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Ressources supplmentaires

Franaislangue12
Nom:

Tabledesmatires

3-4 5 6-11 12-18 19-20 21 22 23 24 25 26-29 30-34 35-39 40-41


Examenprovincial:descriptiongnrale Examenprovincial:tableaudespcification Examenprovincial:valuation Examenprovincial:terminologie Rdaction:introductionetconclusion Rdaction:motscharnires Rdaction:citeruntexte Rdaction:schmadorganisation Rdaction:letexteinformatifetletextedopinion Grammaire:complmentsduverbeetdunom Grammaire:accordduparticipepass Grammaire:matricedestempssimplesdelindicatif Grammaire:constructiondesverbes Trucdesgenres

FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 DESCRIPTION GNRALE DE LEXAMEN

Quatre parties forment le contenu de lexamen de Franais langue seconde immersion 12 (le FRAL 12) : la partie Composante orale, la partie Connaissances grammaticales, la partie Comprhension de lcrit et la partie Composition. Les trois dernires parties constituent la portion crite du FRAL 12. Lquipe de prparation de lexamen labore cette partie crite pour que la grande majorit des lves puissent la terminer en 120 minutes. Les directions dcole peuvent cependant allouer jusqu 60 minutes additionnelles aux lves qui ont besoin de plus de temps pour finir.

Composante orale (810 minutes) La composante orale est administre avant la partie crite et sert tablir le niveau de comptence orale des lves. Les entrevues sont enregistres lectroniquement laide dun ordinateur et stockes sur le site web du ministre de lducation. Ces entrevues portent sur un sujet choisi et prpar par llve. Les catgories de sujets proposes aux lves sont les suivantes : Les phnomnes mondiaux Les phnomnes sociaux Les phnomnes culturels et technologiques Les sujets dactualit Les sujets littraires

La composante orale compte pour 40 % de la note des lves lexamen.

Connaissances grammaticales (10 minutes) Cette partie porte sur les notions grammaticales que les lves du programme de douzime anne inscrits au programme dimmersion devraient matriser la fin de leurs tudes secondaires. La partie Connaissances grammaticales compte pour 10 % de la note des lves lexamen.

Ministre de lducation (Anne scolaire 2010/11)

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Franais langue seconde immersion 12 Description gnrale de lexamen

4 Comprhension de lcrit (65 minutes) Cette partie value la comprhension que les lves ont des textes quon leur demande de lire. Les trois textes inclus dans chaque dition de lexamen correspondent au niveau de comptence attendu dlves de douzime anne inscrits au programme dimmersion selon les membres de lquipe denseignants qui laborent le FRAL 12. Tous les textes prsents sont galement jugs acceptables par le ministre en fonction dune liste tablie de critres. Dans chaque dition de lexamen, on prsente aux lves un texte dinformation ou dopinion, un texte littraire en prose et un pome ou une chanson. La partie Comprhension de lcrit compte pour 30 % de la note des lves lexamen.

Composition (45 minutes) La partie Composition sert dterminer le niveau de comptence en criture des lves. Dans chaque dition du FRAL 12, un seul sujet est prsent aux lves. Le sujet est un texte dopinion. Une liste de critres est fournie dans le cahier dexamen pour aider les lves valuer et amliorer leur composition. La partie Composition compte pour 20 % de la note des lves lexamen.

Remerciements : Le ministre de lducation dsire remercier les enseignants de la Colombie-Britannique pour leur contribution llaboration et la rvision de ce document.

Ministre de lducation (Anne scolaire 2010/11)

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Franais langue seconde immersion 12 Description gnrale de lexamen

FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 EXAMEN OFFICIEL TABLEAU DE SPCIFICATION

Partie Composante orale

Domaine vis (ERI1)


Expression personnelle et interaction Perfectionnement de lexpression et prsentation

Contenu
O1 Une conversation de 8 10 minutes Analyse Faire une synthse valuer

Pondration

40 %

Connaissances grammaticales

Organisation et communication des ides Perfectionnement de lexpression et prsentation

G 12 questions choix multiple Choisir selon le contexte Appliquer des rgles L2 L3 L4

10 %

Comprhension de lcrit

Comprhension : ngociation du sens Comprhension : engagement et raction personnelle Comprhension : engagement et analyse critique Langue et culture

27 questions choix multiple et 2 questions rponse crite. Manifester sa comprhension Produire des infrences Faire preuve desprit critique

30 %

Composition

Organisation et communication des ides Perfectionnement de lexpression et prsentation

2 Composition : un texte dopinion Planifier Faire une synthse valuer

20 %

ERI : Ensemble de ressources intgres Franais langue seconde immersion 8 12

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Franais langue seconde immersion 12 Tableau de spcification

FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 COMMENTAIRE SUR UN TEXTE : CORRIG HOLISTIQUE

Le commentaire sur un texte devrait avoir de 75 90 mots.

CONTENU

4
Bonne rponse

Llve donne une explication complte. Llve justifie son explication en se rfrant au texte.

3
Rponse satisfaisante

Llve donne une explication satisfaisante. Llve justifie son explication en se rfrant au texte. Llve donne une explication superficielle. Llve se rfre peu au texte OU les rfrences au texte ne sont pas toujours pertinentes. Llve donne une explication insuffisante. OU Llve ne se rfre pas au texte. Llve ne rpond pas la question OU se limite reformuler la question.

2
Rponse passable

1
Rponse incomplte

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Franais langue seconde immersion 12 Exemple de commentaire sur un texte

7 FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 TABLEAU DE CORRECTION : COMPOSITION Sujet :


Llve respecte le format dun texte dopinion avec une introduction, un dveloppement (deux ou trois paragraphes) et une conclusion. La composition devrait avoir environ 350 mots. Llve dont la composition sera juge hors-sujet par lquipe de correction se verra accorder la note zro.

Niveau 6 : Excellent Le format est respect. La position nonce est soutenue par des dtails pertinents. Llve dveloppe aisment ses ides avec profondeur, clart et logique. La structure de la phrase est varie. Le vocabulaire est prcis et riche. Le style est efficace et la langue est manie avec subtilit. Le texte nest pas ncessairement sans erreurs. Niveau 5 : Rflchi Le format est respect. La position nonce est soutenue par des dtails pertinents. Llve dveloppe ses ides avec clart et logique. La structure de la phrase est varie. Le vocabulaire est vari. Llve matrise bien la langue. Les erreurs ne nuisent pas la comprhension. Niveau 4 : Comptent Le format est respect. La position est soutenue par des dtails valables. Llve dveloppe ses ides. La structure de la phrase est assez varie. Le vocabulaire est appropri. Les conventions de la langue sont habituellement respectes. Les erreurs peuvent gner mais ne nuisent pas la comprhension. Niveau 3 : Adquat Le format est respect. La position est soutenue par une numration de dtails ou par des dtails peu valables. Llve dveloppe peu ses ides. La structure de la phrase est peu varie. Le vocabulaire est simple. Les conventions de la langue sont mal respectes. Les erreurs peuvent nuire la comprhension. Niveau 2 : Confus Le format est mal suivi. La position est vague et les dtails sont peu valables. Llve dveloppe peu ses ides. La structure de la phrase est simple et peu varie. Le vocabulaire est mal choisi. Les conventions de la langue sont peu respectes. Les erreurs sont frquentes, fondamentales et nuisent la comprhension. Niveau 1 : Inacceptable La composition est compromise par ses dficiences en matire de contenu, de langage, de syntaxe, de structure, dexpression et de conventions de la langue tel point que le sens et lintention sont presque intelligibles. Niveau 0 Le niveau 0 correspond certains cas trs prcis : llve ncrit que quelques mots, llve est hors-sujet. *Toute composition note zro doit tre vue par le chef de section.

