FLORES SERRANO ANGLICA 6PM2 EVALUCIN DE LA PERSONALIDAD INVENTARIO MULTIFSICO DE LA PERSONALIDAD MINNESOTA MMPI-A 1.

1 Ficha tcnica
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Nombre: Inventario Multifsico de la Personalidad Minnesota para Adolescentes (MMPI-A). Autor: Butcher, James N. Basado en la obra original de S. R. HATHAWAY y J. C. MCKINLEY Objetivo: Identificar los principales problemas personales, sociales y conductuales, as como la psicopatologa del adolescente. Administracin: Jvenes de 14 a 18 aos de edad. Forma de aplicacin: Individual, colectiva. Campo de aplicacin: Clnica, Educativa; Social e Investigacin. Tiempo de duracin: 45 a 60 min.

1.2 Fundamentos Fundamentacin: El MMPI-A representa la primera revisin del MMPI original para el uso especfico de la evaluacin psicolgica de adolescentes. Como el MMPI-2, el MMPIA, fue construido tomando los aspectos ms tiles del original, manteniendo la estructura del instrumento. Se crearon nuevas escalas para evaluar ms ajustadamente la validez del instrumento, y nuevas escalas de contenido y especiales para evaluar problemticas propias de esta edad. Se obtuvieron normas especficas para adolescentes. El nmero de tems del formato original (567) fue reducido (478), descartndose algunos de los que resultaban inapropiados para adolescentes. 1.3 Descripcin de escalas ESCALAS DE VALIDEZ Estas Escalas han sido elaboradas para determinar el grado de confianza con que pueden hacerse inferencias, teniendo en cuenta la actitud que el sujeto adopta al contestar la prueba. a) ? (no responde): Corresponde al nmero total de tems no respondidos o respondidos en ambas direcciones (verdadero y falso a la vez). Los adolescentes pueden omitir la respuesta a tems por varias razones, como tendencias oposicionistas, limitaciones en la comprensin, indecisin, confusin, defensividad. Si aparecen treinta (30) o ms tems sin responder, el protocolo debe ser considerado invlido, ya que tiende a disminuir los resultados de las escalas clnicas. b) L (mentira): A travs de esta escala se trata de detectar intentos ingenuos de dar una buena imagen. Si presenta un puntaje elevado puede pensarse en la existencia, no necesariamente intencional, de negacin de errores menores y debilidades c) F (Fl y F2 infrecuencia): Se ha sugerido que F es, de alguna manera, lo opuesto a la escala L. Personas que obtienen puntajes elevados en F se presentan a s mismas como sujetos con perturbaciones severas, dando una "mala" imagen de si. Esta escala fue dividida, en el MMPI-A, en dos distintas, Fl y F2. La primera desciende de la escalla F original, ya que consiste en tems que estn dentro de los primeros trescientos cincuenta (350) y provee una evaluacin acerca de la aceptabilidad de las respuestas para las escalas bsicas. La segunda, en cambio, toma los tems desde el n 242, evaluando as, la aceptabilidad de las respuestas para las escalas de contenido y suplementarias.

