O USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA1 GEOGRAFIA FSICA, NO 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL Tnia Carla de Abreu taniakabreu@yahoo.com.

br 3 Dulce Pereira dos Santos dulcipsantos@yahoo.com.br

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RESUMO

O presente projeto tem como objetivo sensibilizar a comunidade educacional sobre a importncia de utilizar o computador adequadamente, aperfeioando as habilidades dos alunos do 6 ano do Ensino Fundamental, da Escola Municipal Jair de Oliveira. Partindo de um diagnstico, sobre aulas de Geografia, verificou-se que a aprendizagem dos alunos a partir da utilizao do computador e da Internet poderia contribuir para melhorar o desempenho dos mesmos. Foram elaboradas e realizadas entrevistas e/ou questionrios, para coleta e tabulao de dados sobre o uso dos recursos tecnolgicos. Nessa perspectiva, ressalta-se a importncia da apropriao das novas tecnologias e da necessidade da qualificao para o uso dos mesmos. A educao do futuro ser uma combinao entre telecomunicaes e computadores. Todavia, em pleno sculo XXI, alguns tm pouco acesso a computadores em rede. As escolas que possuem o laboratrio, na maioria das vezes no qualificam os professores para utiliz-los, e esses se sentem impotentes por causa de problemas disciplinares. Com esse projeto espera-se que os educandos sintam-se capazes de lidar com os avanos tecnolgicos, e que o docente seja mais flexvel na escolha das metodologias a serem trabalhadas a fim de conciliar os usos dos recursos tecnolgicos com xito no aprendizado. Palavras chaves: Computador, Aprendizagem, Tecnologia, Geografia. Eixo temtico trs: Ensino e aprendizagem da Geografia. INTRODUO

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Tipo de Trabalho: Parte de TCC produzido pela cursista do Mdias (Unimontes) Professora de Geografia do Ensino Fundamental da Escola Municipal Jair de Oliveira e Supervisora do Programa Institucional de Bolsa de Iniciao a Docncia-PIBID 3 Professora Mestre do Departamento de Geocincias Unimontes -Coordenadora do Subprojeto de Geografia PIBID

O presente trabalho tem como tema O USO DO COMPUTADOR NO PROCESSO ENSINO APRENDIZAGEM DA GEOGRAFIA FSICA, NO 6 ANO DO ENSINO FUNDAMENTAL , tendo como objetivo a utilizao do computador, como facilitador para sanar as dificuldades encontradas no contedo de Geografia, especificamente na Geografia Fsica, como: Relevo e Vegetao. Pode-se perceber que, a leitura e visualizao de imagens esclarecem as dvidas, atravs de pesquisas, jogos, produo de textos, dentre outros. Atravs das atividades, conseguimos melhorar o processo ensino aprendizagem dos alunos do 6 ano C, da Escola Municipal Jair de Oliveira, situada Rua Celestino Ferreira, n 326, bairro Jardim Eldorado, em Montes Claros, o qual compe o sistema de ensino, coordenado pela Secretaria Municipal de Educao. A interveno foi realizada ao longo de seis aulas no ms de outubro do ano de 2010, ministradas no 6 ano C, com 30 (trinta) alunos, sendo 15(quinze) do sexo feminino e 15(quinze) do sexo masculino. O desempenho da turma ficou abaixo da mdia no primeiro trimestre, do corrente ano, e eles apresentavam uma grande dificuldade de ateno e de relacionamento. Alm disso, havia alguns casos considerados especiais, que eram atendidos na sala de recursos, no contra turno. A turma foi selecionada a fim de levantar a autoestima dos alunos e conseguir reverter os resultados anteriores. Por ser uma turma bastante heterognea, com problemas de aprendizado e de relacionamento, apresentaram-se mais interessados com os trabalhos em sala de aula, quando se tratava de uso de metodologias diversificadas, especialmente quando envolviam imagens e sons. Assim sendo, conseguimos envolv-los de maneira a demonstrarem suas habilidades ainda no trabalhadas ou adormecidas e, por conseqncia, conseguiram alcanar novas competncias. O trabalhado inicia-se com um vdeo sobre os Guardies da Biosfera, visitas a pginas de contedos geogrficos que tratavam das dificuldades encontradas no decorrer do bimestre, trabalhamos com textos e com o livro didtico como apoio e complemento das atividades. O trabalho com os recursos tecnolgicos, de maneira responsvel e adequada, teve como objetivo preparar os alunos para lidar com os avanos tecnolgicos, conciliando com um

