REPRESENTACIONES SOCIALES DE POBREZA EN EL DIARIO CHILENO LA TERCERA DEL AO 2004

1. Autoras
Carolina Aspillaga Hesse Maria Jos Rioja Valenzuela

2. Presentacin
a. REPRESENTACIONES SOCIALES DE POBREZA EN EL DIARIO CHILENO LA TERCERA DEL AO 2004

b. Resumen. En la pobreza participan dimensiones tangibles e intangibles que influyen en la construccin de identidad y se configuran a partir de variables relacionales y socioculturales. Distintos actores participan sobre esas dimensiones y por ende, en la identidad de quienes viven en pobreza. La sociedad construye representaciones sobre los distintos fenmenos que ocurren, la pobreza, al ser uno de ellos, se representa de un modo particular, generado socialmente. Como un agente social influyente en la construccin de representaciones, esta investigacin se centra en los medios de comunicacin, especficamente en el diario La Tercera. Utilizando una metodologa descriptiva se analizan notas periodsticas del ao 2004, observando que la pobreza se representa como un problema que conlleva consecuencias sociales negativas y por tanto, necesario de solucionar. Esta

representacin social est anclada a una tradicin econmica de libre mercado y a una significacin de la educacin formal como principal generador de competencias. Palabras clave: pobreza identidad - representaciones sociales medios de comunicacin

3. Introduccin a. Temtica estudiada. La tesis pretendi abordar la pobreza desde la psicologa social y
dar a conocer de qu manera las variables psicosociales, participan sobre este fenmeno. Se parti de la premisa de que en la pobreza no slo participan elementos econmicos y materiales, sino que tambin dimensiones intangibles (concepto acuado por Amartya Sen, 1996), las cuales estn relacionadas con la construccin del s mismo de los sujetos que viven en este contexto y que participan en cmo ellos construyen, enfrentan y representan la situacin en la cual se encuentran. Dentro de estas dimensiones se encuentra lo que Raczynski (2002) llama condiciones esenciales para superar la pobreza. stas fomentan el desarrollo y estn dadas por las cualidades, esfuerzos y responsabilidades de las personas, familias y grupos, para generar procesos sostenibles de superacin de la pobreza. Sin estas condiciones esenciales los grupos no pueden superarla, a pesar de contar con recursos materiales y econmicos. Ambos autores plantean que tanto las dimensiones intangibles, como las condiciones esenciales, son de carcter social en cuanto se construyen, surgen y posibilitan a partir de variables socioculturales. Es decir, estas dimensiones que participan en la construccin de la identidad de los individuos, se configuran desde variables relacionales y socioculturales (Raczynski, 2002). Desde esta base, se considera relevante conocer y describir, cmo los distintos actores sociales participan sobre las dimensiones intangibles de la pobreza y por ende en la identidad de quienes viven en

esta situacin. En un nivel ms especfico interesa conocer cmo es la representacin social de pobreza que los medios de comunicacin, especficamente el diario La

Tercera, construyen, ya que sta participar en la construccin de la identidad tanto de quienes viven esta situacin, como de aquellos que no. b. Antecedentes principales y relevancia del estudio. La pobreza es un fenmeno social que afecta no solo a quien la vive, (en cuanto se ven insatisfechas sus necesidades bsicas y sus posibilidades de desarrollo), sino que afecta al pas en general, en la medida que ste requiere que las necesidades mnimas de su gente estn satisfechas para poder desarrollarse econmica, cultural y socialmente. Los anlisis de las encuestas de caracterizacin socioeconmica (CASEN) han demostrado que la pobreza ha disminuido en el pas, y Chile actualmente es uno de los pases con menores ndices dentro de Latinoamrica, sin embargo, este tema aun est lejos de ser un problema resuelto (Comisin Econmica para Amrica Latina y el Caribe [CEPAL], 2004). Asimismo, un estudio realizado el ao 2002 indica que en la dcada del setenta, Chile era uno de los pases con mayor igualdad social, mientras que hoy en da es el segundo pas latinoamericano con la peor distribucin de la riqueza (Fundacin Terram, 2002). De acuerdo a Raczynski (2002), la pobreza es algo que sucede bsicamente a nivel de las condiciones esenciales. Hay pobreza cuando las personas viven en un estado de resignacin, desconfianza, resentimiento; cuando ponen el poder en otros y no en s mismos, y cuando no participan en las decisiones respecto a sus vidas. Estas condiciones esenciales forman parte de lo que Amartya Sen (Premio Nbel en Economa,

