REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA

Modulo 3

Planeacin y estrategia didcticas para los campos de exploracin y comprensin del mundo natural y social y desarrollo personal y para la convivencia.

Profesora: Yendi Flores Gonzlez Julio / 2011

PRODUCTO DECIMO SEGUNDO Reporte de entrevista Las creencias docentes sobre la formacin humana, cientfica y social de los estudiantes 1. Qu prcticas comunitarias pueden obstaculizar la formacin de los alumnos en el apego a los derechos humanos y el sentido de la justicia? y y y y La corrupcin que se vive en nuestro pas. Patrones de enseanza (Padres). El contexto familiar negativo, es decir aun existen padres que no se quieren dar cuenta de lo importante que es la educacin para sus hijos. Falta de respeto hacia los profesores, la falta de valores y educacin es lo que ha provocado que el alumno en ciertas ocasiones agreda y no respete al maestro. 2. Qu ideas de los adultos de la comunidad pueden apoyar la formacin del aprecio por la democracia? Se pueden realizar campaas que apoyen a cambiar la mentalidad de los adultos por ejemplo: y y y y Promocin del voto. Practicar la democracia a nivel familiar. Retomar e inculcar a nuestros hijos que es mejor trabajar y no robar. Difundir y practicar la democracia a nivel escolar y estos mismos la transmitan a sus padres. 3. Qu conflictos locales se pueden analizar para fortalecer el sentid de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad? y y y y y y Corrupcin Injusticia Discriminacin Violencia Falta de empleo Falta de educacin

4. Opinin personal sobre el compromiso de la escuela primaria en el desarrollo personal y para la convivencia de los nios. Escuela vista como la segunda casa para los nios y como tal se forman a cientos de nios, no es tarea fcil pero debe estar apoyada por los padres de familia. Tanto los padres como los maestros tienen que fomentar y practicar los valores como son: CONVIVENCIA, RESPETO, IGUALDAD, JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y RESPONSABILIDAD. Vivimos en una sociedad donde la convivencia y el respeto son vitales; como docentes tenemos la tarea de difundir y hacer conciencia entre los nios y los mismos padres que debemos convivir en armona.

PRODUCTO DECIMO TERCERO Nombre de la asignatura: Espaol Grado: Segundo DESCRIPCIN DEL PROCESO Una de las herramientas fundamentales para los docentes es la planeacin, sin duda el elemento primordial en la enseanza ya que se divide en:

INICIO

DESARROLLO

CIERRE

Una excelente o deficiente planeacin influye sobre lo que se aprenden los alumnos, en consecuencia de una pobre planeacin se encuentran los siguientes: y y y El tiempo se va muy lento. No hay actividades bien establecidas y no logran el propsito. No hay atencin por parte de los alumnos.

Por mencionar algunas, sin embargo una buena planeacin transforma lo que se menciono anteriormente logrando las metas propuestas.

Una planeacin debe tener los siguientes elementos: y y y y y y y y y y y y Bloque Tema Campo formativo (lenguaje y comunicacin) mbito: Literatura Propsito Competencias a desarrollar Aprendizajes esperados Temas de reflexin Actividades Recursos didcticos Evaluacin Transversalidad

En la asignatura de Espaol se busca que el nio aprenda a leer y escribir diversidad de textos y el desarrollo de competencias no se detiene en algunas en particular siempre y cuando estas se logren para enfrentar su vida cotidiana en los alumnos de segundo grado se les presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de competencias y estas se ven reflejadas en actividades motivadoras de acuerdo al tema; en los productos parciales encontramos que el nio realice: y y y y y y y Escribir listas para organizar turnos de participacin. Copiar leer indicaciones y tareas del pizarrn. Completar y escribir palabras. Identificar frases descriptivas. Encontrar palabras escritas. Separar palabras. Emplear maysculas inciales en la escritura de nombres propios e inicio de una oracin.

En el desarrollo de estas actividades obtendremos como productos finales: y y y y y y y y Exposicin de temas. Registro de procesos de crecimiento. Resear cuentos. Escribir anuncios publicitarios. Elaborar recetas de cocina. Elaborar listas de cotejo para organizar los objetos escolares. Emplear maysculas inciales en la escritura de nombres propios e inicio de una oracin. Corregir escrituras que presenten errores.

