IGLESIA ADVENTISTA DEL SEPTIMO DIA UNIN CHILENA

Departamento de Educacin
Casilla 71 - Correo 34 Las Condes, Santiago, Chile 56-2-228-1725 www.educacionadventista.cl

Programa de Ingls NB1

Corporacin Iglesia de los Adventistas del Sptimo Da Enseanza Bsica 2004

EDUCACION ADVENTISTA
Arica Iquique - Copiap - Antofagasta - Calama - La Serena - La Calera Quilpu - Valparaso - Buenaventura - La Cisterna - Las Rejas - Porvenir - Las Condes Santiago Norte - Santiago Sur - Rancagua - Molina - Talca - Quirao - Concepcin - Chilln Hualpencillo - Hualqui - Talcahuano - Lota - Los Angeles - Angol - Temuco - Trovolhue - Pitrufquen - Villarrica - Valdivia - Osorno Puerto Montt - Castro - Chaitn - Coyhaique - Punta Arenas Universidad Adventista de Chile

PRIMER CICLO DE ENSEANZA BASICA

SECTOR DE APRENDIZAJE: LENGUAJE Y COMUNICACIN

SUB-SECTOR: IDIOMA EXTRANJERO (INGLS)

NIVEL: NB 2

INTRODUCCIN La necesidad primera de la poblacin chilena en cuanto al aprendizaje de un idioma extranjero tiene relacin con las oportunidades, posibilidades y conveniencias de su uso. Nuestro pas, por su situacin geogrfica, social y econmica ofrece slo excepcionalmente oportunidades de interactuar con miembros de otras comunidades lingsticas; no obstante, requiere, por las necesidades planteadas por la globalizacin de los circuitos de la produccin material y cultural, que su poblacin tenga al menos la comprensin de un idioma extranjero escrito y un manejo de un universo semntico y estructural (competencia lingstica) del mismo, que le sirva para desempearse en los nuevos contextos tanto laborales como culturales y le permita desarrollar futuros aprendizajes, ms avanzados, si tiene la oportunidad de seguir aprendiendo ese idioma. El objetivo principal de la enseanza de una segunda lengua en la educacin bsica chilena, consiste en proporcionar a los alumnos una herramienta de trabajo que les d acceso al mundo tcnico, comercial, cultural y acadmico. Esto significa proporcionar a los alumnos una competencia lingstica bsica que les permita leer y escuchar comprensivamente y que constituya la base para futuros aprendizajes. Este acento se debe a que la comprensin lectora es crecientemente necesaria para participar en forma activa en los mbitos de la produccin y la tecnologa modernas, la informtica, el comercio y el consumo, y en ltima instancia, en los mbitos de los saberes tcnicos y de la educacin superior. La comprensin auditiva por su parte, es necesaria para la comprensin de la variedad de mensajes que estn inmersos en nuestra cultura audiovisual y para facilitar una futura produccin oral del idioma si las condiciones de desempeo de las personas as lo demandan. En trminos generales se espera que al finalizar los ocho aos de enseanza de una segunda lengua, los alumnos sean capaces de leer comprensivamente trozos editados o preparados especialmente para la enseanza, y material autntico de la cultura audio visual o letrada, o de la tecnologa; y discriminar auditivamente sonidos y palabras en estos materiales de acuerdo a su edad e inters. Los contenidos sintcticos mnimos deben entenderse slo en funcin de una comunicacin efectiva entre el lector, sus experiencias, el texto y el medio circundante. Por tanto, durante los cuatro aos de enseanza bsica estos contenidos se deben desarrollar en forma espiral, partiendo desde formas simples a ms complejas, dependiendo de cada realidad particular e insistiendo en la incorporacin gradual de cada uno de ellos. El cumplir estos objetivos fundamentales no limita ni coarta la libertad de los establecimientos para disear sus propios planes y programas, y en caso de ser necesario, aumentar la cantidad de horas de enseanza y as incorporar las habilidades de produccin oral y escrita que requieren de ms tiempo y recursos para su logro. Al trmino de la Enseanza Bsica, el alumno debe ser capaz de demostrar un manejo lexicolgico de aprox. 1.000 palabras, lo que le permitir comprender auditivamente y leer comprensivamente textos adaptados y/o autnticos que sean de su inters, tanto en el plano personal como vocacional. Finalmente, el programa es abierto en cuanto a la seleccin de los textos que se usarn en cada unidad.