d) K (defensividad): Est compuesta por treinta (30) tems que, originalmente, fueron seleccionados para identificar adultos que presentaban grados significativos de psicopatologa pero que producan perfiles dentro de lo normal. Tiene un objetivo similar al de la escala L, identificando sujetos que tienden a responder defensivamente. En el inventario original MMPI y tambin el MMPI-II el valor de esta escala es utilizado como factor corrector de algunas escalas clnicas, no as en esta versin para adolescentes. Los puntajes altos en esta escala pueden considerarse como perfiles "defensivos". e) VRIN (inconsistencias variables). TRIN (inconsistencias slo con verdadero ): Ambas escalas fueron creadas en esta etapa de adaptacin de la prueba para complementar los indicadores tradicionales de validez. Indican la tendencia de un sujeto a responder de un modo inconsistente o contradictorio. En VRIN, se seleccionaron pares de tems que tienen un contenido similar u opuesto. El puntaje bruto consiste en el nmero total de pares de tems contestados inconsistentemente. Un puntaje alto en VRIN puede significar que el sujeto ha respondido de un modo indiscriminado y puede invalidar el protocolo y no puede ser interpretado el perfil. TRIN est exclusivamente hecha con pares de tems de contenido opuesto. Si el sujeto respondi "verdadero" a ambos tems se suma un punto, pero si el sujeto responde "falso" a alguno de ellos se resta un punto. Es decir, un puntaje bruto alto indicara una tendencia a responder indiscriminadamente "verdadero" (aquiescencia) y un puntaje bruto bajo mostrarla una tendencia contraria, indiscriminada a responder "falso" (no aquiescencia). Tanto un puntaje bruto alto como bajo nos indican que el sujeto ha respondido sin diferenciar y su perfil puede ser invlido. ESCALAS CLNICAS Las escalas clnicas permiten evaluar distintas dimensiones de la personalidad y obtener informacin acerca de probables patologas. Cuando un sujeto presenta puntajes de T de 65 ms, puede considerarse que el mismo es significativo. Puntajes menores, entre 50 y 60 y puntajes bajos no deben ser utilizados para la interpretacin ya que en el MMPI-A todava no resultan lo suficientemente claros. Todas las escalas han sido adaptadas, conservndose algunos tems del inventario original, eliminando otros y elaborando nuevos teniendo en cuenta las caractersticas de esta poblacin. a) Hs (hipocondriasis): Esta escala refleja preocupaciones por la salud y la enfermedad. Los tems estn compuestos por quejas somticas, vagas y especficas por lo que puntajes elevados en dicha escala puede ser interpretado como una preocupacin importante por la salud fsica. Es necesario conocer la posible presencia de alguna enfermedad crnica ya que en perfiles moderadamente elevados se encontraron adolescentes que padecan alguna afeccin de este tipo. b) D (depresin): La escala D es una medida del grado de insatisfaccin general con la propia vida, incluyendo sentimientos de desesperanza, apata. Se encontraron adolescentes en los que puntajes elevados permitan considerar una buena predisposicin para realizar psicoterapia. Tambin se presentaron sujetos introspectivos con sentimientos de culpa y de vergenza. Se ha considerado, adems, que esta escala permite evaluar la presencia de ideacin suicida. c) Hy (histeria): Esta escala incluye la evaluacin en dos reas: preocupaciones somticas y negacin de los problemas por un lado, y la necesidad de aceptacin y aprobacin por otro. Se encontr que adolescentes con puntuaciones elevadas en la escala Hy expresaban la ansiedad a travs de somatizaciones o sntomas fsicos. Adems se mostraban dependientes, poco asertivos y capaces de modificar rpidamente su conducta en funcin de las expectativaso demandas sociales.

d) Pd (desviacin psicoptica): La escala Pd se construy sobre la base de respuestas de mujeres y hombres jvenes que presentaban abuso de alcohol, robo, promiscuidad sexual. En el MMPI original los puntajes promedios de los adolescentes eran ms elevados que en los adultos. Actualmente, adolescentes que tienen puntajes altos en esta escala presentan problemas legales, familiares, y/o en la escuela, posible abuso de alcohol o droga, robo, tienden a mentir y a agredir. e) Mf (masculinidad-feminidad): Los puntajes elevados en esta escala, en los varones, indican la presencia de patrones o intereses femeninos, y, en las mujeres la presencia de intereses masculinos. Adems se observ que opera como un inhibidor en las conductas de actingout. De todos modos es necesario tener precaucin en la interpretacin de la escala que todava se encuentran en estudio las caractersticas presentadas por los adolescentes con puntajes elevados. Puntuaciones altas tienen significados diferentes segn el sexo de quien ha contestado el inventario. f) Pa (paranoia): Tanto en el MMPI como en el MMPI-A esta escala apunta a sealar sintomatologa paranoide, su contenido est relacionado con ideas de referencia, suspicacia y sentimientos de persecucin. Tambin se encuentra asociada con agresividad y acting out. Se not que en adolescentes normales las puntuaciones eran mayores que en adultos. Podra pensarse que esta situacin est asociada a una hipersensibilidad frente a observaciones de los otros. g) Pt (psicastenia): El contenido de los tems de esta escala apunta a una amplia variedad de sintomatologa. Se observ que en poblacin adolescente estaba relacionada con un alto grado de autocrtica, ansiedad, tensin y nervios. h) Sc (esquizofrenia): Los tems de la escala Sc incluyen la presencia de pensamientos bizarros, percepciones peculiares, aislamiento social, alteraciones en el nimo y en la conducta, dificultades en la concentracin y en el control de los impulsos. En los adolescentes se encontr asociada con problemas escolares y parentales i) Ma (hipomana): Esta escala fue diseada para evaluar la presencia de sentimientos de grandiosidad, irritabilidad, egocentrismo, estado de nimo elevado, hiperactividad y taquipsiquia. En adolescentes normales se encuentran puntuaciones ms elevadas, especialmente en tems que tienen que ver con la aceleracin psicomotriz, ya que sta est relacionada con el entusiasmo y la energa, que son caractersticas tpicas de este grupo etreo. S embargo, un puntaje elevado se in encuentra asociado con conductas antisociales e irracionales. Este tipo de adolescentes tienen poca motivacin para realizar tratamiento psicoteraputico. j) Si (introversin social): La escala Si evala problemas de interaccin social. Los puntajes altos se encuentran asociados con introversin social y baja autoestima, Son Adolescentes tmidos, que evitan situaciones de contacto social. ESCALAS SUPLEMENTARIAS Se analizan las cinco que aparecen en los perfiles de evaluaciones a adolescentes. Solo mencionamos los indicadores centrales de las puntuaciones iguales o superiores a un puntaje T 60, ya que hay pocas investigaciones concretadas sobre la interpretacin de las puntuaciones bajas del inventario MMPI A a) MAC-R Alcoholismo: Indican que el sujeto tiene alta probabilidad de comprometerse en problemas relacionados con el consumo de alcohol y drogas. En general son personas extravertidas, exhibicionistas, que se exponen a situaciones de riesgo. (49 tems) b) ACK Reconocimiento: Esta escala de reconocimiento de problemas con alcohol o drogas es de reciente diseo. Indica el grado en que el adolescente ha admitido este tipo de problemas. (13 tems)

