ANEXOS BLOQUE I

Actividad 2 Lea el texto El cambio en los sistemas educativos pg. 15 a 29. Del Modelo de Gestin Educativa Estratgica, subrayen las ideas que les parezcan importantes e incorporen sus comentarios en el siguiente cuadro. Nota: * Entre la informacin relevante que registre, no olvide precisar cul es el concepto de calidad. Referentes del cambio Internacionales
VALORES COMPARTIDOS DIRECCIONES PARTICULARES PERSPECTIVAS DIVERSAS

Informacin relevante relacionada con los Principios asociados a la Calidad Flexibilidad; se adapta a las caractersticas de los estudiantes en diversos contextos sociales y culturales. Equidad es un ordenador de diversidades que comprende principios de igualdad y diferenciacin. Relevancia. Genera aprendizajes significativos. Pertinencia. Congruencia con el currculo a desarrollar. eminentemente significativos. Eficacia. Es lo que se observa y valora como impacto de la educacin. Eficiencia. Son los niveles de logro de indicadores que se alcanzan en un periodo determinado. Contenidos

Nacionales

Desarrollar

Actualizacin

continua

de

sus

currculos y de sus cuerpos docentes. Desarrollar estrategias y modalidades de funcionamiento de la enseanza diferenciadas.

Institucionales El MGEE Est solidamente fundado en los preceptos jurdicos, filosficos

Actividad 3 Con base en el anlisis de texto El cambio en los sistemas educativos pg. 15 a 29. Del Modelo de Gestin Educativa Estratgica y en su experiencia dialogue con sus compaeros sobre el sentido y significado del cambio en su escuela, zona o sector. Pueden apoyar su dilogo en las siguientes preguntas: Cules son las razones por las que es necesario continuar el cambio en nuestra escuela, zona o sector? Actualmente Qu se debe cambiar? Cmo iniciar ese cambio?

Actitud de la comunidad educativa hacia el Con una actitud positiva al cambio cambio. Por las exigencias sociales y Procesos metodolgicos de nuestras Capacitacin continua y permanente y ponerla en prctica de la RIEB. Forma de evaluar Fomentar el inters por la investigacin. Elevar la calidad educativa Documentar la prctica docente. Logro de perfil de egreso y que sea competente para la vida. Que exista vinculacin entre las formas de enseanza entre un grado y otro. Disear estrategias que favorezcan el de los padres a las prcticas docentes. Modelos educativos de acuerdo a la poca. ( Compromiso ) tecnolgicas que demanda la sociedad.

acercamiento

actividades escolares.

ANEXOS BLOQUE II. ACTIVIDAD 1 Mapa conceptual

EL MODELO DE GESTIN EDUCATIVA ESTRATGICA SE DEFINE COMO:

CONCEPTOS DEL MGEE representaciones valiosas

Se define como el conjunto de

SURGE PARA: Superar los obstculos como el logro educativo

SU PROPSITO ES:

De acuerdo a mi
OBTACULOS PARA EL ATENCION A LA TRANSFORMACION PORQUE: Busca promover la capacidad de cambio en el movimiento de eficacia escolar buscando LOGRO EDUCATIVO:

contexto CAUSAS:

PROPUESTA DE SOLUCIN:

Actividad 2. OBSTCULOS Y CONDICIONES PARA EL LOGRO EDUCATIVO Obstculos para el logro educativo. Fuente: Programa Nacional de Apertura Falta de inters del docente por trabajo colaborativo. Los tiempos eficaces cumplimiento. En
Ausencia de evaluacin externa Escasa retroalimentacin para mejorar su desempeo Excesivos requerimientos administrativos que consumen tiempo Condiciones poco propicias para el

CAUSAS

PROPUESTAS DE SOLUCIN

Educacin 2006
Estrecho margen de la escuela para tomar decisiones Desarrollo insuficiente para una cultura de planeacin

Compromiso Disponibilidad

de

algunas

ocasiones

se Trabajo colaborativo

planea por requisito. No est en nuestras manos Falta de inters y tiempo as como los recursos.

desarrollo de un liderazgo efectivo Incumplimiento de los 200 das laborables Uso poco eficaz de los recursos disponibles Limitada participacin social Practicas docentes rutinarias con modelos nicos de atencin Deficientes condiciones de infraestructura

