UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR FACULTAD DE CIENCIAS NATURALES Y MATEMATICA ESCUELA DE FISICA FISICA B A S I C A.

UNIDAD I: EL METODO CIENTIFICO: METROLOGIA.

NATURALEZA DE LA CIENCIA. 1.1- LA REALIDAD: REGIONES. En esta unidad se tratar de sentar las bases para determinar la cientificidad de una disciplina terica. Comenzaremos describiendo la realidad y luego veremos cmo el hombre se relaciona con ella. Para efecto de conocimiento, la realidad puede ser dividida en cuatro regiones: 1- REGION DE LA NATURALEZA. Esta regin comprende fundamentalmente lo que se ha clasificado como materia orgnica y materia inorgnica.
2-

REGION DE LO SOCIAL. Es una realidad la existencia de sociedades humanas, pases, etc. En general, esta regin comprende las diversas sociedades que existen y han existido.

3-

REGION DE LO PSIQUICO. Esta regin de la realidad est constituida por los sentimientos, los sueos, las enfermedades psquicas, etc. orgnicas. que tiene tambin existencia y que en general no se puede reducir a causas REGION DE LA INTELIGENCIA. Es tambin una realidad la existencia de la inteligencia, capacidad que le permite al hombre construir, dirigir y controlar sus condiciones de vida.

4-

1.2- RELACIONES DEL HOMBRE CON LA REALIDAD. El genero humano desde sus estadios primitivos se ha apropiado del mundo de diferentes maneras. Podemos afirmar que existen tres modos fundamentales de apropiacin:
1-

APROPIACION MATERIAL: Cuando comemos una fruta, cuando se usa un par de zapatos, cuando se construye un puente, nos estamos apropiando del mundo en forma material.

2- APROPIACION

ESTETICA:

Toda

persona

ha

experimentado

una

satisfaccin al observar por ejemplo, un amanecer o un paisaje; cuando un poeta describe un lugar o un hecho histrico, o cuando un pintor plasma en el lienzo una manera determinada de ver el mundo, etc. Decimos que existe en estos casos una apropiacin esttica del mundo. 3- APROPIACION COGNOSCITIVA: Con la sola educacin espontnea que recibe cada individuo en forma social o con solo el hecho de evolucionar de nio a adulto, estamos en capacidad de apropiarnos cognoscitivamente del mundo: todos sabemos qu da es hoy, cual es el camino de nuestro hogar, etc. Debe notarse que esta apropiacin se realiza en forma verdadera y perenne solamente mediante el conocimiento cientfico. Debemos darnos cuenta que estos tres modos de apropiacin se realizan sobre las cuatro regiones de la realidad. 1.3- SOBRE LA APROPIACION CIENTIFICA. Para construir el conocimiento cientfico es necesario formar a partir de los objetos reales, lo que llamaremos objetos de conocimiento. Es necesario recordar en este momento, que los objetos reales existen independientemente de nuestras cabezas y que el objeto de conocimiento existe solo dentro de este proceso de conocimiento.

Existen muchas disciplinas o materias de estudio, algunas de las cuales reciben el nombre de ciencias. Para ello deben cumplir algunos requisitos, los que podemos clasificar en dos niveles: 1) A nivel del objeto de estudio 2) A nivel de la estructura formal. 1) A NIVEL DEL OBJETO DE ESTUDIO. Cualquier disciplina para llegar a la categora de ciencia debe tener un objeto de estudio propio; esto es, qu lo que esta disciplina estudia, le pertenezca solamente a ella. Observemos por ejemplo: lo que estudia la matemtica solamente la estudia ella y no la Fsica o la Qumica. CONCLUSIONES: Lo primero a investigar para decidir si una disciplina terica es una ciencia es preguntarse: Qu estudia esta disciplina? Es un objeto propio?

2) A NIVEL DE ESTRUCTURA FORMAL Adems del requisito de especificidad de objeto, para llegar a la categora de ciencia, una disciplina debe poseer la estructura formal de toda ciencia: ) Tener una teora sobre su objeto de estudio. ) Poseer un mtodo adecuado de tratamiento de ese objeto. ) Tener momentos de aplicacin. Es as cmo el hombre en su afn inagotable de conocimientos, despus de reunir muchas experiencias que resultaban insuficientes para explicar muchos fenmenos, crea el CONOCIMIENTO CIENTIFICO DE LA REALIDAD, logrando por primera vez la aplicacin verdadera de los procesos reales.

DEFINICION 1. Ciencia es un conjunto ordenado de conocimientos que permite la explicacin y la transformacin de su objeto mediante un mtodo adecuado y de una manera muy especial, propia de cada una. 1.4CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS.

Segn la regin de la realidad a la que corresponde el objeto real a partir del cual se construye el objeto de conocimiento, podemos agrupar a las ciencias en los siguientes continentes cientficos: 1- Ciencias que estudian los objetos naturales tales como propiedades elctricas, magnticas y trmicas de la materia; transformaciones de la materia; los planetas y los animales; que se agrupan bajo el nombre de las ciencias naturales, entre las cuales encontramos, LA FISICA, LA QUIMICA Y LA BIOLOGIA. 2- Ciencias que estudian los objetos sociales: desarrollo de los pases, historia de los continentes, sucesos mundiales, instituciones sociales, etc. grupo de ciencias estn LA HISTORIA, LA SOCIOLOGIA. 3- Ciencias que estudian los objetos del pensamiento como los nmeros, el teorema, las proposiciones, los silogismos. MATEMATICA, LA LOGICA. 4- Ciencias que estudian los objetos psquicos: los deseos, los sueos, el amor, el miedo, la locura; entre las cuales encontramos EL PSICOANALISIS, LA PSICOLOGIA. Ciencias de este grupo son LA En este

1.5- EL METODO CIENTIFICO. El estudio del mtodo cientfico no es reciente, numerosos hombres de ciencia y sobre todo filsofos se han dedicado a su anlisis, ya Galileo, Newton y Descartes, por mencionar algunos, se preocupaban no solo por los problemas que pudiera resolver la mente humana, sino, adems, por que el procedimiento deba basarse en ciertas reglas para que condujera a resultados veraces y confiables. Puede decirse que tales reglas, son sentido comn organizado y se aplican a problemas cientficos, tcnicos e incluso de la vida diaria, y de su estudio se ha obtenido lo que se llama Mtodo Cientfico. DEFINICION: Para iniciar nuestro anlisis sobre el mtodo cientfico, lo definiremos como: El conjunto de reglas que sealan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin. Ahora bien, ese conjunto de reglas debe partir de principios muy claros, lgicos y evidentes, llamados postulados del mtodo cientfico, que servirn para dar validez lgica a las reglas del mtodo cientfico. Una vez aclarado que el mtodo cientfico consiste en un conjunto de reglas apoyadas en ciertos postulados, vamos a hacer un poco de historia sobre el tema y dar algunos ejemplos. Si revisamos la bibliografa sobre el mtodo cientfico, encontramos que segn la poca y el autor, tanto las reglas como los postulados difieren; ello se debe a que la ciencia est en constante evolucin y a que los puntos de vista de los autores (aun de una misma poca) divergen por cuestiones ideolgicas. Entre los primeros estudios serios sobre el mtodo cientfico, tenemos el Discours de la Methode pour bien condiure la raison et chercher la verite dan less Sciences, hecho en 1637 por Descartes, mejor conocido como Discurso del

Mtodo y donde el autor pone de manifiesto su preocupacin por los problemas que puede resolver la mente humana con base en hechos accesibles. Poco tiempo despus, Isaac Newton formul las reglas del mtodo aunque ms que reglas constituyen postulados acerca de la naturaleza, por derivarse de principios evidentes; dichas reglas del mtodo son: 1- De las cosas naturales no se deben admitir ms causas que las reales y suficientes para explicar los fenmenos. 2- Por lo tanto, efectos naturales del mismo genero tienen la misma causa. 3- Aquellas cualidades que los cuerpos que no se pueden aumentar ni disminuir y aquellas que se vuelven a encontrar en todos los cuerpos sobre los cuales es posible realizar experimentos, cualidades universales de los cuerpos. Vase que las reglas del mtodo de Newton son en realidad postulados, como ya mencionamos, y su mtodo de trabajo queda implcito en su frase hipotheses non fingo (no hago hiptesis) que consista en: ) Atenerse a hechos empricos comprobados. ) Generalizarlos por inducciones sucesivas. Describir la naturaleza sin hacer afirmaciones que no estn apoyadas en hechos experimentales. As tenemos que para Isaac Newton creador de la ley universal de la Gravitacin Universal, le basta que exista la fuerza de gravitacin, que acte de acuerdo con su ley y que sea suficiente para explicar los movimientos de los planetas y las mareas, pero el mismo dice: Sin embargo, no he logrado deducir los fenmenos la razn de estas propiedades de la gravedad y no hago hiptesis, ya que todo aquello que no se deben ser considerados

deduce de los fenmenos se convierte en hiptesis, y en la filosofa experimental no cabe ni hiptesis metafsicas ni fsicas o de las cualidades ocultas o mecnicas. Las palabras de Newton al explicar por qu no hace hiptesis se pueden entender en nuestras ideas si cambiamos la palabra hiptesis por especulacin, entendiendo por esto ltimo argumentos basados en cmo deben ser las cosas o la voluntad de Dios. En la poca actual usamos la palabra hiptesis con el sentido de interpretacin plausible o tentativa, y ocupa un lugar importante en nuestros esfuerzos por crear un conjunto de teoras para explicar cmo funciona la naturaleza. Dichas teoras se generan a partir de los descubrimientos de ciertas leyes, las que a su vez se obtuvieron de experimentos basados en hiptesis. As, nos percatamos de que el avance de la ciencia moderna tiene su origen en hiptesis de trabajo fructferas, las cuales se formulan de la observacin de un fenmeno de la naturaleza o al tratar de resolver algn problema. Mtodo cientfico se considera como el conjunto de reglas que sealan el procedimiento para llevar a cabo una investigacin, y adems tales reglas deben partir de principios lgicos y evidentes para darles validez, llamados postulados del mtodo cientfico; nos ocuparemos de ellos a continuacin. 1- POSTULADOS DEL METODO CIENTIFICO. Mencionamos con anterioridad que los postulados pueden diferir de un autor a otro, por tal motivo no es conveniente ni adecuado tratar de imponer ningn criterio. En nuestro caso particular adoptaremos los de A. Rosenblueth, quien hizo un resumen claro de esos postulados en los cuales se basa la ciencia moderna. De tales postulados destacan los siguientes:
a)

La existencia de un Universo o realidad exterior: sustancia de los filsofos.

la materia o

Aunque este Universo se nos manifieste a travs de los rganos de los sentidos, existe independientemente de nosotros, y buscamos los atributos objetivos y relaciones susceptibles de ser observadas por diferentes observadores, sin preocuparnos de elucubrar acerca de la realidad ntima de esta realidad externa, o sea lo que los filsofos llaman la esencia. En los fenmenos naturales. Por ejemplo, en la atraccin gravitatoria entre dos planetas sabemos que la fuerza de atraccin es proporcional a su masa o inversamente proporcional al cuadrado de la distancia que los separa, lo cual nos describe cmo es la atraccin gravitatoria, pero no podemos contestar a la pregunta de porqu se atraen. Estas preguntas caen en el rea de la filosofa o de las religiones, de acuerdo con las inclinaciones personales del interlocutor. La posibilidad de hacer 0bservaciones y juicios.

b)

Lo que nos permite aprender de la naturaleza es la observacin de su comportamiento, haciendo observacin acerca de las causas o relaciones entre los elementos observados (observaciones) y llegando a conclusiones compatibles con los hechos observados y con el cuerpo de conocimientos conocidos (juicios). Si no existiera esta posibilidad no podramos interpretar y entender lo que estamos leyendo. La validez de la Lgica. Conviene recalcar

c)

Es la que nos ensea a distinguir entre razonamientos correctos e incorrectos, ayudndonos a sistematizar nuestros procesos mentales. que aunque la observacin como mtodo para inferir cosas no se pueda probar lgicamente, constituye una de las herramientas indispensables de las ciencias. d) La existencia de uniformidad o regularidad en la naturaleza. Creemos que la naturaleza de las cosas no cambia, que la masa de ayer es la misma que la de hoy, etc. y que las relaciones entre ellas se mantienen, de modo que la observacin de que el sol sali ayer, anteayer, etc., hacen

plausible la prediccin de que saldr maana en otras palabras, todas las inducciones que hacemos estn basadas en este postulado, que implica que la naturaleza no cambia de modo caprichoso su comportamiento, lo que nos permite expresar algunas de sus leyes en forma matemtica. e) La necesidad de someter a prueba experimental todas las hiptesis, leyes y teoras. Este postulado no se aplica a las ciencias exactas o formales, a las cuales solo se les pide que sean auto consistentes, sin contradicciones internas. Este postulado que nos parece tan natural, fue establecido gracias a los estudios de Galileo (1554-1542) quien demostr que ciertos conceptos aceptados en la ciencia de sus das eran contra dichos por la prueba experimental. En nuestros das nos sirve para evitar la formulacin de hiptesis que solo explican una observacin, pero que no constituyen una aportacin al no ser aplicables en ninguna otra situacin. Al observar que cualquier canica que soltemos cae al suelo, podemos hacer la hiptesis de que as caen al suelo porque as es su naturaleza o as est escrito, pero no es una hiptesis fructfera en el campo de la ciencia, ya que es ms una afirmacin acerca de porqu cae, ms que acerca de cmo cae. Esta ltima pregunta tiene sentido cientfico y la responde la ley de la Gravitacin Universal. Las preguntas acerca de las esencias de las cosas caen en el mbito de las especulaciones filosficas o religiosas. porque, De modo que cuando en las ciencias naturales se usa en una explicacin, la palabra en el fondo, se hace referencia a una ley que describe cmo se relacionan las variables de un fenmeno. Antes de 1905 se crea en la existencia de un tiempo y espacio absolutos, en el que sucedan todos los eventos que observamos. Esto era un postulado implcito en el tratamiento de la mecnica clsica, pero que se aceptaba como obvio a priori. Esta creencia fue destruida por la Teora de la Relatividad en la