melhor xito na aprendizagem, alm de valorizar as diversas informaes e oportunidades dos alunos expressarem suas opinies. A princpio, a partir da realidade de cada aluno, de acordo com a sua experincia pessoal, foi elaborado e aplicado um questionrio para coleta e tabulao de dados sobre o uso dos recursos tecnolgicos, pesquisas de blogs educativos, sites de notcias, jogos pedaggicos e outros, cujo objetivo era conhecer como o nvel de acesso que os alunos tinham com a mdia informtica e de que forma trabalharam com o uso do computador de maneira adequada para aperfeioamento do aprendizado em Geografia. Os alunos tiveram oportunidade de mostrar os resultados das atividades aplicadas em sala com os recursos miditicos, alm de recuperarem os contedos em defasagem e melhoraram sobremaneira o relacionamento. O computador (um recurso que quando utilizado adequadamente) melhora o aprendizado de Geografia Fsica, possibilita um melhor desempenho no aprendizado dos demais contedos e favorece uma melhor integrao, contribuindo assim para o bom relacionamento dos colegas. Assim sendo, com a visualizao de imagens, com pesquisas, comparaes, produes, e prazer no desenvolvimento das atividades, o rendimento e a disciplina da turma melhoraram significativamente. O USO DO COMPUTADOR COMO FERRAMENTA EDUCATIVA H muito se usa a tecnologia na educao atravs da fala, do material impresso e do som, apesar desses no terem sido criados com a finalidade educativa. Assim como o computador, inconcebvel imaginar a educao sem esses recursos. Atravs do uso do computador, reafirmamos nossas idias, esclarecemos dvidas e nos envolvemos com idias de outros, tendo oportunidade de discuti-las. Almeida (2000, p.79) confirma essas caractersticas quando diz, que o computador uma mquina que possibilita testar idias ou hipteses, que levam a criao de um mundo abstrato e simblico, ao mesmo tempo em que permite introduzir diferentes formas de atuao e interao entre as pessoas.

Vrias tecnologias da comunicao surgiram nos ltimos sculos, tais como telgrafo, telefone, cinema, fotografias, rdio, mas o computador absorve todas elas, na medida em que elas se digitalizam (ele a convergncia de todas essas tecnologias). Segundo Valente (1993, p. 01), para a implantao dos recursos tecnolgicos de forma mais eficaz na educao so necessrios quatro ingredientes bsicos: o computador, o software educativo, o professor capacitado para usar o computador, como meio educacional e o aluno. Este mesmo autor ainda diz:
(...) que nenhum se sobressai sobre o outro. O autor acentua que, o computador no mais o instrumento que ensina o aprendiz, mas a ferramenta com a qual o aluno desenvolve algo e, portanto, o aprendizado ocorre pelo fato de estar executando uma tarefa por intermdio do computador (VALENTE, 1993, p.13).

O uso do computador na educao une o formal ao informal, favorecendo nos aspectos prticos e tericos nas diversas instituies. A utilizao do computador, como recurso na aprendizagem, aparenta ser um desafio para os profissionais que no dominam as TICs de maneira eficaz. Portanto, ele precisa se recapacitar, perceber que alm dele existe outro transmissor de conhecimento, o computador. Para ser um mediador da aprendizagem, precisamos, alm de dominar o contedo, priorizar o desenvolvimento de competncias, habilidades, valores e atitudes. Durante longos anos, as TICs ganharam um ritmo acelerado, levando a sociedade a percursos jamais imaginados. As tecnologias so essenciais ao desenvolvimento da sociedade contempornea, o que era inicialmente a comunicao e expresso determinadas pela potencialidade do papel, imagem e escrita, passa a ser substitudo pelo udio-escrito-visual. A unio de som, texto e imagem se tornam ento fundamentais na educao, todos sabem que sem essa integrao o processo social estaria completamente comprometido, j que estamos imersos numa enorme quantidade de informaes de diversos formatos. A informtica vista como um importante meio auxiliar na Educao. Estamos falando de uma gerao que trata o computador com intimidade; uma

