PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA 2010 2011

CURSO: FORMACIN CVICA Y TICA EN EDUCACIN BSICA III

ASESORA: GUADALUPE DEYDAMIA DOMINGUEZ MERITO

MAESTRA: ADRIANA DE LA CRUZ VIVAS

NIVEL: PRIMARIA

TURNO: MATUTINO

ESCUELA: PRIMARIA LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA

FECHA DE INICIO: 2 DE ABRIL DE 2011

Contenido Introduccin .. .. Bloque I La convivencia escolar . .. . Sesin 1. Educar, prevenir y proteger . 1. Rasgos de una convivencia escolar democrtica, respetuosa, no violenta, solidaria y protectora 2. Los derechos humanos como criterio de convivencia .. . 3.- Competencias docentes para la convivencia escolar: educar y proteger .. 4. - La convivencia escolar que queremos y la que tenemos Bloque II La violencia en el entorno escolar-comunitario .. . Sesin 2. La cultura de la violencia .. .. 1- Expresiones de la violencia que rodea a la escuela .. Sesin 3. El bullying: qu es, cmo detectarlo, cmo prevenir y cmo resolver ... 1.- Qu es el acoso e intimidacin entre pares (bullying)?........................... 2.- Elaboracin de productos .. . Bloque III Estrategias para prevenir la violencia: aprender de las buenas prcticas ... .. Sesin 4. La otra escuela posible .. . . Sesin 5. Habilidades sociales para la convivencia Sesin 6. Mediacin de conflictos . Bloque IV Elaboracin de un plan de convivencia y prevencin de la violencia Sesin 7. Valores y socioafectividad en la escuela . Sesin 8. Aprender a convivir: La gestin tica de la escuela .. PROYECTO: PLAN DE CONVICENCIA Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR Presentacin . . Introduccin . Justificacin . . Fundamentacin .. . Propsitos Estructura organizacional (comisin de convivencia, coordinacin) . Diagnostico del problema Estrategias-Acciones-Metas ..... Seguimiento y evaluacin . Recursos tcnicos y financieros Bibliografa .
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Introduccin
El actual currculo de la educacin bsica en nuestro pas incluye propsitos, contenidos y materiales que contribuyen a la adquisicin de conocimientos, habilidades, actitudes, y valores democrticos que orientan al alumno a una mejor convivencia escolar. En el caso de primaria, las asignaturas de Cvica y Formacin cvica y tica de manera explcita pretenden formar en valores. Para la convivencia y la no violencia; los libros de textos de estas y otras asignaturas ofrecen experiencias de aprendizaje que aportan al conocimiento de los derechos y deberes, as mismo; los contenidos de las dems asignaturas del plan de estudios ofrecen la oportunidad de fortalecer algunas competencias cvicas de manera integral.

Este curso pretende que los participantes comprendan lo importante que es desarrollarse en un ambiente escolar democrtico, libre de la no violencia en donde constantemente se practiquen los valores en base a estrategias diseadas por directivos, personal de apoyo a la docencia, padres de familia y la comunidad en la que se encuentran insertos los planteles educativos, por ello existen otros materiales dirigidos a los directivos del plantel, quienes desde la gestin educativa y en colaboracin con el personal docente pueden propiciar la creacin de un ambiente de trabajo en donde el dialogo, el respeto, la participacin, la crtica, el compromiso y en general la convivencia escolar democrtica sean formas de relacin.