1998), llama dimensiones intangibles de la pobreza. Este autor plantea que es imprescindible considerar esas dimensiones para abordar el fenmeno, en cuanto forman parte de la construccin del s mismo de los sujetos, y en la medida que se autodefinen desde estas dimensiones, actan desde ellas. Los planteamientos de Raczynski y Sen dan cuenta de la complejidad del fenmeno de la pobreza, y lo explican desde una mirada que va ms all de lo meramente econmico, refirindose a los procesos psicolgicos, sociales y de construccin del self de los individuos que se encuentran en esta situacin. Para Raczynski (2002) si bien las dimensiones intangibles de la pobreza se refieren a un nivel individual, poseen un fuerte carcter social ya que son resultado de procesos relacionales y vinculares que incluyen el conjunto de instituciones y espacios sociales de participacin que moldean a las personas, fortaleciendo o debilitando los aspectos personales y psicosociales. A partir de estos planteamientos surge la inquietud de conocer cules seran los elementos sociales que influiran sobre las condiciones esenciales de superacin de la pobreza, ya que al estar inmersos en una sociedad existe una permanente influencia entre los distintos actores, lo cual hace que stos estn en un proceso constante de redefinicin. En concordancia con diversos autores, se considera que para lograr un abordaje integral de la pobreza es necesario ir ms all de los aspectos econmicos, polticos y materiales e incluso de las condiciones psicolgicas y de identidad de quienes viven en esta situacin. Es necesario conocer de qu manera los distintos agentes sociales participan de este proceso y construyen representaciones de pobreza que afectan la

identidad tanto de quienes la viven, como de los otros actores sociales. La representacin que tienen estos agentes sobre la pobreza participa en la representacin que tienen las personas sobre la misma y por tanto pueden promover la mantencin del fenmeno o facilitar su modificacin. Dentro de la amplia gama de agentes sociales existentes, en particular interesa centrarse en los medios de comunicacin, ya que son un influyente agente social, en cuanto la globalizacin y tecnologa del mundo actual, permiten que lo que informan llegue a un gran nmero de personas. Adems, son considerados junto a la familia y la escuela, un importante agente de socializacin en la infancia (Sol y Soublette, 2002). Es por esto relevante prestar atencin a qu y a cmo los medios de comunicacin hablan, ya que si bien los discursos que exponen surgen de un contexto1, pueden modificar las caractersticas del mismo (Van Dijk en Silva,

2002). La forma en que se presente una noticia influir en el modo en que sea recibida por el pblico y esto a su vez participar en cmo ste se acerque al fenmeno expuesto. c. Elementos tericos i. Definiciones conceptuales

Pobreza e identidad: Reformulacin del concepto de pobreza. De acuerdo a Raczynski (2002), los modos
en que la pobreza ha sido definida hasta hace algunos aos, no proporcionan soluciones a la superacin de sta ya que no consideran ms que la variable econmica como explicacin y por lo tanto como propuesta de solucin. No basta, dice Raczynski, con Entendido por Van Dijk, como la estructura que involucra todas las propiedades o atributos de la situacin social que son relevantes en la produccin y comprensin del discurso. 6
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suplir las carencias materiales para superar la pobreza ya que hay aspectos no tangibles que trascienden, y que no estaran siendo considerados. Si bien esta variable es necesaria, no es suficiente para salir de la situacin de pobreza. Varios estudios demuestran la importancia que tiene para la poblacin que se encuentra en la pobreza, elevar la seguridad en s mismos, acrecentar la autoestima, ampliar las miradas sobre la realidad, mostrar posibilidades objetivas y crebles de caminos distintos, expandir capacidades para acceder a nuevos dominios, y, por ende, ampliar las opciones y aumentar el control que las personas y grupos pobres tienen sobre sus propias vidas (Raczynski, p.5, 2002). Esta autora conceptualiza la pobreza no slo como una carencia de recursos y accesos, sino que tambin como una necesidad que surge desde el individuo que se encuentra en esta situacin. Por esto temticas como el crecimiento personal, una mayor autoestima, la fe en s mismos, la expansin de competencias personales y comunicacionales; la visualizacin de nuevas posibilidades en la vida, modificacin de actitudes y conductas, ampliacin y menor subordinacin de las relaciones con otros (Raczynski, p6, 2002) deben de considerarse a la hora de intervenir para superar la pobreza. Puga y Walker (1995, en Raczynski, 2002) grafican la pobreza como dos ruedas independientes pero que pueden avanzar o retroceder conjuntamente. Una de estas ruedas representara las cualidades de las personas, familias, grupos y comunidades que experimenten esta situacin y se refiere a las conductas y acciones que estos

despliegan para superar el problema. Estas condiciones seran indispensables o esenciales para generar procesos sostenibles de superacin de la pobreza (Raczynski,

p6, 2002). En la otra rueda estaran representadas las condiciones que son necesarias pero no suficientes, para superarla. Se tratara de aquellas que facilitan o inhiben el proceso. Son factores que van ms all de la persona misma, que son exgenos a ella. Raczynski (2002) destaca el carcter social de la pobreza y por ende de su abordaje para la superacin, sealando que tiene que ver tambin con el entorno, con sus limitaciones y posibilidades, sean estas geogrficas, de recursos productivos, de dotacin de servicios, culturales e identitarias, de organizacin social u otras (Raczynski, p 8, 2002). Las experiencias cotidianas y concretas de interaccin social moldean a las personas, fortaleciendo o debilitando los aspectos personales y psicosociales negativos (Raczynski, p8, 2002). La autora plantea potenciar