gerao que nasceu na era digital e convive com ela de forma natural, pois do momento em que os seres nascem, durante a infncia e, exclusivamente, na adolescncia so rodeados por toda essa tecnologia. O objetivo da informtica educacional fazer do computador um instrumento de apoio vida moderna e, principalmente, um aliado da aprendizagem e no uma forma de descontrao, de vcio ou de fuga. A educao do futuro ser uma combinao entre telecomunicaes e computadores. Na opinio de Chaves (2003) professores e alunos tm pouco acesso a computadores ligados em rede. As escolas que possuem o Laboratrio na maioria das vezes no oferecem cursos para preparar os professores para utiliz-los, quando oferecem, se sentem impotentes por causa de problemas disciplinares. Os alunos, em sua maioria carentes, exploram o recurso de forma inadequada, os que fazem uso da rede, fora da escola, fazem sem orientao dos pais, portanto visitam sites que no deveriam. Alm do mau uso dos computadores nas escolas, so problemas enfrentados: a falta de preparo dos profissionais, a demora para conserto e manuteno das maquinas, a instalao de softwares que podem ser utilizados como enriquecimento das aulas, alm das instalaes eltricas mal feitas ou antigas. De qualquer maneira, bem maior o contato dos alunos com o PC fora da escola, e com tendncia a aumentar. O trabalho com as mdias ir aproveitar o mximo de recursos tecnolgicos possveis, uma vez que para analisar, interpretar e criar, os alunos tero a necessidade de uma cmera na mo para filmar, acesso internet para pesquisa, anlise de opinio e produo, a TV para despertar a criticidade e a msica que desperta o lado artstico e criativo do ser humano em todas as idades. Propiciando novas formas de pensar, de aprender e de ensinar, as relaes entre os indivduos sociais vo sendo instantaneamente (re) elaboradas, pesquisar mais sobre determinados assuntos trabalhados em sala de aula, ser mais questionador, formar suas concluses, levantar hipteses, tudo isso vai acontecendo medida que nos envolvemos mais com a informao. Mas, convm ressaltar que as Novas Tecnologias da inteligncia e da informao so ferramentas, que podem ser bem ou mal usadas. O computador pode ser um

recurso que possibilite ao aluno manusear, pensar, criar e refletir sobre a informao. Se ele for utilizado apenas para passar a informao ao aluno, ele deixa de ser um instrumento til na construo do conhecimento e passa a ser apenas uma mquina. Para Haydt (1985), a forma de empregar o computador no processo pedaggico, depende de uma posio filosfica, de uma concepo de educao e de uma teoria da aprendizagem. Estamos vivenciando uma nova era digital, onde nos deparamos com inmeros recursos para serem utilizados a nosso favor. Quando adequamos esses instrumentos ao nosso fazer pedaggico, todos saem ganhando em conhecimento e qualidade da informao. No incio, os alunos e (professores) mostram um pouco de receio no manuseio do mouse, no convvio com a mquina, em tantas possibilidades e funes, mas, na medida em que so desafiados e incentivados para que no haja receio, vo se familiarizando com o instrumento e no decorrer do processo dominam com muita habilidade e realizam as atividades com muita alegria e satisfao do desafio superado. Alm das habilidades, os alunos deixam imaginao fluir e descobrem a capacidade de explorar outro universo. O novo, o colorido, o som, os efeitos, ter oportunidade de associar o conhecimento criao, tudo isso faz do aluno, do aprendiz, um ator, um produtor, ou seja, uma pessoa importante em todo o processo ensino-aprendizagem, claro que no descartando a importncia dos materiais impressos que hoje necessitam de ter mais imagens e cores para despertar o gosto, j que a concorrncia com as novas mdias muito grande. Novos instrumentos que podem ser usados em educao esto se tornando mais e mais disponveis, desde que no seja esquecido que as mquinas so teis para processar informao. Quanto prtica pedaggica, os educadores tm um grande leque de opes metodolgicas. Cada professor procura encontrar a forma mais vivel de integrar as vrias tecnologias e procedimentos metodolgicos sua disciplina e contedo a ser trabalhado. Segundo (MORAN, 2004, p. 44), O primeiro passo procurar de todas as formas