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Franais langue seconde immersion 12 Tableau de correction : composition

FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 TABLEAUX DE CORRECTION CONVERSATION SUR UN SUJET PRPAR
Tableau Impression gnrale

La conversation est tout fait russie.

La conversation est bien russie.

La conversation est plus ou moins russie.

La conversation est peu russie.

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Franais langue seconde immersion 12 Tableaux de correction

Tableau Fond

Contrat (Promesse de llve


et quil doit tenir)

Communication
(Efficacit de lchange entre llve et linterviewer)

Contenu (Ce que dit llve et comment il le dit)

Llve a bien prcis le sujet et sen tient exactement ce quil a annonc.

Llve comprend les questions et y rpond habilement. Laccent et la prononciation nincommodent aucunement linterlocuteur. Le propos est facile suivre et lchange est dynamique.

Llve est trs bien inform et matrise son sujet. Il sexplique et organise trs bien ses ides. Cest lui qui apporte les ides qui alimentent la discussion.

Llve a prcis le sujet mais diverge loccasion de ce quil a annonc.

Llve comprend les questions et y rpond. Laccent et la prononciation ne drangent pas linterlocuteur sil est attentif. Le message passe et lchange est naturel.

Llve est inform et connat son sujet. Il narrive pas toujours sexpliquer, mais organise bien ses ides. Il apporte la plupart des ides qui alimentent la discussion.

Llve prcise mal le sujet. Son propos manque dunit.

Llve comprend habituellement les questions mais donne des rponses brves. Laccent et la prononciation peuvent dranger linterlocuteur. Le message est confus et lchange difficile.

Llve est mal inform et ne connat pas suffisamment son sujet. Il peut se limiter parler de ses expriences personnelles et ce quil dit est banal. Il na pas mis trop dordre dans ses ides. Ce sont les questions de linterviewer qui alimentent la discussion.

Llve annonce un sujet, mais ne sen tient pas celui-ci.

Llve rcite un discours appris par cur. Il prend toute la place et complique le rle de linterviewer. Il ny a pas vraiment dchange.

Llve peut tre bien inform et bien connatre son sujet. Il norganise pas ses ides spontanment. Ce quil dit est programm.

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Franais langue seconde immersion 12 Tableaux de correction

Tableau Forme

10

Expression (Respect des conventions


dusage de la langue)

Vocabulaire (Dictionnaire de llve)

Fluidit (Facilit avec laquelle le


message est livr)

Llve utilise un franais soign. La syntaxe est varie et la concordance des temps est respecte. Les anglicismes et les calques sont rares.

Llve utilise un vocabulaire riche. Il matrise le vocabulaire spcialis ncessaire pour bien traiter de son sujet.

Llve nhsite jamais. Il ne cherche pas ses mots et a un trs bon dbit.

Llve utilise un bon franais. La syntaxe est simple et la concordance des temps est habituellement respecte. Les anglicismes et calques sont peu nombreux.

Llve utilise un vocabulaire de qualit ingale. Il ne possde pas toujours le vocabulaire spcialis ncessaire pour bien traiter de son sujet.

Llve hsite trs peu. Il cherche ses mots loccasion et son dbit est moyen.

Llve utilise un franais passable. La syntaxe est fautive et les erreurs de concordance des temps frquentes. Les calques et les anglicismes sont nombreux.

Llve a un vocabulaire simple. Il fait appel des termes anglais pour suppler un manque de vocabulaire spcialis pour traiter de son sujet.

Llve hsite souvent. Il cherche souvent ses mots et son dbit est lent.

Llve utilise un franais mdiocre. La syntaxe est pauvre et llve recourt systmatiquement linfinitif et au prsent des verbes. Les calques et les anglicismes limitent la comprhension.

Llve a un vocabulaire pauvre. Mme son vocabulaire de base est dficient.

Llve hsite beaucoup. Il cherche continuellement ses mots et il attend lintervention de linterviewer.

Ministre de lducation (Anne scolaire 2010/11)

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Franais langue seconde immersion 12 Tableaux de correction

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FRANAIS LANGUE SECONDE IMMERSION 12 EXAMEN OFFICIEL TABLEAU DE SPCIFICATION

Partie Composante orale

Domaine vis (ERI1)


Expression personnelle et interaction Perfectionnement de lexpression et prsentation

Contenu
O1 Une conversation de 8 10 minutes Analyse Faire une synthse valuer

Pondration

40 %

Connaissances grammaticales

Organisation et communication des ides Perfectionnement de lexpression et prsentation

G 12 questions choix multiple Choisir selon le contexte Appliquer des rgles L2 L3 L4

10 %

Comprhension de lcrit

Comprhension : ngociation du sens Comprhension : engagement et raction personnelle Comprhension : engagement et analyse critique Langue et culture

27 questions choix multiple et 2 questions rponse crite. Manifester sa comprhension Produire des infrences Faire preuve desprit critique

30 %

Composition

Organisation et communication des ides Perfectionnement de lexpression et prsentation

2 Composition : un texte dopinion Planifier Faire une synthse valuer

20 %

ERI : Ensemble de ressources intgres Franais langue seconde immersion 8 12

Ministre de lducation (Anne scolaire 2010/11)

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Franais langue seconde immersion 12 Tableau de spcification

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Franais langue 12 Terminologie et concepts


A allgorie : mode d'expression consistant reprsenter une ide abstraite, une notion morale par
une image ou un rcit o souvent (Animal Farm).

allitration : rptition d'une consonne ou d'un groupe de consonnes dans plusieurs mots qui se
suivent ( le riz tenta le rat ; le rat tent tta le riz).

allusion : rfrence voquant une personne ou une chose sans la nommer. analogie : ressemblance, correspondance, concordance entre deux situations, deux choses, deux
personnes diffrentes (3 strikes youre out).

analyser : tudier par analyse, en dissociant les constituants d'un tout et leurs rapports. anglicisme : mot emprunt la langue anglaise (supposer - censer). antithse : pense, proposition, figure littraire opposant deux ides afin de mettre en valeur la
premire ( vaincre sans pril, on triomphe sans gloire).

apostrophe : qui consiste interpeller vivement une personne, gnralement absente, une chose
personnifie, un objet rel ou imaginaire ( jeunesse perdue!).

assonance : rptition d'un mme son vocalique (voyelle), ressemblance du son dans les finales des mots (Nul n'a voulu, nul n'est venu). atmosphre : ce qui environne quelqu'un ou quelque chose, ce qui s'en dgage (ambiance,
impression, influence, tat desprit, etc.)

audience : lintrt que suscite quelquun ou quelque chose. auditoire : le public, les spectateurs. autobiographie : crits de sa propre vie.

B biographie: histoire de la vie dune personne.

