Listado de contenidos mnimos obligatorios Subsector: Idioma extranjero Ingls. Profesor: Marcelo P. Lazcano Collao. Curso: 5to ao I.

- Objetivos fundamentales: 1.- Escuchar y reconocer los sonidos de nivel, y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas de nivel. 2.- leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explicita destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los temas de nivel. 3.- Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas de nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel. 4.- Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados con los temas de nivel, utilizando frases y oraciones muy simples. 5.- Comprender en textos orales y escritos 300 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos. 6.- Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal y valoracin de una sociedad pluralista. II.- O.F.T.: 1.- Conocimiento de si mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno. 2.- Valorar la vida social de carcter democrtico. 3.- Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente. Contenidos mnimos obligatorios: III.- Contenidos mnimos obligatorios. 1.- Temas Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: La escuela y la sala de clases. La casa y la familia. La comida y la salud. El entorno natural inmediato (flora y fauna)

2.- Comprensin auditiva

a.- El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin sistemtica con profesores o profesora y pares, y la audicin clase a clase de textos orales tienen las siguientes caractersticas: - Son adaptados y autenticos, muy simples que presentan un uso autentico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos. - Tienen duracin aproximada de 30 segundos. - Son emitidos por personas y medios audiovisuales en vivo o grabados; - Usan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada, son emitidos lentamente y enunciados claramente y estn apoyados de abundante apoyo visual y gestual. - Incluyen dilogos e intercambios formales e informales que presentan las siguientes funciones comunicativas: saludar, despedirse, identificarse, identificar otras personas, dar y pedir permiso, decir la fecha, la hora, como est el tiempo; seguir ordenes e instrucciones simples; - Incluyen elementos morfosintcticos asociados a las funciones comunicativas tales como: el modo imperativo; el presente del verbo to be y otros verbos de uso frecuente como live, like, have; sustantivos singulares y plurales, regulares e irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, por ejemplo: small, big, green; los artculos a, an the; los adjetivos posesivos my, your, his, her; los pronombres; I , you, he, she, it, we, they; los verbos modales: may y can. b.- Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que promueven la produccin de algunos sonidos propios del ingls, del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin de palabras y frases hechas de uso frecuente: - Uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; - uso del contexto, elementos visuales, y gestuales para predecir el posible significado de palabras desconocidas; - discriminacin de sonidos iniciales en palabras tales como: pencil; toy; cat; - relacin de la versin escrita de palabras con su versin oral para reconocerlas cuando las escucha; - integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con el interlocutor. 3.- Comprensin lectora: a) El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de tipo instructivo y descriptivo, tales como las instrucciones para realizar tareas, mens, recetas, notas, avisos, tarjetas de saludos, postales, e invitaciones. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados y autenticos, muy simples, que presentan un uso autentico del lenguaje; - tiene una extencin aproximada de 100 palabras; - usan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada y estn acompaados de abundante apoyo visual; - incluyen elementos morfosintcticos asociados a tipos de textos instructivo y descriptivo, tales como: el presente del verbo to be; otros verbos de uso frecuente como live, like, have; sustantivos singulares y plurales, regulares e

irregulares, contables y no contables; adjetivos de alta frecuencia, por ejemplo: small, big, green; los artculos a, an the; los adjetivos posesivos my, your, his, her; los pronombres; I , you, he, she, it, we, they; los verbos modales: may y can; el modo imperativo; los conectores and y or. b) Identificacn y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente e informacin explisita destacada y el tema en los textos leidos: - uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; - uso de elementos grficos y palabras conocidas para deducir el significado de palabras desconocidas; - identificacin de pistas textuales, tales como marcadores de tiempo, conectores; - lectura rpida para tener una idea general de que se trata el texto (skimming); - lectura focalizada para identificar datos especficos del texto (scanning); - integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin. 4.- Expresin oral: a) El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de textos orales muy breves y muy simples, tales como dilogos, monologos, cnticos, adivinanzas, canciones, poemas y trabalenguas. Los textos que los alumnosn producen tienen las siguientes caractersticas: - dilogos de 2 intercambios de extesin; - monologos de aproximadamente 30 segundos de extensin; - Incluyen funciones comunicativas tales como: saludar, despedirse, entregar informacin personal simple, decir la fecha, la hora, como est el tiempo; - incluyen elementos morfosintcticos asociados a las funciones comunicativas del nivel tales como: el presente del verbo to be, el plural regular de sustantivos comunes, ejemplo: book/books, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, ejemplo: small, big, blue; los artculos a, an , the los adjetivos posesivos: my, your; los pronombres personales I, you, they; los verbos modales may y can; - usan una pronunciacin inteligible de os sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin presentes en palabras tales como pencil, ten, cat, silence, name. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples, predominantemente memorizadas: - repeticin y memorizacin de textos; - uso de palabras y expresiones nuevas en contextos personalmente relevantes; - integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; - uso de frases hechas para solicitar repeticin o informacin; - imitacin y repeticin de la pronunciacin de los sonidos de nivel;

- relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin; - integracin de la escritura como ayuda para la produccin y memorizacion de textos orales. 5.- Expresin escrita: a) El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos guiados muy breves y muy simples, tales como notas, tarjetas de saludos e invitaciones. Los textos que los alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - siguen ortografa y redaccin de modelos; - tienen aproximadamente 2 oraciones de extensin; - incluyen elementos morfosintcticos tales como el imperativo, el presente del verbo to be, el plural regular de sustantivos de alta frecuencia, ejemplo: book/boks, shoe/shoes; adjetivos de alta frecuencia, ejemplo: small, big, blue; preposiciones de ubicacin, ejemplo: in, on, under,; los adjetivos posesivos my, your; los pronombres I you, they,; las conjunciones and, or; - incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para introducir la produccin de palabras, frases y oraciones muy breves y muy simples: - copia de palabras y oraciones; - uso de un modelo para crear oraciones personalmente relevantes; - uso de palabras y frases nuevas en los textos propios; - Integracin de lectura para seguir modelos; - integracin de la lectura y audicin de textos como fuentes para escribir oraciones personalmente relevantes; - correccin de la ortografa de sus escritos usando el modelo, un glosario dado, o la ayuda del profesor.

Curso: 6to ao. Objetivos fundamentales: 1.- Escuchar y reconocer los sonidos de nivel, y demostrar comprensin del lenguaje propio de la sala de clases, de palabras y frases de uso frecuente en textos orales muy breves y muy simples relacionados con los temas de nivel. 2.- leer y comprender palabras y frases de uso frecuente, informacin explicita destacada y el tema en textos muy breves y muy simples relacionados con los temas de nivel. 3.- Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas de nivel, utilizando palabras y frases y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel. 4.- Escribir textos muy breves, con fines instructivos y descriptivos, relacionados con los temas de nivel, utilizando frases y oraciones muy simples.

5.- Comprender en textos orales y escritos 500 palabras que incluyen el vocabulario temtico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario, en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos. 6.- Descubrir la presencia del idioma ingls en su entorno y acercarse a su aprendizaje con una actitud de respeto que contribuya a su crecimiento personal y valoracin de una sociedad pluralista. II.- O.F.T.: 1.- Conocimiento de si mismo, de las potencialidades y limitaciones de cada uno. 2.- Valorar la vida social de carcter democrtico. 3.- Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente. III.- Contenidos mnimos obligatorios 1.- Temas: Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto sealados a continuacin: Yo, mi familia y mis relaciones personales. El uso del tiempo libre y las actividades sociales. Las vacaciones y los eventos especiales. La ciudad y otros lugares.