FUNDAMENTACIN El programa de ingls de NB1 establece las lneas directrices para desarrollar las habilidades de comprensin auditiva y de reproduccin oral. Los Objetivos Fundamentales (OF) y los Contenidos Mnimos Obligatorios (CMO) establecen este propsito. El nfasis de este programa se coloca en el desarrollo de las habilidades de comprensin auditiva y mantiene la habilidad de reproduccin oral con un rol secundario. Las habilidades receptivas contribuyen a desarrollar la competencia general comunicativa y sientan las bases para la futura generacin del lenguaje oral escrito. La produccin oral no es un objetivo en este nivel, pero s se dan los primeros pasos mediante la reproduccin de textos autnticos. La produccin escrita no corresponde en este nivel. Los breves textos orales que el profesor o la profesora seleccione sern adaptados y/o autnticos que ilustren situaciones cotidianas. En este nivel los textos sern descasa complejidad y de poca extensin. El gran desafo para el docente ser buscar, seleccionar y adaptar textos autnticos con el fin de traer el ingls vivoa la sala de clases y aplicar las actividades que respondan al texto elegido. Las actividades han sido organizadas por habilidades y de acuerdo s las etapas propias del desarrollo de cada una de ellas. En relacin con los contenidos lxicos, stos corresponden a la realidad ms inmediata del nio: su familia, su cuerpo, su casa. En relacin con los contenidos sintcticos, stos corresponden a formas de saludo y despedida, formas para pedir permiso, colores; adems, el uso del verbo be en su forma de presente simple. Considerando que el aprendizaje de una lengua es un proceso durante el cual los estudiantes aprenden de variadas maneras y a distintos ritmos, la metodologa propuesta en este programa privilegia el trabajo grupal y cooperativo. Las actividades se centran en realizar tares y resolver situaciones simples de comprensin global. Dado que este programa tiene como objetivo fundamental el desarrollo de habilidades, la gramtica no puede ser un organizador rector ni el objeto central de la evaluacin sino que un apoyo para clarificar y facilitar la comprensin. Esta orientacin metodolgica requiere de un docente creativo, de un ambiente que promueva el aprendizaje, de la participacin activa de los estudiantes y de la incorporacin de su experiencia lingstica anterior.

Cuadro Sinptico OBJETIVOS FUNDAMENTALES Unidad 1: - Utilizar formas de cortesa. - Comprender los saludos y hbitos de cortesa como forma de comunicacin. - Utilizar correctamente el verbo To Be, tiempo presente en sus formas positivas; negativas e interrogativas.

Unidad 2: - Reconocer el entorno en el que nos desenvolvemos. - Comprender y obedecer rdenes propias de la sala de clases. Unidad 3: - Reconocer el entorno en el que nos desenvolvemos. - Describir personas, animales y objetos. - Identificar y contar nmeros. - Reconocer das de la semana y meses del ao. Unidad 4: - Conocer algunas profesiones y ocupaciones. - Expresar diversas acciones en Present Continuos.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES Unidad 1: - Promover el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. - Desarrollar habilidades de pensamiento y comunicacin. Unidad 2: - Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. - Promover el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. - Desarrollar habilidades de pensamiento y comunicacin. Unidad 3: - Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. - Promover el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. - Desarrollar habilidades de pensamiento y comunicacin. Unidad 4: - Desarrollar habilidades de pensamiento y comunicacin. - Ejercer la habilidad de expresar y comunicar opiniones con eficacia.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES DE INFORMTICA Unidad 1: Desarrollar contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector.

Unidad 2: - Desarrollar contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector. - Buscar, seleccionar y procesar informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe) Unidad 3: - Desarrollar contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector. - Buscar, seleccionar y procesar informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe) Unidad 4: - Desarrollar contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector. - Buscar, seleccionar y procesar informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe)

CONTENIDOS MNIMOS OBLIGATORIOS Unidad 1: - Saludos y despedidas Unidad 2: - Miembros de la familia - Mi cuerpo - Los Alimentos: verduras y frutas - Los Colores - Medios de transporte. - Imperatives. Unidad 3: - People, animals and objects. - Adjectives.