DESCRIPCIN DEL HBITO A CAMBIAR Con la nueva reforma en las escuelas no se puede seguir trabajando de una manera tradicional, hay que implementar nuevas actividades que motiven al nio para realizar sus tareas, sin perder de vista el propsito de cada uno de los libros de apoyo en las diferentes asignaturas. De manera personal creo que no se debe dejar a un lado el trabajo tradicional (planas, dictado, tablas, etc.) estos pueden apoyar al trabajo que estamos realizando con los nios; deben ir de la mano unas con otras encaminadas a lograr los propsitos marcados por el programa. En un grupo de segundo grado implemente diferentes actividades ya sean tradicionales y la innovacin de nuevas con la finalidad de obtener mejores resultados y puedo decir que mi objetivo se alcanzo satisfactoriamente. Como docentes en nuestras manos est el futuro de muchos nios y de nosotros depende que tengan las herramientas necesarias para la vida, as que no dejemos de actualizarnos a travs de esto lograremos mejorar nuestro trabajo. MODELAMIENTO DEL CAMBIO DESEABLE. 1. Una competencia implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes). y Lectura; el nio al aprender a leer y leer libros al ya haber adquirido esta habilidad debe desarrollar ahora la comprensin comprender lo que lee para expresarlo. Escritura: escribir con sentido y conocer las reglas ortogrficas y por lo tanto llevarlos a la prctica. Trabajo en equipo: promover actividades donde se implemente esta actividad para que aprendan a trabajar con esta modalidad. Argumenta y razona al analizar situaciones: identifica problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones y toma decisiones. 2. Para activar el cambio de debe tener y y y y y Disponibilidad Cambio de actitud Actualizarnos y aplicar loa que aprendemos Evaluacin Trabajo en equipo

y y y

ESTRATEGIAS DE INTERVENCIN DIDCTICA 1. Reconocer Analizar los resultados que se obtienen tras bimestre y reflexionar sobre las estrategias de enseanza que estn fallando. 2. Modelar Al analizar los resultados hay que buscar nuevas estrategias o mtodos que motiven a los nios o implementar otras; por ejemplo: Talleres Trabajo en colegiado Cursos As como cambiar nuestra propia actitud ante el trabajo. 3. Retroalimentar Para mejorar nuestra tarea docente se pueden implementar otras actividades que motiven a los nios: Ferias del libro Campaas de lectura Kilometro del libro Concursos de lectura

y y y y

y y y y

ASIGNATURA: Exploracin De La Naturaleza Y La Sociedad. BLOQUE: III Mi Comunidad. TEMA: El Pasado de mi Comunidad. APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifique cambios en su comunidad a travs del tiempo. COMPETENCIAS: Observacin, comparar, registrar y ordenar. TEMAS DE REFLEXIN:  El pasado de su comunidad  Historia de su comunidad  El origen de su comunidad

SECUENCIA DE ACTIVIDADES y Recopilen diferentes fotografas de cmo era antes su comunidad

RECURSOS

EVALUACIN

Diversidad Investiguen datos de la historia de su comunidad como De fotografas significado del nombre que tiene, cual es su origen, Sobre su comunidad. quienes fueron los primeros pobladores, etc. Una vez que reunieran su investigacin. Juegue a pares y nones para integrarse en equipos. Renan su investigacin y fotografas. Comenten la informacin ms relevante y la compare con Laminas las fotografas. Investigacin Libro de texto

Participacin e inters para reunir fotografas e investigacin.

y y y y

Aportaciones al las fotografas. Comentarios

comparar

Mencione que es lo que ms le ha llamado la atencin Marcadores sobre el pasado de su comunidad. Ordene cronolgicamente las fotografas tenga como Colores