2.- Comprensin auditiva a) El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con los profesores o profesoras y pares y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados y autenticos muy simples que presentan un uso autentico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; - tienen una duracin aproximada de entre 35v y 45 segundos; - son emitidos por personas y medios audiovisuales en vivo o grabados; - utilizan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada; son emitidos lentamente, enunciados claramente y estn acompaados de abundante apoyo visual y gestual; - incluyen monologos tales como: instrucciones, rimas, canticos, canciones, poemas, trabalenguas, adivinanzas, avisos radiales; - incluyen dilogos e intercambios formales e informales que presentan funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir una persona, lugar u objeto, indicar la ubicacin de personas y objetos, plantear hechos simples, referirse a posesiones, hacer preguntas simples sobre aspectos personales, agradecer, disculparse; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el presente simple; there is/there are; has/have got/have you got; question words, por ejemplo: where/what; preposiciones que sealan ubicacin: in/on/under/between/next to; adjetivos de alta frecuencia:, ejemplo: tall, fat,

thin; los adjetivos posesivos our, their, its, los pronombres posesivos mine, yours, his, hers. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que promueven el reconocimiento de algunos sonidos propios del ingls, del lenguaje propio de la sala de clases y la identificacin y uso de palabras y frases de uso frecuente: - uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; - uso del contexto, del apoyo gestual y de palabras conocidas para deducir el significado de palabras nuevas y predecir el tema; - discriminacin entre los distintos patrones de entonacin enunciados , por ejemplo: interrogativos v/s afirmativos; - discriminacin de pares de sonidos caracteristicos del ingls que interfieren con la comprensin en palabras tales como: pen Ben, tall doll, come gum; - relacin de la versin escrita de palabras con su versin oral para entenderlas cuando las escucha; - integracin de la expresin oral para demostrar comprensin en interactuar con el interlocutor. 3) Comprensin lectora a) El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de tipo instructivo, descriptivo y narrativo, tales como mens, folletos, recetas, instrucciones para realizar tareas, mensajes,. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados y autenticos muy simples que presentan un uso autentico del lenguaje; - tienen una extensin aproximada de 130 palabras; - usan un lenguaje directo, la informacin aparece destacada y estn acompaados de apoyo visual; - Incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de textos instructivo, descriptivo y narrativo, tales como: el presente simple; there is/there are; has/have got/have you got?, question words, ejemplo: where, what; preposiciones que sealan ubicacin, ejemplo: in, on, under, between, next to; adjetivos de alta frecuencia, ejemplo: fat, thin; los adjetivos posesivos our, their, its; los pronombres posesivos mine, yours, his, hers; los nmeros ordinales hasta el 31st; las conjunciones and y or. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar palabras y frases de uso frecuente, informacin explicita destacada y el tema en los textos leidos: - uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; - uso del contexto, elementos grficos para deducir el posible significado de palabras nuevas; - identificacin de cognados y palabras claves para anticipar el posible tema del texto; - identificacin de pistas textuales tales como marcadores de tiempo; - Lectura rpida del texto para identificar informacin general (skimming); - lectura focalizada del texto para identificar datos especficos (scanning)

- integracin de la expresin oral y escrita para demostrar comprensin de los textos ledos; - relacin de la palabra escrita con su versin oral para saber como se pronuncia. 4.- Expresin oral a) El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la reproduccin y produccin frecuente de textos orales tales como dilogos, monologos, canticos, canciones, poemas, adivinanzas, trabalenguas, muy breves y muy simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - dilogos d 4 intercambios de extensin; - monlogos de aproximadamente 45 segundos de extensin; - incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: indicar la ubicacin de personas y objetos, describir personas, objetos y lugares de manera simple, plantear hechos simples, referirse a posesiones , indicar existencia, hacer preguntas simples sobre aspectos personales, agradecer, disculparse; - Incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los los asociados a las funciones comunicativas de nivel, tales como sustantivos plurales irregulares; el presente simple, there is/there are, has/have got/have you got?; question words, ejemplo: where, what,; adjetivos de alta frecuencia, ejemplo tall, fat, thin; preposiciones de ubicacin, ejemplo: in, on, under, los adjetivos posesivos our, their, its; pronombres personales he, she, it; los conectores and, or. - usan una pronunciacin inteligible de pares de sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en pares de palabras tales como : pie/buy, ten/den, come/gum. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas que favorecen la reproduccin y produccin de frases y oraciones muy breves y muy simples predominantemente memorizadas: - repeticin y memorizacin de frases y oraciones hechas; - uso de palabras y expresiones nuevas en contextos personalmente relevantes; - integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; - uso de frases hechas para solicitar repeticin o informacin; - repeticin e imitacin de la pronunciacin de pares de sonidos caractersticos del ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en pares de palabras tales como: pie/buy, ten/den, come/gum; - relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin. 5.- Expresin escrita a) El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos guiados muy breves y muy simples tales como: recetas, mensajes, emails, cartas personales. Los textos que los alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - siguen la ortografa y redaccin del modelo;

