Vous êtes sur la page 1sur 67

Competencia

Situacin didactica
Escuchar y hablar Los preescolares escuchan y hablan a la vez que utilizan los materiales y participan en las actividades. y y Ofrzcale al nio libros sin palabras para que pueda inventar su propio cuento que corresponda a las ilustraciones. Grabe algunos cuentos en cintas magnetofnicas y mantngalas al lado del tocacintas junto con otras cintas en blanco para que los nios puedan grabar sus propios cuentos. Ensele al nio rimas, canciones, poesas y cantos graciosos. Pdale a la familia que le ensee canciones, poesas y cuentos en el idioma que se hable en su casa. Invente canciones y cuentos sobre los propios nios e incluya sus nombres en canciones conocidas y en juegos de dedos. Invite al nio a contar su propia versin de un cuento favorito o de un suceso de la vida real. Despus de que se cuente la historia, ellos podrn representarla juntos.

Campo formativo
Lenguaje y comunicacin

aspecto

y y

espacio

organizacin

Cmo ayudar a la familia: Pdale a la familia que le ayude a conseguir vestuario y accesorios para los juegos de teatro de los nios. Esta es una buena manera de incluir materiales provenientes de la familia y de la cultura del nio.

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

Los preescolares hablan, inventan cuentos y juegan a situaciones imaginarias.

Campo formativo
y Lenguaje y comunicacin y Ofrzcale al nio tteres, vestuario y accesorios para los juegos imaginarios. Incluya objetos que los nios puedan utilizar en sus juegos imaginarios, como por ejemplo, de la gasolinera, del mercado o del restaurante. Dle al nio una idea nueva para sus juegos mediante una pregunta. "En este restaurante servirn chile? Me encantara comer un buen plato de chile con carne". Sugirale al nio tmido un papel que pueda desempear en un juego imaginario. "Veo a dos meseros en este restaurante. Tienen ustedes un cocinero?"

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
Los preescolares pueden decir sus ideas, as como escuchar las de otras personas y responderles. y Inicie conversaciones con los nios y contribuya a la conversacin para que sta dure. Observe al nio y luego haga algn comentario, o bien agregue datos nuevos. Por ejemplo, Martn est observando las plantas de habichuela que los nios sembraron el mes pasado. Para iniciar la conversacin el maestro dira lo siguiente: "Qu clase de habichuela te agrada?" Si el nio no responde, intente averiguar qu le interesa al nio y refirase a lo que al nio le interesa. "Hay tantas clases de habichuelas -- frijoles negros, habichuelas verdes y coloradas. Tenemos un libro sobre la habichuela. Veamos". y Hblele al nio cuando est jugando afuera, a la hora de pintar o de dibujar, a la hora de la comida o de la merienda, o cuando est guardando los juguetes. Tenga en cuenta las ideas siguientes:  Escuche al nio. Sonrale y sacuda la cabeza para indicarle que a usted le interesa lo que est diciendo.  Aydele al nio a agregar la informacin que haga falta para aclarar la confusin que pueda haber en un cuento. "Salt Rex por encima de la cerca, o estaba el postigo abierto?"  Haga comentarios o formule preguntas para ayudarle al nio a continuar: "Rex sabe saltar muy bien. Cmo lograste hacer que Rex regresara a casa?"

Campo formativo
Lenguaje y comunicacin

aspecto
Lenguaje escrito.

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
preescolares aprenden a hablar con sus compaeros. y Aydeles a hablar en grupos pequeos. Recurdele al nio que debe escuchar al que le habla. "Carlos: Teresa est hablando. Teresa: cuntanos lo que cocinaste con tu pap". "Carlos: nos agrad el relato sobre tu visita a la peluquera con tu to. Ahora le toca a David hablar. David: Qu hiciste este fin de semana?" y Sintese con el nio a la hora de la comida y aydele a respetar el turno de los otros para hablar y escuchar. Aydeles a seguir el tema y a mantener la conversacin.

Campo formativo

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
La Lectura A los preescolares les gusta que se les lea.

Campo formativo
y A la hora de la lectura, lale a un grupo pequeo. Cercirese de que los nios estn cmodos. Enseles la tapa del libro que les va a leer y hbleles de los personajes. Cunteles algo sobre el libro. Sostenga el libro para que los nios puedan ver las ilustraciones. Haga muecas y cambie de voz para que los personajes parezcan ms reales. Interrumpa la lectura y hable sobre las ilustraciones y sobre lo que pueda suceder a continuacin. Hbleles a los nios sobre los personajes y sus sentimientos. Haga preguntas y responda a las preguntas de los nios. Lale a uno o a dos nios a la vez cuando stos se lo pidan o cuando usted quiera leerle un libro especfico a uno de los nios en especial. Utilice la lectura en voz alta para animar a los nios a hablar del cuento y los personajes y para que cada quien exprese sus ideas. Investigue los servicios que su biblioteca pblica presta a los nios pequeos. Averige si la biblioteca ofrece programas bilinges de narracin de cuentos, una hora especial para programas de guarderas infantiles y seminarios para cuidadores de nios pequeos. De vez en cuando, los bibliotecarios pueden visitar las guarderas para hablar de los libros y aportar sus ideas sobre la lectura. Enve a las familias folletos, listas de libros e informacin sobre cursos para ayudarles a los padres a educar a sus hijos.

aspecto
y

espacio
y

organizacin
y

Tiempo

Com ayudar a la familia: Fomente la hora de la lectura para la familia, permitiendo a los nios sacar materiales de lectura por una noche o por varios das. Inscrbase en programas que suministren libros y materiales de lectura gratis o a bajo costo. Organice ventas de libros nuevos o usados. Inf&rmese de los programas de alfabetizacin que se ofrecen en su comunidad. Patrocine un seminario para adultos sobre la lectura con los nios.

recurso

Competencia

Situacin didactica
A los preescolares les gusta hojear libros por su propia cuenta. y Monte un espacio para lectura que tenga alfombra, buena iluminacin, colores brillantes y asientos cmodos o almohadones blandos. Srtalo de libros, revistas y otros materiales de lectura, dejndolos tapa arriba, sobre estantes bajos donde el nio pueda verlos. Decore las paredes con carteles y avisos sobre el tema de la lectura y sobre los libros favoritos del ni:o. Prepare un tablero de franela, tteres y otros materiales para que los nios puedan representar los cuentos. Lale al nio y mustrele libros sobre temas que le interesan. Por ejemplo, libros sobre puentes y tneles para que construyan con los bloquecitos; libros de cocina que contengan recetas para meriendas, y una gua de rboles para estudiar las hojas que se vieron en un paseo. Fomente la lectura en todas las piezas de la casa y en todos los lugares que frecuentan los nios. Prepare reas donde el nio pueda leer solo o acompaado, por ejemplo un asiento/almohadn en una buhardilla, una caja grande con varias almohadas en un rincn tranquilo, o una frazada bajo un rbol frondoso.