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que el tiempo y espacio no transcurren de modo independiente, o sea, que la duracin de un evento o el tamao de un objeto depende del sistema de referencia que se use para su descripcin. En un principio, esta teora se us para explicar el experimento de Michelson Morley pero sus predicciones, deducidas de su aplicacin a otras situaciones, se han visto estruendosamente confirmadas (como la equivalencia entre la masa y energa usada en la bomba atmica). En el experimento de Michelson Morley se trataba de medir la De acuerdo con la mecnica clsica la velocidad velocidad de la Tierra midindose la velocidad de la luz en la misma direccin o en direcciones opuestas. deba ser mayor cuando la Tierra y la luz se movieran en direcciones opuestas, siendo la diferencia la velocidad de la Tierra en su rbita. Aunque este experimento se realiz en diversas circunstancias, no fue posible detectar cambio alguno en la velocidad de la luz. Y este resultado fue conocido desde 1887 y aunque se formularon muchas hiptesis para explicarlo, no fue sino hasta en 1905 en que Einstein dio a conocer su Teora de la Relatividad en la que un postulado bsico es que la velocidad de la luz es una constante Universal, la cual no depende de la velocidad del sistema en el que se le mide, y esta es la razn por la cual no son independientes las medidas de longitudes y tiempos. Toda esta discusin acerca del tiempo y el espacio absolutos, es para justificar la afirmacin de que los postulados mencionados y por no demostrados, podran ser modificados si se demuestra que son falsos. Pero como lo mismo pasa con todas nuestras leyes y teoras, no debe aumentar nuestra incomodidad al saber que nuestros conocimientos no son verdades absolutas, debe hacernos ms humildes cuando los comportamos con quien sabe menos.

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2- REGLAS DEL METODO CIENTIFICO. Una vez conocidos los postulados ms importantes del mtodo cientfico, toca el turno a las reglas del mtodo cientfico; un posible enunciado de ellas es el siguiente: 1- Analizar el problema para determinar lo que se quiere, formando las hiptesis de trabajo para dar forma y direccin al problema que se est investigando. 2- Coleccionar los hechos pertinentes. 3- Clasificar y tabular los datos para encontrar similitudes, secuencias y correlaciones. 4- Formular conclusiones por medio de procesos lgicos de indiferencias y razonamientos. 5- Probar y verificar conclusiones. Esta manera de expresar las reglas del mtodo cientfico la hizo Eigelberner. Distintos de hecho, como se mencion al principio, que son sentido comn hecho mtodo; se les puede reconocer en los trabajos de los cientficos, y en la actualidad se aplica tambin en la planeacin de desarrollos tecnolgicos, en la produccin industrial e incluso en la resolucin de problemas caseros. Las reglas del mtodo cientfico son una gua valida para el investigador, pero no constituyen una receta de aplicacin indiscriminada (sin tener un objeto) no conduce necesariamente a la formulacin de nuevas leyes.

1.6-

CIENCIA Y TECNICA.

Cabe mencionar ahora que la ciencia busca el conocimiento por si y no le preocupa (porque no es su objetivo) el uso que el hombre dar a esos

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conocimientos; es la tcnica la que se encarga de aplicarnos con el fin de obtener beneficios o prejuicios para la sociedad en que vivimos. En nuestros das la relacin ciencia - tcnica es tan ntima que muchas veces suelen confundirse los objetivos. Dicho en otras palabras, si la tcnica no proporcionara equipo cada vez ms complejo y sensible, la ciencia (en esencial la experimental) no hubiera logrado sus notables avances, y a su vez, si la ciencia no suministrara nuevos conocimientos la tcnica quedara estancada; de hecho, se puede decir que ciencia y tcnica han estado unidas desde sus orgenes. Mencionaremos algunos ejemplos donde se manifiesta en forma clara la unin ciencia - tcnica. En la antigedad, Arqumedes se hizo famoso al resolver el problema de la cantidad de oro contenida en la corona del rey; en l, Arqumedes amplio el conocimiento de densidad de un material (ciencia). Muchos aos despus, Galileo aplic sus conocimientos cientficos para disear un medidor de la frecuencia del pulso, basado en las leyes del pndulo. Tambin perfeccion el telescopio, donde la aplicacin de las leyes de la ptica geomtrica dio como resultado un aparato que permiti a los comerciantes venecianos conocer el nombre del barco que apareca en el horizonte, varias horas antes de que llegara al muelle. Este conocimiento les permita saber que mercanca llegaba y especular con sus precios. Ejemplos como los anteriores abundan en la historia de la ciencia; sin embargo, todava queremos mencionar uno ms, por sus caractersticas especiales; nos referimos a Benjamn Thompson a quien se le encargo el problema de reorganizar l ejercito bvaro. Lo notable de la situacin estriba en que el problema se present hace dos siglos y Thompson, para resolverlo, postul que la investigacin cientfica debera preceder al desarrollo tecnolgico, actitud con la cual se adelantaba por mucho a su poca.

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Debido a la mala organizacin del ejercito bvaro, Thompson se encontr con un grupo que a pesar de ser muy numeroso era casi intil como fuerza de combate, lo que se deba a la desmoralizacin y mal apertrechamiento de sus miembros. As puso en prctica su postulado de investigar primero, cientficamente, antes de pasar al desarrollo tecnolgico; la tarea no fue fcil. Preparar su programa de reorganizacin le llevo varios aos por que estudi hasta el ltimo detalle el funcionamiento del ejercito. Del anlisis del presupuesto concluy que los principales problemas por resolver eran vestuario y alimentacin, donde los gastos eran mayores. Empez su trabajo con el problema del vestuario; para ello investig la conductividad trmica de diferentes telas, teniendo que definir mtodos y procedimientos para medirla. Durante su estudio descubri las corrientes de conveccin intersticios. del color y relacion el poder aislante de una tela con la cantidad de aire atrapados en sus El siguiente paso fue la aplicacin de sus conocimientos (desarrollo tecnolgico) tarea difcil porque tuvo la necesidad de fundar sus propios talleres de confeccin de telas y ropas, en los cuales emple a los mendigos de la ciudad, ya que los industriales establecidos boicotearon sus esfuerzos por conseguir obreros clasificados. Sus trabajos relacionados con la alimentacin tuvieron fuertes repercusiones sociales. Aunque parti de la hiptesis equivocada de que el agua era un gran alimento, le sirvi para probar las cualidades alimenticias de sopas preparadas con diversos ingredientes; en particular cambi la opinin que se tena sobre la patata (papa), considerada en esa poca como alimento indigno de los seres humanos. En secreto la aada a las sopas completamente desbaratadas, logrando superar el rechazo inicial; tanto fue as, que la patata constituye hasta nuestros das unos de los alimentos ms populares. Pero sus nuevos conocimientos cientficos y su aplicacin no se detuvieron ah; investig las propiedades combustibles de diversos materiales usados para cocinar, para lo cual tuvo que inventar un calormetro especial. Invent la olla de presin;

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modific el aspecto de las cocinas en esa poca y en lugar de fogn abierto en donde se desperdiciaba mucho calor, confin el fuego de manera que solo calentara la marmita. Adems, invent la chimenea con tiro por conveccin y realiz estudios bsicos acerca de la naturaleza del calor y de fotometra. En los trabajos de Thompson (elevado a Conde de Rumford como premio), se puede distinguir el anlisis que haca del problema general; despus lo subdivida en problemas particulares y sobre ello formulaba hiptesis que le guiaban a recolectar ms datos experimentales que le permitan obtener conclusiones, las cuales o bien resolvan el problema o lo conducan a formular nuevas hiptesis. La manera de trabajar de Thompson, constituye la base de lo que llamamos mtodo cientfico (en su sentido ms general) y se ha usado no solo en su trabajo, sino en los de todos los cientficos del mundo, porque el mtodo cientfico es universal, no tiene nacionalidad ni doctrina filosfica. Los ejemplos a los cuales nos hemos referido (Arqumedes, Galileo y Thompson) ponen de manifiesto que desde sus inicios, ciencia y tcnica han estado unidas. En nuestros das, algunas tcnicas son tan poderosas que han desarrollado sus propios mtodos de trabajo (o procedimientos), adecuados a la instrumentacin que representan; tal es el caso de la espectroscopa infrarroja, la microscopa electrnica, la resonancia magntica nuclear, etc. Pero debemos aclarar que los procedimientos de dichas tcnicas, a pesar de generar resultados experimentales muy valiosos para la ciencia, no tienen la generalidad de ninguno de los mtodos cientficos conocidos, por lo que solo se llaman tcnicas cientficas. Pero nos hemos referido a mtodos cientficos y no al mtodo cientfico que hemos mencionado desde el principio. Por qu? Cules son esos mtodos? 1.7METODOS CIENTIFICOS.

Para responder a las preguntas anteriores se debe notar lo siguiente: Conforme aumentaron los conocimientos de diversa ndole sobre la naturaleza,

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fue necesario agruparlos segn su afinidad; de manera que cada una de ellas dio lugar a las diferentes ramas de la ciencia. Ahora bien, puesto que las diversas ramas de la ciencia tienen sus propios problemas, han desarrollado diferentes mtodos para resolverlos y se usa el nombre genrico de mtodo cientfico para referirnos a ellos. Sin embargo, eso no quiere decir que cada rama de la ciencia solo puede usar un mtodo particular; Toca al investigador elegir el o los mtodos ms apropiados para resolver su problema, aunque dichos mtodos no se hayan desarrollado dentro de la ciencia que practique. Es importante mencionar que los juicios y anlisis de la filosofa, son decisivos en la elaboracin de un mtodo cientfico y se han logrado producir mtodos muy valiosos como el inductivo, los cuales tienen aplicacin no solo en todas las ramas de la ciencia, sino en cualquier situacin a la que se enfrente el ser humano. Entre los mtodos cientficos ms conocidos se encuentran: 1. Mtodo de Casos. 2. Mtodo Estadstico. 3. Mtodo Inductivo. 4. Mtodo Deductivo. 5. Mtodo Experimental. A continuacin describiremos con brevedad en qu consisten dichos mtodos. 1- METODO DE CASOS. Al observar un mismo fenmeno social, como puede ser conducta, actitudes o valores morales, es frecuente encontrar tanto patrones o situaciones diferentes, como grupos sociales se tengan en estudio. La primera impresin al hacer un anlisis de ese tipo de problemas, donde no hay repetibilidad, podra ser: olvidarlo, empezar de nuevo, o dedicarse a otra actividad, ya que en

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apariencia, nada puede hacerse, sin embargo, no es as, tales problemas se presentan en ciencias sociales y para manejarlos, se aplica el mtodo de casos. El mtodo de casos, la situacin es nueva, la observacin es nica y por ello, solo se puede tomar nota de todas las condiciones que se consideren pertinentes a ese caso, con la esperanza de que alguna o algunas de las variables anotadas sean relevantes. En forma automtica, el observador (o investigador) formula hiptesis acerca de cules son los datos importantes, lo cual le sirve de gua para experimentos posteriores (si la situacin le permite estudiar variables) o para detectar observaciones de casos iguales que ocurran en el futuro. Este mtodo (como ya mencionamos) se usa en ciencias sociales, donde la experimentacin con seres humanos presenta serios problemas de repetibilidad y tica. 2- METODO ESTADISTICO. El mtodo estadstico se aplica en casi todas las ramas de la ciencia, en general es necesario emplear la teora matemtica de la probabilidad para interpretar sus resultados. En ciencias sociales, la estadstica toma esencial importancia cuando se dispone de informacin concerniente a un gran nmero de casos que presentan cierta repetibilidad y se puede proceder con ellos de la siguiente forma: se les clasifica aprovechando los valores de algunas de las variables consideradas relevantes; si se hacen varias clasificaciones, es posible detectar alguna correlacin entre variables que puedan escribirse en forma cualitativa (es decir, grficas) o cuantitativas, por medio de una expresin matemtica que se interpretar con ayuda de la teora de probabilidades. En ciencias naturales, en particular en los estudios biolgicos y mdicos se requiere un profundo conocimiento de estadstica para planear sus experimentos e investigaciones debido a la gran cantidad de variables

presentes que pueden afectar los resultados. Por ejemplo: para determinar la vacuna Salk, contra la Poliomielitis fue necesario realizar un experimento en el

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que intervinieron un milln de nios; de otro modo si tal experimento se hubiera hecho con 100,000 nios, los estudios estadsticos previos mostraran que los resultados no seran concluyentes. El xito en la aplicacin de los dos mtodos anteriores (casos y estadsticos) requieren una labor de previo anlisis en las observaciones individuales, para determinar las partes competentes de la observacin, clasificndolas despus en relevantes o no y tomando nota de las que se espera que contribuyan al fenmeno. Es conveniente mencionar que el nmero de variables presentes en una observacin est limitado tan solo por la imaginacin del investigador. El problema del cientfico es abstraer de la situacin real un modelo que produzca las caractersticas esenciales del fenmeno observado.

