La crisis de la lectura... hacia una educacin sin libros?

- Estamos en diciembre, se acerca el perodo de las evaluaciones y el sistema universitario entra en DEFCOM 3. Se van definiendo temas ("Qu entra en el examen?"), bibliografas obligatorias ("Qu hay que leer?") y formas de evaluacin ("Son preguntas abiertas o tipo test?"). Todos los profesores tenemos alguna ancdota como la que sigue: - Profesor: Tienen que leer estos dos libros para poder hacer el prctico (o el examen). - Alumno(s): Leeerrrr???? - Profesor: S, leer dos libros. - Alumno(s): Libroooossss???? Los libros se estn convirtiendo en un objeto totalmente extrao para las nuevas generaciones. Y no estamos hablando de cualquier joven: estamos hablando de estudiantes universitarios. El rechazo no est dirigido tanto al libro en s mismo, sino a la accin de concentrarse durante un perodo de tiempo en la lectura de un texto escrito. Esos mismos jvenes pueden pasarse horas chateando, videojugando o viviendo en Second Life, disfrutando o sufriendo experiencias on-line donde los procesos interpretativos y cognitivos funcionan a pleno ritmo, pero de entrar en un mundo virtual hecho de palabras sobre papel, ni hablar. Los desafos que genera este rechazo son inconmensurables para un sistema educativo que durante casi dos milenios gir alrededor del libro (primero manuscrito, despus impreso). Nadie se salva de esta crisis, desde las editoriales hasta los profesores (cmo activamos formas de reflexin crtica y profundas sin una base textual escrita?). Esta pregunta apasiona a nuestro digitalista honoris causa Alejandro Piscitelli, quien ha reflexionado varias veces sobre el tema. Lo repito, no se trata de un problema de formato sino de lecturas: distribuir on-line los mismos contenidos -por ejemplo el libro la "Galaxia Internet" de Manuel Castells en formato PDF- no cambiara absolutamente nada. Cualquier propuesta de lectura que supere las cuatro (cinco? tres?) pginas es demasiado para la gran mayora de nuestros jvenes nativos digitales. El esfuerzo cognitivo que implica "leer un libro" se equipara a escalar el Everest con la Britannica (versin impresa, obvio) en la mochila. No me gusta hacer futurologa, pero algunas tendencias ya son el presente: - se incrementa la cultura de la fotocopia o la impresin lser, la "summa xerox" de breves textos extrados de obras mayores. Este proceso comenz en los aos '80 con la difusin de las fotocopiadoras en las universidades y estalla en los '90 con el formato PDF. Se trata de textos efmeros, cuya vida til acaba cuando el alumno aprueba la asignatura. - se redefine el rol del profesor, quien ahora -entre muchas otras cosas- se debe encargar de "leer libros" y retraducirlos a sus alumnos de manera oral (a veces acompaado por un Power Point) o extraer las partes fotocopiables. El profesor, en otras palabras, se convierte en un post-productor textual, que en cierta forma contina el trabajo de pre-produccin realizado por el autor y el editor. - se redefine el rol de las editoriales, las cuales deben urgentemente buscar otro "business model" en el campo de libro cientfico. Ninguna editorial puede sobrevivir vendiendo libros slo a un puado de profesores. Hay que modificar los productos y los procesos editoriales y educativos. Los libros "tericos" deberan incorporar formas de visualizacin de la informacin del mundo periodstico o de otros gneros (como las guas de turismo) que complementen el texto escrito. Si el diseo de la prensa o de las revistas ha cambiado en el ltimo siglo, por qu los textos de las ciencias sociales siguen anclados en un modelo decimonnico? En las ciencias duras -pienso en los libros de anatoma o biologa- se ha avanzado mucho en este campo. Por el lado del proceso editorial, alguna salida a esta situacin podra venir por la impresin on-demand flexible, como el sistema Lulu, se tratara de libros a medida, recopilaciones especficas y just-in-time para cada ctedra y con tiradas exactas que

eliminen los costos de depsito. Una editorial podra tener una base de textos y cada ctedra podra disponer de "su" libro en tiradas pequeas. Un simple sistema estadstico le permitira a la editorial saber en tiempo real cules son los textos y autores ms trabajados en las clases y, en el caso de ediciones tradicionales, apostar por lo seguro. Tambin se debera dar mayor importancia a los textos producidos por los alumnos. Ya que existen sistemas como Lulu, por qu no recopilar los trabajos producidos por los alumnos a lo largo del curso lectivo en un libro? Ya que aparentemente no les interesa leer libros, podemos comenzar convirtindolos en autores de libros y familiarizarlos con el formato impreso... Finalmente, para redescubrir el placer de la lectura -el cual no es incompatible con los videojuegos o los chats- hay que comenzar desde pequeos, en las casas y en las escuelas. En las universidades espaolas llegan a la universidad alumnos que nunca han leido una novela o un texto con ms de 100 pginas (habra sido culpa exclusiva de sus maestros? O de hogares donde SOLO se mira la televisin 100 horas por semana?). Los libros no van a morir, de la misma forma que el cine no mat al teatro ni la televisin al cine... slo que el teatro y el cine se transformaron para sobrevivir en un nuevo ecosistema meditico. Y para sobrevivir las especies biolgicas aprovechan las mejores mutaciones (evolucin) y establecen nuevas relaciones con los otros habitantes del ecosistema (coevoluciones).