experiencias e iniciativas que ya existen o movilizar activos no aprovechados al alcance de las personas, familias o grupos (Raczynski, p 9, 2002), los cuales pueden ser materiales pero la mayora de las veces son intangibles. Hacer esto de manera conjunta, es decir comunitaria y organizacionalmente asegurara aun ms la efectividad de un programa para su superacin. Finalmente, Raczynski (2002) seala que para avanzar en su solucin es necesario comprender que sta tiene que ver tanto con condiciones esenciales (intangibles, es decir, marcada en actitudes, esquemas mentales, confianza en s mismos y frente e otras personas y grupos), como con condiciones necesarias pero no suficientes (nivel de ingresos, empleo, necesidades bsicas, aspectos materiales).

Representaciones Sociales: La teora de las representaciones sociales surge hace

ms de cuarenta aos, con Serge Moscovici, a partir del concepto Durkheimiano de

representaciones colectivas. Este autor toma elementos de distintas teoras como la psicologa ingenua, el interaccionismo simblico, la etnometodologa, y la

fenomenologa, y a partir de ellas extrae tres elementos bsicos: el carcter productor del conocimiento en la vida cotidiana, la naturaleza social de ese conocimiento, y la importancia del lenguaje y la comunicacin como mecanismos a travs de los cuales se crea y transmite realidad (Petracci y Kornblit, 2004). De acuerdo a Moscovici (1961, en Alfaro, s/f) se entiende por representacin social un sistema de valores, de nociones y de prcticas relativas a objetos, que permite, no solamente la estabilizacin del marco de vida de los individuos y los grupos, sino que es tambin un instrumento de orientacin de la percepcin de situaciones y de la elaboracin de respuestas. Las representaciones sociales de acuerdo a Petracci y Kornblit (p 92, 2004), corresponden a actos del pensamiento en los cuales un sujeto se relaciona con un objeto. Ese proceso de relacin no consiste en una reproduccin automtica del objeto, sino en su representacin simblica. Las representaciones sociales sintetizan estas explicaciones y se refieren al conocimiento del sentido comn, el cual juega un papel crucial sobre cmo la gente piensa y

organiza su vida cotidiana (Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales [FLACSO], 2002). Cuando las personas hacen referencia a los objetos sociales, los clasifican, los explican y adems los evalan, es porque tienen una representacin social de ese objeto (FLACSO, 2002, p. 11). Tal como lo plantea Jodelet (1986) la representacin social se relaciona con la manera en que los sujetos, como seres sociales, aprehenden los sucesos de la vida

diaria, las caractersticas del ambiente, las informaciones que circulan en l y las personas del entorno. Este conocimiento se constituye a partir de las experiencias, pero tambin de las informaciones y modelos de pensamiento que se reciben y transmiten por medio de la educacin, la tradicin y la comunicacin social. Este conocimiento es, en varios aspectos, socialmente elaborado y compartido. Siguiendo a Jodelet (1986), cabe nombrar que las representaciones sociales poseen ciertas caractersticas: representan a un objeto; tienen carcter de imagen y la propiedad de poder intercambiar lo sensible y la idea, la percepcin y el objeto; tienen un carcter simblico y significante, tienen un carcter constructivo; son autnomas y creativas; siempre conllevan algo social. A su vez, para que el objeto se convierta en una representacin deben ocurrir dos movimientos complementarios, la objetivacin y el anclaje (Petracci y Kornblit, 2004). La Objetivacin: se refiere a la materializacin del conocimiento en objetos concretos y pone en imgenes las ideas abstractas. Este proceso se compone de tres pasos: la construccin selectiva (seleccin y descontextualizacin de los elementos de la teora), el ncleo figurativo o esquematizacin (el discurso es estructurado y objetivado en un esquema o ncleo figurativo de pensamiento) y, la naturalizacin (proceso a travs del cual la representacin social pasa de algo conceptual y abstracto, a una expresin directa del fenmeno presentado). El Anclaje: corresponde al enraizamiento social de la representacin y su objeto (op. cit), es el momentos en que los elementos objetivados se integran a nuestros esquemas de pensamientos (Petracci y Kornblit, p 92, 2004). En ese proceso, el objeto

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se enraza en significados culturales, ideolgicos y valorativos y se traduce en una orientacin de las prcticas sociales (Jodelet, 1986, en Petracci y Kornblit, 2004). A diferencia de la objetivacin no se trata de la constitucin formal de un conocimiento, sino de su insercin dentro de un pensamiento ya constituido (Jodelet, 1986). El anclaje articula las tres funciones bsicas de la representacin: funcin cognitiva de la integracin de la novedad, funcin de interpretacin de la realidad y funcin de orientacin de las conductas y las relaciones sociales (Jodelet, 1986, en Rodrguez, 2003).