Campo formativo

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
A los preescolares les agradan libros sobre personajes, escenas y sucesos conocidos. y Elija libros segn la edad y la etapa de desarrollo del nio que reflejen su cultura, su grupo tnico, su familia y su capacidad. Busque libros que se relacionen con lo que le interesa al nio (la navegacin espacial) o una experiencia reciente que haya tenido el nio (una visita al zoolgico), o bien algo que le ayude al nio a superar un cambio (una mudanza) Mantenga entre cinco y ocho libros por cada nio. Incluya algunos libros en el idioma que se hable en la casa del nio y otros en ingls. Incluya una gran variedad de libros, como por ejemplo, libros de rimas con repeticiones y con sucesos que se puedan anticipar; libros que contengan disparates y fantasas y cuentos de la vida cotidiana; libros que contengan ideas nuevas y poesas; libros sobre nmeros y el alfabeto; diccionarios elementales (en ingls y en el idioma que se hable en la casa del nio) y material de lectura para principiantes (para los preescolares que estn listos para empezar a leer).

Campo formativo
y

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
La Escritura Los preescolares escriben garabatos y copian formas, letras y palabras.

Campo formativo
y Anime al nio a desarrollar los msculos cortos que se utilizan cuando se escribe. El nio puede cortar, pegar, dibujar, pintar, enhebrar cuentas, jugar con masilla casera, armar con bloquecitos, jugar con teclados, tocar el tambor, untar una galleta con manteca de man, abrir y cerrar la cremallera del abrigo y servirse guisantes o chcharos con una cuchara grande. Prepare un lugar especial donde el nio pueda practicar la escritura. El lugar deber tener una mesa, asientos y estantes abiertos que contengan papel rayado y liso, materiales de escritura, correspondencia desechada y catlogos, materiales de oficina, una mquina de escribir y otros artculos que estimulen al nio a jugar a situaciones imaginarias. Incluya varios libros de fabricacin casera en blanco para que el nio los llene (por ejemplo, 10 hojas de papel dobladas y engrapadas por la mitad). Prepare materiales de encuadernado, como por ejemplo, tapas de cartulina, un perforador, hilaza o una engrapadora. Ofrzcale al nio la oportunidad de escribir a la hora del juego. Proporcinele materiales de escritura y accesorios del mundo real -- un restaurante, una tienda, una clnica o una agencia de viajes. Los nios pueden escribir un men, recibos, recetas mdicas y boletos. Mantenga papel y marcadores cerca de los bloquecitos para que los nios puedan escribir avisos para sus construcciones.

aspecto

espacio

organizacin
y

Tiempo

Cmo ayudar a la familia: Cercirese de que el nio tenga materiales de escritura en casa. Comparta donaciones de papel y crayolas o marcadores con la familia. Si es necesario, incluya una suma en el presupuesto para la compra de materiales de escritura para que el nio los tenga en casa.

recurso

Competencia

Situacin didactica
Los preescolares aprenden a usar la escritura. y Mustrele al nio cmo se usa la letra impresa para enviar mensajes e informacin. Marque los estantes y los recipientes para indicar dnde se guardan los materiales. Marque las casillas de los nios con nombres o smbolos. Escriba en ingls o en el idioma que se habla en la casa del nio. Si es necesario, pdale a la familia que le ayude con el idioma que se hable en su casa. Cuelgue versiones escritas e ilustradas del horario cotidiano. Elabore un cuadro para los ayudantes. Use avisos para indicar cuntos nios pueden jugar en un rea en un momento dado. Escriba todos los pasos de las recetas culinarias en tarjetas para indicarle al nio lo que debe hacer cuando cocina. Lea en voz alta el ttulo de un artculo interesante de revista o de diario. Cuntele al nio sobre el tema del artculo. Mustrele una fotografa inslita o graciosa y pdale que sugiera qu ttulo le vendra bien a esa foto. Escriba los ttulos que el nio le sugiera y luego pegue la lista acompaada por la foto en un tablero.

Campo formativo
y

aspecto

y y y

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
Los preescolares estn aprendiendo la relacin que existe entre la palabra hablada y la palabra escrita.

Campo formativo

y y

aspecto

Pdale al nio que le ayude a hacer avisos informativos, como por ejemplo, cundo regar las plantas. De un lado escriba: "Por favor riganos". Del otro lado escriba "Gracias por regarnos". Escriba lo que el nio dice. Pdale que le hable sobre su dibujo. Con el permiso del nio, escriba la descripcin del nio en el margen inferior o en el dorso del dibujo. Hgale preguntas al nio para ayudarle a hablar sobre una experiencia interesante que haya compartido con sus compaeros o con la familia. Escriba los comentarios de los nios sobre una hoja grande de papel. Cuelgue la hoja donde los nios y los parientes puedan verlo.

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica
Se fromara tres equipos de 10 in tegrantes cada uno , a cada equipo es repartir una serie de tarjetas que contengan los nmeros de 1 a 10 , les pedir que se les coleque en el cuello y que se identifiquen el numero que cada uno tiene. Despus les explicara a los nios el juego llamado los nuemeros . el juego consiste en colocar a cada equipo en tres partes diferente de la cancha , depues

Campo formativo

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

aspecto

Situacin didactica yo utilizo smbolos o dibujos de personas (nio, nia, seor seora, tijera, libro, etc.) con colores en tamao carta, los smbolos son dibujos que representan un verbo conjugado, una accin o un sustantivo, por ejemplo tijera significar recortar. puedes crear oraciones con solo los smbolos o alternar smbolos y texto. un dibujo de un nio significa nio, esto quiere decir que en la oracin al ver el dibujo de nio se lee el nio o nio, o le puedes poner un nombre como Daniel, un dibujo de la nia ser una nia, un libro ser leer, un lpiz escribir o colorear, etc. de manera que colocando los smbolos en cierto orden se "lea algo" ejemplo: (solo dibujos) nio + libro + animal se podr leer de varias formas una sera: el nio lee un libro de animales, el nio lee un libro con su gato, la lectura ser de acuerdo con los dibujos a estos smbolos les puedes poner palabras sueltas por ejemplo: nio + tijera + (la palabra) crculo + (la palabra grande o la palbra rojo o el color rojo), esto se puede leer el nio recorta un crculo grande y rojo espero que sea clara y se entienda la propuesta. saludos adios...