- tienen aproximadamente 4 oraciones de extensin; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el presente simple, there is/ there are, has/have got/ have you got?, adjetivos de alta frecuencia, ejemplo: tall, fat, thin; preposiciones de ubicacin, ejemplo: between, next to; adjetivos posesivos his, her, our, their, its; pronombres personales he, she, it; los conectores and, or. - incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula. b) identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de palabras, frases y oraciones; - copia de palabras y oraciones; - reemplazo de informacin en textos modelo con informacin personal; - uso de un modelo para crear oraciones personalmente relevantes; - correccin del orden de los elementos dentro de una oracin con la ayuda del modelo.

Curso: 7mo ao. I.- Objetivos fundamentales: 1.- Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de informacin explicita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con los temas de nivel. 2.- Leer y comprender informacin explicita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los temas de nivel. 3.- Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel. 4.- Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados con los temas de nivel utilizando oraciones muy simples unidas por conectores de uso frecuente. 5.- Comprender en textos orales y escritos 800 palabras que incluyen el vocabulario tematico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos. 6.- Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.

II.- O.F.T.: Conocimiento de si mismo y de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad. Valorar las ideas distintas a las propias. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento.

Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.

III.- Contenidos mnimos obligatorios. 1.- Temas: Las habilidades de este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas sealados a continuacin: Los amigos. Deportes y eventos deportivos. La gente, lugares, costumbres y tradiciones de mi pas. El medio ambiente y su cuidado.

2.- Comprensin auditiva: a) El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras y pares, y la audicin clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados y autenticos simples que presentan un uso autentico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; - tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 segundos; - son emitidos por personas y medios audiovisuales , en vivo o grabados; - usan un lenguaje directo, la informacin aparece reiterada; son emitidos lentamente, enunciados claramente y estn acompaados de algn apoyo visual y gestual; - incluyen monologos tales como: anuncios, noticias, poemas, rimas, adivinanzas, cnticos, canciones, trabalenguas, avisos radiales; - incluyen dilogos tales como: conversaciones, entrevistas, conversaciones telefnicas que presentan funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir rutinas diarias, eventos y el tiempo, dar indicaciones de ubicacin o para llegar a algn lugar, describir eventos y actividades presentes, describir estados en el pasado, expresar habilidad para hacer algo, hacer, aceptar y rechazar invitaciones, pedir , aceptar, y rechazar ayuda; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado del verbo to be, el presente continuo, preposiciones de movimiento, ejemplo: from, to , up, down, along, accross; preposiciones de tiempo, ejemplo: on, in, at, before, after; preposiciones que sealan ubicacin, ejemplo: near, in front of, behind, opposite; los conectores but, so, sothat, because; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas de nivel, ejemplo: would, can, cant. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para el reconocimiento de los sonidos del nivel, de informacin explicita destacada y del tema de los textos de nivel: - uso de su conocimiento y experiencia previa sobre el tema; - identificacin de palabras clave para identificar el tema principal;