- Cardinal numbers. - Days and months. Unidad 4: - Profesiones y ocupaciones. - Nombres y pronombres - Verbos

Desarrollo de Unidades

Unidad 1: GREETINGS AND COURTESY HABITS

Duracin: 22 horas OBJETIVOS 1.- Utilizar formas de cortesa, promoviendo el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. 2.- Responder distintas formas de saludos y despedidas en forma oral, desarrollando habilidades de pensamiento y comunicacin. 3.- Comprender los saludos y hbitos de cortesa como forma de comunicacin. 4.- Ejercitar los saludos y hbitos de cortesa ms comunes en la sala de clases. 5.- Desarrollar contenidos y habilidades de informtica especficas asociadas al currculum del sub-sector. 6.- Utilizar correctamente el verbo To Be, tiempo presente en sus formas positivas; negativas e interrogativas.

CONTENIDOS CONCEPTUALES - Saludos y despedidas - Buenas Costumbres

CAPACIDADES-DESTREZAS - Identifican palabras en ingls presentes en su vida diaria. - Comprenden los saludos y hbitos de cortesa como forma de comunicacin. - Identifican las diferentes formas verbales del verbo To Be.

ACTIVIDADES - Juegan utilizando saludos formales e informales - Escriben y entonan canciones como Good Morning Hello

- Realizan diversas acciones que impliquen el uso de saludos formales e informarles. - Escuchan y repiten acciones de buenas costumbres: Im fine thank you, so-so, Im not very well, - Mueven tteres que realizan acciones de buenas costumbres. - Realizan diversas acciones en que se utilicen palabras como: Excuse me, please, youre welcome, thanks. - Se relacionan, utilizando distintas estrategias, las palabras: permiso, gracias, por favor, disculpe, del idioma materno, con: Excuse Me, Thank You, Please, Im Sorry en el idioma ingls. - Ejecutan actividades escuchadas en grabacin. - Confeccionan diario mural con sus trabajos. - A travs del uso de tteres, utilizan las expresiones aprendidas - Escuchan explicacin del verbo To Be. - Conjugan el verbo dentro de oraciones. - Identifican diferentes formas verbales de acuerdo a los pronombres personales. - Transforman ejercicios de positivo a negativo e interrogativo. - Utilizan el verbo en relacin a diferentes profesiones u oficios.

PROCEDIMIENTOS- ESTRATEGIAS Vincular el tema del texto con sus experiencias. Comprender palabras claves. Localizar informacin Reforzar aspectos morfo-sintcticos

VALORES ACTITUDES Valorar y respetar modos de ser y pensar de otras culturas. Apreciar las ventajas de una buena comunicacin Interesarse en la cultura de la lengua extranjera

ORIENTACIONES DIDCTICAS Para esta unidad se recomienda al docente: - tener una actitud especialmente acogedora, positiva y alentadora frente a los estudiantes y sus intervenciones para estimular una actitud positiva hacia el aprendizaje del ingls; - facilitar las comparaciones entre las dos culturas, valorizando la propia y despertando curiosidad y respeto por la cultura del idioma ingls; - favorecer el trabajo grupal; - usar la lengua materna como medio de comunicacin; - usar desde el comienzo expresiones de alta frecuencia, saludos y despedidas en ingls; - introducir el significado de las palabras ms significativas de los proyectos;

- proporcionar el nombre en ingls de los pases y capitales; - motivar la creatividad en la presentacin de los proyectos;

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN Sugerencias de evaluacin para la comprensin auditiva y lectora. Cualquiera de las actividades sugeridas para el logro de los aprendizajes esperados pueden a su vez ser utilizadas para evaluar las habilidades de comprensin auditiva y lectora. Las formas de evaluacin presentadas a continuacin son slo una muestra ejemplificadora de posibilidades. Los ejemplos sugeridos pueden ser utilizados para registrar tanto el avance de los estudiantes como el producto final. 1. Evaluacin de comprensin de instrucciones EJEMPLO N 1: TABLA DE DOBLE ENTRADA * Observacin y registro del docente

Sigue instrucciones orales Estudiantes fecha 1. Andrs A. 2. Marta C. 3. Rosario H. 4. Eunice L.

