A EXPRESSO PLSTICA PLANO DE TRABAHO Newton de Souza Apresentamos nos textos anteriores os fundamentos da expresso plstica bi e tridimensionais.

. A partir deles possvel uma infinidade de realizaes, muitas delas j conhecidas, mas que podero ser acompanhadas de outras tantas solues que o educador e o educando(a) podero descobrir: eis a nossa ateno ao trabalho de pesquisa, de descobertas de possibilidades e novos caminhos a partir de um ponto de partida determinado. Antes de partirmos para outro campo de expresso artstica, que so as artes cnicas, consideramos importante contribuir com a reflexo quanto ao PLANEJAMENTO das atividades, visto que requerem RECURSOS que nem sempre esto disponveis cotidianamente; assim como uma noo de evoluo do CONTEDO. Antes de mais nada essencial frisar que arte um contedo especfico, da mesma forma que as demais reas do conhecimento e, portanto, a relao de interdisciplinariedade implica em estabelecer nexos entre os diferentes conhecimentos e no fazer de uma matria acessrio ao desenvolvimento da outra. A arte, mesmo em propostas com intenes progressistas, sofre desse equvoco, portanto no custa reiterar a preocupao. A experincia esttica uma reapropriao da realidade ao nosso redor, na medida em que depositamos sobre ela os traos de nossa subjetividade, daquilo que nos prprio no sentir e no pensar o mundo nossa volta; a arte territrio da liberdade. Alm disso, a arte no opera exclusivamente no plano cognitivo e meramente discursivo, mas no sensvel; o que no representa que o seu ensino/aprendizagem se desenvolva no limbo do espontanesmo. Da, a definio de regras para a experimentao, critrios e desafios ldicos, mas objetivamente definidos. Como apresentamos existem diferentes formas de expresso, no caso, j tratamos da expresso plstica que, por sua vez, pode ser bi ou tridimensional e, nelas, princpios a serem experienciados e uma evoluo no domnio sobre instrumentos e materiais. Eis que importante estabelecer etapas de trabalho para o exerccio com estes materiais expressivos. Nesse caso importante que haja um momento determinado para a atividade artstica, mesmo que o educador (a) atue sozinho na sala de aula, sem a existncia de um educador-especialista, mas fundamental que exista um horrio determinado para a aula de artes. O desenho pode ser um bom ponto de partida, no mnimo com lpis e papel. Porm, em modelagem a necesidade da massa precisa ser planejanada, seja com o uso de argila, que pode no ser encontrada nos arredores da escola, como necessrio se preparar para fazer uma massa artesanalmente, como o papel-mach. Fundamental tambm estabelecer prazos, para que a regra do jogo fique clara: - vamos realizar trs slidos geomtricos esculpidos em tijolo reciclados em trs propores, pequeno, mdio e grande, no prazo de um ms em dois encontros semanais na primeira parte das aulas, ou seja, antes do intervalo por exemplo. Pressupem-se que o educando (a) j tenha experimentado ferramentas apropriadas para a escultura em um bloco cermico e portanto possa resgat-las. Alternar as formas de expresso em cada perodo importante para que no haja saturao, contudo importante estabelecer uma similaridade entre o contedo expressivo: se em desenho for trabalhar a linha em percursos diversos, sem a preocupao com qualquer tipo de figurao, o mesmo deveria ser tratado em modelagem, escultura e gravura. Por sua vez, quando o domnio sobre a linha permitir a representao em perspectiva, os slidos geomtricos modelados ou esculpidos podem ser utilizados para compor maquetes. E por sua vez, no momento em que o aluno esteja em condies de conhecer a cultura renascentista, num contedo que esta mais vinculado Histria, seria conveniente que ele experimentasse o desenho em perspectiva ou as noes do desenho, modelagem ou

escultura de figuras humanas adotando as regras de proporo clssica. O nexo no necessita se dar pelo discurso, mas pela vivncia e, no para aceit-la, mas para se apropriar e regurgit-la - antropofagicamente1 falando na construo de uma identidade brotada do conhecimento e da opo por formas expressivas.

Antropofagia foi formulada por Oswald de Andrade numa aluso irnica aos rituais de antropofagia dos indgenas brasileiros como uma referncia assimilao de traos culturais de naes europias e norteamericanos, mas alimentando a legitimidade da cultura brasileira. ANDRADE, O. Manifesto Antropfago. 1928. Cf. Nacional por subtrao. (in) SCHWARZ, R. Que horas so? So Paulo: Companhia das Letras, 1989, pp. 29-28.