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica Una actividad podra ser la siguiente: llevar carteles con diferentes palabras de diferente cantidad de slabas(trislabas, cuadrislabas, etc) y que los nios vayan descubriendo con qu letra empieza( debers elegir palabras que comiencen con las letras de sus nombres para poder identificarlas. Luego`pueden compararlas para ver cul es ms larga o ms corta, que reunan las palabras que comienzan con la misma letra o las que terminan con la misma letra. Tambin(pero depende del nivel de conocimiento que tengan los nios) pueden comparar las palabras que comienzan con la misma slaba. Otra actividad para que los nios descubran que la palabra escrita sirve, entre otras cosas, para no olvidarnos de lo que no queremos olvidar, podra ser esta: Sentados enronda, con un papel afiche en el medio, jugar al crayon bailarn y que los nios vayan haciendo ,en ronda, garabatos que se crucen entre s, con la consigana que el segundo comienza donde termin el primero, el tercero donde termin el segundo, etc. Una vez fianalizado esto que miren el papel y descubran qu cosas ven. A continuacin debern pintar lo que ven: un pato, por ejemplo. Luego les propones quin quiere escribir el nombre de lo que vieron como puedan. Una vez que visualizaron 4 5 objetos, la consigna es que con ellos debern armar un cuento y preguntarles qu debemos hacer para no olvidarnos de l.Lo escribes t y propones quines quieren escribirlo como puedan. Espero que alguna de estas actividades te sirvan Saludos

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica LOTERA MATERIALES: oTARJETAS SIMILARES A LAS QUE SE UTILIZAN EN LA LOTERA, PERO CON LETRAS. oSE UTILIZAN SEMILLAS PARA MARCAR U OTROS OBJETOS. EL JUEGO SIGUE EL MISMO PROCEDIMIENTO QUE LA LOTERA, LA MAESTRA O EL ADULTO DICE EN VOZ ALTA UNA PALABRA; LOS JUGADORES DEBEN DETERMINAR SI LA LETRA INICIAL DE LA PALABRA ES LA QUE APARECE EN SU TARJETA.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica QU PALABRA TIENE ESTE SONIDO? MATERIALES: NINGUNO LA MAESTRA ESCRIBE EN EL PIZARRON POR EJEMPLO LA PALABRA SOPA. LUEGO LEE LA PALABRA LENTAMENTE, ENFATIZANDO LA VOCAL O. PIDIENDO ENTONCES A LOS NIOS QUE DETERMINEN QU PALABRAS, DE LAS QUE A CONTINUACIN DIR TIENEN ESE SONIDO: ROPA, PAPA, ROSA, MESA, COSA, LOCA, SOL, LUNA.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica DOMIN MATERIALES: TARJETAS SIMILARES AL DOMIN DIVIDIDAS POR LA MITAD Y CON DIBUJOS DE UN OBJETO DE CADA LADO. SE COLOCA LA PRIMERA TARJETA, LA SIGUIENTE TARJETA PUEDE COLOCARSE EN LA MESA SI EL OBJETO REPRESENTADO EN EL DIBUJO COMIENZA CON EL MISMO SONIDO (LETRA) QUE EL DIBUJO DE LA TARJETA. SI, POR EJEMPLO, UN NIO COLOCO LA TARJETA CON LOS DIBUJOS DE MANZANA-SOL, EL SIGUIENTE PUEDE COLOCAR, DESPUS DEL DIBUJO DEL SOL UNA TARJETA SILLA-LUNA

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica COLLAGES MATERIALES: REVISTAS PARA RECORTAR. EL MAESTRO LE PIDE A LOS NIOS QUE RECORTEN DE REVISTAS OBJETOS QUE COMIENCEN CON DETERMINADA LETRA O SONIDO. LUEGO SE PEGAN LOS OBJETOS EN UNA CARTULINA PARA FORMAR COLLAGE

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica APAREO CON PALABRAS Y DIBUJOS MATERIALES: DIBUJOS O RECORTES DE REVISTAS QUE REPRESENTAN ANIMALES Y PERSONAS. EL MAESTRO COLOCA EL DIBUJO CLAVE EN LA PARTE SUPERIOR DEL PIZARRON Y VARIOS DIBUJOS MS EN LA PARTE INFERIOR. LUEGO LE DICE A LOS NIOS VAMOS A NOMBRAR LOS DIBUJOS QUE TENEMOS AQU ABAJO. SI ALGUNO EMPIEZA CON LA MISMA SLABA, SE COLOCA EN LA LNEA SUPERIOR DEL PIZARRN

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica EN LA BARCA LLEVO UN CARGAMENTO DE... MATERIALES: NINGUNO SE ORGANIZA AL GRUPO EN CRCULO. EL MAESTRO SELECCIONA UN SONIDO ESPECFICO Y COMIENZA EL JUEGO DICIENDO EN LA BARCA LLEVO UN CARGAMENTO DE ...(POR EJEMPLO TOMATES) EL NIO DE LA DERECHA, DEBE CONTINUAR BUSCANDO UNA PALABRA QUE COMIENCE POR EL MISMO SONIDO. (TO) SIGUIENDO EL EJEMPLO ANTERIOR SE PROSIGUE HASTA QUE TODOS LOS NIOS HAYAN TENIDO SU TURNO

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica QUE PALABRA NO RIMA ? MATERIALES: UNA LISTA DE PALABRAS QUE RIMAN. EL MAESTRO LEE UNA SERIE DE PALABRAS QUE RIMAN Y OTRA EN LA QUE NO RIMAN. LOS NIOS DEBEN INDICAR CON UNA PALMADA LA PALABRA QUE NO RIMA. EJEMPLOS: TAPA , MAPA , CAPA , PAPA , PATO, GATO, RATO, DATO, PATO, PALO, JARRO , CARRO, TARRO, BARRO. OJO, COJO, PIOJO, ROJO, DIJO, CANCIN, MANSIN, DECISIN, ASUNCIN .