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Unidad 2: GODS BLESSINGS

Duracin: 22 horas

OBJETIVOS 1.- Reconocer el entorno en el que nos desenvolvemos, promoviendo el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. 2.- Identificar los roles de cada miembro de la familia, promoviendo una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. 3.- Identificar las partes del cuerpo humano, buscando, seleccionando y procesando informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe) 4.- Identificar tipos de alimentos ms comunes en el idioma Ingls, desarrollando habilidades de pensamiento y comunicacin. 5.- Comprender y obedecer rdenes propias de la sala de clases, desarrollando contenidos y habilidades especficas de informtica asociadas al currculum del sub-sector.

CONTENIDOS CONCEPTUALES - Miembros de la familia - Mi cuerpo - Los Alimentos: verduras y frutas - Los Colores - Imperatives.

CAPACIDADES-DESTREZAS - Identificar tipos de frutas y verduras comunes en el idioma Ingls. - Reconocer distintos colores en Ingls. - Seguir instrucciones orales dadas.

ACTIVIDADES - Dibujan y describen los miembros de su familia. - Escuchan y reproducen los sonidos de las palabras que representan los roles familiares. - Dibujan partes del cuerpo faltantes en una figura dada. - Escuchan y relacionan conceptos y los repiten a medida que observan lminas. - Escuchan grabaciones practicando modulacin. - Arman puzzle de cuerpo humano tamao natural siguiendo instrucciones dadas. - Ejecutan actividades relacionadas con canciones (rhymes). - Dibujan su alimento preferido. - Identifican y nombran alimentos a medida que observan las lminas correspondientes. - Usan comida de verdad o plstica para modelar y practicar vocabulario. - Utilizan frases para denotar preferencias de alimentos, como por Ejemplo: I like I dislike - Observan y reconocen distintos tipos de frutas y verduras en su idioma materno. - Eligen Flash-Card siguiendo instrucciones. Ej:. Give me the apple. - Pintan rosa cromtica siguiendo instrucciones. - Dicen sus colores favoritos (en el idioma materno). - Colorean dibujo asociando color y nmero. - Reconocen colores, asociando gustos y color por medio de elementos reales (Ejemplo: Chocolate = Brown, Naranja = Orange). - Responden a preguntas sencillas del tipo: What color is the Apple? What color is the Banana? - Escuchan y repiten palabras y frases en ingls. - Juegan a Simon Says y ejecutan rdenes. - Dibujan y colorean rdenes aprendidas. - Dramatizan rdenes dadas por sus iguales.

PROCEDIMIENTOS- ESTRATEGIAS Vincular el tema del texto con sus experiencias. Comprender palabras claves. Localizar informacin. Reforzar aspectos morfo-sintcticos

VALORES ACTITUDES Valorar y respetar modos de ser y pensar de otras culturas. Apreciar las ventajas de una buena comunicacin

Interesarse en la cultura de la lengua extranjera

ORIENTACIONES DIDCTICAS Para esta unidad se recomienda al docente: - tener una actitud especialmente acogedora, positiva y alentadora frente a los estudiantes y sus intervenciones para estimular una actitud positiva hacia el aprendizaje del ingls; - facilitar las comparaciones entre las dos culturas, valorizando la propia y despertando curiosidad y respeto por la cultura del idioma ingls; - favorecer el trabajo grupal; - usar la lengua materna como medio de comunicacin; - usar desde el comienzo expresiones de alta frecuencia, saludos y despedidas en ingls; - introducir el significado de las palabras ms significativas de los proyectos; - proporcionar el nombre en ingls de los pases y capitales; - motivar la creatividad en la presentacin de los proyectos;

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN 1. Evaluacin de comprensin de instrucciones EJEMPLO N 1: TABLA DE DOBLE ENTRADA * Observacin y registro del docente

Sigue instrucciones orales Estudiantes fecha 1. Andrs A. 2. Marta C. 3. Rosario H. 4. Eunice L.

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Example Lou Tom Max Sue Sarah Bob Martha Alex Jane Angie

EJEMPLO N2: SELECCIN MLTIPLE

Campo semntico: Colors Listen. Underline the color you hear. Number 1 is done for you. 1.The apple is (red, green, yellow). 2.The banana is (red, green, yellow). 3.The orange is (small, big, short). 4.The pear is (small, big, short).

