Cmo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educacin Media Superior?

Ensayo

Presenta:

Roque Delfino LiconaMenndez.

Pachuca de Soto, Estado de Hidalgo., junio de 2010.

CONTENIDO

Introduccin Desarrollo Conclusiones Referencias

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Cmo puedo favorecer el proceso de cambio en la Educacin Media Superior?

Introduccin: Inicio con la cita textual de las declaraciones de la secretaria de Educacin Pblica de Mxico: 16 de agosto 2007 *La Reforma Educativa que impulsa el Presidente Felipe Caldern no es una consigna o un discurso en la Secretara de Educacin Pblica, sino una transformacin que no puede ni debe esperar, que tiene que trastocar a millones de familias y hacerse realidad en las aulas, porque lo que no suceda en stas no suceder en el pas, subray la Titular de la SEP , Josefina Vzquez Mota. El tamao y la dimensin de esta reforma terminar siendo tarde o temprano la apuesta real para el futuro del pas e indic que en este momento histrico las condiciones estn dadas para que en materia educativa se tomen las decisiones que la nacin espera desde hace muchos aos. Y plasmo dicha cita de la conferencia de la Secretaria de la SEP, porque teniendo la misma como punto de partida, observamos la apuesta a unificar criterios en todos los estratos educativos de la sociedad mexicana, donde a travs de los aos nuestro proceso educativo a tenido desde momentos brillantes a nivel de la educacin bsica a momentos que siguen siendo grises y diversos en la educacin media superior, ya que nunca se ha pensado en tener un sistema educativo integral, que sea valido de la frontera norte a la sur en nuestro pas, y que implique la participacin activa de la familia, las instituciones escolares y la sociedad en su totalidad, teniendo la visin de formar jvenes con conocimientos que les permitan desarrollarse como profesionista, jvenes consientes de los problemas sociales que les de la oportunidad de ser el motor de cambio social, buscando el bien y la mejora continua, jvenes con principios y valores que sepan convivir con su prjimo y apoyarlo en su desarrollo y necesidades, jvenes que tengan la capacidad del autocuidado y preservar su salud, alejndose del gran mal que hoy aqueja a la sociedad, las adicciones, las cuales solo se podrn combatir de raz cuando el joven tenga la certeza de saber decir no a su consumo.

Desarrollo En el momento actual cuando modelos extrapolados de la Unin Europea, de Argentina, de Chile se tratan de adoptar en Mxico, observamos que el proceso educativo ser basado en las competencias, en el bachillerato de la ULSA Pachuca, buscamos ya este modelo desde tiempos anteriores a la reforma actual a nivel nacional. Modelo que en el ideario Lasallista se lleva de siempre. La cobertura a sido un motivo de preocupacin y de accin. (Cobertura: Solamente permanece el 58% de la poblacin en edad de cursarla), cifras reportadas por la SEP a nivel nacional. En esta visin lasallista de buscar siempre que el alumno que ingresa termine su preparacin, adoptndolo como si fuera un hijo por medio del docente titular, de las coordinadoras de los diferentes semestres, de las autoridades escolares y de el concepto esculpido en los docentes, buscando que el alumno encuentre una respuesta adecuada a sus necesidades educativas y sociofamiliar, en especial del docente titular, que ve su problemtica, y trate de tener un nexo entre el alumno, la escuela y la familia, buscando limar los obstculos que se encuentre el alumno para desertar. Si bien podra pensarse que el problema econmica es el menos importante en una Universidad Privada, donde los padres saben de el modelo de aportacin econmica para sustentar la educacin del hijo, es un motivo real de riesgo para desercin y ms en un subsistema particular de educacin, donde si no se realiza el pago puede darse de baja al alumno y propiciar con ello la interrupcin de su educacin, sin embargo si analizamos a fondo esta problemtica la desercin es mnima menor al 5% por ao escolar, siendo en ocasiones ms la causa de desercin la exigencia escolar que el problema econmico, que no podemos dejar de mencionar en los ltimos aos es un problema grave en nuestra sociedad, y cabe la pregunta: Que mueve a los padres para hacer un esfuerzo econmico para que sus hijos permanezcan en este plantel?.Siendo este modelo educativo caracterizado por ser un modelo accesible para una clase media y no solo una clase social alta, que no tuviera problemas econmicos en el transcurso de la educacin del educando. La respuesta es tacita la calidad de la enseanza integral de los alumnos, preocupndose de siempre la ULSA de la profesionalizacin de la enseanza que es hoy en da otro de los motivos de ser de esta reforma, el unificar criterios curriculares, que permitan al joven a tener una educacin media superior de alta calidad, propiciando su apego a la misma, evitando la desercin.

