EL ROL DE LA LITERATURA EN EL DESARROLLO DE LA LECTURA El desarrollo de la lectura no puede considerarse como completo si no se incluyen las obras literarias en ellas.

Las razones son las siguientes: La literatura juega un rol muy importante en las primeras etapas del desarrollo de la lectura y en el lenguaje oral de los nios, desde muy pequeos La literatura constituye el principal medio de expansin del lenguaje La literatura moviliza activamente la imaginacin de los estudiantes y por ende su creatividad La literatura afina las emociones y la afectividad La literatura ampla y enriquece la informacin La literatura constituye una experiencia esttica La literatura juega un papel crtico en nuestras vidas

La familiaridad con la literatura modifica el pensamiento y nos pone en contacto con la belleza, imaginacin y la afectividad. LITERATURA Y ENSEANZA DE LA LECTURA Uno de los fines de la enseanza de la lectura es el acceso a las obras literarias ya que estas son capaces de referirse a todo tipo de realidades. Hay ciertos enfoques respecto a la obra literaria, uno plantea el anlisis de la obra excluyendo el contenido, el segundo plantea el estudio del contenido y el tercero considerado como intermedio analiza el contenido de la obra de forma especifica. Aunque el nio no pueda leer obras complejas, si puede leer cuentos fantsticos y tradicionales, existen ciertas sugerencias para que el nio entre en contacto con la literatura. Estas son: -Seleccionar trozos de poemas o poemas completos breves que el nio memorice -Hacer lecturas simultneas o con apoyo de textos conocidos por el nio -Incluir personajes de cuentos y obras conocidas en los textos de lectura inicial -Crear obras literarias de acuerdo a la comprensin del nio -Incluir textos literarios autnticos entre las lecturas del nio con apoyos -Vincular los textos literarios con actividades donde stos se escuchen -Hacer que los nios lean textos complejos para que surjan las comprensiones parciales -Discutir sobre libros -En las discusiones se comenta y analiza no se compite -Las discusiones estimula a los estudiantes a relacionar la obra con su vivencia personal -El maestro debe participar como un estudiante ms -Participar en foros y debates relacionados con la literatura -Realizar entrevistas de lectura entre maestro y alumno donde ambos lean los libros -Estimular diversos tipos de reacciones frente a la literatura COMO ENFRENTAR LA LITERATURA EN LOS CURSOS SUPERIORES A estas alturas el lector ya es independiente y crtico, capaz de meterse dentro del texto. Realiza 2 tiempos de aporte:

1 Reconstruye situaciones, instrucciones etc. que el texto da por subentendidas generando la unidad y sentido de ste. Se refiere a la comprensin literal, que al ser tan bsica no permite captar en el texto adecuadamente. 2 Aplica sus cdigos y subcdigos al texto. Se refiere a la comprensin profunda del contenido, dominando al texto como un generador de sentidos. El lector comprende parcialmente y en profundidad la obra literaria pero no entiende lo que quiso transmitir el autor, es por ello que se recomienda guiar la comprensin del lector. Unas de las herramientas para lograr una comprensin a fondo son los cdigos del lector y el patrimonio cultural del autor. A continuacin algunas sugerencias: Tener conciencia de que una comprensin parcial no es suficiente para captar una obra Tener en cuenta los cdigos del lector Enriquecer estos cdigos y el patrimonio cultural de los lectores El educador debe hacer guas y pruebas de comprensin apelando a sus propios cdigos y patrimonio cultural

Las aproximaciones a las obras literarias A continuacin se analizaran de qu modo se agrupan las obras literarias para integrarlas al curriculum de educacin media, con el fin de que los alumnos se beneficien de las obras literarias. Existen las siguientes agrupaciones: Cronolgicos Genricos Temticos Discursivos

Entre los modos de anlisis encontramos: Histrico temtico Histrico social Estilstica Estructuralismo Post estructuralismo Teora de la recepcin Teora del discurso