Evaluacin de la habilidad de reproduccin oral Observacin y registro del profesor

Pronunciacin Mara B. Cristina K. Javier M. Generalmente precisa A menudo precisa Interfiere con la comprensin

Particapacin Mara B. Cristina K. Javier M.

Se atreve a participar

Lo hace con confianza

Reacio a participar

Unidad 3: PEOPLE, ANIMALS AND OBJECTS

Duracin: 18 horas OBJETIVOS 1.- Reconocer el entorno en el que nos desenvolvemos, promoviendo una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. 2.- Describir oral y por escrito personas, animales y objetos haciendo uso de adjetivos, promoviendo el inters, la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el conocimiento y seleccionar informacin relevante. 3.- Identificar y nombrar diferentes prendas de vestir de acuerdo a la estacin del ao estudiada, desarrollando habilidades de pensamiento y comunicacin. 4.- Identificar y contar nmeros, desarrollando contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector. 5.- Reconocen das de la semana y meses del ao, buscando, seleccionando y procesando informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe).

CONTENIDOS CONCEPTUALES - People, animals and objects. - Adjectives. - Cardinal numbers. - Days and months.

CAPACIDADES-DESTREZAS - Reconocen personas, animales y objetos en el campo semntico de acuerdo a su nivel. - Deletrear y repetir nmeros. - Identificar y nombrar das de la semana y meses del ao.

ACTIVIDADES - Observan lminas que muestran personas, animales y objetos. - Escuchan y repiten los nombres de personas, animales y objetos - Colorean lminas con personas, animales y objetos. - Confeccionan lbum de recortes con elementos indicados en ingls. - Describen personas y animales. - Recortan figuras de personas, animales y objetos - Escuchan el nombre de diferentes personas, animales y objetos en ingls y las relacionan con recortes. - Parean objetos con palabras escritas en ingls - Confeccionan lbum de recortes con personas, animales y objetos indicados en ingls - Escuchan dilogo donde se describen personas, animales y objetos. - Enuncian en forma oral o por escribo adjetivos. - Escuchan y repiten nmeros en ingls de 1 al 20. - Observan escritura de un nmero y lo relacionan con el smbolo correspondiente: 1 = one; 10= ten; etc. - Indican cantidades presentadas en lminas y/o dibujos. - Dibujan grupos de elementos y escriben nmero que representa. - Escuchan, anotan y cantan la cancin One Little Indian en que se har referencia a los nmeros - Juegan un bingo - Realizan sumas y restas en forma oral - Observan diversos calendarios - Escuchan sonidos de: meses del ao y das de la semana - Reproducen correctamente sonidos de meses del ao y das de la semana Realizan ejercicios de completacin: Ej: M_ _ d _ _ , S _ _ _ _ y or Monday , ________________, Wednesday, __________________, ______________, __________ and S________________. - Escuchan, escriben y cantan canciones con los meses del ao y das de la semana. - Dibujan y confeccionan calendario con los meses y das de la semana en Ingls. - Confeccionan puzzles.

PROCEDIMIENTOS- ESTRATEGIAS

 Discriminar sonidos Memorizar en forma guiada. VALORES ACTITUDES - Valorar y respetar modos de ser y pensar de otras culturas. - Apreciar las ventajas de una buena comunicacin - Interesarse en la cultura de la lengua extranjera