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica RIMAS Y POEMAS MATERIALES: RIMAS Y POEMAS INFANTILES, PAPEL Y LPICES. LOS NIOS PUEDEN ELABORAR LIBROS CON RIMAS Y POEMAS CONOCIDOS E ILUSTRADOS. EL MAESTRO PUEDE ESCOGER LOS FAVORITOS Y TRABAJAR CON LOS NIOS PARA CREAR NUEVAS VERSIONES.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

DIVISIN DE PALABRAS . MATERIALES : NINGUNO.


Campo formativo

EL MAESTRO PIDE A LOS NIOS QUE IDENTIFIQUEN LOS SONIDOS DE UNA PALABRA. SEGN EL NIVEL DE LOS NIOS, PUEDE PEDIRLES QUE IDENTIFIQUEN FONEMAS (LETRAS) O SILABAS. POR EJEMPLO, CON NIOS MAS PEQUEOS EL MAESTRO PUEDE PREGUNTAR: "CUALES SON LOS

aspecto

SONIDOS DE CASA ?" EN EL CASO DE NIOS MAS AVANZADOS, SE REPITE EL PROCEDIMIENTO, PERO ESTA VEZ CON FONEMAS. VARIANTE

espacio

MATERIALES: DIBUJO CON CUADROS CONSISTE EN HACER UN DIBUJO CON CUADROS, PARA CADA SONIDO DE LA PALABRA. LUEGO SE LE PIDE AL NIO QUE DIGA LA PALABRA LENTAMENTE PARA COLOCAR UNA FICHA EN EL CUADRO CORRESPONDIENTE AL SONIDO QUE EMITE. UNA VEZ PRACTICADO EL EJERCICIOLO, SE LE PEDIR AL NIO QUE LO REALICE EN FORMA INDEPENDIENTE

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

aspecto

Situacin didactica CONTEMOS LOS FONEMAS CONTEMOS CUNTOS SONIDOS HAY MATERIALES: NINGUNO. EL MAESTRO DICE UNA PALABRA Y LOS NIOS DEBEN INDICAR EL NMERO DE FONEMAS QUE HAY EN ELLA, SEA POR MEDIO DE UNA EXPRESIN VERBAL O DANDO PALMADAS. UNIN DE FONEMA ADIVINA QUE PALABRA ES MATERIALES: NINGUNO. EL MAESTRO LE DICE A LOS NIOS, POR EJEMPLO: VOY A DECIR MUY DESPACIO EL NOMBRE DE UN ANIMAL, PARA QUE ADIVINEN DE QUIEN SE TRATA.

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica ADIVINA QUE TE VOY A REGALAR MATERIALES: UN TTERE Y JUGUETES DE PIATA. PRESENTAR EL TITERE POR SU NOMBRE (EL-ELLA) LES TRAJO UNOS JUGUETITOS MUY LINDOS, PERO EL HABLA MUY DESPACIO, TIENEN QUE PRESTAR MUCHA ATENCIN CUANDO DIGA QUE LES VA A REGALAR PARA QUE PUEDAN ADIVINAR QU REGALO LES VA A DAR. LA MAESTRA VA DICIENDO EL NOMBRE SLABA POR SLABA, HASTA QUE ADIVINEN EL NOMBR DEL JUGUETE Y CUESTIONA A LOS NIOS EN EL CMO SUPIERON?

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica CRUCIGRAMAS MATERIALES: ELABORAR CRUCIGRAMAS CON PALABRAS Y DIBUJOS. ESTA ACTIVIDAD SE RECOMIENDA PARA NIOS QUE SE INICIAN EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS FONEMAS DE UNA PALABRA. LOS JUGADORES DEBEN COMPLETAR EL CRUCIGRAMA DE ACUERDO CON EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica CRUCIGRAMAS MATERIALES: ELABORAR CRUCIGRAMAS CON PALABRAS Y DIBUJOS. ESTA ACTIVIDAD SE RECOMIENDA PARA NIOS QUE SE INICIAN EN EL RECONOCIMIENTO DE LOS FONEMAS DE UNA PALABRA. LOS JUGADORES DEBEN COMPLETAR EL CRUCIGRAMA DE ACUERDO CON EL NOMBRE DE LOS DIBUJOS.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica IDENTIFICACIN DEL FONEMA ELIMINADO: CUL LE FALTA ? MATERIALES : NINGUNO. EL MAESTRO DICE, POR EJEMPLO: DI SAPO. AHORA DI APO . QU LETRA LE FALTA?. CON NIOS QUE MANEJAN FORMA MAS AVANZADA LA CORRESPONDENCIA LETRA- SONIDO, EN UNA HOJA PUEDEN ESCRIBIRSE PALABRAS INCOMPLETAS QUE EL NIO DEBE COMPLETAR CON LA LETRA FALTANTE

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica SUSTITUCIN DE UN FONEMA CUL ES LA NUEVA PALABRA ? MATERIALES: PIZARRN Y GIS . LA MAESTRA ESCRIBE EN EL (PIZARRN) UNA PALABRA, COMO SOPA. LUEGO BORRA LA S Y LA SUSTITUYE POR LA R DESPUS LES INDICA A LOS NIOS QUE LA PRIMERA LETRA DE LA PALABRA SOPA HA CAMBIADO, Y PREGUNTA: CUL ES LA NUEVA PALABRA? . CONTINA CAMBIANDO LA PRIMERA LETRA.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica FICHERO DE PERSONAJES MATERIALES: CUENTO, DIFERENTES TARJETAS CON OBJETOS Y/O PERSONAJES. LA MAESTRA LEERA UN CUENTO; AL TERMINAR MUESTRA TARJETAS DE DIFERENTES PERSONAJES U OBJETOS, COMENTAR QUE CON LAS QUE ELIJAN CONTARAN UNA HISTORIA. UNA VEZ SELECCIONADAS LAS TARJETAS, LOS NIOS LE DICTARAN EL CUENTO; CONSIDERE QUE ESTE DEBE TENER UN PRINCIPIO Y UN FINAL.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica ADIVINA ADIVINADOR MATERIALES: TARJETA CON IMGEN DE ADIVINANZAS LA MAESTRA LEE AL GRUPO ALGUNAS ADIVINANZAS, COLOCANDO LAS TARJETAS FRENTE A LOS NIOS, QUE SE ENCONTRARN SENTADOS EN EL PISO. EL NIO QUE CONOZCA LA RESPUESTA, SE LEVANTAR Y TOMAR LA TARJETA CON LA IMAGEN QUE CREA ES LA CORRECTA, PARA DESPUS ESCRIBIR LA PALABRA ADIVINADA