3- METODO INDUCTIVO: El mtodo inductivo utiliza la informacin generada tanto del mtodo de casos como el estadstico, para tratar de inducir una relacin que incluya no solo los casos particulares ya estudiados sino que adems permita generalizar a otros. En otras palabras el mtodo inductivo no se apoya en los resultados de algunos casos particulares para establecer una relacin general (por ejemplo, una ley) que los incluya a todos. Aplicar el mtodo inductivo significa hacer inducciones; es una de las labores ms difciles del intelecto humano por que no se cuenta con reglas generales que muestren el procedimiento, llamamos intuicin, inspiracin, suerte o pensamiento genial (quiz los cuatro mezclados), el del cientfico que logra sintetizar en una sola ley fenmenos aparentemente desconectados entre s. Ejemplo de esta labor de induccin los encontramos con frecuencia en las diferentes ramas de la ciencia, en este sentido son en particular notorias Las Leyes de Newton de la mecnica clsica y la Ley de Gravitacin Universal porque con ella se pudo explicar tanto el movimiento de un proyectil, como el movimiento de los planetas al rededor del sol; con ello las leyes de Kepler

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(triunfo de la astronoma observacional), se convirtieron en simples casos particulares de movimientos. En pocas recientes Einstein en su teora de la relatividad logra mezclar los conceptos de tiempo y distancia, y predice la equivalencia entre masa y energa. Pero no basta la suerte para descubrir una nueva ley, sucede con frecuencia que un fenmeno no explicable lo observen barios cientficos y cada uno trate de explicarlo con hiptesis diferentes; la manera de saber cul es la correcta es ponerla a prueba por medio de los experimentos correspondientes para aceptar la que mejor explique el fenmeno en cuestin. Cuando una hiptesis explica no solo ese fenmeno, sino mucho ms (de; la misma naturaleza), entonces el grado de contabilidad aumenta y puede llegarse a considerar como ley; sin embargo, basta que exista un fenmeno donde no se cumpla la ley para desecharla y buscar una nueva. De manera que, si bien es cierto que al formular una hiptesis puede deberse a la suerte, es imprescindible que el cientfico trabaje con cuidado y pulcritud para que al realizar un experimento, no se considere como un error experimental alguna informacin anmala o hecho extrao que pueda decidir sobre la validez de esa hiptesis. Por eso se dice que el genio es 1% de inspiracin y el 99% de transpiracin. Otra vez insistimos que la induccin constituye una labor de sntesis en la que a partir de resultados particulares, se intenta encontrar relaciones generales que expliquen no solo los casos particulares estudiados, sino la prediccin de nuevos por verificar. Si los casos particulares se pueden representar con nmeros, es posible recurrir al anlisis grfico para facilitar su induccin; ello significa dibujar en coordenadas, que pueden ser cartesianas, polares o semilogartmicas, el resultado de las observaciones o experimentos para ver si a partir de su grfica es posible obtener una relacin matemtica; es ms fcil crear un modelo que describa el fenmeno que estudia, y se cumple as con el objeto de la

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induccin. El anlisis grfico es una herramienta tan poderosa y til para el cientfico que su estudio y aplicacin ha dado origen a lo que se conoce como tcnica de ajuste grfico o por computadora de ecuaciones. Queda por hacer un ltimo comentario sobre el mtodo inductivo. No se debe confundir el proceso de induccin de una relacin con la induccin matemtica, la cual tiene validez absoluta y en realidad constituye una verdadera deduccin. 4- METODO DEDUCTIVO. El mtodo deductivo analiza las consecuencias de la hiptesis inducida a partir de observaciones particulares; dichas consecuencias se deben hacer sin violar las leyes de la lgica y las matemticas y adems ser coherentes con las leyes establecidas por la ciencia en cuestin; sobra decir que la aplicacin de este mtodo requiere un amplio conocimiento de las tcnicas matemticas y de las ciencias afines al campo cientfico en estudio. Para deducir las consecuencias de una hiptesis o ley, se aplican en la imaginacin a situaciones nuevas, a continuacin se resuelven las ecuaciones correspondientes, los valores as obtenidos constituyen predicciones de valores para variables que pueden medirse por medio del experimento correspondiente. Si las predicciones concuerdan con el experimento y no se viola ninguna ley establecida, es necesario revisar los fundamentos en los cuales se basa la hiptesis o ley a prueba, para rectificar o desecharla. Puede advertirse que al deducir consecuencias de una hiptesis o ley aplicada a situaciones nuevas o imaginadas, es hacer predicciones, las cuales ratifican rectifican o desechan dicha hiptesis o ley, segn concuerden o no los valores calculados (o predicciones) con los valores medidos al hacer el experimento correspondiente. En muchos casos es necesario combinar con leyes bien a probar, en la confianza de que establecidas, la hiptesis o ley que se va reflejar en las predicciones formuladas.

cualquier falla en los principios o fundamentos de cualquiera de ellas, se

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5- METODO EXPERIMENTAL. Fue Galileo Galilei el primer hombre de ciencia que se preocupo por sentar las bases del mtodo experimental, motivo por el cual se le conoce como el padre de este mtodo. El mtodo experimental se aplica especialmente en las ciencias llamadas naturales y se basa en la observacin de fenmenos y en la realizacin de experimentos. Utiliza varios de los mtodos ya descritos como es el de induccin, deduccin y estadstico, segn lo requiera la naturaleza del experimento que se va a llevar a cabo. Entenderemos por observacin al conjunto de datos nuestro control. Cuando se puede reproducir el fenmeno, controlando sus variables que se obtienen al

observar lo que sucede en un fenmeno que puede estar dentro o fuera de

artificialmente, se le llama experimento.

Por medio del experimento, el

cientfico hace una pregunta a la naturaleza, cuya respuesta tendr una interpretacin concreta, solo si el experimento est bien diseado; de no ser as, se puede observar otras causas a los efectos observados y se podra llegar al extremo de decir que la danza del mdico brujo libr a la tierra del eclipse de Sol o de Luna observados. Entre los experimentos controlados o bien diseados, se denomina

experimento ideal al que puede reproducir un fenmeno donde es posible dar diferentes valores a las variables que se consideren independientes y se pueden medir los efectos en lo que se estima son variables dependientes. Tales experimentos se pueden hacer en un laboratorio y repetirse cuantas veces sea necesario; adems, se espera que los valores medidos varan dentro de un rango marcado por la incertidumbre en las mediciones.

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Pero la situacin del experimento ideal no siempre se presenta; existen fenmenos que por su naturaleza todava no pueden reproducirse en un laboratorio, ni repetirse a voluntad del cientfico. Los mejores ejemplos de este tipo de fenmenos se encuentran en la astronoma, como las manchas solares, sin que ello signifique que por ser fenmenos de nuestro control, estn mal diseados, en tales casos solo le queda al cientfico observar y medir segn se presenten, para tratar de descubrir las leyes que los gobiernan. De modo que el experimento ideal y la observacin son extremos del grado de control logrado sobre las variables relevantes al fenmeno. experimentales son intermedias. Una vez que hemos acordado lo que entendemos por observacin y experimento, trataremos de describir en forma breve (la reserva de hacerlo despus con ms detalle), en qu consiste el mtodo experimental. En el mtodo experimental, da una serie de observaciones, o un problema, se construye un modelo o hiptesis, la que se analiza para encontrar sus consecuencias, de las cuales se hacen predicciones que pueden verificarse por medio del experimento. Se mencion que el mtodo experimental hace uso de otros mtodos y en efecto as que cuando se hace un modelo o hiptesis a partir de una serie de observaciones, aplicamos el mtodo de induccin; el analizar para obtener consecuencias se aplica el mtodo deductivo; y para manejar los datos del experimento, se usa el mtodo estadstico ms avanzado, segn la naturaleza del problema que se trate. En fin, puede decirse del mtodo experimental, que adems de hacer uso de otros mtodos, es una herramienta para el cientfico que lo utiliza, porque es la manera ms eficaz de obtener resultados confiables. Lo anterior puede resumirse como sigue: La mayora de las situaciones

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Preocupados los cientficos y filsofos por la veracidad y confiabilidad de los resultados en la ciencia, crearon el mtodo cientfico. Dicho mtodo consta de algunas reglas que deben partir de principios lgicos y evidentes llamados postulados. El mtodo cientfico consta de varios mtodos y no son privativos de ninguna rama de la ciencia; se usan segn la naturaleza del problema en cuestin y los ms tiles son: Mtodo inductivo, mtodo deductivo, mtodo de casos, mtodo estadstico y mtodo experimental. Conviene insistir que en todos ellos se hace una labor de anlisis de la situacin y de sntesis de las evidencias; tambin se puede afirmar que el factor comn a cada uno son las observaciones, de las cuales se inducirn las posibles hiptesis que darn origen, mediante deducciones, a la prediccin de situaciones nuevas. Para concluir esta unidad sealaremos la importancia que tiene el anlisis grfico en el desarrollo de cualquier rama de la ciencia.

6- ANALISIS GRAFICO. Uno de los objetivos, al estudiar la naturaleza, es tratar de encontrar relaciones entre conceptos (por ejemplo: masa, tiempo, volumen, distancia, etc.); dicha relacin puede ser cualitativa o cuantitativa; la primera est ligada a adjetivos, como pueden ser: pesado, ligero, dulce, etc., incluso se podran establecer relaciones de desigualdad como: Ms ligero que, ms duro que, ms agrio que, etc. Pero en esas condiciones, al no tener una escala numrica que los determine con exactitud, solo pueden ser posibles relaciones cualitativas que no ofrecen suficiente apoyo para continuar un estudio en forma. En general, los conceptos y las relaciones cualitativas caracterizan los estudios iniciales de un problema o campos nuevos de la ciencia, cuando las ideas son poco claras; pero una vez que se logra establecer escalas numricas bien definidas para esos conceptos, entonces ya pueden buscarse relaciones

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cuantitativas entre ellos, que es lo objetivo del estudio. Sin embargo, aunque lo hemos tratado de explicar en unos renglones, el camino no es fcil y es aqu donde interviene el analiza grfico, que puede aplicarse cuando se nota que al dar diferentes valores a uno de los conceptos (variable independiente), cambiarn los valores de otro (variable dependiente), y la relacin cuantitativa entre ambos se tendr al graficar sus valores; cuando la curva que une dichos valores es conocida (como una lnea recta), la relacin se podr representar por una ecuacin matemtica (ecuacin analtica de la recta). La curva que se obtiene al graficar representa una relacin emprica, nombre que califica a una relacin cuantitativa entre conceptos sin que haya sido posible deducirla de principios bsicos. Debido a que los puntos experimentales tienen incertidumbre, y por lo tanto representan un intervalo, por un conjunto de nmeros se puede pasar ms de una curva emprica, lo que refleja la incertidumbre en su determinacin. La siguiente figura nos muestra un conjunto de valores experimentales y una curva que pasa por esos puntos. Si encontramos la ecuacin que la representa podemos presentar en forma muy compacta la informacin de la grfica. Adems, la grfica predice los resultados de experimentos en que midamos valores intermedios entre los medios originalmente, proceso que llamamos interpolacin. Extrapolacin se llama cuando usamos la curva para predecir valores fuera del intervalo medio originalmente. La grfica constituye un resultado inducido en el que pasamos de unos cuantos valores a predecir de todos los valores contenidos en la curva. Los mejores ejemplos de relaciones entre conceptos, representadas por ecuaciones matemticas, se encuentran en la fsica, ciencia que ha logrado desarrollo notable, gracias a que ha podido respaldar sus relaciones con la exactitud de la matemtica, motivo por el cual destacamos la importancia que tiene cualquier ciencia, el manejar sus datos experimentales con las tcnicas grficas y estadsticas adecuadas.

