REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA

DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2 Y 5 GRADOS

MODULO 4: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

PRODUCTOS MODULO IV

PROFR. HUGO CUPATITZIO LOEZA ASTUDILLO

CENTRO DE TRABAJO:

ESC. PRIM. LAZARO CARDENAS

C.C.T. 12EPR0093G JUXTLAHUACA GRO. ZONA ESCOLAR:033 SECTOR:03

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MODULO 4: EVALUACION PARA EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

MODULO IV RIEB PRODUCTO 16 En que medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, maestro y a fortalecer el aprendizaje? Nos permiten hacer una reflexin sobre nuestro quehacer docente y ser ms objetivos, en la evaluacin de nuestros alumnos y tomar en cuenta todo lo que implica el proceso de enseanza aprendizaje, pues hay que considerar los intereses de los alumnos, su ritmo y estilo de aprendizaje, teniendo siempre en cuenta que como docentes nicamente seremos un gua y orientador de las actividades que se realizan en el aula permitiendo de esta manera a los alumnos ser participes de su aprendizaje y evaluacin, permitindoles darse cuenta de sus logros o dificultades y poder retomar informacin relevante que como docentes nos permitir buscar nuevas estrategias para lograr los aprendizajes esperados y de la misma manera optimizar los momentos y tipos de evaluacin dentro de las planeaciones a lo largo del ciclo escolar. Realizndola de forma continua e iniciando con la evaluacin diagnostica que nos permite detectar los conocimientos previos del alumno, posteriormente con la evaluacin formativa que nos permite desarrollar un trabajo colaborativo y detectar la problemtica que existe y as poder ajustar la metodologa y por ultimo realizar la evaluacin sumativa que es la que nos permite determinar lo que el alumno ha aprendido y si se logro lo planeado siempre en funcin de lograr cubrir el perfil de egreso de la educacin bsica. El proceso de evaluacin es sin duda algo complejo pues se debe tener en cuenta que evaluar, como y cuando hacerlo en el proceso enseanza aprendizaje por ello como docentes debemos tener siempre presente que la evaluacin dentro del proceso educativo debe ser constante y con un enfoque formativo puesto que es indispensable para orientar la prctica docente y poder lograr los aprendizajes esperados.

MODULO IV RIEB PRODUCTO 17 SECUENCIA DIDACTICA

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BLOQUE: V ASIGNATURA: GEOGRAFIA EJE TEMATICO: GEOGRAFIA PARALA VIDA TEMA: CUIDEMOSEL MUNDO COMPETENCIA: RELACIONA CONDICIONES NATURALES SOCIALES ECONOMICAS Y POLITICAS DEL MUNDO QUE CONTRIBUYEN A CUIDAR EL AMBIENTE Y PREVENIR DESASTRES. APRENDIZAJES ESPERADOS EXPLICA ACCIONES PARA REDUCIR LOS EFECTOS DE PROBLEMAS AMBIENTALES ACTIVIDADES DE ENSEANZA INICIO -REFLEXION GRUPAL EN RELACION AL TEXTO CONTAMINACION AMBIENTAL -COMENTAR SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE -INVESTIGACION SOBRE LA BASURA ORGANICA E INORGANICA - DINAMICA SOBRE LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE UN LUGAR LIMPIO -RETOMAR LAS PARTICIPACIONES Y SEALAR LA IMPORTANCIA DEL RECICLAJE DESARROLLO -PRESENTACION DE VIDEO SOBRE DISTINTOS LUGARES CONTAMINADOS -CUESTIONAR SOBRE LA INFORMACION PROYECTADA -ORGANIZAR LA BASURA ORGANICA E INORGANICA DENTRO DEL AULA CON BOTES FORRADOS DE DIVERSO COLOR - FORMAR EQUIPOS PARA MANTENER LIMPIAS LAS AREAS DEL SALON Y DE LA ESCUELA CIERRE -ELABORACION DE CARTELES O FOLLETOS PARA REPARTIR EN LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD -REALIZAR UN PERIODICO MURAL POR EQUIPOS CON LA INFORMACION RECABADA Y ADORNAR CON MATERIAL RECICLABLE -INVITAR A LOS PADRES DE FAMILIA Y PERSONAL DE LA INSTITUCION AL CONCURSO DE PERIODICOS MURALES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE -LOS ALUMNOS OPINARAN DE MANERA VOLUNTARIA SOBRE LA IMPORTANCIA DEL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE -LOS NIOS COMENTAN SOBRE LO QUE HACEN PARA CUIDAR SU MEDIO AMBIENTE -LOS ALUMNOS PARTICIPAN EN LA DINAMICA DE FORMA ORDENADA Y RESPETANDO TURNOS RECURSOS Y TIEMPOS -TEXTO LIBRE (20 MIN) -20 MIN -30 MIN EVALUACION
EVAL. DIAGNOSTICA

-SABERES Y CREENCIAS PREVIAS -FUNDAMENTACION DE SUS ARGUMENTOS -OBSERVACION DE ACTIVIDADES Y RESPETO DE REGLAS ESTABLECIDAS
EVAL. FORMATIVA -PARTICIPACION INDIVIDUAL

-LOS ALUMNOS DARAN SU PUNTO DE VISTA SOBRE LO OBSERVADO EN EL VIDEO -LOS ALUMNOS CLASIFICARAN LA BASURA ORGANICA E INORGANICA Y TRABAJARAN EN EQUIPO PARA MANTENER LIMPIO

-30 MIN, VIDEO,TV,DVD -DIARIAMENTE DURANTE TODA LA JORNADA DE TRABAJO,PAPEL DE COLORES,CARTONES PLUMONES

-TRABAJO REALIZADO (OBSERVACION DE LOGROS Y APRENDIZAJES ESPERADOS) -CONSTANCIA Y COMPROMISO PAERSONAL

EVAL.SUMATIVA -COLABORACION, ACTITUDES -CREATIVIDAD, CONTENIDO, TRABAJO COLABORATIVO, ORGANIZACIN, AUTOEVALUACION.