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C calque: expression copie dune autre langue (ligne de montage est un calque de langlais assembly line). caractre : les traits distinctifs dune chose ou dune personne. cause : qui produit un effet. champ lexique : ensemble de mots qui se rapportent un mme thme (champ lexique de la lumire : clat, briller, tincelle). chanson : ensemble de vers que l'on chante sur un air et qui est divise en couplets. citation : passage emprunt un auteur et not comme tel avec des guillemets. commentaire : interprtation ou remarque sur un texte. comparaison : rapprocher un compar et un comparant, par l'intermdiaire d'un outil comparatif (rouge comme une tomate). composition : crire de faon organise en vue de dmontrer que la conclusion nonce est
juste, que ce que lon sait est vrai.

conclusion : rsum final. conflit : situation problmatique, forces antagonistes. conte : rcit d'aventures imaginaires destin distraire ou instruire en amusant. contexte : circonstances qui entourent un fait. contraste : opposition entre deux ou plusieurs choses, mise en vidence et souligne par leur rapprochement, leur mise en relation. D dnouement: point o aboutit et se rsout l'intrigue d'un roman, d'une pice de thtre, d'une
affaire, etc.

dterminer : Indiquer, faire apparatre quelque chose avec prcision l'aide d'une analyse,
d'une mesure, d'une valuation.

14 dveloppement : partie qui suit l'introduction et prcde la conclusion, et qui traite en


profondeur la question propose par le sujet.

dialogue : conversation entre deux ou plusieurs personnes. dilemme : obligation de choisir entre deux solutions, souvent, aussi insatisfaisantes l'une que
l'autre.

discuter : procder l'examen contradictoire d'une question; en dbattre. E ditorial: article qui exprime l'opinion de la direction d'un journal, d'une revue. effet : ce qui est produit par une cause physique ou morale. numration : liste numrant tous les lments d'un ensemble. prouver (sentiments) : faire sur soi-mme l'exprience, gnralement forte ou profonde,
d'une chose.

euphmisme : exprimer des ides choquantes, tristes, dsagrables en les adoucissant (remplacer Il a vcu. pour Il est mort . exemple : s'emploie pour expliquer ou confirmer ce qu'on veut dire. explication : justification ou dveloppement destin faire comprendre. expression idiomatique : expression propre une communaut, gnralement une nation, un peuple (donner sa langue au chat). exprimer : se faire comprendre. extrait : passage, article tirs d'un livre, d'une revue, etc. F fable: court rcit crit plutt en vers quen prose qui vise enseigner quelque chose. figures de rhtorique : modifie le langage ordinaire pour le rendre plus expressif en jouant sur
le sens, la forme des mots ou la construction de la phrase.

figures de style : modifie le langage ordinaire pour le rendre plus expressif en jouant sur le
sens, la forme des mots ou la construction de la phrase.

15 G genre littraire : notion de type catgoriel qui permet de classer des productions littraires en
prenant en compte des aspects de forme (posie, rcit, thtre), de contenu (aventure, journal intime), du registre (fantastique, tragique, comique), de style, etc.

got : sens qui permet d'identifier les substances par l'intermdiaire de chmorcepteurs situs
sur la langue.

gradation : succession dexpressions allant par progression croissante ou dcroissante (Sois satisfait des fleurs, des fruits, mme des feuilles). H humoristique: qui s'attache souligner le caractre comique, ridicule, absurde ou insolite de
certains aspects de la ralit .

hyperbole : expression exagre pour frapper lesprit (mourir de soif). I introduction: premire partie d'une uvre littraire ou musicale, prsentant le sujet au lecteur inversion : renversement (rupture) de l'ordre direct ou grammatical des mots qui vise insister
sur les mots (Le petit ptre brun sous son rouge bret).

ironie : affirmer le contraire de ce que lon veut dire dans le but de moquer (verbale) dcalage
entre ce quoi on sattend, et la cruelle ralit (situationnelle) - position dun personnage qui ignore un vnement important connu du public (dramatique).

L langage imag : style littraire orn dimage, de mtaphores. langage familier : qui sutilise entre copains (parfois vulgaire, on la place de nous, abrviations, grammaire incorrecte, absence du ne dans la ngation, phrases courtes et simples). langage figuratif : langage qui implique la reprsentation visible de quelque chose ( mot utilis au sens figur).
langage littraire : langage du roman et de la posie

langage populaire : parler particulier un groupe social,argot(uneblonde=unecopine= unepetiteamie).


4

16

langue soutenue : utilise surtout lcrit, parfois loral avec un interlocuteur important (vocabulaire recherch, grammaire prcise, phrases longues et complexes). leon : enseignement que lon reoit par le biais de lexprience. lgende : rcit merveilleux et populaire (particulier une culture). ligne : caractres placs sur une mme ligne dans un texte en prose. litote : dire moins pour faire comprendre plus (verbe gnral la forme ngative) ( il nest pas laid , pour dire il est beau ). M mtaphore: analogie entre un compar et un comparant, sans comparatif. mtonymie : dsigner un objet ou une ide par un autre terme que celui qui lui convient logiquement utiliser le symbole pour la chose ( boire un verre pour boire ce quil y a dans le verre ). morale : leon tirer dune uvre crite (fable). mythe : rcit fabuleux caractre religieux et le plus souvent d'origine populaire, dont l'action et les hros ont une valeur symbolique chose qui n'a pas d'existence relle. N narrateur: personne qui raconte. O odorat: celui des cinq sens qui peroit les odeurs. onomatope : mot ou ensemble de mots utiliss pour simuler un bruit (glou glou le son que fait la gorge quand on boit). opinion : jugement en bien ou en mal que lon porte sur une chose. ordre chronologique : suite des vnements dans le temps. oue : celui des cinq sens par lequel on peroit le son.

17 oxymore : alliance de deux mots opposs (un cri silencieux). P paradoxe: opinion contraire lopinion gnrale. priphrase : dire en plusieurs mots ce que lon pourrait dire en un mot (lastre du jour = le soleil). personnage : personne reprsente dans un rle dramatique ou une uvre littraire. personnification : description dune chose sous forme dtre vivant (des toiles qui dansent dans le ciel). pome : ouvrage littraire en vers. point de vue : manire de voir les choses, opinion. prjug : opinion adopte en labsence dinformations ou de pratiques suffisantes. prose : tout ce qui se dit et s'crit sans tre soumis aux lois de la rime et du rythme propres la posie. proverbe : dicton devenu populaire (on ne vend pas la peau de lours avant de lavoir tu). R raison: preuve, argument, motif. refrain : ce que lon rpte dans une chanson. rptition : reprise dun mme mot ou dune mme expression. S sarcastique: ironique de faon insultante ou dnigrante. sens (les cinq) : acult par laquelle les tres anims reoivent les impressions du monde extrieur: vue, oue, toucher, got, odorat.

sentiment : expression de la sensibilit, d'un penchant, d'une affection, d'une passion.

18 strophe : ensemble de vers runis dans un ordre dtermin. symbolisme : objet ou un animal qui possde une signification reconnue par l'ensemble dune socit (une croix = christianit). synecdoque : le tout pour la partie ou la partie pour le tout, la matire pour lobjet, le contenant pour le contenu, etc. (Vancouver a gagn le match pour les joueurs de lquipe ont gagn le match) - cas particulier de mtonymie. T texte dinformation : texte qui nonce des faits rels dans le but dinformer. texte dopinion : texte qui nonce lopinion, la position, ou le point de vue dune personne donne. texte littraire : texte qui dmontre un usage particulier de la langue, qui obit des proccupations esthtiques et formelles. thme : sujet abord dans une uvre littraire. ton : procd utilis afin de provoquer chez le lecteur ou le spectateur diverses motions : le rire, la tristesse, l'angoisse, la terreur... toucher : celui des cinq sens qui permet de reconnatre une chose au contact. V vers: assemblage de mots mesurs et cadencs selon certaines rgles fixes et dtermines de la posie.

vue : celui des cinq sens qui nous permet de voir.

