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La Cause Et La Consequence 

:Rappel :
La cause : est un rapport qui indique la raison pour laquelle se fait l’action.

La conséquence : est un rapport qui indique le résultat d’une action.

Activité : Pour chaque phrase, soulignez en rouge le mot introducteur


de la cause et en vert la cause elle-même.
 Ali ne m’a pas téléphoné, sous prétexte qu’ ’il avait perdu mon numéro.
 Elle a décidé de prendre le métro à cause des embouteillages.
 Grâce au prêt de la banque, j’ai pu acheter un chalet à la montagne.
 Comme il faisait déjà nuit, nous avons décidé de rentrer.
 On a reporté la réunion car plusieurs personnes n’étaient pas disponibles
Les procédés explicatifs

Le déroulement de la séance :
1. Je découvre :
Consigne01 : Relevez les différents procédés explicatifs utilisés dans les phrases
suivantes :
1. Une greffe est un transfert d’organe. (Définition)
2. Il existe beaucoup de oiseaux nocturnes par exemple : la chauve-souris, le hibou, la
chouette… (Illustration)
3. les oiseaux nocturnes (c’est-à-dire les oiseaux qui vivent la nuit). (Reformulation)
4. un tremblement de terre est à la fois une rupture et un émetteur d’onde comme l’est la
cassure d’une branche sèche. (Comparaison)
5. le thermomètre est un instrument qui sert à mesurer la température. (Fonction)
6. un volcan se compose de trois parties : un réservoir, une cheminée et un édifice visible en
surface). (Analyse).
7. une communauté d’abeilles comprend :
-Une femelle fertile, la reine
-Quelques mâles ou faux bourdons
- Des ouvrières. (Énumération)
8. un amas de cellules glandulaire appelé îlot de Langerhans. (Dénomination)

Consigne02: Reliez par une flèche chaque procédé explicatif avec la phrase qui lui convient :

Procédés explicatifs Phrases


Reformulation « Tremblement de terre, le phénomène qu’on appelle en langage »

Analyse « C’est un véritable frisson qui secoue la terre »

Définition « D’une manière précise, il s’agit de vibrations du sol qui se propagent »


Enumération « Une pierre jetée à l’eau donne naissance à des ondes qui s’éloignent du point
d’impact »
Dénomination « Un tremblement de terre est donc à la fois une rupture et un émetteur d’ondes
comme l’est la cassure d’une branche sèche »
Comparaison « Les deux aspects : rupture au foyer et mode de propagation des ondes »
« Les deux aspects constituent les deux volets indissociables de la science »

 Niveau : 1AS
 Projet I : Réaliser une campagne d’information sur un thème scientifique à
l’intention des élèves du lycée à l’occasion d’une journée nationale ou
mondiale.

 Objet d’étude: Les textes de vulgarisation de l’information scientifique.


 Séquence: Produire un texte de vulgarisation scientifique à partir d’informations données
ou recueillies
 Séance: compréhension de l’écrit
 Support :D.Mataillet Page07
Objectifs d’apprentissage :

 Lire et comprendre afin de le restituer sous forme d’un résumez

Déroulement de la séance :
1-Activité de découverte et d’exploration:

Consigne01: (Identifiez le paratexte)

1-L’image du texte:
- Le titre: anonyme
- Nombre de paragraphes: 04 §
- La source: JA/ L’INTELLIGENT n°2292
-La ponctuation: les deux points, les parenthèses, les points, les virgules.
-L’auteur : D. Mattaillet

2-Les hypothèses de sens: (vérification des hypothèses de sens après la


lecture silencieuse)
-De quoi l’auteur parle-t-il dans ce texte ?
3-Lecture analytique:

-La confirmation des hypothèses :

-le thème qui convient au texte: Les langues d’Afrique

Consigne02: la grille de communication :

Qui ? A qui ? De quoi ? Comment ? Pourquoi ?


D. Mattaillet A nous Les langues un texte Pour
(lecteurs) d’Afrique explicatif *informer
Aux élèves (informatif) *expliquer
Les linguistes

Consigne03:Touvez dans le texte le champ lexical du mot : « Langue »

*français

*arabe

*anglais

Les *Nilo-saharienne
langues
*Afro Asiatique

*Khoisan

*Yorouba

*linguistique

2– Analyse:
3-Activité de structuration:
Consigne01:Lisez le texte attentivement puis remplissez le tableau :

Partie Contenu Moyens linguistiques


1§ -Les langues du monde -Les phrases d déclaratives.
-Le présent de l’indicatif ex :
(7000 langues) est-passe (valeur : P.V.G)
-Mais : opposition
-Les langues d’Afriques -Les phrases d déclaratives.
-Le présent de l’indicatif ex :
2§ est- sont
(4grande super famille) -Illustration : exemple
+photos
-Passage explicatif
- Les langues subsahariennes -Le présent de l’indicatif ex :
est- sont
3§ d’Afrique (Nigeria – -Mais : opposition
Camerone) -Les phrases d déclaratives.

- Les langues Véhiculaires -Le présent de l’indicatif ex :


est
4§ -L’imparfait ex : disait
d’Afrique -Les passages explicatifs
-les exemples : illustration
Consigne02 : Repérez les 04 grandes familles de l’Afrique

1-Niger Congo

2-Afro Asiatique

3-NilO-Saharienne

4-Khoisan

4-Activité d’évaluation du sens:


Consigne01: Reliez par des flèches la langue et sa région :

a-Afrique du Nord 1-Swahili

b-Ethiopie 2- Le Songo

c-Afrique de l’Est 3-L’Arabe

d-Afrique de l’Ouest 4-haoussa

e-Afrique Centrale 5-L’Amharique

Consigne02 : Répondez par « vrai » ou « faux » :

1-L’Afraique a beaucoup e langues par rapport aux autres. Vrai

2-Les langues d’Afrique sont réparties en 05 supers familles linguistiques.


Faux

3-Le français et la langue dominante en Afrique du nord. Faux

4-Les langues, les plus utilisée en Nigéria sont : les langues subsahariennes.
Vrai

5-Activité de synthèse:
Consigne: Lisez le texte après repérez les caractéristiques du texte
explicatif :

Les phrases d déclaratives.

Le présent de l’indicatif

Illustration : exemple +photos


Les passages explicatifs

L’objectivité

6-Activité d’intégration:

Consigne : Faites le résumé du texte page07

Le résumez
On dénombre environ 7000 langues dans le monde. L’Asie en compte plus de 2100, l’Afrique
avec près de 2000 langues.

Les Amériques ne totalisent que 1000 langues. Tandis que l’Europe m’en que 225.

Les linguistes sont tous d’accord pour repartir les 2000 langues Africaines en quatre super
familles.