Medios de Comunicacin: Periodismo y sociedad. Actualmente, a travs de los medios de comunicacin, se

est en contacto con representaciones mediadas del mundo social y fsico, ms que con los rasgos objetivos el entorno personal (De Fleur & Ball- Rokeach, 1993). De esta forma, la informacin que los medios entregan y cmo lo hacen influye sobre las representaciones que las personas se forman de los objetos y situaciones. Sin embargo, las representaciones del mundo presentadas por la prensa, dependen de diversos factores como: los recursos con que se cuenta para investigar profundamente los hechos, los encorsetamientos de informacin que se deben hacer para encajar las noticias con los requisitos de un medio especfico y la necesidad de mantener la atencin del pblico (sobre todo en los que dependen de la publicidad como fuente de ingresos). Diversos autores han puesto en el tapete el tema de la importancia social de los medios de prensa. Maxwell McCombs (s/f), postula que los medios de comunicacin -al

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dar o restar importancia a un tema, al cubrir ms o menos extensamente una noticiatransmiten la relevancia y la jerarquizacin de los problemas que se perciben como importantes. Grossi (1984, en Saperas 1987) seala que la informacin que entrega la prensa influye en la construccin social de la realidad y no es solo un reflejo o seleccin de la misma ya que se trata de un proceso de objetivacin institucionalizado.

Prensa escrita. La prensa escrita es considerada como un mtodo para reconstruir la

historia y probar lo que se vio o escuch el da anterior. Es altamente influyente en la sociedad ya que adems de manejar una informacin ms completa y elaborada (por su proceso de produccin) contiene anlisis realizados la mayora de las veces, por lderes de opinin (Rivas, 2004). En cuanto a su efecto este es ms duradero, ya que se puede retornar a la publicacin una y otra vez para analizarla, citarla y compararla (op. cit). a. Objetivos del estudio

Objetivo general:
Describir las representaciones sociales de pobreza en las noticias del diario La Tercera, editado en Santiago de Chile, en sus das de ms venta del ao 2004.

Objetivos especficos:
Describir las representaciones sociales de pobreza en cada una de las secciones analizadas en el diario La Tercera Describir, como se configuran las representaciones sociales de pobreza, en el diario La Tercera, durante distintos perodos del ao.

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Describir las creencias que forman parte de las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera.

Describir las actitudes que forman parte de las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera.

Describir las imgenes que forman parte de las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera.

Describir el anclaje desde el cual emergen las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera.

4. Mtodos
a. Diseo. El paradigma bajo el cual se enmarc la investigacin es el constructivista. La investigacin fue de orden cualitativo, de tipo descriptivo. b. Unidad de anlisis. Quienes realizaron la investigacin fueron las mismas autoras, utilizando como unidad de anlisis las notas periodsticas centradas en pobreza (aquellas que, de manera explcita, relatan un hecho o tema sobre pobreza) o asociadas a ella (aquellas en que se hace alusin a la pobreza pero, la noticia no se centra en ella). Se entiende por nota periodstica una unidad de informacin elaborada por el medio, compuesta por un ttulo desatacado tipogrficamente, eventualmente seguidos de epgrafe y bajadas, y el texto que cae bajo dicho ttulo. Se consideraron los recuadros que acompaan a la nota y que estaban referidos claramente en sus contenidos al ttulo de la nota principal (Alessandri, Mujica, Pellegrini, Porath & Puente, 2004).

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c. Muestra. El muestreo fue de tipo intencionado, con orientacin en los principios de la Teora Fundamentada. Para seleccionar la muestra se escogieron las noticias centradas o asociadas a pobreza, que se encontraran en el diario La Tercera del ao 2004 en los das de mayor venta semanal, es decir: Mircoles, Jueves y Domingo (Kantar Media, 2004). d. Dispositivo de recogida de datos. La bsqueda del material se hizo en la Biblioteca Nacional de Santiago de Chile. Los ejemplares requeridos se encontraban disponibles slo en formato microfilm. Las noticias se registraron segn seccin del diario en que aparecan, fecha, pgina y ttulo. Se escogieron las secciones: Ideas y Debates (considerando la sub-seccin que el diario hace dentro de sta, llamada Opinin); Nacional, Negocios y Otros. sta ltima es una seccin creada por las autores y fue denominada para agrupar las noticias, que no pertenecan a las secciones antes mencionadas. Adems se defini cinco hitos ocurridos el ao 2004. El criterio para seleccionarlos fue en base a la bsqueda de hechos que pudiesen dividir ese ao. Estos fueron:

Vacaciones, 21 de Mayo, Machuca, Elecciones, Navidad/Teletn. Se revis 159 ejemplares, seleccionando 19 noticias. Durante el perodo Elecciones, en la seccin Nacional, no se encontr nota periodstica que cumpliera con los criterios de anlisis. A continuacin, a modo de aclarar la informacin, se grafica lo mencionado anteriormente:

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Tabla 1: Noticias seleccionadas segn perodo del ao y seccin del diario.

