Master MEEF

Analyse de situations professionnelles

Les relations parents / enseignants

sujet n°110 CRPE 2018 Nice

Texte 1 : « Domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture»,

extrait, Ministère de l’éducation Nationale, Décret n°2015-372 du 31-3-2015 – JO du 2-4-2015 .

Texte 2 : « Une école qui accueille les enfants et leur parents », Ministère de l’éducation
Nationale, Programme d’enseignement de l’école maternelle (extrait), Arrêté du 18-2-2015 – JO
du 12-3-2015

Texte 3 : « Guide : agir sur le climat scolaire à l’école primaire », extrait, Ministère de
l’éducation Nationale

Texte 4 : « Guide : agir sur le climat scolaire à l’école primaire dans le cadre du projet d’école
ou d’établissement », extrait, Cellule climat scolaire de l’académie de Nice – Septembre 2014

Texte 5 : « Dix conseil pour bien gérer les relations parents-enseignants », Jean-Louis Auduc –
Le café pédagogique Novembre 2012

Questions :

A partir de ces documents, pouvez-vous préciser en quoi de bonnes relations parents / enfants
constituent un enjeu pour la réussite éducative ?

Quelles conditions sont nécessaires à la co-éducation ? Y-a-t-il des limites à la co-éducation ?

Selon vous, lesquelles ?

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Texte 1 : « Domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture»,
extrait, Ministère de l’éducation Nationale

L’école a une responsabilité particulière dans la formation de l’élève en tant que personne et futur
citoyen. Dans une démarche de coéducation, elle ne se substitue pas aux familles, mais elle a pour tâche
de transmettre aux jeunes les valeurs fondamentales et les principes inscrits dans la Constitution de
notre pays. Elle permet à l’élève d’acquérir la capacité à juger par lui-même, en même temps que le
sentiment d’appartenance à la société. Ce faisant, elle permet à l’élève de développer dans les
situations concrètes de la vie scolaire son aptitude à vivre de manière autonome, à participer
activement à l’amélioration de la vie commune et à préparer son engagement en tant que citoyen.

Texte 2 : « Une école qui accueille les enfants et leur parents », Ministère de l’éducation
Nationale, Programme d’enseignement de l’école maternelle

Une école qui s’adapte aux jeunes enfants.

L’enfant qui entre pour la première fois à l’école maternelle possède déjà des savoir-faire, des
connaissances et des représentations du monde ; dans sa famille et dans les divers lieux d’accueil qu’il a
fréquentés, il a développé des habitudes, réalisé des expériences et des apprentissages que l’école
prend en compte.

1.1. Une école qui accueille les enfants et leurs parents.

Dès l’accueil de l’enfant à l’école, un dialogue régulier et constructif s’établit entre enseignants et
parents ; il exige de la confiance et une information réciproques. Pour cela, l’équipe enseignante définit
des modalités de relations avec les parents, dans le souci du bien-être et d’une première scolarisation
réussie des enfants et en portant attention à la diversité des familles. Ces relations permettent aux
parents de comprendre le fonctionnement et les spécificités de l’école maternelle (…). L’expérience de
la séparation entre l’enfant et la famille requiert l’attention de toute l’équipe éducative (…).

1.2. Une école qui accompagne les transitions vécues par les enfants.
L’école maternelle construit des passerelles au quotidien entre la famille et l’école (…).

Texte 3 : « Guide : agir sur le climat scolaire à l’école primaire », extrait, Ministère de
l’éducation Nationale

Editorial.

La loi du 8 juillet 2013 et son rapport annexé font une place importante au climat scolaire avec l’objectif
« d’améliorer le climat scolaire pour refonder une école sereine et citoyenne en redynamisant la vie
scolaire et en prévenant et en traitant les problèmes de violence et d’insécurité ». (…) Aborder le climat
scolaire permet de revisiter l’ensemble de la vie à l’école sous l’angle du bien être et de la bienveillance
pour les élèves et tous les acteurs, enseignants, parents et partenaires. (…)
La coéducation avec les familles.
Parmi les sept facteurs déterminants du climat scolaire, la relation avec les familles constitue un facteur
protecteur puissant.
Trois entrées sont proposées : s’informer pour connaître les définitions, les données de la recherche sur
le sujet, agir pour envisager les pistes et les modalités possibles de travail dans chaque école, s’inspirer
pour regarder ce qui se fait dans d’autres écoles, académies ou pays.