19 L'introduction se divise en trois parties : sujet AMEN, sujet POS, sujet DIVIS.

Sujet amen
Les premires lignes de lintroduction doivent prsenter, dans un contexte gnral, la nature du sujet qui sera trait. Le lecteur est ainsi fix, ds le dpart, en voyant que tu as choisi daborder tel thme. Ces quelques lignes doivent veiller son intrt. Exemple : L'volution rapide Technologies de l'Information et des Tlcommunications (TIC) depuis les annes 1990 touche le monde du travail de plein fouet.

Sujet pos
Situe ensuite le sujet dans son cadre spcifique : nonce l'ide directrice (la position que tu veux prsenter ou dfendre), et l'tendue et les limites de ton travail. Informe le lecteur propos de : QUI ? (est concern), QUOI ? (le sujet particulier et langle choisi), O ? (lieu gographique o l'action de passe). Exemple : Au Qubec, l'volution des TIC a dj provoqu des changements majeurs au niveau des emplois. Nous avons choisi danalyser l'volution des TIC dans la profession et le travail du mtorologue parce qu'il s'agit l de notre choix de carrire.

Sujet divis
Le sujet divis annonce les grandes parties du dveloppement. La structure du dveloppement est base sur la Table des matires. Les verbes sont conjugus au prsent ou au futur. Jette un coup d'oeil sur les diffrentes manires d'introduire le sujet divis. Exemple : Aprs avoir dcrit le contexte technologique, nous analyserons les effets actuels et futurs de l'volution des TIC sur la culture et la socit et ensuite, son impact sur l'emploi. La premire partie sera consacre la prsentation de.... Suivra, en second lieu, ..... Dans la troisime partie, nous exposerons ...

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La conclusion comprend les lments suivants Rappel de l'ide directrice


C'est la position que tu voulais dfendre et que tu as effectivement dfendue. Exemple : Exemple : Cette tude a permis de constater que les personnes sourdes peuvent interagir plus facilement entre elles depuis qu'elles utilisent les TIC (Technologies de l'Information et de la Communication), ce qui implique de nouveaux liens avec la majorit entendante. En d'autres mots, la communaut sourde s'ouvre enfin.

Rsum du dveloppement
Ce sont les faits qui confirment ou contredisent ton ide directrice. Exemple : Exemple : Il est maintenant clair que l'volution qui a men l'utilisation des TIC par les individus sourds fut la fois lente et saccade. Nous avons not que la langue des signes a longtemps retard l'accs ces technologies, parce qu'elle oblige une faon de faire radicalement diffrente. Le Service de relais Bell et le tlimprimeur ont donc t tudis sous l'angle d'une rponse un problme trs actuel : adapter les ressources cres par les entendants pour en partager l'utilisation. De plus, nous avons prouv, par l'analyse du plongeon dans Internet et du dveloppement de sites spcialiss comme celui de La Surdit au Qubec, que ces mmes ressources permettent tout autant de se rapprocher que de se distinguer. Le compromis qui en rsulte apporte autant d'avantages au milieu sonore qu'au milieu silencieux, car chacun les redcouvre travers les yeux de l'autre.

Prise de position
Tout dpend de la nature de ton travail : recherche-exploration, recherche-dmonstration, recherche-analyse, recherche-synthse. Exemple : Exemple : On ne peut contredire que l'galit, revendique depuis toujours par les personens handicapes, commence maintenant se raliser grce aux TIC. En effet, communiquer l'intrieur et l'extrieur de son univers est enfin possible. La mme information devient accessible tous.

Pistes de recherche future


Comme tu as d limiter ta recherche, tu pourrais souligner un ou deux thmes qui mriteraient d'tre explors dans l'avenir, en lien avec ton sujet (facultatif). Exemple : Exemple : Bientt, les outils de communication prsentement adapts seront intgrs. Par contre, la lutte contre les prjugs est encore loin d'tre gagne. Reste esprer que l'exemple de la communaut sourde saura inspirer les autres personnes dfavorises s'aventurer, par le truchement des TIC, en dehors de leurs limites.

Textes rdigs par Genevive Dziel

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Motscharnires Opiniongnrale
franais dabord puis parsuite ensuite aprs enfin donc mais engnral alors demme deplus cependant,pourtant enfait parcontre ainsi pourcetteraison eneffet deplus certes cestdireque.. encela contrairement+qqch tantdonnque cestpourquoi linverse dunepartdautrepart aussi pourmoi ilmesembleque jepenseque.. personnellement jecroisque monavis anglais firstofall next following then afterthat finally therefore,so but generally therefore furthermore moreover,also however infact ontheotherhand therefore forthisreason indeed also itstruethat.. thatistosay.. inthis asopposedto+sthg giventhat thisiswhy conversely ontheonehand..ontheotherhand also Opinionpersonnelle forme itseemstomethat Ithinkthat personally Ibelievethat inmyopinion

22

Citationcourtedansuntexte:

23

TEXTES INFORMATIFS UTILS D ET TEXTES DOPINION EXPLORATION ET D INTGRATION DE LA LECTURE

IL (O

24

Nuances dans lexpression

Textes informatifs et textes dopinion


Thorie Comment faire la diffrence entre les textes informatifs et les textes dopinion
Il est important de savoir distinguer les textes informatifs des textes dopinion pour pouvoir valuer la fiabilit des renseignements prsents. Les informations sont des faits avrs ou des connaissances gnralement admises. On peut les vrifier (dans un dictionnaire, une encyclopdie, un journal, en allant voir...) et les classer comme vraies ou fausses, selon le cas. Les opinions sont le point de vue, lavis ou la position intellectuelle particulire dune personne donne. On ne les considre comme vraies ou fausses que lorsquelles sont vrifiables (ce qui est rare). Le reste du temps, on les considre comme des jugements individuels, ni plus vrais ni plus faux que dautres jugements individuels. Certaines caractristiques nous aident distinguer ces deux genres de textes.

LES EXERCICES DE FRANAIS DU CCDMD

www.ccdmd.qc.ca

Dans un texte informatif, lauteur : utilise un ton neutre, dpourvu de termes apprciatifs. Les termes apprciatifs sont des mots qui transmettent un jugement favorable ou dfavorable ; privilgie les pronoms personnels il et on ;

Il est exactement 12 heures. Il y a 300 espces de coloptres dans cette zone. On a recens la population lan dernier.
construit ses phrases de faon que le sujet des verbes soit principalement une ide, un vnement ou une ralit inanime, rarement des personnes ;

La conduite en tat dbrit est svrement punie. Larrive du premier ministre sest droule dans le respect des usages.
construit des phrases dclaratives. Dans un texte dopinion, lauteur : utilise un vocabulaire apprciatif ; privilgie les pronoms personnels je et nous, les possessifs ma, mon, vos, votre ; utilise des verbes et des expressions qui particularisent son propos : je crois, je pense, je suis convaincu, mon avis, d'aprs moi, selon moi, quant moi... ; utilise plus souvent des phrases ou tournures interrogatives ou exclamatives, qui marquent la subjectivit.

