qu’était – 1 complément de manière ;
déployée la bannière royale. – 1 complément de comparaison ;
D’après TD Français-Histoire 5e, © Hatier, 2005.
– 1 complément de but ;
– 1 complément de moyen.
Croc-Blanc fait ses premières expériences de chasse…
Il se glissait au milieu des fourrés quand il
entendit un cri aigu et menaçant. Un éclair jaune
attira son regard et il vit une belette sauter preste-
ment hors de sa portée. Il s’agissait d’une petite
5 chose, et il n’en éprouva aucune frayeur. Puis il
découvrit devant lui, juste à ses pieds, un autre
être vivant, beaucoup plus petit encore. C’était, à
peine longue de quelques centimètres, une autre
belette qui avait comme lui échappé à la vigilance
10 de sa mère pour partir à l’aventure. Elle tenta de
s’enfuir, mais, d’un coup de patte, il la retourna.
Caravelle, détail de la Elle émit aussitôt un petit bruit étrange de crécelle
Cosmographie universelle
de Le Testu (1555). et, au même instant, l’éclair jaune réapparut. De
nouveau le louveteau entendit le cri menaçant,
15 puis quelque chose le frappa au cou et il sentit les
dents de la belette pénétrer dans sa chair.
Romans, récits et nouvelles du Grand Nord, Jack London,
Croc-Blanc, 1906, trad. Ph. Sabathe, © Robert Laffont, 1983.

1. Replacez dans Fatigué et éveillé quand même, me tournant ➊ .... ➋ .... , je cher-
9 le texte les complé- chais le sommeil qui ne voulait pas venir. ➌ .... , le carillon d’une
ments proposés ci-dessous. horloge sonnait ➍ .... , mais à part cela, un silence de mort planait
2. Dites quelle nuance
➎ .... . Et soudain, ➏ .... , parvint à mes oreilles, clair et résonnant,
sémantique expriment les
5 un bruit sur lequel on ne pouvait se méprendre. C’était le sanglot
compléments de chaque
liste. d’une femme, le halètement étouffé, étranglé, de quelqu’un qui est
déchiré par une douleur irrépressible. Je m’assis ➐ .... et j’écoutai
➑ .... . Ce bruit ne pouvait venir ➒ .... ; c’était ➓ .... 11 .... . 12 ....
j’attendis, 13 .... ; mais nul autre bruit ne me parvint, que le carillon
10 de l’horloge et le frissonnement du lierre 14 .... .
D’après Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville,
trad. L. Maricourt, © L. Maricourt et Éd. A. Martel, 1947 © J’ai lu, coll. « Librio ».
Liste 1 Liste 2 Liste 3

– sans cesse – Dans le lointain – d’un côté sur l’autre
– tous les quarts d’heure – sur l’antique demeure – de toutes mes oreilles
– Pendant une demi-heure – dans la profondeur de la nuit – certainement
– sur mon lit – tous mes nerfs en éveil
– de loin
– dans la maison
– dans le vent
Dites si les compléments soulignés sont Remplacez les groupes soulignés par des
10 compléments de phrase, compléments
11 adverbes de même sens.
de verbe ou compléments de nom. a. Pendant le festival, nous pouvons voir des
a. Nous adorons les soirs d’été. concerts sans payer .
b. Nous nous promenons les soirs d’été. b. Certains groupes s’y produisent tous les jours.
c. Le guide nous parle de la montagne . c. Par malheur, le concert de mon groupe favori
d. Il descend de la montagne à pied. a été annulé.
e. L’eau du torrent est glacée : j’y plonge le bout d. Dans la salle surchauffée, le public danse
de mon pied. avec frénésie .
f. Je ne vais pas me baigner : j’y renonce. e. Le spectacle est orchestré de façon magnifique.
g. Je suis surprise par la beauté des glaciers
Récrivez les compléments de phrase
immaculés . 12 soulignés de manière à obtenir des phra-
h. Nous passons soudain des glaciers immaculés
ses subordonnées de même sens.
aux alpages verdoyants.
a. Le dîner fini , nous sirotons une tisane sur la
i. Le soir, au refuge, nous rêvons encore des
terrasse.
glaciers immaculés .
b. Nous pouvons observer les étoiles grâce au
Aide • Le complément de phrase est généralement suppri- ciel d’été parfaitement clair .
mable ou déplaçable et possède une valeur (le lieu, le c. Nous nous taisons pour entendre les bruits de
temps…).
Ex. Il dort la nuit. la nuit .
(C de temps : déplaçable + indique le temps) d. Ces bruits nous bercent comme le clapotis
• Le complément de verbe est essentiel de la mer .
(➜ CHAPITRE 16).
Ex. Il aime la nuit.
e. Au moment d’aller nous coucher, nous enten-
(CVD : essentiel + aimer qqch) dons le cri d’un hibou.
• Le complément de nom complète un nom
(➜ CHAPITRES 20 ET 21).
Ex. Il goûte la fraîcheur de la nuit.
(C. du nom fraîcheur)

FRANÇAIS : MSN O R T H O G R A P H E
Dites si les compléments soulignés dans Choisissez la graphie qui convient dans
13 ce problème de mathématiques com- 15 les phrases suivantes : ou ou où.
plètent un nom, un verbe ou la phrase. (Justifiez votre choix.)
Chat mouillé a. J’aime lire des romans historiques (ou / où)
Une piscine de forme carrée a un périmètre des romans d’aventures.
de 100 m. Félix, le chat, fait un tour complet du b. Tu préfères les histoires (ou / où) le héros est
bassin. aux prises avec des forces surnaturelles (ou / où)
Comme il a horreur des éclaboussures, il reste des êtres merveilleux.
5 constamment à deux mètres du bord. c. (Ou / Où) as-tu trouvé ce roman ? À la biblio-
Quelle est la longueur du parcours de Félix ? thèque municipale (ou / où) à celle de l’école ?
Rallye mathématique de Champagne-Ardenne, 1993,
d. Elle cherche un livre (ou / où) l’on évoquerait
APMEP, Fichier Évariste, in Pythagore 5e, Hatier, 1997. la vie au Moyen Âge (ou / où) à la Renaissance.
Aide • Ou, conjonction de coordination, indique le choix
Dites si la phrase subordonnée introduite
14 par comme indique le temps (= alors que),
(= ou bien).
• Où, pronom relatif ou mot interrogatif, évoque le lieu.
la cause (= étant donné que) ou la comparaison (=
ainsi que).
O R T H O G R A P H E
a. Comme il sortait de l’immeuble, il eut le
pressentiment qu’il était suivi. Choisissez la bonne orthographe de [kã] :
b. Comme il ne voulait pas se retourner, il se 16 quand, quant ou qu’en.
contenta de presser le pas. a. [kã] un de ses chevaux est malade, Inès appelle
c. Il doubla l’allure et s’engouffra sous une le vétérinaire : « [kã] pourrez-vous passer ? »
porte cochère, comme il l’avait vu faire par les b. Souvent, [kã] le cas est bénin, Inès peut rece-
détectives des films policiers. voir des conseils rien [kã] lui téléphonant.
d. Comme il attendait caché derrière une pou- c. Mais il doit examiner l’animal [kã] le cas est
belle, il se demanda qui pouvait bien le suivre. plus sérieux. Il demande à son assistant : « [kã]
e. Comme personne ne se manifestait, il sortit penses-tu ? »
de sa cachette. d. [kã] ils ont terminé, ils rejoignent Inès.
f. Il décida de regarder dorénavant moins de e. [kã] à elle, elle a hâte de savoir ce [kã] diront
films policiers, comme le lui avait conseillé son les soigneurs.
meilleur ami.
Aide • Quand, conjonction (= lorsque) ou mot interro-
gatif (= à quel moment), évoque le temps.
• Quant (= en ce qui concerne) est toujours suivi de la
préposition à.
• Qu’en est formé de que + en.
À vos plumes !
Répondez aux questions suivantes : vous Complétez ces débuts de phrases par
17 utiliserez au moins un complément de
18 des compléments de phrase ou de
phrase ou de verbe que vous soulignerez. verbe variés, de manière à obtenir un court récit.
(Aidez-vous au besoin du texte p. 135.) a. … Léa sortit…
a. Quand vécut le roi Arthur ? b. … elle se retourna…
b. Avec qui s’est-il marié ? c. … elle courut…
c. Où était situé son royaume ? d. … elle tomba…
d. Pourquoi a-t-il fondé la Table ronde ? e. … elle se releva…
e. Grâce à quelle épée de légende a-t-il connu f. … elle s’enfuit…
la gloire ?

Les compléments de lieu, de manière, etc.
ATELIER peuvent souvent être supprimés mais, dans
un récit, ils sont indispensables à la précision
d’une narration ou d’une description.
un récit de dérision critique
Renart était chez lui mais il avait épuisé ses réserves :

il y va de sa vie. Il n’a plus rien à se mettre sous la
dent, ni rien non plus pour acheter à manger. La
nécessité le met en route. Il progresse avec précau-
5 tion, pour ne pas être repéré, à la lisière du bois,
à travers les joncs du bord de l’eau, et finit par
atteindre un chemin empierré où il se tapit, tour-
nant la tête en tous sens sans savoir dans quelle
direction se mettre en quête de nourriture. La faim
10 lui mène une guerre sans merci et il se demande avec
inquiétude ce qu’il va bien pouvoir faire.
Il se couche alors au pied d’une haie attendant les
événements. Or, voici qu’approchent à vive allure
des marchands qui convoyaient un chargement
15 de poissons de mer. Ils avaient des harengs frais
en quantité (le vent du nord avait soufflé toute la
semaine passée), et aussi plein leurs paniers d’autres
bons poissons, gros et petits. Leur charrette était en
particulier chargée de lamproies1 et d’anguilles qu’ils
Benjamin Rabier
20 avaient achetées en route dans les villages. Renart, (1864-1939) : illustration
qui n’a pas son pareil pour tromper les gens, était à du Roman de Renart.
une portée d’arc au moins. À la vue de la charrette
pleine d’anguilles et de lamproies, il se dépêche de se rapprocher, se cachant pour
1. lamproies :
poissons de mer. ne pas être vu, afin d’être mieux en mesure de tromper les marchands.
Le Roman de Renart, trad. M. Combarieu de Grès, J. Subrenat, © Hatier, 2002.
COMPRÉHENSION b. Que pouvez-vous en déduire sur les aptitudes

particulières et les caractéristiques de ce célèbre
1 • a. Dans quelle situation se trouve Renart au personnage ?
début du texte ?
b. Relevez deux expressions imagées qui évoquent 5 • Relevez un complément de lieu qui indique que
l’intensité de sa faim : comment sont-elles cons- l’action se déroule au Moyen Âge.
truites ?
2• a. Observez la progression de Renart : relevez
ÉCRITURE
tous les compléments qui précisent comment il pro-
gresse (l. 4-9). 6 • Imaginez la suite de ce récit : Renart réussit, par
b. Comment expliquez-vous son attitude ? la ruse, à s’emparer du chargement de poissons des
marchands.
3 • Quelle péripétie survient dans le récit ?
– Vous veillerez à préciser les circonstances de
Quel connecteur l’indique ?
l’action en employant de nombreux compléments
4 • a. Relevez les compléments de manière et de de nuances sémantiques variées.
but qui décrivent les actions de Renart dans le texte. – Votre texte sera écrit au présent de narration.

15 La fonction sujet
Thibaut sourit, tout content, tout surpris

d’être aussi bien traité. Il songe qu’il est fort
agréable d’être chevalier et de ne plus courir du
matin jusqu’au soir comme un écuyer. Pendant
5 que Rosamonde enlève ses éperons, il examine
la grande salle. Elle ne se trouve point dans le
donjon, comme au château de Montcornet,
mais dans un vaste logis. Les murs sont décorés
de fresques et de broderies. Le sol est jonché
10 de fourrures et de peaux. Tout le monde s’agite.
Les écuyers, après avoir désarmé leurs maîtres,
courent ranger dans les coffres cottes de mailles,
casques et épées. Les serviteurs, sur les ordres
du sénéchal1, dressent des tables à tréteaux
15 et apportent des bancs. D’autres apportent
des torches qui dégagent beaucoup
de fumée.
« Maintenant, venez faire un peu
1. sénéchal :
serviteur de toilette. Je vous ai fait préparer
le plus âgé. 20 un bain », dit Rosamonde.
Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert,
a. Relisez le texte en supprimant les mots surlignés en rose . Reste-t-il compréhensible ?

1 b. Qui est-ce qui sourit ? Qui est-ce qui enlève les éperons ? Qui est-ce qui songe ?
Qui est-ce qui examine la grande salle ? Relevez le mot qui vous l’indique à chaque fois.
c. Complétez la phrase suivante : C’est …. qui ne se trouve point dans le donjon.
Les serviteurs , sur les ordres du sénéchal, dressent des tables à tréteaux et apportent des bancs.
2
a. Récrivez la phrase en mettant le groupe nominal Les serviteurs au singulier.
b. Quelle est désormais la terminaison des verbes ?
Il songe qu’il est fort agréable d’être chevalier… (l. 2-3).

3
a. Récrivez cette phrase au pluriel.
b. Avez-vous mis chacun des deux pronoms soulignés au pluriel ?
Les murs sont décorés de fresques et de broderies .

4
Le sol est jonché de fourrures et de peaux .
a. Qu’est-ce qui est décoré ? Qu’est-ce qui est jonché ?
b. Récrivez chacune de ces phrases en commençant par les groupes nominaux soulignés.
118 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU VERBE

Définition
Le sujet est un élément essentiel de la phrase : on ne peut pas le supprimer.
Il ne fait pas partie du groupe verbal, mais il commande l’accord du verbe.
1 La fonction sujet
● Le sujet indique qui fait (ou subit) l’action qu’exprime le verbe ou à qui est attribuée
une caractéristique.
Ex. Rosamonde enlève les éperons de Thibaut. (= le sujet fait l’action d’enlever)
Les murs sont décorés de fresques. (= le sujet subit l’action d’être décoré, forme passive) (➜ CHAPITRE 12)
Thibaut est surpris d’être aussi bien traité. (= le sujet se voit attribuer la qualité d’être surpris)
(➜ CHAPITRE 17)
● Pour reconnaître le sujet, on peut :

– poser la question « Qui est-ce qui… ? » ou « Qu’est-ce qui… ? », suivie du verbe ;
– vérifier en utilisant la tournure emphatique « C’est… qui… » ou « Ce sont… qui… » ;
– remplacer le nom ou le groupe nominal par un pronom.
Ex. Qui est-ce qui sourit ? Réponses : Thibaut sourit. C’est Thibaut qui sourit. Il sourit.
● Le sujet commande l’accord du verbe en personne et en nombre (➜ CHAPITRE 32).

Ex. Les serviteurs, sur les ordres du sénéchal, dressent des tables. (3 personne du pluriel)
e
2 La classe grammaticale du sujet

● Le sujet d’un verbe conjugué peut appartenir à différentes classes grammaticales :
Nom propre Thibaut sourit.
Groupe nominal Les serviteurs dressent des tables et apportent des bancs.
Pronom (personnel, indéfini, relatif…) Il examine la grande salle.
D’autres apportent des torches qui dégagent de la fumée.
Verbe (ou groupe) à l’infinitif Ne plus être écuyer est fort agréable.
Phrase subordonnée Qu’on le traite aussi bien surprend Thibaut.
3 La place du sujet
● Le sujet est le plus souvent placé avant le verbe : Ex. Tout le monde s’agite .
● Cependant, il peut être placé après le verbe dans les cas suivants (on dit alors qu’il est inversé) :
Phrase interrogative (➜ CHAPITRE 13) Voulez -vous faire un peu de toilette ?
Phrase incise dans ou après Je vous ai fait préparer un bain, dit Rosamonde.
des paroles rapportées (➜ CHAPITRE 4)
Phrase déclarative Arrivent alors de belles dames et demoiselles
de registre soutenu (➜ CHAPITRE 5) dans des robes brodées.
Le sujet, élément essentiel de la phrase, commande l’accord du verbe en personne et en nombre.
Il peut être un nom propre, un groupe nominal, un pronom, un verbe ou un groupe à l’infinitif,
une phrase subordonnée.
15. La fonction sujet 119

À vos marques !
Vérifiez
1 que vous savez :
– identifier le sujet
des verbes soulignés ;
– indiquer sa classe
Complétez le texte suivant avec le sujet
grammaticale. 3 qui convient.
À la fin du repas, les valets présentent bassins
et aiguières1 pour que chaque convive se lave Liste : Martin – il (3 fois) – qui (2 fois) – Personne
– des hommes – Les gouttes – Une bourrasque –
les mains. D’autres s’empressent de desservir et
une pierre.
de replier les tables à tréteaux qu’ils sortent de
➊ .... jeta sur les feuilles une poignée de
5 la salle. Le comte de Blois s’assied sur une ban-
pluie. ➋ .... ne touchèrent pas le sol mais
quette recouverte de tapisserie. Certains
➌ .... eut froid. ➍ .... dirigea ses pas vers une
s’asseyent sur des bancs, d’autres sur des bottes
source qu’ ➎ .... connaissait. ➏ .... l’avait
de paille dissimulées sous un tissu brodé, d’au-
5 découverte, un jour de vagabondage, en sui-
tres sur les herbes aromatiques jetées sur le sol.
vant la trace d’une laie ➐ .... fuyait avec ses
10 Le sergent sonne du cor pour demander le
marcassins. ➑ .... ne se souvenait plus de cette
silence. Le comte prend la parole :
source et pourtant ➒ .... , gravée d’un signe
« Mes amis, nous fêtons ce soir la présence du
mystérieux, prouvait que ➓ .... , autrefois,
chevalier Thibaut de Sauvigny, qui a si vaillam-
10 étaient venus y boire. Quelque ermite, peut-
ment jouté cet après-midi à Juvignole. »
être, ●11 .... l’avait aménagée et partagée avec
Odile Weulersse, Le Chevalier au bouclier vert,
les bêtes de la forêt.
1. aiguières : vases contenant l’eau. D’après Jean-Côme Noguès, Le Faucon déniché, © Nathan, 1972.
1. Relevez les sujets des verbes soulignés.

4 2. Précisez s’ils sont sujets de verbes
Reliez chaque sujet au groupe verbal
2 qui convient.
d’action ou de verbes attributifs.
(Plusieurs solutions sont possibles.) Calogrenant raconte son combat contre le maître
de la fontaine merveilleuse…
a. Les chevaliers… 1. … voulut venger C’est ainsi que mon malheur fut complet :
son cousin Calogrenant.
j’étais plus petit que lui et son cheval était
b. Messire Yvain… 2. … désiraient tenter meilleur que le mien. Je rapporte toute la
l’aventure de la fontaine vérité, soyez-en sûrs, pour atténuer ma honte.
c. Tous… merveilleuse.
5 Je le frappai du plus fort que je pus, sans me
3. … était le désir ménager ; je l’atteignis sur le haut de l’écu ; j’y
d. Aucun… de chacun.
avais mis toute ma force en sorte que ma lance
4. … ne voulait songer vola en éclats ; mais la sienne demeura intacte,
e. Sa décision… au risque qu’il encourait. car elle n’était pas légère mais pesait plus, me
5. … sont écuyers avant 10 semble-t-il, qu’aucune lance de chevalier : je
f. Connaître d’être adoubés. n’en avais jamais vu d’aussi grosse. Le cheva-
des aventures…
6. … se rendront en forêt lier me frappa si violemment qu’il me fit pas-
de Brocéliande. ser par-dessus la croupe de mon cheval et me
g. Le sénéchal Keu
et monseigneur 7. … ne sera connue jeta tout à plat à terre.
Gauvain… de personne. Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
trad. M. Rousse (adaptée), © Flammarion, 1990.