 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer
a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »


 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Lancement du projet

 Objectifs d’apprentissage :
 -Présenter le projet, expliquer son objectif et ses mots-clés.
 -Anticiper le contenu et la forme du support à produire afin d’émerger les
Déroulement de la séance :

1 - Lancement et motivation:

- Présentation du projet sous la forme d’une situation-problème:


Explication des mots clés:
« Mettre en scène un spectacle pour émouvoir ou donner à réfléchir».
- Problématisation globale:
* Anticipation sur le contenu et la forme du support à produire afin de faire
émerger les
représentations mentales et de déterminer les acquis mais aussi les difficultés
des élèves.
- Qu’est-ce qu’un spectacle ?
- Quelles sont les situations dans lesquelles on est amené à concevoir et à
réaliser un spectacle?
- Comment concevoir un spectacle ?
- Que veut dire émouvoir ?
- Que veut dire donner à réfléchir ?
- Négociation collective :
* Définition du contexte de communication :
· A qui est destiné le spectacle ?
· A quoi va-t-il servir ?
· Quel est son contenu?
· Qui va élaborer le contenu ?
· Quelle forme lui donner ?
*Choix du thème, du contenu et de la forme du produit terminal.

2 – Mise en projet :
- Recherche (idées et documents)
- Groupement et tri de textes afin de dégager les caractéristiques discursives et
textuelles du produit.
- Co-élaboration des critères de réussite par la transformation des
caractéristiques discursives et textuelles en contraintes d’écriture.
- Mise en chantier
- Rédaction du premier jet.
- Confrontation des productions
- Élaboration de la grille d’évaluation.

3-Quelques thèmes à proposer :

-Procès de Galilée.

-Procès d’une personne accusée d’un crime d’assassinat ou d’enlèvement d’enfants.

-Pièce théâtrale sur deux pensées opposées (racisme, paix, violence, fumée, mariage
précoce…)

Quelques points à suivre :

Il faut qu’il y ait des personnages, un dialogue, des répliques, des didascalies, des indices
spatiotemporels, des jeux de scène : gestes, mouvements, mimiques…, un décor, des costumes,
des scènes…
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a
deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes tournants
de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »


 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Mise en place de la séquence

 Objectifs d’apprentissage :
 Explication de l’objectif de la séquence
 Lancement de la production écrite

Déroulement de la séance :

I- Explication des mots-clés de la séquence :

-Produire : écrire, rédiger, réaliser.


-Le théâtre: c’est l’art de communiquer un message au public en jouant des
rôles pour narrer ou présenter un phénomène ou un problème social, politique
ou autre.
- Emouvoir : éveiller la sensibilité des autres à propos d’un sujet donné
(toucher les sentiments des publics : émotion - pleurer).

- Faire réfléchir: penser longuement.

-On appelle :
- Les personnages qui jouent les différents rôles : des acteurs
-Le lieu où se déroule la pièce : la scène
-Tout ce qui sert à produire la mise en scène : le décor
-Le théâtre c’est un moyen de sensibilisation, de la culture ou transmission
d’une moralité.
II-Lancement de la production écrite :
-Imaginez et écrivez une pièce de théâtre courte qui oppose un époux et
son épouse sur un désaccord familial. N’oubliez pas de décrire le décor de la
scène, les portraits des deux personnages.
-Rédigez le contenu du texte sous forme des répliques (dialogue)

 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer a
deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes tournants
de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »


 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Evaluation diagnostique
 Support : p 166 « Sketchs »
 Objectifs d’apprentissage :
 Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude.

Déroulement de la séance :

Questions:
1-De quel type de texte s’agit-il ?

-Il s’agit d’un dialogue (discours théâtral)

2-Qui sont les personnages mis en scène ?

-Philippe, Jean-Mrie,le professeur, Marie-Jeanne, les élèves

3-Ou se passe la scène ?

-La scène se passe à l’école (dans la classe)

4-Les élèves sont tous des garçons ? Justifier

-Non , un garçon(Jean-Marie) et une fille (Marie-Jeanne)

5-Que demande le professeur aux élèves ?


-Pour quoi ne répondez-vous pas ?

6-Le professeur est devenu triste. Pourquoi ?

-Parce que les élèves viennent en retard.

7-Mettez « vrai » ou « faux » :

1-Le professeur corrige les copies de l’examen Faux

2-La classe est pleine des élèves vrai

3-Marie-Jeanne demande au professeur de voyager Vrai

4-Toutes les réponses de Marie-Jeanne sont juste faux

5-Marie-Jeanne est une bonne élève faux

8-Relevez du texte une interrogation et identifier son type

1-Pouquoi ne répondez-vous pas ? Interrogation Partielle

9-Relevez dans le texte les antonymes des mots suivants

1-Tard = trop tôt

2-Bon = mauvais

10-Transformez au style indirect les phrases suivantes :

1-Philippe demande : »que doit faire un bon élève » Philippe demande


ce qu’un bon élève doit faire.

2-Philippe a repris : »Avez-vous du attendre longtemps » Philippe a


repris s’ils avaient dû attendre longtemps.

Sujet01 : Voici un court passage dans lequel deux personnes discutent :


-Il m’invite à aller au restaurant mexicain j’accepte d’autant que je m’y suis
jamais allé. Il dit que le meilleur est l’autre bout de la ville mais ça ne m’arrange
pas parce que je dispose en tout de quatre-vingts minutes, il m’en propose
alors un autre qui se trouve a cinq minutes à pied. Je suis d’accord je lui
demandé de m’indiques les plats marocains. Il me promet que je saurai tout
sur les plats marocains.

Consigne: Transformez cet énoncé en un dialogue.

Séquence 01 :

Produire Un court texte


théâtral pour émouvoir et
faire réfléchir
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer
a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »


 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Compréhension de l’oral
 Support : «L’Avare»Molière,acte1,sc4,1668 https://www.youtube.com/watch?
v=jkbsQ8Os5Qw
 Objectifs d’apprentissage :
 Visionner une scène de théâtre pour retrouver la double situation d’énonciation et montrer les
caractéristiques particulières du discours théâtral (le registre de langue, l’intonation, les
costumes, le décor, …).
 Ecouter un discours théâtral pour le résumer (sous forme de synopsis).
 Ecouter un discours théâtral pour réagir.
Déroulement de la séance :

Pré-écoute :
-Faire passer la vidéo en mode muet et demander aux élèves d’émettre des
hypothèses de sens.

I – La première écoute:
1- Du quel genre du texte s’agit-il ?

-Le texte est une pièce théâtrale.

2- Combien de personnes voyez-vous ?

-Il y a deux personnages.

3- Comment appelle-t-on ces personnages ?

-Ce sont des acteurs.

4- Comment semblent leurs vêtements ? Sont-ils modernes ?

-Leurs vêtements ne sont pas modernes, ils portent des vêtements du 17e
siècle.

II – La deuxième écoute :
1-Qui sont les personnages en présence dans le texte ? Quel est le lien qui les
unit ?

-Harpagon et Elise : père et sa fille

2- Le thème traité dans le texte est :

a- L’avidité b- Le mécontentement c- Le mariage


3-La décision du père est de :

1-Donner à chacun une somme d’argent.

2- Marier son fils seulement.

3-Marier son fils à une veuve et sa fille à Anselme.

4-Le caractère du père est :

a- Tyran b- Juste c- Autoritaire

5-Quelles qualités d’Anselme aux yeux d'Harpagon ?