tornarem vivel o acesso freqente e personalizado de professores e alunos s novas tecnologias. A maioria dos docentes j percebeu a riqueza das TIC's e como elas podem enriquecer o processo de aprendizagem. Portanto, preciso ampliar esse nmero, de modo a gerar disseminadores para que uma parcela maior da sociedade possa se beneficiar. A Tecnologia e o homem no dia-a-dia tm a mesma funo, um depende do outro para a sobrevivncia. Sem a mquina, o homem da nova era no ter certa possibilidade de adquirir uma movimentao de um lado para o outro e uma melhor capacidade e agilidade de se sobressair diante da sociedade, ou seja, um depende do outro. A utilizao de blogs, vdeos e jogos, nas aulas de Geografia, muito contribuem para estimular e atrair os alunos ao aprendizado. Ao abrir as pginas da internet, a fim de desenvolvermos o projeto relacionado ao contedo de Geografia, os alunos compreendem conceitos com maior facilidade, buscam se dedicar mais s aulas, com muito mais prazer, que com aulas expositivas e dialogadas ou com matrias escritas no quadro. No entanto, para que esse trabalho de pesquisa no Laboratrio de Informtica realmente contribua no processo ensino-aprendizagem, deve ser organizado um planejamento de acordo com o contedo em defasagem, ser atrativo, sanar as dvidas existentes. Faz-se necessrio a visita a mais de um blog e a vrios sites que disponibilizem o assunto a ser trabalhado, para que haja anlise e comparao de conceitos, dados e demais informaes. A participao e presena do educador so primordiais, pois ele serve como estimulador, orientador e moderador das atividades a serem realizadas. A interao com os colegas e professores oportuniza a socializao e cooperao. Somente um Laboratrio de Informtica, bem montado nas escolas, no garante a aprendizagem.
[...] a simples introduo de laboratrios equipados com os computadores e outros perifricos no garantir por si s, a to propagada incluso digital, nem to pouco a melhoria da qualidade de ensino. Pode inclusive, gerar dificuldades, se a atitude de incluir tais ferramentas no estiver

responsavelmente vinculada a uma poltica sria de formao docente, que contemple uma discusso profunda entre os agentes envolvidos neste processo de construo do conhecimento. (SILVA, 2008, p.75)

O uso do computador como recurso no processo ensino aprendizagem da disciplina Geografia ou de qualquer outro contedo exige do professor uma atitude de responsabilidade para com o processo.

O COMPUTADOR E SUA INFLUNCIA NAS AULAS DE GEOGRAFIA

O computador, enquanto recurso pode e deve ser utilizado para enriquecimento das aulas e instrumento motivador, despertando um maior interesse por parte dos alunos no contedo de Geografia Fsica, uma vez que as tecnologias so grandes atrativos e um dos principais meios de comunicao de massa para os jovens e adolescentes. Segundo Duarte (2002, p.5):
O ensino deve ser socializado por todos os agentes da escola comunicando-se e utilizando diversas formas de comunicao, pois estas interagem e integram os indivduos que a constroem. Independentemente do meio que se utilizem para transmitir informao e conhecimento, as relaes sociais ficam implcitas neste processo. Grande parte destes mecanismos de transmisso de informaes encaixa-se na categoria miditica.

A utilizao de blogs, vdeos e jogos, nas aulas de Geografia, muito contribuem para estimular e atrair os alunos ao aprendizado. Ao abrir as pginas da internet, a fim de desenvolvermos o projeto relacionado ao contedo de Geografia, os alunos compreendem conceitos com maior facilidade. No entanto, para que esse trabalho de pesquisa no Laboratrio de Informtica, realmente contribua no processo ensino-aprendizagem, deve ser organizado um planejamento de acordo com o contedo em defasagem que dever ser atrativo. Faz-se necessrio a visita a mais de um blog e vrios sites que disponibilizem o

assunto a ser trabalhado, para que haja anlise e comparao de conceitos, dados e demais informaes. A participao e presena do educador so primordiais, pois ele serve como estimulador orientador e moderador das atividades a serem realizadas. A interao com os colegas e professores oportuniza a socializao e cooperao.