- uso del contexto, apoyo gestual y palabras conocidas para deducir el posible significado de palabras nuevas, predecir el tema; - asociacin de informacin nueva con la conocida; - discriminacin entre los distintos patrones de entonacin de oraciones interrogativas; - discriminacin auditiva de sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin tales como vase-base; - relacin de la versin escrita de las palabras, frases y oraciones, con su versin oral para entenderlas cuando las escucha; - integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con un interlocutor; - integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin. 3.- Comprensin lectora a) El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos del tipo instructivo, descriptivo y narrativo, tales como mensajes de correo electrnico, tiras comicas, instrucciones de juegos, descripciones de personas, objetos o lugares. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados simples; - son autnticos simples que presentan un uso autentico del lenguaje; - tiene una extencin aproximada de 200 palabras; - utilizan un lenguaje directo; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de textos informativo, instructivo, descriptivo y narrativo, tal como el presente continuo, el pasado del verbo to be, can, cant, could, prepocisiones que sealan movimiento, ejemplo: from, to, up, down, along, across; preposiciones que sealan tiempo, ejemplo: on, in, at, before, after, preposiciones que sealan ubicacin, ejemplo: near, in front of, behind, opposite; los verbos modales tales como can, cant; conectores tales como: but, so, so that, because. b) identificaciny uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar informacin explicita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en los textos leidos: - uso del contexto y su conocimiento de la lengua para predecir el posible desarrollo de un texto; - identificacin de indicadores de tiempo y espacio, tales como adverbios y preposiciones y referentes tales como pronombres personales; - lectura rpida del texto para identificar la idea general (skimming); - lectura focalizada del texto para localizar datos especficos (scanning); - uso de vocabulario conocido para deducir el significado de palabras nuevas; - integracin de la expresin escrita para demostrar comprensin; - Integracin de la versin oral y escrita de palabras y oraciones para saber como se pronuncian y escriben. 4.- Expresin oral

a) El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin y reproduccin frecuente de textos orales tales como dilogos, monologos, cnticos, canciones poemas, adivinanzas, trabalenguas muy breves y muy simples. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - dilogos de 6 intecambios de extensin; - monologos de aproximadamente 1 minuto de extencin; - incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: describir rutinas diarias y eventos, expresar habilidad para hacer algo, dar indicaciones de ubicacin o como llegar a un lugar, describir estados en el pasado; - incluyen los elementos morfo-sintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado del verbo to be; el presente continuo; las preposiciones de movimiento, ejemplo: from, to, up; preposiciones de tiempo, ejemplo. In, on, at, before, after; preposiciones de ubicacin, ejemplo: near, in front of, behind; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ejemplo: can, cant los conectores so y because - usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin, presentes en palabras como: very / berry b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediante series de frases y oraciones muy breves y muy simples: - uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano en contectos personalmente relevantes; - repeticin y memorizacin de textos; - uso de expresiones asociadas a las funciones comunicativas del nivel; - integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; - uso de expresiones y frases hechas para solicitar clarificacin o ayuda; - sealizacin de atencin y comprensin para mantener una conversacin; - discriminacin, imitacin y repeticin de los sonidos de nivel para identificar e incorporar patrones de pronunciacin. 5.- Expresin escrita a) El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves, muy simples, tales como: mensajes de correo electrnico, tiras comicas, ancdotas, descripciones de personas objetos o lugares, cuentos breves, biografas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas. - siguen la ortografa y redaccin del modelo; - de aproximadamente 6 oraciones de extensin; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de textos instructivos y descriptivo, tales como: el pasado del verbo to be, el presente continuo; preposiciones de movimiento, ejemplo: from, to, up; preposiciones de tiempo, ejemplo: on, in, at, before, after; preposiciones de ubicacin, ejemplo; near, in front of, behind; los verbos

modales relacionados con las funciones del nivel, ejemplo: can, cant; los conectores so, because; - incluyen elementos ortogrficos como el punto y la mayscula. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre si: - uso de modelos para crear oraciones propias; - discriminacin de conectores apropiados para unir oraciones coherentemente; - comparacin de elementos morfosintcticos del ingls con la lengua materna; - uso de patrones morfosintcticos asociados a los tipos de textos de nivel; - uso de marcadores de tiempos verbales. Curso: 8vo ao. I.- Objetivos fundamentales: 1.- Escuchar y reconocer los sonidos del nivel, y demostrar comprensin de informacin explicita destacada y del tema en textos orales breves y simples relacionados con los temas de nivel. 2.- Leer y comprender informacin explicita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en textos breves y simples relacionados con los temas de nivel. 3.- Expresarse oralmente en situaciones comunicativas de alta frecuencia relacionadas con los temas del nivel, utilizando frases hechas y oraciones muy breves y muy simples y una pronunciacin inteligible de los sonidos del nivel. 4.- Escribir textos muy breves con fines instructivos y descriptivos relacionados con los temas de nivel utilizando oraciones muy simples unidas por conectores de uso frecuente. 5.- Comprender en textos orales y escritos 1200 palabras que incluyen el vocabulario tematico y el vocabulario de uso frecuente y utilizar parte de este vocabulario en forma oral y escrita, de acuerdo con sus necesidades y propsitos comunicativos. 6.- Desarrollar una actitud rigurosa, abierta, creativa y flexible frente al aprendizaje del idioma ingls que le permita desarrollar el sentido de respeto y valoracin de la diversidad entre personas y culturas.