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7- METODO EXPERIMENTAL. El asombroso avance de las ciencias experimentales, tambin llamadas factuales, como la fsica, qumica y biologa, se debe en gran medida a que los cientficos que han contribuido a su desarrollo, se han preocupado porque sus mtodos de trabajo cumplan con ciertas reglas apoyadas fuertemente en la lgica y en el sentido comn; dichas reglas constituyen lo que se llama METODO EXPERIMENTAL y han sido estudiadas y analizadas por los filsofos. Adems de ocuparnos en la presente unidad de describir las reglas o pasos del mtodo experimental, se analizarn tres trabajos cientficos, en los cuales se sealara cmo se aplic cada una de estas reglas. Sin embargo, no es propsito de este libro el desear que el estudiante trabaje como cientfico, y aplique en toda su magnitud el mtodo experimental, solo se requiere darlo a conocer para que empiece a familiarizarse con l, y pueda aplicarlo sin dificultad en su futura vida profesional. Al principio sus experimentos sern de repeticin, pero aun en ellos es necesario reflexionar acerca de cmo aplicar el alumno las reglas del mtodo experimental para aprenderlas, y a su vez les sirva de entendimiento cuando necesite resolver problemas nuevos. 8- PAPEL DEL EXPERIMENTO. Uno de los objetivos de las ciencias naturales, o empricas, es la creacin de modelos que permitan predecir el comportamiento de algunos fenmenos de la naturaleza; dichos modelos son en principios aproximados pero a medida que progrese el conocimiento de la naturaleza, se refinan y amplan para dar lugar a leyes y teoras lo que significa un grado de confiabilidad mayor que en el simple modelo; en otras palabras, la probabilidad de falla o error es ms frecuente en un modelo o una ley en teora, y es suficiente la existencia de un solo caso en que no se cumplan, para desecharlas. Ahora bien, la forma en que el cientfico verifica la validez de sus modelos y pone en prueba sus teoras y leyes es a travs del experimento; ello le obliga a

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planearlo en la forma ms adecuada para obtener resultados confiables, cuya interpretacin le permitir o no, aceptar ese modelo. Esto pone de manifiesto la suma importancia que tiene el experimento en las ciencias naturales y la necesidad de aplicar bien el mtodo experimental, porque de hecho el experimento es una pregunta que se hace a la naturaleza, el resultado es su respuesta y es responsabilidad del cientfico el plantear bien la pregunta e interpretar correctamente la respuesta. 9- PASOS DEL METODO EXPERIMENTAL. Las reglas o pasos del mtodo experimental son las siguientes: 1 Definicin del problema. 2 Hiptesis de trabajo. 3 Diseo del experimento. 4 Realizacin del experimento. 5 Anlisis de resultados. 6 Obtencin de conclusiones. 7 Elaboracin del informe.

A primera vista es posible pensar que son demasiados pasos y quizs no sea necesario aplicarlos todos, pero no es as; aplicado una vez que se han estudiado y a problemas especficos, nos daremos cuenta de que olvidar o

eliminar alguno puede conducir a tropiezos mayores o trabajo estril. Cuando un experimento se programa con todas las reglas del mtodo experimental podemos decir que se han previsto todas las necesidades que requiere el experimento, sin embargo, toca al investigador la decisin final sobre cmo aplicarlas, en esencial si se presentan problemas que no necesiten tratarse con tanto rigor. A continuacin analizaremos cada uno de dichos pasos.

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10- DEFINICION DE PROBLEMA. El primer paso que se debe dar para planear un experimento es definir con precisin su objetiva, es decir formular con claridad el problema o a qu preguntas se quiere responder, lo que usualmente requiere traducirse del lenguaje llano al lenguaje cientfico. informacin obtenida a partir de: 1- La observacin del fenmeno (o de quien nos plantea el problema). 2- La consulta bibliogrfica. La observacin del fenmeno pone de manifiesto la pregunta que se va ha responder, por ejemplo: Sucede que una planta colocada detrs de un vitral amarillo, se afea y casi no crece a pesar de tener agua, aire y abono suficiente y nos preguntamos: Por qu se afecta el desarrollo de la planta colocada detrs del vitral?. La pregunta o problema tambin nos la puede plantear otra persona, a la que le pediremos informacin adicional, como: Para qu quiere la respuesta?. Es muy difcil contestar adecuadamente, si no sabemos qu uso se dar a la respuesta. Por ejemplo, a la pregunta: Cunto mide su cocina?, Responderemos de distinta manera (con diferente precisin), dependiendo de quien nos pregunte: integrales. Una vez establecida la pregunta (que puede dar origen a una investigacin nueva), es necesario saber lo que se ha hecho en casos parecidos mediante: La consulta bibliogrfica. Siempre que se inicie una investigacin debe una visita, un pintor o el fabricante de pinturas Para lograr esto, hacemos uso de

consultarse la bibliografa porque permite conocer el estado actual del problema; es decir, qu es lo que se ha hecho, cmo se ha hecho y sobre todo,

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proporcionar la informacin necesaria para determinar si el trabajo que planeamos es una corroboracin o una extensin de otro trabajo cientfico tambin si llena un hueco o si abre un nuevo campo de investigacin. soluciones intentadas. Pudiera argumentarse que el trabajo de corroboracin, por ejemplo, el de un estudiante, no necesita de consulta bibliogrfica, pero no es as, porque en tales casos se ocupa la bibliografa acumulada en la memoria del maestro o la del mismo alumno que ha estudiado el tema y sabe lo que tiene que hacer. La consulta bibliogrfica, cuando se trata de un problema conocido, empieza por la consulta a las grandes enciclopedias o libros especializados, para continuar si el caso lo requiere en las revistas cientficas. Cuando se llega a este punto, es porque se trata de un problema que no es de dominio pblico y entonces la consulta no es fcil, porque gran nmero de explicaciones cientficas que aparecen peridicamente y hacen casi imposible mantenerse al da por el enorme tiempo que llevara su lectura. Tal imposibilidad ha motivado la edicin de publicaciones especializadas que dan a conocer buscada. Las publicaciones ms conocidas son: PHYSICS ABSTRACT. Donde se publica un breve resumen de los artculos que aparecen en cerca de seiscientas cincuenta revistas especializadas en fsica y los datos para localizarlas. los resmenes de los artculos o, al menos, los ttulos clasificados por temas, que permiten localizar con rapidez la informacin En suma, permite evaluar la importancia del problema por resolver y las

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CHEMICAL ABSTRACT.

Publica los resmenes clasificados de artculos

especializados en qumica y las referencias necesarias para localizarlos. BIOLOGICAL ABSTRACT. Hace lo mismo que las dos publicaciones anteriores pero con artculos especializados en biologa. Los datos de bancos almacenados en computadora como el servicio SECOBI proporcionado por el CONACYT. Una vez planteada la pregunta y hecha la consulta bibliogrfica, se procede a formular una hiptesis que creamos tenga posibilidades de explicar la observacin, o decidimos cuales de las leyes naturales son aplicables o al menos esperamos que haya una relacin entre dos variables caractersticas del problema. La hiptesis puede tener bases slidas en los conocimientos que se tengan del fenmeno por estudiar o puede ser nueva si el problema es desconocido, pero sobre todo servir de gua para encontrar la respuesta buscada. Por ejemplo, en el problema de la planta, mencionando anteriormente, la hiptesis puede ser: La planta fue afectada en su crecimiento por estar expuesta a la luz amarilla. Esta hiptesis es casi una reflexin acerca del fenmeno observado y al dar una posible causa (eliminacin de componentes luminosos) nos gua o conduce a buscar la respuesta por ese camino. As, tenemos que la definicin del problema consta de: la observacin de un fenmeno expresado en lenguaje llano, una consulta bibliogrfica y una hiptesis generalmente expresada en lenguaje cientfico y se obtiene como

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consecuencia tanto de la observacin como de la bibliografa, como se muestra en el esquema de la figura.

Observacin del fenmeno

lenguaje llano

Bibliografa

Lenguaje Cientfico

Hiptesis o relacin emprica.

11- HIPOTESIS DE TRABAJO. Una HIPOTESIS en s, es una prediccin donde se explica cmo o por qu sucede un fenmeno y se busca su comprobacin (o negacin) por medio de un experimento. El enunciado de una hiptesis debe involucrar las variables del fenmeno, ya sean cualitativas (si no es posible medirlas) o cuantitativas (cuando se puede medir) e indicar cierta forma como se espera que estn relacionados. Formular una hiptesis no es tarea fcil, el trabajo en la ciencia es creativo, cuando se inicia una investigacin nueva, el cientfico supone, presiente o quizs tiene idea de porque sucede tal o cual fenmeno, lo que dar origen a la hiptesis. Es una tarea inductiva ya que pasa de lo particular a lo general. Una vez formulada la hiptesis es necesario analizarla para encontrar sus consecuencias, lo que es una tarea netamente deductiva. Adems, el anlisis de la hiptesis sealara cuales son la variables dependientes, las independientes y los parmetros constantes. Tambin se determina: a) La regin en que interesan los resultados b) Las aproximaciones por introducir. c) La precisin requerida en los resultados. Todos estos factores estn interrelacionados y toca al investigador tomar las decisiones pertinentes despus de evaluarlos en conjunto.

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12- LA REGION EN QUE INTERESAN LOS RESULTADOS. Es el intervalo de valores numricos de las variables, en los que se espera la aparicin del fenmenos y que se cumpla la hiptesis. Ello significa que se puede tomar la consideracin si las variables se miden utilizando el sistema MKS (metro, kilogramo, segundo) o el sistema CGS (centmetro, gramo, segundo); es posible que se trate de un fenmeno microscpico o relativista donde es necesario calcular las medidas en forma indirecta, porque no es posible medirlas directamente. Por ejemplo: es posible medir con una cinta mtrica a qu altura llegara una pelota cuando la dejamos caer, pero no se puede usar la misma cinta para medir la longitud de onda de la luz roja. Son problemas de naturaleza muy diferente: Para el primero, la regin en que interesan los resultados son centmetros y para el segundo, son angstroms, que solo pueden medirse indirectamente debido a que un ngstrom (A 0) es igual a 10-8 centmetros (1 A0 = 0.00000001 cm) y no existe ningn instrumento con esa graduacin. Pero el estudiante no tendr ahora esos problemas, porque trabaja en general con fenmenos macroscpicos, es decir, que los puede medir directamente, sin embargo, es deseable que conozca la existencia de este tipo de problemas como parte de su formacin acadmica.

13-

LAS APROXIMACIONES POR INTRODUCIR.

Es posible que al analizar la hiptesis o el modelo por probar o medir sus consecuencias, se tenga la necesidad de hacer algunas aproximaciones; ello quiere decir que para facilitar los clculos se debe sustituir el seno de un ngulo muy pequeo por su valor en radianes, o tal vez se quiera despreciar trminos; por ejemplo: si en una suma existe algn sumando cuyo valor es

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mucho menor que uno o muy pequeo con respecto a los otros, se le puede eliminar o despreciar. proporcionan, en En todos los casos, los trminos muy pequeos, ya no valores exactos, sino valores mucho mayor o mucho menor se aplican para facilitar los clculos y consecuencia, aproximados, que obedecen las siguientes reglas. A mayores aproximaciones, se tendr menor exactitud en los resultados. A mayor exactitud, se requieren menos aproximaciones. Los mejores ejemplos de aproximaciones se encuentran en la fsica, donde se desprecian trminos en los que intervienen la friccin o para obtener las leyes del pndulo simple, donde la regin de validez es para ngulos muy pequeos (1 a 5), para poder sustituir sen (ngulo) = valor del ngulo en radianes; se hacen adems otras aproximaciones, como despreciar la friccin y la masa del hilo donde cuelga la plomada. En general cualquier aproximacin que se haga depender estrechamente de la precisin requerida en los resultados. LA PRECISION REQUERIDA EN LOS RESULTADOS.

14-

La precisin est determinada por el uso que se le vaya a dar a los resultados, las diferentes actividades humanas requieren de diferentes grados de precisin; por ejemplo: la longitud de una carretera entre dos ciudades puede medirse con una precisin menor que la requerida por un sastre para confeccionar una prenda de vestir. Un panadero pesa sus ingredientes con mucha menor precisin que un frmaco bilogo. Un ejemplo menos rudimentario se presenta cuando una compaa empacadora quiere almacenar cierta cantidad de sal de cocina en determinados envases; para ello es necesario saber si se trata de sal de mesa (molida) o sal en grano. En cualquiera de los dos casos se toma una muestra y se mide su densidad, que es igual a masa sobre volumen; esos nos dirn qu volumen ocupa, por ejemplo, 100g de sal y debe medirse con una

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precisin semejante con la que se fabrica el envase; as, podr indicarle a la empresa que los haga, basndose en sus necesidades. Pero pudiera suceder que el problema fuera ms complicado y se tratara de determinar la densidad interatmica de la sal comn (cocina); entonces se debe trabajar con un solo grano e involucrar otras medidas como el peso molecular, el nmero de Avogadro y la densidad, que habr de medirse con una precisin mayor o por lo menos igual a la de las dos primeras, las cuales pueden encontrarse en tablas especializadas. Si la precisin es importante en actividades y profesiones ordinarias, lo es mucho ms cuando se trabaja en problemas de investigacin pura, donde a veces es necesario determinar magnitudes muy pequeas, como calcular porcentajes de contaminacin en sustancias de alta pureza, tomar medidas de alto vaco o incluso comparar dos teoras por medio de una prediccin; en tal situacin la precisin juega un papel decisivo, ya que debe permitir discriminar alguna para dejar la ms adecuada. En el caso de la hiptesis anterior, acerca de que la luz amarilla afecta el crecimiento de la planta, el anlisis indica como una consecuencia si se coloca detrs de un vitral transparente, dicha planta debe crecer normalmente. O sea, que implica una relacin entre color de la luz, que ilumina una planta, y su rapidez de crecimiento. Podramos considerar como variable independiente el color de la luz y como dependiente la rapidez de crecimiento. Una vez establecidas las variables independiente y dependientes, se elige la mejor forma de medirlas y el equipo con el que ser posible realizar esta tarea. En otras palabras, se determinara: qu medir, cmo medir y los instrumentos apropiados. En nuestro ejemplo, se puede cambiar la iluminacin a la planta para verificar que crece normalmente si se ilumina con la luz blanca.