Identifiez le sujet des verbes soulignés O R T H O G R A P H E
5 et précisez s’il fait l’action ou s’il la subit.
Conjuguez les verbes entre parenthèses
a. Le vent d’automne arrache les feuilles qui 8 au présent de l’indicatif et accordez-les.
craquent sous les pas. a. Lors du festin offert par le seigneur, chaque
b. Les sentiers pédestres sont fréquentés par de convive (s’asseoir) d’un seul côté de la table ;
nombreux promeneurs. les autres côtés (rester) accessibles aux servi-
c. Certains cherchent des champignons au pied teurs qui (apporter) les plats.
des vieux arbres qui sont envahis par la mousse. b. La plupart des mets (être) fins et raffinés,
d. D’autres ramassent des châtaignes et des comme les huîtres chaudes et les cygnes rôtis.
marrons qu’ils grilleront dans la cheminée une c. Pendant que tout le monde (festoyer), des
fois que leur bogue aura été enlevée par des jongleurs (entonner) des airs accompagnés de
doigts qui ne craignent pas leurs piquants. leur vielle ou (exécuter) des cabrioles.
e. Lorsque viendra la nuit, la forêt ne sera d. Le repas fini, un valet (monter) des lits de
peuplée que de ses seuls hôtes. sangles pour les chevaliers et (déposer) des cou-
vertures.
Repérez le sujet des verbes soulignés et
6 remplacez-le par un mot ou groupe de
e. Bientôt tous (dormir). Seul un jeune cheva-
mots appartenant à la classe grammaticale lier de seize ans (veiller) et (revoir) en pensée le
indiquée entre parenthèses. tournoi qu’il (venir) de gagner.
a. Agnès fouette sa jument et part au galop. f. Il (songer) aussi à la jolie demoiselle qui n’a
(pronom personnel)
cessé de le regarder pendant sa lutte et que ni
b. Les longues chevauchées dans la forêt, au ses frères ni ses cousins ne (connaître).
petit matin, la ravissent . (groupe infinitif) g. « Son visage et ses yeux (être) plus lumineux
c. Que sa jument soit fougueuse ne lui fait pas que l’astre qui (naître) », (penser)-t-il.
peur. (groupe nominal)
d. Au contraire, son impétuosité l’enthousiasme.
Accordez les participes passés dans les
(phrase subordonnée)
e. Quand la jeune fille entendra au loin sonner
9 phrases suivantes.
l’angélus du matin, Agnès et sa monture rega- a. Renart est (considér…) par tous comme le
gneront le château. (pronoms personnels) prince de la ruse.
f. La famille entière et tous les serviteurs se ren- b. Tibert le chat, Isengrin le loup, Couard le
dront alors à l’office du matin. (pronom indéfini) lièvre et même Noble le roi ont été (tromp…)
par lui.
Indiquez le sujet des verbes soulignés
7 et précisez sa classe grammaticale.
c. De nombreuses plaintes ont été (prononc…)
contre lui.
a. Aucassin, le fils du comte, est amoureux de d. Il est (pourchass…) quand il commet des
Nicolette, une captive achetée aux Sarrasins. méfaits.
b. Qu’il ait le désir de l’épouser rend son père e. S’il est (bless…), ses plaies sont (pans…) par
furieux. sa dame qui lui est toute (dévou…).
c. Aucassin accepte de combattre les ennemis f. Le jour où il est (ten…) pour mort, il est
de son père à condition qu’on le laisse voir sa (enterr…) en grande pompe.
douce amie quand il reviendra. g. Mais Renart n’est pas (mor…) ! Et on peut
d. Mais quand Aucassin arrive sur le champ de s’attendre à ce que de nouvelles tromperies
bataille, c’est son cheval qui l’emporte au cœur soient (commi…).
de la mêlée.
e. Échanger des coups avec ses adversaires ne Aide Le participe passé employé avec l’auxiliaire être
s’accorde en genre et en nombre avec le sujet
lui vient même pas à l’esprit. (➜ CHAPITRE 34).
f. D’autres se battraient avec ardeur, mais pas
lui !

Trouvez pour chaque verbe un sujet 1. Relevez les sujets inversés de l’extrait
10 appartenant à la classe grammaticale
11 suivant.
indiquée entre parenthèses. 2. Justifiez leur inversion : phrase interroga-
a. Aujourd’hui …. (pronom personnel) parlerons tive, phrase incise, registre soutenu.
du Moyen Âge. Dans la chambre entre Aucassin le courtois
b. …. (pronom personnel) appelle « médiévistes » et le noble. Parvenu au lit, à l’endroit où est
les historiens spécialistes du Moyen Âge. couché le roi, il s’arrête devant lui et lui parle.
c. Il faut que …. (pronom personnel) sachiez qu’à Mais écoutez plutôt ses propos : « Allons ! fou
cette époque, …. (groupe nominal) étaient parlées 5 que tu es, que fais-tu ici ? » Le roi lui répondit :
en France : la langue d’oïl, au nord, et la « Je suis couché, je viens d’avoir un fils. Quand
langue d’oc, au sud. mon mois sera accompli, et que je serai com-
d. C’est en fait la langue parlée dans le nord …. plètement rétabli, alors j’irai entendre la
(pronom relatif) a donné naissance au français. messe, comme le fit mon ancêtre […]. »
e. …. (verbe à l’infinitif) les textes médiévaux 10 À ces mots, Aucassin empoigna tous les draps
nécessite l’utilisation d’un dictionnaire et qui recouvraient le roi et les lança à travers la
d’une grammaire spécialisés, tout comme tra- chambre. Apercevant derrière lui un bâton, il
duire un texte étranger. alla le prendre, s’en revint et frappa : il battit le
f. …. (pronom personnel) ne trouverez pas ces roi si dru qu’il faillit le tuer.
ouvrages dans toutes les librairies. 15 « Ah ! Ah ! cher seigneur, dit le roi, que vou-
g. …. (pronom personnel) vous apporterai prochai- lez-vous de moi ? Avez-vous l’esprit dérangé
nement le texte des Serments de Strasbourg …. pour me battre en ma propre maison ? »
(pronom relatif) datent du IXe siècle et …. (pronom Aucassin et Nicolette, XXIX et XXX,
trad. J. Dufournet, © Flammarion, 1984.
relatif) furent prononcés par les petits-fils de
Charlemagne.
Aide La langue littéraire, soutenue, privilégie le complé-
h. …. (pronom interrogatif) peut me dire leur nom ?
ment de lieu ou de temps en tête de phrase, suivi d’une
i. …. (pronom indéfini) ne le sait ? Eh bien, il s’agit inversion du sujet :
de Charles le Chauve et Louis le Germanique. Ex. Dans la forêt profonde hurlent les loups.
C de lieu verbe sujet
j. …. (pronom personnel) se promirent assistance
contre leur frère Lothaire.
À vos plumes !
Récrivez les phrases suivantes en prati-
12 quant l’inversion du sujet souligné de
Récrivez le texte suivant en remplaçant

manière à obtenir des phrases de registre sou- 13 le sujet Le chevalier par Les chevaliers.
tenu.
(Faites toutes les modifications nécessaires.)
a. Deux chevaliers galopaient dans la forêt.
[Le chevalier] est tellement plongé dans ses
b. Déjà, à l’horizon, le soleil déclinait.
pensées qu’il s’en oublie lui-même. Il ne sait
c. Ils regagnaient sans doute le château de leur
s’il existe ou s’il n’existe pas ; il a oublié jusqu’à
seigneur.
son nom ; il ne sait s’il est armé ou non ; il ne
d. Quand la nuit tomba, il ne leur restait plus
5 sait d’où il vient ni où il va. Il ne se souvient
que quelques lieues à parcourir.
d’aucun visage, excepté d’un seul qui lui a fait
e. Au château, de gracieuses demoiselles les
reléguer tous les autres dans l’oubli. Il y pense
attendaient avec impatience.
si fort qu’il n’entend plus rien, ne voit plus
f. À leur arrivée, de grandes réjouissances
rien et ne réfléchit plus à rien.
débuteront pour fêter leur adoubement.
Chrétien de Troyes, Lancelot ou le Chevalier de la charrette,
g. Ainsi cette journée riche en émotions s’achè- trad. J.-Cl. Aubailly, © Flammarion, 2003.
vera dans l’allégresse.

Dans un récit, le sujet, souvent point de
ATELIER départ de l’énoncé, met en valeur les per-
sonnages principaux de l’histoire.
un récit à rebondissement
Yvain, accompagné de son lion, poursuit son errance…
Le matin, ils repartirent ensemble et, tous deux, durant une quinzaine presque
complète, ils menèrent, ce me semble, la même vie que cette nuit-là. Le hasard
finit par les conduire à la fontaine sous le pin. Il s’en fallut de peu que monsei-
gneur Yvain ne perdît l’esprit une seconde fois1, quand il fut près de la fontaine,
5 du perron et de la chapelle. Mille fois il se proclame malheureux et affligé, et, sous
Yvain évanoui l’effet de la douleur, tombe évanoui.
et le lion, Son épée glissa et s’échappa du fourreau,
enluminure et la pointe vint se ficher juste sur le cou,
extraite
d’un manuscrit près de la joue, dans les mailles du haubert.
français 10 Elles se rompent et, sous la maille étince-
du XIVe siècle
lante, l’épée lui entame la chair du cou assez
(BnF, Paris). 䉴
pour en faire couler le sang. Le lion crut voir
mort son compagnon et son maître. Jamais
vous n’avez entendu retracer une douleur plus
15 grande que celle qu’il commença à mani-
fester. Il se tord de désespoir, se griffe, crie ;
il veut se tuer de l’épée même qui, croit-il, a causé la
1. Dans un mort de son bon maître. Il retire l’épée avec ses dents, et l’appuie sur un tronc qui
épisode précédent,
était couché là ; il cale l’autre bout contre un arbre pour l’empêcher de dévier ou
Yvain avait perdu
la raison. 20 de glisser quand sa poitrine le heurtera. Il était sur le point d’accomplir son des-
2. dessein : projet. sein2, quand Yvain sortit de son évanouissement.
Chrétien de Troyes, Yvain ou le Chevalier au lion,
trad. M. Rousse (adaptée), © Flammarion, 1990.
COMPRÉHENSION b. Quelle action d’Yvain l’arrêtera dans l’accom-

plissement de son dessein ?
1 • La situation initiale (l. 1-2)
a. Quel est le sujet des verbes soulignés ?
ÉCRITURE
b. Quelle est sa classe grammaticale ?
Quels personnages représente-t-il ? 5 • Imaginez la mésaventure d’un animal qui croit
que son (ses) maître(s) l’a (ont) abandonné.
2 • L’élément perturbateur (l. 2-6)
– Votre récit sera mené à la 3e personne.
a. Qu’a-t-il failli arriver à monseigneur Yvain ?
– Vous structurerez votre texte de la façon suivante :
b. Que lui arrive-t-il en fait ?
• l’animal connaît d’abord une vie heureuse avec
Repérez les verbes et leur sujet.
son (ses) maître(s) ;
3 • Les péripéties (l. 7-20) • puis un malheureux hasard les sépare ;
a. Les verbes soulignés expriment-ils des actions • la douleur de l’animal est telle qu’il ne veut plus
ou des états ? Indiquez leur sujet. vivre ;
b. Comment réagissent les personnages ? • enfin, il retrouve son (ses) maître(s).
c. Comment la douleur du lion se manifeste-t-elle ? – Vous utiliserez de nombreux verbes aux sujets
Relevez les verbes d’action dont le lion est le sujet. variés : le(s) maître(s), l’animal, le responsable de la
séparation (une voiture, un enfant, un autre animal,
4 • La situation finale (l. 20-21)
des coups de fusil…).
a. En définitive, quelle était l’intention du lion qui
croyait son maître mort ?

La fonction
16 complément de verbe
Valère et Lucas cherchent un médecin. Martine leur a dit que son mari Sganarelle était
excellent. Mais ce dernier, qui n’est pas médecin, ignore tout de leur conversation.
VALÈRE. – Monsieur, nous sommes ravis de vous voir. On nous a adressés
à vous pour ce que nous cherchons, et nous venons implorer1 votre aide,
dont nous avons besoin.
1. implorer : SGANARELLE. – Si c’est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit
demander,
5 négoce2, je suis tout prêt à vous rendre service.
supplier.
2. négoce : VALÈRE. – Monsieur, c’est trop de grâce que vous nous faites. Mais, Monsieur,
affaire, commerce. couvrez-vous, s’il vous plaît ; le soleil pourrait vous incommoder.
Molière, Le Médecin malgré lui, I, 5, 1666.
Molière, Le Médecin malgré lui, I, 5,

par Virginie Cady (scénariste), Laurent Percelay (scénariste)
& Kawaï Studio (dessinateur), © Éd. Vents d’Ouest, 2005.
a. Quels personnages sont désignés par les pronoms surlignés en rouge

1
dans la réplique de Valère ?
b. Récrivez la phrase en remplaçant ces pronoms par les noms des personnages.
c. Peut-on supprimer les éléments surlignés ?
a. Que viennent implorer Lucas et Valère ?

2
b. Le complément du verbe implorer est-il construit directement ou est-il introduit
par une préposition ?
a. À quelle condition Sganarelle aidera-t-il Valère et Lucas ?

3
b. Le complément du verbe dépendre est-il construit directement après le verbe
ou est-il introduit par une préposition ?
c. Peut-on supprimer ce complément ?

Définition
Le complément de verbe, complément essentiel, exprime sur qui ou sur quoi le sujet agit.
1 Le complément de verbe direct (CVD) ou indirect (CVI)

● Le complément de verbe n’est pas mobile dans la phrase et ne peut pas être supprimé.
Ex. * Nous votre aide implorons. Nous implorons ???
● Le complément de verbe peut se trouver directement après le verbe qu’il complète :

c’est un complément de verbe direct (CVD).
Ex. Nous implorons votre aide .
CVD d’implorer (implorer qqch)
● Le complément de verbe peut se construire à l’aide d’une préposition (à, de…) :

c’est un complément de verbe indirect (CVI).
Ex. Si c’est quelque chose, Messieurs, qui dépende de mon petit négoce…
CVI de dépendre (dépendre de qqch)
● Les verbes qui demandent un complément sont dits transitifs.

Certains verbes se construisent avec un CVD (transitifs directs) ;
d’autres avec un CVI (transitifs indirects), ou parfois avec les deux compléments.
Ex. On nous a adressés à vous.
CVD CVI (adresser qqn à qqn = verbe transitif)
2 La classe grammaticale du complément de verbe

● Le complément de verbe peut appartenir à différentes classes grammaticales :
Groupe nominal Nous implorons votre aide.
Valère parle au mari de Martine.
Pronom (➜ CHAPITRE 18) Nous vous la demandons.
Infinitif Valère veut demander de l’aide.
Phrase subordonnée Valère veut que Sganarelle les aide.
ATTENTION Certains verbes demandent un complément essentiel (qu’on ne peut ni déplacer,

ni supprimer) exprimant :
• le temps (verbe durer…)
Ex. Le concert durera une heure et demie.
CV de temps de durer
• le lieu (verbes être à ou dans, habiter, aller à, se rendre à, venir de, passer par…)
Ex. Nous sommes passés par le col du Gothard.
CV de lieu de passer
Le CVD et le CVI sont des compléments essentiels et ne peuvent pas être déplacés dans la
phrase. Ils peuvent être un GN, un pronom, un infinitif ou une phrase subordonnée.
Certains CV expriment le temps ou le lieu.
16. La fonction complément de verbe 125

À vos marques ! 4 Distinguez CVD et attributs du sujet
parmi les groupes soulignés.
Vérifiez que vous savez repérer :
1 – les verbes transitifs
a. L’ombre de la nuit recouvrait la forêt .
b. On entendait le souffle du vent et les cris
(qui acceptent un complément) ;
des animaux nocturnes .
– le complément de verbe : CVD ou CVI.
c. Jeannot était plein de terreur .
a. Aujourd’hui, j’ai trouvé une tortue.
d. Il scrutait le sol afin de suivre le sentier qui
b. Elle a une carapace brune et mange des
s’effaçait dans l’obscurité.
pousses de salade.
e. Les rayons de la lune ne traversaient pas
c. J’ai montré cette tortue au vétérinaire.
l’épaisseur des feuillages et la forêt devenait
d. Elle appartient à une espèce protégée.
pour lui un labyrinthe obscur .
f. Jeannot pressa le pas et franchit la forêt . Sa
course lui avait paru interminable.
Complétez ce résumé de la vie de Vasco
2 de Gama avec les CVD et CVI proposés. Aide • L’attribut du sujet désigne la même chose que le
sujet (➜ CHAPITRE 17).
Liste : à soumettre les royaumes de l’Inde par la Ex. La forêt est un lieu magique.
force – que ce voyage est un échec – de développer sujet = attribut
le commerce avec l’Europe – la – ses voyages au • Le CVD et le sujet désignent deux choses différentes.
service du roi – la navigation et la géographie. Ex. Jeannot aime ce lieu magique.
sujet ≠ CVD
a. Comme beaucoup de Portugais du XVIe siècle,
Vasco de Gama a étudié ….
Relevez les CVI dans cet extrait. Pour
b. Le roi lui confie plus tard la charge de trou- 5 chacun, précisez quel verbe ils complètent.
ver la route des Indes en contournant l’Afrique.
Il …. trouve . Comment mener l’enquête ?
c. Il convainc le sultan des Indes …. La procédure est simple : se munir du tradi-
d. Comme il ne réussit pas à organiser le com- tionnel petit carnet avec son stylo et d’un
merce avec cette région déjà bien développée, dictionnaire. Et lire. Attentivement. Très atten-
Vasco de Gama considère …. tivement. On vous l’a dit, la vérité est dissi-
e. Après une période sans voyage, Vasco de 5 mulée dans le texte ! Sans tricherie. Mais…
Gama reprend …. prudence et vigilance !... Il vous faudra faire
f. Il réussit cette fois …. preuve de subtilité, de perspicacité, de flair.
Notez les indices, les noms de suspects ou de
Complétez les phrases suivantes avec
3 un CV de votre choix : vous écrirez en
victimes, les adresses, les trajets… Remettez
10 dans le bon ordre ce qui arrive pêle-mêle.
rouge les CVD et en vert les CVI.
Prenez garde aux jeux de mots, aux rébus
(Attention : un verbe a parfois besoin d’un CVI et
d’un CVD.) cachés, aux suites logiques : cette énigme est
un jeu, et toutes les astuces sont possibles.
a. Valérie donne souvent ….
Mais vous ne manquez pas de petites cellules
b. Pour son anniversaire, Frédéric rêve ….
15 grises, et savez vous en servir.
c. Tous les matins, Gérard achète ….
Alain Demouzon, Les Enquêtes du commissaire Bouclard,
d. Pour aller au collège, Thomas et sa sœur © Librairie Arthème Fayard, 2002.
prennent ….
e. Ce nouveau directeur réfléchit …. Aide Certains verbes (avoir, faire, prendre…) forment,
f. Les petits enfants croient tous …. avec leur CVD, une locution qu’il faut considérer comme
un tout, comme un verbe simple suivi d’un CVI.
g. Amina lit tous les soirs …. Ex. avoir besoin de, faire attention à, prendre soin de + CVI
h. Tous les lundis, Nicolas achète ….

Précisez, pour chaque groupe souligné,
6 s’il s’agit d’un CVI ou d’un CVD.
Indiquez pour chacun le verbe complété.
Le jeune Arthur se promène dans la campagne qui
entoure son château.
Lorsque je suis là-haut, tout en haut de
Tumber Hill, je songe parfois à tous ces gens, à
toutes ces générations, qui ont grandi sur cette
terre et s’y sont enracinés, aux journées, aux
5 années qu’ils y ont passé … Ma grand-mère
galloise, Nain, assure que le bruissement des
Complétez les phrases avec un CV de la
arbres est la voix des défunts et, lorsque j’écoute 8 classe grammaticale précisée entre
les hêtres, j’ai le sentiment d’entendre des esprits
parenthèses.
qui chuchotent – mes grands-oncles et mes
10 arrière-grands-tantes, mes arrière-arrière-grands- a. Pour cette semaine, le présentateur de la météo
tantes, et puis mes arrière-arrière-grands- promet .… (GN).
parents, de nouveau dans la fleur de l’âge1 et me b. Cela arrange .… (noms propres) qui souhaitent .…
montrant le chemin à suivre . (infinitif).
Kevin Crossley-Holland, « Arthur, t. 1 La pierre prophétique »,

c. Cependant, leur mère, qui n’a pas confiance,
trad. M.-V. Tran Van Khai, .… (pronom personnel) conseille .… (infinitif).
d. Hélas, les enfants ne .… (pronom personnel)
1. dans la fleur de l’âge : forts et épanouis.
écoutent pas.
e. Ils rentrent trempés, expliquant .… (phrase
Donnez la classe grammaticale de
7 chaque CV souligné. Vous préciserez s’il subordonnée).
s’agit d’un CVD ou d’un CVI. f. Leur mère a donc eu besoin .… (infinitif).
Le Corbeau et le Renard
1. Repérez quels éléments du texte sont
Maître Corbeau, sur un arbre perché, 9 désignés par les pronoms soulignés.
Tenait en son bec un fromage . 2. Ces pronoms sont-ils CVD ou CVI ?
Maître Renard, par l’odeur alléché,
Pendant son règne, l’usurpateur Vortigern
Lui tint à peu près ce langage :
avait fait alliance avec les Saxons, de méchants
5 « Hé ! bonjour, Monsieur du Corbeau.
païens auxquels Uter Pendragon, pour les
Que vous êtes joli ! que vous me semblez beau !
chasser de son territoire, dut livrer une rude et
Sans mentir, si votre ramage
5 sanglante bataille, dans la plaine de Salisbury.
Se rapporte à votre plumage ,
Merlin l’ avait prévu, aussi Pendragon put-il
Vous êtes le phénix1 des hôtes de ces bois. »
se préparer à l’affrontement : une flotte de
10 À ces mots le Corbeau ne se sent pas de joie ;
Saxons impatients de conquérir l’île de
Et pour montrer sa belle voix ,
Bretagne était arrivée par la mer. Le roi
Il ouvre un large bec , laisse tomber sa proie.
10 Pendragon les attira loin des rivières et de leurs
Le Renard s’en saisit, et dit: «Mon bon Monsieur,
bateaux. Les Saxons, ne trouvant d’abord
Apprenez que tout flatteur
aucune résistance, s’avancèrent dans les terres,
15 Vit aux dépens de celui qui l’écoute :
pendant qu’Uter venait se placer entre eux et la
Cette leçon vaut bien un fromage, sans doute. »
mer, de façon à les pousser jusqu’au milieu des
Le Corbeau, honteux et confus,
15 plaines de Salisbury. Là, ils trouvèrent devant
Jura, mais un peu tard, qu’on ne l’y prendrait plus .
eux et le long de la Tamise une seconde armée
Jean de La Fontaine, Fables, I, 2, 1668.
de Pendragon, tandis que la première s’étendait
1. phénix : oiseau fabuleux au plumage magnifique.
derrière eux, les empêchant de reculer.
Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde,
© Succès du Livre, 2004.

