Mdulo II: Gnero | Unidade III | Texto III |

Os jogos e as brincadeiras no ptio

H de se questionar diante das prticas escolares se alguns comportamentos e atitudes so mais tolerados nas alunas do que nos alunos. Uma menina jogar futebol causa tanto estranhamento quanto um menino brincar de boneca ou de casinha em meio s panelinhas e o minifogo?

Como temos reetido neste Curso, a observao de situaes e atividades escolares reveladora de onde e como se constroem as diferenas, as oposies e as desigualdades de gnero no cotidiano escolar. Ao considerar, por exemplo, como meninas e meninos so separados ou misturados no e pelo ambiente escolar, podemos perceber como as representaes de gnero repercutem na escola. Ao olhar a sala de aula, nota-se a predominncia da separao entre alunas e alunos, expressa at mesmo pela disposio das carteiras. No ptio, entretanto, a primeira impresso pode ser de uma mistura indistinta entre meninos e meninas. Assim, inicialmente, parece haver divises na sala de aula e misturas no ptio. Contudo, quando direcionamos um olhar mais atento ao ptio, torna-se perceptvel que a organizao desse espao e sua ocupao por meninos e meninas tambm so pautadas pelo modo como masculinidades e feminilidades so concebidas. Os jogos e as brincadeiras dos quais participa a maioria dos alunos e das alunas quando esto no ptio tambm so expressivos. Eles podem revelar como as relaes de gnero vo sendo construdas e, ao mesmo tempo, como vo fabricando meninas, meninos, homens e mulheres. As atividades de ptio, das quais alunas e alunos se ocupam no recreio, podem ser agrupadas em quatro categorias: Atividades exclusivas das alunas: lanchar e conversar; passear pelo ptio em

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duplas ou trios; jogar vlei ou handeball. Atividades exclusivas dos alunos: futebol; lutas corporais de breve durao; jogos eletrnicos ou de cartas; Atividades mistas (com alunas e alunos) sem reforo predominante de desigualdade entre o masculino e o feminino: queimada; pique-esconde. Jogos em que meninos e meninas participam de forma indistinta podem ser percebidos como atividades de fronteira, na acepo utilizada pela americana Barrie Thorne1, em seu livro Gender Play (Traduo livre: Jogos de gnero). De acordo com Thornie, nessas atividades de fronteira no existem movimentos de mulher ou de homem e todos exercem os mesmos movimentos e habilidades para brincar. Atividades como a queimada e o pique-esconde podem ser pensadas como uma maneira de borrar as tradicionais fronteiras entre masculinidades e feminilidades. Atividades mistas (com alunos e alunas) com claro reforo de desigualdade entre o masculino e o feminino: jogos e atividades em que so formados times eles x elas; Menino pega Menina e Menina pega Menino, como uma releitura do conhecido e comum pega-pega. Nas escolas possvel perceber a existncia de espaos e territrios delimitados para ocupao masculina e feminina. Esses territrios so construdos utilizando-se diferentes artifcios originados nos conceitos preestabelecidos de masculino e feminino e de relaes de poder. O acesso ao territrio masculino negado ao feminino, e constitui-se em uma relao de poder entre meninos e meninas em que o masculino tem o domnio sobre o feminino. A menina que ousa transgredir tal relao de poder estabelecida punida. Muitas vezes essas meninas so pejorativamente apelidadas de corrimo, maaneta, entre outras. Quando se observa o comportamento de uma menina que no seria julgado como natural de menina, porque ela insiste em estar junto com os meninos, apresentam-se com freqncia dvidas sobre a sua orientao sexual. Os territrios masculinos so reforados pelas compreenses de masculino e feminino. Atualmente, mais comum meninas assumirem atividades que at pouco tempo eram exclusivamente masculinas do que meninos e rapazes se ocuparem de afazeres percebidos tradicionalmente como femininos. Essa diferena de avaliao expressa a hierarquia de gnero. Uma moa ou menina pode assumir uma atividade considerada masculina sem que isso implique necessariamente desvalorizar-se. No entanto, quando um rapaz exerce uma prtica associada ao feminino, a desvalorizao freqente.
1. THORNE, Barrie. Gender Play: Girls and Boys in School. New Brunswick, NJ.: Rutgers University Press, and Buckingham, England: Open University Press, 1993.