-LOS NIOS ELABORARAN CARTELES O FOLLETOS CON INFORMACION RELACIONADA CON EL CUIDADO AMBIENTAL,CONTAMINACION,ETC -LOS ALUMNOS ESTABLECERAN ACUERDOS, PARA REALIZAR SU TRABAJO E INVITARAN AL PERSONAL DE LA INSTITUCION Y PADRES DE FAMILIA

-60 MIN, HOJAS BLANCAS,CARTULINAS,PLUMON ES, -90 MIN,PAPEL BOND,PLUMONES,MATERIAL IMPRESO,MATERIAL RECICLABLEHOJAS DE COLORES

-EXAMEN DE EVALUACION.

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MODULO IV RIEB PRODUCTO 17 Propongan en la secuencia como logramos que los estudiantes, a travs del trabajo colaborativo, vivan procesos de autoevaluacin y coevaluacion? A travs de la realizacin del trabajo en equipo en el que los alumnos pueden valorar la participacin individual y en grupo tomando en cuenta las opiniones de cada uno de ellos para enriquecer el trabajo y poder reorientarlo si existieran algunas dificultades Elija alguna actividad y proponga un instrumento de evaluacin, dando el ejemplo de su aplicacin: Los alumnos clasificaran la basura orgnica e inorgnica y trabajaran en equipo para mantener limpia el aula y la escuela, esta actividad se puede evaluar diariamente a travs de una lista de cotejo que nos permita llevar un registro de la participacin, compromiso y constancia de cada alumno Qu evidencias encontramos en el diseo de la secuencia que favorezca el desarrollo del pensamiento complejo y el aprendizaje autnomo? La reflexin, el cuestionamiento, la investigacin, la participacin individual, el trabajo colaborativo, etc, que permiten al alumno desarrollar sus competencias y poder aplicarlas en su vida cotidiana

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MODULO IV PRODUCTO 18 RELATO AUTOBIOGRAFICO Una de las clases que recuerdo con entusiasmo es cuando se abordo el tema del bloque V de exploracin de la naturaleza y sociedad (prevencin de quemaduras), en la que los alumnos participaron con mucho inters, el trabajo dio inicio formando equipos de cinco integrantes y despus de una platica de induccin al tema y haciendo mencin de algunas experiencias tanto de los alumnos como mas nos fuimos adentrando al tema y compartiendo medidas de prevencin que podemos poner en practica tanto en casa como en la escuela para no sufrir este tipo de accidentes e identificamos las zonas de riesgo que existen en su contexto, y las consecuencias que podran tener si no somos tenemos las debidas medidas de seguridad. Posteriormente les mostr un hielo, un trozo de madera, una lija y les indique que se frotaran las manos con cada una de las cosas que ira pasando y que realizaran en su cuaderno un registro de la sensacin que experimentaron al hacer esto. Despus les dije que les iba a pasar un vaso con agua caliente y que tenan que meter su mano por cinco segundos y nuevamente registraran en su cuaderno la sensacin que experimentaron pero los nios respondieron que no lo haran porque se iban a quemar de esta manera pude realizar una evaluacin pues pude percatarme que los nios estaban conscientes de lo que se debe y no se debe hacer para prevenir accidentes. Retomando lo visto anteriormente hablamos sobre lo que se debe hacer en caso de un incendio y que si les gustara poder participar en un simulacro preguntaron que era un simulacro les di una breve explicacin y les dije que lo podamos realizar en la escuela pero primero deberamos realizar un registro acerca de lo que crean que deba hacerse cuando sucede un incendio, despus de esto nos pusimos de acuerdo para pedir autorizacin a la direccin y realizar el simulacro despus del recreo, el cual fue realizado exitosamente pues para concluir acudi

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personal medico para dar informacin acerca de los grados y tipos de quemaduras y como tratarlas, posteriormente se evalu la actividad en el grupo. Cmo se puede evitar que la justificacin de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos que participan en el proceso de evaluacin? Teniendo claro el propsito de la autoevaluacin en donde como docentes podamos identificar con franqueza nuestras fortalezas y debilidades lo que nos permitir reivindicar la practica docente y partir de las necesidades reales de nuestros alumnos impactando favorablemente en el desempeo profesional.

Qu puede aportar el relato autobiogrfico a la evaluacin de las competencias docentes? Nos permite tener evidencias de nuestro desempeo profesional, pues a travs de este podemos evaluar nuestras actitudes, comportamiento, lenguaje empleado ya sea verbal o gestual, y que de manera conjunta nos brinda las herramientas suficientes para hacer los ajustes necesarios dentro de nuestra practica docente y de esta forma enriquecer nuestra intervencin educativa en el aula.

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