ANEXOS BLOQUE III

Actividad 1 En colegiado valoren si los rasgos que se enlistan a continuacin, se presentan en la escuela, zona o sector en la que trabaja y expliquen porque lo consideran as. Rasgos de gestin
Baja presencia de lo pedaggico

SI x x x x

NO

Lo consideramos as porque

Intervenciones sistmicas y estratgicas Asesoramiento y orientacin profesional nfasis en normas y rutinas Habilidades para tratar con lo complejo Trabajos aislados y fragmentados Estructuras cerradas a la innovacin Culturas educacionales cohesionadas por una visin y la misin Autoridad impersonal y fiscalizadora Trabajo en equipo Centralidad de lo pedaggico Observaciones simplificadas y esquemticas Apertura al aprendizaje y a la innovacin

Actividad 2

Contrasten la valoracin de los rasgos que realizaron en la actividad anterior con los rasgos establecidos en la siguiente tabla y comenten por qu es importante continuar transitando hacia un enfoque de gestin educativa estratgica.

Administracin escolar
Baja presencia de lo pedaggico nfasis en normas y rutinas Trabajos aislados y fragmentados Estructuras cerradas a la innovacin Autoridad impersonal y fiscalizadora Estructuras desacopladas Observaciones simplificadas esquemticas

Gestin Educativa Estratgica

Centralidad de lo pedaggico Habilidades para tratar con lo complejo Trabajo en equipo
Apertura al aprendizaje y a la innovacin Asesoramiento y orientacin profesional Culturas educacionales cohesionadas por una visin y la misin

Intervenciones sistmicas y estratgicas

Actividad 3
Redacte brevemente su significado de gestin educativa estratgica Es un conjunto de representaciones de la realidad, elaborado para facilitar su comprensin y estudiar su comportamiento, asociado con el conocimiento previo y la experiencia. Accin, investigacin y innovacin y desarrollo.

Actividad 4
Lea en el documento del Modelo de Gestin Educativa Estratgica de la pg. 41 a 51, comenten en equipo las ideas principales

Una vez que comentaron las ideas que consideraron relevantes, concluyan con una redaccin breve sobre el concepto de cada uno de los niveles de concrecin de la gestin, regstrenlos en la siguiente tabla comparativa. Qu es la gestin institucional? Qu es la gestin escolar Qu es la gestin pedaggica?

Actividad 5 Establezca propuestas que permitan a la institucin construir mejores prcticas en relacin a los campos de la gestin y sus niveles de concrecin y por tanto en la calidad del servicio que se brinda a la comunidad. Sin olvidar las acciones que ya realizan (Ej. Anlisis, conocimiento y aplicacin de la Reforma integral de la educacin bsica, planeacin docente, visitas al grupo, visitas con enfoque a la escuela, programas y proyectos en los que se participa, el Proyecto educativo, funcionamiento del rgano colegiado, entre otros.) PROPUESTAS DE MEJORA Campo de la gestin Accin y Propuesta de Accin y Propuesta de mejora Accin y Propuestas de

mejora en la Gestin Institucional Campo de Accin

en la Gestin Escolar

mejora en la Gestin Pedaggica

Campos de Investigacin

Campo de Innovacin

NEXOS BLOQUE IV. Actividad 1. Redacte un testimonio en el que registren una experiencia exitosa de
gestin, en donde se vean reflejados alguno o algunos de los componentes referidos. Componente Rasgos de cumplimiento Testimonio global de una buena prctica (Especificar )
Liderazgo compartido Analiza las interrelaciones existentes dentro del sistema, entiende los problemas de forma no lineal y ve las relaciones causa-efecto a lo largo del tiempo. Trabaja en equipo y desarrolla procesos para elaborar visiones compartidas. Aprende de la experiencia y de los errores; cuestiona supuestos y certidumbres.