-Le portrait d’Anselme par Harpagon : un homme mûr, prudent et sage, qui
n’a pas plus de cinquante ans

III – La troisième écoute :


Synthèse: Complétez le passage suivant par les mots au ci-dessous :
mise en scène, joué, public, italique, indicateurs, énonciation, théâtrale.

Le texte de théâtre est fait pour être joué devant un public Le passage du
texte à la scène est appelé la mise en scène Ce type du texte comporte des
indicateurs scéniques destinés à la mise en scène et aux jeux des acteurs. Pour
les distinguer du texte, on les écrit souvent en italique.

Lors de la représentation théâtrale le sens du texte est enrichi grâce aux


gestes, aux attitudes, aux mimiques des acteurs, aux intonations.

Le discours théâtral se distingue par la double énonciation à savoir que le


texte s’adresse à deux destinataires : à un autre personnage, aux spectateurs.
Niveau : deuxième année secondaire philo
Objet d’étude : le discours théâtral
Séquence 01 : Produire une saynète
Séance : compréhension de l’oral

Support : audio-visuel (Cosette)
Source : Victor Hugo. Les misérables

https://youtu.be/CpGp9jajG7M

Objectifs : l’apprenant doit être capable de :


 Émettre des hypothèses de sens sur le contenu du message oral.
 Distinguer les éléments constitutifs de la situation de communication.
 Repérer la structure dominante d’une pièce théâtrale.

Moment Activités pédagogiques Organisation Durée


s
M1 1. Mettre l’élève en situation problème : Individuelle 5min
*Avez-vous rappelé les anciens cartoons ?
-Oui, comme Cendrillon, Cosette, Rimy…etc.

I. Pré-écoute : 30 secondes
1. Ecoutez puis répondre aux questions : (hypothèses du sens)
M2  Combien de voix entendez-vous ?
- Deux voix
 Que font-elles ?
- Elles ont échangés les paroles entre eux. 5min
2. Observez les photos suivantes et dites de quoi s’agit-il ?
 Il s’agit d’une pièce de théâtre
II. 1ère écoute : observez la vidéo et répondre aux questions :
1. Il s’agit d’ :
a. Une interview.
b. Un reportage.
c. Une pièce de théâtre.
M3 2. Les personnes en présence sont : 15min
a. Un facteur et une veille femme.
b. Un homme et une petite fille. Collective
c. Deux garçons.
3. La scène se passe dans :
a. Une forêt en pleine nuit.
b. Un plateau éclairé.
c. Une classe d’étude en plein jour.
4. La petite fille est entrain de :
a. Tirer de l’eau d’un puit.
b. Ramasser les branches d’arbres.
c. Jouer avec les paires.

2ème écoute :
1. Lisez les mots et les expressions dans la liste suivantes et
cochez les mots que vous allez entendre :
M4 Seau - madame Thénardier – auberge - ma mère- mon frère- je
m’appelle Cosette- 8ans monsieur- football- ma bourgeoise- où tu vas ?
Je sais.
15min

2. Détectez les informations qui ont une relation avec la vidéo : Collective
a. Cosette avait peur de Mme Thénardier.
b. Mme Thénardier est la mère de Cosette.
c. Le grand homme frappait Cosette.
d. Mme Thénardier a une auberge.
e. Le seau était très lourd pour Cosette.
3. Complétez les propos suivants en vous référant à la vidéo :
-Homme ; Il a l’air lourd ton seau.
-Cosette : Oui, Monsieur.
- Homme : Quel âge tu as ?
-Cosette : 8 ans Monsieur.
- Homme : Et c’est loin ou tu vas ?
-Cosette : Un bon quart d’heure d’ici.
-Homme : Tu n’as pas donc une mère ?
-Cosette : Je pense que je n’en pas eu.
-Homme : Comment tu t’appelles ?
-Cosette : je m’appelle Cosette.

3ème écoute :
Complétez le tableau suivant :
M5 Personnages Cosette, un grand homme. 10min
Lieu La forêt.
Temps La nuit.
Costumes  Cosette porte un foulard rose
Et des vêtements sales. Collective
 L’homme porte un pantalon et un
manteau et il met une valise.
III. Synthèse :

Complétez la phrase suivante avec les termes et les expressions


suivantes :
pièce de théâtre – scène – acteurs – jouée 15 min

M6
Une pièce de théâtre est destinée à être jouée par des acteurs sur
scène

IV. On demande aux apprenants de jouer cette scène.


Binôme 25min

M7

Déroulement de la leçon :

1ère écoute :
1. Il s’agit d’ :
a. Une interview.
b. Un reportage.
c. Une pièce de théâtre.
2. Les personnes en présence sont :
a. Un facteur et une veille femme.
b. Un homme et une petite fille.
c. Deux garçons.
3. La scène se passe dans :
a. Une forêt en pleine nuit.
b. Un plateau éclairé.
c. Une classe d’étude en plein jour.
4. La petite fille est entrain de :
a. Tirer de l’eau d’un puit.
b. Ramasser les branches d’arbres.
c. Jouer avec les paires.
2ème écoute :
1. Lisez les mots et les expressions dans la liste
suivantes et cochez les mots que vous allez entendre :
Seau - madame Thénardier – auberge - ma mère-
mon frère- je m’appelle Cosette- 8ans monsieur-
football- ma bourgeoise- où tu vas ?Je sais.
4. Détectez les informations qui ont une relation
avec la vidéo :
a. Cosette avait peur de Mme Thénardier.
b. Mme Thénardier est la mère de Cosette.
c. Le grand homme frappait Cosette.
d. Mme Thénardier a une auberge.
e. Le seau était très lourd pour Cosette.
5. Complétez les propos suivants en vous référant
à la vidéo :
-Homme ; Il a l’air ........ton seau.
-Cosette : Oui, Monsieur.
- Homme : Quel........ tu as ?
-Cosette : .......... Monsieur.
- Homme : Et c’est ..........ou tu vas ?
-Cosette : Un bon ......... d’heure d’ici.
-Homme : Tu n’as pas donc une mère ?
-Cosette : Je pense que je n’en .....eu.
-Homme : Comment tu t’appelles ?
-Cosette : .............................
3ème écoute :
Complétez le tableau suivant :
Personnages
Lieu
Temps .
Costumes
d. Synthèse :
Complétez le passage suivant :
pièce de théâtre – scène – acteurs – jouée
Une ……….. est destinée à être ….. par
des …………. sur ……………

République Algérienne Démocratique et Populaire


Ministère de l’éducation nationale
Direction de l'éducation ……..
Lycée: ………..

EPREUVE DU CAPES

Certificat d’Aptitude au professorat de l’Enseignement Secondaire

Niveau : 1ère année secondaire


Filière : T.C

Séquence :

Produire une interview


Préparé par : ………………
Encadré par : IEN ……….