Perodo / Seccin Navidad/ Teletn

Vacaciones

21 de Mayo

Machuca

Elecciones Cmo integrar de verdad a Machuca e Infante

Ideas y Debates/ Opinin

Nacional

Negocios

Conclusin equivocada Inmejorables beneficios reportan en toma de Pealoln tras seis aos Desempleo baja a menor nivel en 6 aos y crecen trabajos de mejor calidad

Pobreza: una mala noticia

Casi 200 mil nios trabajan en Chile

Pobreza: imposible de superar Ex alumnos que inspiraron la pelcula Machuca cuentan su experiencia

Distribucin del ingreso: Qu es?

Pobreza rural disminuye en 17% entre 1990 y 2003 Pobreza baj en ocho regiones del pas y aument en cuatro el 2003 Cepal: pobres bajan en Amrica Latina por primera vez desde 1990

Otros

Gobierno prepara bono a familias ms pobres para mitigar alza de gasolina Describen cmo fue estudiar en Campaa colegios con busca reunir alumnos de fondos para variados ayudar a sectores pases pobres sociales

Gobierno intensificar medidas para bajar desempleo

Lagos y Lula recorren poblacin en La Granja

Igualdad de oportunidades ser el eje central de la campaa de Lavn

Cuando Navidad es panorama solidario

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5. Resultados
En un primer momento se realiz la bsqueda de las creencias, actitudes, imgenes, informaciones y anclajes en relacin a la pobreza, en cada una de las noticias seleccionadas. Luego y en base a lo recolectado, se obtenan las representaciones sociales de pobreza que se distinguan en cada una de las noticias. En un segundo momento, se agrup a las noticias segn seccin y perodo del ao y a partir de esto se realiz un anlisis del cual se obtuvo las representaciones sociales de las cuatro secciones y de los cinco perodos del ao. Finalmente, con todos los elementos obtenidos hasta ese minuto se distingui una representacin social de pobreza comn a todo el diario La Tercera del ao 2004 en sus das de mayor venta, la cual se desarrolla a continuacin.

Descripcin de las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera

El ncleo figurativo que configura la representacin social de pobreza en el diario La Tercera es sta significada como un problema, que no slo afecta a quienes viven en ella sino que trae consecuencias negativas al resto de la sociedad y que por lo tanto es necesario solucionar. Sera el resultado de la incapacidad de algunas personas para competir y funcionar en el mercado econmico, lo que impedira contar con los

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suficientes recursos econmicos y monetarios para satisfacer las necesidades fsicas y materiales. Socialmente, sera un fenmeno que generara bajo estatus y poder. La pobreza es construida como un objeto susceptible de ser estudiado, analizado y explicado desde parmetros econmicos, como son las cifras, las estadsticas y las proyecciones. As la pobreza, en varias noticias, llega a ser

presentada como un objeto despersonalizado en el que es difcil observar la realidad humana ya que parecieran ser ms relevantes las cifras, que las vivencias de las personas. Es posible observar como la pobreza es representada desde elementos carenciales que surgiran a partir de la escasez de recursos econmicos. Esto generara una situacin de vulnerabilidad y riesgo. Esta construccin

cualitativamente negativa influye en que sea percibida como una situacin problemtica que afecta a la sociedad, acarreando consecuencias negativas para el equilibrio econmico y poltico del sistema con el cual se rige la sociedad. De este modo se da a entender que la pobreza es necesario superarla no slo por lo que representa en s misma y por las consecuencias que tiene en quienes la viven, sino tambin por los nefastos efectos que tiene sobre la estabilidad y el bienestar del resto de la sociedad. Se hace una relacin lineal entre el devenir econmico y pobreza, de modo que ste la afecta directamente. Por ejemplo, se le relaciona con actividades socialmente indeseables como la delincuencia y se representa que en la medida que las personas se encuentran