Desarrolla la creatividad, genera una memoria organizacional. Anticipa, proyecta, acuerda, anima, es emptico y asertivo. Desafa los procesos, Habilita a otros para que acten, Modela el camino, da aliento al corazn. Responsabilidad y compromiso Trabajo colaborativo Conjuntan liderazgos. Comparten propsitos y resultados. Aportan la individualidad para una construccin colectiva Manifiestan, decisin y participacin entre Colegas. Posibilitan la libre expresin, la comunicacin bidireccional, el Prcticas flexibles dilogo en el tratamiento y la resolucin de conflictos. docentes Centran todas las acciones de la institucin hacia el cumplimiento de la misin pedaggica. Realizan prcticas docentes abiertas, flexibles, dinmicas, planeadas y sistemticas, enfocadas al logro de aprendizajes. Consideran los saberes previos, las caractersticas, capacidades, estilos y ritmos de los estudiantes para propiciar oportunidades diferenciadas aprovechando mltiples recursos y Planeacin estratgica medios didcticos. Se trasladan participativamente del todo a lo especfico es decir de una visin holstica a procesos finos orientados a logros educativos concretos y continuos. Reconocen profundamente la situacin de su escuela, zona o sector tomando como base los estndares de gestin y logro educativo. Generan prospectiva del cambio, confrontando el presente con el futuro deseado, tanto en aspectos acadmicos como

necesidades sociales. Propician la cohesin organizacional al desarrollar acuerdos bsicos sobre las prioridades institucionales. Identifican los procesos clave, impactando en aspectos que aumentan su eficacia social. Tienen claro sus propsitos institucionales (Misin), los cambios que deben realizar en las formas tradicionales de gestin para lograr tales propsitos y las estrategias que van a realizar para lograr esos cambios. Utilizan estrategias creativas, eficaces y enfocadas a la mejora del logro educativo. Comparten el compromiso entre quienes intervienen en el proceso educativo. Enfocan el proceso de planeacin como base para la programacin y presupuestacin.

Evaluacin para la Priorizan la evaluacin formativa como la principal fuente de mejora continua informacin para la toma de decisiones, durante el seguimiento oportuno de las acciones apoyadas en herramientas como el portafolio institucional y el pizarrn de autoevaluacin. Identifican en la evaluacin sumativa los logros y resultados y lo consideran como el elemento principal de la planeacin, permitiendo que el ciclo de mejora contine. Generan procesos y formas de trabajo colegiado dirigidas a auto revisar lo que se hace, repensar lo que se podra cambiar y consensuar planes de accin.

Crean Capital Social, entendido como el conjunto de normas y vnculos que permiten la accin colectiva basada en la confianza mutua, las normas efectivas y las redes sociales, son como una disposicin mental y de actitud para crear el espritu de la comunidad.

Participacin social Emprenden responsable

un

proyecto

de

mejora

acadmica

con

responsabilidad en su ejecucin y en sus resultados. Establecen reglas claras entre directores, maestros y padres de familia para negociar conflictos. Muestran compromiso explcito de maestros, padres y

directivos por el aprendizaje significativo de los alumnos. Conciben que la calidad es un asunto que no solo le corresponde al docente, sino que tanto las autoridades como los padres de familia y la comunidad misma. Generan la participacin social en todos los mbitos de la gestin educativa con el fin de lograr que los padres de familia apoyen a sus hijos en las tareas escolares con conocimiento pleno de propsitos, procedimientos y alcances. Promueven que los valores vivenciados en la organizacin escolar, impacten en el contexto familiar y su forma de vida.

Rendicin cuentas

de Informan a la comunidad educativa sobre la ejecucin de la planeacin, los resultados de su gestin, resultados del proceso de enseanza - aprendizaje, permitiendo a los padres opinar si los resultados no han sido los esperados. Reciben comentarios\ propuestas sobre los acuerdos

establecidos. Rinden cuentas en los aspectos administrativo y ejercicio financiero. Libertad en la toma Formulan ciclos de mejora en los cuales tienen el poder de de decisiones. tomar decisiones de carcter local o especfico sin que su decisin sea supeditada a la autorizacin de otras instancias. Tienen mayor libertad de operacin e innovacin de sus planes y proyectos. La estructura de la autoridad educativa favorece y apoya con informacin y herramientas el proceso de la escuela.

Actividad 2.

Mencione cules son a su juicio los componentes del modelo que considera debe atender prioritariamente, para enfocar

el cambio y la transformacin de la escuela, zona o sector hacia mejores indicadores educativos.

ACTIVIDAD 3
Revise el fichero de los componentes del MGEE (Anexo) y con base en las necesidades de su escuela/zona/sector, decidan con qu componentes y estrategias pueden continuar con su proceso de transformacin de la gestin, para lograr constituirse en una mejor escuela, zona o sector.