Algunas escuelas formadoras realizan otros tipos de anlisis: *La historia de la literatura: la literatura tiende a confundirse con la historia de la literatura espaola, posteriormente se ampli a la hispanoamericana y chilena. Sus desventajas son: La prescindencia de la lectura de obras literarias, obras literarias ajenas a la realidad del alumno, la informacin memorstica, prdida del conocimiento lingstico, la transformacin de una obra de arte a un mero objeto de estudio. Sus ventajas son: La entrega de un conocimiento ordenado del desarrollo de la literatura, la informacin cultural, la variedad de autores y obras. Se rescata la necesidad de buscar obras representativas de diversas pocas

*La agrupacin por gneros: Se persigue la homogeneidad a cada ao de estudio y la profundizacin de de las caractersticas de cada gnero, puede mantener un criterio histrico o temtico. Su desventaja es: La exclusin de obras muy apropiadas para el desarrollo del alumno. Su ventaja es la profundizacin de un determinado gnero. Se rescata el hecho de que proponga obras representativas de diferentes gneros literarios. *Las agrupaciones temticas: La agrupacin cronolgica o genrica se reemplaza por unidades temticas, las cuales se eligen a partir de las caractersticas psicolgicas de los alumnos. Sus ventajas son: Se escogen obras adecuadas para los lectores, se vincula la obra con la realidad, integra aspectos del lenguaje y de la comunicacin. Sus desventajas son: Se pierde la lnea evolutiva, Se reemplaza un sistema limitado (cronolgico) por uno igual de limitado (temtico), el criterio de agrupacin es ajeno a la obra. Se rescata la posibilidad de seleccionar las obras ms adecuadas para cada grupo de lector. *La agrupacin por tipo de discurso: En los actuales programas de Chile se trabajan los siguientes tipos de discurso: -Dialgico para el primer ao medio -Expositivo para el segundo ao medio -Argumentativo para el tercer ao medio -Pblico para el cuarto ao medio Su desventaja es que ms que disfrutar de la literatura, se tiende a utilizarla como un medio para mostrar tipos de discurso. Su ventaja es mostrar que en el interior de las obras existen mltiples discursos. Se rescata el hecho de que se combine en estudio de los discursos con tratamientos integrales de la misma. A continuacin se darn a conocer posibles modos de anlisis de las obras que se lean, para lograr una comprensin profunda cuyos resultados podrn transferirse a las nuevas lecturas que el lector haga. *El anlisis histrico temtico: En este caso la literatura es universal y expresa grandes verdades humanas. Se habla de: -Valores, ideas o enseanzas de la obra -La experiencia personal del autor -El transfondo histrico y social de la obra -Inters humano de la obra -El desarrollo de los contenidos -Las caractersticas psicolgicas y morales de sus personajes -La belleza potica de la obra y del lenguaje Sus ventajas son: No exige un conocimiento especial y se centra en la funcin comunicativa con prescindencia de aspectos estructurales carentes de inters. Sus desventajas son: Se obvia informacin importante del texto, se sacralizan algunos anlisis, enfrenta a los estudiantes con obras que no les interesan o que no son apropiadas.