II.- O.F.T.: Conocimiento de si mismo y de las potencialidades y limitaciones de cada uno Desarrollar la iniciativa personal, la creatividad. Valorar las ideas distintas a las propias. Comprender y valorar la perseverancia, el rigor y el cumplimiento. Conocer y valorar los actores, la historia, las tradiciones en el contexto de un mundo crecientemente globalizado e independiente.

III.- Contenidos mnimos obligatorios. 1.- Temas: Las habilidades en este nivel se desarrollarn resguardando la incorporacin del sexto objetivo fundamental en el contexto de los temas sealados a continuacin: Personajes y lugares famosos. Adicciones y autocuidado. La vida en otros pases y comunidades. Tradiciones, msica popular y literatura de otros pases.

2.- Comprensin auditiva: a) El desarrollo de la comprensin auditiva se lleva a cabo mediante la interaccin frecuente con profesores o profesoras, pares, y la audicin se clase a clase de textos orales que tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados y autenticos simples que presentan un uso autentico del lenguaje, emitidos por hablantes nativos y no nativos; - tienen una duracin aproximada de entre 60 y 90 segundos; - son emitidos por personas y medios audiovisuales en vivo o grabados; - usan un lenguaje directo, son emitidos lentamente y enunciados en forma clara y estn acompaados de algn apoyo visual y gestual; - incluyen monologos tales como: anuncios, extractos de noticias, poemas, rimas, canticos, canciones, trabalenguas, avisos radiales; - incluyen dilogos tales como: entrevistas, programas de conversacin televisivos que presentan las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: Expresar gustos y desagrados, narrar un evento, referirse a planes en intenciones futuras, describir modos y frecuencias de acciones, expresar comparaciones simples, identificarse e identificar a otras personas con detalles, dar y responder a cumplidos y felicitaciones, dar y responder a disculpas, excusas y arrepentimientos dando razones; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado simple de verbor regulares y de verbos irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; pronombres de objeto indirecto, ejemplo: me, him, her, us, them; adverbios de modoy frecuencia; los verbos modales relacionados con las funciones comunicativas del nivel, ejemplo: can, could; los conectores where, then. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para el recdonocimiento de los sonidos del nivel , de informacin explicita destacada y del tema e los textos orales del nivel: - uso del contexto y palabras conocidas para predecir el tema; - discriminacin auditiva de sonidos propios del ingls que interfieren con la comprensin, en palabras tales como: cheap, ship, sugar, jar, imagine; - relacin de la informacin nueva con la conocida;

- utilizacin de palabrasclaves y detalles para identificar el tema general; - Deduccin del significado de palabras nuevas segn el contexto; - identificacin de expresiones asociadas a las funciones comunicativas del nivel; - identificacin de participantes y roles; - relacin de la versin escrita de palabras, frases y oraciones con su versin oral para recordarlas cuando las escucha; - Integracin de la expresin oral para demostrar comprensin e interactuar con un interlocutor. 3.- Comprensin lectora: A) El desarrollo de la comprensin lectora se lleva a cabo mediante la lectura clase a clase de textos de tipo informativo, instructivo, descriptivo y narrativo tales como mensajes de correo electrnico, instrucciones de juegos, ancdotas, narraciones, cuentos breves, tiras comicas, biografas. Estos textos tienen las siguientes caractersticas: - son adaptados simples; - son autenticos simples que presentan un uso autentico del lenguaje; - tienen una extensin aproximada de 300 palabras; - usan un lenguaje directo; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo, descriptivo, y narrativo tales como: el pasado simple de verbos irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; el pasado continuo de verbos relacionados con los temas de nivel; uso de used to para referirse a habitos y rutinas pasadas; adjetivos comparativos y superlativos; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; pronombres de objeto indirecto, ejemplo: me, him, her, us, them; adverbios de modo y frecuencia; verbos modales tales como: can, could; conectores tales como where, while, however. b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para identificar informacin explicita y la o las ideas principales explcitamente sealadas en los textos leidos: - uso del contexto y su conocimiento de la lengua para predecir el posible desarrollo del texto; - identificacin de indicadores de tiempo y espacio, tales como adverbios, y preposiciones; y referentes tales como proniombre personales; - lectura rpida del texto para identificar la idea general ( skimming) - lectura focalizada del texto para identificar datos especficos (scanning) - uso del vocabulario conocido para predecir el significado de palabras y expresiones nuevas; Integracin de la escritura para demostrar comprensin de los textos leidos. 4.- Expresin oral a) El desarrollo de la expresin oral se lleva a cabo mediante la produccin y reproduccin frecuente de textos muy breves y muy simples tales como