Calidad que es y deber ser siempre uno de los puntos de anclaje de dicha reforma, y de cualquiera que se conciba en beneficio de la educacin, concepto que debe incluir a todos los participantes del proceso enseanza- aprendizaje, para lo que hoy se enmarca en una enseanza por competencias, las cuales tienen un campo de aplicacin hacia el alumno y otro hacia el docente, que debe ser capaz de educar con estas bases para que siendo l competitivo sus educandos lo sean al iniciar sus actividades fuera de las aulas, como hombres integrados a la sociedad. Y que decir de la equidad, modelos se han puesto en marcha desde la ULSA, buscando que los jvenes o los adultos que no tuvieran la capacidad econmica tenga la oportunidad de prepararse por un sistema abierto de preparatoria, apoyndose en los docentes que brindan como labor social su tiempo y conocimientos para modular el estudio de estas personas que buscan su superacin personal. Es fcil concebir y conceptualizar el deseo de la Presidencia de la Repblica, en estos tres ejes de la RIEMS, en un modelo educativo como el Lasallista, que se ha concebido sin lugar a duda bajo esos mismos ejes rectores. En el mbito educativo lasaliano, como en Mxico hay mucho por hacer, si bien ya se realizan parte de estas actividades con actividades extraacadmicas, las cuales se deben fortalecer, poniendo un nfasis en incrementar las habilidades para el desempeo de las diferentes disciplinas que requieren los jvenes, enriquecer el currculo con ms actividades artsticas, culturales, deportivas haciendo que el 100% de los jvenes, tengan el acceso a esas actividades que enriqueceran en su totalidad la educacin de los alumnos que forman parte de esta Universidad. Mantener e incrementar a pesar de la dificultad que conlleva tener asesoras personalizadas, debemos de buscarla cada da con mayor fuerza, el acercamiento alumno-maestro, alumno autoridad, familia-centro escolar es primordial, debemos involucrar a cada uno de los actores en el proceso de cambio. Dando a conocer a cada uno de estos participes de la educacin, el motivo de ser de la misma, el trasmitir la visin de un concepto educativo que dar fuerza e impulso al egresado, teniendo la posibilidad de ser asertivo, decisivo, y con bases morales, para impulsarse en su vida profesional y o productiva hoy y siempre. Por tanto para hacer esto debemos los implicados en el cambio asimilar el mismo, involucrarnos a diario y ser participes del mismo trasmitiendo a nuestra sociedad esta forma de actuar, buscando el cambio en cada uno de sus ncleos de desempeo acadmico y social. 5

El proponer ese acercamiento cada vez ms estrecho entre el alumno y el docente, la autoridad escolar, y la familia, hace que cada uno de los responsables de propiciar la educacin se conviertan en verdaderos conductores del alumno y promotores de modelos de vida saludable, para ello los primeros que debemos asumir la responsabilidad de ser diferentes y mostrar sus beneficios de aplicarlos somos nosotros los responsables del mismo. La desercin no solo es el aspecto econmico la que la propicia, habremos de analizar las cifras de jvenes que tienen que abandonar sus estudios por estar inmersos en las toxicomanas. Frustraran el proceso educativo de cuntos de estos adolecentes por dos causas, una su consumo que los hace perder el inters por el estudio y buscar otras actividades para conseguir la droga, y sin duda los accidentes causados por el consumo del alcohol y otras muchas substancias txicas, este problema aqueja sin duda a un gran nmero de estudiantes, consumidores, multiplicndose el problema ya que involucra a gente cercana a ellos, que por no sentir su presin, por no querer compartir se alejan de ellos, cambiando de centro educativo o desertando de estudiar, cuando no es por la presin para consumir, y la contraparte que por convivir con ellos pierden la vida en un accidente, o terminan incorporndose a la misma prctica consumidora de substancias enervantes, o de alcohol. Es fcil decir cunto sentimos las perdida de un alumno, por muerte o incapacidad para continuar con sus estudios despus de sufrir un accidente por conducir bajo efectos de alguna de estas drogas, nos lamentamos como institucin que un alumno sufra un dao irreparable, ms sin embargo hasta hoy: Que hemos hecho, en esa competencia de la vida saludable? El tabaquismo droga licita que daa sin duda la salud, ms no hace perder la conciencia de nuestros actos, ni obnubila el pensamiento, la combatimos por medio de campaas, y hemos logrado ser una escuela libre de tabaco, me permito dudarlo, cuando en verdad slo es una obligacin no hacerlo dentro del plantel, y con ello que mensaje envamos al alumno cuando fuera del mismo lo consume el docente, y tiene que salir de esos espacios libres de humo para hacerlo a vista y ejemplo del alumno, si el docente es un modelo de cambio, un ejemplo, el mismo que a diario trasmitimos, y el mensaje es solo: Los modelos de vida saludable son los que yo quiera adoptar, lo que se dice de sus beneficios es una falacia, a mi el tabaco no me daa, no fumo dentro del plantel por obligacin, nunca por conviccin. 6

