LA RECREACION

La Recreacin como trmino a definir y fenmeno social, viene siendo tomada en cuenta por las Ciencias Sociales desde mediados del siglo veinte. En la actualidad nos encontramos con un sin nmero de ensayos y trabajos sobre la recreacin tanto a nivel conceptual, desde una gran necesidad de definirla, como a nivel de la prctica, donde podemos encontrar grandes repertorios de actividades y tcnicas para el trabajo concreto con grupos, en diferentes mbitos. Al menos en Latinoamrica se viene desarrollando lo que denomino un movimiento recreativo donde podemos encontrar distintos profesionales provenientes de universidades, tecnicaturas, cursos y talleres comunitarios, como tambin una gran cantidad de jvenes autodidactas, que encuentran un canal vlido para desarrollar su vocacin de servicio y por que no su militancia social. La Recreacin sigue siendo un tpico interesante para profesionales de las ciencias sociales si tenemos en cuenta que deviene en espacio de identificacin de una dinmica social1 1[1] , en tanto el estado de las prcticas recreativas de una sociedad la caracteriza y le dan un sello particular. De hecho la recreacin puede ser vista y analizada desde distintas miradas y formas de interpretacin, como desde distintas ideologas. Podemos encontrar profesionales y tericos que cuando se refieren a ella lo hacen nombrando un mundo de ofertas correspondiente a la industria del ocio, que hace posible la ocupacin del tiempo libre de los sujetos. Otros que enfocan de manera fundamental al fenmeno a partir de la experiencia vivida por los sujetos al experimentar distintos sentimientos y situaciones que otorgan la realizacin de cualquier actividad recreativa. U otros como nosotros, que enfocamos este tpico como la posibilidad de socializarse generando condiciones saludables as pudiendo acceder al patrimonio cultural de los pueblos. Ahora bien, pero qu entendemos por recreacin? Desde nuestro esquema referencial terico prctico entendemos que la recreacin se constituye desde dos aspectos, uno el antropolgico y el otro el institucional. Consideramos a la Recreacin desde una visin antropolgica como un fenmeno que permite el acceso a nuestro patrimonio cultural comn. A esta podemos situarla como una toma de posicin que facilita satisfacer esa necesidad de encuentro, diversin, placer y libertad. Donde muchas veces los sujetos nos encontramos con nuestras propias limitaciones, viviendo situaciones de displacer.

Estos aspectos aportan a la resolucin de la problemtica de la identidad, en trminos de necesidad de identificacin, de reconocimiento en el contexto social. De hecho podemos definirla como el conjunto de actividades y/ o acciones que tienen como objetivo el desarrollo pleno del sujeto en su contexto social y en el marco de su libertad para elegir. Y que estn atravesadas por un sentimiento de placer y renovacin permanente. En las actividades de carcter recreativo est involucrada una nueva percepcin de lo cotidiano del tiempo, que facilita la no-repeticin, el vivir los espacios de todos los das de otras formas, as como los vnculos que se establecen con los otros. La recreacin implica y lo implica a un sujeto dado en su entorno y a las relaciones que l mismo sostiene, en una situacin de vivencia cotidiana diferente. El aspecto institucional se constituye por lo que hemos denominado recreacin organizada. En concreto esta es en la que generalmente se buscan cumplir determinados objetivos, tiene una determinada intencionalidad, aplicando mtodos y medios, y utilizando espacios fsicos adecuados a las diferentes propuestas. Se trata de ni ms ni menos que de formas institucionalizadas de recreacin, en las que los destinatarios y los hacedores de las mimas se diferencian notoriamente. Hacia esta es que se orienta la formacin de los recreadores, ludo-educadores, animadores, recrelogos, etc. en tanto generadores de dispositivos de intervencin en lo social y lo educativo. De hecho entendemos a esta Recreacin como un modelo de intervencin social y educativo, con acciones de prctica social dirigidas y destinadas a generar espacios y situaciones de sociabilidad diferentes. Tratar de poner en relacin a los sujetos por medio de tcnicas, actividades y acciones que potencien la participacin social y cultural, as como la construccin de una ciudadana activa a la hora que favorece el acceso al patrimonio cultural comn de todos y todas. Relacin entre la educacin y la recreacin. Es necesario entender que la recreacin no puede quedar dentro de la educacin formal como una mera actividad compensadora, canalizadora de energas, ni tampoco como instancias para el descanso de la tarea ardua y rgida que el sistema educativo propone diariamente. Desde nuestra concepcin la recreacin es un hecho innato de todos nosotros, es por ello que se hace necesario brindarle el lugar que debe tener en todo dispositivo educativo. Pero de qu dispositivo estamos hablando? Obviamente de un dispositivo que no se base solamente en la reproduccin de un saber que viene de otro, ni tampoco como un mero dispositivo disciplinador y represor. Toda institucin educativa que se aprecie de tal debe portar un dispositivo posibilitador, esto es que contemple realmente las caractersticas de sus participantes. El desafo de todas las instituciones sociales est en formar

sujetos conocedores pero a la vez concientes de si mismos y protagonistas de su propia historia, que sean capaces de apropiarse de su realidad transformndola. La necesidad de los sujetos de recrearse se redimensiona en el cualquier mbito educativo. Sin embargo hay que preguntarse en qu medida pueden los sujetos satisfacer esta necesidad ante las exigencias de un sistema que privilegia la imposicin frente al protagonismo y el razonamiento libre?. Estamos convencidos que se deben abandonar los caminos equivocados que se han recorrido en lo educativo. Esto obliga a las instituciones a criticarse, refundarse para no seguir reproduciendo un sistema que aliena y excluye y solo premia al ganador y ms competente, con el nfasis en la competencia. Hay que aceptar que los sujetos que estn en el proceso de aprendizaje hoy pueden tener necesidades diferentes y hay que atenderlas. Debern, entonces, las instituciones educativas tomar posicin sobre la realidad social criticando, proponiendo y produciendo. Nuestra propuesta de intervencin social desde la Recreacin est enmarcada en la perspectiva amplia de una construccin de nuevas relaciones de comunicacin y de nuevas relaciones de poder y dominacin. Estas implican encarar a la diferencia no como un rasgo inferiorizante, no como un aspecto que me reafirme por la oposicin al otro, sino como la posibilidad de descubrir nuestra relatividad cultural y nuestra posicin de productores sociales (F. Willat). La posibilidad de reconocer al otro en la diferencia nos est dando la oportunidad de reconocer esa relatividad cultural que de otra manera es vivida como simple normalidad. Las condiciones para la construccin de esas lgicas que mencionamos sern posibles en el momento que apostemos a una pedagoga del acompaamiento. La misma apuesta a generar condiciones ms humanas para el aprendizaje de los sujetos. Creemos firmemente en el desarrollo de lo grupal como experiencia de resistencia, portencializadora del sujeto y por ende de una nueva sociedad. El apostar a lo grupal implica el intervenir en todo proceso de aprendizaje desde una posicin que se base en el generar y sostener al mismo, y a su vez acompaar todas aquellas manifestaciones, desafos y bsquedas que en l se den, como tambin el establecer estrategias y aplicar herramientas propias de una educacin participativa. Por ello proponemos a la recreacin y a las acciones ldicas como privilegiadas para el potenciamiento y desarrollo de una nueva sociedad construida entre todos.

IMGENES DE LA RECREACION