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Le XIXe sicle : Thme n1 Lge industriel

Quelle problmatique ? Pour le professeur : Comment lindustrialisation modifie-t-elle de faon durable le paysage urbain et les conditions de vie de classes nouvelles quelle contribue faire apparatre ? Comment les courants artistiques et les courants de pense du XIXe sicle sont-ils reprsentatifs des bouleversements induits par lindustrialisation ? Pour les lves : Problmatique de squence : Quels bouleversements lindustrialisation entrane-t-elle en Europe et en Amrique du Nord au cours du XIXme sicle ? Problmatique de l'tude : Comment lindustrialisation transforme-t-elle la ville de Londres ? Une tude centre sur la ville de Londres et ses transformations spatiales et sociales : - ville au cur du phnomne d'industrialisation - vite le point de vue franco-centr - nombreuses possibilits de travail pluridisciplinaire (notamment Anglais, Franais, Arts Plastiques o le thme de l'anne de 4eme est Image et rel) - choix varis des documents d'tude, notamment en histoire des arts : textes, uvres picturales, vidos, plans, cartes - en lien avec le programme de Gographie sur la mondialisation (et notamment les centres de commandement) Analyse approfondie d'une uvre d'art en rapport avec la priode et l'tude de cas (impose par le programme : thme transversal histoire des arts : les arts, tmoins de l'histoire du XVIIIe et XIXe sicles). Une contextualisation simple, l'aide de documents iconographiques et d'uvres d'art qui viendront enrichir l'tude de l'uvre centrale du chapitre. Pour lensemble de la squence : Connatre les transformations lies l'industrialisation en Europe et Amrique du Nord Caractriser deux courants idologiques (libralisme et socialisme), et un courant de pense religieux (le catholicisme social) Localiser les grandes rgions industrielles de la fin du XIXe sicle Repres chronologiques : le manifeste du parti communiste 1848, lEncyclique Rerum novarum, 1848 Pour le sujet dtude : Comprendre le lien entre industrialisation et bouleversements sociaux et conomiques dans la ville de Londres Etre capable d'analyser diffrents types de documents Pour l'histoire des arts : Identifier et dcrire une peinture Situer une uvre d'art dans son contexte et comprendre son intrt historique et artistique Squence de 5 6 heures inscrite dans la 3e partie du programme d'histoire : le XIXe sicle (50% du temps consacr l'histoire) Plusieurs possibilits de place dans la programmation : - programmation suivant l'organisation du programme (thme 1 de la troisime partie) : on commence l'tude du XIXe sicle par cette squence - autre possibilit : commencer par le thme 2 (volution politique de la France 18151914) puis thme 1 (ge industriel) pour faire ensuite le lien avec le thme 4 (les colonies) et enfin finir par le thme 3 (affirmation des nationalismes) et 5 (carte de l'Europe en 1914). Cette programmation permet de mettre en valeur le lien direct entre industrialisation et colonisation (les pays colonisateurs sont les pays de la rvolution industrielle en Europe).

Quelles approches ?

Quels objectifs ?

Quelle place dans la programmation ? Quelle dure ?

Notions-cls, vocabulaire Comptences du socle commun

Notions-cls : industrialisation, transformations sociales, libralisme, catholicisme social, socialisme Vocabulaire : ouvrier, proltaire, capital, lutte des classes, syndicats, bourgeois, exode rural C5 : -Avoir des connaissances et des repres relevant du temps -Avoir des connaissances et des repres relevant de la culture artistique -Situer dans le temps, l'espace, les civilisations (notamment l'item tablir des liens entre les uvres artistiques pour mieux les comprendre) -Etre sensible aux enjeux esthtiques et humains d'une uvre artistique - Lire et employer diffrents langages : textes graphiques cartes images Une dmarche inductive articule autour d'une accroche par l'histoire des arts (analyse du tableau de Turner, Pluie, vapeur, vitesse) et d'une tude sur la ville de Londres au XIXe sicle. A partir de cette tude, il sagit dapprhender ensuite lge industriel lchelle de lEurope et de lAmrique du nord grce une mise en perspective (qui peut se faire en plusieurs tapes) montrant les temporalits diffrentes du processus dindustrialisation. Proposition d'organisation de la squence : - Une premire partie entre dans Londres par une analyse en cours dialogu du tableau de Turner et une fiche dactivit (moins dune 1h), - Une seconde partie avec l'tude sur Londres, un premier temps sur les transformations spatiales, suivie avec un premier moment de mise en perspective sur la localisation des rgions industrielles, les innovations techniques, etc. (2h). Un second temps de ltude sattache ltude des conditions de vie des ouvriers londoniens, suivi dune mise en perspective sur ouvriers, bourgeois dans les pays industrialiss (1h) - Une dernire partie sur les ractions idologiques face l'industrialisation (1h) - En guise de conclusion, les lves compltent un schma heuristique sur lindustrialisation (30min). Le schma peut galement tre complt au fur et mesure de la squence, lissue de chaque mise en perspective (possibilit de construire le schma heuristique partir du questionnement des lves l'aide du logiciel free mind) A noter : une partie du travail en histoire des arts peut trs bien tre abord en Arts plastiques, ce qui permettra d'allger la squence) Plusieurs types d'valuation peuvent tre proposs, diffrents moments du chapitre :