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desempleadas y en situacin de pobreza, es ms probable que recurran a actividades ilegales para generar ingresos. Dentro de este contexto, se significa al Estado como quien tiene el deber y la responsabilidad de superar la pobreza. Para esto debe generar polticas pblicas que apunten al bienestar y desarrollo econmico y a la creacin de oportunidades educativas que permitan a las personas competir en el mercado. Para lograr esto se evala como necesario que se maneje por medio de polticas pblicas los impactos negativos que pueda provocar la economa en las personas. A su vez se da a

entender que no es el ideal que el Estado intervenga directamente sobre el mercado, sino que es mejor que amortige las consecuencias que ste pueda generar sobre algunos grupos. Se da a entender que las personas de ms bajos ingresos son quienes se ven mayormente afectados por las variaciones del mercado y, por lo tanto, se puede deducir que son los que se encuentran ms vulnerables a ellos. Se relevan en un lugar especial a las polticas que fomentan el desarrollo econmico y se significa que las otras se supeditan y dependen de las primeras. Es decir, se da a la economa un rol esencial en la superacin de la pobreza. Es posible distinguir como factor comn en las noticias, que la pobreza es entendida como un fenmeno dinmico, del cual se puede salir si se cuenta con una fuente de ingresos y se tienen las posibilidades de recibir una adecuada capacitacin para lograrlo. Se habla de pobreza como un espacio fsico en el que se puede entrar y salir fcilmente. A su vez se genera la imagen de la pobreza como un lugar que se encuentra ms abajo que otros, lo cual se podra relacionar al estatus inferior que se asocia a ella.

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En relacin a la movilidad de la pobreza, la educacin formal y el empleo son representados como ejes fundamentales, que se relacionan e influyen directamente sobre su superacin. El trabajo es construido como aquello que permite entrar en el mercado, participar de la economa y acceder a las riquezas. Este es considerado el aspecto ms relevante a la hora de explicar la movilidad de la pobreza. Se considera directamente proporcional el estar desempleado con caer en ella. Un factor econmico como el trabajo, sera el que permite superar la pobreza y es tambin un factor de este tipo (salarios bajos), el que impide su superacin. Este ltimo elemento, generara la sensacin de que existira cierta falla en el sistema econmico que impedira el cumplimiento de la lgica que seala que si hay empleo disminuye la pobreza. Se puede deducir entonces, que no cualquier trabajo contribuye a la superacin de esta situacin. La educacin formal es significada como un generador de oportunidades que capacita a los sujetos y les permite competir en el mercado. Se representa como una condicin que permite salir de la pobreza, en la medida que entrega herramientas que ayudan a competir en el mundo laboral. Al valorar exclusivamente a esta tipo de educacin se le resta importancia a la formacin que se adquiere fuera del mbito escolar, como un factor importante para superar la pobreza. Se concibe que el Estado es quien tiene el deber de entregarla a los sectores sociales que no cuenten con los medios para pagar por su educacin. Pese a la importancia que se le da a la educacin formal, se considera que la calidad de sta en los sectores de bajos recursos econmicos es mala. Al atribuir la

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responsabilidad de la educacin pblica al Estado y evaluarla negativamente, se est criticando al gobierno de turno en su accionar respecto al tema. Se representa que los nios y jvenes que se encuentran en situacin de pobreza estn menos capacitados que sus pares del sector socioeconmico alto. En la medida que la educacin pblica es evaluada de mala calidad en relacin a la privada, se reafirma la creencia de que el sistema econmico funciona de manera efectiva ya que el la educacin que funciona bajo sus parmetros no lo hace correctamente. De este modo quienes viven en situacin de pobreza son representados como un grupo poco capacitado y poco productivo debido a las escasas oportunidades educativas que han tenido. Al encontrarse en esta situacin, no tendran las capacidades necesarias para entrar al mundo laboral y competir por empleos que les entreguen recursos econmicos para satisfacer sus necesidades, mantenindose as en su situacin de pobreza. Es posible observar que la pobreza y quienes viven en ella, no son concebidos como incapacitados per se, si no que su incapacidad es producto de haber recibido una mala educacin. Se puede distinguir la creencia de que actualmente la capacidad y el esfuerzo no son los nicos factores que influyen a la hora de alcanzar las metas, ya que tambin entran en juego otras variables como el sector social en el cual se vive. De este modo, la pobreza es representada como una limitacin a la hora de alcanzar los fines que las personas se proponen, ya que para lograrlos intervendran ciertos elementos que quienes viven en situacin de pobreza no poseen, como por ejemplo una buena educacin.

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Se observa una doble temporalidad respecto a la superacin de la pobreza. Los cambios en la calidad de la educacin solo se veran a largo plazo, mientras que el devenir econmico tendra efectos inmediatos sobre la pobreza. En cuanto al rol que tendran quienes no viven en la pobreza en su superacin, se concibe que no tienen la responsabilidad de hacerlo y si lo realizan es por opcin y no por una obligacin. Esta ayuda es significada como solidaridad y no como deber. El realizar actos de este tipo es evaluado positivamente y es significado como algo que hay que fomentar y promover. Se representa que para solucionar la pobreza es necesario contar con recursos econmicos y la donacin de estos, es entendida como una ayuda para el logro de esta meta. A su vez tanto al trabajo

voluntario, como la donacin de ciertos elementos materiales son significados como una ayuda para la superacin de la pobreza. En cuanto a las relaciones sociales, se da una interrelacin entre los recursos econmicos y las relaciones que se dan entre las personas. Quienes tienen ms dinero estn en la parte ms alta de la jerarqua social y tienen un mayor estatus y poder, lo cual lleva a vincularse verticalmente con quienes se encuentran en la parte inferior de esta divisin. La pobreza y quienes viven en esta situacin, estn abajo en la escala social, lo que implica que se espera que sus relaciones con los otros grupos sean de mayor subordinacin debido al poco status y poder que poseen. Se puede observar que, an estando en una situacin que posicionan a las personas en un mismo nivel (como el ser compaeros de curso), se dan diferencias a partir de los ingresos econmicos. El no poseer dinero generara vergenza, lo cual