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Es muy importante tener las veces que sea posible un experimento de control; es decir, el que se realiza en condiciones normales sin que intervenga el cambio en la variable que se va a estudiar; en este caso seria otra planta parecida expuesta a la luz solar. Ello se hace con el fin de comparar el efecto medido, cancelando los efectos de los cambios en las dems variables presentes, consideradas no relevantes. El trabajo experimental puede ser tan amplio como se desee, pero en general puede clasificarse en los siguientes tipos: a) El que verifica una hiptesis, un modelo o una ley establecida. b) El que es complemento o extensin de otro trabajo experimental, donde es posible usar la hiptesis original o hacerle alguna pequea modificacin. c) El que investiga un problema nuevo, donde ser necesario formular una hiptesis de trabajo o al menos obtener alguna relacin emprica. Ahora bien, cuando decimos que: Se verifica una hiptesis. Es posible que una hiptesis se formule dentro de un marco terico, y sea necesario el trabajo experimental para verificarla. Se incluye aqu tambin el trabajo de demostracin de los laboratorios de enseanza, donde el estudiante comprueba, mediante un experimento, la validez de una hiptesis o modelo; en tales casos no es necesario formular la hiptesis o modelo, solo verificarla. El trabajo es complemento o extensin de otro. Es frecuente encontrar problemas tan extensos que es necesario subdividirlos en otros ms pequeos; es posible tambin que se introduzca alguna variante en el problema original, por ejemplo, cmo se afecta el fenmeno de la fotosntesis cuando se efecta con luces de diferentes colores. En tales situaciones es posible usar la hiptesis original, o tal vez hacer alguna modificacin, pero siempre conscientes de que no se trata de problemas nuevos.

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Investigacin de un problema nuevo. Una nueva investigacin siempre requerir de una hiptesis de trabajo o algn modelo; cuando no es posible contar con ninguno de los dos, la realizacin del experimento correspondiente (que puede ser la reproduccin del fenmeno a estudiar), debe producir al menos una produccin emprica a partir de la cual quiz puedan encontrarse elementos para formular una hiptesis o percibir un modelo. La relacin emprica generalmente se obtiene de la curva que se ajuste mejor al graficar los diferentes valores que tomen esas variables, al realizar el experimento; y no estar apoyada por ningn marco terico. En el campo de la fsica aplicada es frecuente encontrarse con la necesidad de hacer evaluaciones sobre los efectos que tienen ciertos procesos, solo en estos casos, por rapidez y simplicidad, se hace un experimento que responda a la pregunta planteada, sin pretender encontrar un modelo terico que pronostique el resultado del experimento. Del anlisis de la hiptesis y de para qu se quiere el resultado se determina qu hay que medir y con qu precisin, para que los datos obtenidos contesten la pregunta o resuelvan el problema planteado originalmente. De ser posible, se determina cul es la forma detallada de respuesta que sea ms adecuada, puede ser, por ejemplo: una grfica, una tabulacin, un conjunto de valores, etc.

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HIPOTESIS DE TRABAJO. Region donde interesan los resultados. Aproximaciones por introducir. Precisin requerida.

Hipotesis de Trabajo

Qu medir y con qu precision.

En el esquema de la hiptesis de trabajo puede observarse las etapas que cubre el anlisis de una hiptesis. Una vez analizada la hiptesis de trabajo, se procede a disear el experimento. 15- DISEO DEL EXPERIMENTO. En esta etapa se escoge el procedimiento experimental que se va a usar y los instrumentos de medida capaces de medir y controlar las variables del fenmeno por estudiar. Para ello es necesario considerar. a) El equipo de medida existente y su precisin. b) El tiempo y dinero disponible. El procedimiento experimental es la secuencia de operaciones que va a realizar el investigador; cuando se usa alguna con mucha frecuencia y se convierte en un procedimiento reglamentado se le llama tcnica de laboratorio; por ejemplo, obtener el suero de la sangre, identificar los compuestos de una mezcla, revelar una placa fotogrfica, etc. Dichas tcnicas no constituyen todo el procedimiento experimental, solo forman parte de l y es el investigador quien decide qu medir y cmo hacerlo; para ello considera los aspectos a y b ya mencionados antes. 1- EL EQUIPO DE MEDIDA EXISTENTE Y SU PRECISION.

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La precisin del equipo utilizado debe ser mayor que la precisin deseada en las medidas, para que exista la posibilidad de que los resultados experimentales sean utilizables. Esta es una condicin necesaria, mas no

suficiente, ya que al medir una sola vez no podemos calcular la incertidumbre asociada con la medida. Al repetir varias veces la medicin determinamos el ancho del intervalo en que se obtienen los valores experimentales lo que no permite estimar la incertidumbre. Solo cuando las medidas iguales, su precisin ser igual a la del instrumento de medida. En el caso de medidas que no se repiten exactamente, las tcnicas estadsticas nos permiten reducir el intervalo de incertidumbre, repitiendo gran nmero de veces la medicin. Puesto que la reduccin es muy lenta, suele preferirse detectar el origen de la no repetibilidad para controlar y reducir la dispersin en los valores medidos. Dicha dispersin en las medidas suele tener origen en pequeas fluctuaciones en consideradas constantes en cambio de variables no controladas, por As como no se aconseja dar mayor precisin en considerarlas irrelevantes. sucesivas son

una medida, que la determinada por el equipo, tampoco es adecuado usar equipo muy preciso cuando solo se quiere tener una idea del orden de magnitud de una medicin. Por ejemplo, si se quieren medir las dimensiones de un terreno para conocer su superficie, ser suficiente medir con una cinta mtrica, pero si se desea medir el dimetro de un tornillo ser necesario usar un calibrador. No es conveniente ni recomendable usar el calibrador para medir las dimensiones del terreno y menos intentar medir el dimetro del tornillo con la cinta mtrica. EL TIEMPO Y DINERO DISPONIBLE.

2-

Todo trabajo de investigacin lleva su tiempo, en especial si se trata de un problema complejo que debe hacerse en varias etapas y utilice procedimientos o tcnicas laboriosas o quizs deba repetirse muchas veces para poder obtener resultados concluyentes. En toda investigacin que se haga bajo contrato o en

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la que el estudiante deba entregar su trabajo en determinada fecha, se necesita tomar en cuenta los factores anteriores. El dinero disponible es importante porque podr decidirse o no la compra de mejor equipo o incluso financiar el diseo y construccin de equipo especial. Una vez que se conoce el equipo que se va a usar y el tiempo y dinero disponible, se determinar cul es la tcnica o tcnicas experimentales que se emplearn para medir las variables; siempre es recomendable leer los instructivos de manejo (manuales) de los equipos, antes de usarlos y tomar las precauciones pertinentes cuando se use material o equipo peligroso para la salud. Cuando se han determinado los requisitos anteriores, se dan los siguientes pasos que constituyen el diseo experimental: a) Determinar todos los componentes del equipo. b) Acoplarlos. c) Realizar un experimento de prueba. d) Interpretar tentativamente los resultados para determinar la precisin, modificando si es necesario, el procedimiento y/o el equipo utilizado. a) Determinar todos los componentes del equipo. Como ya se mencion con anterioridad, existe una estrecha relacin entre la precisin deseada en las medidas y el equipo o instrumento de medicin; pero en esta etapa conviene revisarlos para hacer un anlisis de las posibles fuentes de error. Puede suceder que parte del equipo est daado o no responda a las caractersticas deseadas y sea tiempo de cambiar algunas piezas o todo el equipo e incluso disear uno nuevo, en tales situaciones es conveniente consultar revistas especializadas como el Review of Scientific Instrument o sencillamente recurrir el ingenio propio.

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c)

Acoplar componentes.

Al montar un dispositivo experimental se deben tomar en cuenta los medidores que se van a leer con mayor frecuencia y cules sern los controles ms utilizados para colocarlos, de manera de facilitar al mximo el trabajo del experimentador. d) Realizar un experimento de prueba. El experimento de prueba tiene doble propsito: experimental. Los datos y lecturas de este primer experimento deben tomarse varias veces con mucho cuidado, porque son importantes en el siguiente paso: d) Interpretar tentativamente los resultados para determinar su precisin. Con los datos y lecturas obtenidas en el experimento de pruebas se obtienen los resultados buscados; ello permite comprobar si tiene la precisin deseada, si el procedimiento de lecturas es correcto y sobre todo, pone de manifiesto las fuentes de error (no incertidumbres), que una vez localizadas se tendr oportunidad de eliminar o al menos reducir, en especial si se trata de errores sistemticos. Al trazar las primeras grficas y obtener los primeros valores, se puede saber la repetibilidad experimental de las variables, si no hay repetibilidad no se puede hablar de precisin en las medidas y entonces se debe modificar o cambiar el procedimiento experimental y/o el equipo utilizado, incluso puede llegarse a definir el problema. En esta etapa del trabajo se debe preparar el material para recabar las lecturas; es decir, hacer columnas especificando en cada una de la variable en la que se ha medido y sus unidades, ello tiene la finalidad de evitar nmeros sueltos que pueden crear confusin cuando ya no se recuerden a que corresponden. uno es verificar el buen funcionamiento del equipo acoplado y otro es la afinacin del procedimiento

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El experimento de prueba y la interpretacin tentativa de resultados son preparativos para el experimento final, que pueden parecer exagerados pero evitan al investigador tropiezos y trabajo estril. 16REALIZACION DEL EXPERIMENTO.

Una vez que se ha llevado a cabo el experimento de prueba y la interpretacin tentativa de resultados, realizar el experimento final se reduce a llenar columnas con lecturas de mediciones y detectar cualquier anomala que se presente durante el desarrollo del experimento. Es indispensable tomar nota de todo lo que sucede en el experimento; para no perder las hojas, lo ms conveniente es usar un cuaderno en el que se anotar toda la informacin concerniente al experimento; ello nos ayudar tanto a interpretar los resultados como a redactar el informe del trabajo. Lo ms probable es que en un experimento bien planeado produzca datos valiosos, por lo que debern ser analizados escrupulosamente para obtener los resultados buscados. 1- ANALISIS DE RESULTADOS. El anlisis e interpretacin de resultados, planteadas por el problema. En trminos muy generales, el anlisis puede comprender los siguientes aspectos: 1. Si el experimento busca confirmar una hiptesis, ley o modelo, los resultados deben poner de manifiesto si hay o no confirmacin. Es posible que la comprobacin solo sea parcial; En tal situacin tambin se debe presentar en qu partes se comprueba y en cuales no. ya sean valores, grficas, tabulaciones, etc. debe contestar lo ms claramente posible, la o las preguntas

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2. Si es un experimento que discrimine entre los modelos, los resultados deben permitir esa discriminacin en forma tangente y proporcionar los motivos para aceptar uno y rechazar otro. 3. Si lo que se busca es una relacin emprica, esta debe presentarse al menos en forma grfica; lo ideal sera encontrar una expresin analtica para la grfica; Es decir, encontrar la ecuacin que la represente. Dicha ecuacin se le llama emprica porque se obtuvo por medio de un experimento y como expresin analtica de una grfica. En una relacin emprica presentada en forma grfica, las escalas usadas deben permitir leer los resultados con facilidad, tener marcadas las unidades de la variables, dibujar con claridad los puntos experimentales, e indicar la precisin con la que fueron medidos. Se debe tener presente que en una grfica, cada punto experimental tiene un margen de error, por lo que es deseable hacer un ajuste por medio de mnimos cuadrados . Tambin se debe hacer notar que la grfica ms simple de analizar es la recta y se obtuvo al graficar los puntos, se puede intentar obtenerla, ya sea efectuado un cambio de variable o trazar la grfica en papel semilogartmico o log-log. Un ejemplo de cmo ajustar una curva a un conjunto de datos experimentales, seria el siguiente: En la figura siguiente se encuentran dibujados seis puntos experimentales con sus respectivos de incertidumbre (pasaremos por alto el indicar unidades por ser un caso imaginario); a travs de ellos es posible pasar tres curvas, que podran representar el comportamiento del fenmeno.

