MODELO DE LIDERAZGO EN LA ENSEANZA:

LA CARRERA DE CIENCIAS DE COMUNICACIN

ESCRITO POR GABRIELA FLORES ESPINOSA

UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA DEL ESTADO DE PUEBLA LIDERAZGO Y MISIN DE SERVICIO

I NTRODUCCIN . El presente trabajo analiza los diferentes cambios por los que atraviesa la difcil
tarea del docente del rea de la comunicacin. Cada carrera es distinta y con lleva diferentes aspectos de vayan de acuerdo a las necesidades del alumno, la sociedad y el momento histrico en el cual estamos viviendo. Se pretende instruir al docente para que adquiera las habilidades, para ser lder de su grupo de alumnos de comunicacin y de esta manera, generar lderes para el campo. Al or hablar de liderazgo, vienen a la mente palabras como empresa, organizacin, negocio, poltica, incluso la palabra revolucin. Es en stos mbitos donde ms se escucha hablar de la necesidad, implantacin, mejora, y el uso de liderazgo. Sin embargo abarca mucho ms, familia, amigos, grupos de referencia, publicidad, escuela, etc. Idalberto Chiavenato, (1993), quien destaca lo siguiente: "Liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en una situacin, dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la consecucin de uno o diversos objetivos especficos". Analizando esto cada vez que veamos a un grupo de personas, se necesitar de un lder, no importa lo grande o pequeo que sea ste: siempre hay y habr alguien que tome ese lugar. El mbito educativo, no est exento de sta necesitad. A lo largo de 3 aos de experiencia en la docencia a nivel licenciatura, y en especfico en la carrera de Ciencias de la Comunicacin, existen varios problemas para la enseanza en esfera. Dicho problema ha persistido, en ms de una institucin de nivel superior, mostrando as, un patrn con graves deficiencias en el modelo educativo y, dado que se habla de un grupo de humanos, de liderazgo. Desde que es una carrera muy joven, pues las teoras y estudios comenzaron apenas en el siglo pasado, la mala informacin de lo que se trata la carrera, los constantes cambios de tecnologa, la implementacin de otras ciencias y carreras al estudio de la comunicacin, entre otros. Adems est el ser humano, y la forma de cmo aprenden los alumnos (teoras del aprendizaje), problemas de emocionales, econmicos, etc.

A NT ECEDENTES .

En un principio, el estudio de la comunicacin se dedico a hacer

investigaciones de las reacciones del pblico ante los medios de comunicacin. Aquellos, conocidos como los funcionalistas, que manejaban y estaban detrs de dichos medios, eran ingenieros, cientficos, etc. Eran pioneros, poco a poco y con dichos estudios fue que vieron la necesidad de crear toda una carrera con lo que implica el estudio de esta disciplina. La carrera en s, tiene varios campos de trabajo, entre los que tenemos: medios de comunicacin, publicidad, relaciones pblicas, periodismo, comunicacin organizacional, comunicacin visual, etc. Son muchas y muy variados, pero tiene como comn

denominador a la comunicacin, la generacin de opiniones y la generacin de ideas, es aqu donde cobra mucha importancia la creacin de verdaderos lderes para estas reas.

A C T U A LI DA D . La carrera ha tenido en poco tiempo mucha demanda, pues es muy popular la

carrera, siendo una de las ms competitivas. Muchos jvenes ingresan a la carrera, por la creencia que ser fcil y con poco o casi nulo estudio de las ciencias exactas (matemticas, estadstica, etc.) Se han creado muchas escuelas donde la carrera de Ciencias de la Comunicacin, donde algunas la planeacin, no han estado sujetas a una debida estructuracin y evaluacin. Constante cambio en las tecnologas, aparatos de recepcin, antenas, cmaras, software, etc. Un cambio de generacin, donde los jvenes presentan constantes cambios en sus necesidades humanas. Desde desintegracin familiar a la adaptacin a familias no tradicionales. Globalizacin y redes sociales. Nuevos valores, y actitudes, desde la aparicin del boling a la actitud de cuidar el medio ambiente. La falta de capacitacin en desarrollo humano para los profesores, quienes no reciben instruccin de la docencia y el aprendizaje humano. Por lo que carecen, al mismo tiempo, la capacidad para generar lideres entre sus alumnos. Confusin en cuanto los objetivos del comuniclogo y su actividad profesional en la sociedad. Muchos jvenes, se dejan guiar por la actividad en medios masivos de comunicacin, buscando cubrir necesidades materiales o superficiales como la fama. Al mismo tiempo, dejan a un lado actividades como comunicacin organizacional, pues lo ven como un aspecto sin chiste y aburrido. El mundo ha cambiado. Estamos en el inicio de una nueva era y la educacin, que ha sido un motor fundamental de desarrollo, debe de crear las herramientas para servir de manera eficiente para que los alumnos sean generadores de ideas, herramientas y sobre todo y ante todo, lderes capaces de mantener vivas y productivas a las organizaciones, los medios de comunicaciones. Se debe afrontar el hecho que los viejos modelos que se haban estado empleando, son obsoletos y no van de acuerdo a las necesidades de los jvenes hoy en da.

M ODELO

PROPUES TO

Escuchar,
observar, comunicar

A LUMNO. Debe estar centrado en el alumno, pues es la razn de ser de las

universidades, y de los centros de educacin.

