VERNICA GUTIRREZ MONTES. SEC. TECNICA N 5 JALISCO. 2011-08-02 ANALISIS DE LOS PROPSITOS DE LA EDUCACIN PREESCOLAR, PRIMARIA Y SECUNDARIA (ARTICULACIN).

Las semejanzas y diferencias entre los propsitos de la educacin preescolar, primaria y secundaria.

SEMEJANZAS El propsito central de la reforma curricular de este nivel educativo ha sido la transformacin y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas, orientndolas a favorecer en los nios el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones que por mucho tiempo han predominado acerca de los nios pequeos, sus procesos de desarrollo y aprendizaje y, en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer aprendizajes. La Reforma Integral de la Educacin Bsica, pretende articular las asignaturas que conforman los currculos en uno solo que muestre una mayor integracin entre los enfoques y contenidos de las asignaturas, asegure su vinculacin y el cumplimiento de las competencias que los estudiantes debern desarrollar y poner en prctica. Estos tres currculos estn orientados por los cuatro campos formativos de la educacin bsica: lenguaje y comunicacin, pensamiento matemtico, exploracin y comprensin del mundo natural y social, as como el desarrollo personal y la convivencia. Los propsitos de las asignaturas del mapa curricular de educacin bsica comparten de manera transversal una serie de temas y propuestas didcticas que estn orientadas a brindar y desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para su formacin personal, social, cientfica, ciudadana y artstica. Por lo que las semejanzas de los tres niveles de la educacin bsica se encuentran en la vinculacin que existe entre la relacin que establecen los campos y las asignaturas por la naturaleza de los enfoques, propsitos y contenidos que se promueven a lo largo de la educacin bsica. Algunas precisiones sobre los campos y asignaturas que componen el mapa curricular de la educacin bsica son: y Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad, es una asignatura que se cursa en los primeros dos grados de la primaria y que comprende contenidos de las asignaturas: Ciencias Naturales, Historia y Geografa, as como contenidos del campo de la tecnologa. y Los campos formativos Desarrollo personal y social y Expresin y apreciacin artstica tienen vnculos formativos con las asignaturas: Ciencias Naturales, Historia y Geografa, aunque por criterios de esquematizacin se encuentran ubicadas como antecedentes de las asignaturas: Formacin Cvica y tica, Educacin Fsica y Educacin Artstica, con las cuales tambin mantienen estrecha vinculacin. y Para el caso de la Asignatura Estatal: Lengua Adicional, es necesario sealar que su propsito es fomentar que los alumnos cursen desde el ltimo grado de preescolar hasta sexto de primaria la enseanza de una lengua adicional; la cual puede ser una lengua materna, una lengua extranjera o el espaol como segunda lengua para el caso de los alumnos que tengan una lengua indgena, como lengua materna. La articulacin de la Educacin Fsica en la Educacin Bsica (Preescolar, Primaria y Secundaria) se orienta a partir de ejes, mbitos, competencias y bloques de los Programas, lo cual permite desarrollar los contenidos de forma secuenciada. El ensamble artstico busca detonar situaciones en las que se pone en contacto la realidad y la fantasa. Proyectarlo, pone en prctica ideas con el esfuerzo de varias personas que se renen para discutir y ponerse de acuerdo sobre qu hacer, cmo desarrollarlo, con qu, cundo y para qu se va a realizar. Se busca que a partir del diseo, operacin y evaluacin del mismo, que los maestros y las maestras consideren los intereses de sus alumnos, potencialicen los elementos implicados en el desarrollo del pensamiento artstico y tomen en cuenta los saberes, habilidades, destrezas, actitudes y valores para el logro de los aprendizajes esperados. Finalmente, se debe sealar que todas las asignaturas del mapa curricular de educacin bsica comparten de manera transversal una serie de temas y propuestas didcticas que estn orientadas a brindar y desarrollar en los estudiantes las competencias necesarias para su formacin personal, social, cientfica, ciudadana y artstica DIFERENCIAS Las principales diferencias radican en el propsito central de la Reforma Curricular de este nivel educativo (preescolar) ya que ha sido la transformacin y el mejoramiento de las prcticas pedaggicas, quienes han sido