Année scolaire : 2020 / 2021

Canevas de la séquence1 
Produire une interview
Séances Objectifs Activités Volume
horaire
1- Evaluation 1heure.
diagnostique des -Vérifier les pré-requis - Activités à
compétences de : des apprenants propos de
compréhension de l’interview
l’écrit et de
l’oral ,production de • 1heure.
l’écrit et de l’oral
- Evaluer les pré-requis
2-Présentation de la des apprenants
Présentation de
séquence2/ 2ème objet
d’étude, mise en place - Amener l’apprenant l’intitulé de la
de la séquence1, à rédiger une petite séquence et
lancement production interview en explication des mots
écrite de départ . utilisant ses pré- clés.
requis. Evaluation
diagnostique

Amener l’apprenant à :


Lire pour dégager support audio-visuel :
3-Activité de l'information contenue « Can 2017, une
compréhension et dans un texte, sous forme interview de Riyad • 1heure.
production de l’oral. de plan.
Mahrez après son
2. Ecouter une interview
pour distinguer les
retour à Sidi Moussa.
éléments constitutifs de la Algérie Soir »
situation de
communication (les
interlocuteurs de
l’interaction et la double
situation d’énonciation).
3. Ecouter une interview
pour identifier et classer
les outils de
l'interrogation.
4. Ecouter une interview
pour retrouver les
différents niveaux
d’organisation. (Structure
de l’interview.)

Activité de Compréhension -Amener l’apprenant à : Compréhension de


de l'écrit. l’écrit : • 2heures
- Lire, analyser et
comprendre une Texte support (1)
interview Titre : «Interview avec
le gardien
- Mettre des internationale Rais
hypothèses de sens à M’bolhi »
partir de l'image du L'auteur: Nedjmou
texte Salim
La source: le Buteur
- Identifier la d'Algérie: 13-03-2010
structure d’une
interview

 Identifier la Texte support(2 ):


formule « Madjid Boutemeur,
d’ouverture et physicien au CERN :
de clôture "J'aspire au prix
 Réinvestir les Nobel"
acquis pour La source : D’après
rédiger une l’entretien réalisé par
petite interview Hamdani Amarouche,
Le Matin d’Algérie,
- Lire pour dégager 10/07/2015.
l'information contenue
dans une interview, sous
forme d’une situation
d’intégration.
2. Lire pour retrouver les
différents niveaux
d’organisation d’une
interview. (Structure de
l’interview).
3. Lire pour identifier,
classer et étudier les
fonctions des outils
linguistiques au service de
l'interrogation.

.
• 1heure.
Production écrite. Reprendre et achever le
Amener l’apprenant à travail déjà entamé en
rédiger une interview . activité de production
Analyser les sujets écrite de départ
inducteurs et élaborer
collectivement une grille
d'évaluation.

Compte rendu de la Corriger les travaux des Compte rendu de la • 1heure.


production écrite. apprenants et remédier production écrite :
aux insuffisances
constatées.

Remédiation. - Remédier aux lacunes • 1heure.


des apprenants - Prévoir des activités
concernant : concernant
l’interrogation l’interrogation
totale et partielle totale et partielle
/ Les types des / Les types des
interrogations/ Le interrogations/ Le
pronom de reprise pronom de reprise

Production de l'oral - L’apprenant sera Jeux de rôles à partir de


capable de s’exprimer situations d’intégration • 1heure
oralment

Auto-évaluation L’apprenant sera capable • 1 heure


de -Elaborer une grille
Coévaluer et améliorer les d’autocorrection.
productions orales.
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS
Intention communicative: Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre
Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : Evaluation diagnostique

Objectifs d’apprentissage
 : Evaluer les acquis antérieurs de l’apprenant à propos de l’interview
Activité 1 : Choisissez la bonne réponse :

1- L’interview est aussi appelée :


- Une entrevue.
- Un rassemblement.
- Une réunion.

2- L’interview est un :


- jeu de question/réponse à double sens.
- jeu d’idée/idée à sens unique.
- jeu de question/réponse à sens unique.

3- L’interview vise à  :
- Changer une idée chez la personne interrogée
- Avoir des informations de la part de la personne interrogée.
- Arriver à un accord commun
Activité 2 : Proposez une expression pour saluer et accueillir une personne que vous
allez interroger !

 Bonjour monsieur, soyez le bienvenu.


Activité 3 : Formulez une question pour :

1- Demander à une personne de se présenter :


 Présentez- vous -svp?
2- Savoir le parcours scolaire d’une personne :
 Où avez-vous étudié?
3- Savoir le travail d’une personne :
 Où travaillez- vous ?
4- Savoir les motivations pour choisir ce métier :
 Qu'est-ce qui vous a motivé (e)pour choisir ce métier?
5- Demander un mot pour conclure l’interview :
 Au revoir ou bien à bientôt.
Activité 4 : Proposez une expression pour remercier la personne que vous avez
interrogée !

Merci beaucoup et bon courage.

Synthèse:

L'interview est un genre journalistique qui rend compte par écrit d'un
entretien oral entre un journaliste (l'interviewer), et une personne (l'interviewé).
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : La mise en place de la séquence

Objectifs d’apprentissage:

1- Explication de l’objectif de la séquence et des mots-clés.


2- Production d’un court texte en réinvestissant les pré-requis.
A- Explication des mots-clés :
1- Interview : Il s’agit de l’action d’interroger (l’interviewer) et d’être interrogé
(l’interviewé). Son but peut être journalistique, pour informer le public des réponses
de la personne interviewée 
Un entretien avec une personne du monde artistique, sportif, politique ou
scientifique à qui l'on pose des questions soit pour mieux la connaître, soit pour obtenir
des informations sur son métier, ses recherches, ses expériences afin d'en publier le
contenu dans la presse
2- Produire : rédiger, écrire.
La visée communicative : Informations de la vie privée et professionnelle de la personne
interviewée.

B- Lancement du sujet et de la séquence : (situation problème+consigne).


Sujet :
Vous êtes journaliste et animateur dans une chaine télévisée où vous animez une
émission hebdomadaire qui s’intéresse aux questions et activités sportives. L’invité du
dernier numéro était un judoka que vous avez interrogé sur de différents points de son jeu.
Rédigez-nous la conversation qui s’est déroulée entre vous.

Fiche pédagogique Niveau : 1


AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité  : Compréhension de l’écrit (01)

Objectifs d’apprentissage:

 Lire, analyser et comprendre une interview


 Mettre des hypothèses de sens à partir de l'image du texte,
 identifier la structure d’une interview,
 identifier la formule d’ouverture et de clôture
 réinvestir les acquis pour rédiger une petite interview

I-image du texte (observation) :

●Relevez les éléments périphérique du texte :

1)- Titre : «Interview avec le gardien internationale Rais M’bolhi


L'auteur: Nedjmou Salim
5)-La source:
le Buteur d'Algérie: 13-03-2010
6)- Les interrogations sont en gras.
7)-Le texte est disposé en colonnes.
II-Hypothèses de sens:

il se peut que c’est une interview…………

III)-Vérification de l’hypothèse de sens:

Il s’agit d’une interview avec le gardien internationale Rais Wahab M’Boulhi qui a été
interrogé par un journaliste sur son parcours sportif, et son souhait de participer avec
l'équipe nationale.

IV-Lecture analytique:

Activité1:

1-Rais M'bolhi est un:

1- Nageur 2-Gardien 3- Entraineur


Choisissez la bonne réponse.