Quelle dmarche ?

Quelles valuations ?

- les lves peuvent tre invits rdiger une prsentation et une description du tableau de Turner aprs l'introduction. - un travail d'criture peut tre propos aprs la premire ou deuxime partie de l'tude de cas sous une forme classique (dcrire la ville de Londres, rdiger un paragraphe sur le mode de vie des ouvriers et bourgeois Londres) ou plus ludique ( Vous tes un franais en voyage Londres au milieu du XIXe sicle, vous crivez une lettre un ami dans laquelle vous racontez votre dcouverte de la ville et les transformations qu'elle subit Imaginez le journal intime d'un bourgeois londonien du XIXe sicle qui dcrit les conditions de vie des ouvriers -une valuation plus classique en fin de chapitre avec 3 documents, questions et paragraphe (le cas de Paris peut tre ainsi tudi avec des documents de mme type que ceux exploits pour Londres) Dans le sujet dtude : -Tableau de Turner Pluie, vapeur, vitesse, 1844. -Plan de Londres -Gravure de Gustave Dor (un quartier ouvrier de la ville de Londres), une gravure anonyme de la banque dAngleterre -Deux extraits de La situation de la classe laborieuse en Angleterre de Friedrich Engels -Une photographie dune manifestation ouvrire Londres -deux extraits de Franois Bdarida (la socit anglaise, du milieu du XIXe sicle nos jours) Pour la contextualisation : voquer les ncessaires choix documentaires parmi ceux que

Documents proposs lexploitation pdagogique.

Bibliographie, Sitographie et documents de travail

vous proposez Bibliographie : Angleterre et monde britannique au XIXe sicle : les publications sont nombreuses en raison du rcent programme du CAPES et de lAgrgation ( Le monde britannique 1815-1931 ). Histoire de lAngleterre, des origines nos jours, Philippe Chasaigne, Flammarion, 2008. La socit anglaise, du milieu du XIXme sicle nos jours, Franois Bdarida, Points Histoire n 137, 1990. La ville de Londres Londres, 1851, 1901, revue Autrement, collection Revues Autrement Mmoires, numro 3, septembre 1990. Lindustrialisation La premire industrialisation, Patrick Verley et Nadge Sougy, la documentation photographique, janvier-fvrier 2008. La Rvolution industrielle, Patrick Verley, Paris, Folio Gallimard, 1997. L'Echelle du monde. Essai sur l'industrialisation de l'Occident, Patrick Verley, Paris, Gallimard, 1997. Histoire des Arts Turner, Dada n 153, Editions Arola 2010. Histoire de la peinture de la Renaissance nos jours, Anna-Carola Krausse, Grnd, 1995. Histoire de lart, Gombritch, nouvelle dition, Flammarion, 1990. Ressources en ligne : http://www.lesite.tv/index.cfm : sur le site tv quelques vidos dusages simples car de courte dure et trs pdagogiques. -La locomotive vapeur : brve prsentation (3 min) du fonctionnement de la locomotive vapeur la plus utilise de lhistoire, celle mise au point par un ingnieur franais (rubrique Cycle 3, dcouvrir le monde ) -La machine vapeur (1 min 33) : prsentation de la machine vapeur avec schma et commentaire, comment la vapeur actionne les pistons, etc., trs simple et pdagogique mais qui relve presque plus du domaine de la physique. Permet ceci dit, de savoir de quoi on parle (rubrique classe de 1re, contexte politique, conomique et social au XXme sicle ) -Le XIXme sicle, le sicle des trains (3 min 08) : une vido intressante dans une perspective histoire des arts car elle fait le lien avec Monet et ses peintures de la gare Saint-Lazare (rubrique classe de terminale, histoire des arts ) -Parcours dhistoire : lpoque du charbon (13 min 12) : vido retraant les conditions de vie des mineurs dans le nord de la France au dbut du XXme sicle, la limite de la squence donc mais intressante par les documents dpoque quelle propose et les rfrences Zola. http://histgeo.free.fr/curieux/villes.html : un bref article qui donne une vue densemble de la ville au XIXme sicle selon diffrentes rubriques (City, Docks, Habitats des pauvres, etc.)