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica DESCIFRANDO CDIGOS MATERIALES: HISTORIAS, LEYENDAS O MITOS, HOJAS, LPICES INVITAR A PADRES DE FAMILIA A QUE NARREN UNA HISTORIA, LEYENDA O MITO AL GRUPO. AL FINALIZAR LOS NIOS FORMARN EQUIPOS PARA ESCRIBIR LA HISTORIA NARRADA SUSTITUYENDO ALGUNAS PALABRAS POR DIBUJOS SENCILLOS (CDIGOS). CADA EQUIPO PASAR AL FRENTE A MOSTRAR SU TRABAJO Y TODO EL GRUPO INTENTAR LEER EN VOZ ALTA DESCIFRANDO LOS CDIGOS

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica VERDAD O MENTIRA MATERIALES: CUENTO, TARJETAS CON PREGUNTAS QUE SEAN VERDAD O MENTIRA SOBRE LA HISTORIA O PERSONAJES, HOJAS, LPIZ LA MAESTRA LEE A LOS NIOS UN CUENTO, CADA VEZ QUE LEA EN VOZ ALTA UNA PREGUNTA, LOS QUE OPINEN QUE ES VERDAD ESCIBIRAN EN SU HOJA LA PALABRA SI, CUANDO CREAN QUE ES MENTIRA ESCRIBIRAN LA PALABRA NO. AL FINAL IDENTIFICAR EN DEBATE LA REALIDAD Y LA FANTASIA

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica EL GATO CUENTERO MATERIALES: CUENTO Y DIBUJO DEL JUEGO DEL GATO GRANDE LA MAESTRA LEE UN CUENTO EN VOZ ALTA Y DIVIDE AL GRUPO EN DOS EQUIPOS EL DE X Y EL DE O, COLOQUE EL DIBUJO DEL JUEGO DEL GATO (#) REALICE PREGUNTAS RELACIONADAS CON LOS PERSONALES DEL CUENTO EL NIO QUE RESPONDA ACERTADAMENTE PASA A COLOCAR EL SMBOLO DEL GATO Y A ESCRIBIR EL NOMBRE DEL PERSONAJE

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica CUL SIGUE? MATERIALES: FOTOCOPIAS DE LAS ILUSTRACIONES DE UN CUENTO (4 EQUIPOS) LA MAESTRA LEE EL CUENTO A LOS NIOS. AL TERMINAR SOLICITA QUE CADA EQUIPO COLOQUE LA PRIMERA ILUSTRACIN E INVITA A QUE COLOQUEN LAS SIGUIENTES DE ACUERDO A LAS SECUENCIA DEL MISMO. SI NO HAY CORRESPONDENCIA CON LA HISTORIA ORIGINAL, REFLEXIONE CON EL GRUPO SOBRE LOS SUPUESTOS ERRORES QUE SOLO SON OTRA FORMA CREATIVA DE INVENTAR HISTORIAS, AHORA PODRN ESCRIBIRLA

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica ENCUENTRA A MATERIALES: CUENTO, PAISAJE CON PERSONAJES DEL CUENTO ESCONDIDOS EN EL Y TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS PERSONAJES EL PROFESOR LEE UN CUENTO, Y MUESTRA A LOS NIOS LA LMINA CON LOS PERSONAJES OCULTOS EN ELLA, PIDE A LOS NIOS QUE LO BUSQUEN Y CUANDO LO ENCUENTREN LO SEALEN E IDENTIFIQUEN LA TARJETA CON EL NOMBRE DEL PERSONAJE, CONTANDO LAS SLABAS QUE TIENE CADA UNO, PARA RECONOCER PALABRAS LARGAS Y CORTAS

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica CUENTO-AVIN MATERIALES: DIBUJO DEL AVIN EN EL PISO, TEJA, PORTADAS DE CUENTOS CON TTULOS DIVERSOS EL PROFESOR COLOCA LAS PORTADAS EN LAS ALAS DEL AVIN E INDICA A LOS NIOS QUE LANZARA SU TEJA PARA QUE CAIGA EN LA PORTADA DEL CUENTO QUE LES GUSTARA LEER, PASARN BRINCANDO EL AVIN. Y AL LLEGAR A LAS ALAS IDENTIFICARN LAS CARACTERSTICAS DEL TTULO (PALABRA SIMPLE, COMPUESTA, # DE SLABAS, RELACIN CON NOMBRE PROPIO O DE COMPAEROS, ETC)

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica TELARAA DE TRABALENGUAS MATERIALES: TRABALENGUAS ESCRITOS EN EL PIZARRN, BOLA DE ESTAMBRE EL MAESTRO FORMA UN CCULO CON LOS NIOS SENTADOS EN EL PISO Y LANZA LA BOLA DE ESTAMBRE A UN NIO PARA QUE REPITA EL TRABALENGUAS, APOYANDOSE EN EL TEXTO, DONDE LA MAESTRA GUIAR LA LECTURA SILBICA, AL TERMINAR PASAR LA BOLA A OTRO NIO, NO SIN ANTES ENREDARLA EN SU MANO, PARA QUE SE REPITA LA ACCIN. YA QUE HAYAN PASADO TODOS LOS NIOS DEL GRUPO, EL ESTAMBRE IR DE REGRESO

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica JUGAR A ESCRIBIR MATERIALES: PALABRAS U ORACIONES EN TARJETAS ACOMPAADAS DE IMGENES O DIBUJOS PEDIR A LOS NIOS QUE INTENTEN ESCRIBIR ORACIONES CON LAS TARJETAS. HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS DE LA ESCRITURA Y CONFRONTARLAS CON LA ESCRITURA DE LA EDUCADORA