INTERVENO Perfil da Instituio A Escola Municipal Jair de Oliveira, atualmente funciona com aproximadamente 1350 alunos, em trs turnos: matutino, vespertino e noturno, atendendo ao Ensino Fundamental e a EJA. O quadro de pessoal composto por 70 funcionrios e uma das escolas municipais selecionadas a receber estagirios da UNIMONTES, pelo programa PIBID (Programa Institucional de Bolsas de Iniciao Docncia) fomentando aes que busquem o aumento de tempo e prtica dos graduandos em uma convivncia aprazvel no futuro ambiente de trabalho. A estrutura fsica da escola que atende alunos da EJA, com idades e classes sociais bem variadas, do 1 ao 9 ano, com faixa etria de 6 a 15 anos. A clientela de classe mdia baixa, pois atende alunos do bairro Eldorado, que j foi considerado o 2 bairro mais violento da cidade e bairros adjacentes, como o Castelo Branco, Alice Maia, Vila urea, Vila Atlntida, Santos Reis e outros. O USO DO COMPUTADOR FACILITANDO A COMPREENSO DA GEOGRAFIA FSICA Algumas dificuldades foram percebidas nas aulas de Geografia. Se a Geografia o contedo que vem sendo convocado a explicar o mundo e suas constantes transformaes, porque o desinteresse por determinada matria em sala de aula? Segundo Castrogiovanni (2003), por que a Geografia pode no ser to interessante?Esse um problema que vem desde as sries iniciais. Pesquisas comprovam que muitos professores que atuam nas sries

iniciais no foram alfabetizados em Geografia. Crianas chegam ao Ensino Fundamental sem a construo das noes e elaboraes conceituais que compreenderia tal alfabetizao geogrfica. Pesquisar os conceitos e relacionar ao espao ao qual esto inseridos fundamental, as estratgias devem levar os alunos a responder questionamentos que possibilitem a compreenso do porqu aprender Geografia. Qual ser a influncia dela em minha vida? De acordo com Vesentini (1999), a Geografia deve proporcionar ao aluno a construo de conceitos que o possibilite compreender o presente e pensar com mais responsabilidade no seu futuro. O aluno precisa compreender a sua realidade de acordo com o meio em que est inserido. necessrio que ele tenha uma noo do seu espao, a partir da passa a conhecer as formas (morros, serras, grutas), a fim de melhor analisar outras formas existentes, plantas (pequi, jatob...) e assim conseguir diferenciar as mesmas, de acordo com o tipo de solo, clima ou pluviosidade. De acordo com os aspectos fsicos que se desenvolve a economia local ou regional, da a importncia de conceituar os aspectos fsicos para melhor associar aos aspectos scio-econmicos e culturais. Segundo Kaercher (1998), o espao geogrfico entendido como fruto do trabalho pela sobrevivncia onde, nessa luta, o homem constri, destri, modifica a si e ao meio. Isso se torna um grande desafio: fazer com o que os alunos saibam a verdadeira importncia da cincia geogrfica e sua relao com a construo do espao geogrfico. Partindo da hiptese que o uso do computador nas aulas de Geografia teria um papel muito importante, foram desenvolvidas atividades diversificadas, atravs de pesquisas, produes, anlises, comparaes de imagens, jogos, onde as crianas tiveram flexibilidade de pensamento, foram estimuladas a desenvolverem o raciocnio lgico, estabeleceram estratgias para favorecida a expresso emocional. (FERREIRA, 2000, p. 29). seguir

caminhos diferentes, desenvolver um foco de ateno e concentrao onde foi

O Laboratrio de Informtica contava com poucos computadores em bom estado de conservao e uso. Sendo assim, os alunos precisaram trabalhar em dupla, gerando um pouco de rivalidade, cime e solidariedade, para espanto, pois a turma vivia uma situao conflituosa entre os mais exaltados que se apelidavam e atacavam, (j havia sido feito um remanejamento para tentar resolver problemas de disciplina da turma), contribuindo para melhorar o relacionamento entre eles. Tamanha mudana essas aulas provocaram, levando-os a adquirir maturidade e responsabilidade, coisa que anteriormente maioria no tinha. A mquina ligada em rede via satlite, a orientao prvia em sala de aula e a colaborao tcnica do instrutor contriburam para a realizao do trabalho. Tudo era devidamente planejado, os blogs, vdeos e sites a serem visitados eram anotados no quadro, o trabalho desenvolvido era explicado detalhadamente pela professora, e o agendamento das aulas estava associado ao bom comportamento da turma. A princpio, a turma apresentava problemas de indisciplina e dificuldades de aprendizagem. medida que as aulas no Laboratrio iam acontecendo, percebeuse que os alunos que tinham dificuldade em sala, conseguiam ter domnio com o PC, alunos que escreviam com dificuldade, dominavam o teclado e a pesquisa, alguns que no tinham pacincia de ficar sentados, alm de se concentrarem, davam explicaes para os colegas, conheciam muito mais do uso do computador, alunos indisciplinados se interessavam, pesquisavam vdeos e imagens, queria orientar os colegas a fazer o mesmo, o mais importante que depois, quando voltvamos para a sala de aula sempre fazamos uma avaliao do trabalho realizado, produziam textos para posteriormente digitar e salvar. O mais interessante de tudo que manifestavam interesse e disponibilidade em ajudar os colegas. A unidade escolhida para trabalhar com os alunos foi a Geografia Fsica dos ambientes terrestres, onde os temas em destaque foram relevo e vegetao, que haviam deixado algumas dvidas referentes ao resultado do bimestre. Vimos, atravs de pesquisas, como a sociedade humana altera a superfcie terrestre, como as paisagens mudam ao longo do tempo, a dinmica do relevo atravs dos