A B C

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Fig. 2 Puntos experimentales y tres posibles curvas empricas. De esa familia de tres curvas, Cul es la ms adecuada?. La curva C predice la existencia de mximas y mnimas entre los puntos experimentales, de ser cierto deberan haberse detectado durante el experimento y por lo tanto haber detectado la precisin y la densidad de los puntos experimentales para verlos claramente. Por lo tanto no es adecuado el experimento para verificar esa teora. De las curvas A y B, la ms simple es la A por que tiene menos puntos de inflexin de ah de esa preferida la curva B. Si el modelo terico predice la curva B, se puede concluir que hay acuerdo entre la teora y el experimento, pero es necesario aumentar la precisin experimentales ya que el modelo predice ms observar el experimento. En muchas ocasiones lo que el modelo predice es una familia de curvas con uno o varios parmetros por ajustar. En estos casos se determina por el mtodo de mnimos cuadrados, los valores de los parmetros con los que se obtiene el mejor ajuste. Una vez obtenidos los valores de los parmetros ajustables, es necesario comprobar si la curva obtenida representa de modo adecuado a los puntos experimentales. Si se trata de un ajuste emprico primero se determina la posibilidad de que cierta familia de curvas de ajuste a los datos experimentales y despus se determinan los parmetros que identifican a una curva de la familia. experimentales. Por ejemplo, a la curva A la figura anterior podra representarse por la ecuacin: Es bastante difcil apreciar el tipo de la curva que mejor se ajusta a unos datos y densidad de los puntos detalles de los que pueden

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Y2 = K( X - Xo ) Y3 = K ( X Xo )

Cmo escoger la mejor? Esto se ver en una Unidad posterior. Conviene tener presente que en una grfica los puntos experimentales corresponden a intervalos de confianza y solo en ellos se puede tener seguridad. Decir que la curva contnua que los une, los representa a todos, equivale a una prediccin acerca del comportamiento del fenmeno, porque le damos validez a los valores que tome la variable entre dos puntos experimentales. Otra observacin al respecto es que si bien la expresin analtica o ecuacin de una curva de datos experimentales puede dar algn indicio sobre el fenmeno de estudio, tambin es posible que dicha ecuacin no tenga nada que ver con l, y sus predicciones sean errneas debido a que por un conjunto de puntos experimentales puede ajustarse ms de alguna curva; de ah que una relacin emprica deba manejarse con ciertas reservas. 2OBTENCION DE CONCLUSIONES.

Con los resultados del experimento el investigador hace conclusiones; es decir, aplica su criterio cientfico para aceptar o rechazar una hiptesis o una ley; tambin es posible que haga conjeturas acerca de un modelo o proponga la creacin de otro nuevo, lo que conduce a un problema diferente. Las reglas que normalmente se usan para aceptar, rechazar o conjeturar una hiptesis son las siguientes:

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Primera:

Acepta como cierta

(pero no como absolutamente cierta) una

hiptesis, ley, teora o modelo cuando sus predicciones son confirmadas por el experimento, porque basta que exista un fenmeno que no puede explicar, para desecharla. Por ejemplo: para tratar de explicar la naturaleza de la luz, Newton cre el modelo corpuscular de la luz, que explicaba los fenmenos luminosos hasta entonces conocidos, como eran: propagacin rectilnea de los rayos luminosos. la reflexin, refraccin y Despus se observ el

fenmeno de difraccin que no fue posible explicarlo con el modelo corpuscular, por lo que se rechaz. Huyghens cre el modelo ondulatorio de la luz que explicaba la reflexin y propagacin rectilnea de los rayos luminosos, pero exista un problema, las ondas necesitan un medio para propagarse, as que para explicar la luz que vemos de las estrellas era necesario crear un medio de propagacin con propiedades muy especiales al cual se le llam ter, solo as se poda explicar la luz que llega de los cuerpos celestes. Pero la ciencia sigui su evaluacin y se observo el efecto foto elctrico; adems, se comprob que la luz puede viajar en el vaco (sin ningn medio de propagacin); no es posible explicar estos fenmenos con el modelo ondulatorio, entonces, Qu hacer?. La decisin que se tom fue volver a reconsiderar el modelo corpuscular, pero no para aceptarlo nuevamente como tal, sino para dar origen a un nuevo modelo, el de onda-corpsculo de la luz, creando por Planck; es el modelo vigente y establece que la luz se puede comportar unas veces como ondas y otras, como partculas a las cuales se les llama Fotones. Segunda: Rechaza una hiptesis, ley o modelo cuando sus predicciones no son comprorbadas por el experimento. Tercera: El cientfico conjetura cuando las predicciones de la hiptesis, ley o modelo, concuerdan solo particularmente con el experimento; en tales casos es

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necesario especular acerca de las posibles razones de la diferencia entre teora y experimento para tratar de modificar hiptesis ley o modelo ya existente o hacer una nueva, lo que conduce al inicio de un nuevo problema. En fin, toca a la parte de obtener conclusiones para responder con claridad las preguntas planteadas en el experimento, manifestar si fue vlida o no la hiptesis de trabajo o el modelo propuesto. Si hay preguntas que no se puedan responder, establecer el por qu (quiz falta de precisin del equipo, o una variable difcil de controlar, etc.), o si el caso lo amerita, hacer una conjetura acerca de la hiptesis o modelo que describa el fenmeno estudiado. 3- ELABORACION DEL INFORME. Elaborar un informe escrito sobre un trabajo cientfico reviste una importancia capital, no solo porque se comunican los resultados a la comunidad cientfica, sino porque deja a la prosperidad un eslabn til en la evolucin de la ciencia. De los factores que se deben tener en cuenta al escribir un informe cientfico, el ms importante es la claridad; tambin es necesario tener presente en todo momento al lector, a quien va dirigido el trabajo para as determinar el nivel acadmico del lenguaje que se debe usar; es decir, en un reporte de divulgacin se emplear lenguaje sencillo y explicar con ms detalles todos los conceptos que no sean del dominio pblico, de manera que pueda ser entendido por la mayora. En cambio, un trabajo especializado estar dirigido a un sector muy pequeo (la comunidad cientfica), que usa lenguaje especializado, por lo que resulta necesario explicar todos los conceptos. Este lenguaje no lo entiende la mayora de la gente. El otro factor es la estructura del informe, que en general consta de seis partes, que son: 1. Titulo. 2. Resumen.

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3. Definicin del problema. 4. Procedimiento experimental. 5. Resultados. 6. Conclusiones. 1- TITULO. La eleccin del ttulo de un trabajo cientfico consiste en elegir

aquel que describa lo ms fiel y brevemente posible el contenido de ste; recurdese que en caso de ser publicado por alguna revista, ser a su vez clasificado por su ttulo, en las publicaciones especializadas. demasiado general, como digamos Efectos Trmicos, no Si el titulo es proporciona

informacin alguna, y si es muy especifico pero ocupa varios renglones, entonces ya no es un ttulo. RESUMEN.

3-

En ste se resumen con brevedad los objetivos del trabajo y los resultados obtenidos. Sirve para que el lector decida si quiere leerlo completo y para ser reproducido en las revistas especializadas de abstracts (resmenes). 4- DEFINICION DEL PROBLEMA. Aqu se proporciona la informacin necesaria para situar el problema; es decir, se menciona el porqu se pens que vala la pena resolverlo, cules son las ideas vigentes al respecto, los modelos aplicables y las consecuencias de su aplicacin. Tambin se debe decir cul es el resultado que se busca y las tcnicas o mtodos experimentales que se utilizan en el experimento. PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL.

5-

En la descripcin del experimento se harn saber las partes que se consideren importantes del procedimiento experimental, con el fin de ayudar a otros investigadores a reproducirlo si lo consideran conveniente; se proporcionarn tambin los datos necesarios para evaluar la precisin en las medidas y las

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concordancias del experimento con las suposiciones del modelo o hiptesis de trabajo. 6- RESULTADOS. Estos sern lo suficientemente exhaustivos para comparar la hiptesis o modelo con el experimento; si los nmeros obtenidos son resultados de diversas operaciones matemticas y/o consideraciones estadsticas, se deben mencionar, aunque no es conveniente reportar todos los datos originales del experimento, porque podran ocupar mucho espacio. Si se trata de un informe escolar, es el maestro quien decidir sobre este ltimo punto.

7- CONCLUSIONES. En las conclusiones se debe contestar la pregunta planteada inicialmente, o establecer por qu no se puede responder. comentario que se juzgue pertinente. Mencionamos con anterioridad que un informe o reporte cientfico, utilizar lenguaje tcnico, pero cuidando siempre de transmitir las ideas con precisin y claridad, para que el lector se concentre en el contenido del trabajo y no se distraiga desentraando un lenguaje rebuscado. El procedimiento es diferente cuando se quiere escribir un artculo cientfico, pues debe hacerse dentro de los lineamientos generales dados por el editor de la revista en la que se piensa publicar. Dichos lineamientos toman en cuenta la extensin del artculo, el tamao de la hoja, las grficas, que sean claras y legibles, etc. Tambin es recomendable leer algunos artculos ya publicados para darse cuenta o sentir el estilo de la revista. La mejor manera de aprender a comunicarse por escrito es escribiendo: por esa razn se pide a los alumnos que elaboren un informe por escrito de su prcticas escolares, lo que ser una excelente manera de ejercitar esas habilidades. Tambin se aadir cualquier

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Problema Prediccin o realizacin emprica. Planeacin Realizacin Informe Resultados. Experimento

Hipotesis

Deduccin

Tecnicas de anlisis de datos.

Instrumentos y

tecnicas.

Diagrama simplificado del mtodo experimental aplicado a la resolucin de Problemas. Aunque por motivos pedaggicos conviene escribir los pasos del mtodo experimental como una consecuencia, en realidad se habr notado que hay relaciones entre ellos que obligan a modificar o tomar en cuenta pasos anteriores. En otras palabras, el diseo del experimento considera todos los factores pertinentes en forma global, de modo que el hecho de disear un experimento se puede representar por el procedimiento de armar un

PROBLEMA rompecabezas, como se demuestra en la figura siguiente.

Definir variables (modelo) Bibliografa Interpretar resultados Procedimiento experimental

Graficar o analizar datos

Equipo

Informe

Las diferentes etapas de un problema, como estn relacionadas.

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1.8 Relacin entre la Fsica y las Ciencias. Las aplicaciones prcticas de la Fsica en la biologa son muy variadas, puesto que con los conocimientos de la Fsica, es ms fcil entender el comportamiento del cuerpo humano, como tambin de aparatos de medida usados. Existen muchas evidencias respecto a la estrecha relacin entre la Fsica y la Medicina tales como: a) Muchas observaciones en Fsica se derivan de observaciones fisiolgicas. b)Importantes avances en el campo de la Fsica, fueron realizadas por mdicos y a la inversa, avances importantes en la Medicina fueron posibles gracias a las investigaciones hechas por fsicos. Por ejemplo, Luigi Galvani (anatomista, cirujano y obstetra), inform en 1791 que una descarga elctrica hacia contraer los msculos de una rana y de all concluy que: 1) Los animales poseen electricidad propia . 2) La electricidad es distribuida por nervios. 3) Los receptores de la electricidad son los msculos. Este trabajo marca los inicios de la Electroqumica y as mismo, figura como el primer experimento en Neurofisiologa. La historia de la Ciencia y la Medicina indica que siempre ha existido una estrecha correlacin entre los descubrimientos de la Fsica y su uso en la practica mdica. En algunos casos las aplicaciones han sido prematuras; por ejemplo, en el siglo XVIII, se administraron tratamientos de choques elctricos, usando generadores electrostticos. Sin embargo, el descubrimiento de los rayos X en 1895 y de la radiactividad en 1896, condujeron rpidamente a su utilizacin en clnica y diagnosis. se adquieren las bases

para comprender la tcnica en el funcionamiento y manejo de la mayor parte

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Por mucho tiempo se ha sabido que la fisiologa humana esta llena de aplicaciones tiles de la Fsica bsica, pero hasta hoy, muy poco se ha hecho por la significacin de la Fsica en este campo. As, los huesos son palancas acondicionadas mediante la contraccin muscular y este ejemplo podra usarse para ilustrar con precisin, ciertos principios de la mecnica. Igualmente el corazn de los mamferos acta como una bomba hidrulica y su accin mecnica puede describirse con exactitud utilizando principios fsicos. Nuevas posibilidades para la medicina surgen de las investigaciones actuales en Fsica y en tecnologa. Por consiguiente, es de gran importancia que cualquier persona que trabaje en el campo de la medicina, tenga un conocimiento suficiente de los principios fsicos bsicos, ya que, por ejemplo, un hospital moderno est equipado con laboratorios, en los cuales se tienen aparatos cuyo funcionamiento, requiera algn conocimiento de la fsica. Para tener una mejor idea de la importancia que reviste el conocer los principios bsicos de la fsica, podemos mencionar algunas reas de la medicina y procedimientos quirrgicos de diagnstico y tcnicas que requieren algn conocimiento de la fsica, tales como: electrociruga, audiometra, oftalmoscopa, electrocardiogramas, ultrasonografa, rayos X, terapia con oxgeno, prtesis, extraccin de cuerpos extraos, precauciones en salas de cirugas, radiacin infrarroja, temperatura del cuerpo, presin de la sangre, circulacin de la sangre, viscosidad de la sangre, antispticos, drenaje de fluidos corporales, tensin superficial de los alvolos pulmonares, coagulacin sangunea, metabolismo basal, colchones de agua y de aire, mquinas centrifugas, etc. En general la fsica y la medicina estn ntimamente relacionadas ya que, con los avances y descubrimientos de la fsica, la medicina avanza para ayudar de mejor manera a contrarrestar los variados padecimientos de la humanidad

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1.9

Magnitudes Fsicas y unidades de medida.