Aspectos pertinentes de esta aproximacin: -Vinculacin con los problemas existenciales -Libertad para seleccionar aspectos -Posibilidad de situar histricamente las obras ledas -No exigencia de conocimientos especializados *La aproximacin histrico-social: Las obras literarias son significativas si muestran contradicciones sociales. Se considera que en tiempos de conflictos sociales no hay ni puede existir una literatura exenta de compromiso poltico. La obra es un producto social. Su ventaja es la integracin de las obras literarias al cambio de realidad. Sus desventajas son: Es el deslizamiento a miradas unilaterales de la realidad. Se rescata la relacin entre obra y sus condiciones histricas. *La estilstica: Se analiza a partir de los rasgos lxicos y sintcticos de la obra literaria. Trata de determinar el valor artstico del texto. Su ventaja es que mantiene al lector atento en la obra. Su desventaja es el excesivo nfasis que se le da a los aspectos formales y de procedimientos. Se rescata la lectura atenta y la captacin de los procedimientos que le entregan el valor artstico. *El estructuralismo literario francs: La literatura constituye un objeto especficamente de conocimiento, al margen de la reflexin filosfica, los acontecimientos histricos y las leyes que rigen los hechos sociales, Se debe crear un sistema racional de conceptos abstractos que permita reflexionar y elaborar mtodos para este objeto de conocimiento especifico. Se busca determinar la literalidad de la obra. Su ventaja es la rigurosidad y su desventaja es el nfasis en cuestiones formales. Se rescata el hecho de que obliga a que se este atento y capta caractersticas literarias. *El pos-estructuralismo: Desalienta las pretensiones cientficas del estructuralismo y descubre la naturaleza inestable de los significados generando que la obra literaria tenga mltiples sentidos, sin que el lector haga caso de las intenciones del autor. Su ventaja es la riqueza y la multiplicidad de la lectura desde mltiples puntos de vistas. Su desventaja es la desorientacin que puede asumir el lector. Lo rescatable es el aprovechamiento de la polisemia de las obras literarias. *La teora de la recepcin: El lector interviene activamente en la elaboracin del sentido. Cada lector de se ve obligado a asignar sentidos a lo que va leyendo y a cambiarlos y completarlos de acuerdo a los nuevos aspectos que va recibiendo. Su ventaja es la consideracin de los procesos cognitivos de cada lector y su desventaja es la incapacidad, que puede tener la persona al leer, de incorporar el texto a su conciencia sin convertirlo en experiencia propia. Es rescatable el respeto al ejercicio activo del lector al texto. Los mtodos analticos son tiles para los docentes al ensear a sus alumnos a comprender de mejor manera las obras literarias. El contacto con las obras literarias Se refiere al modo de relacionarse con las obras literarias cuando ya se ha alcanzado cierta madurez. Son:

-La lectura personal: Se realizan por cuenta propia -Las lecturas obligatorias: Se imponen en un curso, por lo tanto generan disgustos, se leen rpidamente sin mayor inters y se leen bajo tensin. Deberan ser optativas y voluntarias impulsando al alumno a crear su propio plan de lecturas -Las lecturas voluntarias: Se leen con agrado e inters en un ritmo adecuado sin tensin -Las lecturas optativas: Se eligen entre un conjunto de obras propuesto por el docente a los estudiantes. -La lectura en voz alta: Se escuchan en voz alta por el docente. La lectura debe ser pausada y clara. -La recitacin: Se acompaa de la memorizacin. Debe reestablecerse por ser un modo profundo de apropiarse de una obra, se enriquece el lenguaje y se expresan emociones. Se tienen que seleccionar textos de alta calidad, no se debe obligar a recitar, etc -Las dramatizaciones: Son vivencias de las obras con las que se ha tomado contacto. Pueden ser: Lectura dramatizada: Un grupo de alumnos lee la obra Dramatizacin creadora: Los alumnos asumen sus personajes y representan libremente la escena, luego se comenta y se corrige. Dramatizacin de narraciones: Se traduce una narracin en una dramatizacin Grabaciones: A las lecturas dramatizadas se le agregan efectos de sonidos y msica Teatralizacin formal: Presentacin de la obra de teatro con todas sus exigencias Obras dramticas originales: Los alumnos crean sus propias obras

En los cursos superiores hay gran variedad de actividades relacionadas con las obras literarias, teniendo ventajas, desventajas y elementos rescatables. EL ANALISIS DE TEXTOS PARTICULARMENTE DIFICILES Surge de la necesidad de comprender textos que presentan muchas dificultades, lo que se suele llama como literatura hermtica. Una secuencia de posibles actividades sera la siguiente: -Determinar el texto: se refiere a encontrarse con variaciones -Ordenar el texto: se realiza solo si ayuda a la comprensin -Traducir o glosar: se usa cuando hay muchas alusiones y elementos subentendidos -Analizar en forma pormenorizada: oraciones, vocabulario, morfosintaxis, etc. -Anlisis global del texto: vincular el texto con el autor o con otros textos Los textos difciles pueden hacerse accesibles a los lectores a travs de un cuidadoso trabajo de anlisis e interpretacin