c) PRO Propensin: Puntuaciones altas indican la probabilidad de que un adolescente pueda, en el futuro, tener problemas con el alcohol y las drogas. (36 tems) d) A Ansiedad: Presencia de problemas de adaptacin y sentimientos de malestar y desajuste emocional. (35 tems) e) R Represin: Conformismo, sumisin, tendencia a evitar situaciones desagradables.(33 tems) ESCALAS DE CONTENIDO. Estas escalas fueron desarrolladas siguiendo el mismo procedimiento que se utiliz para la construccin de sus equivalentes del MMPI-2. Tal como lo explican Butcher, Williams, Ben-Porath y Graham (1992) se siguieron las siguientes etapas: 1) Determinacin de los contenidos iniciales. 2) Verificacin estadstica de los contenidos iniciales. 3) Anlisis racional de los datos. 4) Anlisis estadstico detallado. 5) Descripciones de tems para cada una de las escalas. Mencionamos a continuacin las escalas de Contenido diseadas as como los indicadores de las puntuaciones equivalentes a puntuaciones T iguales o superiores a 60, para cada una de ellas. a) ANSIEDAD (Anx): presencia de tensin, preocupaciones excesivas y perturbaciones en el dormir. Tambin dificultades de atencin y concentracin. Posible existencia de relaciones conflictivas con los padres. El adolescente tiene conciencia de las preocupaciones, generalmente acompaada de la sensacin subjetiva de no poder superarlas. (21 tems). b) OBSESIONES (Obs): se tienen preocupaciones exageradas sobre temas triviales. Los puntajes altos indican tambin dificultades para tomar decisiones. Los varones suelen ser muy pasivos y dependientes de los adultos y auto-culparse por los comportamientos que perciben como incorrectos. Las mujeres suelen tener una historia de ideaciones suicidas. (15 tems). c) DEPRESIN (Dep): altos puntajes indican presencia de tristeza, fatiga, episodios de llanto, poca comprensin del sentido de la vida. Tambin sentimientos de soledad y pesimismo. (26 tems). d) PREOCUPACIONES POR LA SALUD (Hea): estn presentes sntomas somticos y preocupaciones por el estado de salud fsica. (37 tems). e) ALIENACIN (Aln): presencia de marcada distancia emocional de los dems. Los sujetos se sienten incomprendidos por sus semejantes. Hay marcados sentimientos de ser diferentes al resto. Evidencian mucha dificultad para expresar lo que sienten, tampoco les interesa escuchar o ayudar a alguien con problemas. (20 tems). f) PENSAMINETO BIZARRO (Biz): los puntajes altos revelan presencia de pensamientos y experiencias extraas o la sensacin de ser controlados por otros. Los adolescentes pueden creer que algo no funciona bien en sus mentes. (19 tems). g) ENOJO (Ang): esta escala informa sobre control de los impulsos. Las puntuaciones altas revelan personas irritables e impacientes, generalmente con historias de participacin en peleas y otros tipos de comportamientos agresivos. (17 tems) h) CINISMO (Cyn): sujetos con altas puntuaciones son cuestionadores permanentes de los comportamientos de los dems, con muy poca confianza en otros. Se sienten po comprendidos y co maltratados. (22 tems).