Componente del modelo

Tema y propsito de la ficha

Necesidad(es) de la gestin a mejorar

Fecha/periodo de realizacin (PEE)

ANEXOS BLOQUE V
Actividad 1 De manera individual realicen la lectura de la pgina 83 a 93 del documento MGEE. Al terminar, comenten con sus compaeros con base en el siguiente cuadro. Dimensin/ mbito Como se realizan actualmente las acciones en cada dimensin o mbito Pedaggica-curricular/El aula y las formas de enseanza Organizativa/Organizacin funcionamiento Administrativa/Organizacin y y Que fuentes se consultan

funcionamiento Participacin social comunitaria/ La escuela y la relacin con las familias de los alumnos

Actividad 4 (Solo para la supervisin)

Analicen los estndares de la supervisin y valoren el cumplimiento de los rasgos, registren las acciones necesarias para favorecer los niveles de logro educativo.

Estndares de la Supervisin/Sector Estndares Rasgos a evaluar Si/N o Acciones para favorecer el logro educativo

1. Impulsa y da seguimiento a la realizacin peridica de las reuniones de rgano Colegiado Escolar y de Zona, conforme a la normatividad vigente.

2. Recupera, analiza y da seguimiento bimestralmente a travs del sistema del tablero de indicadores a los resultados de aprobacin, retencin y promedio de las asignaturas de cada una de las escuelas/zonas.

3. Focaliza la atencin a escuelas que as lo requieran con base a los resultados educativos y a las demandas institucionales. 4. Planea y realiza visitas con enfoque tcnico pedaggico a las escuelas, como una estrategia de mejora de la calidad educativa orientando

Solicita a las escuelas/zonas la calendarizacin de las reuniones colegiadas Asiste a las reuniones de las escuelas/zonas Verifica que en las escuelas/zonas se incluya en sus reuniones el anlisis de los indicadores de aprobacin, retencin y promedio de asignaturas Impulsa para que en las escuelas/zonas se de en las reuniones colegiadas un proceso de formacin Propone para que las escuelas/zonas en las reuniones se priorice lo tcnico pedaggico Apoya para que el director/supervisor asuma su liderazgo acadmico en las reuniones colegiadas. Utiliza del tablero de indicadores para la toma de decisiones Concentra bimestralmente los resultados de los indicadores de logro educativo Analiza en reunin colegiada de zona/sector los resultados de logro educativo Da seguimiento a los resultados de logro educativo en escuela/zona/sector Impulsa y motiva para que las escuelas/zonas analicen bimestralmente los resultados de logro educativo Realiza un anlisis de los resultados de logro educativo por escuela/zona Identifica las escuelas/zonas que requieran apoyo para mejorar los resultados educativos Apoya y asesora a las escuelas/zonas con estrategias que permitan mejorar los indicadores de logro educativo Evala las estrategias de mejora implementadas bimestralmente Analiza las actividades realizadas durante un mes Elabora agenda mensual de las actividades a realizar Ajusta la agenda mensual priorizando las visitas a las escuelas/zonas

la funcin directiva y la prctica docente con el apoyo de las herramientas tecnolgicas.

5. Impulsa estrategias de mejora para asegurar los aprendizajes de los alumnos en riesgo educativo atendiendo el plan y programas de estudio vigentes.

6. Impulsa acciones en las escuelas para apoyar la atencin de los alumnos con necesidades educativas especiales, aptitudes sobresalientes y talentos, discapacidad, migrantes y de comunidades indgenas. 7. Identifica las fortalezas y reas de oportunidad de directivos, docentes y personal de apoyo para

Planea visitas a las escuelas/zonas atendiendo a los resultados del diagnstico de zona/sector Utiliza el sistema SAVE para la planeacin de las visitas Las visitas a escuelas se prioriza a observar la prctica docente y las reuniones colegiadas de escuela/zona Utiliza instrumento de observacin para la prctica docente y reunin colegiada Sistematiza la observacin de la prctica docente y reunin colegiada Retroalimenta al profesor observado y escuela/zona de manera escrita Da seguimiento a los procesos de la observacin de la prctica docente y reuniones colegiadas Identifica a los alumnos(as) con riesgo a reprobar o desertar con el apoyo del tablero de indicadores Disea y propone estrategias de atencin a los alumnos(as) con riesgo a reprobar o desertar de escuelas/zonas Gestiona apoyos institucionales para atender a los alumnos(as) con riesgo a reprobar o desertar Da seguimiento a los alumnos(as) con riesgo a reprobar o desertar de manera bimestral con el apoyo del tablero de indicadores Impulsa para identificar a alumnos(as) con necesidades educativas especiales de escuelas/zonas Motiva acciones en las escuelas/zonas para apoyar la atencin de los alumnos(as) con necesidades educativas especiales Gestiona apoyos institucionales para atender a los alumnos(as) con necesidades educativas especiales Impulsa el seguimiento de escuelas/zonas a los alumnos(as) con necesidades educativas especiales Detecta necesidades de formacin de las escuelas/zonas en relacin al logro de los propsitos educativos e indicadores de aprobacin y retencin