ORIENTACIONES DIDCTICAS - Se recomienda distribuir las 22 horas asignadas a esta unidad de la siguiente manera: comprensin auditiva 10 horas reproduccin oral 7 horas conocimiento cultural 1 hora - Al igual que en las unidades anteriores, el desarrollo de estas habilidades debe hacerse entrelazndolas. - Para el desarrollo de las habilidades de la comprensin auditiva se recomienda incluir pequeos textos, poemas y canciones para el desarrollo de la reproduccin oral. - Los contenidos sintcticos estn presentes en funcin del desarrollo de la comprensin auditiva y lectora. Estn sealados para que primen en los textos seleccionados. No se explicitan ni se ejercitan. - Los contenidos lexicolgicos estn presentes y se ejercitan en funcin de la comprensin auditiva y lectora. Su seleccin puede variar atendiendo a la realidad y/o intereses del curso, mediante la seleccin de subtemas. - La reproduccin oral puede ser ejercitada en forma grupal o en pares. Se espera que la presentacin sea en pares o individual siempre que el alumno as lo quiera. - Para esta unidad se recomienda al profesor o profesora: usar ingls lo mximo posible apoyndose de mmica, ilustraciones y material concreto; reiterar el uso de las instrucciones, rdenes, saludos, despedidas y expresiones de alta frecuencia en ingls; favorecer el trabajo en pares y en grupos; facilitar las comparaciones entre las dos culturas valorizando la propia y despertando curiosidad y respeto por la cultura del idioma extranjero; usar profusamente todo tipo de estmulo y reconocimiento por el esfuerzo y logro de los estudiantes; expandir y enriquecer el rincn de ingls; incluir actividades de consolidacin al final de la unidad.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN Es deseable que la calificacin considere, adems de la disposicin, esfuerzo y actitud de los estudiantes, su capacidad de reproducir sonidos y patrones de entonacin cercanos al modelo dado. - El nfasis de la evaluacin de la unidad estar en el desarrollo de la comprensin auditiva y lectora. - Es necesario que la evaluacin incorpore la autoevaluacin y el registro de las observaciones del docente. La evaluacin debe reflejar el nfasis del programa. 1. Evaluacin de comprensin de instrucciones EJEMPLO N 1: TABLA DE DOBLE ENTRADA * Observacin y registro del docente Sigue instrucciones orales Estudiantes fecha 1. Andrs A. 2. Marta C. 3. Rosario H. 4. Eunice L.

fecha

fecha

fecha

Evaluacin de la habilidad de reproduccin oral Observacin y registro del profesor

Pronunciacin Mara B. Cristina K. Javier M. Generalmente precisa A menudo precisa Interfiere con la comprensin

Particapacin Mara B. Cristina K. Javier M.

Se atreve a participar

Lo hace con confianza

Reacio a participar

Unidad 4: Learning some professions

Duracin: 22 horas OBJETIVOS 1.- Conocer algunas profesiones y ocupaciones, ejercitando la habilidad de expresar y comunicar opiniones con eficacia.

2.- Desarrollar contenidos y habilidades especficas asociadas al currculum del sub-sector. 3.- Expresar diversas acciones en Present Continuos, desarrollando habilidades de pensamiento y comunicacin 4.- Buscar, seleccionar y procesar informacin desde lugares remotos y continuar su procesamiento localmente (por ejemplo, insertarla en un procesador de texto para producir un informe).

CONTENIDOS CONCEPTUALES - Profesiones y ocupaciones. - Nombres y pronombres - Personas y objetos. - Adjetivos - Verbos que indican accin

CAPACIDADES-DESTREZAS - Utilizar nombres y pronombres. - Describir acciones de personas. - Escribir oraciones y dilogos utilizando el presente continuo.

ACTIVIDADES - Observan lminas con diversas profesiones y ocupaciones - Escuchan e imitan pronunciacin de profesiones y ocupaciones tales como: Teacher, Engineer, Doctor, House Builder, Lawyer, School Principal, Pastor, Secretary, Clerk, Salesman, Farmer, Taxi Driver, Bus Driver. - Recortan y pegan profesiones y/o ocupaciones siguiendo instrucciones - Juegan al Domin con profesiones y ocupaciones ms el concepto escrito en ingls. - Observan lminas y las relacionan con nombres y pronombres dados - Cambian nombres por pronombres en forma oral y escrita. - Observan un video sobre descripcin de personas utilizando adjetivos. - Parean acciones con personas mostradas en lminas. - Responden guas. - Crean oraciones simples. - Describen acciones propias y de sus compaeros. - Observan dibujos y los describen. - Utilizan expresiones como: I am , He is , She is - Escriben un listado de verbos. - Recortan y pegan lminas en relacin - Dramatizan verbos

- Completan guas de ejercicios en que se utilice el presente continuo - Escriben oraciones y dilogos en que se utilice el presente continuo - Memorizan dilogos e interactan con sus pares

PROCEDIMIENTOS- ESTRATEGIAS - Vincular el tema del texto con sus experiencias. - Comprender palabras claves. - Localizar informacin - Reforzar aspectos morfo-sintcticos VALORES ACTITUDES Valorar y respetar modos de ser y pensar de otras culturas. Apreciar las ventajas de una buena comunicacin Interesarse en la cultura de la lengua extranjera