uvres littraires, cinmatographiques et picturales: Romans de Charles Dickens (David Copperfield, Oliver Twist, les temps difficiles : description de la ville ouvrire de Coketown, grise, laide, o les ouvriers mnent une vie accablante et sans espoir) Promenades dans Londres, Floria Tristan, 1840 : Fille daristocrate devenue une militante fministe, Floria Tristan (1803-1844) effectue un sjour Londres au cours de lt 1839. Elle dcrit la croissance spectaculaire de la ville, les contrastes criants entre les diffrents quartiers, etc. La situation des classes laborieuses en Angleterre, Friedrich Engels, 1845 : un texte facile utiliser, mais dont il faut adapter les extraits par des coupes dans le texte, le vocabulaire ncessite parfois des explications mais reste accessible. De larges extraits sont disponibles sur internet. Les frres lumires : lentre en gare de La Ciotat, cours mtrage de 1895 (environ 1 minute), qui montre la fascination ressentie pour le train. Ce court mtrage associe cette rvolution technique quest la locomotive vapeur, une autre rvolution technique, celle du cinma. Claude Monet : la srie du Parlement de Londres, du Pont de Waterloo et de la Tamise Westminster William Turner : Pluie, vapeur, vitesse ; Bateau vapeur ; Le Tmraire remorqu son dernier mouillage James Abbott Mac Neil Whistler : Brun et argent, le vieux pont de Battersea ; Nocturne gris et or, neiges de Chelsea ; Nocturne en bleu et or, le vieux pont de Battersea Lionel Walden : Train dans la nuit, Les docks de Cardiff Ces peintres ont un tous un lien avec limpressionnisme (quils se rattachent directement au mouvement comme Monet ou en soient des prcurseurs comme Turner), un des mouvements artistiques majeurs du XIXme sicle. Les sujets des uvres sont anglo-saxons (et mme londoniens si lon excepte Walden, qui peint la ville de Cardiff) et sont parfois en lien direct avec la notion dindustrialisation (Pluie, vapeur, vitesse, un pont reprsent par Turner sur lequel avance une locomotive vapeur, les uvres de Walden, centres sur les docks, le train, etc.).

Squence ralise par E. Grossiord et J. Muller, Acadmie de Besanon

Lge industriel
Quels bouleversements entrane lindustrialisation en Europe et en Amrique du Nord au cours du XIXe sicle ?

Remarque : certaines activits complmentaires sont parfois proposes mais peuvent tre supprimes sans nuire la cohrence de lensemble (cest affaire de type de classe, de temps, etc.). Ces activits apparaissent en italique. I) Londres lge industriel : le regard dartiste de William Turner

Comment le tableau de Turner Pluie, vapeur, vitesse est-il reprsentatif des transformations que connat son poque ? Etude de luvre

-Dcouverte du tableau Pluie, vapeur, vitesse : cours dialogu avec les lves -Apport dinformations de la part du professeur laide dun diaporama sur le tableau et Turner (le diaporama nest pas indispensable, il sagit dun support qui peut tre remplac par la parole du professeur) -Activit : les lves rpondent des questions et remplissent une fiche sur luvre

Fiche dactivit 1 : Le regard d'un artiste sur l'industrialisation

Joseph Mallord William ......................................, ............................................................................................................................., le chemin de fer Great Western, ........................... Cette uvre se rattache au genre du . Huile sur toile, 91 x 121, 8 cm. Londres, National Gallery.