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podra asociarse tambin, a las caractersticas negativas a partir de las cuales se construye la pobreza. Esta situacin favorecera la discriminacin entre clases.

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Grfico N 1: Representaciones sociales de pobreza obtenidas en el diario LA TERCERA

SISTEMA ECONMICO MAYOR ESTATUS Y PODER R E C U R S O S R E L A C I O N E S J E R R Q U I C A S

E C O N O M I C O S

O P O R T U N I D A D E S

DEFICIENTE CALIDAD DE LA EDUCACIN

POBREZA PROBLEMA SOCIAL QUE GENERA BAJO ESTATUS Y PODER PARA QUIENES LO VIVEN Y QUE ES RESULTADO DE LA INCAPACIDAD PARA COMPETIR EN EL MERCADO ECONMICO BAJOS INGRESOS Y RECURSOS ECONMICOS

A MENORES INGRESOS, MENOR OPORTUNIDAD EDUCATIVA

EMPLEOS POCO ESPECIALIZADOS Y REMUNERADOS O DESEMPLEO

EL ROL DEL ESTADO ES SUPERAR LA POBREZA MEDIANTE POLTICAS PUBLICAS EN ECONOMA Y EDUCACIN

CONSECUENCIAS NEGATIVAS

EL ROL DE QUIENES NO SON POBRES EN LA SUPERACIN DE LA POBREZA ES VOLUNTARIO

MENOR ESTATUS Y PODER

ACTITUDES: - Evaluacin negativa de la calidad de la educacin de los sectores de bajos ingresos. - El tener o no trabajo depende de las capacidades que se tienen. - Sin desarrollo econmico no se pueden tener buenos empleos. - Las personas que viven en situacin de pobreza han sido poco capacitadas. - Es injusto que no haya igualdad e oportunidades educativas. - Sin trabajo no se supera la pobreza. - Crtica al accionar del gobierno. - Pobreza como una vergenza.

CREENCIAS: - La pobreza es un fenmeno mvil - La calidad de la educacin depende de los recursos que se tengan. - La educacin genera oportunidades. - La economa tiene fuerte influencia sobre la sociedad. - Los pobres tiene menos oportunidades que el resto. - La economa influye sobre las oportunidades que tienen las personas. - La pobreza es la no satisfaccin de necesidades fsicas y materiales que surge al no tener recursos econmicos. - El trabajo permite acceder a los recursos - Las relaciones sociales se generan desde el estatus econmico - El bienestar es definido desde parmetros econmicos

INFORMACIN: - Informacin presentada a partir de cifras y resultados de encuestas. - Realidad entendida como algo objetivo. - Informacin testimonial - Datos histricos en relacin a los cambios en pobreza y educacin - Uso de la pobreza para criticar al gobierno de turno

IMGENES: - Pobreza como problema - Pobreza como carencia, debilidad y deterioro - Riqueza como abundancia y bienestar - Sociedad dividida en dos polos: pobreza, no pobreza - Pobreza como resultado de una incapacidad.

ANCLAJE: TRADICIN ECONMICA NEOLIBERAL Y DE LIBRE MERCADO. SIGNIFICACIN DE LA EDUCACIN FORMAL COMO PRINCIPAL GENERADOR DE COMPETENCIAS.

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Las representaciones sociales de pobreza en este diario estn ancladas en una tradicin econmica de libre mercado y en una significacin de la educacin formal como principal generador de competencias. La pobreza es representada como la falta recursos materiales y las consecuencias sociales que ello implica; situacin que dependera bsicamente de factores econmicos. El mercado es significado como un sistema capaz de autorregularse, donde se subentiende que si todos tuviesen iguales oportunidades educativas, todos podran acceder a las riquezas. Las soluciones que se planten a la pobreza apuntan a cmo lograr que todos participen de l y tengan acceso a los recursos. La respuesta a esto se encontrara en la educacin formal que es lo que permitira que generar las habilidades necesarias para competir en el mercado. Se cree que si las oportunidades educativas son equitativas, la distribucin del ingreso tambin lo ser. A partir de este anclaje, la sociedad se divide en dos grupos quienes tienen recursos econmicos y quienes no los tienen. Se subentiende que los primeros son capacitados, mientras que los segundos no lo son, lo cual dependera de la calidad de la educacin formal recibida. La sociedad es agrupada a partir de variables econmicas y la posesin de ingresos es lo que generan estatus y poder social, de este modo se organiza una escala en la cual quienes no tienen ingresos estn en el lugar ms bajo de la jerarqua. En esta representacin social, el anclaje cumple la funcin de explicar las causas de la pobreza, las relaciones sociales y las formas de solucionarla. La pobreza surgira a partir de la relacin existente entre riquezas y oportunidades, que llevara que no