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Lecomplmentduverbe:(olonposelaquestionpartirduverbe)
(COD)objetdirect(rpondsauxquestions:qui,quoi):Ilregardelesoleil. NB:Cestlesoleilquilregarde.(2complmentsdirects) NB:Illaregard,lesoleil.(2complmentsdirects) (COI)objetindirect(rpondsauxquestions:dequi,dequoi,qui,quoi):Elleparlesonpre. NB:Cestlhommequielleparle.(2complmentsindirects) NB:Lhommeenquestion,elleluiaparl.(2complmentsindirects) (CM)circonstancieldemanire(rpondlaquestion:comment):Vousparlezlentement. (CL)circonstancieldelieu(rpondlaquestion:o):TuvasVancouver. (CT)circonstancieldetemps(rpondlaquestion:quand):Onpart5h. (CB/CC)circonstancieldebutoudecause(rpondlaquestion:pourquoi):Elletudiepour apprendre.

Lecomplmentdunom:(olonposelaquestionpartirdunom)

(CN)dunom:Lebateauvoiles,larobedeSuzie,lafeuilledepapier,lalainedacier *NB:ilexisteaussidescomplmentsdeladverbe,deladjectif

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La concordance des temps

lepass
imparfait (simple)
descriptions

Actiondu pass fait accompli priode dtermine

lefutur

Condition dupass ultrieure uneautre actiondu pass Auxiliaire limparfait

habitudes

treetavoir

verbesde pense

Actiondu pass ultrieure uneautre actiondu pass Auxiliaire limparfait

suite dactions action rpteet termine Auxiliaire auprsent

Actiondu futur ultrieure une autre actiondu futur Auxiliaire aufutur

Actiondu futur

politesse

conditionnel pass (compos)

plusque parfait (compos)

pass (compos)

prsent (simple)

futur antrieur (compos)

futur (simple) LALIGNEDUTEMPS

Ilfaisaitbeau,javaisdjfinimesdevoirsquandilestarriv.Quandjauraipaymesfraisscolaires,jauraimoinsdargent. Itwasniceout,Ihadalreadyfinishedmyhomeworkwhenhearrived.WhenIwillhavepaidmytuition,Iwillhavelessmoney. 1

27

LACCORDDUPARTICIPEPASS
RGULIERS VANDERTRAMP Auxiliaire Accord avoir tre avoir tre VANDERTRAMP +COD (adjectif) (SE) tre SEULS VOIX PRONOMINALE VOIXPASSIVE

CODquiprcde sujet

CODquiprcde lenomquil dcrit

CODquiprcde sujet

LESTEMPSCOMPOSS(traductionenanglais)
Passcompos:Ilafaitsontravail.(Hedidhiswork)*Imparfait:Ilfaisaitsontravail(Hewasdoinghiswork) Plusqueparfait:Ilavaitfaitsonttravailquandnoussommesarrivs.(Hehaddonehisworkwhenwearrived.) Futurantrieur:Ilaurafaitsontravailquandnousarriverons.(Hewillhavedonehisworkwhenwegetthere.) Conditionnelpass:Ilauraitfaitsontravailsiltaitl.(Hewouldhavedonehisworkifhewasthere.) Subjonctifpass:Quoiquilaitfaitsontravail,ilnapastpay.(Eventhoughhehaddone/didhiswork,hedidntgetpaid.

28

infinitif
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. attendre dfendre descendre perdre rendre vendre vivre convenir devenir revenir venir courir obtenir retenir soutenir tenir devoir falloir pleuvoir pouvoir prvoir recevoir savoir voir vouloir

participepass
attendu dfendu descendu perdu rendu vendu vcu convenu devenu revenu venu couru obtenu retenu soutenu tenu d fallu plu pu prvu reu su vu voulu 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.

infinitif
boire croire lire plaire battre connatre conduire construire dtruire inscrire traduire teindre peindre plaindre dire crire faire mourir compromettre mettre permettre soumettre apprendre comprendre prendre

participepass
bu cru lu plu battu connu conduit construit dtruit inscrit traduit teint peint plaint dit crit fait mort compromis mis permis soumis appris compris pris 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. 59. 60.

infinitif
surprendre asseoir couvrir dcouvrir offrir ouvrir tre avoir taire aller

participepass
surpris assis couvert dcouvert offert ouvert t eu tu all

29

avoirprsent j'ai tuas ila nousavons vousavez ilsont treprsent jesuis tues ilest noussommes voustes ilssont

avoirimparfait j'avais tuavais ilavait nousavions vousaviez ilsavaient treimparfait j'tais tutais iltait noustions voustiez ilstaient

avoirfutursimple j'aurai tuauras ilaura nousaurons vousaurez ilsauront trefutursimple jeserai tuseras ilsera nousserons vousserez ilsseront

avoirconditionnel j'aurais tuaurais ilaurait nousaurions vousauriez ilsauraient treconditionnel jeserais tuserais ilserait nousserions vousseriez ilsseraient

avoirsubjonctif quej'aie quetuaies qu'ilait quenousayons quevousayez qu'ilsaient tresubjonctif quejesois quetusois qu'ilsoit quenoussoyons quevoussoyez qu'ilssoient

futurproche(aller+infinitif)
Jevaisdneravectoi. Tuvasprendrelautobus. Ellevarepayersesdettes. Nousallonsmarcherensemble. Vousallezessayerplusfort. Ilsvontacheterdesvtements.

passproche(venirde+infinitif)
Jeviensdedner. Tuviensdefinirtesdevoirs. Ilvientdepartirpourlcole. Nousvenonsdecourirdeuxkilomtres. Vousvenezderegardercefilm. Ilsviennentdeprendrelautobus.

30

Matricedestempssimplesdelindicatif(incluantleconditionnel)
Laconjugaisondesverbesrguliersauxtempssimplesdelindicatif(sauflepasssimple)
Pourconjuguerlestempssimplesdelindicatif,trouveleradicalduverbeetajoutesylaterminaisonquiconvient.

TrouveleRADICAL prsent Enlve:ER,IR,RE

E ES E

AjoutelaTERMINAISONquiconvient ER IR ONS IS ISSONS S EZ IS ISSEZ S ENT IT ISSENT ER IR IONS IEZ AIENT

RE ONS EZ ENT RE

imparfait Conjuguelapremire personnedupluriel auprsentetenlve: ONS futursimple Pourlesverbesen ERenlve:R PourlesverbesenIR enlve:R Pourlesverbesen REenlve:RE conditionnelprsent Pourlesverbesen ERenlve:R PourlesverbesenIR enlve:R Pourlesverbesen REenlve:RE AIS AIS AIT

ER RAI RAS RA

IR RONS REZ RONT

RE

ER RAIS RAIS RAIT

IR RIONS RIEZ RAIENT

RE

31 ListedeverbesirrguliersauPRSENTdelindicatif

A
abattre>>>seconjuguecommebattre abstenir(s')>>>seconjuguecommetenir accourir>>>seconjuguecommecourir accueillir>>>seconjuguecommecueillir acqurir>>>acqurir admettre>>>seconjuguecommemettre advenir>>>seconjuguecommevenir aller>>>aller apercevoir>>>seconjuguecommerecevoir apparatre>>>seconjuguecommeparatre appartenir>>>seconjuguecommetenir apprendre>>>seconjuguecommeprendre atteindre>>>seconjuguecommepeindre avoir>>>seconjuguecommeavoir couvrir>>>couvrir craindre>>>craindre croire>>>croire crotre>>>crotre cueillir>>>cueillir cuire>>>cuire