1ere tape : le premier contact avec l'uvre Aprs avoir donn l'oral vos premires impressions sur cette uvre, compltez ces rfrences ci-dessus avec le nom de son auteur, son titre et sa date de cration. Vous complterez ensuite le titre de cette premire partie. 2eme tape : la composition de l'uvre Dgagez les diffrents lments qui composent la toile de Turner en reproduisant ci-dessus les cadres du diaporama. Ensuite compltez chacun d'entre-eux avec les quelques mots-cls qui vous sembleront utiles pour dcrire cette toile. 3eme tape : l'analyse artistique de l'uvre 1) Quand et o est n Tuner ? 2) Quelles sont ses sources d'inspiration ? 3) Quelles techniques utilise t-il ? 4) Quel est finalement l'objectif de son art ? 4eme tape : la contextualisation Quel phnomne historique le train, reprsent par Turner et d'autres artistes, voque t-il ?

1re tape de la contextualisation


-Une courte vido (3 min) sur la locomotive vapeur, afin de prciser limportance et le fonctionnement de la machine la plus reprsentative de lindustrialisation au XIXme sicle

II)

La ville de Londres au XIXme sicle

Comment lindustrialisation transforme-t-elle la ville de Londres ? A) La croissance spectaculaire de la capitale britannique

1re tape de ltude

-Etude de documents avec questions en autonomie : plan de Londres et extrait du texte dEngels (la situation des classes laborieuses en Angleterre) Remarque : pour le plan de Londres (doc 1), il est possible de demander aux lves de colorier les trois zones au pralable pour plus de lisibilit.

Fiche dactivit 2 : la croissance spectaculaire de la ville de Londres au XIXe sicle


1) Compare la taille de la ville de Londres en 1800 avec la taille de la ville en 1900 : que constates-tu ?

2) A laide de
lchelle du plan, mesure ltendue de la ville dest en ouest, du quartier dEaling au quartier de Greenwich : sur combien de km la ville stendelle ? Mme question du quartier de Croydon au quartier de Tottenham (Sud-Nord).
Doc 1 : Plan de Londres, Histoire de l'Angleterre, Philippe Chasaigne, Aubier, Paris, 1996.

Doc 2 : La croissance de la ville de Londres (les mots suivis dune * sont expliqus dans le vocabulaire le fin du texte)
Friedrich Engels est un jeune allemand qui dcouvre lAngleterre et enqute sur les conditions de travail des ouvriers dans les grandes villes et notamment Londres.

Une ville comme Londres, o l'on peut marcher des heures sans mme parvenir au commencement de la fin, sans dcouvrir le moindre indice qui signale la proximit de la campagne, est vraiment quelque chose de trs particulier. Cette centralisation norme, cet entassement de 3,5 millions d'tres humains en un seul endroit []. Elle a lev Londres au rang de capitale commerciale du monde, cr les docks* gigantesques et rassembl les milliers de navires, qui couvrent continuellement la Tamise*. Je ne connais rien qui soit plus imposant que le spectacle offert par la Tamise, lorsqu'on remonte le fleuve depuis la mer jusqu'au London Bridge*. La masse des maisons, les chantiers navals* de chaque ct, [] les innombrables navires rangs le long des deux rives, qui se serrent de plus en plus troitement les uns contre les autres et ne laissent finalement au milieu du fleuve qu'un chenal* troit, sur lequel une centaine de bateaux vapeur se croisent en pleine vitesse - tout cela est si grandiose, si norme, qu'on en est abasourdi et qu'on reste stupfait de la grandeur de l'Angleterre avant mme de poser le pied sur son sol.
*Vocabulaire : docks : entrepts pour les marchandises le long dun fleuve ou dans un port, les quartiers des docks sont rcents en 1845 Tamise : fleuve qui traverse la ville de Londres London bridge : pont de Londres Chantiers navals : lieux o lon construit des navires Chenal : passage resserr les grandes villes , La situation des classes laborieuses en Angleterre, Friedrich Engels, 1845. En ligne et tlcharger gratuitement sur : http://classiques.uqac.ca/classiques/Engels_friedrich/situation/situation.html

1) Souligne en rouge dans le texte les passages qui indiquent que Londres est une ville trs tendue et trs peuple. Souligne en vert tous les adjectifs et expressions qui donnent une impression dnormit, de grandeur et de multitude (ex : ligne 3, norme , ligne 6 milliers de navires ). 2) Quel nouveau quartier est ici dcrit par lauteur partir de la ligne 4 ? 3) Quel moyen de transport moderne est voqu dans le texte? 4) A ton avis, quel type de population travaille sur les docks, dans les chantiers navals ?