Bloque I La convivencia escolar Sesin 1. Educar, prevenir y proteger

1. Rasgos de una convivencia escolar democrtica, respetuosa, no violenta, solidaria y protectora. a) En una lluvia de ideas comenten qu es la convivencia escolar. Es la interrelacin entre individuos para trabajar en un ambiente agradable e intercambiar experiencias de aprendizajes para alcanzar un bien comn. b) Comenten qu rasgos debe tener la convivencia escolar para favorecer el logro de los propsitos educativos en general, y en particular el desarrollo de competencias cvicas, ticas y para la vida. Para apoyar la identificacin de estos rasgos, consulte el Anexo 1, al final de este cuaderno de trabajo, en el que encontrar los propsitos y competencias que se mencionan.
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Valores y actitudes Desarrollen y expresen sentimientos, acten con iniciativa, autonoma, sean capaces de asumir diversos roles y resolver conflictos. Formas de relacin Mejoren su capacidad para expresarse y dialogar en un ambiente agradable. Manejo de conflictos Asuma con responsabilidad las consecuencias de sus acciones y resuelva conflictos a travs del dialogo. Disciplina Acten con base en el respeto a los derechos de los dems. Participacin Activa en la prctica de valores. Manejo de la autoridad y el poder Con justicia, responsabilidad, democracia, honradez y respeto.
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c) Sealen los rasgos con los que la mayora del grupo est de acuerdo, por ejemplo, convivencia respetuosa, y aquellos en los que existan desacuerdos. Convivencia democrtica, solidaria, activa, participativa, etc. d) Comenten los siguientes cuestionamientos: Por qu la convivencia escolar se caracteriza con rasgos tan diversos? Por que las personas tenemos caractersticas diversas, diferente formacin y actitudes que nos hacen nicos. Qu se aprende y qu se ensea a travs de una convivencia escolar caracterizada por los rasgos en los que ha coincidido el grupo? La cultura, los valores, transformamos actitudes y aptitudes y respetamos las diferencias. Qu criterios ayudan a identificar las caractersticas de una convivencia escolar que favorezca la formacin integral del alumnado? La prctica de valores, responsabilidad, la disponibilidad, solidaridad y las evaluaciones diagnosticas. 2. Los derechos humanos como criterio de convivencia. a) Analicen los siguientes textos y comenten la importancia de incorporar los derechos humanos como criterios de la convivencia escolar. Qu tipo de relaciones humanas se lograran en una escuela que orienta su convivencia en los principios de los derechos humanos?

Una relacin democrtica basada en los valores, en la que aprendamos a tener amor a la vida, obtengamos nuestros derechos pero tambin nuestras obligaciones. De qu manera fortalecen estos principios el ambiente de trabajo y la formacin integral del alumnado? Con la prctica de valores ya que propician en el individuo un sentido de responsabilidad y una actitud positiva que le permita convivir en un ambiente agradable. b) Nuevamente en lluvia de ideas enriquezcan la nocin de convivencia elaborada en el ejercicio anterior y complementen el listado de los rasgos deseables de la convivencia escolar incluyendo los Derechos Humanos, as como los valores y principios establecidos en el marco normativo de la educacin bsica en Mxico. 3.- Competencias docentes para la convivencia escolar: educar y proteger Qu puede hacer la escuela ante esta contradiccin? Debemos renunciar a educar en valores porque estos no estn presentes en el entorno sociocultural del alumnado? La escuela ayuda a formar y a transformar actitudes en los individuos y ante casos de maltrato familiar a un alumno hay instituciones que se encargan de apoyar a la escuela. Debemos resignarnos a reproducir la cultura de la violencia en la escuela porque es la que prevalece en los hogares, en las calles y se promueve en los medios? No; porque no estaramos respetando lo establecido en la Ley General de Educacin y la Comisin de Derechos Humanos que promueve el desarrollo por la paz y la no violencia.
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a) Organicen cinco equipos, procurando que las y los participantes trabajen en los distintos niveles educativos. b) Los equipos se enumeran del uno al cinco y analizan el fragmento del texto de Perrenoud que corresponda a su nmero. c) Cada equipo identificar lo siguiente: Qu retos y desafos impone el entorno a la convivencia escolar? La diversidad sociocultural en la aplicacin de valores dentro del ambiente escolar, donde las reglas sean aplicadas sin distincin en busca de una equidad y la convivencia sana. Cmo enfrentar las contradicciones existentes entre los propsitos formativos y la realidad? Involucrar a los padres de familia para disminuir en cierto grado los problemas de conducta que los alumnos puedan presentar dentro los cuales impiden obtener mejores aprendizajes y hacen que se vea afectada la convivencia escolar. Qu corresponde hacer desde su trabajo como docente o como directivo, para construir en la escuela un modelo de convivencia que enfrente las contradicciones y desafos que impone el entorno? Fomentar los valores, aplicar las reglas de conducta, crear un ambiente de confianza, realizar actividades que ayuden a fomentar la convivencia, cooperacin, respeto y la ayuda mutua. Qu tipo de relaciones humanas se lograran en una escuela que orienta su convivencia en los principios de los derechos humanos? Una relacin democrtica basada en los valores, en la que aprendamos a tener amor a la vida, obtengamos nuestros derechos pero tambin nuestras obligaciones.