Nas escolas possvel perceber a existncia de espaos e territrios delimitados para ocupao masculina e feminina. Esses territrios so construdos utilizando-se diferentes artifcios originados nos conceitos preestabelecidos de masculino e feminino e de relaes de poder.

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Desta forma, podemos concluir que ainda vivemos uma poca em que atribudo maior valor ao masculino do que ao feminino. E mais, quando meninos tm atitudes consideradas femininas, eles so objeto de suspeita se seriam verdadeiramente homens, aludindo a uma possvel homossexualidade. Um estudo realizado em escolas cariocas mostrou que o preconceito contra homossexuais ou alunos que parecem ser homossexuais mais explicitado do que preconceitos sobre raa/cor. Assim, possvel constatar que expressar preconceito contra negros mais vergonhoso do que faz-lo contra homossexuais2. Meninos e rapazes que no seguem o modelo da masculinidade hegemnica so prejulgados e sofrem discriminao. Atravs destes exemplos, pudemos constatar que as atividades tpicas do ptio so potentes expresses de como as concepes de gnero orientam a maneira como alunos e alunas interagem entre si, expressam seus corpos e aproveitam de forma diferenciada e desigual, por toda a infncia e at a idade adulta, o elenco de movimentos, jogos e brincadeiras possveis. Portanto, a observao dessas atividades pode evidenciar como se d o aprendizado da separao. A escola apresenta e institui sujeitos, indivduos, a partir de um modelo. Este modelo masculino, branco e heterossexual, e todas as pessoas que no se encaixam nele so o Outro, que reiteradamente tratado como inferior, estranho, diferente. Em ltima anlise, jogos e brincadeiras so capazes de fornecer dados necessrios elaborao de atividades de lazer que remetam s competncias a serem desenvolvidas igualmente por meninos e meninas. As brincadeiras seriam de todos que quisessem reinvent-las cotidianamente. As quadras poderiam ser ocupadas segundo diferentes objetivos que no apenas o desenvolvimento da agilidade e da fora. Esta seria uma das variadas maneiras de escolarizar crianas e adolescentes visando a perseguir a igualdade racial, de gnero e de orientao sexual como contedos curriculares de orientao interdisciplinar, abarcando inclusive disciplinas como matemtica, portugus, geograa e lngua estrangeira. Como pudemos perceber, a escola muitas vezes uma instituio normalizadora da era moderna. Os/as educadores/as no se do conta de quo silenciosa, sutil e reiteradamente as masculinidades e as feminilidades so construdas e lapidadas cotidianamente: com gestos, falas, orientaes, olhares, jogos, brincadeiras, ocupaes de espaos, comportamentos e avaliaes. Assim tambm no que diz respeito aos livros didticos, s normas, prpria organizao da escola, aos contedos, ao currculo. A escola apresenta e institui sujeitos, indivduos, a partir de um modelo. Este modelo masculino, branco e heterossexual, e todas as pessoas que no se encaixam nele so o Outro, que reiteradamente tratado como inferior, estranho, diferente. Esta forma de olhar a sociedade que institui a desigualdade e no a diferena por si s como olhamos, de onde olhamos, percebemos e falamos sobre esta diferena que se d a produo da desigualdade. Toda vez que a escola deseja encaixar um aluno ou uma aluna em um padro conhecido como normal est produzindo desigualdades. Romper com isto signica estar atento/a, olhar de outros ngulos, questionar o que parece ser natural e inquestionvel, discutir e reetir sobre a prtica pedaggica da escola, seu contedo, seu discurso e sua organizao.
2. NIPIAC Yvone Maggie. Reparao: racismo e anti-racismo em escolas cariocas. Em: www.psicologia.ufrj.br/nipiac

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Livros Infantis - teis para reetir sobre gnero no cotidiano escolar

BOJUNGA, Lygia. , A bolsa amarela. [s.l.]: Editora Casa de Lygia Bojunga, 1976. MINER, Lcia. Aninha e Joo. So Paulo: Ed. tica, 2000. ROCHA, Ruth. Procurando rme. So Paulo: Ed. tica, 2000.

Sites Para Visitar

Educao on line - http://www.educacaoonline.pro.br, onde voc pode realizar uma busca utilizando a palavra gnero. Ali voc encontrar textos acessveis sobre diversos temas educacionais, incluindo a temtica das relaes de gnero e tnicoraciais e da diversidade sexual. Revista Gnero (UFF Universidade Federal Fluminense) http://www.editora.uff.br/

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