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S’INFORMER.
Que nous dit la recherche ? Pourquoi un lien avec les familles ?
La qualité des réseaux sociaux et des « gardiens » est une condition de protection contre la violence.
Le développement d’un lien fort entre le jeune, sa famille et l’école permet de prédire des
comportements plus sûrs à l’adolescence et des problèmes de santé moins importants (Hawkins et alii,
2000). Un véritable cercle vertueux s’enclenche lorsque l’enfant se sent soutenu tant par sa famille que
par ses enseignants : on assiste alors à la diminution de la victimation et des conduites agressives (Slee,
2006), à la diminution des comportements antisociaux (Cunnigham et Sandhu, 2000).

Mots clés.
Communauté éducative.
Article L111-3 du code de l’éducation : « Dans chaque école, collège ou lycée, la communauté éducative
rassemble les élèves et tous ceux qui, dans l’établissement scolaire ou en relation avec lui, participent à
l’accomplissement de ses missions. Art. L111-4 : « Les parents d’élèves sont membres de la communauté
éducative… »
Coéducation.
« La coéducation peut être définie comme une forme d’éducation qui privilégie l’apprentissage en
autonomie, par l’expérience collective et la collaboration. Elle ne se limite par à l’interaction entre
l’enfant et le média censé permettre l’apprentissage, mais s’appuie aussi sur l’émulation du groupe et
prend en compte la situation d’apprentissage dans son ensemble. Le principe de coéducation met
l’accent sur le rôle de chacun de ceux qui entourent un enfant dans le processus éducatif (parents,
enseignants…). La coéducation est un processus interactif et collectif qui favorise la socialisation de
l’enfant » (extrait du lexique du site universcience.fr).
Parentalité.
« Ce terme désigne l’ensemble des façons d’être et de vivre le fait d’être parent. Au-delà du statut
juridique conféré par l’autorité parentale, elle est un processus qui conjugue les différentes dimensions
de la fonction parentale : matérielle, affective, morale et culturelle. Elle qualifie le lien entre un adulte et
un enfant, quelle que soit la structure familiale dans laquelle il s’inscrit, dans le but d’assurer le soin, le
développement et l’éducation de l’enfant. Cette relation adulte/enfant suppose un ensemble de
fonctions, de droits et d’obligations (morales, matérielles, juridiques, éducatives, culturelles) exercés
dans l’intérêt supérieur de l’enfant en vertu d’un lien prévu par le droit (autorité parentale, enfant
confié à un tiers) ». (définition issue des travaux du groupe d’appui de la loi réformant la protection de
l’enfance-avril 2011) .
Principes favorisants.
- Tous les adultes travaillent ensemble sur le parcours et le suivi de l’élève (…) pour construire des
références communes.
- Les parents connaissent le cadre éducatif et pédagogique, explicité par l’équipe éducative (…) pour
favoriser la confiance, pour lever les peurs.
- Chaque enfant doit se sentir protégé et porté dans ses apprentissages par tous les adultes.
- La construction d’une alliance pour la réussite éducative entre professionnels, parents et enfants
constitue un enjeu majeur.
- La coéducation comporte en elle-même la notion de collectif. Les parents doivent pouvoir échanger
entre eux, dans un esprit de solidarité, et avec les membres de la communauté éducative.
- La participation des parents à l’action éducative est déterminante pour la réussite des élèves, en
particulier des plus fragiles.
- Les représentations mutuelles des parents et des personnels de l’école sont parfois faussées. Les
échanges parents professionnels dans le cadre de formation communes permet de lever les
malentendus (cf les ateliers de croisement des savoirs ATD Quart monde et les universités populaires de
parents).
- Les actions de soutien et d’accompagnement de la parentalité permettent aux parents d’échanger et
de répondre à leurs préoccupations.