A la suite de lactivit, les lves peuvent tre amens complter le plan avec laide du professeur : le quartier des docks, les quartiers rsidentiels, les quartiers ouvriers, etc. Cela peut aussi tre loccasion de leur monter un plan plus dtaill de Londres prsentant les diffrents quartiers.

Contextualisation

-Cours dialogu : carte des principales rgions de lindustrialisation. La carte propose ne montre pas lAmrique du nord, mais une carte densemble sera invitablement propose dans tous les manuels. Slection de quelques documents sur quelques-unes des transformations techniques de lge industriel (volontairement un document sur lAmrique du Nord, un autre sur lEurope), toujours en cours dialogu. Les documents pour la mise en perspective sont prsents sur diaporama part : ils sont trs nombreux, il ne sagit pas de les exploiter tous, mais den slectionner quelques uns qui paraissent significatifs.

Trace crite : Au cours du XIXe sicle, les transformations techniques et les innovations se multiplient : la vapeur rvolutionne les transports. Pour fonctionner, la machine vapeur besoin de charbon. En Europe et en Amrique du nord, des mines sont mises en exploitation et des industries nouvelles se dveloppent, comme la sidrurgie (production dacier). On parle de lindustrialisation des pays du nord.

1re moiti du XIXme sicle 2me moiti du XIXme sicle -la locomotive vient dtre mise au -Des voies ferres qui couvrent point mais le principal moyen de lensemble du territoire en France transport reste le cheval (700 000 km de voies ferres construites dans le monde au cours du -les voies ferres sont trs peu sicle) nombreuses -Le train devient le principal -le travail se fait domicile ou moyen de transport, invention du dans des petits ateliers, on produit bateau vapeur peu et en beaucoup de temps -le travail dans de grandes usines, -les habitants de la campagne il est mcanis. On produit de commencent partir pour la ville grandes quantits en peu de temps. -les travailleurs quittent massivement la campagne pour la ville, cest lexode rural -les villes connaissent une croissance spectaculaire -Une courte vido (3 min) sur les chemins de fer et les trains en France et linspiration artistique quen tire Monet, afin de faire le lien avec Turner. Trace crite : les transformations quentraine lindustrialisation sont prises en compte par certains artistes comme William Turner ou Claude Monet, qui voient dans la machine un nouveau sujet artistique. Cela leur sera reproch, on les critique car ils ne peignent pas de beaux sujets (des portraits, la nature) mais ses peintres avaient une volont dinnovation, de changement par rapport aux artistes qui les ont prcds. B) Les consquences de lindustrialisation sur les conditions de vie de la population londonienne

2me tape de ltude

-Ouvriers et bourgeois Londres : tude de documents avec questions en autonomie et rdaction dun bref paragraphe. (Possibilit de diviser la classe en deux groupes, un sur les ouvriers, un sur les bourgeois, de faire une mise en commun et de faire rdiger le paragraphe par chaque lve individuellement).

Fiche dactivit 3 :

les conditions de vies dans les quartiers ouvriers


1)1er paragraphe : souligne en rouge les lments qui montrent les mauvaises conditions sanitaires (sanitaire : qui concerne la sant, la propret) de ce quartier ouvrier. 2)2me