1- Definicin. La mente humana adscribe muchos atributos a las personas y a las cosas, tales como: longitud, peso, masa, color, belleza, alegra, patriotismo, verdad, temperatura, volumen, etc. Todas aquellas propiedades o cualidades de la materia, la energa y el espacio que pueden medirse, se denominan magnitudes fsicas. Ejemplo: longitud, peso, masa, temperatura, volumen, rea, presin, etc. A la fsica se le conoce como la ciencia de la medida; pues tiene como fundamento el estudio y las relaciones que existen en los atributos medibles de las cosas. En general, toda magnitud fsica esta vinculada a un numero y a una unidad de medida, el numero por si solo no basta, sino que se necesitan las unidades, las cuales nos expresan el tipo de magnitud de que se trata. Por ejemplo, cuando se dice 150 libras, el valor numrico es 150 y la unidad de medida es la libra; esta unidad corresponde a la magnitud fsica denominada masa. Pueden usarse diferentes unidades para designar a la misma magnitud fsica, por ejemplo la masa puede medirse en kilogramos, gramos o libras; la longitud se puede medir en kilmetros, metros, centmetros, milmetros, pies, pulgadas, millas, etc. 2- Magnitudes Fundamentales y derivadas. Las magnitudes fsicas de acuerdo a como se han definido las podemos clasificar en : Magnitudes fundamentales y Magnitudes derivadas.

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Las magnitudes fundamentales, son aquellas definidas al azar, al tomar en cuenta propiedades intrnsecas de la materia, por ejemplo: longitud, masa, tiempo, cantidad de materia, etc. Las magnitudes derivadas se obtienen al combinar magnitudes fundamentales entre si, o, magnitudes fundamentales con otras derivadas. ejemplo: velocidad, aceleracin, presin, volumen, densidad, etc. 1.10 Sistemas de unidades. 1- Unidad de medida. Toda magnitud fsica ya sea fundamentales o derivadas, tiene su propia unidad de medida, estas se establecen por definicin, algunas unidades de medida usadas actualmente, proceden de pocas anteriores y su nombre muestra claramente su origen: La brazada, el pie, la cuarta, etc. 2- Patrn de medida. Es la materializacin o conceptualizacin de una unidad de medida, estos se han establecido con fines legales y cientficos para homogeneizar las mediciones. Todo patrn de medida debe cumplir dos requisitos: Ser invariable y accesible. Aunque se conservan muy cuidadosamente a fin de que permanezcan invariables, no estn exentos de procesos que les produzcan alteraciones, por ello, en los ltimos aos, se tiende a definir los patrones de medidas, en funcin de propiedades atmicas que no se alteran con el tiempo. 3- Sistema de unidades de uso popular. En el transcurso del tiempo, han surgido una gran diversidad de unidades de medida, a fin de evitar confusiones, se han reunido un mnimo nmero de magnitudes y unidades fundamentales y derivadas, constituyndose as los sistemas de unidades.

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Los sistemas de unidades se nombran por las iniciales de sus unidades fundamentales, as: M.K.S. (metro, kilogramos, segundo) C.G.S. (centmetro, gramo, segundo) F.P.S. (feet = pie, pound=libra, second=segundo) Inicialmente se consideraron dos grandes sistemas de unidades que tienden a volverse obsoletos y que contienen a los sistemas de unidades antes mencionadas, estos son: a) Sistema de unidades absoluto. Tiene como magnitudes fundamentales la longitud , la masa y el tiempo. Tabla No.1 : Sistemas de Unidades. Sist. Magnitudes Fundamentales Long Masa Tiem m kg s cm pie gr lb S s Magnitudes Derivadas vel. Acel. Fza. m/s m/s2 N cm/s cm/s2 Dina rea Vol. Pres. m2 m3 N/m2 cm2 cm3 d/cm2 pie3 Dens. kg/m
3

MKS CGS FPS

g/cm
3

pie/s pie/s2 Pound pie2 al

Poundal lb/p3 /p2

b) Sistema de unidades gravitacional o tcnico. Tiene como magnitudes fundamentales: la longitud, la fuerza y el tiempo. 4- Sistema internacional de medidas (S.I.) Prefijos. El sistema internacional de medidas S.I., es el sistema que actualmente se ha adoptado a nivel cientfico y consta de siete magnitudes fundamentales. MAGNITUD LONGITUD MASA TIEMPO UNIDAD METRO KILOGRAMO SEGUNDO Simb. m kg s

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CORRIENTE ELECTRICA TEMPERATURA INTENSIDAD LUMINOSA CANTIDAD DE SUBSTANCIA

AMPERIO A GRADO KELVIN oK CANDELA cd MOL mol

El sistema internacional de unidades S.I., es un sistema mtrico, en el cual las unidades mayores o menores se definen en mltiplos de 10 a partir de la unidad patrn, lo que hace los clculos particularmente fciles y pueden aplicarse no solo las unidades de longitud, sino a unidades de volumen, masa o a cualquier unidad de medida. El sistema internacional funciona a base de prefijos donde cada uno tiene un valor determinado en una potencia de 10. Prefijos ms usados en el Sistema Internacional de medidas S.I. PREFIJO Abreviatur Valor Exa Tera Giga Mega Kilo Hecto Deca a E T G M K H D 1018 1012 109 106 103 102 101 PREFIJO Abreviatura Valor deci centi mili micro nano pico fempto d c m n p f 10-1 10-2 10-3 10-6 10-9 10-12 10-15

1.11- Factores de conversin. Con frecuencia, interesa pasar una determinada cantidad de un sistema de unidades a otro. Para realizar este proceso, se utilizan equivalencias entre las correspondientes unidades de una magnitud de un sistema respecto a otro. Estas equivalencias entre las unidades se conocen con el nombre de Factores de conversin. Los factores de conversin, permiten efectuar la conversin de unidades de un sistema a otro, sin alterar la naturaleza de la magnitud. Para su utilizacin, se acostumbra a escribirlos en forma de cocientes as: 1 Kg = 2.2 Lb
1= Kg kg 2.2lb

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1h

= 60 min

1=

h 60 min

Algunos factores de conversin. Longitud Km = 1000 m m = 10 dm m = 100 c m m = 1000 mm m = 3.28 pies pulg = 2.54 cm pie = 12 pulg Masa kg = 1000gr 1 kg = 2.2 lb 1 lb = 453.6 g 1 Ton = 1000 kg 1 lb = 16 onzas Tiempo da = 24 h h = 60 min h = 3600 s min = 60 s ao = 365 das ao = 12 meses mes = 30 das Fuerza. 1 N = 105 dinas 1Kgf = 9.8 Nt 1 Kgf= 1000 gf 1 gf = 980 dinas 1 kgf = 2.2 lbf 1 lbf = 453.6 gf 1 lbf = 32.174 Poundal 1 milla = 1.61 Km Fuerza. 1 Nt = dinas 1Kgf = 9.8 Nt 1 Kgf= 1000 gf 1 grf = Energa 105 kcal = 1000 cal Presin Potencia

1 1 1 1 1 1 1

1 1 1 1 1 1 1

1 At = 1.013 x 105 Nt/ 1Kw = 1000 w = = 3. 413 0.2389

m2 kcal = 3.968 BTU 1 At = 1.013 x 10 6 1 w dinas /cm2 kcal = 3.087x103 1At = 76 cm de Hg BTU/ h 1w

lbf.pie 980 kcal = 1.163 x l0 1At = 760 mm de Hg

-3

Cal/s Hp = 745.7 w Hp = 2545 BTU/h

dinas 1 kgf = 2.2 lbf 1 lbf = 453.6 gf lbf = 32.174

kwh 1 cal joules 1 joule Ergios

= =

4.186 1At = 14.7 lbf/ plug2

107 1At = 1.033 x 104 Kgf/ 1 CV = 736 w m2

Poundal Presin 1 At = 1.013 x 105 Nt/ m2 1 At = 1.013 x 106 dinas /cm2 1At = 76 cm de Hg Potencia 1Kw = 1000 w 1w = 3. 413 BTU/ h 1w = 0.2389 Cal/s

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1At = 760 mm de Hg 1At = 14.7 lbf/ plug2 1At = 1.033 x 104 Kgf/ m2 Temperatura 1.8 T(oC) = T(oF) - 32

Hp = 745.7 w Hp = 2545 BTU/h 1 CV = 736 w T(oK) = T(oC) + 273

1.12 Incertidumbre y mediciones 1- Concepto de Medida. Medir, es comparar una magnitud con otra de la misma naturaleza, donde una de ellas se ha escogido como unidad de medida. 2- Importancia de la medicin en las ciencias. La medicin es de gran importancia ms que todo en las ciencias experimentales, ya que con ellas se obtiene una mejor informacin de lo que se est estudiando. En medicina por ejemplo, para conocer el estado de un paciente, es necesario realizar ciertas mediciones tales como: temperatura, masa, presin arterial, pulsaciones por minuto, edad del paciente; luego dependiendo del tipo de enfermedad que el mdico sospeche y para tener una mayor seguridad en el diagnstico, indica otras mediciones; ordenando as exmenes de sangre, orina, heces, encefalogramas, electrocardiogramas, etc. Qu puede medirse en un examen de sangre? por ejemplo: La cantidad de glbulos rojos por unidad de volumen, cantidad de creatinina por unidad de volumen, viscosidad, densidad, pH, etc. Qu puede medirse en un examen de orina? Por ejemplo su densidad, osmolaridad, pH, volumen de orina por 24 horas, etc. 3- Medidas directas e indirectas. Se realiza una medida directa, cuando la cantidad que se quiere medir es la que se compara con la unidad de medida seleccionada. ejemplo: Medir la estatura de una persona con una cinta mtrica, medir la masa de una persona

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con una bascula, medir la temperatura de una persona con un termmetro clnico, etc. Se realiza una medida indirecta, cuando se llega al valor de una cantidad, midiendo otras cantidades y realizando con estos datos, ciertas operaciones. Por ejemplo: encontrar la densidad de una sustancia midiendo la masa y su volumen y luego aplicando la formula: = m/v , encontrar el rea corporal de una persona midiendo su peso y su talla o estatura y con estos datos aplicar la siguiente formula:

A=

( P )( L) 3600

donde : A = rea corporal

P = peso en Kg

L = talla en cm.

4- Error en la medida e incerteza. Al medir magnitudes fsicas se est realizando una comparacin entre la magnitud medida y otra de su misma naturaleza que ha sido tomada como patrn. El resultado de realizar varias medidas de la misma magnitud no proporciona siempre los mismos valores. As en el caso del pizarrn, si participan cuatro estudiantes de la clase en medir la longitud del pizarrn, se darn cuenta que los valores encontrados no coinciden exactamente: Juan reporta, una longitud de 2.98 m, Hctor reporta que el pizarrn mide 3.00 m de largo, Jorge asegura que el valor correcto es de 3.01 m y Salvador mantiene que es de 3.02 m. Qu es lo que ocurre? Es qu acaso el pizarrn no tiene un largo nico? Cmo se explica eso?

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Esto slo se puede explicar teniendo en cuenta que toda medida va acompaada de ERROR, aun en el caso de haberlo realizado con mucho cuidado y la tcnica adecuada. Es as como existe siempre una diferencia entre el valor obtenido de una medicin x y el verdadero valor X .

DEFINICION. Llamaremos error ( ) al valor absoluto de la diferencia entre el valor medido y el valor verdadero.

= x X

5- Causas de error. Son varias las causas que introducen error en las medidas, entre ellas pueden mencionarse el tipo de instrumento utilizado, causas ambientales, causas personales y los provenientes del mtodo utilizado en la medicin. a) Instrumentales: Defectos en las escalas del aparato, tamao de la menor divisin y todo aquello que est involucrado en la construccin del aparato. Ha sucedido algunas veces que se encuentran reglas de 1 m que realmente miden 0.99 cm, o pesas de 1 Lb que miden solamente 15 oz. Siempre que se mida con estos aparatos habr ERROR POR CAUSAS INSTRUMENTALES. b) Ambientales: Variaciones de presin, temperatura y humedad del ambiente, pueden producir cambios apreciables en las dimensiones y funcionamiento de un aparato. Es conocido cmo los materiales sufren dilatacin al aumentar su temperatura, todo aparato construido de estos materiales puede ser causa de error al sufrir cambios de temperatura. c) Personales: Criterios del experimentador, apreciaciones de las divisiones menores que
6 5 4 3 2 1 0 7cm

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las contenidas en los instrumentos utilizados o la forma de calibrarlo. Cul es la altura de un pen de ajedrez? a) 3.7cm. b) 4.0 cm. c) 3.9 cm. d) 3.960 cm. Como otro ejemplo de error personal mencionaremos el error de paralaje, que se comete cuando la visin no es perpendicular a la escala del instrumento de medida.

0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Error de paralaje. d) Metodolgicas: El camino seguido para lograr la medicin, los aparatos escogidos para la medida y las tcnicas escogidas. Qu mtodo causar ms error al medir el largo de una cuadra, el que emplea una cinta de cinco metros graduada en centmetros o el que se vale de una cinta mtrica de cien metros tambin graduada en centmetros?

6- Errores sistemticos y casuales.

Los errores sistemticos son aquellos que se repiten de la misma manera en el proceso de medicin y son de una naturaleza tal, que se les puede calcular su magnitud y eliminar o al menos reducir considerablemente.