ORIENTACIONES DIDCTICAS - Se recomienda distribuir las 22 horas asignadas a esta unidad de la siguiente manera: comprensin auditiva 9 horas reproduccin oral 7 horas conocimiento cultural 1 hora - Al igual que en las unidades anteriores, el desarrollo de estas habilidades debe hacerse entrelazndolas. - Para el desarrollo de las habilidades de la comprensin auditiva se recomienda incluir pequeos textos, poemas y canciones para el desarrollo de la reproduccin oral. - Los contenidos sintcticos estn presentes en funcin del desarrollo de la comprensin auditiva y lectora. Estn sealados para que primen en los textos seleccionados. No se explicitan ni se ejercitan. - Los contenidos lexicolgicos estn presentes y se ejercitan en funcin de la comprensin auditiva y lectora. Su seleccin puede variar atendiendo a la realidad y/o intereses del curso, mediante la seleccin de subtemas. - La reproduccin oral puede ser ejercitada en forma grupal o en pares. Se espera que la presentacin sea en pares o individual siempre que el alumno as lo quiera. - Para esta unidad se recomienda al profesor o profesora: usar ingls lo mximo posible apoyndose de mmica, ilustraciones y material concreto; reiterar el uso de las instrucciones, rdenes, saludos, despedidas y expresiones de alta frecuencia en ingls; favorecer el trabajo en pares y en grupos; facilitar las comparaciones entre las dos culturas valorizando la propia y despertando curiosidad y respeto por la cultura del idioma extranjero;

 usar profusamente todo tipo de estmulo y reconocimiento por el esfuerzo y logro de los estudiantes; expandir y enriquecer el rincn de ingls; incluir actividades de consolidacin al final de la unidad.

CRITERIOS Y SUGERENCIAS DE EVALUACIN 1. Evaluacin de comprensin de instrucciones EJEMPLO N 1: TABLA DE DOBLE ENTRADA * Observacin y registro del docente Sigue instrucciones orales Estudiantes fecha 1. Andrs A. 2. Marta C. 3. Rosario H. 4. Eunice L.

fecha

fecha

fecha

Evaluacin de la habilidad de reproduccin oral Observacin y registro del profesor

Pronunciacin Mara B. Cristina K. Javier M. Generalmente precisa A menudo precisa Interfiere con la comprensin

Particapacin Mara B. Cristina K. Javier M.

Se atreve a participar

Lo hace con confianza

Reacio a participar

Seleccin de canciones, rimas, poemas y cnticos

BEST OF ALL by J. M. Westrup Ive got a lovely home, With every single thing A mother and a father, And a front-door bell to ring. A dining-room and kitchen, Some bedrooms and a hall, But the baby in the cradle Is the nicest thing of all. U IF I WERE AN APPLE Anonimous If I were an apple and grew upon a tree, I think Id fall down On a nice boy like me. I wouldnt stay there Giving nobody joy; Id fall down at once, And say, Eat me, my boy. U BLUE IS THE SEA Blue is the sea, green is the grass, white are the clouds as they slowly pass. U APPLE HARVEST by Helen Leuty O Down in the orchard Tis harvesting time, And up the tall ladders The fruit pickers climb. Among the green branches that sway overhead The apples are hanging All rosy and red. Just ripe for the picking, All Juicy and sweet! So pretty to look at And lovely to eat! U SOLOMON GRUNDY Solomon Grundy

Born on Monday Christened on Tuesday Married on Wednesday Took ill on Thursday Worse on Friday Died on Saturday Buried on Sunday This is the end of Solomon Grundy U RAIN RAIN GO AWAY Rain rain go away, come again another day. All the children want to play. U TICK TOCK Tick, tock, tick, tock Listen to the clock. Tick, tock, tick, tock Listen to the clock. One, two, three, four, five. What time is it? Five oclock. U MY LITTLE HOUSE by M. M. Westrup I have a little house With windows and a door, Two chimneys on the top, An a plot of grass before. I have a little house, With curtains and a blind, Two chimneys on the top, And a plot of grass behind. I have a little house, where I go in and out, Two chimneys on the top, And a garden all about. U TOUCH THE TABLE Touch the table and touch the floor. Point to the window and point to the door. U ONE, TWO... One, two, put on your shoe.