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todas las personas pudiesen educarse adecuadamente. La solucin a esto sera generar equidad en este mbito. Esto a su vez, debiera ir acompaado de un clima econmico que promueva la creacin trabajo. de empleos, de modo de generar ingresos mediante el

6. Discusin y conclusiones
a. Respuesta global a los objetivos de la investigacin. De acuerdo a los resultados obtenidos en esta investigacin, las representaciones sociales de pobreza en el diario La Tercera durante el ao 2004, se configuran a partir de variables econmicas definindola como una escasez de ingresos que impide acceder a los recursos, es decir se tratara de una pobreza de tipo material. Esta es construida a partir de una variable econmica en donde si no se tiene cierta cantidad de dinero se es pobre. Quienes se encuentran en esta situacin seran aquellas personas que no generan o no tienen los ingresos suficientes para cubrir sus necesidades bsicas de

vivienda, salud, educacin y alimentacin. Es posible observar como la pobreza es representada desde elementos carenciales. Al referirse a ella, en este diario, se habla a partir de las privaciones e insuficiencias que viven quienes se encuentran en ese contexto. Estos seran ejes estructurantes en la configuracin de la pobreza dejando de relevarse las fortalezas con las que contaran quienes viven en ella. Se significa que para superar la pobreza es necesario que las polticas pblicas se orienten hacia dos ejes: el bienestar econmico y la generacin de oportunidades educativas. Estos aspectos son considerados como los ms influyentes en la movilidad de la pobreza.

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b. Proyecciones del estudio. En cuanto a las proyecciones que podra tener este estudio, sera atractivo conocer como son las representaciones sociales en la prensa, de las distintas clases socioeconmicas, o cmo varan las representaciones de pobreza entre un medio y otro. Sera interesante tambin, estudiar respecto a la relacin entre publicidad y pobreza ya que tambin corresponde a un campo poco acabado de investigacin y se trata de un actor social con un alcance de gran masividad. Respecto a este tema podran guiar futuras investigaciones preguntas como: Cmo la pobreza es utilizada o dejada de considerar en la publicidad y qu quiere decir ello? c. Reflexiones en torno al trabajo realizado y los resultados obtenidos. La realizacin de esta investigacin permiti ampliar los conocimientos en comunicacin y pobreza, los cuales aun son incipientes. Si bien, una de sus relevancias radica en que se trata de un estudio de tipo exploratorio en Chile, llama la atencin que sus resultados no arrojen novedad, en trminos de que la representacin social de pobreza en el diario La Tercera, es similar a cmo sta se presenta en los noticieros de televisin y a cmo se sienten representados por la prensa quienes viven en situacin de pobreza (Hogar de Cristo & FSP, 2004). Es posible sealar que existira cierta homogeneidad respecto a la forma que tienen los medios de comunicacin chilenos en abordarla. En cuanto a las limitaciones que surgieron durante la realizacin de esta investigacin, es posible sealar que la metodologa usada enlenteci bastante el proceso, ya que se busc la representacin social de pobreza, de cada uno de los ejemplares a analizar, lo cual fue un trabajo de bastante especificidad, que requiri de mucho tiempo. El uso de una metodologa de estas caractersticas implica un gran costo

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humano y temporal, lo cual limita la amplitud del campo de estudio que pueda tener una investigacin. Sin embargo, su adopcin permiti un conocimiento muy acabado de cada una de las unidades de muestreo, lo cual entreg mayor riqueza y profundidad en el anlisis de las secciones, perodos y del diario en general, facilitando un positivo

logro de los objetivos planteados. Respecto al marco referencial que se utiliz para guiar tericamente esta tesis, se puede sealar que ste fue un facilitador para comprender el fenmeno a estudiar. El objetivo de conocer las representaciones sociales de pobreza en la prensa, responde a la creencia de que stos influyen en las personas y construyen realidad, de modo que era importante para las autoras conocer como representaban este fenmeno. El usar como referencia los planteamientos de Raczynski y Sen, permiti explicar cmo los distintos actores sociales y sus interacciones influyen sobre la superacin o

mantencin de la pobreza, al participar en la construccin de la identidad de las personas y por lo tanto en el desarrollo o estancamiento de las condiciones esenciales para superarla. Adems, estos planteamientos son congruentes con el marco paradigmtico de las autores de la investigacin, de modo que les hicieron sentido como forma de explicar el fenmeno de la pobreza y relacionarlo con su estudio.

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