gestionar, organizar y dar seguimiento a acciones de formacin continua dentro y fuera de la escuela, que favorezcan el logro de los propsitos educativos. 8. Elabora, da seguimiento y evala el proyecto educativo de zona para impulsar sus procesos clave, con la finalidad de mejorar los resultados educativos; aprendizajes de los alumnos, aprobacin, retencin y enlace.

9. Promueve la rendicin de cuentas para que las escuelas informen en tiempo y forma a la comunidad educativa en relacin a: resultados educativos y uso de recursos.

10. Promueve el intercambio y la difusin de prcticas exitosas con el propsito de fortalecer la gestin pedaggica.

Disea y propone estrategias de formacin a escuelas/zonas Gestiona apoyos institucionales para atender necesidades de formacin Da seguimiento al proceso de formacin de escuelas/zonas Evala el impacto del proceso de formacin de escuelas/zonas en relacin a logro de propsitos educativos e indicadores de aprobacin y retencin Ajusta el proyecto educativo de zona/sector impulsando escuelas/zonas autogestivas Da seguimiento al proyecto educativo de zona/sector en reuniones colegiadas Evala el proyecto educativo de zona/sector Atiende en el proyecto la mejora de los indicadores de aprobacin retencin y resultados enlace Socializa el proyecto educativo de zona/sector Impulsa el uso del SISPEE en las escuelas/zonas Socializa e impulsa los avances de manera bimestral de los indicadores de aprobacin y retencin de escuelas/zonas/sector Impulsa para que las escuelas/zonas que reciben apoyos financieros socialicen avances de sus metas Impulsa en las escuelas/zonas el proceso de la autoevaluacin colegiada en los diferentes mbitos de la gestin escolar Promueve el involucramiento de la participacin social en el proceso de evaluacin inicial y final del proyecto de escuela/zona Impulsa para que las escuelas/zonas hagan uso adecuado de los recursos adquiridos con apoyo financiero Detecta e invita a escuelas/zonas la socializacin de prcticas exitosas Promueve el reconocimiento de docentes, directores/supervisores en base a los resultados y avances de los indicadores de aprobacin, retencin y enlace Impulsa el liderazgo acadmico de

11. Impulsa el funcionamiento regular de la asociacin de padres de familia y del consejo escolar de participacin social

directores/supervisores Favorece el buen clima de trabajo en escuelas/zonas Impulsa la solucin de problemas en las escuelas/zonas: con el dialogo, el respeto y la tolerancia Apoya para la conformacin de la asociacin de padres de familia y del consejo escolar de participacin social Impulsa para que las escuelas/zonas involucren a la APF y del CEPS en actividades del proyecto de escuela/zona Impulsa y motiva para la APF y del CEPS sean apoyo a las escuelas/zonas para mejorar los propsitos educativos e indicadores de aprobacin y retencin

BLOQUE VI. PROSPECTIVAS DEL MODELO Actividad 1. Como parte y recapitulacin del trabajo realizado en este taller, mencione las acciones que en general puede
implementar en su ESCUELA, ZONA O SECTOR, que permitan transformar la gestin que se realiza, con base en los componentes del Modelo de Gestin Educativa Estratgica.

COMPONENTE Liderazgo

Principales acciones que puede realizar en cada componente

a)

compartido Trabajo colaborativo Evaluacin para la mejora continua Libertad en la toma de decisiones Planeacin Estratgica-PEE Prcticas docentes flexibles Participacin social responsable Transparencia y rendicin de cuentas

b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c) a) b) c)

GRACIAS POR SU PARTICIPACIN!