Doc 1 : La misre des quartiers ouvriers (les mots suivis dune * sont expliqus dans le vocabulaire le fin du texte) Toute grande ville a un ou plusieurs mauvais quartiers - o se concentre la classe ouvrire.[] Ces mauvais quartiers sont organiss en Angleterre partout peu prs de la mme manire, les plus mauvaises maisons dans la partie la plus laide de la ville; le plus souvent ce sont des btiments deux tages ou un seul, en briques, aligns en longues files, si possible avec des caves habites et presque toujours btis irrgulirement.[] Les rues elles-mmes ne sont habituellement ni planes, ni paves; elles sont sales, pleines de dtritus vgtaux et animaux, sans gouts ni caniveaux, mais en revanche, parsemes de flaques stagnantes et puantes. De plus, l'aration est rendue difficile par la mauvaise et confuse construction de tout le quartier, et comme beaucoup de personnes vivent ici dans un petit espace, il est ais d'imaginer quel air on respire dans ces quartiers ouvriers. A l'occasion d'une inspection mortuaire pratique par M. Carter [] sur le corps de Ann Galway ge de quarante-cinq ans, le 16 novembre 1843, les journaux dcrivirent le logement de la dfunte en ces termes : elle habitait [] dans une petite chambre, o il n'y avait ni lit, ni draps ni quelque meuble que ce ft. Elle gisait morte ct de son fils sur un tas de plumes, parpilles sur son corps presque nu, car il n'y avait ni couverture, ni draps. Les plumes collaient tellement tout son corps, que le mdecin ne put examiner le cadavre, avant qu'il et t nettoy; il le trouva alors totalement dcharn* et rong de vermine*. A un endroit le sol de la pice tait creus et ce trou servait de cabinet la famille. *Vocabulaire : Dcharn : trs maigre Vermine : insectes parasites (poux, puces, etc.) les grandes villes , La situation des classes laborieuses en Angleterre, Friedrich Engels, 1845 en ligne sur : http://classiques.uqac.ca/classiques/Engels_friedrich/situation/situation.html

paragraphe : souligne en vert les lments qui montrent la pauvret dAnn Galway. Relve deux passages du texte qui montrent les trs mauvaises conditions dhygine de ce logement.

Doc 2 : La banque d'Angleterre Londres, gravure de 1850 colorie la main par http://www.antiqueprints.de/. Illustration libre de droits et gratuite, en ligne sur http://images.recitus.qc.ca/main.php

Doc 3 : Un quartier ouvrier de la ville de Londres vers 1870, Paul-Gustave Dor, image tire de London : a pilgrimage, 1872, en ligne sur http://images.recitus.qc.ca/main.php

1) Observe les documents 4 et 5 recopie sur ton cahier le tableau suivant et complte-le
Doc 2 Quel quartier ? Quels btiments ? Description des btiments (taille, matriaux, couleurs, etc.) Quelle population frquente le quartier ? Impression gnrale donne par le quartier ? Doc 3

2) Que nous apprennent ces documents sur les diffrences entre quartiers pauvres et quartiers riches ? Question-bilan : laide des documents et de tes rponses aux questions prcdentes, rdige quelques lignes pour dcrire les conditions de vie des ouvriers londoniens. (peut se faire en cours dialogu, le professeur note les ides de chacun au tableau puis laisse un temps aux lves pour recopier ce bilan collectif.)

Contextualisation

-Cours dialogu autour dun nombre rduit de documents, qui se centrent particulirement sur les bourgeois, qui sont peu voqus dans lactivit. Autre possibilit : deux fiches dactivit, deux groupes dlves, un sur les ouvriers, un sur les bourgeois, mise en commun et rdaction du paragraphe par chaque lve individuellement. -Trace crite sur les nouvelles catgories sociales (ouvriers et bourgeois) communes toutes les rgions qui connaissent lindustrialisation

Trace crite : les usines ncessitent de plus en plus douvriers pour fonctionner car elles sagrandissent et produisent plus : on appelle proltaires ces ouvriers qui ne possdent que leur force de travail pour vivre. Leurs conditions de vie et de travail sont souvent misrables car aucune loi ne les protge et les patrons dcident seuls des salaires, des congs, de la dure du travail, etc. Les patrons de lindustrie, les grands banquiers, les grands ngociants forment la bourgeoisie : ils se sont enrichis de faon parfois spectaculaire grce lindustrialisation. Ils ont beaucoup de pouvoir car ils sont riches et ont souvent des responsabilits politiques.

Le lien entre ltude sur Londres et la dcouverte des grandes idologies se fait par lvocation en cours dialogu (comment ragissent les ouvriers face la dgradation de leurs conditions de vie ?) des diffrentes formes de contestations ouvrires, Londres (docs 1 et 2 ci-dessous) et ailleurs en Europe et en Amrique du nord (docs proposs dans le diaporama).
Doc 1 : Manifestation ouvrire Londres, fin du XIXe sicle, en ligne sur imago mundi, encyclopdie gratuite : http://www.cosmovisions.com/Chro noAngleterre19.htm

Doc 2 : England Arise, lun des deux grands chants du mouvement ouvrier:
Debout, Angleterre ! la longue, longue nuit est finie ; doucement du ct de lorient regarde poindre laurore qui dj luit ; fini le mauvais rve o tu peines et pleures, debout, Angleterre ! Vois le jour qui arrive.
Cit par Franois Bdarida in , la socit anglaise, du milieu du XIXme sicle nos jours, Points Seuil, 1990.