Trabajo en equipo

referencia la informacin ya comentada. Actitud y Responda muestre las fotografas que se refieren a un Masquin pasado ms lejano, cuales a un pasado muy cercano. Pegue en una lmina dichas imgenes. En otra lmina escriban que ha cambiado, permanece, como las casas y el transporte. que Libreta Ejercicios impresos Resolucin de su ejercicio Trabajos (dibujos, escritos y maqueta)

y y

Plasmen e ilustren en su libreta un cuadro donde Hojas describan caractersticas del lugar antes y ahora. En plenaria y con ayuda del docente describan como ha Material diverso cambiado el lugar donde viven. realizar maqueta. Completen el ejercicio proporcionado por la maestra. Reflexionen sobre la importancia de conocer el pasado para entender su historia personal y familiar. Elaboren una maqueta sobre el pasado de su comunidad.

para Comprensin del tema.

y y

PRODUCTO DECIMOQUINTO SECUENCIA DIDCTICA ASIGNATURA: Educacin Artstica, Formacin Cvica Y tica. GRADO: Segundo BLOQUE: V TEMA: Construir Acuerdos SUBTEMA: Participar Y Resolver Conflictos 2 GRADO

PROPSITO DE LA SECUENCIA y y y Identificar conflictos cotidianos que se originan en la falta de acuerdos o por no respetar los existentes. Participar en la construccin colectiva de acuerdos y rechazar formas violentas para solucionar conflictos. Participar en acciones de cuidado individual que generan beneficios personal y colectivo. APRENDIZAJES ESPERADOS EDUCACIN ARTSTICA y y y Emplea formas bsicas al crear representaciones del entorno. Comunica sus ideas sobre el entorno natural y social a travs de la expresin oral. Recrea un paisaje sonoro con sonidos producidos con su cuerpo, su voz y objetos o instrumentos del entorno. Representan un personaje expresando diferentes emociones y sentimientos utilizando gestos, lenguaje verbal y corporal en un juego teatral. y y y y FORMACIN CVICA Y TICA Identifica espacios y formas de participacin colectiva para la atencin de asuntos de inters comn. Participa en acciones que promueven el bienestar colectivo. Identifica conflictos que se generan por la falta de acuerdos. Muestra disposicin al dialogo como medio para solucionar conflictos.

ACTIVIDADES ACTIVIDADES DE ENSEANZA y Inicie la actividad con una reflexin entorno a las siguientes preguntas: a) Qu ocurre cuando estamos involucrados en un conflicto? b) Qu sucede si dejamos pasar el tiempo sin atender un conflicto? c) Los conflictos pueden retomarse solos? d) Qu necesitamos hacer? ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE INICIO 1. De manera individual describa por escrito un conflicto en el que se hayan visto involucrados dentro o fuera de la escuela que no se hayan resuelto y cuya solucin se ha aplazado. 2. Imagine y describa lo que se imaginaron al escuchar las evocaciones sonoras de sus compaeros. P/E si el paisaje sonoro era de una calle Cmo era el transito? Cmo se imaginaron el tamao de los autos o camiones?En qu direccin iban estos?Haba mucha gente?, entre otras . Se les planteo un conflicto sucedi en la calle y propusieron soluciones. DESARROLLO 3. Voluntariamente se exponen ante el grupo algunas experiencias y entre todos eligen para analizar en que consiste, quien ha sido afectado, quien lo genero, que se ha hecho para evadir el conflicto si esto ha creado otros conflictos. 4. Comenta por que es necesario resolver mediante el dialogo los conflictos para evitar que se prolonguen o crezcan o generen nuevos conflictos. Cartulinas Marcadores Colores Tijeras Masquin Ropa Mascaras Msica Actitudes y resultados del trabajo en equipo o individual Hojas blancas Observacin actitudes. de RECURSOS Y TIEMPO EVALUACIN

30 minutos

Escenografa

5. El profesor propondr una pequea historia sobre la resolucin de conflictos. - Posteriormente motivar a los alumnos para crear equipos y a travs del juego teatral representen estas situaciones. - Comuniquen cada una de las situaciones son perder de vista los estados de nimo, gestos, movimientos diferentes, sentimientos y emociones. CIERRE 6. En equipo se proponen soluciones a los conflictos revisados. 7. Todo el grupo analizan si las soluciones propuestas resuelven el conflicto. 8. Dibujen la solucin a su conflicto.

120 minutos

Representacin teatral

Hojas 60 minutos

Propuestas equipo dibujos

por