2. Remplissiez le tableau de la situation de communication :

Qui  parle? Le journaliste


A qui ? Rais M'bolhi
De quoi ? Du parcours sportif du gardien Rais M’bolhi
Comment ? En posant des questions et en répondant (interview).
Pourquoi ? Il vise à informer sur la carrière de Rais M’bolhi et
son parcours professionnel.

3. Relevez du texte quatre mots relatifs au terme «sport»:

Gardien –joueur- entraineur- équipe- match –mondial


4. Quel pronom est utilisé par le journaliste pour designer son interlocuteur et
pourquoi ?
Le journaliste utilise le pronom " vous" pour designer son interlocuteur par" politesse"

Activité2:

1-Répondez par « vrai » ou « faux »:


1- Rais M'bolhi parle la langue arabe couramment. (Faux)
2- Rais M'bolhi est né le 25 avril 1985 en Algérie (Faux)
3- Rais M'bolhi n’a eu aucun contact avec les responsables de la fédération
algérienne (Vrai)
6- Rais M'bolhi préfère recevoir une invitation par l'équipe de France
(Faux)
- Non il préfère recevoir une invitation par l'équipe nationale algérienne
Activité3:
-Complétez le tableau en vous référent à l'interview:

Intervenants Les marques d'énonciation


L'intervieweur: Nedjmou Salim On, nos, vous,
L'interviewé: Rais Mbolhi Je, moi, ma, , mon

Activité4:

-A partir des répliques de l'intervieweur complétez le tableau suivant:

Questions à ne pas répondre par oui/non Questions à répondre par oui/non


2-4-8-5 -3-6-7

Que représentent la première et la dernière réplique du journaliste?


-La première réplique du journaliste : est une formule d'ouverture que l’on emploie
pour souhaiter la bienvenue à son interlocuteur
-La dernière réplique marque : la fin de l'interview, C'est une formule de clôture.
Synthèse:

Situation d’intégration :

En vous basant sur les mots suivant : interview, souhait, réalisée, l’équipe nationale. Rédigez
un court paragraphe dans lequel vous présentez cette interview 

La réponse :

Une interview a été réalisée, par le journaliste, avec le gardien Rais M’boulhi. Ce dernier a
exprimé son souhait d’être parmi les membres de l’équipe nationale.
Texte : «Interview avec le gardien internationale Rais M’bolhi

J'invite l'entraineur des gardiens à venir me voir»

Il est le meilleur gardien du championnat de Bulgarie. Il s'appelle Rais-wahab M'bolhi et il


veut jouer pour l'Algérie. Ce jeune français, né de père congolais et de mère algérienne, a
choisi son camp : « je suis à 100% Algérien, il n'y a aucun doute » nous dit-il dans cet
entretien.

1-Bonsoir M'bolhi je suis journaliste lorsque j'ai lu dans la presse que mon nom
algérien….(il nous coupe) circulait.

Bonsoir! Je m'attendais un petit peu à 6-Vous n'êtes donc pas en contact avec
recevoir un appel d'Algérie. Non, mais les internationaux algériens ?
c'est fantastique.
Sincèrement, non. Mais cela ne pose pas de
2-Parlez –vous un peu l'arabe ? problème, je suis de nature très sociable, je
m'adapte donc très facilement.
Non pas couramment. Ma mère et ma
grand- mère m'ont appris quelques notions 7-Sincèrement, si vous recevez deux
mais pas de quoi tenir une conversation. invitations simultanées de l'équipe de
France et de celle d'Algérie, laquelle
3-Le public algérien ne connait pas choisiriez-vous ?
grand-chose de vous, voulez-vous vous
présenter à nos lecteurs ? L'Algérie, sans hésiter, Ce sera là le choix
du cœur, je ne le dis pas parce que je
Je m'appelle Rais-Wahab M'bolhi, je suis m'adresse à un journaliste algérien, je le
né le 25 avril 1986 à Paris. J'ai commencé ferai par conviction, je le ferai aussi pour
à jouer au Racing de Paris, par la suite, je ma mère. Je sais qu'elle sera contente.
suis parti à l'OM où j'ai fait toutes mes
classes jusqu'en seniors, 8-Pour finir nourrissez-vous encore
l'espoir de jouer pour l'Algérie?
4-Parlons, si vous le voulez bien, de la
sélection d'Algérie a-t-il en eu contact Oui bien sûr. Je ne désespéré pas d'être
avec les responsables de la fédération ? convoqué. Je travaille beaucoup pour ça je
ne vais pas me mettre à dire que je mérite
Non, il n'y a eu aucun contact, j'ai d'être sélectionné.
seulement lu dans votre journal que mon
nom a circulé ces temps- ci. J'ai lu aussi
que l'entraîneur des gardiens de la sélection
pourrait venir me superviser.

D'après l'entretien réalisé par Nedjmou


Salim le Buteur d'Algérie: 13-03-2010

5-Etes –vous prêt à venir en sélection, si


on vous faisait appel ?

Oui bien sûr. Ce serait un honneur pour


moi pour être sincère, j'étais très content
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative 2 : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : Compréhension de l’écrit n°2

Texte support : Texte, «Madjid Boutemeur, physicien au CERN:"J'aspire au prix Nobel" »


  
Objectifs d’apprentissage :

L’apprenant sera capable de :

 Identifier les éléments périphériques du texte,


 Emettre des hypothèses de sens,
 Lire et comprend une interview,
 Identifier la structure d’une interview,
 Distinguer l’interrogation ouverte, fermée et indirecte
 Proposer une formule d’ouverture et de clôture
 Réinvestir les acquis pour rédiger une petite interview

A- Observation
I- Eléments visuels :

 Quels sont les éléments périphériques qui composent ce texte ?


 Les éléments périphériques qui composent ce texte sont :
- Un titre : «Madjid Boutemeur, physicien au CERN:"J'aspire au prix Nobel" »
- Un chapeau,
- Une source,

 Quelle sont les marques de ponctuation qui attirent votre attention dans ce texte ?
 Les marques de ponctuation qui attire l’attention dans ce texte sont :
- Les deux points (:) 
- Les points d’interrogation.

 Que remarquez-vous sur le plan typographique ?


 Nous remarquons que :
- Le chapeau est en caractères italiques,
- Les interrogations sont en gras.

II- Elément cognitif :

Anticipation : A partir de l’observation du texte


 à quel genre d’écrit pensez-vous?
 Que serait l’idée principale du texte
NB : En cette phase, l’enseignant accepte toutes les réponses.

a- Vérification (lecture silencieuse) :


Il s’agit d’une interview avec le professeur algérien Madjid Boutemeur qui a été interrogé par un
journaliste sur son parcours éducatif, ses objectifs et ses passions.

b-Analyse du texte :

 A partir du chapeau et de la source, complétez le tableau ci-dessous :

Intervieweur Interviewé Où ? Quand ?