D
dbattre>>>seconjuguecommebattre dcevoir>>>seconjuguecommerecevoir dcoudre>>>seconjuguecommecoudre dcouvrir>>>seconjuguecommecouvrir dcrire>>>seconjuguecommecrire ddire>>>seconjuguecommedire dduire>>>seconjuguecommeconduire dfaire>>>seconjuguecommefaire dpeindre>>>seconjuguecommepeindre dplaire>>>seconjuguecommeplaire dpourvoir>>>seconjuguecommepourvoir dprendre>>>seconjuguecommeprendre dtenir>>>seconjuguecommetenir dtruire>>>seconjuguecommeconstruire devenir>>>seconjuguecommevenir dvtir>>>seconjuguecommevtir devoir>>>devoir dire>>>dire disparatre>>>seconjuguecommeparatre dissoudre>>>seconjuguecommeabsoudre distraire>>>seconjuguecommetraire dormir>>>dormir

B
battre>>>battre boire>>>boire bouillir>>>bouillir

C
choir>>>choir combattre>>>seconjuguecommebattre commettre>>>seconjuguecommemettre comprendre>>>seconjuguecommeprendre compromettre>>>seconjuguecommemettre concevoir>>>seconjuguecommerecevoir conclure>>>conclure concourir>>>seconjuguecommecourir conduire>>>conduire connatre>>>connatre conqurir>>>seconjuguecommeacqurir consentir>>>seconjuguecommesentir construire>>>construire contenir>>>seconjuguecommetenir contraindre>>>seconjuguecommecraindre contredire>>>seconjuguecommedire convaincre>>>seconjuguecommevaincre convenir>>>seconjuguecommevenir corrompre>>>seconjuguecommerompre coudre>>>coudre courir>>>courir prendre(s')>>>seconjuguecommeprendre

E
crire>>>crire lire>>>seconjuguecommelire mettre>>>seconjuguecommemettre mouvoir>>>seconjuguecommemouvoir endormir>>>seconjuguecommedormir enfuir(s')>>>seconjuguecommefuir entreprendre>>>seconjuguecommeprendre entretenir>>>seconjuguecommetenir entrouvrir>>>seconjuguecommeouvrir quivaloir>>>seconjuguecommevaloir 2

32

teindre>>>seconjuguecommepeindre tre>>>seconjuguecommetre exclure>>>seconjuguecommeconclure extraire>>>seconjuguecommetraire

N
natre>>>natre nuire>>>nuire

F
faire>>>faire faillir>>>faillir falloir>>>falloir feindre>>>seconjuguecommepeindre foutre>>>seconjuguecommefoutre frire>>>frire fuir>>>fuir

O
obtenir>>>seconjuguecommetenir offrir>>>seconjuguecommecouvrir omettre>>>seconjuguecommemettre ouvrir>>>ouvrir

P
patre>>>patre paratre>>>paratre parcourir>>>seconjuguecommecourir partir>>>partir parvenir>>>seconjuguecommevenir peindre>>>peindre percevoir>>>seconjuguecommerecevoir permettre>>>seconjuguecommemettre plaindre>>>seconjuguecommecraindre plaire>>>plaire pleuvoir>>>pleuvoir poursuivre>>>seconjuguecommesuivre pouvoir>>>pouvoir prdire>>>seconjuguecommedire prendre>>>prendre prescrire>>>seconjuguecommecrire pressentir>>>seconjuguecommesentir prvenir>>>seconjuguecommevenir prvoir>>>seconjuguecommevoir produire>>>seconjuguecommeconduire promettre>>>seconjuguecommemettre promouvoir>>>seconjuguecommemouvoir provenir>>>seconjuguecommevenir

G
geindre>>>seconjuguecommepeindre

I
inclure>>>seconjuguecommeconclure inscrire>>>seconjuguecommecrire instruire>>>seconjuguecommeconstruire interdire>>>seconjuguecommedire interrompre>>>seconjuguecommerompre intervenir>>>seconjuguecommevenir introduire>>>seconjuguecommeconduire

J
joindre>>>joindre

L
lire>>>lire luire>>>luire

M
maintenir>>>seconjuguecommetenir malfaire>>>seconjuguecommefaire mconnatre>>seconjuguecommeconnatre mdire>>>seconjuguecommedire mfaire>>>seconjuguecommefaire mentir>>>seconjuguecommesentir mettre>>>mettre moudre>>>moudre mourir>>>mourir

R
recevoir>>>recevoir reconduire>>>seconjuguecommeconduire reconnatre>>>seconjuguecommeconnatre reconstruire>>>seconjuguecommeconstruire recoudre>>>seconjuguecommecoudre recourir>>>seconjuguecommecourir recouvrir>>>seconjuguecommecouvrir rcrire>>>seconjuguecommecrire recueillir>>>seconjuguecommecueillir 3

33
recuire>>>seconjuguecommecuire redcouvrir>>>seconjuguecommecouvrir redfaire>>>seconjuguecommefaire redevenir>>>seconjuguecommevenir redevoir>>>seconjuguecommedevoir redire>>>seconjuguecommedire rduire>>>seconjuguecommeconduire rcrire>>>seconjuguecommecrire rlire>>>seconjuguecommelire refaire>>>seconjuguecommefaire rinscrire>>>seconjuguecommecrire rintroduire>>>seconjuguecommeconduire rejoindre>>>seconjuguecommejoindre relire>>>seconjuguecommelire reluire>>>seconjuguecommeluire remettre>>>seconjuguecommemettre renatre>>>seconjuguecommenatre rendormir>>>seconjuguecommedormir reparatre>>>seconjuguecommeparatre repartir>>>seconjuguecommepartir repeindre>>>seconjuguecommepeindre repentir(se)>>>seconjuguecommeserepentir reprendre>>>seconjuguecommeprendre reproduire>>>seconjuguecommeconduire rsoudre>>>seconjuguecommeabsoudre ressentir>>>seconjuguecommesentir ressortir>>>seconjuguecommepartir retenir>>>seconjuguecommetenir retransmettre>>>seconjuguecommemettre revenir>>>seconjuguecommevenir revtir>>>seconjuguecommevtir revivre>>>seconjuguecommevivre revoir>>>seconjuguecommevoir revouloir>>>seconjuguecommevouloir rire>>>rire rompre>>>seconjuguecommerompre rouvrir>>>seconjuguecommeouvrir satisfaire>>>seconjuguecommefaire savoir>>>savoir souvenir(se)>>>seconjuguecommevenir secourir>>>seconjuguecommecourir sduire>>>seconjuguecommeconduire sentir>>>sentir servir>>>servir sortir>>>seconjuguecommepartir souffrir>>>seconjuguecommecouvrir soumettre>>>seconjuguecommemettre sourire>>>seconjuguecommerire soustraire>>>seconjuguecommetraire soutenir>>>seconjuguecommetenir souvenir(se)>>>seconjuguecommevenir subvenir>>>seconjuguecommevenir suffire>>>seconjuguecommeconfire