III)

Les ractions consquences courants de

face

lindustrialisation sous-tendent le

et

ses

Quels nouveaux dindustrialisation ?

pense

processus

Le libralisme

Fiche dactivit prsentant le point de vue du libralisme sur le monde du travail. A lissue de la fiche, la premire case schma rcapitulatif sur les grandes idologies (p.14) est complte.

Fiche dactivit 4 : le libralisme, une conception particulire du monde du travail et de lconomie


Doc 1 : lEtat et la question des salaires L'autorit [l'Etat] ne doit jamais se mler des questions de salaires alors mme que les parties intresses lui demandent d'intervenir. Le montant des salaires exprime toujours et ncessairement le rapport qui existe entre l'offre et la demande [...]. Le niveau est donn par les circonstances, l'influence de l'autorit n'y change rien.
Circulaire du ministre de l'Intrieur aux prfets, 1849. Libre de droits, en ligne sur http://www.academie-en-ligne.fr (http://www.academie-en-ligne.fr/Ressources/7/HG11/AL7HG11TEPA0107-Sequence-03.pdf)

1) Selon ce texte, lEtat doit-il intervenir pour fixer les salaires des ouvriers ? Justifie ta rponse laide dun passage du texte. 2) Daprs toi, de qui est-il question dans le passage soulign, qui demande lEtat dintervenir sur le problme des salaires ? 3) Comment le ministre justifie-t-il sa dcision de ne pas intervenir sur la question des salaires ?

Doc 2 : le point de vue dun conomiste sur la protection des ouvriers au travail La rglementation est justifie pour la protection des enfants (et encore, pas trop, car on entrave le dveloppement de l'industrie et on voue la paresse une partie de ces jeunes gens dont on a la prtention de sauvegarder l'avenir). Elle est dj contestable quand il s'agit des femmes adultes. Quant aux hommes adultes, aucune rglementation n'est lgitime.
Paul Leroy-Beaulieu, L'conomiste franais, 1906, en ligne sur http://lelivrescolaire.fr (http://lelivrescolaire.fr/1517/2_De_nouvelles_facons_de_penser_les_evolutions_de_la_societe.html# Document=3311)

1) Selon lauteur, quelle catgorie douvriers doit tre protge ? 2) Souligne le passage du texte qui montre que cette protection ne doit pas tre totale. Quels sont les deux arguments que lauteur utilise pour justifier le fait de ne pas donner une protection totale aux enfants ? 3) Quelle catgorie douvriers na pas du tout besoin de protection selon Paul Leroy-Beaulieu ?

Question bilan : ces deux documents prsentent le point de vue de deux hommes qui mettent en application la thorie conomique du libralisme : selon le libralisme, que doit faire lEtat vis--vis du monde du travail (des salaires, etc.) ? Doit-il y avoir des rglementations du travail dans les usines afin de protger les ouvriers ?

Socialisme et catholicisme social

Une fiche dactivit en autonomie puis les deux autres cases du schma sont compltes avec le professeur. Remarque : le manifeste du parti communiste permet de faire le lien avec le texte dEngels vu prcdemment, la situation des classes laborieuses en Angleterre.