Hamdani Amarouche Madjid Boutemeur
Au centre Lors d’une
-Métier : journaliste à -Métier : professeur aux culturel de conférence publique
« Le Matin d’Algérie » universités. Raffour

- désigné par les -désigné par les pronoms


pronoms  : Nous, vous et adjectifs :je, mes,
mon, votre

 Que constituent les répliques de : 


- L’intervieweur : les questions posées à Majid Boutemeur
- L’interviewé : les réponses de Majid Boutemeur

 Complétez les passages suivants qui résument les trois premières répliques de Majid Boutemeur :

1- Majid Boutemeur est né en 1962 à Tazmelt. Il était tellement fort à ses études qu’il a eu une
moyenne générale de 17 au BAC et une bourse d’étude à l’université de Grenoble.
2- A l’université de Grenoble, il a obtenu une thèse de collaboration avec le CERN. Il a
également soutenu une autre aux États-Unis.
3- Le CERN englobe 21 pays membres et sept États et organisations observateurs.

 Majid Boutemeur est certain qu’il aura le Prix Nobel. Relevez dans le texte l’expression qui confirme cet
énoncé.
 « je suis sûr qu’une ou deux seront récompensées un jour ou l’autre par ce titre »

 Quels sont les loisirs de Majid Boutemeur ?


 Les loisirs de Majid Boutemeur sont la chasse et l’Aïkido.

 Selon Majid Boutemeur, qu’est-ce qu’il faut faire pour aider les étudiants algériens ?
 Selon Majid Boutemeur, il faut redonner aux étudiants confiance en eux pour qu’ils
fassent ce qu’ils veulent faire en matière scientifique.

 Relevez dans l’interview :

a- Une interrogation ouverte :


 Qu’est-ce qui a motivé votre décision de rejoindre le CERN ?
b- Une interrogation fermée :
 Le prix Nobel, figure-t- il parmi vos objectifs futurs?

c- Une interrogation indirecte :


 En dehors de votre travail, vous avez certainement des passions quotidiennes… !

 Formules d’ouverture et de clôture :

 Dans cette interview, y a-t-il une formule pour l’ouverture et la clôture?


 Non, les deux formules sont absentes dans cette interview.
 Modifiez la première question de sorte qu’il y ait une formule d’ouverture !
 Bonjour Professeur, c’est vraiment un honneur pour nous de vous parler. Professeur,
quel a été votre parcours jusqu’à votre entrée à l’université de Grenoble ?

 Proposez une formule de clôture !


 Merci infiniment professeur Boutemeur d’avoir répondu à nos questions.

 Pourquoi cette interview a-t-elle été réalisée ?


 Pour informer les lecteurs sur le scientifique algérien Majid Boutemeur.

Synthèse : Situation d’intégration 

Imaginez que vous êtes docteur en médecine et votre camarade est journaliste dans un magazine de santé.
Réalisez une petite interview qui comporte :
 Une formule d’ouverture,
 Une interrogation ouverte,
 Une interrogation fermée,
 Une formule de clôture.
Texte :

Madjid Boutemeur, physicien au CERN : "J'aspire au prix Nobel"

Madjid Boutemeur est professeur des universités, docteur en physique nucléaire et physique des particules.
Nous l’avons rencontré au centre culturel de Raffour où il a animé une conférence publique. Il nous parle
ici de son expérience scientifique, de son passé et de ses objectifs.

Le Matindz : Professeur, quel a été votre parcours jusqu’à votre entrée à l’université de Grenoble ?

Madjid Boutemeur : Je suis né en 1962 à Tazmalt. J’ai commencé mes études primaires à l’âge de 4 ans.
J’ai continué mes études moyennes au CEM Amrouche Mouloud puis au lycée polyvalent de Bouira. J’ai
décroché mon BAC en 1980 avec une moyenne générale de 17 et un 20/20 en mathématiques. J’ai entamé
mes études universitaires à Tizi-Ouzou, où j’ai eu la chance d’obtenir une bourse. J’ai enfin été recommandé
à l’université de Grenoble.

Le Matindz : Qu’est-ce qui a motivé votre décision de rejoindre le CERN ?

Mon excellent parcours universitaire à Grenoble m’a permis d’obtenir une thèse de collaboration avec le
CERN. Avec cette thèse, j’ai été candidat au prix Nobel en 1987 et j’ai failli l’avoir. J’ai soutenu ensuite une
autre thèse à l’université de Yale aux USA où j’ai établi le record du monde de la polarisation des spins dans
les très basses températures.

Le Matindz : Pouvez-vous nous dire c’est quoi le CERN ?

Le Conseil Européen de la Recherche Nucléaire est le plus grand centre de physique des particules du
monde avec 21 pays membres et sept États et organisations observateurs. L’Algérie fait partie des États
participants à des programmes du CERN avec 28 autres États dont la Chine et l’Afrique du sud.

Le Matindz : Le prix Nobel, figure-t- il parmi vos objectifs futurs?

Oui, je le dit dès maintenant : " je vais avoir le prix Nobel ", mais ce n’est pas un objectif, c’est seulement
une jouissance personnelle. J’ai tellement d’idées performante, je suis sûr qu’une ou deux seront
récompensées un jour ou l’autre par ce titre.

Le Matindz : En dehors de votre travail, vous avez certainement des passions quotidiennes… !

Oui ! J’aime bien la chasse, depuis mon enfance et aussi le sport. Je fais de l’Aïkido avec les Japonais.
Actuellement je suis 3eme dan dans la spécialité du sabre en bois.

Le Matindz : Pour finir, quel serait le message que vous voulez transmettre aux lecteurs ?

J’aimerais bien que les choses changent en Algérie. Les étudiants sont victimes du complexe de l’enseignant
universitaire algérien. Il faut redonner aux étudiants confiance en eux pour qu’ils fassent ce qu’ils veulent
faire en matière scientifique. Il faut essayer de les pousser de l’avant. Avec les nouvelles technologies, tout
est accessible. Et merci à vous.

D’après l’entretien réalisé par Hamdani Amarouche, Le Matin d’Algérie, 10/07/2015.


Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : Production écrite

  
Objectifs : L’apprenant réinvestit les acquis de la séquence pour rédiger une interview

Sujet :
Vous êtes journaliste et animateur dans une chaine télévisée où vous animez une émission
hebdomadaire qui s’intéresse aux questions et activités sportives. L’invité du dernier numéro
était un judoka que vous avez interrogé sur de différents points de son jeu. Rédigez-nous la
conversation qui s’est déroulée entre vous.

 Conseils méthodologiques :
 Commencez l’interview par une petite présentation de votre invité, l’occasion, le lieu et le but de la
rencontre !
 Utilisez les formules d’ouverture et de clôture !
 Utilisez les interrogations ouvertes, fermées et indirectes !
 Utilisez les différentes méthodes pour formuler une question !

 Quelques données qui pourraient être utiles pour la rédaction :


 Eléments de la situation d’énonciation :

Qui A qui Où Quand Pourquoi


28/10/2019
à l’occasion de la
Journaliste Judoka Plateau de journée mondiale de Parler du jeu de
l’émission JUDO judo


Questions sur le jeu en général :
 un jeu qui demande de l’attention, de la rigueur, mais avant tout l’amour du sport.
 Qualités d’un bon joueur
 Question sur la spécialité de l’invité :
 Un judoka catégorie seniors poids 70 Kg
 Questions à propos du parcours de l’invité :
  Formation
 Capacités pour exercer ce sport
 Questions sur les problèmes qu’affronte le sportif :
 Manque de soutien
 Manque de compétition …
Conseils pour les jeunes sportifs
Faire du sport.