Dites si les verbes soulignés sont tran-
12 sitifs ou intransitifs.
1. Repérez les CVD dans les phrases sui-
10 vantes. Kit Belliou est perdu dans le Grand Nord…
2. En vous appuyant sur la place du CVD, Il cherchait en vain une rivière ou un ruisseau
accordez correctement le participe passé
qui coulât franchement au sud vers le Mac-
entre parenthèses.
Question et le Stewart. Survint un orage de
a. Pour se distraire, Pauline a (choisi) une sortie
montagne qui provoqua une tourmente de
au cinéma.
5 neige dans le maquis des cimes et des gorges.
b. Le dernier film qu’elle a (vu) mettait en
Au-dessus de la ligne de haute futaie, sans feu,
scène son sorcier favori.
il lutta pendant deux jours sans rien y voir
c. Mais pour cet après-midi, elle a (préféré) une
pour gagner des terrains plus bas.
comédie.
Jack London, Belliou la fumée (1912), trad. L. Postif,
d. Le réalisateur a (trouvé) le sujet en observant © Union Générale d’Éditions, 10/18.
ses proches. Il les a ensuite (intégré) dans son
scénario. Aide On appelle intransitifs les verbes qui n’admettent
pas de complément de verbe (Ex. partir, courir…).
e. Pauline a (apprécié) ce film dans lequel elle
s’est reconnue.
Remplacez les pronoms soulignés par
Aide Le participe passé employé avec avoir s’accorde 13 les éléments qu’ils pourraient représenter.
avec le CVD seulement s’il est placé avant l’auxiliaire.
a. Hier je l’ ai appelé pour lui rappeler de venir.
b. Il n’y pensait déjà plus.
Dites si les verbes soulignés sont tran-
11 sitifs directs ou indirects.
c. Je lui ai dit de le rapporter à cette occasion.
d. Mais il n’a pas encore eu le temps de l’ écouter.
a. Tom aime beaucoup les animaux. e. Par conséquent, je le lui prête encore quelque
b. Il rêve de s’installer à la campagne. temps.
c. Plus tard, il prévoit d’élever des chèvres. f. Je lui rappellerai ce qu’il doit faire.
d. Il fabriquerait des vêtements avec leur laine g. Il a promis de me les rendre.
et des fromages avec leur lait. h. Je le crois quand il avoue n’y avoir plus
e. Pour découvrir cette nouvelle activité, il suit pensé.
un stage.
À vos plumes !
Clémentine a reçu une lettre de Stella, Répondez à la question suivante en
14 sa correspondante anglaise. Aidez-la à
15 écrivant au moins quatre phrases conte-
corriger les fautes de construction des verbes. nant des CVD et des CVI.
(Vous vous aiderez des éléments proposés.)
Chère Clémentine, Question : « Comment construire une école
Je suis bien rentrée ! écologique ? »
Je me souviendrai toujours mon séjour
Éléments à évoquer : matériaux de construction
chez toi et nos fous rires. J’espère que tes
parents ne sont pas fâchés que je n’aie pas non polluants, eaux usées, tri des déchets, type de
aimé de manger des grenouilles ! chauffage, orientation des bâtiments, espaces
Remercie leur accueil à tes parents. verts, cantine…
Je vous embrasse à tous, Propositions de verbes : utiliser, traiter, orga-
Stella.
niser, sélectionner, imaginer, réfléchir, penser,
P.-S. : Je pardonne ton petit frère
de s’être moqué mon accent. prévoir…

Les compléments de verbe apportent
ATELIER des informations essentielles dans un
texte : ils désignent les objets, les êtres
sur lesquels s’exercent les actions expri-
Je lis et j’écris mées par les verbes.
un article de presse
Bientôt des lions en liberté aux États-Unis ?
Pour sauver des animaux sauvages d’Afrique et d’Asie, des scientifiques américains
ont eu une idée : les accueillir dans de grandes réserves aux États-Unis.
Un projet qui révolte des responsables de réserves africaines.
époque, en Amérique, on précisent les scientifiques. Ils

D
30
ES ÉLÉPHANTS d’Afri-
que marchant dans les trouvait, par exemple, des pourraient attirer beaucoup
plaines du Colorado, des 25 mammouths1 et des masto- de touristes.
chameaux sauvages de dontes1. Ces mammifères –
5 Mongolie (Asie) broutant au des éléphants, des guépards, «Absurde»
Texas… des lions… – viendraient Ce projet révolte des respon-
Des savants américains surtout de zoos américains, 35 sables de réserves africaines
souhaitent réintroduire aux et ceux qui les soutiennent,
États-Unis de grands mammi- comme Pierre Gay, du zoo
10 fères d’Afrique et d’Asie de Doué-la-Fontaine (Maine-
menacés de disparition. et-Loire) : « C’est absurde !
40 Ces animaux ne peuvent
Leur projet vient
d’être présenté dans pas vivre dans un milieu
la revue scientifique naturel qui n’est pas le
15 américaine Nature. Ils leur. Pour les sauver, il
veulent créer des vaut mieux aider les
45 réserves existantes. »
réserves pour accueillir
des « cousins » africains
et asiatiques d’animaux
1. mammouths, S. B.
20 qui vivaient en Amérique Mon Quotidien, n° 2753,
mastodontes :
mammifères du Nord il y a 13 000 ans, et mardi 20 septembre 2005.
préhistoriques. qui ont disparu. À cette www.playbacpresse.fr
COMPRÉHENSION b. Quelle est la classe grammaticale du groupe qui

vous a permis de répondre ?
1• a. Selon cet article, que veulent sauver les c. Qui est révolté par ce projet ?
scientifiques américains ? Relevez le CVD qui
l’indique dans le chapeau (en gras). ÉCRITURE
b. Quelle idée ont-ils eue ? Relevez le CVD qui
l’indique dans le corps de l’article. 4 • Écrivez un court article pour le journal de votre
école dans lequel vous proposerez une solution
2 • a. Quels animaux trouvait-on en Amérique du pour sauver les animaux d’Afrique et d’Asie.
Nord il y a 13 000 ans ? Ex. dons aux réserves africaines et asiatiques,
b. Le groupe de mots qui vous a permis de répon- développement du tourisme dans les pays concernés,
dre est-il un CVD ou un CVI ? Justifiez votre collaboration entre les réserves et les zoos…
réponse. – Vous soulignerez au moins trois CVD de classes
3 • a. À part la mission écologique, quel autre grammaticales différentes.
aspect des réserves intéresse beaucoup les
Américains ?

17 La fonction attribut du sujet
Il y a plus de mille ans vivait en

Bretagne un Enchanteur qui se nom-
mait Merlin.
Il était jeune et beau, il avait l’œil
5 vif, malicieux, un sourire un peu
moqueur, des mains fines, la
grâce d’un danseur, la noncha-
lance d’un chat, la vivacité
d’une hirondelle. Le temps
10 passait sur lui sans le toucher.
Il avait la jeunesse éternelle
des forêts.
Il possédait les pouvoirs, et
ne les utilisait que pour le bien,
15 ou ce qu’il croyait être le bien,
mais parfois il commettait une
erreur, car s’il n’était pas un
humain ordinaire, il était humain
cependant.
20 Pour les hommes, il était l’ami,
celui qui réconforte, qui partage la joie
et la peine et donne son aide sans
mesurer. Et qui ne trompe jamais.
Pour les femmes, il était le rêve. […] Elles
25 n’étaient pas amoureuses de lui, ce n’était pas
possible, il était trop beau, inaccessible, il était comme un
ange. Seule Viviane l’aima, pour son bonheur, pour son malheur peut-être, pour
leur malheur ou leur bonheur à tous les deux, nous ne pouvons pas savoir, nous
ne sommes pas des enchanteurs.
René Barjavel, L’Enchanteur, © Éditions Denoël, 1984.
1 a. Quel est le personnage décrit dans ce début de roman ?

b. Relevez ses caractéristiques physiques ou morales dans le texte.
c. Quel verbe, souvent repris dans le texte, introduit ces caractéristiques ?
Merlin était un grand Enchanteur. Viviane aimait le grand Enchanteur.

2
a. Parmi ces deux phrases, laquelle caractérise le sujet ? Laquelle exprime une action ?
b. Laquelle évoque un seul et même personnage ? Laquelle en évoque deux ?
3 Avec quel mot s’accorde le mot surligné en rose ? Pourquoi ?

Définition
L’attribut du sujet est une fonction essentielle du groupe verbal. Il caractérise le sujet.
Il se construit grâce à un verbe attributif.
1 La construction de l’attribut du sujet

● L’attribut du sujet est en relation avec le sujet (➜ CHAPITRE 15) sur lequel il donne
des informations.
Ex. Il était jeune et beau.
sujet attributs du sujet il (jeune et beau caractérisent le sujet il)
● L’attribut du sujet se place surtout derrière les verbes attributifs (être, sembler, paraître,
avoir l’air, devenir, être considéré comme…).
On le trouve parfois derrière certains verbes d’action (revenir, rester, partir…).
Ex. Merlin semblait malicieux. Il resta silencieux.
● ORTHOGRAPHE L’attribut du sujet s’accorde en genre et en nombre avec le sujet

(➜ CHAPITRE 32).
Ex. Elles n’étaient pas amoureuses de lui.
2 La classe grammaticale de l’attribut du sujet

● L’attribut du sujet peut être notamment :
Nom commun Adjectif Infinitif Pronom
ou groupe nominal ou participe passé
Merlin est Il semblait Souffler n’est pas jouer. – Ce livre est le tien ?
un Enchanteur. jeune et intimidé. – Oui, il l’est.
L’attribut du sujet est lié au sujet par l’intermédiaire d’un verbe attributif (être, sembler,
paraître, avoir l’air…). Il donne des informations sur le sujet. L’attribut est un nom
ou un groupe nominal, un adjectif ou un participe passé, un infinitif, un pronom…

ATTENTION Il ne faut pas confondre l’attribut du sujet avec le CVD.
Pour les différencier, on observe le sujet et le complément :
– s’ils désignent la même chose ou le même être, alors il s’agit d’un attribut du sujet ;
Ex. Merlin était un grand Enchanteur . (Merlin = un grand Enchanteur)
sujet attribut du sujet 1 seule et même personne
– s’ils désignent des êtres ou des choses différents, alors il s’agit d’un CVD.
Ex. Viviane aimait le grand Enchanteur . (Viviane ≠ le grand Enchanteur)
sujet CVD 2 personnes différentes
17. La fonction attribut du sujet 131

À vos marques ! 5 Relevez dans le texte suivant les phrases
qui contiennent un sujet, un verbe
Vérifiez que vous savez repérer : attributif et un attribut du sujet.
1 – le sujet du verbe ; À Paris, en 1832, sur une barricade, Gavroche brave la
– le verbe ; garde nationale…
– l’attribut du sujet (élément essentiel et lié au
sujet). Là une quatrième balle le manqua encore.
Gavroche chanta :
a. L’auteur du roman Le Seigneur des anneaux
est J. R. R. Tolkien. Je ne suis pas notaire,
b. Les « Hobbits » sont une de ses inventions. C’est la faute à Voltaire,
c. Ils ont l’air de petits hommes. 5 Je suis petit oiseau,
d. Ces êtres semblent doux et joyeux. C’est la faute à Rousseau.
e. Le plus connu d’entre eux demeure Frodon. Une cinquième balle
ne réussit qu’à tirer de
lui un troisième couplet :
Relevez les verbes attributifs et
2 utilisez-les dans une phrase construite
10 Joie est mon caractère,
C’est la faute à Voltaire,
avec un attribut du sujet.
Misère est mon trousseau,
deviner – paraître – demeurer – déménager – C’est la faute à Rousseau.
reconnaître – avoir l’air – sembler – décrire.
Victor Hugo,
Les Misérables, V, I, 15,
Aide Pour reconnaître un verbe attributif, il suffit de le 1862.
remplacer par le verbe être. La phrase doit garder le
même sens. Gavroche à onze ans,
dessin de V. Hugo.
Relevez l’attribut du sujet qui caracté-

3 rise le sujet souligné et donnez sa classe
grammaticale.
Complétez ces phrases avec un attri-
a. Le faucon est devenu le meilleur ami du 6 but de la classe grammaticale indiquée.
jeune écuyer au bout de quelques jours. (Attention aux accords !)
b. Le rapace restera fidèle à l’enfant.
a. Nicolas passe pour .... . (groupe nominal)
c. Maintenant cet oiseau est le sien.
b. Soyons .... pour le jour de la compétition !
d. Cet animal sera très utile pour la chasse.
(adjectif)
e. L’idéal serait de le dresser, mais le jeune
c. L’équipe adverse semble .... devant notre
écuyer a encore beaucoup à apprendre.
détermination. (participe passé)
d. Tu te trompes de skis, ce sont .... ! (pronom)
FRANÇAIS : MSN
e. Je te conseille de t’inscrire dans notre club,
Construisez six phrases à l’aide des mots
4 proposés dans les trois colonnes.
il est .... . (adjectif)
f. Notre plus grand désir est .... . (infinitif)
(Aidez-vous du sens et de l’orthographe.)
Sujets Verbes attributifs Attributs du sujet

– Les aliments ingérés … semblent… … d’une sorte de pompe.
transformés par l’estomac… … a l’air… … des nutriments.
– Le cœur en action… … deviennent… … un micro-organisme invisible à l’œil nu.
– Les fossiles… … est… … des empreintes d’animaux ou de végétaux.
– Les koalas… … sont… … fixés dans la roche.
– Une bactérie… … des animaux tranquilles.

: 1. Parmi les groupes soulignés, relevez
FRANÇAIS MSN
10 seulement les attributs du sujet.
1. Remplacez le groupe nominal
7 souligné par un adjectif.
2. Indiquez à quel sujet ils se rattachent.
2. Quelle est sa fonction ? Jérusalem, le 9 août 1988
a. L’araignée est un mangeur d’insectes. Je m’appelle Galit.
b. Les poissons, les batraciens, les reptiles, les J’ai douze ans . Je suis israélienne .
oiseaux, les mammifères sont des animaux qui Quel sentiment étrange de savoir que j’écris
ont une colonne vertébrale . 5 à une Palestinienne .
c. La chauve-souris est un animal qui vit la nuit . Comme si c’était un rêve , un rêve heureux.
d. L’orang-outang est un animal qui vit dans J’ai envie de t’écrire plein de choses sur ma
les arbres . vie. Voilà à quoi je ressemble :
e. Le rosier est un arbuste dont les épines piquent. Je mesure un mètre quarante, j’ai les cheveux
f. Le triton est un animal qui vit dans l’eau . 10 châtains et les yeux foncés. Je pèse trente-
quatre kilos ! À la maison, nous sommes cinq
Remplacez l’attribut du sujet souligné enfants et je suis celle du milieu.
8 par un autre attribut du sujet de la Nous habitons une petite maison arabe à
classe grammaticale proposée. Bakaa, le quartier de Jérusalem où je suis née.
Ex. Sa passion est de chercher des pierres précieuses .
15 Maman en a hérité à la mort de sa grand-mère
(groupe nominal)
parce qu’elle s’est bien occupée d’elle quand
➝ Sa passion est la recherche de pierres précieuses .
elle était vieille et malade .
a. Mon passe-temps favori est l’exploration des Un jour, je te raconterai toute l’histoire de la
chantiers pour y découvrir des fossiles ou des famille . C’est une très longue histoire , avec des
pierres précieuses. (groupe infinitif) 20 choses trop tristes pour un jour comme aujour-
b. Mon plus grand rêve serait de découvrir une d’hui.
pierre vraiment exceptionnelle . (groupe nominal) Sur la carte j’ai vu que tu habitais seulement
c. Les pierres sans défaut sont d’une grande à quinze kilomètres de chez moi. Hélas, c’est
rareté . (adjectif) impossible que je vienne te voir là-bas parce
d. Cette émeraude est la pierre que j’ai trouvée 25 que tout le monde dit que c’est trop dangereux .
au Brésil. (pronom) Écris-moi. Je veux savoir qui tu es.
e. Cependant, trop souvent, les chantiers sont des Galit.
lieux qui sont interdits au public. (adjectif)
Akram Sha’ban, Galit Fink, Si tu veux être mon amie,
traduit par Arianne Elbaz et Béatrice Khadige,
Complétez le texte à l’aide des attributs © Éditions Gallimard Jeunesse, 1992.
9 du sujet proposés.
Liste : un étrange gamin fée – charmant – un
homme – leste1 – le moineau becquetant les chas- Repérez les attributs du sujet des
seurs – un enfant – épouvantable. 11 phrases suivantes, puis complétez-les avec
Cela continua ainsi quelque temps. des sujets de votre choix. (Attention aux accords !)
Le spectacle était ➊ .... et ➋ .... . Gavroche, a. .... sommes toujours passés pour les plus fer-
fusillé, taquinait la fusillade. Il avait l’air de vents défenseurs de la nature.
s’amuser beaucoup. C’était ➌ .... . Il répondait à b. Si un jour je réalise mon rêve, .... deviendrai
5 chaque décharge par un couplet. On le visait guide de randonnée.
sans cesse, on le manquait toujours. […] La bar- c. .... restera la mienne pour toujours.
ricade tremblait ; lui, il chantait. Ce n’était pas d. .... demeurent les plus vieux bâtiments de la
➍ .... , ce n’était pas ➎ .... ; c’était ➏ .... . On eût région.
dit le nain invulnérable de la mêlée. Les balles e. À chaque visite, .... semblent charmés par le
10 couraient après lui, il était plus ➐ .... qu’elles. paysage.
D’après Victor Hugo, Les Misérables, V, I, 15, 1862. f. De plus, .... y sont les plus beaux.
1. leste : rapide. g. .... devient une activité sportive très en vogue.