T
taire(se)>>>seconjuguecommeplaire teindre>>>seconjuguecommepeindre tenir>>>tenir traduire>>>seconjuguecommeconduire transcrire>>>seconjuguecommecrire transmettre>>>seconjuguecommemettre

V
vaincre>>>vaincre valoir>>>valoir venir>>>venir vtir>>>vtir vivre>>>vivre voir>>>voir vouloir>>>vouloir

S
saillir>>>seconjuguecommeassaillir s'asseoir>>>s'asseoir

34
ListedeverbesirrgulierslIMPARFAIT tre Jtais Tutais Iltait Noustions Voustiez Ilstaient ListedeverbesirrguliersauFUTURSIMPLEetauCONDITIONNELPRSENT leverbe devoir pouvoir mourir voir venir tenir vouloir valoir savoir tre dev pour mour ver viend tiend voud vaud sau se leradical leverbe recevoir courir acqurir envoyer devenir obtenir falloir avoir faire aller recev cour acquer enver deviend obtiend faud au fe i leradical

35

AppendiceEConstructiondesverbes
aboutirqch s'abstenirdeqch/defaireqch abuserdeqch accepterdefaireqch treaccompagnde accorderqchqn accuserqndeqch/defaireqch acheterqchqn treadaptqch s'adresserqn s'agir:ils'agitde aiderqnfaireqch aimerfaireqch allerfaireqch amenerqnfaireqch s'amuserfaireqch apercevoirqnfaireqch s'apercevoirdeqch apprendrefaireqch apprendreqnfaireqch arracherqchqn (s')arrterdefaireqch arriverfaireqch aspirerfaireqch assisterqch s'assurerdeqch attendreqch/qn(defaire) s'attendreqch/faireqch s'avrertreqch avoirbesoindeqch avoirdroit avoirdelapeine/dumalfaire avoirenviedeqch/defaireqch avoirlachancedefaireqch avoirlecouragedefaireqch avoirledroitdefaireqch avoirletempsdefaireqch avoirl'intentiondefaireqch avoirl'occasiondefaireqch avoirpeurdeqch/qn/defaireqch avoirraisondefaire avoirtendancefaire avoirtortdefaire cacherqchqn trecapabledefaire toresultin toabstainfromsth/fromdoingsth todosthtoexcess,totakeadvantageofsth toagreetodosth tobeaccompaniedby tograntsthtosb toaccusesbofsth/ofdoingsth tobuysomethingfromsb tobesuitedtosth tospeaktosb/beaimedatsb thisis tohelpsbtodosth toliketodosth togotodosth toleadsbtodosth tohavefundoingsth tonoticesbdoingsth tobecomeawareofsth tolearntodosth toteachsbtodosth tosnatchsthfromsb tostopdoingsth tomanagetodosth toaspiretodosth tobepresentat tomakesureofsth towaitforsb/sth(todo) toexpectsth/sthtodo toprovetobesth toneedsth tobeentitledto tohavetroubledoing tofeellikesth/doingsth tobeluckyenoughtodosth tobebraveenoughtodosth tobeallowedtodosth tohavetimetodosth tointendtodosth tohavethechancetodosth tobeafraidofsth/sb/ofdoingsth toberighttodosth totendtodosth tobewrongtodosth tohidesthfromsb tobeabletodosth

27

36

trecensfaire trecertaindefaire cesserdefaireqch chargerqndeqch/defaireqch chercherqch/qn chercherfaireqch choisirdefaire commanderqndefaireqch commencerordefaire compterfaireqch concurrencerqch/qn seconfierqn conseillerqndefaireqch consentirqch/faireqch trecontentdeqch/faireqch secontenterdeqch/faireqch continuerordefaireqch trecontraintdefaireqch convaincreqndefaireqch convenirdefaireqch craindreqch/qn/defaireqch dciderdefaireqch sedciderfaireqch dcouragerqndeqch/faireqch tredfavorableqch dfendreqchqn/qndefaireqch demanderqchqn/qndefaireqch dpendredeqch/qn dsesprerdeqch/defaireqch tredsireuxdefaireqch tredestinqch/faireqch tredterminfaireqch devoirfaireqch trediffrentdeqch/qn diffrerdeqch/qn direqndefaireqch discuterdeqch disposerdeqch tredisposfaireqch dissuaderqndefaireqch donnerqchqn douterdeqch/sedouterdeqch chapperqch/qn chouerqch couterqch/qn s'efforcerdefaireqch s'emparerdeqch empcherqndefaireqch

tobesupposedtodo tobesureofdoing tostopdoingsth toentruststhwithsb tolookforsth/sb totrytodosth tochoosetodosth toordersbtodosth tobegintodosth toplanondoingsth tocompetewithsth/sb toconfideinsb toadvisesbtodosth toagreetosth/todosth tobepleasedwithsth/todosth tomaketowithsth/withdoingsth tocontinuetodosth tobeforcedtodosth toconvincesbtodosth toagreetodosth tofearsth/sb/doingsth todecidetodosth tomakeupone'smindtodosth todiscouragesbfromsth/doingsth tobeagainststh toforbidsbsth/sbtodosth toasksbforsth/sbtodosth todependonsb todespairofsth/ofdoingsth tobekeen,anxioustodosth tobeintendedforsth/todosth tobedeterminedtodosth tohavetodosth tobedifferentfromsth/so todifferfromsth/sb totellsomebodytodosth todiscusssth tohavesth(atone'sdisposal) tobeinclinedtodosth todissuadesbfromdoingsth togivesbsth todoubtsth/tosuspectsth toescapefromsth tofailsth tolistentosth/sb todoone'sbesttodosth togetholdofsth topreventsbfromdoingsth

28

37
emprunterqchqn s'encombrerdeqch encouragerqnfaireqch s'engagerfaireqch enleverqchqn enseignerqnfaireqch entendreparlerdeqch/qn entrer(institution) esprerqch/faireqch essayerdefaireqch s'essayerfaireqch treendroitdefaireqch treenmesuredefaireqch treentraindefaireqch tresurlepointdefaireqch viterqch/qchqn viterqndefaireqch treexcludeqch s'excuserdeqch faireappelqch/qn faireattention fairebiendefaireqch faireconfianceqch/qn fairemieux:tuferaismieuxdefaireqch fairepartiede trefavorableqch fliciterqndeqch finirdefaireqch forcerqnfaireqch/treforcdefaireqch fournirqchqn s'habituerqch/qn/faireqch hsiterfaire treheureuxdefaireqch heurterqch/seheurterqch treimpatientdefaire importer:ilimportedefaireqch treincapabledefaire inciterqnfaire informerqndeqch s'inquiterdeqch s'inscrireqch s'intresserqch interdireqndefaireqch inviterqnfaireqch jouirdeqch jurerdefaireqch toborrowsthfromsb toburdenoneselfwithsth toencouragesbtodosth toembarkonsth totakesthawayfromsb toteachsbtodosth tohearaboutsth/sb togoto(institution) tohopesth/todosth totrytodosth totryone'shandatdoingsth tohavetherighttodosth tobeinapositiontodosth tobe(inthemiddleof)doingsth tobeabouttodo toavoidsth/tosparesbsth tosparesbthetroubleofdoingsth tobeexcludedfromsth toapologizeforsth toappealtosth/sb topayattentionto todowelltodosth totruststh/sb youhadbetterdosth tobelongtosth tobeinfavourofsth tocongratulatesbforsth tofinishdoingsth toforcesbtodosth/tobeforcedtodosth toprovidesbwithsth togetusedtosth/sb/doingsth tohesitatetodosth tobehappytodosth tocollidewithsth/comeupagainststh tobeimpatienttodosth itisimportanttodosth tobeunabletodo tourgesbtodosth toinformsbofsth toworryaboutsth toregisterforsth tobeinterestedinsth toforbidsbtodosth toinvitesbtodosth toenjoysth tosweartodosth