-Une bonne alimentation.


Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : compte rendu de la production écrite

Objectifs : l’apprenant sera en mesure de :


 identifier les erreurs commises et savoir les corriger.
 Mettre en évidence une stratégie de correction.
 Mettre en jeu diverses opérations (suppression, addition, substitution, déplacement)

Compte rendu de la production écrite :

Etapes de la Activités et consignes Organisation du travail Durée


séance
Annonce des Rappel du sujet de la production, du plan et Collective 5 minutes
objectifs et de la grille d’évaluation
rappel
Appréciation rendre compte brièvement des erreurs Par l’enseignant 5minutes
d’ordre commises par les élèves
général
-Confronter la production à la grille Collective 5minutes
Distribution -souligner les erreurs individuelle
de la Identifier le type des erreurs.
production à
améliorer
Amélioration Collective 30minutes
collective Correction des erreurs
Réécrire la production en l’améliorant

5minutes
Révision et Réviser collectivement la nouvelle
lecture production
Demander à 2ou3 élèves de lire la nouvelle
production
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité : Remediation

Objectifs :

1- Distinguer entre l’interrogation totale et partielle ;


2- Savoir distinguer entre les différents types d’interrogations
3 -Savoir varier les types d’interrogation lors de la rédaction d’une interview.
4-Former une interrogation de plusieurs manières ;
5-employer la négation dans l’interrogation ;
6-utiliser le pronom de reprise.
Déroulement de la séance

1-L’interrogation totale et partielle :

A-Qu’est – ce qu’une interrogation totale ?

Une interrogation totale porte sur toute la phrase, elle porte sur l’action exprimée par le verbe. On y répond


par oui, non ou si.

Exemple : Peux-tu dessiner un beau coq ? → oui, je peux / non, je ne peux pas.

 Constructions

1- Inversion du pronom personnel sujet +  « ? » :          Etes-vous prêts ?


2- Reprise du groupe nominal sujet par un pronom :     Les enfants sont-ils prêts ?
3- Locution « est-ce que… » +  « ? » :                Est-ce que les enfants sont prêts ?
4- Intonation de la voix montante +  « ? » :     Vous êtes prêts ? Les enfants sont prêts ?
NB : Attention à l’orthographe : a-t-il entendu ? a-t-elle entendu ? a-t-on entendu ? (on intercale un -t- pour
éviter la rencontre des deux voyelles « hiatus »)

B-Qu’est – ce qu’une interrogation partielle?

Une interrogation partielle porte sur une partie de la phrase : elle porte sur le sujet, le complément d’objet ou
le complément circonstanciel.  On ne peut pas y répondre par oui ou non.

1- elle porte sur le sujet :                                      qui a fini ?


2- elle porte sur le COD / COI :                            que lis-tu ? A qui penses-tu ? 
3- elle porte sur le complément circonstanciel :   depuis quand as-tu fini ? Où vas-tu ?
Constructions
1- un pronom interrogatif                           (qui, que, qu’, quoi, lequel ?…)
2- un adverbe interrogatif                          (comment, où, quand, pourquoi ?…)
3- un déterminant adjectif interrogatif     (quel, quels, quelle, quelles ?)
Activité 01 :

a- Observez les interrogations suivantes :

Q : c’était sans doute votre plus grande victoire ?

Q : que gardez-vous de ces participations aux J.O ?

Q : Vous avez eu une très belle carrière sportive, peut-on revenir dessus ?

Q : Cela caractérise votre tempérament de battante ?

b- Soulignez en vert la question à laquelle on peut répondre par oui ou non.

c- Soulignez en rouge celle qui reste.

d - Que remarquez-vous ?

Réponse :

 Les interrogations ci-dessous, sont des interrogations dites directes. Elles finissent par des points
d’interrogations. On peut les classer en deux catégories :
a- L’interrogation totale soulignée en vert : elle a pour réponse OUI ou NON et reprend la totalité
de la question initiale. Elle est introduite par « est-ce que/ inversion sujet verbe / intonation.
b- L’interrogation partielle soulignée en rouge : elle porte sur un élément de la question et, est
introduite par un mot interrogatif (qui/ que/ quoi/quand/ Pourquoi..)
Activité 02 : Mettez une croix devant chaque interrogation, selon qu’elle soit totale ou partielle.

Interrogations totale Partielle

Vous avez remporté combien de médailles ? *


Êtes-vous satisfaite de votre parcours ? *
Quel âge aviez-vous ? *
Pourquoi avoir arrêté les compétitions ? *
Vous êtes toujours entraineuse des séniors ? *

Activité 03 :

Classez les expressions suivantes dans le tableau ci-dessous.

1- bonjour, comment allez-vous ?


2- merci de nous avoir consacré du temps et à la prochaine.
3- pouvez- vous nous accorder un peu de votre temps ?
4- c’était un plaisir de vous avoir eu parmi nous.
5- c’est un plaisir de vous avoir parmi nous.
6- pour commencer, présentez vous au public.
7- quel est votre dernier mot ?

Formules d’ouverture Formules de clôture


1-3-5-6 2-4-7

2-Les types des interrogations

Imprégnation

Observez la phrase suivante, puis répondez aux questions :

Etudiez-vous en une école privée ?

1- que remarquez- vous sur la construction de cette phrase ?


C’est une phrase interrogative par inversion de sujet.

2- proposez d’autres phrases interrogatives construites d’une autre manière.


Réponses possibles :

- Tu pleurs ?
- Est-ce que vous pouvez répéter ?
- Que fait-il ?
- Comment ose-elle me faire subir tant de mal ?
Activité 01 :

Classez les phrases suivantes dans le tableau suivant :

1- Connaissez-vous le pays ?
2- Regrettes-tu d’être venu ?
3- Que dites-vous ?
4- Quand serez-vous rentré ?
5- Pourquoi pleures-tu ?
6- Est-ce que tu as bien dormi ?
7- Vous avez compris la leçon ?
8- Tu pars ?

Phrases Interrogation avec :


Intonation Inversion du sujet Mot interrogatif Est- ce que
7.8 1.2 3.4.5 6

Activité 2 : Complétez les interrogations suivantes.

Q :…………...études avez-vous suivies ?

R : pour devenir infirmière il faut un bac et trois années d’étude en école d’infirmières.

Q :d’………. vient votre vocation ?

R : A dix ans j’ai lu un livre dans lequel l’héroïne était infirmière, qui m’a beaucoup touché.
Q :………………avoir choisi le libéral ?

R : le travail répétitif dans le milieu hospitalier ne me convenait pas, de plus je suis plus indépendante en
travaillant à mon compte.

Q:…………..vous un cabinet médical ?

R : Oui, mais les consultations au cabinet son rares, je me déplace souvent chez le patient.

Réponse : quelles/ où/ pourquoi/ avez/

Activité 03 : Observez les interrogations ci-dessous puis classez dans le tableau

1- Regrettez-vous d’avoir quitté le pays ?