i) PROBLEMAS DE CONDUCTA (Con): altos puntajes indican la participacin en comportamientos como mentir, robar, destruir objetos. Son sujetos oposicionistas y poco confiables. Puede haber historias con abandono del hogar paterno. (23 tems). j) BAJA AUTOESTIMA (Lse): los altos puntajes revelan opiniones negativas sobre s mismos. Las personas pueden considerarse muy influenciables por los dems e incapaces de resolver los problemas personales. (18 tems). k) BAJAS ASPIRACIONES (Las): puntuaciones altas reflejan poco inters por ser exitosos, presencia de caractersticas asociadas con la pereza y el desinters. Tienen dificultad para empezar actividades nuevas y abandonan las que estn haciendo ante los menores inco nvenientes. (16 tems). l) DISCONFORMIDAD SOCIAL (Sod): puntuaciones elevadas indican dificultades para tener amigos y tendencia a evitar encuentros sociales. (24 tems). m) PROBLEMAS FAMILIARES (Fam): las puntuaciones elevadas indican presencia de dificultades en las relaciones con los padres y otros miembros del grupo familiar. Pueden revelar sentimientos de no pueden contar con sus familias para analizar y resolver problemas as como el deseo de poder desprenderse del grupo familiar. Tambin es probable que presencien con frecuencia discusiones fuertes entre los miembros de sus familias. (35 tems). n) PROBLEMAS ESCOLARES (Sch): puntuaciones altas revelan distintos tipos de dificultades. Asistir a la escuela puede ser percibido como una prdida de tiempo. Estn presentes experiencias de fracaso en los aprendizajes as como dificultades de ajuste al medio escolar. (20 tems). ) ACTITUDES NEGATIVAS HACIA EL TRATAMIENTO (Trt): esta escala revela las actitudes de los adolescentes respecto a confiar sus problemas a otros. Puntuaciones altas indican que no estn dispuestos a compartir sus malestares con un adulto, en especial porque no creen que vayan a ser comprendidos. Tambin expresan la incapacidad para asumir la responsabilidad de buscar una solucin a las dificultades personales. (26 tems). 2. Materiales de aplicacin 1. Manual. 2. Cuadernillo de aplicacin. 3. Hoja de respuestas (nica para calificacin manual y por computadora). 4. Plantillas de calificacin (bsicas, suplementarias y de contenido). 5. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-normas estadounidenses). 6. Perfiles (bsico, y suplementario y de contenido-normas mexicanas). 7. Portafolios. 3. Instrucciones de aplicacin A continuacin hay una serie de frases o expresiones que las personas usan para describirse a s mismas. Estas frases son aqu presentadas para ayudarlo a d escribir sus sentimientos y actitudes. Trate de responder de la manera ms sincera y honesta posible. Recuerde que no existen respuestas correctas o incorrectas. Responda de acuerdo a lo que siente y piensa. No se preocupe si algunas frases le parecen poco comunes; ellas fueron incluidas para describir muchos tipos diferentes de problemas que las personas pueden tener. Considere atentamente cada frase y use la hoja de respuestas. Si est de acuerdo con la frase o decide que describe algn aspecto suyo, haga una cruz (X) sobre la casilla con la letra V (verdadero). Si esta en desacuerdo con la frase o considera que no lo describe, haga una cruz (X) sobre la casilla F (falso). Trate de responder cada frase an cuando no est seguro de su decisin. Si se equivoca o cambia de opinin, por favor tache claramente su respuesta y haga la cruz (X) en el lugar

correcto. No hay lmite de tiempo para contestar este inventario. Trate de trabajar al ritmo ms rpido y cmodo para Ud. Consigna: Aqu tienes un cuadernillo con una serie de frases que debers contestar con verdadero o falso , segn lo que sientas que coincide con lo que te ocurre. Las respuestas a cada uno de lostems las marcars en la hoja de respuestas, sin escribir en el cuadernillo. No pienses en "si" o "no" ya que puede confundirte al contestar. 3. Calificacin
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Se obtienen puntuaciones crudas, por medio de las plantillas. Se obtienen las puntuaciones T con las tablas y normas para poblacin mexicana. Se obtienen las puntuaciones de ivar, inver mediante las tablas. (escalas de validez). Se grafica en la tabla cada puntuacin para ver si pasa la media de la poblacin de entre 60 y 70. Se obtiene el resultado del mtodo de Welsh (solos escalas clnicas).

Mtodo de Welsh Se utiliza para hacer un diagnstico. Los pasos del mtodo son los siguientes: 1. Ordenar escalas de mayor a menor conforme a la puntuacin total. 2. Observar si entre las puntuaciones totales ya ordenadas existe entre dos de ellas un rango mayor de 10. 3. Si no existe un rango mayor de 10 se bajan los primeros dos valores de puntuacin cruda y se contina as hasta terminar con los valores. 4. Si existe un rango mayor a 10, se baja el primer nmero y se coloca el smbolo que tiene el primer valor, si no se ha llegado al segundo valor, se pone un segundo smbolo hasta llegar al smbolo del valor indicado y posteriormente bajar el valor que sigue. 5. Cuando dos valores son iguales se subrayan. Simbologa 100-109 ** 80-89 65-69 50-59 30-39 6. + / #

90-99 70-79 60-64 40-49

: #escrito a la izquierda del dgito

29 y menos

Se obtienen los Dx. Conceptales y DX. Psicomtricos.