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica MI NOMBRE MATERIALES: TARJETAS ELABORADAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS, PERIDICOS, REVISTAS, TIJERAS. INVITAR A LOS NIOS A BUSCAR LAS LETRAS EN PERIDICOS Y REVISTAS Y QUE LAS RECORTEN. YA LISTAS HAZ QUE CADA NIO CUENTE LAS LETRAS DE SU NOMBRE Y LAS COMPARE CON LAS DE SUS COMPAEROS

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica ENCUENTRA TU NOMBRE MATERIALES: CRUCIGRAMA ELABORADO CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS LA MAESTRA OFRECE A LOS NIOS UN CRUCIGRAMA DE MANERA INDIVIDUAL, PARA QUE ENCUENTREN SU NOMBRE EN EL, AL HACERLO, COMPARTIR DESUBRIMIENTOS CON LOS COMPAEROS

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica LETRAS MOVILES MATERIALES: PALETAS DE MADERA CON LA LETRA DE LOS NOMBRES DE CADA NIO, TARJETAS CON SU NOMBRE. EL DOCENTE PIDE QUE CADA NIO COLOQUE EL LETRERO DE SU NOMBRE SOBRE CADA UNA DE LAS PALETAS, LUEGO SUGIERA FORMAR OTRAS PALABRAS CON LAS MISMAS LETRAS QUE CONFORMAN SU NOMBRE.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica PALABRAS CORTAS Y LARGAS MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS EL DOCENTE CON EL APOYO DE LAS TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS Y FORMANDO PEQUEOS GRUPOS, INVITE A LOS NIOS A CONTAR EL NMERO DE LETRAS QUE LO CONFORMAN Y A DETERMINAR CUL ES EL MS LARGO Y CUL ES EL MS CORTO? Y POR QU? JUGUEMOS CON PALABRAS<

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica JUGUEMOS CON PALABRAS MATERIALES: IMGENES DE DIFERENTES OBJETOS CUYA INICIAL SEA LA MISMA Y UN ABECEDARIO. EL MAESTRO FORMA PEQUEOS EQUIPOS Y REPARTE EL ABECEDARIO A LOS DIFERENTES GRUPOS, PIDA ENTONCES A LOS NIOS QUE FORMEN LA PALABRA DE ACUERDO A LA IMAGEN(ES) QUE LES HAYAN TOCADO EN LA DISTRIBUCIN, DESPUS CAMBIE A LOS NIOS DE EQUIPO.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica INVENTEMOS UN CUENTO MATERIALES: HOJA DE ROTAFOLIO DIVIDIDA EN VARIOS CUADROS, PLUMN MGICO. COLOCADA LA HOJA DE ROTAFOLIO SOBRE EL PIZARRON SE INVITA A LOS NIOS A UTILIZAR UN PLUMN MGICO QUE TIENE LA VENTAJA DE PINTAR CON LA IMAGINACIN DE LOS NIOS. PIDA ALGUNOS VOLUNTARIOS Y SOLICITE QUE HAGAN UN DIBUJO EN CADA UNO DE LOS CUADROS. AL TERMINAR PROMUEVA QUE SE ESCRIBA LA HISTORIA CON LAS GRAFAS DE LOS NIOS.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica CRUCIGRAMA MATERIALES: ELABORACIN DE CRUCIGRAMA EN PAPEL BOND GRANDE, PLUMONES LA DOCENTE LEER PREVIAMENTE LA HISTORIA QUE NARRAR A LOS NIOS PARA PODER ELABORAR PREGUNTAS SOBRE ESCENAS Y PERSONAJES CLAVES, CUIDAR EL DISEO PARA QUE LAS LETRAS COINCIDAN Y LOS NIOS CONOZCAN UN CRUCIGRAMA REAL (EL EQUIPO DOCENTE PUEDE ELABORAR DIFERENTES CRUCIGRAMAS PARA PODER INTERCAMBIAR Y JUGAR CON LOS NIOS)

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica PUEDO LEER MATERIALES: CUENTO GRANDE Y DIBUJO DE ALGUNAS PALABRAS LA DOCENTE PRESENTAR UN CUENTO A LOS NIOS SUSTITUYENDO CON DIBUJOS ALGUNAS PALABRAS, INVITAR A LEER DE MANERA CONJUNTA ENFATIZANDO EN LA DIRECCIONALIDAD DE LA LECTURA Y LA POSIBILIDAD DE DESCIFRAR EL TEXTO.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica LEER Y ACTUAR MATERIALES: CARTELES CON VERBOS Y FRASES QUE CONTENGAN VERBOS LA DOCENTE LES PIDE A LOS NIOS QUE ACTEN LA ACCIN QUE INDICA EL CARTEL (PUEDEN INCLUIRSE AL REVERSO LA IMAGEN QUE REPRESENTA LA ACCIN) Y ORGANIZA EQUIPOS OBSERVADORES, EJECUTORES, ETC. PARA ESTABLECER EL JUEGO.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

SE ESCAPARON DEL LIBRO MATERIALES: REPRODUCIR LAS IMGENES DE UN CUENTO PARA CADA UNO DE LOS NIOS, LAMINAS
Campo formativo

CON PERSONAJES DEL CUENTO Y DE OTRO DIFERENTE. LA DOCENTE REPRODUCIR LAS IMGENES DE UN CUENTO A FIN DE QUE LOS NIOS PUEDAN CONTEMPLAR DE MANERA INDIVIDUAL LAS IMGENES DEL MISMO, MIENTRAS SE LES ESTA NARRANDO

aspecto

PROCURANDO QUE LOS NIOS SIGAN AL MISMO TIEMPO EL CUENTO, OBSERVANDO LA IMAGEN DESPUS DE LA NARRACIN, SE RECOGERAN LAS COPIAS DEL CUENTO Y SE LES REPARTIRN A CADA NIO UNA LMINA CON PERSONAJES DEL CUENTO NARRADO Y DE OTROS AJENOS A LA HISTORIA.

espacio

AS EXPLICAR A LOS NIOS QUE LOS PERSONAJES HAN ESCAPADO DE LOS CUENTOS Y SE HAN JUNTADO. LOS NIOS INVENTARAN UNA NUEVA HISTORIA CON TODOS LOS PERSONAJES JUNTOS