29

38

lafaon/lamaniredefaire lepremier/dernierfaire selivrerqch manquerdeqch/faireqch semfierdeqch mlerqchqch/semlerdeqch menacerqndeqch/defaireqch mriterdefaireqch semettrefaireqch mettrefinqch semunirdeqch trencessaireqch ngligerdefaireqch nierqch/avoirfaitqch nuireqch/qn obirqn obligerqnfaireqch/treobligdefaireqch l'occasiondefaireqch s'occuperdeqch/qn/defaireqch offrirqchqn/defaireqch s'opposerqch/sb ordonnerqndefaireqch terqchqn oublierdefaireqch pardonnerqchqn participer parvenirfaire penserqch/qn penserdeqch/qn permettreqchqn/qndefaireqch seplaindreqndeqch plaireqn pouvoirfaireqch prfrerfaireqch prendreqchqn prendrepartqch trepressdefaire treprtfaireqch prvoirdefaireqch prierqndefaireqch projeterdefaireqch promettreqchqn/qndefaireqch proposerdefaireqch raconterqchqn serappelerqch/rappelerqchqn thewayofdoing thefirst/lasttodo toengageinsth tolacksth/toalmostdosth tobewareofsth tomixsthwithsth/tomeddlewithsth tothreatensbwithsth/todosth todeservetodosth tostartdoingsth toputanendtosth toprovideoneselfwithsth tobenecessaryforsth tofailtodosth todenysth/doingsth toharmsth/sb toobeysb toforcesbtodosth/tobeobligedtodosth theopportunitytodosth todealwithsth/sb tooffersthtosb/todosth toopposesth/sb toordersbtodosth totakesthawayfromsb toforgettodosth toforgivesbforsth totakepartinsth tomanagetososth tothinkabout/ofsth tothink/haveanopinionofsth toallowsbsth/todosth tocomplaintosbaboutsth tobelikedbysb tobeabletodosth toprefertodosth totakesthfromsb totakepartinsth tobeinahurrytodo tobewillingtodosth toplanondoingsth torequestsbtodosth tothinkaboutdoingsth topromisesbsth/sbtodosth toproposedoingsth totellsbsth toremembersth/toremindsbofsth

30

39
treravidefaireqch recommanderqndefaireqch trereconnaissantdeqch/qnd'avoirfait redouterqch/qn/defaireqch refuserqchqn/defaireqch regarderqch/qn regretterd'avoirfaitqch remercierqndeqch renoncerqch rpondreqch/qn sersignerfaireqch rsisterqch sersoudrefaireqch treresponsabledeqch ressemblerqch russirqch/russirqch servlertreqch rverqch/qn/defaireqch riredeqch risquerdefaireqch tresatisfaitdeqch semblerfaireqch servirqch/faireqch seservirdeqch treseulfaire songerqch/faireqch souhaiterqch/faireqch sesoucierdefaireqch tresoucieuxdefaireqch sesouvenirdeqch/qn suffire:ilsuffit(qn)defaireqch suggrerqndefaireqch tresusceptibledefaireqch tlphonerqn tenirqch/faireqch tenterdefaireqch userdeqch s'userfaireqch valoir:ilvautmieuxfaireqch viserqch/qn/faireqch vivreqch volerqchqn vouloirfaireqch tobedelightedtodosth torecommendthatsbdoessth tobegratefulforsth/tosbfordoing tofearsth/sb/doingsth torefusesbsth/todosth tolookatsth/sb toregretdoingsth tothanksbforsth togiveupsth toanswersth/sb toresignoneselftodoingsth toresiststh/holdoutagainststh toresolvetodosth toberesponsibleforsth tolooklikesomething tomakeasuccessofsth/topasssth toprovetobesth todreamofsth/ofdoingsth tolaughatsth tobelikelytodosth,toriskdoingsth tobesatisfiedwithsth toseemtodosth tobeusedforsth/todosth tousesth tobealoneindoing tothinkofsth/ofdoingsth towantsth/todosth tobeanxioustodosth tobeanxioustodosth toremembersth/sb itisenough(forsb)todosth tosuggestthatsbdoessth tobeliable,likelytodosth totelephonesb tolikesth/doingsth totrytodosth tomakeuseofsth towearoneselfoutdoing itisbettertodosth tobeintendedfor/toaimtodo toexperiencesth tostealsthfromsb towanttodosth

31

40

Masculin
Misepartquelquesexceptions,touslesmotsquiseterminentavecleslettresci dessoussontdugenremasculin. Term.
age an c d eme g i in is iste k l lon m non o ome r

#Mots
964 104 128 184 51 83 216 293 189 147 48 389 89 156 35 186 50 1556

%Prec
99% 95% 98% 97% 90% 99% 91% 96% 93% 97% 98% 89% 98% 97% 97% 82% 96% 89%

Exceptions
cageplageimagenagepagerage mdianmaman fac

ron sme t taire ton tre u us

73 407 1976 34 65 195 332 100

100% 100% 98% 94% 100% 87% 97% 95%

mercifourmifoiloi mainfin brebisfoissourisoasis modistelistepiste faim mtodynamomoto merchairminceurdouceurfroideurgrandeurprofondeur odeurlargeurvaleurfleurcouleursurpeurvapeurerreur horreurcourtour fortnuitdentpartplupart fentrehutrevitrerencontremontrelettre eaupeauvertu

41

Fminin
Misepartquelquesexceptions,touslesmotsquiseterminentavecleslettresci dessoussontdugenrefminin. Nom. #Mots %Prec Exceptions
ade aison ce 128 37 500 95% 100% 89% jadegradestade espacecrustacexercicebnficeofficeartificeprcipice dentifricearmisticeviceservicesilenceprincecommerce pouce e ie ire ine ion 233 1034 110 277 1530 89% lyceprigetrophepedigreemuse 98% 97% 91% 97% incendiecryptographieprihliegniefoieparapluie arrirederrirecimetire domainecapitainecinpipelinemoinepatrimoinemagazine ionmillionbillioncamiondominionlampionscorpionespion bastionattributionavionchampion ite 739 94% plbiscitegtegraphitesatellitecomitermitetermite graniteritemritesiteopposite lle se 303 533 87% 85% intervallevermicellescellebraillemillegorillevaudeville vasemalaisesuspenseopposexposinversecolosse carrossepamplemousse tte ude ure 327 47 339 98% squelette

94% prludeinterludecoude 90% dinosaurecentauresulfurenitrureparjuremurmure

Source:JohnWalker.(d.i.).LetrucdeGenres.InFourmilabSwitzerland.Retrieved28janvier, 2010,fromhttp://www.fourmilab.ch/francais/gender.html.