Accordez les attributs du sujet dans Récrivez au masculin pluriel les sujets
12 les phrases suivantes.
13 soulignés : accordez les attributs du sujet
a. Les chevaliers semblaient (inquiet) des mou- et faites toutes les modifications nécessaires.
vements des guerriers. a. L’explorateur était fou de joie à l’idée de
b. Tous les vassaux restaient (attentif) au moin- découvrir ce pays.
dre mouvement de leurs ennemis. b. J’étais admiratif devant tant de courage.
c. Ils demeureraient (fidèle) à leur suzerain quoi c. Avec l’expérience, le voyageur était devenu
qu’il arrive. le meilleur chasseur de bêtes sauvages.
d. Toute la maisonnée était (anxieux) et (silen- d. L’homme restait seul mais il était serein.
cieux) dans l’attente de l’assaut. e. L’animal qui s’approchait de lui avait l’air
e. À la seule clarté de la lune, (rare) étaient les inoffensif malgré sa taille.
attaques de nuit. O R T H O G R A P H E
f. Vaillants, les cavaliers étaient (résigné) à se
Récrivez au féminin les sujets soulignés
battre jusqu’à la mort. 14 et faites toutes les transformations
g. Même les chevaux semblaient (fier) de com-
nécessaires.
battre.
Le chien était brun et hirsute, il avait l’air
h. Les douves étaient assez (profonde) pour dis-
suader les assaillants de les franchir. peureux. Frédéric était fier de son animal et
i. Tous espéraient que les murs d’enceinte se oubliait ses défauts. Pourtant ce chien était
révéleraient (solide) et (infranchissable). mauvais chasseur et piètre gardien. Il était doté
j. (Terrifiant) étaient les clameurs qui s’élevaient 5 d’un féroce appétit et se montrait turbulent. Peu
du camp ennemi. importait ! Le petit garçon était attaché à son
compagnon comme à la prunelle de ses yeux !
À vos plumes !
1. Retrouvez, à partir des attributs du Modifiez les attributs du sujet souli-

15 sujet, les personnages qui se cachent
16 gnés pour faire de la visiteuse un per-
derrière ces devinettes. sonnage jeune et joyeux.
a. Je suis le plus célèbre roi celtique. Elle leva sa voilette […] ; son visage était
b. Je reste le marin arabe le plus expérimenté. tiré et gris […]. Ses traits et sa figure étaient
c. Je demeure au théâtre le plus fourbe des ceux d’une femme de trente ans , mais ses
valets. cheveux étaient prématurément striés de gris
d. Je deviens amoureux de la blonde Iseut 5 et son expression était lasse et hagarde .
après avoir bu un philtre d’amour. Sherlock Holmes la dévisagea d’un de ses
e. Je passe pour l’animal le plus rusé, le plus regards rapides auxquels rien n’échappait.
sournois et le plus malicieux du Moyen Âge. Arthur Conan Doyle, La Bande mouchetée,
trad. L. Maricourt © L. Maricourt, M. Le Houbie,
Éd. A. Martel, 1947 © J’ai Lu.
2. Inventez à votre tour des devinettes sur
les personnages suivants.
Améliorez cette rédaction en faisant
a. (Yvain le chevalier au lion) Je suis… 17 varier les verbes attributifs.
b. (Iseut) Je reste…
L’homme était debout dans la lumière.
c. (Merlin l’Enchanteur) Je demeure…
Son visage était maigre et sec. Son profil
d. (Lancelot) Je deviens… était celui d’un aigle. Son regard était clair
e. (Ysengrin) Je passe pour… sous ses sourcils broussailleux. Il était
anxieux. Il était immobile face à la mer…

Les attributs du sujet apportent des infor-
ATELIER mations utiles pour raconter la vie d’un
personnage, décrire ses caractéristiques…
une courte biographie
Le roi Arthur
Historiquement, Arthur n’est pas un roi. C’est un simple
chef de guerre qui aurait vécu au début du VIe siècle et qui pas-
sait pour un guerrier aussi courageux que redoutable. Connu
sous les noms de Arz (« ours »), Artuz, Arthus, ou encore Artus,
5 il demeure le symbole de la résistance bretonne à l’envahisseur
saxon.
Il n’en fallait pas plus pour en faire une légende ! Dans les
chansons des bardes gallois, puis, au XIIe siècle, sous la plume
des chroniqueurs anglais et du clerc français Chrétien de
10 Troyes, Arthur devient le roi mythique que chantent les
grands romans médiévaux.
Lancelot à la table du roi Arthur
La légende raconte qu’il est le fils de la reine Ygerne et du (détail), enluminure (≈ 1350),
terrible Uter Pendragon. Élevé par l’enchanteur Merlin, il (British Library, Londres).
accède au trône du royaume de Logres en s’appropriant l’épée
15 Excalibur. Son amour pour la reine Guenièvre est une autre invention, dictée par
l’engouement des dames pour les histoires d’amour courtois. Les romans du cycle
arthurien lui prêtent encore une vie marquée par de hauts faits, dont le plus prestigieux
est la fondation de la Table ronde, une confrérie de chevaliers valeureux tels Lancelot du
Lac, Perceval le Gallois, Yvain ou Galaad. De nombreux récits retracent leurs aventures
20 en quête du Graal, le vase dans lequel le sang du Christ aurait été recueilli.
Les romans arthuriens restent un joyau de la littérature du Moyen Âge et fascinent
aujourd’hui encore les lecteurs de tous âges.
COMPRÉHENSION
Aliénor d’Aquitaine (1122-1204)
1• Relevez dans le paragraphe 1 les groupes ver-
baux qui contiennent un sujet, un verbe attributif – Grande reine au destin exceptionnel.
et un attribut du sujet. – Fille de Guillaume X et petite-fille du duc
troubadour Guillaume IX d’Aquitaine.
2 • Quelle information apportent les attributs du – Héritière du comté de Poitiers et des duchés
sujet que vous avez relevés ? d’Aquitaine et de Gascogne.
3 • a. Classez les informations sur le roi Arthur qui – Reine de France à quinze ans par son
apparaissent dans la totalité du texte selon qu’elles mariage avec Louis VII le Jeune en 1137.
font référence à l’Histoire ou à la légende. – Une des premières à s’engager dans la
b. Quels éléments du texte (expressions, mise en deuxième croisade aux côtés de Louis VII.
page…) vous ont permis de les différencier ? – Reine d’Angleterre en 1154 par son
remariage, en 1152, avec Henri Plantagenêt,
ÉCRITURE futur Henri II d’Angleterre.
– Mère de dix enfants dont Richard Cœur de
4 • Rédigez une courte biographie d’Aliénor Lion, Jean sans Terre et Marie de Champagne,
d’Aquitaine à partir des informations ci-contre. protectrice de Chrétien de Troyes.
– Vous emploierez des verbes attributifs variés : – Femme brillante régnant sur une cour
être, devenir, sembler, paraître, passer pour, être raffinée et protégeant les arts.
considérée comme…

18 Les pronoms personnels
Hugo Pratt (1927-1995) est un

célèbre auteur et scénariste italien
de bande dessinée. Il a créé le
personnage de Corto Maltese, un
Lisez la planche de bande dessinée ci-contre,
marin aventurier et séduisant.
puis répondez aux questions suivantes.
1 À qui renvoie le pronom lui de la vignette 1 dans le cartouche de récit ?
a. Dans la vignette 3, identifiez les deux personnages : qui parle ? à qui ?

2
b. Relevez les mots qui désignent l’émetteur.
a. Dans les vignettes 3 et 4, il est fait allusion à deux autres personnages : lesquels ?
3
b. Relevez les termes qui les désignent.
Vignettes 5 et 6 : identifiez l’émetteur (celui qui parle) et relevez les termes

4
qui désignent le destinataire (celui à qui il s’adresse).
Émetteur Destinataire
Vignette 5
Vignette 6
Vignette 7 : Corto a raison, mais il te présente seulement une partie de l’Angleterre.

5
Il y en a une qui est encore pire…
a. Qui prononce ces paroles ?
b. À quel élément de la phrase précédente le pronom en renvoie-t-il ?
Imaginez que le personnage de la vignette 2 vouvoie son interlocuteur.

6
Récrivez ses propos des vignettes 2 et 3 en faisant les modifications nécessaires.
Tristan, tu es silencieux depuis un bon moment. Tu es préoccupé…
Raconte-moi ce qui t’arrive. […] Pourtant, ton père a dû te parler d’elle.
1
Petit vocabulaire de la BD
❖ Une planche de bande dessinée ❖ La petite pointe des bulles (appe-
est souvent découpée en plusieurs lée « appendice ») est dirigée vers
2 3 bandes horizontales, constituées le personnage qui émet ces paroles
chacune de vignettes de format ou ces pensées.
variable. ❖ Les cartouches (cadres rectan-
4 5 ❖ Les bulles (ballons ou phylac- gulaires) contiennent le récitatif
tères) présentent, selon leur (texte narratif ou intervention du
forme, les paroles ou les pensées narrateur, non attribué à l’un des
6 7 des personnages. personnages du récit).

Corto Maltese vient de faire la connaissance du jeune Tristan : il a accepté de le conduire,
en compagnie de son ami le professeur Steiner, à Bahia, au Brésil.
Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, © 1970 Cong S.A.

– www.cortomaltese.com – Tous droits réservés.
yawl : voilier à deux mâts, dont le plus petit est implanté en arrière de la barre.
18. Les pronoms personnels 137

Définition
Les pronoms personnels sont des mots qui désignent ou remplacent une personne, un être,
mais aussi une chose abstraite, une idée, en marquant la personne grammaticale.
1 La forme des pronoms personnels

● La forme des pronoms personnels varie selon la personne, le genre, le nombre et la fonction
qu’ils occupent.
Personnes Formes simples Formes Formes Pronoms
Sujet CVD CVI réfléchies renforcées adverbiaux
Singulier 1re je me me me moi
2e tu te te te toi
3e il, elle, on le, la, l’ lui se lui, elle, soi en, y
Pluriel 1re nous nous nous nous nous
2e vous vous vous vous vous
3e ils, elles les leur se eux, elles en, y
Ex. Moi , je serais d’accord pour t ’accompagner, mais c’est elle qui refuse de venir.
➝
forme simple (sujet) forme simple (CVD)

forme renforcée forme renforcée
ATTENTION Il ne faut pas confondre :

– les pronoms personnels le, la, l’, les, leur, qui précèdent un verbe et le complètent ;
– les déterminants le, la, l’, les, leur(s), qui précèdent un nom (➜ CHAPITRE 22).
Ex. Il te présente une partie de l’ Angleterre . / Mais il devait l’ aimer beaucoup.
déterminant (devant un nom) pronom personnel (devant un verbe)
2 La fonction des pronoms personnels

● Les pronoms personnels peuvent reprendre un nom, un groupe nominal, un infinitif,
une phrase, un adjectif : ils assument les mêmes fonctions que les termes qu’ils reprennent.
Sujet Corto a raison… ➝ Il a raison.
sujet sujet
Attribut du sujet Tu es silencieux . ➝ Tu l’ es.
attr. du sujet attr. du sujet
Complément Il a le courage de partir . ➝ Il en a le courage.
du nom compl. du nom compl. du nom
CVD Il devait aimer ma sœur . ➝ Il devait l’ aimer.
CVD CVD
Il voulait partir . ➝ Il le voulait.
CVD CVD
Il pensait qu’elle ne viendrait pas . ➝ Il le pensait.
CVD CVD
CVI Son père a laissé des documents à Tristan. ➝ Son père lui a laissé des documents.
CVI CVI
Complément Je voudrais aller à Bahia . ➝ Je voudrais y aller.
de temps, de lieu C. de lieu C. de lieu

3 Les emplois des pronoms personnels
● Les pronoms personnels de la 1re et de la 2e personne permettent d’ancrer l’énoncé
dans la situation d’énonciation (➜ CHAPITRE 1).
Ils désignent l’émetteur (je, me, moi, nous) ou le destinataire (tu, te, toi, vous).
Ex. Je ne sais comment te répondre.
● Les pronoms personnels de la 3e personne il(s), elle(s), eux, le, la, lui, les, leur, se
peuvent reprendre un nom ou un groupe nominal (➜ CHAPITRES 6 ET 19).
Ils remplacent un élément du texte.
Ex. Le jeune Anglais possède des documents mystérieux : il les tient de son père.
(= mot repris par il) (= mot repris par les)
Hugo Pratt, Corto Maltese, Rendez-vous à Bahia, © 1970 Cong S.A.

– www.cortomaltese.com – Tous droits réservés.
● Le pronom on a une valeur indéfinie. Il permet de désigner :

– les hommes en général : Ex. On n’est jamais mieux servi que par soi-même. (= tout le monde)
– un sujet indéterminé : Ex. On a cassé le gouvernail. (= quelqu’un)
– la 1re personne du pluriel, dans le registre familier : Ex. Demain, on ira tous sur son bateau. (= nous)
● Les pronoms réfléchis représentent la même personne que le sujet du verbe pronominal.
Ex. Je me demande comment elle va réagir.
(verbe pronominal se demander ➝ la forme réfléchie renvoie au sujet je)
● Les pronoms adverbiaux en et y remplacent souvent des noms inanimés introduits par une
préposition. Ils peuvent remplir plusieurs fonctions : complément du nom, CVD, CVI, C. de lieu…
Ex. Il te présente une partie de l’Angleterre . ➝ Il t’en présente une partie. (C. du nom partie)
Je veux du gâteau. ➝ J’en veux. (CVD de veux)
Il parle de son aventure. ➝ Il en parle. (CVI de parle)
Ils désirent aller au Brésil. ➝ Ils désirent y aller. (C. de lieu)
Les pronoms personnels permettent de reprendre un élément de la phrase, mais aussi
de désigner l’émetteur et le destinataire dans une situation d’énonciation donnée.
Ils varient en genre, en nombre, en personne et selon la fonction qu’ils occupent.

● O R T H O G R A P H E Il ne faut pas confondre :
– le pronom personnel leur, toujours sans « s », qui précède un verbe et le complète ;

– le déterminant leur(s), qui précède un nom et s’accorde en nombre uniquement (➜ CHAPITRE 22).
Ex. Il leur rend leurs livres.

À vos marques ! 3 Précisez à quel mot ou groupe de mots
renvoient les pronoms personnels
Vérifiez que vous savez repérer les soulignés.
1 pronoms personnels : Chère Paloma,
– de la 1re personne, désignant l’émetteur ; Elle est morte, Melina.
– de la 2e personne, désignant le destinataire ;
Dans son lit, doucement, il y a bientôt un an.
– de la 3e personne, désignant les personnages
évoqués dans le texte. C’était un matin de printemps.
5 J’ ai rangé ses affaires, Pablo n’y touchait pas.
– Léo, tu ne veux vraiment pas que je t’aide ?
C’est comme ça que j’ai découvert ces lettres,
– Non, papa ! L’enseignant a bien précisé que
dans une vieille boîte de couleurs.
je devais faire cet exercice tout seul.
Je les ai lues, relues.
– Tu sais, il ne t’en voudra pas si je me
Elle ne m’en avait pas parlé. Ça ne me sur-
5 contente de t’expliquer quelques mots difficiles.
10 prend pas, Melina aimait les secrets. Celui-là
– Peut-être, mais que diront les autres élèves ?
m’ a beaucoup touchée, savoir qu’elle t’ écri-
Eux, ils vont travailler tout seuls.
vait, presque en cachette, quand le poids du
chagrin se faisait trop lourd à porter. […]
Complétez le texte suivant en utilisant Nina
2 les pronoms personnels qui conviennent. Véronique Massenot, Lettres à une disparue,
Liste : nous – vous (3 fois) – il (3 fois) – le – les
(4 fois) – y.
1. Remplacez les groupes nominaux
Seigneurs, Empereurs et Rois, Ducs et 4 soulignés par les pronoms personnels
Marquis, Comtes, Chevaliers et Bourgeois, et qui conviennent.
➊ .... tous qui voulez connaître les différentes 2. Précisez la fonction du pronom personnel.
races d’hommes et la variété des diverses a. Lors de la rencontre parents / enseignants,
5 régions du monde, et être informés de leurs us l’école a ouvert ses portes dès 17 heures.
et coutumes, prenez donc ce livre et faites- b. Les parents ont pu passer la soirée à discuter
➋ .... lire ; car ➌ .... ➍ .... trouverez toutes les avec les enseignants .
grandissimes merveilles et diversités de la c. À cette occasion, les élèves ont vendu des
Grande et de la Petite Arménie, de la Perse, de gâteaux pour financer leur voyage en Espagne .
10 la Turquie, des Tartares et de l’Inde, et de main- d. Les enseignants ont reproché aux élèves
tes autres provinces de l’Asie Moyenne et leur manque de travail.
d’une partie de l’Europe quand on marche à la e. Enfin, le directeur a invité les parents à
rencontre du Vent-Grec, du Levant et de la quitter les lieux vers 22 heures.
Tramontane, c’est ainsi que notre livre ➎ ....
➏ .... contera en clair et bon ordre, tout Répondez aux questions posées en
15
comme Messire Marco Polo, sage et noble

5 remplaçant le nom ou le GN souligné
citoyen de Venise, ➐ .... décrit parce qu’ ➑ .... par un pronom personnel.
Ex. Peux-tu m’apporter ce gâteau ?
➒ .... a vues de ses propres yeux.
Sans doute il y a ici certaines choses ➝ Oui, je peux te l’apporter.
20 qu’ ➓ .... ne vit pas, mais 11 .... 12 .... tient a. As-tu donné ses biscuits au chat ?
d’hommes dignes d’être crus et cités. C’est pour- b. As-tu prêté ton livre ?
quoi 13 .... présenterons les choses vues pour c. Aviez-vous posé vos lunettes sur la table ?
vues et les choses entendues pour entendues. d. As-tu oublié ton portefeuille ?
D’après Marco Polo, Le Devisement du monde, e. Êtes-vous prêts à nous accompagner ?
traduit par L. Hambis, © Éditions Phébus, f. Auront-ils le courage de résister ?
Paris, 1996 pour la traduction française.

Donnez la fonction des pronoms per- Dites si les mots soulignés sont des
6 sonnels soulignés dans le texte suivant.
8 pronoms personnels ou bien des
déterminants.
Tommy, déguisé en prêtre, et Tuppence,
deux détectives, sont dans un grand Qu’est-ce que tu aurais fait à ma
hôtel… place ? J’ai lu les lettres ; plutôt
[Estcourt] partit en hâte, je les ai parcourues, parce
juste au moment où un qu’elles étaient difficiles à
groom leur apportait un 5 déchiffrer. Il y en a une
message sur un plateau. qui m’a paru importante

5 […] Tommy l’ ouvrit et lut dans les dernières. Je l’ ai
avec curiosité quelques emmenée dans ma cham-
lignes tracées d’une main bre. Je ne la recopie pas.
maladroite et peu soi- 10 Je te la résume : ma mère
gneuse : écrit à G.P.1 et Grand-

10 Je n’en suis pas sûre, mais Mam’s qu’elle a rencontré
vous pouvez peut-être m’aider. un homme, qu’elle l’ a aimé,
De toute façon, c’est sur le chemin qu’il l’ a aimée, qu’elle attend
de la gare. Pourriez-vous être à 15 un enfant, qu’elle ne peut pas
la Maison Blanche, Morgan’s Avenue, épouser cet homme, qu’elle leur dira le
15 à 6 h 10 ? prochain dimanche pourquoi. Ensuite, il n’y
Bien à vous, Gilda Glen. avait plus rien sur ce sujet.
Tommy fit un signe d’assentiment au groom, Nicole Schneegans, La Plus Grande Lettre du monde,
© Rageot-Éditeur, 1983-1992.
et passa le message à Tuppence.
1. G.P. : surnom donné par le narrateur à son grand-père.
– Incroyable ! dit celle-ci. C’est parce qu’elle
20 pense toujours que tu es prêtre ? 1. Précisez pour chacun des mots souli-
– Non, répondit Tommy, songeur. Je pense 9 gnés s’il s’agit du déterminant ou bien
que c’est parce qu’elle a enfin compris que je du pronom personnel.
n’en étais pas un. 2. Donnez la fonction des pronoms person-
nels que vous avez identifiés.
Agatha Christie, L’Homme dans la brume,
trad. J. Alexandre, © Éditions du Masque. Et parce qu’ils n’ont entre eux nul usage de
monnaie, le paiement que nous leur fîmes fut
C O N J U G A I S O N
en chemises, couteaux, hameçons à pêcher,
Complétez les phrases suivantes par le miroirs et autres marchandises propres au com-
7 pronom personnel qui convient et met- 5 merce avec ce peuple. Mais pour bien finir la
tez au présent les verbes entre parenthèses. partie, de la même façon que ces bonnes gens,
a. Mon frère et moi, …. (aller) souvent à la piscine. tout nus, à leur arrivée n’avaient pas été chi-
b. Réunir ta mère et mon père ? Mais …. ne ches1 de nous montrer tout ce qu’ils portaient,
(s’entendre) vraiment pas ! aussi au départ, comme ils avaient revêtu les
c. Vous et moi, …. (devoir) faire des efforts pour 10 chemises que nous leur avions données, quand
augmenter nos chances de réussite. ils vinrent à s’asseoir dans la barque (n’ayant
d. Je …. (obliger), ta sœur et toi, à partir tôt. pas l’habitude d’avoir linge ni autres vêtements
e. Toi et moi, …. (désirer) vivement que notre sur eux), afin de ne pas les abîmer, en les trous-
équipe de football gagne. sant jusqu’au nombril, et découvrant ce que
f. Pendant les vacances, ma belle-mère, sa mère 15 plutôt il fallait cacher, ils voulurent encore, en
et moi-même …. (partir) pour La Rochelle. prenant congé de nous, que nous vissions2 leur
derrière et leurs fesses.
Aide • Il + tu = vous
Jean de Léry, Histoire d’un voyage fait en la terre du Brésil,
Ex. Rémy et toi, vous sortez à 18 heures.
trad. C. Trotot, © Flammarion, 1998.
• Il + je (+ tu) = nous
Ex. Rémy, toi et moi, nous sortons à 18 heures. 1. chiches de (vieilli) : réticents à.
2. que nous vissions : que nous voyions.