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

LAS LETRAS DE MI NOMBRE MATERIALES: LETRAS QUE CONFORMAN EL NOMBRE POR SE PARADO DE CADA UNO DE LOS NIOS
Campo formativo

LA DOCENTE DESPUS DE MANEJAR LA IDENTIFICACIN DEL NOMBRE PROPIO EN TARJETAS, DAR A LOS NIOS POR SEPARADO LAS LETRAS QUE LO CONFORMAN PARA PROMOVER LA IDENTIFICACIN Y COMBINACIN DE LAS LETRAS CON LOS NOMBRES DE LOS OTROS.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

aspecto

espacio

Situacin didactica NUESTRO ABECEDARIO MATERIALES: 28 TARJETAS BLANCAS LA DOCENTE OFRECER 28 TARJETAS PARA QUE LOS NIOS DECIDAN CON SUS PROPIAS GRAFAS COMO HACER SU ABECEDARIO, A PARTIR DE SU DEFINICIN, ELLOS ESCRIBIRN SUS EXPERIENCIAS EN UN DIARIO: EN EL RINCN DE ESPACIOS IMPORTANTES, UNA NARRACIN, LA PLANEACIN DIARIA, ETC, EMPLEANDO LOS CDIGOS ESTABLECIDOS. DICTADO MATERIALES: SIEMPRE AL ALCANCE MATERIALES PARA ESCRITURA Y PROPICIAR DIARIAMENTE : QUE LOS NIOS DICTEN ALGO A LA EDUCADORA: PLAN, ACTIVIDADES, ACUERDOS, ETC., ESCRIBIRLO Y DESPUS LEERLO. ESCRIBAN SU NOMBRE EN TODOS SUS TRABAJOS (CON GUIA DE UBICACIN Y DIRECCIONALIDAD DE LA ESCRITURA) LEER A LOS NIOS TODO TIPO DE TEXTO, SIGUIENDO CON EL DEDO LA DIRECCIONALIDAD DE LA ESCRITURA

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica JUGAR A COMPARAR LA LONGITUD MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS REFLEXIONAR CON LOS NIOS SOBRE LA LONGITUD DE SUS NOMBRES Y LA DE SUS COMPAEROS, ES DECIR, LARGO Y CORTO DE LA ESCRITURA DE SUS NOMBRES REALIZADOS POR LA EDUCADORA, Y LOS NIOS

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica ESTABLECER SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS MATERIALES: TARJETAS CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS EN LA ESCRITURA Y LECTURA QUE HACE LA EDUCADORA CON LOS NOMBRES DE LOS NIOS, TOMANDO COMO REFERENCIA EL SONIDO INICIAL EJEMPLO: ROSA-

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica JUGAR A ENCONTRAR PALABRAS MATERIALES: TARJETAS , IMGENES Y TEXTOS QUE EMPIECEN CON LA INICIAL DE SU NOMBRE, EN TARJETAS CON IMGENES Y TEXTOS O SLO CON TEXTO.

Campo formativo

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica DICCIONARIO PERSONAL MATERIALES: TARJETAS O CUADERNOS . CADA NIO COLECCIONA , DICTA O ESCRIBELAS PALABRAS NUEVAS QUE VA CONOCIENDO, Y SE ACOMPAAN EN LA MEDIDA QUE SEA POSIBLE, DE IMGENES, DIBUJOS O UNA BREVE DESCRIPCIN ESCRITA POR LA EDUCADORA, POSTERIORMENTE LO AGRUPAN, ORGANIZAN Y CLASIFICAN POR DIVERSOS CRITERIOS HASTA LLEGAR A HACERLO POR EL SONIDO INICIAL.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

aspecto

Situacin didactica ORGANIZAR Y CLASIFICAR MATERIALES: TODO LO DEL SALN DE ACUERDO A LOS CDIGOS ESTABLECIDOS CON EL GRUPO PARA MARCAR OBJETOS, CANTIDADES, INSTRUCCIONES DE USO, ETC. HABLAR DE LA IMPORTANCIA DEL EMPLEO DE CRITERIOS DE CLASIFICACIN COMNES. ESCRIBIR PARA RECORDAR MATERIALES: CUADERNO U HOJAS, LPICES EXPRESAR GRFICAMENTE O ESCRIBIR LAS IDEAS O EXPERIENCIAS QUE HAYA TENIDO EN SU CASA, PASEO O DURANTE LA REALIZACIN DE UNA SITUACIN O TEMA, CON EL FIN DE RECORDARLAS Y COMENTARLAS A OTROS. SOY ESCRITOR MATERIALES: HOJAS DEL MISMO TAMAO PARA ENCUADERNAR, LAPICES, COLORES. INVENTAR, DICTAR O ESCRIBIR CUENTOS, CANTOS, RIMAS, ADIVINANZAS; COLECCIONARLOS DENTRO DE LA BIBLIOTECA PARA NO OLVIDARLOS Y USARLOS CONSTANTEMENTE EN LAS ACTIVIDADES QUE AS LO REQUIERAN. MI PRIMER DICCIONARIO MATERIALES: HOJAS EN LAS QUE FUERON ESCRIBIENDO PALABRAS ORGANIZAR LAS PALABRAS DE SU DICCIONARIO PERSONAL POR EL SONIDO INICIAL DE CADA UNA, SEGUIR EL ORDEN ALFABTICO

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Campo formativo

Situacin didactica JUGAR AL CARTERO Y AL CORREO MATERIALES: HOJAS, SOBRES, TIMBRES POSTALES, LPICES, DIRECCIONES DE LOS NIOS. VISITA AL CORREO INVESTIGAR Y PROPONER LA MANERA EN QUE NOS PODEMOS COMUNICAR CON ALGUIEN QUE SE ENCUENTRA LEJOS. ESCRIBIR UNA CARTA Y ENVIARLA POR CORREO DICTADO MATERIALES: LOS NECESARIOS PARA CADA PORTADOR DE TEXTO DICTAR O ESCRIBIR LOS TEXTOS NECESARIOS PARA LA ELABORACIN DE PERIDICOS MURALES, INVITACIONES, RTULOS, VOLANTES, NORMAS DE COMPORTAMIENTO, ACUERDOS, ETC. CONFRONTAR SUS PRODUCCIONES CON LA ESCRITURA HECHA POR LA EDUCADORA INVENTAR Y DICTAR MATERIALES: HISTORIAS, RELATOS O CUENTOS CORTOS DIBUJAR ESCENAS QUE ILUSTREN EL TEXTO INVENTADO O DICTADO, REALIZAR LA CONFRONTACIN ENFATIZANDO LA DIFERENCIA ENTRE LOS DIBUJOS QUE REPRESENTAN UNA MISMA ESCENA Y ENTRE EL DIBUJO Y EL TEXTO.