Fiche dactivit 5 : de nouvelles idologies

Doc 1 : la socit selon Karl Marx et Friedrich Engels

Friedrich Engels

Karl Marx

La socit se divise de plus en deux vastes camps ennemis, en deux grandes classes diamtralement opposes : la bourgeoisie et le proltariat. A mesure que grandit la bourgeoisie, [] se dveloppe aussi le proltariat, la classe des ouvriers modernes qui ne vivent qu' la condition de trouver du travail []. Ces ouvriers, contraints de se vendre au jour le jour, sont une marchandise, un article de commerce comme un autre. Le dveloppement du machinisme et la division du travail, en faisant perdre au travail de l'ouvrier tout caractre d'autonomie, lui ont fait perdre tout attrait. Le producteur devient un simple accessoire de la machine, on n'exige de lui que l'opration la plus simple, la plus monotone, la plus vite apprise. [] Des masses d'ouvriers, entasss dans la fabrique, sont organiss militairement. Simples soldats de l'industrie, ils sont placs sous la surveillance d'une hirarchie complte de sous-officiers et d'officiers. Ils ne sont pas seulement les esclaves de la classe bourgeoise, de l'Etat bourgeois, mais encore, chaque jour, chaque heure, les esclaves de la machine, du contrematre et surtout du bourgeois fabricant lui-mme. [] Le but immdiat des communistes est le mme que celui de tous les partis ouvriers : (...) renversement de la domination bourgeoise, conqute du pouvoir par le proltariat. [... Les communistes] dclarent ouvertement que leurs fins ne pourront tre atteintes sans le renversement violent de lordre social (). Ce nest pas sans raison que les classes dominantes tremblent devant la menace dune rvolution communiste.
Karl Marx et Friedrich Engels, le manifeste du parti communiste, 1848. Texte intgral sur http://www.marxists.org (http://www.marxists.org/francais/marx/works/1847/00/kmfe18470000.htm)

1) Quelles sont les deux grandes classes de la socit selon Marx et Engels ? 2) A quoi sont compars les ouvriers dans ce texte (3 lments de rponses diffrents) ? Relve deux expressions diffrentes utilises par Marx et Engels pour dsigner les patrons. 3) Souligne dans le texte les nouveauts techniques qui ont transform les conditions de travail des ouvriers. 4) Pourquoi les auteurs du texte critiquent-ils cette nouvelle forme de travail, quel type de travail louvrier doit-il maintenant accomplir ? 5) Quels doivent tre les buts des communistes ? Comment leurs buts doivent-ils tre atteints ?

Doc 2 : la raction de lEglise catholique


[]L'industrie s'est dveloppe et ses mthodes se sont compltement renouveles. Les rapports entre patrons et ouvriers se sont modifis. La richesse a afflu entre les mains d'un petit nombre et la multitude a t laisse dans l'indigence. [] tout cela, il faut ajouter la concentration entre les mains de quelques-uns de l'industrie et du commerce []. Les socialistes, pour gurir ce mal, poussent la haine jalouse des pauvres contre les riches. Ils prtendent que toute proprit de biens privs doit tre supprime, que les biens d'un chacun doivent tre communs tous, et que leur administration doit revenir aux municipalits ou l'Etat. []Mais pareille thorie, loin d'tre capable de mettre fin au conflit, ferait tort la classe ouvrire elle-mme, si elle tait mise en pratique. Quant aux riches et aux patrons, ils ne doivent point traiter l'ouvrier en esclave; il est juste qu'ils respectent en lui la dignit de l'homme. [] Il est encore dfendu aux patrons d'imposer leurs subordonns un travail au-dessus de leurs forces ou en dsaccord avec leur ge ou leur sexe. Mais, parmi les devoirs principaux du patron, il faut mettre au premier rang celui de donner chacun le salaire qui convient. [] Enfin, les riches doivent s'interdire religieusement tout acte violent, toute fraude, toute manuvre usuraire []
Encyclique Rerum Novarum (les Choses nouvelles), 1891, par le pape Lon XIII (1878-1903) Texte intgral sur http://www.vatican.va (http://www.vatican.va/holy_father/leo_xiii/encyclicals/documents/hf_l -xiii_enc_15051891_rerum-novarum_fr.html)

1) Quelles sont, selon ce texte, les deux catgories sociales dans le monde de lindustrie ? 2) Souligne en rouge dans le texte les passages qui montrent quun petit nombre possde de plus en plus de richesses. 3) Selon ce texte, que proposent les socialistes concernant la proprit prive ? Le pape est-il daccord avec les socialistes ? Souligne en vert un passage qui montre lopinion du

pape. 4) Que demande le pape aux patrons pour amliorer les conditions de vie des ouvriers (3 lments de rponses) ?

Schma rcapitulatif complter avec les lves au fur et mesure :

Quelles ractions face l'industrialisation ?

Pour les libraux

Pour le catholicism e social

Pour les socialistes

Quel rle va jouer l'Etat dans le nouveau systme conomique ?


Conclusion : les lves compltent un schma heuristique transformations de lge industriel avec laide du professeur sur les

Une autre alternative peut tre de proposer le schma heuristique la fin de chacune des parties, ainsi il peut tre utilis comme la trace crite essentielle de la squence, construite en grande partie avec les lves.