FRANÇAIS : SHS O R T H O G R A P H E
Complétez ce texte par les termes 1. Accordez quand il le faut le mot leur.
10 suivants. Précisez à chaque fois s’il s’agit
12 2. Précisez s’il s’agit du déterminant
d’un déterminant ou d’un pronom personnel. possessif ou du pronom personnel.
Liste : la – le – les (6 fois) – on (3 fois) – elles. a. Pour (leur) vacances, l’idée (leur) est venue
Pour fabriquer ➊ .... parchemin, ➋ .... trem- de partir en Australie. Nous (leur) avons
pait ➌ .... dépouilles dans un bain de chaux, conseillé d’emporter des chaussures solides.
puis ➍ .... ➎ .... décapait et ➏ .... nettoyait de b. Elles ont décidé de prendre (leur) chaussures
toute trace de poil et de chair. Avant de ➐ .... de randonnée et les ont rangées dans (leur) sac.
5 mettre à sécher sur des claies1, ➑ .... ➒ .... sau- c. Pendant (leur) absence, nous (leur) avons
poudrait de plâtre qui absorbait ➓ .... traces de donné des nouvelles de (leur) parents. Mais
graisse. Après quoi, 11 .... étaient de nouveau elles, elles ne voulaient pas (leur) téléphoner !
raclées à 12 .... spatule. d. À (leur) retour, elles (leur) ont montré (leur)
D’après Georges Jean, L’Écriture, mémoire des hommes, plus belles photographies.
1. claies : treillis d’osier. Aide • Leur(s), déterminant possessif, précède le nom
qu’il détermine et s’accorde en nombre uniquement avec
lui ; il prend donc un « s » devant un nom au pluriel
Remplacez les groupes de mots souli-
11 gnés par le pronom adverbial qui
(➜ CHAPITRE 22).
• Leur, pronom personnel, remplace un GN ; placé
convient : en ou y. devant le verbe, il ne prend jamais de « s ».
a. Pour les vacances, je t’ai inscrit à l’atelier de

la ferme pédagogique .
b. Tu vas pouvoir t’occuper des animaux .
Récrivez les phrases suivantes en corri-
c. Des animateurs s’occuperont des enfants. 13 geant les incorrections soulignées.
d. Tu feras aussi des travaux manuels .
e. J’exposerai tes chefs-d’œuvre dans la cuisine. a. Hier, ma copine Katia et moi,
f. Il faut que tu veilles à emporter ton tablier. on a pris nos affaires et on est
g. Il faut aussi que tu veilles sur ta petite sœur . parties en balade.
b. C’est toi qui a eu cette idée ?
Aide En principe, on dit : c. Oui, c’est moi qui lui a proposé.
• J’y pense (y = à mon travail), d. Nous deux, on s’est promenées
mais Je pense à lui (pour une personne). tout l’après-midi.
• Je m’en souviens (en = une chose), e. Mais depuis notre dispute,
mais Je me souviens d’elle (pour une personne).
je ne la cause plus.
À vos plumes !
Récrivez ces phrases en supprimant les Vous venez d’être témoin d’un sauvetage
14 répétitions soulignées. 15 inespéré : deux personnes ont réussi à
extraire de l’eau une petite fille qui allait se
a. Claire m’a donné son plus beau livre, puis noyer.
Claire a changé d’avis. J’ai dû rendre à Claire Racontez la scène en un court paragraphe.
son livre . Dommage, j’aimais bien son livre ! Vous emploierez au moins une fois chacun des
b. Tu aimes aller à la piscine en été. pronoms personnels suivants, que vous souli-
Mais tu détestes te rendre à la piscine gnerez : je, moi, ils, les, eux, elle, la, on, nous.
quand il fait froid.
c. Les cousins de Claire habitent à
Montpellier. Claire rend visite à ses cousins
tous les ans à Noël. Claire confectionne
chaque année une bûche de Noël en pensant
à ses cousins .

Les pronoms personnels permettent d’im-
ATELIER pliquer ou non l’émetteur et le destina-
taire, ainsi que d’éviter les répétitions.
une interview
Daniel Pennac, auteur de romans pour Écriviez-vous déjà ?
les jeunes et pour les adultes, répond Oui, j’ai commencé à écrire à cette
ici aux questions d’une journaliste. époque. Écrire correspondait à un
25 besoin de lire. À l’étude, le soir, je
Quel a été votre premier coup
ne pouvais pas lire, alors j’écrivais
de foudre littéraire ?
la suite de ce que j’avais lu la veille.
Si on entend par là un état d’iden-
Et le soir, je pouvais comparer ma
tification absolue au personnage,
version avec celle d’Alexandre
5 alors c’est Le Vilain Petit Canard,
30 Dumas. Pourtant, j’étais très mauvais en ortho-
d’Andersen. Pas parce qu’il devient un cygne,
graphe. Écrire n’a rien à voir avec le fait d’être
mais parce qu’il commence par être rejeté de
bon en grammaire et en orthographe.
tous. S’il s’agit d’un livre dévoré en solitaire,
alors c’est Les Trois Mousquetaires d’Alexandre Vous avez été professeur : comment donniez-
10 Dumas. vous le goût de lire à vos élèves ?
35 Je leur racontais les sujets de grands romans
Adolescent, quel lecteur étiez-vous ?
de Dostoïevski, Tolstoï… Une fois par semaine,
À partir de la 5e, j’étais pensionnaire. Il n’y
je leur faisais de la lecture à haute voix.
avait pas de temps prévu pour la lecture. Je
Ou bien je leur parlais d’un roman récent qui
devais me cacher pour lire : dans les toilettes,
m’avait plu et je le prêtais à qui voulait. Je
15 sous mes couvertures avec une lampe de
40 voulais susciter leur appétit. Je n’aime pas
poche… Je prenais les livres dans la biblio-
l’idée de romans séparés pour les jeunes ou
thèque de mon père pendant les vacances. En
pour les adultes. Les grands romans sont
pension, je les planquais pour qu’ils ne me
lisibles par les ados, pour peu qu’on leur
soient pas confisqués. J’en ai même enterré
apprenne à sauter intelligemment des pages.
20 dans des sacs en plastique. J’avais besoin de
lire pour pouvoir être un peu seul. Propos recueillis par Stéphanie Janicot (non relus par
l’auteur), Je bouquine, n° 232, juin 2003, © Je bouquine,
Bayard Presse.
COMPRÉHENSION a. Quel élément de la phrase précédente le

1• a. Dans quel magazine cette interview a-t-elle pronom en remplace-t-il ?
été publiée ? b. Quelle est sa fonction dans la phrase ?
b. Quelle est sa date de parution ? 6 • Dans la dernière réponse, précisez pour chaque
2• a. Que signifie l’expression « Propos recueillis par… » ? leur s’il s’agit du pronom personnel ou du détermi-
b. Dans les passages en gras italique, qui parle ? nant possessif.
à qui ?
c. Quel pronom l’émetteur utilise-t-il ici pour s’a- ÉCRITURE
dresser à son interlocuteur ? 7• À votre tour, interviewez l’un de vos proches
3 • a. Indiquez précisément à qui ou à quoi ren- pour savoir quelles ont été ses premières expériences
voient les pronoms personnels en gras. de lecture : son premier coup de foudre littéraire,
b. Précisez leur fonction dans la phrase. ses personnages favoris, sa façon de lire…
– Vous respecterez la mise en page propre à une
4 • Dans Si on entend par là un état d’identification interview, en alternant questions / réponses.
absolue… (l. 3-4), qui le pronom on désigne-t-il ? – Vous soulignerez en bleu, dans les questions et
5 • J’en ai même enterré dans des sacs en plastique dans les réponses, les pronoms personnels qui dési-
(l. 19-20). gnent l’émetteur, et en vert, ceux du destinataire.

19 Le groupe nominal
Léonora vient d’arriver, avec son bébé, dans un petit

port de la presqu’île du Cotentin…
Du quai, on voyait à peine la mer. L’horizon
était barré par une pointe rocheuse qui abritait
un étroit bassin. Le pays de Jean ! Léonora
laissait ce mot résonner en elle tandis qu’elle
5 gravissait un sentier qui serpentait vers la
falaise. Très vite, les chaumières s’éclaircirent.
Derrière, s’étendaient les semis de printemps.
Des pousses fragiles émergeaient déjà de la terre.
Elle s’accroupit un instant pour caresser cette
10 promesse de pain et reprit sa marche. Catherine
pesait lourd sur son bras. Du haut de la falaise,
la mer immobile lui fit l’effet d’un linceul glacé.
Puis elle vit la ligne de la côte, avec
ses promontoires qui résistaient aux tempêtes.
15 Le pays de Jean était donc cette terre solide
qui s’avançait à perte de vue dans l’océan .
Une terre rude où les paysans dressaient
patiemment des murs contre le vent, où
les maisons, blotties dans les vallons,
20 se tournaient vers le sud. Les hommes y vivaient
de la pêche, sans risquer leur âme.
Brigitte Coppin, Le Quai des secrets,
© Castor Poche Flammarion, 2000.
a. Par quoi était barré l’horizon ?

1
Relevez le groupe de mots qui vous permet de répondre.
b. Quel est le mot noyau de ce groupe ? À quelle classe grammaticale appartient-il ?
c. Quel mot indique son genre et son nombre ?
Quels mots donnent d’autres précisions ?
a. Quelles précisions pouvez-vous donner sur ces éléments du paysage décrit ?

2
– le sentier (l. 5) – les pousses (l. 8) – les promontoires (l. 14)
– les semis (l. 7) – la mer (l. 12) – la terre (l. 17)
b. Si vous supprimez ces précisions dans le texte, les phrases restent-elles correctes ?
La description reste-t-elle précise ?
Le pays de Jean était donc cette terre solide qui s’avançait à perte de vue dans l’océan.
3
Récrivez cette phrase en remplaçant cette terre par ces terres.
144 GRAMMAIRE DE LA PHRASE : AUTOUR DU NOM

Définition
Le groupe nominal est un groupe de mots organisés autour d’un nom noyau.
1 La structure du groupe nominal (GN)

● Le nom noyau est généralement précédé d’un déterminant (➜ CHAPITRE 22) qui indique :
– son genre : la mer (féminin), ce mot (masculin)…
– son nombre : un sentier (singulier), les chaumières (pluriel)…
– parfois son possesseur : sa marche (= la marche de Léonora), leur âme (= l’âme des hommes)…
● Le groupe nominal minimum (déterminant + nom commun) peut recevoir une expansion du nom,
qui le précise ou l’enrichit.
Ex. cette terre solide qui s’avançait à perte de vue dans l’océan
nom noyau expansions du nom terre
● Cette expansion suit généralement le nom et peut être supprimée sans nuire à la construction
de la phrase.
2 Les expansions du nom

Les expansions (➜ CHAPITRE 20) appartiennent au groupe nominal. Leur fonction est de compléter
le nom. Elles peuvent être :
● un adjectif ou participe passé placé avant ou après le nom (➜ CHAPITRE 21) ;
Ex. Des pousses fragiles
adjectif, complément du nom pousses
● un nom ou un groupe nominal, un pronom, un infinitif ou un groupe infinitif :

Ex. le pays de Jean – la ville de Martigny – le pays de celui-ci – le besoin de s’enraciner
dans une terre – l’écrivain Charles-Ferdinand Ramuz…
● une phrase subordonnée relative ; elle est introduite par un pronom relatif
(qui, que, quoi, dont, où, lequel, duquel, auquel…) qui reprend le nom complété (l’antécédent).
Ex. ses promontoires qui résistaient aux tempêtes
antécédent phrase sub. rel., compl. du nom promontoires
Dans le groupe nominal, le nom noyau peut être précisé ou enrichi par différentes expansions :
un adjectif, un groupe nominal, un pronom, un infinitif, une phrase relative, qui sont des
compléments de nom.

● ORTHOGRAPHE Le nom noyau régit l’accord de l’adjectif et parfois du verbe
de la phrase relative (➜ CHAPITRE 33).
Ex. Il y avait une pointe rocheuse qui barrait l’horizon.
➝ Il y avait des pointes rocheuses qui barraient l’horizon .
19. Le groupe nominal 145

À vos marques ! 4 Relevez les GN qui comportent un
complément du nom et soulignez ce
Vérifiez que vous savez repérer pour complément.
1 chaque nom souligné : a. Christophe Colomb est un navigateur du
– le groupe nominal dont il est le noyau ; XVe siècle. Il doit sa célébrité à ses voyages qui
– son déterminant et son (ses) expansion(s).
permirent la découverte de l’Amérique.
En sortant ce matin, Catherine avait reniflé b. Fils d’un artisan génois, il s’installa au
autour d’elle, cherchant les senteurs humides Portugal, étudia les cartes de géographie et se
de l’automne. Mais rien dans l’air de ce diman- perfectionna dans la science de la navigation.
che n’annonçait le mois de septembre. Sur le c. La lecture, notamment, des témoignages de
5 sentier qui montait vers la falaise, l’odeur de la Marco Polo fut à l’origine de son projet de
mer devenait plus forte, couvrant celle de la découvrir la route des Indes.
poussière. Là-haut, dans les trous d’ombre, les d. Après plusieurs voyages, Colomb mourut à
sources tarissaient. La lande ressemblait à une Valladolid, persuadé d’avoir atteint la terre des
torche prête à flamber. Indiens alors qu’il avait découvert l’Amérique !
Brigitte Coppin, Le Quai des secrets,
© Castor Poche Flammarion, 2000. Aide Il ne faut pas confondre le complément de nom,
qui complète un nom, avec d’autres compléments
(CVD, CVI, CV de lieu…) qui complètent un verbe.
Repérez dans les groupes nominaux

2 soulignés le nom noyau, son détermi- Complétez le poème suivant avec
nant, son (ses) expansion(s). 5 l’expansion qui convient.
a. Marco Polo est un navigateur italien qui a (Aidez-vous des rimes et des accords.)
vécu au XIIIe siècle. Liste : moins amer – indomptable et sauvage –
b. On compte cent quarante-trois manuscrits implacables – intimes – de tes abîmes – de sa lame –
du récit de son voyage. innombrables.
c. Le Livre des Merveilles se présente comme le L’homme et la mer
témoignage d’un homme qui a voulu commu-
Homme libre, toujours tu chériras la mer !
niquer ce qu’il a vu et entendu.
La mer est ton miroir ; tu contemples ton âme
d. Marco et ses oncles ont été au service de
Dans le déroulement infini ➊ .... ,
l’empereur de Chine pendant dix-sept ans.
Et ton esprit n’est pas un gouffre ➋ .... .
e. Marco centrera son récit sur son propre séjour.
f. En 1295, les Polo ont regagné leur Italie natale. 5 Tu te plais à plonger au sein de ton image ;
Tu l’embrasses des yeux et des bras, et ton cœur
Relevez les adjectifs et indiquez quels Se distrait quelquefois de sa propre rumeur
3 noms ils précisent. Au bruit de cette plainte ➌ .... .
a. De nombreuses expéditions maritimes eurent Vous êtes tous les deux ténébreux et discrets :
lieu aux XVe et XVIe siècles. 10 Homme, nul n’a sondé le fond ➍ .... ,
b. Les navires connaissent d’effroyables tempêtes. Ô mer, nul ne connaît tes richesses ➎ .... ,
À bord se déclarent des maladies contagieuses. Tant vous êtes jaloux de garder vos secrets !
c. Mais les navigateurs intrépides découvrent de
nouvelles terres. Et cependant voilà des siècles ➏ ....
d. Ils rapportent également des plantes et épices Que vous vous combattez sans pitié ni remords,
inconnues, comme le tabac, le cacao et le curry. 15 Tellement vous aimez le carnage et la mort,
e. Un immense désir de connaissances parcourt Ô lutteurs éternels, ô frères ➐ .... !
alors le Vieux Continent. D’après Charles Baudelaire, Les Fleurs du Mal, 1857.

Relevez les GN qui comportent une Donnez la classe grammaticale des
6 subordonnée relative et soulignez-la. 9 expansions soulignées.
a. Le Livre des Merveilles, de Marco Polo, est un Sur l’île de Speranza, Robinson observe de loin une
ouvrage qui a fasciné d’emblée ses contempo- cérémonie rituelle.
rains. Grâce à des récits qu’il avait entendus en
b. Marco Polo ne l’a pas écrit lui-même : il l’a Araucanie1, il devinait le sens de la cérémonie
dicté à un compagnon, Rusticello de Pise, avec qui se déroulait actuellement sur le rivage. Une
qui il fut emprisonné à Gênes. vieille femme, maigre et échevelée, allait et
c. Son récit est un document qui est riche en 5 venait en chancelant au milieu du cercle formé
renseignements sur la géographie physique et par les hommes. Elle s’approchait du feu, y jetait
humaine de l’Asie. une poignée de poudre, et respirait avidement la
d. Il se présente comme une sorte d’encyclopé- lourde fumée blanche qui s’élevait aussitôt. Puis
die dans laquelle il raconte son voyage et décrit elle se tournait vers les Indiens immobiles, et elle
les pays qu’il a parcourus de 1271 à 1295. 10 paraissait les passer en revue, pas à pas, s’arrêtant
e. C’est un ouvrage dont se sont servis les grands devant celui-ci, puis devant celui-là.
navigateurs du XVe siècle. Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage,
Indiquez, dans les GN soulignés, le nom 1. Araucanie : actuelle province du Chili.
7 noyau et ses différentes expansions.
a. Au XIIe siècle, Venise était la grande ville du
commerce et des voyages.
b. Située au bord de la mer Adriatique, la cité
lacustre était le point de départ de conquêtes.
c. Elle avait deux avantages : sa situation géo-
graphique et sa considérable richesse.
d. Aujourd’hui, elle est connue pour ses ponts
et les innombrables canaux qui la parcourent.
e. Le célèbre pont des Soupirs reliait autrefois
le palais des Doges à la prison.
Indiquez, pour chaque expansion souli-

8 gnée, sa classe grammaticale.
Watson traque un assassin sur la lande…
Notre charrette avait franchi le sommet d’un
autre monticule ; en face de nous s’étalait l’im-
mense étendue de la lande, semée de rocs et de
rochers. Un vent froid la balayait, et nous fai-
Vue de la place Saint-Marc à Venise (XVIe siècle).
5 sait frissonner. Quelque part, dans cette plaine
désolée, se cachait, tapi dans un terrier, comme
une bête sauvage, cet être démoniaque, le cœur Enrichissez cette description du tableau
lourd de haine contre la race entière qui l’avait
10 en utilisant de nombreuses expansions
pour préciser les noms soulignés.
rejeté. Il ne fallait plus que cela pour parache-
10 ver l’effrayant tableau que composaient ce Ce tableau représente la ville .
désert stérile, ce vent glacial et ce ciel sombre. Au premier plan, on reconnaît le Grand Canal ,
Arthur Conan Doyle, Le Chien des Baskerville (1902), sillonné par des bateaux .
trad. L. Maricourt, © L. Maricourt, Sur les berges s’alignent des bâtiments .
1947, © J’ai Lu, coll. « Librio ». Certains sont des palais .
Au centre , on aperçoit une place .
Une tour s’y dresse : c’est le Campanile.

Accordez les adjectifs entre paren- Choisissez l’orthographe correcte pour

11 thèses avec le nom qu’ils précisent.
12 les pronoms relatifs lequel, auquel…
Guillaume de Rubrouck, un moine du XIIIe siècle, a. Ce sont des îles lointaines dans (lesquels /
décrit le mobilier des Mongols. lesquelles) nous rêvons de séjourner.
Ils fabriquent avec de (fin) baguettes (tressé) b. Amarrons donc un voilier dans (lequel /
des caisses (quadrangulaire) qui ont la taille laquelle) nous mettrons des provisions et hissons
d’un (grand) coffre, entièrement recouvert d’un les voiles !
couvercle (bombé) de même facture. Ils y prati- c. Nous y passerons plusieurs semaines pendant
5 quent une (petit) ouverture à l’extrémité (anté- (lesquelles / lesquels) nous oublierons la vieille
rieur). Puis ils couvrent ce coffre – ou maison- Europe.
nette – de feutre (noir) enduit de suif ou de lait d. Les civilisations (auquel / auxquels / auxquelles)
de brebis pour le protéger de la pluie et l’or- tu as fait référence ont depuis longtemps
nent comme leurs maisons d’un décor par disparu.
10 application ou de broderies (multicolore). e. Elles ont sans doute connu des apogées
D’après Voyage dans l’Empire mongol (auquel / auxquels / auxquelles) nous ne pensons
de Guillaume de Rubrouck, trad. C.-C. et R. Kappler, pas.
© Imprimerie nationale Éditions,
coll. « Voyages et découvertes »/Actes Sud, 2001.
Aide Les pronoms relatifs lequel, auquel, duquel…
prennent le genre et le nombre de leur antécédent
Aide Les adjectifs s’accordent en genre et en nombre (le nom repris).
avec le nom auquel ils se rapportent (➜ CHAPITRE 33).
Ex. Je pris un sac dans lequel je mis mes affaires de sport.
Ex. Des petites filles barbouillées de confiture.
À vos plumes !
À partir des deux phrases, écrivez une Complétez les phrases suivantes par un
13 phrase complexe qui contiendra une
14 complément de nom de la classe
phrase relative et évitera les répétitions. grammaticale demandée.
Ex. Jules Verne est un auteur du XIXe siècle. a. Les récits .... (groupe nominal) passionnent le
Cet auteur a écrit de nombreux romans. plus grand nombre .... (groupe nominal).
➝ Jules Verne est un auteur du XIXe siècle qui a écrit b. Ils ont l’impression .... (groupe infinitif) tout
de nombreux romans. comme les héros.
a. Le Tour du monde en quatre-vingts jours est un c. Avec eux, ils connaissent les angoisses ....
roman. Ce roman parut d’abord en feuilleton (groupe nominal) quand la mer est déchaînée.
dans un quotidien. d. Ils font la découverte .... (groupe nominal) et ....
b. Le personnage principal est un Londonien. (groupe nominal).
Le nom de ce personnage est Phileas Fogg. e. Quand ils ferment le livre, ils gardent long-
c. Un jour, il lance le pari. Son pari est qu’il fera temps le souvenir .... (groupe nominal).
le tour du monde en quatre-vingts jours. f. Ces braves marins .... (ph. sub. relative) seront
d. Après avoir connu bien des aventures, il rega- désormais leurs compagnons de route et leurs
gnera Londres. Ses amis l’attendent à Londres. héros.
e. Il y arrivera même avec une journée d’avance g. Mais ils n’oublieront pas que l’intrépidité de
et pourra faire constater sa victoire. Personne ne .... (pronom indéfini) les a fait frissonner.
s’attendait à cette victoire.