El alumno lo ve as, como solo obligacin y no un beneficio a su salud, y que decir del consumo de alcohol somos los que conducimos y damos el ejemplo los primeros en mostrar que su consumo es permisible, que no daa ni causa riesgo a nuestro entorno social, gran falacia que encubre la falta de compromiso de mostrar la realidad a nuestro educando, saber divertirnos sin alcohol hoy se ve como algo imposible, no concebible por un muy alto porcentaje de nuestros adolescentes, una reunin, fiesta sin alcohol no es nada, es aburrimiento, mal momento y mil cosas negativas ms. Si el asumir un modelo de vida saludable, no significa volverse un ser diferente de otro mundo, beber alcohol, podra ser sano una copa de vino para evitar el dao coronario, pero beber ms de tres copas, y hacerlo en cada evento social, o para convivir con nuestros pares, solo muestra la incapacidad de nosotros mismos de saber convivir sin desactivar los campos cerebrales que nos permiten el compartir con los dems. Y en cuantas ocasiones no lamentamos la muerte o la enfermedad del alumno, del amigo, del familiar por estas causas, ms no logramos concientizarnos a nosotros mismos de los riesgos, y con ello ni somos asertivos, ni adoptamos modelos, que nos brinden una mejor calidad de vida ni nos permitan vislumbrar un futuro mejor. Para ser un modelo de cambio, un generador de beneficios, debo convencerme de los mismo, es fcil cambiar mi modelo de mostrar mis conocimientos sin duda la gran capacidad del hombre es adaptarse al cambio y o propiciarlo para mejorar su vida, es tiempo que reformemos la enseanza. Mi propuesta es convirtamos a las instituciones de enseanza en centros educativo cultural y deportivos, un sitio donde el joven y el maestro, las autoridades escolares, los padres se vuelquen en busca de momentos de esparcimiento a travs de la cultura o del deporte, que disfruten del arte y lo expresen, donde la msica mueva nuestras vidas por momentos, que involucre al joven a ser l quien propicie ese espacio, practicando un deporte que consuma su energa y proporcione pensamientos distintos a los que hoy son los comunes, de consumo de alcohol y otras drogas. El consumo de bebidas alcohlicas, incrementa la posibilidad de ingerir drogas ilegales y su inicio a edades tempranas tambin eleva el riesgo de dependencia y un pronstico menos favorable, por lo que se debe impulsar la poltica que protege a los adolescentes del alcohol, declaraciones que dejamos solo como tales simples declaraciones.

Conclusiones. El docente es un modelo de cambio, si asume su responsabilidad de serlo por conviccin no por obligacin, generando con ello patrones de conducta en sus educandos que les permitan ser tambin promotores de ese cambio. Alumnos convencidos de un modelo de vida saludable sern los motores de cambio en su entorno, seamos claros, si la comida chatarra a disminuido su consumo en nuestro medio escolar, es porque los alumnos hoy han adoptado como suyo ese convencimiento del beneficio que les da un consumo de alimentos nutritivos y no dainos para su salud, motor de cambio propiciado por el docente, el cual es modelo del mismo. Seamos modelos de otras formas de tener una vida saludable, convenzamos a travs de orientacin y conocimiento a nuestros pares, docentes o alumnos de ser ejemplo de asertividad al no consumir drogas licitas, y en el caso especfico del alcohol, si lo hacemos hacerlo con la conciencia de llevar su consumo al mnimo, donde el organsimo pueda metabolizarlo sin poner en riesgo la vida propia y la de los dems. Y mantengamos una posicin firme y convincente de no consumir las drogas ilcitas. Formemos un entramado social convencido de estos beneficios, donde el alumno comprenda en plenitud el cuidado de la salud, implicando sus tres mbitos, el psicolgico, el social y el biolgico, siendo el promotor del mismo el docente, y el vinculo y motor de cambio entre pares los alumnos mismos. Evitar una sola desercin por muerte o incapacidad corporal o mental llenar de satisfaccin a toda una institucin, y contribuiremos a ser jvenes capacitados para lograr triunfar en su vida productiva, y al mismo tiempo jvenes para disfrutar su vida plenamente, en forma sana y alegre. Esto es un ejemplo de lo mucho que debemos de cambiar y analizar con las propuestas de cambio en la educacin, asumamos nuestra responsabilidad, asimilemos y hagamos nuestro este modelo educativo, buscando el beneficio nuestro por principio y el del motivo de ser educadores, lograr jvenes capacitados en todas las reas de la vida diaria.

Bibliografa. 1.- V Encuesta Nacional de adicciones www.conadic.salud.gob.mx ) Octubre 2009

2009SS.Mxico(Enlnea

2.- Espndola Ernesto, Len Arturo. La desercin escolar en Amrica Latina: Un tema prioritario para la agenda regional. Revista Iberoamericana de Educacin Vol. 30. diciembre 2002 3.Secretaria de Educacin Pblica Programa Nacional Escuela Segura Orientaciones para la prevencin de adicciones en escuelas de educacin bsica. (en lnea) http://basica.sep.gob.mx/escuelasegura/start.php?act=multimedia Mxico Julio 2007. 4.- Szkely Pardo Miguel, Avances y Retos en la Educacin Media Superior. Secretara de Educacin Pblica. Mxico 2008. 5.-Vzquez Mota Josefina. Convoca a un nuevo pacto en favor de la educacin Boletn Informativo Secretaria de Educacin Pblica Mxico Julio 2007.