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AGIR. La co éducation avec les familles
Actions et pratiques favorables
Dans – Assurer des séances d’informations pour les parents avec les partenaires locaux
l’école (associations de parents) dans des lieux où l’on touche le maximum de parents (bibliothèque,
centre social…).
- S’adjoindre les compétences de traducteurs quand cela est nécessaire.
– Inviter les parents à participer aux événements organisés par l’école mettant en valeur tous
les talents, journée du sport, événements musicaux et culturels.
- Accueillir tout nouvel élève arrivant ainsi que sa famille par un livret de bienvenue,
éventuellement multilingue et des informations précises leur permettant d’intégrer la
communauté éducative.
- Proposer aux parents le choix parmi un éventail de possibilités pour leur participation
effective à la vie de l’école – par exemple, en prenant part à une journée des parents dans la
classe, à l’organisation d’un pique nique ou d’une sortie.
- Travailler sur une démarche d’inclusion de toutes les familles, en prêtant attention à une
représentation de tous les parents à toutes les occasions, conseils.
- Associer les parents et leurs représentants à la rédaction de documents de communication
(par exemple : note aux familles pour les élections).
- Proposer des services aux familles à travers les espaces numériques de travail.
- Organiser, au-delà des rencontres institutionnelles, des réunions sur le fonctionnement de
l’école.
- Favoriser la mise à disposition « d’espaces parents » dédiés aux rencontres individuelles et
collectives.
- Participer à des rencontres avec les parents à l’extérieur de l’école (en lien avec les
associations ...).
- Mettre en place des comités d’éducation à la santé et à la citoyenneté interdegrés pour
faciliter les liens avec le collège
- Tisser des liens avec les réseaux d’écoute, d’appui et d’accompagnement des parents
(REAPP) pour le soutien à la parentalité.
- Informer sur des recours possibles à des personnes ressources dans l’école ou
l’environnement.
Dans la - Utiliser tous les moyens de communication (mél, téléphone, site web de l’école) pour
classe informer les parents sur le projet d’école et les apprentissages des enfants.
- Par exemple, communiquer avec la famille lorsqu’un élève confronté à des difficultés a réussi
à franchir un palier d’apprentissage.
- Donner aux parents des conseils et des indications de méthode pour accompagner la
scolarité de leur enfant.
- Inviter les parents sur la base du volontariat pour lire des histoires ou pour aider à superviser
des apprentissages.
- Organiser l’entraide afin que les parents arrivant soient informés sur les attendus de l’école,
du système scolaire.
- Valoriser les actions des parents en faveur de la scolarité de leurs enfants.
- Réaliser des entretiens tripartites (enseignants, enfants, parents) sur les objectifs
d’apprentissages, afin de les expliciter, ainsi que sur les progrès accomplis.
Avec - Etablir des canaux et processus de communication qui permettent aux parents de se sentir à
l’élève l’aise pour contacter les enseignant sou la direction si l’enfant éprouve des difficultés.
- Créer un bulletin ou s’assurer en partenariat que toutes les informations relatives au bien
être, à la santé des enfants, soient accessibles aux familles.
- S’assurer que la bibliothèque de l’école propose du matériel à destination des parents et des
enfants sur les relations parents- enfants, sur la santé ou encore sur la prévention des
violences et du harcèlement, y compris de la documentation en différentes langues si
nécessaire.

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S’INSPIRER

Pistes et ressources
http://eduscol.education.fr/cid46696/les-parents-ecole.html
http://eduscol.education.fr/cid53753/soutien-a-la-parentalite.html
http://eduscol.education.fr/pid26667/mallette-des-parents.html
http://www.atd-quartmonde.fr/IMG/pdf/quelle-ecole-pour-quelle-societe.pdf

Texte 4 : « Guide : agir sur le climat scolaire à l’école primaire dans le cadre du projet d’école
ou d’établissement », extrait, Cellule climat scolaire de l’académie de Nice

Coéducation avec les familles.

Objectif : Favoriser la réussite éducative des élèves en construisant un partenariat entre professionnels,
parents et élèves.
_ Favoriser les échanges parents-parents, parents-communauté éducative.
_ Définir un dispositif d'accueil des parents.
_ Impliquer les parents dans l'action éducative.
_ Favoriser l’écoute et l’action des parents dans le cadre du CESC.
_Améliorer la connaissance par les parents du cadre éducatif et pédagogique explicité par l’équipe
éducative.
_ Développer la communication entre les parents et l'établissement.
_ Mettre en place des actions de soutien et d'accompagnement à la parentalité.
_ Favoriser les échanges parents-professionnels dans le cadre de formations communes.

Indicateurs de suivi pouvant être retenus :

> Taux de participation des parents d'élèves aux élections et dans les instances.
> Nombre de projets impliquant ou associant les parents.
> Existence d'un dispositif d'accueil des parents.
> Degré d'utilisation des outils de communication par les parents.

Texte 5 : « Dix conseil pour bien gérer les relations parents-enseignants », Jean-Louis Auduc

Des parents angoissés pour le futur.