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Los errores casuales o accidentales estn ms o menos fuera de control del experimentador y su signo y magnitud estn determinados por el azar. Se caracterizan por ser errores positivos y negativos igualmente probables. 7- Incerteza. De la manera cmo se ha definido el error, se nota que no es posible conocerlo siempre, ya que el valor verdadero raras veces se conoce. Sin embargo, puede encontrarse un intervalo, dentro del cual est contenido el valor verdadero, es decir, un intervalo probable de error. Como el valor verdadero no se puede conocer, entonces se toma el mejor valor o el valor ms probable, que se encuentra mediante la media aritmtica de varias medidas: Valor ms probable = medida 1+ medida 2 + medida 3 + No. de medidas Ejemplo: Al medir cinco veces la masa de una bolsa de azcar, encontramos los siguientes valores en gramos: a) 420.6 g. b) 420.7 g c) 420.4 g d) 420.4 g d) 420.6 g

El mejor valor es igual a 420.6 g + 420.4 g + 420.7 g + 420.6 g + 420.4 g = 420.5 g 5

DEFINICION: Se llama incerteza ( i ) o incertidumbre de una medida al valor absoluto de la diferencia entre el valor medido (x) y el mejor valor (X)

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i = X x Cuando la medida se realiza una sola vez, la incerteza que se asocia depende de la escala del aparato de medida y generalmente se estima como la mitad de la mnima divisin de la escala.

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8- Exactitud y precisin. An cuando en el lenguaje cotidiano estas palabras pueden significar lo mismo, en cuanto a la teora de la medida son diferentes. Un aparato puede dar medidas ms exactas que otro ms preciso. Por ejemplo dos relojes, uno que puede dar lecturas hasta segundos, pero tiene un atraso de cinco minutos diariamente, y otro que marca hasta los minutos, sufre un atraso de un minuto por mes. El primer reloj dar medidas ms precisas ya que en l pueden medirse tiempos ms pequeos (segundos), pero menos exactos, pues sus lecturas estn ms alejadas del valor verdadero. La precisin se puede relacionar con la mnima divisin de la escala del aparato utilizado, no as la exactitud que depende de la concordancia de la medida realizada con la que proporciona un patrn; tiene que ver por lo tanto, con lo que se llama error sistemtico. 9- Notacin cientfica. Encontramos con mucha frecuencia situaciones donde ser necesario manejar cantidades infinitamente grandes, como el nmero de tomos que contiene el cuerpo humano, la edad de la tierra en segundos, el nmero de estrellas en nuestra galaxia (va Lctea), la masa del sistema solar en gramos, etc. o por el contrario, cantidades tan pequeas como por ejemplo el tiempo que tarda un rayo de luz en atravesar la pupila del ojo, el espesor de un cabello humano, la masa de un tomo (0.0000000000000000000000166 g), es por ello que en ciencias, particularmente en Fsica se usa una manera abreviada de escribir esas cantidades la cual se conoce como Notacin escribir las cantidades utilizando potencias de diez. Recordemos cmo se multiplica o divide por diez, por cien, por mil y otras potencias de diez. Por ejemplo: 9.78 100 = 978 Cientfica y consiste en

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Donde el resultado de multiplicar por cien se obtiene cambiando de lugar el punto decimal de 9.78 dos dgitos a la derecha. Sobre la base de esto podemos ver la manera de escribir magnitudes muy grandes o muy pequeas: 61400000 = 6.14 10000000 = 6.14 107 2450 = 2.45 1000 = 2.45 103 0.00032 = 3.2 10000 = 3.2 104 = 3.2 10-4 0.018 = 1.8 100 = 1.8 102 = 1.8 10-2

En general un nmero est expresado correctamente en notacin cientfica cuando se representa en la forma: a 10n

donde a es un nmero con valor absoluto comprendido entre 1 y 1; n es un nmero entero

Si la cantidad que se desea escribir es una potencia de diez, el primer factor es igual a uno (1) y no necesita escribirse. Ejemplo 100 = 1 102 = 102

Si n es igual a cero entonces el segundo factor es igual a 1 y no se necesita escribirse 10- Formas de expresar una medida. Existen tres formas de expresar una medida atendiendo el grado de confianza que ofrecen. a) Orden de Magnitud. b) Cifras Significativas. c) Tamao de la Incerteza.

a) Indicando el orden de magnitud.

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Es la potencia de diez ms prxima a dicho numero. Para establecer si un nmero est ms prximo a una potencia de diez es necesario tomar un criterio de cercana. Ejemplo. De qu potencia de 10 est ms cerca 4?
ESCALA NATURAL 0 100 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 101

Cuando se trabaja con potencias de diez, el punto medio entre 100 y 101 es igual a 101
/2

10 ESCALA DE POTENCIAS

= 3.16

Criterio de Cercana. Todo nmero que se encuentra entre 100 y 101 / 2 estar ms cerca de 100, y aquellos que se encuentren entre 10 1 / 2 y 101 estar ms cerca de101 Por lo dicho anteriormente se concluye que 4 esta ms cerca de 101. En general, para encontrar el orden de magnitud de un nmero se procede as: 1- Escribir el nmero en notacin cientfica. Ej. i) 6500 = 6.5 x 103 ii) 0.0025= 2.5 x 10-3 a = 6.5 a= 2.5 y n =3 y n =-3

2- Decidimos si el nmero a se encuentra ms cerca de 10 0 de 101. (Recordemos que un nmero al expresarlo en notacin cientfica toma la forma a x 10n)
i) ii)

6.5 se encuentra ms cerca de 101 2.5 se encuentra ms cerca de 100

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3- Se sustituye el nmero a por su orden de magnitud. i) ii) 6.5 x 103 2.5 x 10-3 101 x 103 = 104 100 x 10-3 = 10-3

4- La potencia que resulta de estas operaciones constituye el orden de magnitud.

Ejemplo: Encontrar el O.M. de : 1125 53.2 0.000015 0.00075 = 1.125 x 103 = 10 3 = 5.32 x 101 = 102 = 1.5 x 10-5 = 7.5 x 10-4 = 10-5 = 10-3

b) Limitando el nmero de cifras significativas.

DEFINICION: Se llaman cifras significativas aquellas de las que se est razonablemente seguro al realizar una medida.

Al medir la altura del pen de ajedrez en una de las pginas precedentes, puede verse que las medidas de 3.9cm y 4.0cm son las que estn mejor expresadas si tomamos en cuenta la escala utilizada al medir.
7 6

En la figura se muestra una probeta que contiene un

5 4 3 2 1

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lquido En la escala se puede leer el volumen, en ml del lquido contenido, se est seguro que la lectura de l volumen es de ms de 5 ml, pero menos de 6 ml. Considerando como seguras la cifra 5. Pero se puede estimar que la cifra siguiente es nueve que corresponde a las dcimas de ml. Otra persona puede asegurar que la siguiente cifra estimada, es cero. Pero podemos dar como valor del volumen: V = 5.9 ml. En la medida hecha la cifra dudosa es el nueve, nada podemos conocer de las cifras que siguen (centsimas, milsimas de ml). En este ejemplo, se est razonablemente seguros de dos cifras (cinco y nueve) el nueve aunque es dudoso, es cifra significativa tambin. Enseguida se tiene una serie de cantidades con el nmero de cifras significativas sealado. CANTIDAD 2.5 5.99 2 986 9.2 3 0.40 4 x 10 3.00 x 10 3.072 x 107 2 1 3 4 C.S. 2 3 3 3

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3553 20.02 15.357 1.0001 0.0020 0.20030

4 4 5 4 2 5.

Ntese que los ceros son algunas veces cifras significativas, esto sucede cuando estn situados a la derecha, o entre otras cifras distintas de cero. Adems en las cantidades expresadas en notacin cientfica no cuenta la potencia de diez para establecer el nmero de cifras significativas. Las cifras significativas que se encuentran en una medida estn relacionadas con la precisin de sta, ya que la precisin de una medida depende del nmero de cifras significativas con que se exprese. En Fsica debemos tener en cuenta el nmero de cifras significativas al efectuar operaciones, por lo que modificaremos ligeramente nuestras ideas en cuanto a la forma de sumar o restar cantidades que provienen de medidas realizadas. Supngase que se quiere encontrar la distancia entre Santa Ana y San Miguel, usando diferentes instrumentos se obtuvo las siguientes distancias: Santa Ana San Salvador Cojutepeque San Salvador Cojutepeque San Miguel 64.8 km. 34.71 km. 100.862 km.

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Si no se toma en cuenta las cifras significativas se dira que la distancia entre Santa Ana y San Miguel es de 200.372 Km. Sin embargo, en cualquier medida todos los dgitos posteriores a la ltima cifra significativa son desconocidos, para el caso las centsimas y milsimas de la distancia entre Santa Ana y San Salvador son desconocidas, NO PODEMOS SUPONER QUE SON CEROS. Evidentemente al sumar una cantidad desconocida a otra conocida, el resultado es desconocido. En este caso debemos redondear las distancias hasta las dcimas para que el resultado contenga solamente dgitos significativos. Santa Ana San Salvador Cojutepeque San Salvador Cojutepeque San Miguel 64.8 km. 34.7 km. 100.9 km. 200.4 km. Debido a que la primera medida la conocemos solamente con la precisin de las dcimas de kilmetros, la suma la conoceremos tambin con la precisin de las dcimas de kilmetros. De igual manera se procede para restar mediciones, aunque en este caso se puede disminuir la precisin y obtener un resultado con menos cifras significativas que las medidas involucradas. Ejemplo Se quiere encontrar la diferencia de longitud entre dos varillas que miden 2.42 m y 2.49 m. 2.49 m -2.42 m 0.07 m El resultado tiene una sola cifra significativa. =7 x 10-2 m.

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Al realizar multiplicaciones, divisiones, elevar a una potencia, etc., el resultado no puede tener ms precisin que cualquiera de los valores que intervienen en la operacin. No es correcto expresar el resultado con ms cifras significativas que las que se tienen en el menos preciso de los valores operados. 11- Nmeros puros. Existen sin embargo, lo que se conoce como NUMERO PURO.

NUMERO PURO: es aquel que se puede escribir con un nmero ilimitado de cifras significativas.

Generalmente aparecen como constantes en frmulas o se obtienen al efectuar un conteo. Por ejemplo, en la frmula de rea del tringulo A = (bXh)( ), se tiene que ( ) es igual a 0.50, pero tambin puede escribirse 0.500 0.5000 puesto que es un nmero puro, no proviene de una medicin. Otros ejemplos son procede as: A = r2 = 3.14159 X (10.5cm)2 = 3.14159 x 110 cm2 A = 346 cm2 El resultado se da solamente con tres cifras significativas, ya que aunque puede escribirse con muchas cifras significativas, el radio se conoce nada ms con tres. = 3.14159., e = 2,7182 (base de los logaritmos

naturales). Si se quiere el rea de un crculo cuyo radio es de 10.5 cm. Se

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c) Tamao de la incerteza. La forma ms refinada para expresar una medida, consiste en acompaar al valor de la medida realizada, el tamao de su incerteza o incertidumbre; la cual define los lmites, en que se puede encontrar el valor de la medida expresada. Expresin de una medida con su incerteza. x = X + X ( Ec. 1) x = magnitud medida. X = incerteza estimada. X = mejor valor Si una medida esta expresada como: m = (124 2) lb esto indica que el

verdadero valor de la masa esta entre 122 lb y 126 libras. En medicina, este criterio se utiliza para tener un rango de referencia y hacer comparaciones; por ejemplo: para establecer la cantidad de hierro presente en el cuerpo humano, se necesita conocer el resultado de un examen de hemoglobina en la sangre y el mdico sabe por ejemplo que el valor normal de la hemoglobina es (122) gr/dcl, esto significa que los valores normales estn entre 10 gr/dcl y 14 gr/dcl. La cantidad de glbulos rojos lo cual se obtiene de un examen de hematcritos para un adulto normal es de (452) gr/dcl , por lo que los valores normales estn entre 43gr/dcl y 47gr/dcl.

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1- Formas de expresar la incerteza. La incerteza absoluta o sea el X de la ecuacin 1, no proporciona la suficiente informacin en cuanto a la calidad de la medida, pues la medida de dos cantidades, una grande y la otra pequea que tengan la misma incerteza absoluta tienen diferente calidad, es de mejor calidad la medida de la cantidad grande. Cuando la incerteza se expresa relacionada con el tamao de la cantidad

medida, recibe el nombre de incerteza relativa, que indica en forma completa la calidad de la medida. La incerteza relativa puede ser unitaria o porcentual.

ABSOLUTSA INCERTEZA RELATIVA PORCENTUA L

UNITARIA

La incerteza porcentual es igual a 100 veces la incerteza unitaria. Ejemplo P =(250 + 10) Kg.

Donde la Incerteza absoluta P = 10 Kg. Incerteza relativa unitaria. Incerteza relativa porcentual
P 100% = 4% P

12- PROPAGACION DE LAS INCERTEZAS.

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SUMA: cuando dos magnitudes se suman, las incertezas absolutas se suman: Z=A+B Z = A + B RESTA: Cuando dos magnitudes se restan las incertezas absolutas se suman: Z=AB Z = A + B MULTIPLICACION : La incerteza relativa en un producto, es la suma de las incertezas relativas de los factores
z A B = + z A B

Z = AB,

DIVISIN: La incerteza relativa en un cociente, es la suma de las incertezas relativas de las magnitudes.
A , B z A B = + z A B

z=

POTENCIAS: La incerteza relativa de una magnitud elevada a una potencia n, es n veces la incerteza relativa de la magnitud

Z = A3 ,

Z A = 3 Z A