agentes internos e externos, os desgastes e construo provocados pela gua, bem como outros elementos modeladores do relevo. Situamos alguns pontos mais elevados do mundo e do pas. Vimos s vegetaes predominantes no Brasil e no mundo, suas caractersticas e clima. Visitamos blogs para pesquisarmos vegetaes do Brasil, Educar Sempre, Georuizo e alguns vdeos no YouTube. Os alunos tiveram oportunidade de visualizar cada tipo de vegetao brasileira, facilitando, assim, a compreenso do que no tinha sido bem esclarecido em sala de aula com aulas expositivas ou com o uso do livro didtico. Pesquisamos conceitos, pontos culminantes, as maiores altitudes do Brasil e do mundo, o Himalaia, os Andes, Chapada Diamantina e muito mais. Posteriormente, os alunos fizeram produes do que pesquisaram e na aula seguinte, no Laboratrio, os alunos foram orientados pelo tcnico a usar o WORD para produzir o seu prprio texto sobre o assunto. Alguns j conheciam as diversas opes de ferramentas, faziam o ttulo com letras desenhadas, conseguiam colar imagens enquanto outros, com muita dificuldade, catavam as letras vagarosamente. O tcnico orientou tambm com relao s correes. medida que os alunos questionavam sobre o sublinhado verde ou vermelho que aparecia nas palavras, ele ia esclarecendo sobre espaamento, letra maiscula ou minscula, acentuao e orientou como deveriam fazer para salvar o documento que produziram e nomear. CONSIDERAES FINAIS

O desenvolvimento do Projeto deixou ntida a contribuio das tecnologias, no s para que os alunos tenham conseguido melhorar o aprendizado, mas para que tenha prazer em participar ativamente das aulas de Geografia e das demais aulas, alm de exercer um papel de suma importncia que o uso de forma adequada e responsvel dos recursos tecnolgicos, especialmente o computador. Atravs do trabalho desenvolvido com a turma, tiveram oportunidade de expor suas idias e seus trabalhos em gneros textuais diversos, de esclarecer suas dvidas em forma de pesquisas de imagens, vdeos,

visitando blogs ou postando comentrios, despertando o interesse na formao de conceitos e na produo do conhecimento. Falhas do sistema, dos profissionais, dos recursos, sempre haver, pois tudo que envolve modernidade requer preparo e aperfeioamento constante, mas cabe a cada membro dessa engrenagem contribuir para que ela funcione de maneira que toda a instituio educacional seja beneficiada. De acordo com a opinio dos alunos, a aula no Laboratrio de Informtica, alm de sair da rotina de quadro e giz, faz com que eles tenham oportunidade de aprender e envolver tanto com os recursos tecnolgicos, quanto desenvolver novas habilidades, apesar de alguns demonstrarem dificuldades, ainda assim se sentiram motivados pelos colegas a pesquisar, criar e analisar durante as aulas ministradas no laboratrio de informtica. Percebemos que com o desenvolver do Projeto, despertamos nos colegas, professores, a iniciativa de trabalhar com os alunos, utilizando os diversos recursos tecnolgicos disponveis na escola, reavaliando a sua prtica pedaggica, proporcionando aos discentes um ambiente de aprendizagem que esteja, a cada dia, preparando-os para enfrentar as situaes que possam surgir, tanto na vida escolar, quanto na social, estimulando-os e levando-os a aprender com prazer.

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