Nous sommes aujourd’hui dans une situation où aucun parent n’est assuré que son enfant vivra dans le
futur mieux que lui. C’est une rupture profonde avec ce qui a existé depuis deux siècles où la notion
mythifiée, fantasmée, de l’ascension sociale a été un moteur puissant de l’espoir dans le futur. Hier, on
pouvait investir sur l’enfant, se projeter dans le futur en pensant que ses enfants allaient vivre toujours
mieux que leurs parents.
Cette perspective était un élément fondateur d’un projet collectif, d’une confiance dans l’école. (…)
Une incompréhension du système éducatif qui pourrait devenir désaffection.
Pendant des dizaines d’années restées dans les mémoires, l’école a été un symbole de continuité et de
permanence (…). Depuis plus d’une génération, l’école apparaît en crise permanente de plus en plus
incompréhensible. Qu’on se rappelle que depuis l’année 1974, il n’y a pas eu une année dans le système
scolaire français où il n’y ait pas eu un ou deux niveaux connaissant une réforme des structures ou des
programmes.

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Améliorer la compréhension de l’école par les familles est un enjeu décisif.
Trop souvent, encore, c’est aux familles de tenter de décrypter les changements... Si les familles et
notamment celles les plus éloignées de l’école ne sont pas accompagnées dans leur découverte du
système scolaire actuel, il y a véritablement un risque que ces populations rejettent une école qu’elles
ne comprennent pas et soient sensibles à toutes les campagnes visant à disqualifier l’école publique
(…).

1) Comment combattre et vaincre les peurs réciproques ?

Les parents d’élèves ressentent souvent le jugement de l’enseignant sur leur enfant qu’ils percevront
souvent comme un jugement sur eux-mêmes. (…)
Quels sont les principaux obstacles qui peuvent exister chez les enseignants ?
- Ne pas accepter dans une discussion, dans un débat tout critique vécu comme une mise en cause
- Considérer tout désaccord, tout point de vue différent comme un conflit impossible à résoudre ce qui
engendre d’inévitables tensions
- Avoir des difficultés à prévoir dès le début de l’année dans son emploi du temps des plages possibles
pour des réunions avec les parents
- Considérer avant tout les parents comme « utiles » pour les voyages scolaires, certaines activités, la
fête de l’école,… (…)
Ces peurs mutuelles montrent l’importance de la communication dans les compétences nécessaires à
l’exercice du métier enseignant : travailler ces techniques, se former est aujourd’hui indispensable. (…)
Une communication réussie peut permettre à chacun d’avancer au service des enfants qui sont les
premiers bénéficiaires de cette compréhension mutuelle. (…)
3) Comment construire des relations de confiance entre parents et enseignants ?
La question de la construction de relations de confiance entre les parents et les enseignants est
aujourd’hui une question centrale pour tous les établissements scolaires pour donner plus de sens à
l’école (…).
4) Comment aborder les différentes rencontres avec les familles ?
Plusieurs types de rencontres avec les parents d’élèves peuvent se présenter pour l’enseignant. Il y a les
rencontres circonstancielles : à l’entrée ou à la sortie de l’école ou du collège,... A côté, il existe des
rencontres obligatoires à la rentrée et pendant l’année concernant le parcours scolaire du jeune. Il y a
également les rencontres sollicitées par l’enseignant pour évoquer le comportement et/ou les résultats
du jeune ou celles sollicitées par les parents. (…)
6) Comment se donner les moyens de réussir les réunions parents-enseignants ?
Il est important que dans chacune des réunions, les parents se sentent réellement acteurs de celle-ci
(…).
8) Comment permettre aux parents d’épauler, d’aider leurs enfants ?
Tout parent peut être en capacité d’aider son enfant. Il ne faut pas que l’enseignant hésite à valoriser
certaines démarches susceptibles d’aider à ouvrir l’esprit de l’enfant. (…)
Il faut que régulièrement l’enseignant, l’équipe pédagogique se rappelle que toutes les familles peuvent
soutenir la scolarité de leur enfant dans vie de chaque jour (…).
9) Comment annoncer une nouvelle « difficile » aux parents ?
Annoncer une mauvaise nouvelle nécessite un travail d’équipe (…).
10) Comment montrer aux parents qu’il doit exister un « jardin secret » partagé dans la classe entre les
enseignants et les élèves et que tout ne peut être dit aux familles ?
Est-ce que l’enseignant doit tout dire aux parents de ce que fait l’élève dans la classe ou lors d’une sortie
scolaire ? Est-ce que les parents doivent tout dire aux enseignants de ce qui se passe à la maison ? Etre
totalement transparent risque de ne préserver aucune intimité, aucun espace privé chez le jeune, ce qui
est fortement préjudiciable dans la construction de sa personne et de son autonomie. (…).