2- Quels sont les meilleurs moments de votre carrière ?
3- Avez-vous compris la différence entre l’interrogation partielle et totale ?
4- Tu as recopié la leçon d’aujourd’hui ?
5- Est- ce que vous êtes prêt pour passer le devoir ?
6- Pourquoi n’avez-vous pas révisé la leçon d’hier ?

Interrogation par:

3-Le phrases Intonatio Inversion sujet Mot interrogatif Est-ce que pronom
de reprise n verbe (temps
composé)
1 *
2 *
3 *
4 *
5 *
6 *
Imprégnation

Observez cette phrase puis répondez à la question :

Ma sœur connaissait la théorie.

1- peut-on transformer cette phrase en une phrase interrogative par inversion du sujet ?
Non ! On ne le peut pas.

On ajoute ce qu’on appelle le pronom de reprise : Ma sœur connaissait-elle la théorie ?


Activité :

Transformez en phrases interrogatives les phrases suivantes en ajoutant un pronom de reprise.


1- Les magasins ferment le soir.
2- Les contrats ont été signés.
Correction

1- Les magasins ferment-ils le soir ?


2- Les contrats ont-ils été signés ?
La négation dans l’interrogation

Activité

Ajouter la négation « ne…..pas » aux phrases suivantes :

1- Connaissez-vous le pays ?
2- Regrettes-tu d’être venu ?
Correction

1- Ne Connaissez-vous pas le pays ?


2- Ne Regrettes-tu pas d’être venu ?
Application

Complétez le dialogue suivant et indiquez le type de l’interrogation :

- Tu travailles le jeudi ? Intonation


- Oui, je travaille le jeudi.
- À quelle heure tu reprends ton travail ? Pronom interrogatif
- Je reprends mon travail à 14h.
- Où comptez-vous passer les vacances ? Pronom interrogatif et inversion sujet-verbe
- Je compte passer mes vacances aux Maldives.
- Partirez-vous seule ou avec vos parents ? inversion sujet-verbe
- Je pars seule.
Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Activité  : production orale

Objectif d’apprentissage :Amener l'élève à bien choisir des questions pertinentes à l'adresse d'une
personne précise .

Démarche à suivre: travail à domicile

Déroulement de la séance: constituer des groupes en deux où les élèves vont simuler le rôle d'un
journaliste qui interviewe une personne de leur choix ( sportif/ acteur / écrivain /chanteur…) en respectant
:les points suivants

Rédiger des questions claires et précises -

:Le questionnaire doit suivre un certain ordre, une certaine progression. Par exemple -

.faire présenter ton interviewé *

.lui demander d'évoquer les moments les plus forts de sa vie *

… lui parler de ses œuvres, de ses réalisations, de ses exploits *

.lui demander ses opinions sur des événements relevant de son domaine *

* lui demander à la fin de l'interview d'exprimer ses souhaits …


Fiche pédagogique Niveau : 1 AS

Intention communicative : Dialoguer pour se faire connaitre et connaitre l’autre


Objet d’étude : L’interview
Séquence : Produire une interview
Séance : autoévaluation

Objectif d’apprentissage :

A la fin de cette séance l’apprenant sera capable de :

- S’auto-corriger à partir d’une grille d’auto- évaluation.


- Corriger et améliorer leur production.

Déroulement de la séance :

1. Présentation de la grille d’auto- évaluation.


2. Distribution des copies (vérification, correction)
Consigne : Repérez votre rédaction et vérifiez à l’aide de la grille d’auto-évaluation si vous avez respecté
les critères de la réussite.

Corrigez- vous éventuellement :

Critères de réussite de la rédaction d’une interview.

Critères d’autoévaluation Oui Non


J’ai réalisé une interview avec un judoka
J’ai respecté la structure de l’interview (question, réponse)
J’ai commencé par un chapeau et une formule de bienvenue
J’ai demandé au judoka de se présenter au public
J’ai interrogé le joueur sur son parcours professionnel
J’ai demandé au joueur des renseignements sur les problèmes rencontrés dans sa
carrière ?
J’ai terminé mon interview avec une formule de clôture ?
J’ai vérifié l’orthographe et la ponctuation de mon interview après l’avoir
rédiger ?
J’ai utilise le registre de langue adéquat à la situation
 Niveau : 2L
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer
a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: «Le discours théâtral »


 Séquence: Produire un court texte théâtral pour émouvoir et faire réfléchir
 Séance: Production de l’oral

 Objectifs d’apprentissage :
 Produire et jouer une scène devant leurs camarades de classe et mettre en
pratique les éléments étudiés, spécifiques au discours théâtral.

Déroulement de la séance
1- Lecture et analyse du sujet :
 A l’intention de vos camarades de classe et avec ton copain essayez de faire un dialogue
qui fera la première scène d’une pièce théâtrale. Vous êtes deux personnages qui
dialoguent sur l’un des sujets qui suivent :
- La queue (la chaine)
- Le piston
- La violence conjugale
- La bureaucratie

2-Moment de présentation :

-Les élèves vont scénariser le texte et le jouer devant un public (leurs camarades de classe).

3-La grille d’auto-évaluation :

Critères oui non


-J’ai respecté la consigne
-J’ai bien prononcé les mots
-J’ai employé les phrases correctement
-J’ai parlé spontanément
-J’ai utilisé les gestes et les mimiques
-Jai réussi à attirer l’attention de mes camarades

 Niveau : 2AS
 Projet I : Concevoir et réalisation d’un dossier documentaire
 Objet d’étude: Le discours objectivé
 Séquence : Démontrer prouver un fait
Déroulement de la séance

Etapes Objectifs Activités/Consignes Organisation Durée


Annonce Définir son objectif de Lecture et explication de Collective 15 mn
de production l’objectif
l’objectif
Explicatio Annonce le thème de son Explication de la consigne. Collective 15 mn
n de la exposé et son intention
consigne
Productio -Utiliser la syntaxe de -Préparation sur brouillon. Groupe 30 mn
n l’oral. -Révision de la production.
-Respecter le schéma -Présentation orale de la
intonatif de la phrase. production.
-Utiliser une gestuelle en
rapport avec son propos

-Sujet:
« Vous avez assisté à un cours de sciences naturelles avec votre professeur, vous avez remarqué que
l’expérience faite en laboratoire comporte les éléments nécessaires de la démonstration (Observation,
hypothèse, expérimentation, vérification et conclusion).

Produisez un texte oral dans lequel vous présentez l’expérience ci-dessous et vous prenez
en considération les étapes de la démarche démonstrative suivantes : Observation, hypothèses
expérimentation et formulation de loi.
Eau distillée (100cm2)

A B C

Humus Sable Argile

Le maintien de l’eau par le sol


 Niveau : 2AS
 ProjetII : Produire une pièce théâtral pour la présenter au lycée, cette pièce qui opposer
a deux instances adverses présentera un évènement qui s’inscrit dans les grandes
tournants de la pensée humaine (Exemple : Le procès de Galilée).

 Objet d’étude: Le plaidoyer et le réquisitoire


 Séquence: Produire un discours pour plaider en faveur d’une personne, d’une opinion ou
d’une cause
 Séance: Evaluation diagnostique

 Objectifs d’apprentissage :
 -Evaluer les pré-requis en rapport avec l’objet d’étude.

Déroulement de la séance

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