Les expansions du nom enrichissent les
ATELIER descriptions et permettent au lecteur de
bien se représenter ce que l’auteur veut lui
donner à voir.
une description dans un récit
Des Indiens accostent sur l’île de Speranza où Robinson a échoué après un naufrage…
Trois longues pirogues à flotteurs et balanciers étaient tirées sur le sable sec. Une
quarantaine d’hommes faisaient cercle debout autour d’un feu d’où montait un
torrent de fumée lourde, épaisse et blanche. Robinson reconnut à la longue-vue
des Araucans du type costinos, redoutables Indiens de la côte du Chili. Ce peuple
5 avait tenu en échec les envahisseurs incas, puis il avait infligé de sanglantes défaites
aux conquistadores espagnols. Petits, trapus, ils étaient vêtus d’un grossier tablier
de cuir. Leur visage large aux yeux extraordinairement écartés était rendu plus
bizarre encore par l’habitude qu’ils avaient de s’épiler complètement les sourcils.
Ils avaient tous une chevelure noire, très longue, qu’ils secouaient fièrement à
10 toute occasion. Robinson les connaissait par les fréquents voyages qu’il avait faits
à Temuco, leur capitale.
Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage, © Éditions Gallimard, 1977.
COMPRÉHENSION b. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction.

c. Quelle habitude rend leur visage « plus bizarre
1• a. À bord de quel type d’embarcation les Indiens encore » (l. 8) ?
arrivent-ils sur l’île ?
Indiquez la classe grammaticale et la fonction de
b. Relevez les mots qui précisent les caractéris-
l’expansion du nom habitude.
tiques de cette embarcation.
c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction.
2 • a. Que font les Indiens sur la plage ?
ÉCRITURE
b. Relevez les expansions des noms feu (l. 2) et
fumée (l. 3). 5• Imaginez que vous ayez échoué sur une île
c. Donnez leur classe grammaticale et leur fonction. déserte et que des géants arrivent.
– Dans un récit à la 1re personne, vous décrirez leur
3• Robinson doit-il craindre les Araucans ?
embarcation, puis leur aspect physique.
Justifiez votre réponse.
– Vous prendrez soin d’enrichir votre texte par de
4 • a. Relevez les mots ou groupes de mots qui nombreuses expansions.
décrivent le tablier, le visage, les yeux et la cheve- – Le temps dominant sera celui de la description
lure des Araucans. dans le passé : l’imparfait.

L’expansion du nom :
20 le complément de nom
L’oiseau du matin
C’est le petit roi du matin,

L’ oiseau qui chante à ma fenêtre.
Voix de velours, œil de satin,
C’est le petit roi du matin.
5 En plein cœur son refrain m’atteint,
Comme un amour qui vient de naître.
C’est le petit roi du matin,
L’oiseau qui chante à ma fenêtre.
Jacques Charpentreau, L’oiseau du matin,
© Les Éditions de l’Atelier/Éditions ouvrières, 1984.
Haydn Corner (né en 1961),

Sérénade pour Doris
(XXe siècle), huile sur toile
(collection privée).
a. De quoi parle le poème ?

1 b. Le poète cherche-t-il plus à présenter un personnage ou à raconter une histoire ?
Justifiez votre réponse en relevant au moins deux précisions.
a. Relevez les mots ou groupes de mots qui complètent les noms surlignés en bleu .
2 b. Par quels mots sont-ils reliés au nom qu’ils complètent ?
c. Peut-on supprimer ces groupes de mots ? Cela gêne-t-il toutefois le sens du poème ?
À votre tour, complétez les trois vers suivants décrivant un oiseau de nuit.
3
Vous reprendrez la même construction que dans le poème.
C’est le petit roi de.…
L’oiseau qui.…
Voix de.…, œil de.…

Définition
Le complément de nom désigne une fonction par rapport au nom : c’est une expansion. Il fait
partie du groupe nominal (➜ CHAPITRE 19) : il complète un nom qu’il caractérise ou détermine.
1 La construction du complément de nom

● L’adjectif précède ou suit le nom (➜ CHAPITRE 21).
● Dans les autres cas, le complément de nom suit généralement le nom ou le groupe nominal
qu’il complète.
Il peut le plus souvent être supprimé, mais il apporte des précisions utiles pour le sens.
Ex. C’est le petit roi du matin .
GN C. du nom roi
● Il est le plus souvent construit à l’aide d’une préposition (à, de, en, sans, avec, contre...).
Ex. une voix de velours – un oiseau avec un long bec – un oiseau aux couleurs chatoyantes…
C. du nom voix C. du nom oiseau C. du nom oiseau
2 La classe grammaticale du complément de nom

● Le complément de nom peut être :
Un adjectif Un nom ou un Un pronom Un infinitif Un adverbe Une phrase
groupe nominal subordonnée relative
Un bon une manifestation le crayon l’envie les gens bien un oiseau
exemple pour la paix de celui-là de gagner un livre d’aujourd’hui qui chante le matin
3 Le rôle du complément de nom

● Le sens du complément de nom est très varié ; il peut désigner :
– l’appartenance : le nez de Pinocchio ;
– la caractérisation : un chapeau à fleurs ; un sac noir ;
– la matière : une table en chêne ;
– le temps : le train de 17 h 45 ;
– l’origine ou la provenance : le TGV de Lyon ;
– l’identité : le chorégraphe Maurice Béjart…
Hormis les adjectifs, les compléments de nom se construisent souvent à l’aide d’une préposition
ou d’un pronom relatif. Ils suivent le nom qu’ils complètent. Ils peuvent être un nom, un pronom,
un infinitif, un adverbe ou une phrase.
20. L’expansion du nom : le complément de nom 151

À vos marques ! 4 Complétez les groupes nominaux sui-
vants par les prépositions à ou de.
Vérifiez que vous savez repérer :
1 – les groupes nominaux ;
le préau …. l’école – le sac …. ma mère –
la pelle …. tarte – l’aiguille …. tricoter –
– le (ou les) nom(s) noyau(x) ;
la trousse …. Tiffany – le chat …. la voisine –
– le (ou les) complément(s) de nom.
le chat …. l’oreille coupée – les tables ….
a. Les enfants de Charlotte raffolent du gâteau
la cantine – du poil …. gratter – le téléphone
au chocolat.
portable …. Léo.
b. Elle préfère les macarons à la pistache.
c. Ils forment des taches de couleur dans la Aide Quand le complément de nom indique le posses-
seur, on emploie la préposition de, et non la préposition à.
vitrine du pâtissier. Ex. Le stylo de Jeanne (et non *Le stylo à Jeanne).
d. Elle les déguste avec un café sans sucre.
1. Relevez sept compléments de nom
5 qui complètent le nom homme dans le
Associez les noms de la première poème suivant.
2 colonne aux compléments de nom de 2. Quels sont les mots qui introduisent ces
la seconde colonne pour retrouver le titre compléments de nom ?
complet d’une œuvre. Le singe
a. Yvain, le Chevalier… 1. … de Renart Le singe descend de l’homme.
b. Perceval 2. … du monde C’est un homme sans cravate,
ou le roman… 3. … du Graal sans chaussures, sans varices,
c. Lancelot, 4. … à la charrette sans polices, sans malice,
le Chevalier… 5. … au lion 5 sorte d’homme à quatre pattes
d. Le tour… 6. … d’un voyage fait
qui n’a pas mangé la pomme.
e. Le roman… en la terre du Brésil
Claude Roy, « Le singe » in Enfantasques,
f. Le devisement… 7. … du monde en © Éditions Gallimard, 1974.
g. Histoire… quatre-vingts jours
Complétez le tableau suivant en distin-
6 guant, dans les groupes nominaux souli-
Relevez les compléments de nom qui gnés, le nom noyau et le complément de nom.
3 complètent les noms ou pronoms souli- Vendredi fait découvrir à Robinson le « portrait
gnés dans le poème suivant. araucan en cinq touches ».
Au bois il y a un oiseau, son chant vous – C’est une mère qui te berce, c’est un cuisinier
arrête et vous fait rougir. qui sale ta soupe, c’est une armée de soldats qui
Il y a une horloge qui ne sonne pas. te retient prisonnier , c’est une grosse bête qui se
Il y a une fondrière avec un nid de bêtes blanches. fâche, hurle et trépigne quand il fait du vent,
5 Il y a une cathédrale qui descend et un lac 5 c’est une peau de serpent aux mille écailles qui
qui monte. miroitent au soleil. Qu’est-ce que c’est ?
Il y a une petite voiture abandonnée dans le – C’est l’Océan ! triompha Robinson.
taillis, ou qui descend le sentier en courant, Michel Tournier, Vendredi ou la Vie sauvage,
enrubannée. © Éditions Gallimard, 1977.
10 Il y a une troupe de petits comédiens en Noms communs Compléments de nom

costumes, aperçus sur la route à travers la lisière une mère qui te berce
du bois.
Il y a enfin, quand l’on a faim et soif, quel-
qu’un qui vous chasse.
Arthur Rimbaud, Illuminations, « Enfance », III, 1871-1875.

Relevez les compléments de nom Relevez les compléments de nom qui
7 dans le texte. Précisez à chaque fois le
10 enrichissent les noms soulignés dans
nom commun qu’ils complètent. cette description.
À califourchon sur son âne gris, de larges Naufragé sur une île, Sindbad le marin a trouvé une
pantalons bistre1 serrés aux chevilles, les pieds gigantesque boule blanche…
dans des babouches en cuir jaunâtre qui décol- « Je me souvins d’un oiseau appelé rock dont
laient sans cesse de ses talons, la chemise en j’avais souvent ouï parler aux matelots, et je
5 grosse toile à manches longues sous un gilet de conçus que la grosse boule que j’avais tant
drap noir, un fez2 rouge légèrement penché à admirée devait être un œuf de cet oiseau. […]
gauche sur ses cheveux qui s’éclaircissaient : 5 En le voyant venir, je m’étais serré fort près de
c’est ainsi que l’ancêtre arpentait, vers les l’œuf, de sorte que j’eus devant moi un des
années 1860, les souks du vieux Caire, pour pieds de l’oiseau, et ce pied était aussi gros
10 vendre ses bouchons de liège. qu’un gros tronc d’arbre. »
Andrée Chedid, Les Métamorphoses de Batine, Les Mille et Une Nuits, « Histoire de Sindbad le marin »,
© Flammarion, 1992. trad. A. Galland.
1. bistre : couleur de suie. 2. fez : coiffure d’Afrique du Nord.
Relevez dix compléments de nom :

8 quatre introduits par une préposition et
six par un pronom relatif. Précisez à chaque
fois le nom commun qu’ils enrichissent.
La colombe de l’arche
Maudit
soit le père de l’épouse
du forgeron qui forgea le fer de la cognée
avec laquelle le bûcheron abattit le chêne
5 dans lequel on sculpta le lit
où fut engendré l’arrière-grand-père
de l’homme qui conduisit la voiture
dans laquelle ta mère
rencontra ton père ! Sindbad et l’oiseau rock,
Robert Desnos, « La colombe et l’arche » in Corps et biens, 1930, imagerie populaire au pochoir (≈ 1880), Épinal.
© Éditions Gallimard.
Complétez les phrases suivantes avec

Aide Un groupe nominal peut contenir plusieurs
compléments de nom qui s’emboîtent.
11 des compléments de nom de la classe
Ex. le voisin du cousin de mon père grammaticale demandée.
(nom) (C. du nom voisin) (C. du nom cousin) (N’oubliez pas les prépositions.)
a. Le conte de « Sindbad le marin » est un récit
.... . (nom commun)
V O C A B U L A I R E b. Le personnage principal est un marin .... .
(ph. sub. relative)
Remplacez l’adjectif par un groupe
9 nominal introduit par une préposition. c. Les contes des Mille et Une Nuits sont très
Ex. un sentier forestier ➝ un sentier de forêt .
célèbres. Le succès .... ne se dément pas au fil
des siècles. (pronom)
a. l’affection maternelle et paternelle.
d. Les marins du Moyen Âge se consacraient
b. une éclipse solaire.
au transport .... . (GN)
c. une enquête policière.
e. Pour ces marins, l’envie .... était plus forte
d. les marchés européens.
que les dangers de la mer. (infinitif)
e. un roman médiéval.
f. Les instruments .... utilisés pour naviguer
f. un jeu enfantin.
étaient aussi fiables que ceux .... . (adverbes)

1. Classez les compléments soulignés 1. Repérez les phrases subordon-
12 selon qu’ils sont compléments de nom,
14 nées relatives compléments de nom.
CVD ou CVI. 2. Complétez-les avec les pronoms relatifs
2. Précisez le nom ou le verbe qu’ils complè- qui conviennent.
tent. a. Le village .... je vais en vacances est celui de
a. Mon groupe de marche part pour l’Himalaya. Marcel Pagnol.
b. Les randonnées en montagne nécessitent un b. La vitesse, .... est le plus souvent responsa-
bon équipement. ble des accidents, est contrôlée par les radars.
c. Les guides se préoccupent du temps pour c. L’homme .... je me souviens avait un chapeau.
partir en expédition. d. La statue .... l’artiste a sculptée pour la ville
d. Les prévisions du temps données par la est en bronze.
météo ne sont pas toujours exactes. e. Les côtes .... les explorateurs croient accos-
e. Je sais que le temps peut changer très vite . ter ne sont pas sur la carte.
f. Le chemin que nous prenons est d’une très f. Les cours .... m’intéressent le plus sont les
grande beauté. cours de sciences.
g. Je ne crains pas de souffrir de l’altitude.
Aide Les compléments de nom complètent un nom ou FRANÇAIS : SHS
un groupe nominal, tandis que les CVD ou CVI com-

Complétez par des compléments de
plètent un verbe.
Ex. Il rêve de voyages. / Il a des rêves de voyages.
15 nom cette explication sur les châteaux
verbe CVI nom C. de nom forts. (Aidez-vous de votre manuel d’histoire.)
Le château est le lieu de résidence du ➊ .... ; plus
il est imposant et doté de moyens pour ➋ ...., plus
Remplacez le groupe nominal complé-
13 ment de nom par une phrase subor- le seigneur affirme sa volonté de ➌ .... . Mais
donnée relative. ce fief est aussi un lieu de ➍ ...., sûr et solide,
Ex. les ballades du Nord 5 protégeant les habitants lors des attaques.
➝ les ballades qui sont chantées dans le Nord . Les premiers châteaux sont des tours en ➎ ....
a. Le cartable de Tiago est au milieu de l’allée. établies sur des collines. Les premiers donjons en
b. Nous avons emprunté un chemin sans issue . ➏ .... sont carrés. Puis, les châteaux deviennent de
c. Claudia écrit beaucoup d’histoires avec des véritables forteresses. Il devient alors difficile de
monstres . 10 s’en emparer.
d. Une table en chêne trônait au centre de la salle. La méthode du ➐ .... consiste à encercler le châ-
e. Le train de 7 h 30 est toujours en retard. teau pour le couper des ressources extérieures. Le
f. Les traités entre plusieurs nations sont traduits manque de ➑ .... oblige les assiégés à se rendre.
en plusieurs langues. Cependant le château peut contenir de grandes
15 quantités de ➒ .... et le siège peut durer des
années.
À vos plumes !
Écrivez, comme Claude Roy (➜ EXERCICE 5), Imaginez le portrait merveilleux de
16 un court poème qui définira le chat.
17 l’« oiseau rock » découvert par Sindbad
Vous commencerez ainsi : le marin (➜ EXERCICE 10).
Le chat est un cousin du tigre. Vous organiserez la description de bas en
C’est un tigre… haut.
Vous utiliserez des compléments de nom Vous utiliserez des compléments de nom :
introduits par des prépositions (sans, avec, des pattes de ...., un corps de .... , un torse sans .... ,
de…) ou des pronoms relatifs variés pour enri- des ailes de .... , une tête avec .... .
chir cette image.

Les compléments de nom sont nombreux
ATELIER dans les descriptions : ils permettent de carac-
tériser l’objet, le lieu ou le personnage décrit.
la description d’un objet
En Normandie, au XIXe siècle, Emma épouse

Charles Bovary, un médecin de campagne.
On apporte, au dessert, une superbe pièce montée…
À la base, d’abord, c’était un carré de carton bleu
figurant un temple avec portiques, colonnades et
statuettes de stuc1 tout autour, dans des niches
constellées2 d’étoiles en papier doré ; puis se tenait
1. de stuc :
de plâtre. 5 au second étage un donjon en gâteau de Savoie,
2. constellées : entouré de menues fortifications en angélique3,
semées. amandes, raisins secs, quartiers d’oranges ; et
3. angélique :
tige confite
enfin, sur la plate-forme supérieure, qui était
d’angélique une prairie verte où il y avait des rochers
(plante 10 avec des lacs de confiture et des bateaux en
aromatique).
écales4 de noisettes, on voyait un petit
4. écales :
enveloppes Amour5, se balançant à une escarpolette6 de
des fruits. chocolat, dont les deux poteaux étaient
5. Amour :
terminés par deux boutons de rose
personnage
mythologique 15 naturelle, en guise de boules, au som-
de l’amour. met.
6. escarpolette :
Gustave Flaubert, Madame Bovary, IV, 1857.
balançoire.
COMPRÉHENSION 4 • a. Quelle est la classe grammaticale des mots

1• Dans quel ordre s’organise la description de la relevés dans la première colonne ? À quel champ
pièce montée ? Combien d’étages présente-t-elle ? lexical appartiennent-ils ?
b. Quelle est la fonction des mots relevés dans la
2 • a. Quelles sont les trois matières qui compo- deuxième colonne ? À quel champ lexical appar-
sent la base du gâteau (l. 1-4) ? tiennent-ils ?
b. Que représente cette base ? Relevez les com-
pléments de nom qui donnent les caractéristiques ÉCRITURE
de l’objet représenté.
5 • Imaginez le gâteau de vos rêves. Comme
3 • Relisez la suite du texte (l. 4-16) et complétez Flaubert, vous le comparerez à un paysage de votre
le tableau suivant : choix ( Ex. mer, montagne…) en utilisant des grou-
un donjon en gâteau de Savoie pes nominaux enrichis. Préparez votre rédaction en
de menues fortifications complétant ce tableau :
une prairie verte Noms noyaux Compléments de nom
(champ lexical (champ lexical
des rochers
du paysage) de la pâtisserie)
des lacs un océan de coulis de framboises …
des bateaux
Vous commencerez votre description par : On apporta,
une escarpolette
au dessert, un gâteau extraordinaire. Figurez-vous…

21 La classe de l’adjectif
L’inspecteur Claud Eustace Teal a « visité » l’appartement de Simon Templar en

son absence. Roger Conway se rend chez Simon, alias « le Saint », le lendemain.
Roger Conway se présenta à l’heure du déjeuner le jour suivant et surprit
le Saint en robe de chambre. Simon Templar fumait un fin cigare, les pieds
appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte. À l’extraordinaire sainteté de son
expression, Roger comprit immédiatement que quelque chose s’était passé.
5 – Teal est venu, fit Roger après un regard aigu sur la pièce.
– Claud Eustace en personne, reconnut le Saint avec un murmure d’admi-
ration. Comment l’as-tu deviné ?
– Il y a un chewing-gum abandonné dans le cendrier et ce petit morceau
de papier rose dans la cheminée a certainement contenu celui avec lequel il
10 est reparti. Si j’applique les méthodes de Sherlock Holmes…
Leslie Charteris, Le Saint, Le policier fantôme, © 1930,
trad. S. Troubac, © E.J.L., 1997.
a. De quelle couleur est le papier que l’inspecteur Teal a laissé dans la cheminée ?
1 b. De quelle classe grammaticale est le mot qui vous a permis de répondre ?
c. Ce mot peut-il être supprimé sans que la phrase perde son sens ?
a. Où sont posés les pieds de Simon Templar pendant qu’il parle ?

2
b. Quel mot s’accorde avec pieds ? Ce mot a-t-il un complément ?
a. Roger Conway se présente-t-il chez le Saint le même jour que l’inspecteur Teal ?
3 b. Repérez la phrase du texte qui vous a aidé à répondre et récrivez-la
en remplaçant jour par journée.

Définition
L’adjectif complète le nom dans le groupe nominal.
1 Le rôle de l’adjectif
● Dans le groupe nominal, l’adjectif est placé à côté du nom qu’il caractérise. Il n’est pas séparé
du nom par une virgule (sauf quand plusieurs adjectifs se suivent) : il est lié au nom (➜ CHAPITRE 19).
Ex. ce petit morceau de papier
● L’adjectif peut se trouver avant ou après le nom qu’il caractérise.