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

INVENTAR HISTORIAS A PARTIR DE IMGENES MATERIALES: IMGENES O DIBUJOS REPRESENTADOS EN SECUENCIA


Campo formativo

* DICTARA LA EDUCADORA EL TEXTO DE CADA IMAGEN. * COMPARAR SU INTERPRETACIN CON LAS DE SUS COMPAEROS. * COMENTAR SOBRE LAS DIFERENCIAS DE INTERPRETACIN. (MI CUADERNO DE TRABAJO CUENTA

aspecto

CON MATERIAL PARA ESTE TIPO DE ACTIVIDADES) PRESENCIAR ACTOS DE LECTURA Y ESCRITURA

espacio

MATERIALES: REVISTAS, PERIDICOS, RECETARIOS, CARTAS, CUENTOS, LIBROS, ENCICLOPEDIAS, ETC. LA EDUCADORA LEER Y HABLARA SOBRE LAS DIFERENCIAS ENTRE LOS DIVERSOS MATERIALES GRFICOS UTILIZADOS, COMO: ELPLAN DEL DA, MENS, NOTICIAS, DIRECCIONES O TELFONOS, LA CUENTA DEL MERCADO, EL CALENDARIO, LA FECHA, ETC. Y FORMANDO EQUIPOS INVITARLOS A REPRODUCIRLOS VISITAR BIBLIOTECAS O LIBRERAS MATERIALES: LIBROS, CUENTOS, ENCICLOPEDIAS, DICCIONARIOS, COMPENDIOS, BIOGRAFAS, ETC. VISITAR UNA LIBRERA, INVESTIGAR SOBRE SU USO Y FUNCIN, COMENTAR SOBRE LO QUE OBSERVARON. JUGAR A LA LIBRERA O A LA BIBLIOTECA, Y FORMAR UN RINCN DE BIBLIOTECA, LA BIBLIOTECA DEL CENTRO ESCOLAR O DE LA COMUNIDAD DECIDIR COMO SE PUEDE LEER PARA NO INTERRUMPIR O DISTRAER A LOS DEMS.

organizacin

Tiempo

recurso

PREDECIR EL CONTENIDO MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTO: MATERIALES DE LA BIBLIOTECA FORMADA POR EL GRUPO, LETREROS DE LAS SITUACIONES, DICTADOS, PLANES, RECETAS DE COCINA, PERIDICOS MURALES, ETC.. LOS NIOS PREDECIRN SU CONTENIDO PARA DESPUS DECIDIR COMO ORGANIZARLOS, GUARDARLOS, PARA TENERLOS COMO REFERENCIA, ETC.

Competencia

Situacin didactica

DESCRIBIR MATERIALES: OBJETOS, CUENTOS CON IMAGEN, EXPERIENCIAS, JUGUETES, INSTRUMENTOS, ETC,
Campo formativo

AL DESCRIBIR EL OBJETO O SITUACIONES, LOS NIOS LE DICTARN A LA EDUCADORA Y A OTROS COMPAEROS SOY REPORTERA(O)

aspecto

MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR LA INFORMACIN QUE CONSIDEREN IMPORTANTE DESPUS DE REALIZAR UNA VISITA, ENTREVISTA, CONFERENCIA, ETC., PARA ELABORAR UNA RESEA O NOTA EN EL PERIDICO

espacio

MURAL O ESCOLAR. UNA LECTURA EQUIVOCADA MATERIAL: LIBRO DE CUENTOS LEER UN CUENTO ELEGIDO PAUSADAMENTE, TERMINADA LA LECTURA: 1.- PREGUNTE SI LES DIVIRTI, QUE PERSONAJE LES PARECE MEJOR Y POR QU?; CUL ES EL MOMENTO MS INTERESANTE DEL CUENTO, ETC. 2.- LUEGO, LES ADVIERTE QUE LO VA A LEER OTRA VEZ, QUE SI SE EQUIVOCA EN ALGO, DIGAN TE EQUIVOCASTE 3.-AL LEER DE NUEVO, SUSTITUYA NOMBRES Y SITUACIONES PARA QUE LOS NIOS DETECTEN EL CAMBIO. 4.-LA REUNIN TERMINA, ANUNCINDO QUE OTRO LEER OTRO CUENTO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

Campo formativo

aspecto

espacio

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso

Competencia

Situacin didactica

CMO DIR MATERIALES: DIFERENTES PORTADORES DE TEXTOS


Campo formativo

INTERPRETAR, DICTAR O ESCRIBIR : CUENTOS, CARTAS, RECIBOS, RECETAS, CANCIONES, RIMAS, ADIVINANZAS Y HABLAR SOBRE LAS DIFERENCIAS ENCONTRADAS. DECIDIR CUAL ELABORAR Y AYUDAR PARA QUE RESPETEN LA CARACTERSTICA Y

aspecto

ESTRUCTURA SOY SECRETARIA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC.

espacio

SUGERIR Y DICTAR TEXTOS PARA SOLICITAR AUTORIZACIN DE VISITAS A FBRICAS, COMERCIOS, GRANJAS, MUSEOS, TEATROS, INSTITUCIONES DE SALUD, ETC. INVENTAR, DICTAR, ESCRIBIR O INTERPRETAR CUENTOS, JUEGOS, RIMAS, CANTOS, ETC SOY COCINERA(O) MATERIALES: HOJAS, LIBRETAS, LAPICES, PLUMAS, ETC. PROPONER Y DICTAR INGREDIENTES DE UNA RECETA DE COCINA,. CUIDANDO LA ESTRUCTURA DEL TEXTO (LISTADO, MODO DE HACERSE, ETC.), ELABORAR EL PLATILLO

organizacin

Tiempo

recurso