Three, four, touch the door. Five, six, pick up sticks. Seven, eight, eat off a plate. Nine, ten, say it again. U ANIMALS The hen has a chick. What does it say? Cheep, cheep, cheep, all the day. The duck has a duckling. What does it say? Quack, quack, quack, all the day. The cat has a kitten. What does it say? Meow, meow, meow, all the day. The fish has a baby. What does it say? It doesnt say anything, all the day. U APPLES One apple, two apples, three apples, four. Five apples, six apples, seven apples. Any more? U ONE POTATO... One potato, two potatoes, three potatoes, four, five potatoes, six potatoes, seven potatoes, MORE! U PAPER ON THE FLOOR Paper on the floor, Paper on the floor, Pick it up, pick it up Paper on the floor. 79 Anexos U HEY DIDDLE DIDDLE Hey, Diddle, Diddle, the cat and the fiddle,

the cow jumped over the moon; the little dog laughed to see such sport and the dish ran away with the spoon. U OPEN, CLOSE Open, close them, open, close them, give a little clap. Open, close them, open, close them, put them on your lap. U COLORS I see green, I see yellow I see that big funny fellow. I see white, I see black I see this, that and that. I see orange, I see brown I stand up and I sit down. I see red, I see blue I see you, and you, and you. U HELLO Hello, hello, hello, hello. How are you? Im very well, thank you. And you, and you, and you? U GOODBYE Goodbye, everyone, goodbye, everyone, goodbye, everyone, Its time to say goodbye. U THE ALPHABET SONG ABCDEFG HIJKL-M-N-O-P QRS TUV WX YZ Now I know my ABC Tell me what you think of me. Songs U GOOD MORNING Good morning, good morning

Good morning. How are you? Im fine, Im fine Im fine, thank you. U ARE YOU SLEEPING? Are you sleeping, are you sleeping, brother John, brother John Morning bells are ringing, Morning bells are ringing, Ding,dang,dong! U LITTLE BOY BLUE Little Boy Blue come blow your horn. The cows in the meadow, the sheeps in the corn. Where is the boy who looks after the sheep? Hes under a haystack fast asleep! U HAPPY BIRTHDAY Happy birthday to you. Happy birthday to you. Happy birthday dear .......... Happy birthday to you. 80 Quinto Ao Bsico Ingls Ministerio de Educacin U THIS IS THE WAY This is the way we (*)wash our face, wash our face, wash our face. This is the way we wash our face, at seven oclock in the morning. This is the way we go to school, go to school, go to school. This is the way we go to school, every day in the morning. (*) feed the chickens, row our boat, read a book, watch T.V., help at home, etc. etc. U ONE TO TEN 1, 2, 3, 4, 5, Once I caught a fish alive; 6, 7, 8, 9, 10, Then I let it go again. Why did you let him go? Because it bit my finger so. Which finger did it bite? This little finger on my right. U

MERRY CHRISTMAS We wish you a merry Christmas We wish you a merry Christmas We wish you a merry Christmas and a Happy New Year! U TEN LITTLE INDIANS 1 little, 2 little, 3 little Indians. 4 little, 5 little, 6 little Indians. 7 little, 8 little, 9 little Indians. 10 little Indian boys. 10 little, 9 little, 8 little Indians. 7 little, 6 little, 5 little Indians. 4 little, 3 little, 2 little Indians. 1 little Indian boy. U HEAD AND SHOULDERS... Head and shoulders, knees and toes, knees and toes Head and shoulders, knees and toes, Knees and toes. And eyes and ears and mouth and nose. Head and shoulders, knees and toes, knees and toes. U MY BONNIE My Bonnie is over the ocean. My Bonnie is over the sea. My Bonnie is over the ocean. Oh, bring back my Bonnie to me. Bring back, bring back, Oh bring back my Bonnie to me, to me. Bring back, bring back, Oh bring back my Bonnie to me. U ROW YOUR BOAT Row, row, row your boat gently down the stream. Merrily, merrily, merrily, merrily Life is but a dream. U DO YOU KNOW MARY? Do you know Mary? Mary, who? Mary MacDonald Of course I do.

Do you know her little brother? Yes, of course I do. I know her brother and her mother and her father, too. Do you know her older sister? Yes, of course I do. I know her older sister Betty and her younger sister Sue.