Cela modifie parfois son sens.
Ex. un homme grand (= de grande taille) – un grand homme (= de grande valeur morale)
● ORTHOGRAPHE L’adjectif s’accorde en genre et en nombre avec le nom

qu’il caractérise (➜ CHAPITRE 33).
Ex. un fin cigare
2 Autres sortes d’adjectifs

● D’autres mots peuvent compléter le nom comme un adjectif :
– un participe passé employé comme adjectif ;
Ex. les pieds appuyés sur le rebord de la fenêtre ouverte (part. passé, complété par un complément de lieu)
– un adjectif verbal (en général formé à partir du verbe grâce au suffixe -ant).
Ex. le jour suivant (l’adjectif suivant vient du verbe suivre) – un exemple différent (l’adjectif différent
vient du verbe différer)
Un adjectif, ou un participe passé employé comme adjectif, placé à côté du nom
qu’il caractérise, est un complément de ce nom.

ATTENTION L’adjectif peut aussi être complément de nom détaché (➜ CHAPITRE 19).
Ex. Templar est un homme courageux. (l’adjectif est accolé au nom)
complément du nom homme
Courageux , Simon Templar est un héros. (l’adjectif est détaché par une virgule)
complément du nom détaché Simon Templar
Lorsqu’on juxtapose des adjectifs, une virgule peut les séparer ; cependant le premier
adjectif est toujours joint au nom.
Ex. Le Saint est un homme courageux, généreux et juste.
trois adjectifs complétant le nom homme
21. La classe de l’adjectif 157

À vos marques ! 4 Mêmes consignes que dans l’EXERCICE 3
avec le texte suivant.
Vérifiez que vous savez repérer : (Attention : un adjectif est détaché du nom par une
1 – un adjectif ; virgule.)
– le nom avec lequel il s’accorde. Le soleil encore doux prenait en écharpe les
a. Michel-Ange est un artiste italien du siècle. XVIe champs de neige qui s’étageaient au sommet
b. Il a sculpté de nombreuses œuvres, notam- du Kilimandjaro. La brise du matin jouait avec
ment pour la basilique Saint-Pierre. les dernières nuées. Tamisés par ce qui restait de
c. Ses sculptures sont le plus souvent d’inspira- 5 brume, les abreuvoirs et les pâturages qui
tion religieuse. foisonnaient de mufles et de naseaux, de flancs
d. Il a aussi réalisé une immense fresque sur le sombres, dorés, rayés, de cornes droites, aiguës,
plafond de la chapelle Sixtine. arquées ou massives, et de trompes et de
défenses, composaient une tapisserie fabuleuse
10 suspendue à la grande montagne d’Afrique.
Indiquez, pour chaque adjectif souli-
2 gné, quel est le nom complété.
Joseph Kessel, Le Lion,
Le jeune héros veut profiter de la marée… Aide Plusieurs adjectifs complétant un même nom
De là, on apercevait les îles du Levant tou- peuvent être juxtaposés entre virgules.
jours entourées d’eau, mais le banc de sable de

Ganilly formait déjà un îlot doré sous le soleil Complétez ce texte avec l’adjectif qui
matinal. Ce banc de sable serait sa seule voie 5 convient.
5 d’accès, à l’aller comme au retour. Dans moins (Aidez-vous du sens et des accords.)
de deux heures, d’après ses calculs, il formerait Liste : fort fidèle – jeune – jolies – petite – plein de
une courte digue jusqu’aux îles du Levant. Il sang – tout couverts de boue.
faudrait faire vite. Il avala son petit-déjeuner Léandre fait avouer à son valet Scapin toutes les
sans s’arrêter, deux petits pains à la saucisse et fautes qu’il a commises…
10 un sandwich à la confiture qu’il engloutit trop SCAPIN. – Oui, monsieur, il est vrai qu’il y a trois
vite, ce qui l’obligea à faire halte et à boire un semaines que vous m’envoyâtes porter, le soir,
peu d’eau de sa gourde pour les faire passer. une ➊ .... montre à la ➋ .... Égyptienne que
Puis il repartit vers Tean en mordant dans sa vous aimez. Je revins au logis, mes habits ➌ ....
première pomme. 5 et le visage ➍ .... , et vous dis que j’avais trouvé
Michael Morpurgo, Le Roi Arthur, des voleurs qui m’avaient bien battu, et
traduit par Noël Chassériau,
© Éditions Gallimard Jeunesse, 1998.
m’avaient dérobé la montre. C’était moi, mon-
sieur, qui l’avais retenue.
Relevez dans ces vers les adjectifs et LÉANDRE. – C’est toi qui as retenu ma montre ?
3 les noms qu’ils complètent. 10 SCAPIN. – Oui, monsieur, afin de voir quelle
Deux amoureux sont emportés par les étoiles… heure il est.
LÉANDRE. – Ah, ah ! j’apprends ici de ➎ ....
D’un vol silencieux, le grand Cheval ailé
choses, et j’ai un serviteur ➏ .... , vraiment.
Soufflant de ses naseaux élargis l’air qui fume,
Mais ce n’est pas encore cela que je demande.
Les emporte avec un frémissement de plume
D’après Molière, Les Fourberies de Scapin, II, 3, 1671.
À travers la nuit bleue et l’éther1 étoilé. […]
José Marìa de Heredia, Les Trophées,
« Le ravissement d’Andromède » (extrait), 1893.
1. éther : l’air le plus pur, le ciel.

Indiquez quelle est la classe grammati- O R T H O G R A P H E
6 cale de chaque complément de nom
Choisissez l’orthographe correcte parmi
souligné. 8 les adjectifs en italique.
Kit Belliou s’habitue difficilement au Grand Nord…
Afrique : des rhinos (déplacé / déplacés)
Tout son corps lui faisait mal. Il marchait sur par hélico
des ampoules à vif, et encore était-ce moins
L’image est insolite : des rhinocéros de plus de
douloureux que les terribles meurtrissures infli-
1 tonne (suspendue / suspendus) dans des filets
gées à ses pieds par les galets roulés dans les bas-
(accrochée / accrochés) à un hélicoptère ! Il y a
5 fonds du Dyea, où la piste traversait un gué de
quelques jours, en Afrique du Sud, 4 rhinocéros
quatre kilomètres qui en valaient bien vingt en
5 (noirs / noires) ont été ainsi placés dans une (nou-
terrain ordinaire. Ses épaules et sa poitrine,
vel / nouvelle) réserve. L’objectif : augmenter le
écorchées par les courroies, lui rappelaient,
nombre de ces animaux (menacés / menacé) dans
avec une sympathie désormais compréhensive,
une région (protégée / protégés) pour qu’ils s’y
10 les haridelles1 jadis rencontrées dans les rues
reproduisent.
des villes.
D’après Mon Quotidien, n° 2748, 13 septembre 2005.
Jack London, Belliou la fumée (1912), www.playbacpresse.fr
trad. L. Postif, © Union Générale d’Éditions, 10/18.
1. haridelles : chevaux maigres.
Accordez correctement les adjectifs

7 Indiquez, pour chaque nom souligné,
quelles expansions le complètent.
9 entre parenthèses.
Las Casas dénonce les traitements que les colons Le pays se distinguait par une (extrême) ferti-
européens infligent aux Indiens d’Amérique au lité. Des sentiers (sinueux) et (étroit) s’enfonçaient
XVIe siècle. sous des voûtes de verdure. On passait au-dessus
– Depuis les tout premiers contacts, les des champs (cultivé) de tabac, de maïs, d’orge, en
Espagnols n’ont paru animés et poussés que par 5 (plein) maturité ; çà et là de (vaste) rizières avec
la terrible soif de l’or. C’est tout ce qu’ils récla- leurs tiges (droit) et leurs fleurs de couleur
maient : De l’or ! De l’or ! Apportez-nous de l’or ! (purpurin)1. On apercevait des moutons et des
5 Au point qu’en certains endroits les habitants chèvres (renfermé) dans de (grand) cages (élevé)
des terres nouvelles disaient : Mais qu’est-ce qu’ils sur pilotis, ce qui les préservait de la dent du
font avec tout cet or ? Ils doivent le manger ! Tout 10 léopard. Une végétation (luxuriant) s’échevelait
est soumis à l’or, tout ! Comme s’il s’agissait d’un sur ce sol (prodigue). Dans de (nombreux) villages
dieu nouveau ! Aussi les malheureux Indiens se reproduisaient des scènes de cris et de stupé-
10 sont-ils traités depuis le début comme des ani- faction à la vue du Victoria, et le docteur
maux privés de raison. Fergusson se tenait prudemment hors de la por-
Jean-Claude Carrière, La Controverse de Valladolid, 15 tée des flèches ; les habitants, attroupés autour de
© J.-C. Carrière, éd. Belfond. leurs huttes (contigu), poursuivaient longtemps
les voyageurs de leurs (vain) imprécations2.
D’après Jules Verne, Cinq Semaines en ballon, 1863.
1. purpurin(e) : rouge intense, pourpre. 2. imprécations : malédictions.

Emmanuelle ne devait souligner que les
10 compléments de nom dans le texte
V O C A B U L A I R E
Remplacez les phrases subordonnées

suivant. 11 soulignées par des adjectifs de même
Vérifiez ses réponses et rectifiez ses erreurs.
signification.
Un jeune conducteur, Michel, est pris en otage par
a. Afin de limiter une pollution qui nuit à la
un homme en fuite, dangereux et armé…
terre, les scientifiques souhaitent trouver
Il parlait d’une voix monotone, prononçant
d’autres sources d’énergie.
certains mots avec un bizarre accent, qui ne
b. Les énergies qui peuvent se renouveler
ressemblait à aucun de ceux que connaissait
semblent une solution prometteuse.
Michel, et son débit était coupé de brefs
c. Mais certains ne veulent pas que l’on installe
5 silences. Parfois, il bredouillait un peu, comme
près de chez eux des éoliennes qui font du
quelqu’un qui aurait bu, ou peut-être comme
bruit.
un drogué.
d. Par conséquent, les ingénieurs que l’on a
– Mais ils m’auraient tué, tu comprends…
chargés de ce programme cherchent des lieux
On ne peut plus me laisser vivre… Ils sont tous
adaptés.
10 après moi… Tu ne lis pas les journaux, petit ?...
e. Il existe également des moyens de produire
Non, tu n’as pas une tête à lire les journaux…
de l’énergie qui ne font pas de bruit.
Et puis, vos journaux n’ont pas dit grand-
f. Les panneaux qui accumulent l’énergie du
chose…
soleil font partie de ces moyens.
Il appuya son bras gauche sur le dossier du
15 siège avant et posa le menton sur son poignet.
Le mouvement de sa mâchoire agitait sa tête.
Boileau-Narcejac, « Le Fugitif » dans Le train bleu
s’arrête treize fois, © Éditions Denoël, 1966.
À vos plumes !
Écrivez des phrases qui contiennent les Gargantua ronflant, les pèlerins traversant la forêt
12 groupes nominaux proposés : vous crurent à un tremblement de terre…
mettrez en évidence leur différence de sens.
a. une petite fille – une fille petite.
b. un pauvre paysan – un paysan pauvre.
c. un bon professeur – un professeur bon.
Complétez la description de Sacha :

13 vous enrichirez les noms utilisés avec
des adjectifs variés et expressifs.
Dans la vallée coulait une rivière qui

serpentait entre les pâturages où des
troupeaux paissaient. Parfois on apercevait
une ferme, un hameau. La vallée était
entourée par des forêts et, plus haut
encore, les cimes des montagnes semblaient
la protéger du monde extérieur, tel un écrin.
Décrivez l’image ci-contre en utilisant

14 les noms suivants et en les enrichissant
d’adjectifs variés.
Liste : forêt – géant – sommeil – ronflement –
bouche – pèlerins – course – arbres. Gargantua ronflant (1885), BnF, Paris.

Dans un récit, les adjectifs renseignent le
ATELIER lecteur sur les éléments de l’histoire et
permettent parfois de différencier les
personnages.
une suite de texte
Le roi Uter Pendragon est amoureux d’Ygierne, la femme du duc de Tintagel.
Une nuit, accompagné de son serviteur Ulfin, il veut aller la voir dans son château.
Il demande l’aide de Merlin, l’enchanteur…
Merlin, qui savait ce que désirait le roi, ne voulut rien promettre avant d’avoir fait
jurer au roi et à Ulfin, sur les reliques, de lui obéir, puis les emmena jusqu’au château
de Tintagel. Peu avant d’arriver au château, Merlin s’arrêta et descendit de son cheval.
Il cueillit une herbe et demanda à Ulfin de s’en frotter le visage et les mains. Ulfin prit
5 aussitôt les traits de Jourdain, l’un des serviteurs du duc de Tintagel. Lui-même, de la
même façon, prit les traits de Bretel, un autre serviteur, et le roi Uter Pendragon ceux
du duc de Tintagel, son vassal.
Les hommes du pont-levis, croyant les reconnaître, leur ouvrirent les portes du
château. Il faisait nuit. Le faux duc se rendit dans la chambre d’Ygierne, qui, croyant
10 avoir affaire à son véritable mari, lui fit bon accueil et lui laissa partager son lit.
Héloïse de Mont-Rachais, Récits et légendes de la Table ronde, © Succès du Livre, 2004.
COMPRÉHENSION ÉCRITURE
1 • a. Quels traits Uter Pendragon prend-il après 4 • Le lendemain, à l’aube, Uter Pendragon décida
avoir frotté son visage avec la feuille ? de quitter le château avec ses deux amis. Mais il ren-
b. Par quel groupe nominal est-il désigné dans le contra le duc de Tintagel qui rentrait de la chasse
paragraphe 2 après cette opération ? avec ses deux serviteurs…
c. Quel groupe nominal désigne le duc de Tintagel Dans un récit au passé, imaginez ce qui a pu se
dans la même phrase ? produire alors.
– Vous raconterez la scène en insistant sur les réac-
2 • a. La dame de Tintagel sait-elle que c’est Uter
tions des personnages.
Pendragon qui se présente chez elle ?
– Vous utiliserez des adjectifs pour différencier Uter
b. Reconnaît-elle l’imposteur ?
Pendragon et le duc de Tintagel, Ulfin et Jourdain,
c. Relevez deux adjectifs de sens opposés qui le
Merlin et Bretel.
prouvent.
– Vous pourrez préparer votre récit en cherchant
3 • a. Merlin est-il au service d’Uter Pendragon ou des synonymes de vrai et de faux.
du duc de Tintagel ?
b. Quel personnage devient-il après avoir frotté
son visage avec l’herbe ?

22 La classe des déterminants
rapportées directement
Sganarelle, déguisé en médecin, prétend, devant Géronte, « guérir » sa fille

Lucinde de son amour pour Léandre…
Molière, Le Médecin
malgré lui, III, 6,
par Virginie Cady
(scénariste), Laurent
Percelay (scénariste)
& Kawaii Studio
(dessinateur),
© Éd. Vents d’Ouest,
2005.
a. Quel signe montre que Sganarelle joue un double jeu dans cette scène ?
1
b. Que signifie le mot « ce » dans l’expression « ce Léandre » (vignette 2) ?
c. De quel mal parle Sganarelle quand il dit « ce mal », dans la dernière vignette ?

Sganarelle recommande aux amoureux « une prise de fuite purgative »,
mêlée à « deux drachmes de matrimonium en pilules ». Après le départ
des deux jeunes gens, Géronte l’interroge sur ces étranges remèdes…
GÉRONTE. – Quelles drogues1, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ?
Il me semble que je ne les ai jamais ouï 2 nommer.
SGANARELLE. – Ce sont drogues dont on se sert dans les nécessités urgentes.
GÉRONTE. – Avez-vous jamais vu une insolence pareille à la sienne ?
5 SGANARELLE. – Les filles sont quelquefois un peu têtues.
GÉRONTE. – Vous ne sauriez croire comme elle est affolée de ce Léandre.
SGANARELLE. – La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits.
GÉRONTE. – Pour moi, dès que j’ai eu découvert la violence de cet amour,
j’ai su tenir toujours ma fille renfermée.
10 SGANARELLE. – Vous avez fait sagement.
GÉRONTE. – Et j’ai bien empêché qu’ils n’aient eu communication ensemble.
SGANARELLE. – Fort bien.
GÉRONTE. – Il serait arrivé quelque folie, si j’avais souffert3 qu’ils se fussent vus.
SGANARELLE. – Sans doute.
15 GÉRONTE. – Et je crois qu’elle aurait été fille à s’en aller avec lui.
SGANARELLE. – C’est prudemment raisonné.
1. drogues : GÉRONTE. – On m’avertit qu’il fait tous ses efforts pour lui parler.
médicaments.
SGANARELLE. – Quel drôle4 !
2. ouï : entendu.
3. j’avais souffert : GÉRONTE. – Mais il perdra son temps.
j’avais accepté,
20 SGANARELLE. – Ah ! ah !
toléré.
4. drôle : coquin. GÉRONTE. – Et j’empêcherai bien qu’il ne la voie.
Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, 1666.
Les filles sont quelquefois un peu têtues (l. 5).

2
a. Sganarelle parle-t-il des filles en général ou de filles que l’on peut identifier
par leur nom ?
b. Récrivez la phrase en imaginant que Sganarelle parle uniquement de la fille
de Géronte. (Vous ferez toutes les modifications nécessaires.)
c. Quelle fille est enfermée par Géronte ? Quel mot vous a permis de répondre ?
a. Géronte découvre-t-il la violence de l’amour en général ou d’un amour en particulier ?

3
b. De quel mot amour est-il précédé dans sa réplique ?
Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ? (l. 1)
4
a. Quel est le genre et le nombre de quelles ?
Avec quel mot de la phrase s’accorde-t-il ?
b. Récrivez la phrase en remplaçant drogues par médicaments.
(Vous ferez toutes les modifications nécessaires.)
Quel drôle ! (l. 18)

5
a. Qui Sganarelle désigne-t-il ici ?
b. Récrivez la phrase en imaginant qu’il désigne Léandre et Lucinde.
c. Observez la ponctuation : quelle différence remarquez-vous avec la phrase
de la question 4 ?
22. La classe des déterminants 163

Définition
Le déterminant est un mot qui précède un nom pour en préciser le genre et le nombre (parfois
le possesseur). Il existe deux types de déterminants : les articles et les autres déterminants.
1 Les déterminants articles

● L’article défini le, la (l’), les
Il désigne un élément connu ou une catégorie d’éléments :
Ex. Lucinde est malade : un médecin ausculte la jeune fille. (= celle dont on vient de parler)
Les médecins soignent les malades. (= la catégorie des médecins)
ATTENTION Quand l’article défini est précédé à + le = au de + le = du

d’une préposition, il arrive que ces deux mots à + les = aux de + les = des
s’associent pour former un article défini contracté.
Ex. la chaleur du sang (*la chaleur de le sang)
● L’article indéfini un, une, des (d’, de)

Il désigne n’importe quel élément d’un ensemble.
Ex. Lucinde aime un garçon.
(= un garçon indéterminé)
● L’article partitif du, de la (de l’), des (de)

Il précède les éléments qu’on ne peut pas compter
(comme l’eau, le courage…).
Ex. Sganarelle a de l’humour.
Il désigne aussi une quantité indéterminée
de quelque chose.
Ex. Sganarelle prend du gâteau.
(= une quantité indéterminée de gâteau)
Molière, Le Médecin malgré lui, III, 7, par Virginie Cady

(scénariste), Laurent Percelay (scénariste) & Kawaii
Studio (dessinateur), © Éd. Vents d’Ouest, 2005.
ATTENTION Il ne faut pas confondre :
• des : article indéfini ou article défini contracté ;
Ex. Sganarelle donne des médicaments. (➝ Il donne un médicament.) Astuce : mettez
le GN au singulier.
article indéfini article indéfini
L’avenir de Lucinde dépend des décisions de son père. (➝ L’avenir dépend de la décision de son père.)
article défini contracté article défini
• les articles définis (devant un nom) et les pronoms personnels (devant un verbe, ➜ CHAPITRE 18).
Ex. La chaleur du sang fait cela dans les jeunes esprits.
dét. nom dét. nom
J’empêcherai bien qu’il ne la voie. (= J’empêcherai bien qu’il ne voie la fille de Géronte.)
pronom verbe

2 Les autres déterminants
● Le déterminant possessif mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur,
Il renvoie à un autre nom, et, en particulier, mes, tes, ses, nos, vos, leurs
il indique à qui appartient l’élément désigné.
Ex. Léandre perdra son temps. (= le temps de Léandre)
● Le déterminant démonstratif ce (cet), cette, ces

Il désigne un élément précis que l’on « montre ».
Ex. la violence de cet amour (= l’amour dont parlent Géronte et Sganarelle)
ATTENTION Quand un nom masculin commence par une voyelle ou un « h » muet,

le déterminant ce devient cet pour créer une liaison.
Il faut le distinguer de la forme cette devant un nom féminin.
Ex. cet amour (*ce amour ➝ un amour) mais cette insolence (➝ une insolence)
● Le déterminant indéfini tout, chaque, aucun, nul, certain,

Il désigne une quantité imprécise d’éléments : n’importe quel, plusieurs, la plupart de…
– la totalité : tout, tous, toute(s) ; chaque (singulier)…
– la quantité nulle : aucun(e), nul(le)…
– un seul élément : certain(e), quelque…
– plusieurs éléments : plusieurs, différent(e)s, quelques, certain(e)s, divers(es), beaucoup de (pluriel),
la plupart des (pluriel)…
Ex. Il prépare plusieurs remèdes.
Le déterminant indéfini peut accompagner un autre déterminant.