dilogos, monologos, cnticos, canciones, poemas trabalenguas, rimas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - dilogos de 8 intercambios de extencin; - Monologos de aproximadamente 1,5 minutos de extensin; - Incluyen las funciones comunicativas del nivel anterior y se agregan las siguientes: referirse a eventos en el pasado, referirse a planes e intenciones futuras, expresar comparaciones simples, expresar gustos y desagrados, describir modos y frecuencias de acciones; - incluyen los elementos morfosintaxticos del ao anterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativas del nivel, tales como: el pasado simple de verbos regulares e irregulares de uso frecuente; el futuro con going to y will; adjetivos para describir caractersticas fsicas y de personalidad; adverbios de modo y de frecuencia; los verbos modales relacionados con los temas de nivel, ejemplo: can, could; los conectores where, then; - usan una pronunciacin inteligible de los sonidos propios del idioma ingls que interfieren con la comunicacin presentes en palabras tales como: chop, shop, job. b.- identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para expresarse oralmente en situaciones comunicativas frecuentes mediantes series de frases y oraciones muy breves y muy simples. - uso de frases y oraciones hechas de uso cotidiano, del vocabulario de alta frecuencia y del vocabulario tematico del nivel; - uso de expresiones asociadas a las funciones comunicativas del nivel en contextos personalmente relevantes; - integracin de la audicin como habilidad bsica para la interaccin; - uso de expresiones y frases hechas para solicitar clarificacin o ayuda; - sealizacin de atencin y comprensin para mantener una conversacin; - autocorreccin y reformulacin de sus enunciados; - relacin entre la versin escrita y la versin oral de los sonidos del nivel para incorporar patrones de pronunciacin. 5.- Expresin escrita: a) El desarrollo de la expresin escrita se lleva a cabo mediante la produccin de textos muy breves y muy simples tales como: mensajes de correo electrnico, ancdotas, descripciones, biografas. Los textos que alumnos y alumnas producen tienen las siguientes caractersticas: - siguen la ortografa y redaccin del modelo; - son de aproximadamente 8 oraciones de extensin; - incluyen los elementos morfosintcticos del ao anterior y se agregan los asociados a los tipos de texto instructivo y descriptivo, tales como: el pasado simple de verbor regulares e irregulares de uso frecuente, el futuro con going to y will, adjetivos comparativos y superlativos; adverbios de modo y frecuencia, ejemplo: always, sometimes, never; los verbos modales relacionados con las funciones del nivel, ejemplo: can, could; pronombres de objeto indirecto, ejemplo: me, him, her, us, them; pronombres posesivos mine, yours, his, hers; conectores tales como where y however; - incluyen elementos ortogrficos tales como el punto y la mayscula.

b) Identificacin y uso de las siguientes estrategias y tcnicas para la produccin de series de frases y oraciones muy breves y muy simples conectadas entre si: - uso de modelos para crear oraciones propias; - uso de elementos morfosintcticos presentes en los tipos de textos leidos; - discriminacin de conectores apropiados para unir oraciones coherentemente; - correccin de los conectores y marcadores de tiempo para mejorar la cohesin de sus oraciones.