F ACTOR

HUMANO . Descubrir las motivaciones externas, interiores y trascendentales

del profesor y el alumno. Para conocerlos, es necesario generar autoconocimiento y que el alumno tengo una buena autoestima. La mejor forma de conocerlo es a travs de la escucha, observacin y comunicacin dentro del aula. Es as como se crea la UNIDAD .

T OMA

DE DECISION ES . El alumno debe acostumbrarse a arriesgarse a tomar

decisiones y la iniciativa. No esperar a ser espectadores y tener una actitud pasiva, donde slo reciben rdenes y trabajan solo sobre lo establecido.

I NSTITUCIN

ORGANIZACIONAL Y COMUNI CACIN FORMAL. Donde los

planes de estudios y el perfil de los directivos vayan centrados a las necesidades del alumno en primer lugar y no al revs. Donde deben servir de apoyo y direccin.

C ALIDAD

Y COHERENCIA . Si la tecnologa no cuenta con la calidad necesaria, los

resultados sern muy parcos y sin chiste. Al mismo tiempo se deber buscar una base tica y con valores. Todo esto, claro, no solo informando e instruyendo, sino ser los primeros en predicar con el ejemplo.

F ACTOR

TC NICO . Es el lado opuesto de la balanza, en relacin con el factor humano,

donde se busca diversos medios y fcil acceso a la tecnologa. La mejor forma de realizarlo es con la prctica y capacitacin constante.

A DAPTABILIDA D . El alumno, tanto como el profesor, debern aprender a adaptarse

al medio tecnolgico, a sus cambios y evitar enfrascarse en una tecnologa, pues sta cambia mucho ms rpida en los ltimos aos. El profesor deber equilibrar los tres elementos, el factor humano, el tecnolgico y la institucin, esta podra ser la parte ms difcil. Como consecuencia, la conjugacin de estos elementos, nos debern llevar la generacin de lderes, que con la preparacin adecuada llevarn a la carrera y al pas a lo que son los cambios necesarios para el desarrollo del mismo. Para ello es necesario del desarrollo de

C ARACTERSTICAS EL PROFESOR :

Y HABILIDADES QUE DEBE T EN ER Y / O APREN DER

5 De los principios bsi cos de la estra tegia maestra

y No pensar deshonestamente. Miyamoto Musashi, crea la estrategia maestra del guerrero. Se plantea como base el valor de la honestidad para cualquier accin y lnea de vida. Es aqu donde la tica del docente entra en juego. El camino est en la preparacin y la planeacin. No podrs realizar tus objetivos, si no planes o te preparas. Aprender a trazar el camino, preparar las clases, crear estrategias pensadas en el aprendizaje continuo. Respetar y conocer el principio de todas las artes. Respeto, ante cualquier profesin o actividad que realicen los dems. El comuniclogo est en contacto con muchas personas de distintas profesiones, conocer su labor y respetarlo ser el primer paso para conocer a las personas Tomar conciencia de las cosas que no puedan ser percibidas a simple vista. Saber escuchar, saber observar. Ver ms all de las simples palabras. Esta virtud solo se adquiere con la experiencia y la socializacin. Observar detenidamente, incluso en los menores detalles. Incluso lo superficial, puede ser informacin de gran utilidad.

Caractersti cas
y Asignar tiempo y o persona a las actividades de lecciones aprendidas. Tener la base de los programas establecidos, pero generar ms tiempo e innovar en actividades para el aprendizaje. Cultivar una cultura que atiende la autoevaluacin y el pensamiento crtico. Dejar a un lado el modelo, donde solo se recibe informacin y no cuestiona la validez de la misma. Generar no solo la bsqueda, sino cuestionar para crear y mejorar. Crear unas evaluaciones de desempeo y sistemas de promocin que no penalicen a los alumnos por admitir errores. Viejos modelos, donde la calificacin es la base de la enseanza, donde el alumno memorizar los datos y luego desechar. El profesor innovar en la forma de evaluar. Generar anlisis, reflexin, polmica, comprensin, abstraccin de la informacin. Personalidad madura. Evolucionar constantemente, el ser humano con todas sus virtudes evolucionara con objetividad, autonoma, visin amplia, criterio y sentido del humor. Escucha las novedades. Estar constantemente actualizado en cuestiones tecnolgicas Fomenta la autonoma. El maestro es solo un paso ms en el camino del alumno, no siempre podr estar con l. Refuerza la comunicacin.
6

y y y

y y

Ofrece apoyo y recursos Fomenta la libertad para correr riesgos.

C ONCLUSIN . El modelo propuesto, est pensado para la capacitacin del maestro en funcin,
independientemente de la institucin donde labore. Presenta varios factores y elementos, que generalmente se dan por hecho o en algunas ocasiones, ni se toman en cuenta. Tampoco pretende ser un modelo nico e inacabado, al contrario, est sujeto a cambios segn las necesidades.

B IBLIOGRAFA :
Idalberto Chiavenato , (1993). Administracin De Recursos Humanos. Ed. Mac GrawHill Covey, Stephen (1989) Liderazgo Centrado en principios. Mxico. Ed. Paidos. Miyamoto Musashi. Los Cinco Anillos.