Ex. Il voit Lucinde tous les jours.
dét. indéfini + dét. art. défini
● Le déterminant numéral un, deux, trois, vingt, mille…

Il permet de compter le nombre d’éléments désignés.
Ex. Sganarelle prescrit trois médicaments à la malade.
● Le déterminant exclamatif quel, quelle, quels, quelles… !

Il permet de construire une phrase exclamative (➜ CHAPITRE 13).
Ex. Quel drôle !
● Le déterminant interrogatif quel, quelle, quels, quelles… ?

Il permet de construire une interrogation (➜ CHAPITRE 13).
Ex. Quelles drogues, Monsieur, sont celles que vous venez de dire ?
DÉTERMINANTS ARTICLES AUTRES DÉTERMINANTS
définis le, la (l’), les possessifs mon, ton, son, ma, ta, sa, notre, votre, leur,
mes, tes, ses, nos, vos, leurs
indéfinis un, une, des (d’, de) démonstratifs ce (cet), cette, ces
partitifs du, de la (de l’), des (de) indéfinis tout, toute, tous, toutes, chaque, aucun(e),
nul(le), n’importe quel(le), certain(e), quelque(s),
plusieurs, différent(e)(s)…
numéraux un, deux, trois, vingt, mille…
exclamatifs,
quel, quelle, quels, quelles
interrogatifs

À vos marques ! 3 Indiquez, pour chaque nom souligné,
quel type de déterminant le précède.
Vérifiez que vous savez :
1 – reconnaître un nom ; Bel aubépin verdissant,
– identifier le déterminant ; Fleurissant,
– donner le genre et le nombre du déterminant. Le long de ce beau rivage,
a. Contrairement à ce qu’ils pensaient jusqu’à Tu es vêtu jusqu’au bas
présent, des savants ont découvert que le 5 Des longs bras
requin pèlerin ne dort pas l’hiver. D’une lambrunche1 sauvage.
b. Ces requins ont été étudiés au large des Deux camps drillants2 de fourmis
côtes britanniques grâce à un émetteur placé Se sont mis
sur eux. En garnison sous ta souche ;
c. Ils ont suivi leur parcours par satellite, 10 Et, dans ton tronc mi-mangé,
durant plusieurs mois, dans la Manche, en mer Arrangé
du Nord, dans l’Atlantique et en Méditerranée. Les avettes3 ont leur couche.
d. Le requin pèlerin n’est pas dangereux pour Le gentil rossignolet
l’homme. Il s’alimente en nageant la bouche Nouvelet4,
ouverte pour attraper du plancton. 15 Avecques5 sa bien-aimée,
D’après Mon Quotidien, n° 1960, Pour ses amours alléger,
13 septembre 2002.
www.playbacpresse.fr Vient loger
Tous les ans en ta ramée6
[…].
Relevez le déterminant qui précède Pierre de Ronsard,
2 chaque nom souligné et précisez si c’est Odes, « Le bel aubépin »,
IV, 22, 1550.
un article défini, indéfini ou partitif.
1. lambrunche : vigne.
Naufragés sur une île déserte, Harbert et Pencroff 2. drillants : vifs, agités.
3. avettes : abeilles.
cherchent de la nourriture. 4. nouvelet : jeune.
Sur ces roches, au milieu des varechs glissants, 5. avecques : avec. 6. ramée : branches.
pullulaient des coquillages à double valve, que

Complétez le texte avec le déterminant
ne pouvaient dédaigner des gens affamés. 4 demandé entre parenthèses.
Harbert appela Pencroff, qui se hâta d’accourir.
(art. défini) …. aspect physique (art. défini contracté)
5 « Hé ! ce sont des moules ! s’écria le marin. Voilà
…. grand Khan, seigneur des seigneurs, qui
de quoi remplacer les œufs qui nous manquent !
s’appelait Khoubilaï Khan est (art. défini) …. sui-
– Ce ne sont point des moules, répondit le
vant : il est de belle taille, ni petit ni grand,
jeune Harbert qui examinait avec attention les
5 mais de taille moyenne. […] Il a (art. défini) ….
mollusques attachés aux roches, ce sont des
teint blanc et rosé, (art. défini) …. yeux noirs,
10 lithodomes.
(art. défini) …. nez bien fait et saillant. Il a (dét.
– Et cela se mange ? demanda Pencroff.
numéral) …. épouses qu’il considère toujours
– Parfaitement.
comme (dét. possessif) …. épouses légitimes.
– Alors, mangeons des lithodomes. » […]
10 (art. défini) …. fils aîné qu’il a de (dét. démonstratif)
Leur faim fut donc momentanément apaisée,
…. quatre femmes sera (art. défini) …. seigneur de
15 mais non leur soif, qui s’accrut après l’absorp-
(art. défini) …. empire à (art. défini) …. mort de
tion de ces mollusques naturellement épicés. Il
(dét. possessif) …. père.
s’agissait donc de trouver de l’eau douce […].
D’après Marco Polo, Le Livre des Merveilles du monde,
Jules Verne, L’Île mystérieuse, 1874.
traduit par J.-F. Kosta-Théfaine, © E.J.L., coll. « Librio », 2005.

Complétez le texte suivant avec le Accordez le déterminant quel, puis
5 déterminant qui convient. 8 indiquez, pour chaque phrase, si c’est
Liste : le (2 fois) – l’ (3 fois) – la (4 fois) – les un déterminant interrogatif ou exclamatif.
(3 fois) – du – un (2 fois) – une (3 fois) – ce – trois a. « Dans (quel) port est amarré l’Hydroptère ? »
– Plusieurs – quatre.
s’interroge Léna.
…. réponses lui vinrent à …. esprit, aucune ne b. Après avoir trouvé l’endroit, Léna s’écrie :
lui parut digne d’être prononcée. …. souper « (Quel) formidable embarcation ! »
achevé, il s’éclipsa prestement pour finir …. c. Elle questionne un marin : « (Quel) modifi-
soirée à …. taverne. Jamais il n’apprendrait à cations techniques lui permettent d’atteindre
5 jaser devant…. genre de demoiselle. Pourtant, de telles vitesses sur l’eau ? »
c’étaient …. belles paroles qui séduisaient …. d. Le marin lui explique qu’il survole les flots.
femmes, à coup sûr. À moins d’être beau « (Quel) révolution ! » conclut-il.
parleur, …. homme ne valait pas …. radis. Il se
sentait gringalet. Indiquez, pour chaque déterminant
10 – Mais c’est …. écuyer …. shérif ! s’écria ….
9 possessif souligné, à quel possesseur il
voix devant lui. renvoie.
Dans …. soir tombant, …. rues étaient désertes, Renart a joué un mauvais tour au loup Ysengrin qui
à peine colorées çà et là par …. lueur d’…. chan- se retrouve prisonnier d’un étang gelé.
delle derrière …. lucarne. À …. entrée de …. C’est la fin de la nuit, l’aube apparaît, le soleil
15 taverne, …. ou …. jeunes gens le regardaient venir. matinal se lève, les chemins sont couverts de
D’après Michael Cadnum, À la poursuite de Robin des Bois, neige et Monseigneur Constant des Granges, un
© 1998, trad. R.-M. Vassallo, © Flammarion, 2003.
riche vavasseur, qui demeurait au bord de
Indiquez, pour chaque phrase, si le 5 l’étang, est déjà levé, frais et dispos ainsi que
6 déterminant souligné est un article toute sa maisonnée. Il prend un cor de chasse,
indéfini ou un article défini contracté. ameute ses chiens et fait seller son cheval. Ses
a. Des chercheurs veulent cloner des animaux. hommes, de leur côté, crient et mènent force
b. Le clonage des mammifères est réglementé. tapage. Renart, à ce bruit, prend la fuite et se
c. En effet, des dérives sont à craindre. 10 réfugie dans sa tanière.
d. Les médecins posent la question des intérêts Le Roman de Renart,
trad. M. Combarieu de Grès et J. Subrenat, © Hatier, 2002.
médicaux d’un clonage humain.
e. Ce sujet soulève des interrogations et des
Complétez le texte suivant avec les
difficultés qui ne sont pas encore résolues. 10 déterminants de votre choix.
Aide Au singulier : des, article indéfini, devient un ou une ; Voici la quatrième de couverture du Journal de Ma Yan.
des, article défini contracté, devient du, de la ou de l’.
Ma Yan, fille de paysans très pauvres du nord-
ouest de .… Chine, apprend .… jour que .…
Indiquez, pour chaque phrase, si le
7 déterminant souligné est un article
famille n’a plus .… moyens de l’envoyer à .…
école. À 12 ans, tous .… rêves s’effondrent.
partitif ou un article défini contracté.
5 Pour crier .… révolte, .… jeune fille écrit .… car-
a. Christophe aime faire du ski. nets, où elle raconte .… quotidien, très rude.
b. Il achète chaque année du matériel neuf. Bouleversée par .… désespoir de .… fille, .…
c. Du haut des pistes, il s’élance sans hésiter. mère de Ma Yan confie .… carnets à .… Français
d. Progresser exige du travail et de la patience. de passage dans .… village .… bout .… monde.
e. Il a du mal à se concentrer longtemps. 10 Parmi eux, .… journaliste Pierre Haski,
f. Il rêve du titre de champion du monde. correspondant français de Libération à Pékin…
Aide • L’article partitif se trouve souvent devant .… bouteille à .… mer est arrivée à bon port.
un élément non comptable. Ex. Il a du courage. D’après Ma Yan et Pierre Haski, Le Journal de Ma Yan,
• L’article défini contracté se trouve dans des construc- trad. H. Yanping, © Éd. Ramsay / Susanna Lea
tions qui exigent la préposition de. Associates, 2002, © Hachette Livre, 2003.
Ex. Il vient du village (venir de + le village).

Dites si les mots soulignés sont un
11 groupe nominal (déterminant + nom)
Complétez les phrases suivantes par ces

ou un groupe verbal (pronom + verbe). 13 (dét. démonstratif) ou ses (dét. possessif).
a. Les gagnants du concours d’orchidées sont
a. Le jeune écuyer doit faire .… preuves durant
très fiers de leur plante.
les exercices quotidiens. Pourtant, .… exercices
b. L’acuponcteur leur plante des aiguilles dans
sont violents : ils préparent l’écuyer au
divers points du corps.
combat.
c. Marcel est très serviable avec ses voisins : il
b. Il est armé d’une lance et d’une épée de
leur bêche leur petit potager.
bois : .… armes sont inoffensives. Avec .…
d. Faute de pluie, la terre est devenue dure :
camarades, il retient .… coups.
deux des cinq jardiniers y ont cassé leur bêche.
c. Quand .… séances d’entraînement seront
Indiquez, pour chaque élément souligné, terminées, il deviendra chevalier.
12 s’il s’agit d’un pronom personnel ou d’un d. Le seigneur l’adoubera et lui dispensera .…
déterminant article défini. (Vous justifierez vos ultimes conseils.
réponses.) e. Alors il pourra combattre dans les tournois,
Laudine vient de perdre son mari. Le sénéchal lui .… joutes chevaleresques où les jeunes cheva-
conseille de se remarier. liers montrent leur valeur.
Tous approuvèrent le sénéchal et vinrent aux
Aide Le déterminant démonstratif ces désigne les
pieds de la dame. Ils la pressèrent de mettre éléments (= ceux-là) alors que le déterminant possessif
son dessein à exécution. Elle se fit prier et, ses indique le possesseur (= les siens).
comme malgré elle, octroya ce qu’elle eût fait
5 contre leur avis.
Les phrases suivantes sont ambiguës à
– Seigneur, dit-elle, puisque tel est votre plai- 14 cause du déterminant possessif.
sir, je vous dirai que ce chevalier, que vous 1. Expliquez précisément l’ambiguïté.
voyez assis à mon côté, m’a beaucoup priée et 2. Reformulez chaque phrase de manière à
requise1. Il veut se mettre à mon service, et je supprimer toute ambiguïté.
10 l’en remercie. Et vous, remerciez-le aussi. Certes,
je ne le connaissais point avant ce jour, mais a. Jeanne n’ira pas à l’anniversaire
j’avais beaucoup ouï 2 parler de lui. Il est haut de Sarah car elle a invité sa cousine.
homme3, sachez-le : c’est le fils du roi Urien. b. Monsieur Lustucru est bien ennuyé :
Chrétien de Troyes, Yvain le Chevalier au lion,
la mère Michel a perdu son chat.
adapt. A. Mary chez Terre de Brume Éditions, c. Margot est soulagée : le père Noël
n’a pas oublié ses cadeaux.
1. requise : interrogée. 2. ouï : entendu. 3. haut homme : noble.
Aide L’article défini se trouve devant un nom (Ex. la fille),

le pronom personnel devant un verbe (Ex. je la vois).
À vos plumes !
Écrivez la suite Un matin, au petit-déjeuner – c’était en mars 1883 –, une lettre affran-
15 du texte : vous chie d’un timbre étranger se trouva devant l’assiette du colonel. Avec lui
décrirez le visage du ce n’était pas chose courante que de recevoir des lettres, car il payait
colonel, puis vous comptant toutes ses factures et n’avait aucun ami.
raconterez ce que fait
5 – Des Indes ! dit-il en la prenant. Le cachet de Pondichéry ! Qu’est-ce
l’homme avec les
pépins. que ça peut bien être ?
Vous utiliserez au Il l’ouvrit aussitôt et il en tomba cinq petits pépins d’orange desséchés
moins quatre types qui sonnèrent sur son assiette. J’allais en rire, mais le rire se figea sur mes
de déterminants dif- lèvres en voyant son visage…
férents, que vous sou- Arthur Conan Doyle, Les Cinq Pépins d’orange, trad. L. Maricourt,
lignerez. © L. Maricourt, M. Le Houbie et Éd. André Martel, 1947 © J’ai Lu, coll. « Librio ».

Les déterminants apportent du sens au
ATELIER texte, en particulier en précisant au lecteur
si un élément est déjà connu de lui ou non.
un article de presse
L’article suivant présente un documentaire diffusé à la télévision
le 16 septembre 2005.
« Après l’exposition, la tour Eiffel

devait être démolie »
6 millions de personnes visitent chaque année la tour Eiffel,
à Paris. Dès l’aube, les employés s’activent…
Emmanuel Descombes il n’y a pas eu de mort. La tour

a réalisé ce documentaire. Eiffel devait être démolie, mais
10 000 tonnes – « Celle que l’on elle est devenue le monument
surnomme “la grande dame le plus visité de France. »
de fer” a été construite par Métiers – « Selon la saison, entre
Gustave Eiffel, en 1889, pour 100 et 200 personnes y travail-
l’Exposition universelle. lent chaque jour. Les métiers
La tour Eiffel devait impres- sont nombreux : pompiers,
sionner tous les visiteurs de techniciens pour les ascenseurs,
Marc Ribaud, La tour Eiffel, 1953.
cette exposition. peintres, vendeurs de souve-
Haute de 300 mètres, elle pèse nirs… Il y a aussi un bureau de
10 000 tonnes. » poste et un restaurant. »
Aucun mort – « Sa construction a Salle des machines – « Avec ma Éclairage – « Des “acrobates”
été rapide : 2 ans. 250 ouvriers caméra, j’ai pu visiter des lieux s’occupent de l’éclairage. Avec
ont travaillé sur la charpente. que l’on ne voit jamais. La salle des mousquetons et des harnais,
Ils n’étaient pas attachés et des machines pour les ascen- ils installent les ampoules. Mais
aucun filet n’était là pour les seurs ressemble à la cale d’un je conseille à tous de la visiter à
rattraper en cas de chute. Mais gros navire. » l’aube. C’est plus poétique. »
Mon Quotidien, entretien réalisé par R. Botte, n° 2751, 16 septembre 2005.

COMPRÉHENSION ÉCRITURE
1• a. Quels éléments chiffrés vous sont donnés sur 4 • À la manière de cet article de presse, rédigez
la construction de la tour Eiffel ? une présentation de la construction d’un monu-
b. Grâce à quels déterminants ces éléments sont- ment célèbre ( Ex. la pyramide du Louvre, le château
ils exprimés ? de Versailles, le pont de la Chapelle à Lucerne…).
– Vous effectuerez une recherche sur Internet en
2 • a. Pourquoi la tour Eiffel est-elle appelée « la
vous documentant sur les conditions de construc-
grande dame de fer » ?
tion (quantité de matériaux, nombre de person-
b. Pourquoi ne l’appelle-t-on pas « une grande
nes, époque, durée de la construction).
dame de fer » ?
– Vous donnerez un titre à votre article et des sous-
3 • a. Pour quelle exposition la tour Eiffel a-t-elle titres à vos paragraphes.
été construite ? – Vous veillerez à varier les déterminants (déter-
b. Était-elle destinée à un autre public que celui minants numéraux, déterminants possessifs,
de 1889 ? Quel déterminant vous a permis de déterminants démonstratifs, déterminants articles
répondre ? définis et indéfinis).

Livre de Grammaire Autour de La Phrase - Partie2

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Paul Klee (1879-1940), Lagunenstadt (1932), aquarelle, collection A. Rosengart, Venise.

11 Les relations dans la phrase complexe :

13 Les types de phrases p. 104

14 Les compléments de temps, de but, de cause… p. 110

16 La fonction complément de verbe p. 124

17 La fonction attribut du sujet p. 130

18 Les pronoms personnels p. 136

20 L’expansion du nom : le complément de nom p. 150

21 La classe de l’adjectif p. 156

22 La classe des déterminants p. 162

Pour se venger, le valet Scapin fait croire à son maître Géronte

le, fous, frenchemente, moi li fouloir pas grande chose à lui.

a. Quels rôles joue Scapin ici ?

3 Dans les passages où Scapin joue son propre rôle, relevez :

2 Phrase simple et phrase complexe

● Une phrase complexe est organisée autour de plusieurs verbes conjugués,

10. La phrase simple et la phrase complexe 87

2. Précisez alors si la phrase est simple ou phrase subordonnée

10. La phrase simple et la phrase complexe 89

Étienne Taillemite, Les Découvreurs du Pacifique, 1. rasséréné : devenu serein, tranquille.

COMPRÉHENSION Précisez, pour chacune d’elles, comment elle est

10. La phrase simple et la phrase complexe 91

Mlle Stangerson raconte au juge comment elle a été agressée…

1 Répondez par VRAI ou par FAUX :

a. Dans le récit de Mlle Stangerson, relevez la première phrase décrivant l’agresseur

Voici la deuxième phrase décrivant l’agresseur en action : À ce moment, l’homme

Observez la dernière phrase du texte :

On ne sait pas ce qui se passe autour de soi quand on est morte !

● Le lien entre deux phrases coordonnées est une conjonction de coordination

Astuce pour repérer les mots subordonnants :

● La marque de la phrase subordonnée est un subordonnant.

Pour en savoir plus...

11. Les relations dans la phrase complexe 93

Le long des récifs

les meilleurs du monde, et dépendent fort de Relevez les phrases subordonnées.

11. Les relations dans la phrase complexe 95

Ainsi débute le journal de Ma Yan, une jeune écolière chinoise…

COMPRÉHENSION 4 • Récrivez la phrase soulignée de manière à

11. Les relations dans la phrase complexe 97

Le narrateur se souvient de son enfance, en Argentine : son père et lui s’occupaient

a. Qui a été arrêté sur la route de l’estancia le 28 octobre 1921 ?

a. Pourquoi ne travaille-t-on pas ce jour-là ?

Verbe au auxiliaire être participe passé

Ex. aimer (infinitif actif) ➝ être aimé(e) (infinitif passif)

Pour en savoir plus...

12. La phrase passive 99

100 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

Relevez les compléments d’agent

12. La phrase passive 101

102 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

1• a. Qu’arrive-t-il aux paysans dans le royaume

12. La phrase passive 103

Voici le tout début de la pièce…

SYLVESTRE. – Ce matin même.

OCTAVE. – Et que cette fille est mandée1 de Tarente ici

1 Dans ce dialogue de théâtre, qui sont les deux personnages en présence ?

a. Par quels signes de ponctuation s’achève chacune des phrases d’Octave ?

a. Par quel signe de ponctuation chacune des répliques de Sylvestre s’achève-t-elle ?

104 GRAMMAIRE DE LA PHRASE

● Le verbe peut être conjugué aux modes impératif, infinitif ou subjonctif.

● Elle se construit différemment selon le registre de langue (➜ CHAPITRE 5).

Registre familier Registre courant Registre soutenu

● L’interrogation peut être totale ou partielle :