orientadas a favorecer en los nios el desarrollo de competencias; ello implica cambios en las concepciones acerca de los nios pequeos, sus procesos de desarrollo, aprendizaje y, en consecuencia, acerca de lo que corresponde a la escuela hacer para favorecer aprendizajes. Estos propsitos se relacionan de manera directa con el campo formativo: y Exploracin y conocimiento del mundo, por el que los nios y las nias establecen relaciones entre el pasado y el presente de su familia y comunidad a travs de objetos, situaciones cotidianas y prcticas culturales. y Distinguen y explican algunas caractersticas de distintas culturas incluyendo la propia. y Reconocen que los seres humanos somos distintos, que todos somos importantes y tenemos capacidades para participar en sociedad. y Valoran y comprenden la importancia de la accin humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad. Los campos formativos y las asignaturas se centran en sus principales vinculaciones, as como en la importancia que revisten como antecedente o subsecuente de la disciplina. Por lo tanto, es importante aclarar que los campos formativos de preescolar no corresponden de manera exclusiva con una o algunas asignaturas de la educacin primaria o secundaria. y y y En preescolar se busca desarrollar la identidad personal del nio, la adquisicin de capacidades fundamentales y el aprendizaje de pautas bsicas para su integracin en la vida social. En primaria gradualmente pasa del estudio de la historia personal y familiar al de la comunidad, la entidad federativa, el pas y el mundo. El estudiante de secundaria profundiza en el estudio de la historia universal y de Mxico, adems de reconocer sus interrelaciones.

Observaciones al plan de estudios de educacin primaria 2009 y su articulacin con el plan de estudios 2006 de educacin secundaria. ESPAOL. No hay relacin entre los mbitos y las prcticas sociales como en el caso de secundaria. Los proyectos no son como en el plan de secundaria, contenidos especficos que deban ser incorporados y articulados a las actividades, sino, propsitos o aprendizajes que el alumno alcanza o adquiere una vez desarrollado el proyecto didctico. MATEMTICAS. No hay vinculacin con otras asignaturas como en el caso de secundaria. En secundaria se hace referencia a diversas sugerencias didcticas que no se ven reflejadas en el programa de primaria. Por ejemplo: trazar tringulos y cuadrilteros mediante recursos diversos. En primaria se presentan varios contenidos que no se ven reflejados en el programa de secundaria. Por ejemplo: el tema de ubicacin espacial del eje forma, espacio y medida. CIENCIAS l CON NFASIS EN BIOLOGA. No existe continuidad de algunos temas entre un grado y otro de primaria. La mayora de los contenidos presenta una relacin superficial con la asignatura de ciencias l con nfasis en biologa. Por ejem: la extincin de los seres vivos en la actualidad y los fsiles, entre otros.

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2. Escribe tu opinin acerca de estas semejanzas y diferencias.

Yo pienso que los nuevos propsitos de los programas de educacin son acertados y aptos para lograr un mejor proceso de enseanza aprendizaje; si bien, est claro que aun existen muchas diferencias, pienso que vale la pena pensar en la manera de corregirlas. Es evidente que los cambios no se logran en absoluto, de un da para otro como, tampoco es posible que los programas, planes y proyectos sean perfectos; siempre existe la posibilidad de cometer errores, y en este caso, an los hay, quizs sean muchos, pero como profesionales de la educacin debemos hacer las observaciones correspondientes para que se mejoren, y no slo inconformarnos. En lo que respecta a la articulacin de los programas de estudio en la educacin bsica, y comparando justamente algunas reformas y cambios como es el caso, considero que justamente, este es el reto principal y sera el triunfo ms importante y relevante, que podran lograr las autoridades educativas, una verdadera y absoluta articulacin, no slo en los propsitos de los

programas de educacin bsico, sino en todo el sistema educativo en toda la historia de la educacin, si se logra integrar con xito, pues al menos yo como docente, es lo que ms me gustara que ocurriera porque creo que con esto lograramos un sistema educativo de primer nivel.