d) Cuando cada equipo concluya su anlisis, exponen sus conclusiones al grupo a fin de complementar el listado de rasgos deseables de la convivencia escolar. 4. - La convivencia escolar que queremos y la que tenemos a) De manera individual, elabore los productos de la sesin: Producto 1: Caracterizacin de los rasgos deseables de la convivencia escolar. Producto 2: Primara parte del diagnstico crtico de la convivencia escolar en su entorno: Fortalezas y debilidades de la convivencia en la escuela y en el saln de clase. b) Para realizar el primer producto, sugerimos que revise las conclusiones del trabajo en plenaria y en equipo, as como sus notas personales tomadas a lo largo de la sesin y elabore su listado de los rasgos de la convivencia escolar que su escuela debera tener para cumplir con los propsitos formativos. Utilice la siguiente pauta para elaborar este producto.

PRODUCTO INDIVIDUAL 1
RASGOS DESEABLES DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Escuela: Luis Donaldo Colosio Murrieta Nivel: Primaria Valores y actitudes del alumnado de las familias y del personal Practicar los valores a diario, interactuar a travs del dialogo con la comunidad escolar. Actitud ante los conflictos De respeto, justicia y solidaridad para resolver los problemas que se presenten en el proceso enseanza aprendizaje. Actitud de los docentes y el personal ante la violencia Protectora en la que debemos intervenir para solucionar este hecho a travs del dialogo y erradicarlo con la prctica de valores.

Derechos de las nias, los nios y los adolescentes que se protegen A la vida, la libertad, igualdad, seguridad a la integridad fsica, a la educacin, al amor a tener un hogar agradable donde vivir, etc. Formas de establecer la disciplina A travs de las reglas de grupo y de la escuela que sean permanentes y predicar con el ejemplo. Participacin del alumnado y de las familias En actividades socio-culturales, campaas de higiene, campaas de proteccin al ambiente, etc. Manejo de la autoridad y el poder Con responsabilidad, respeto, justicia y democracia. Hacer reuniones peridicas con los padres para dar a conocer la disciplina de sus hijos para resolver los problemas que se presenten y poner en prctica los valores en el mbito escolar. Actitudes del personal ante las contradicciones entre los valores universales que deben promover la escuela y los antivalores que existen en el entorno.

En la escuela o en el saln de clase Se utiliza el dilogo como mtodo privilegiado para confrontar ideas, resolver conflictos y tomar decisiones. Se valora al alumnado y se procura elevar su autoestima. Se respeta a todas las personas por igual, sin hacer distinciones por raza, capacidades, posicin social o religin. Se promueve la reflexin y el pensamiento crtico. Se fortalecen las habilidades sociales y la inteligencia emocional del alumnado. Se evita la violencia, los insultos, las humillaciones y los castigos Crueles Las controversias se resuelven aplicando el valor de la justicia. Se fomenta y respeta la expresin libre de ideas y opiniones. Se respetan las normas y las reglas establecidas. La convivencia entre el personal es armnica, de cooperacin y respeto.

Siempre X

Casi siempre

Algunas Veces

Casi nunca

Nunca

X X

X X X X X X X

Se brinda un trato afectuoso a los miembros de la comunidad escolar, caracterizado por el cuidado del otro y la calidad humana. Se brindan oportunidades a los alumnos para participar, de opinar y organizarse. Se evitan burlas o ironas. Se brinda apoyo a quienes estn en riesgo, desventaja o tienen algn problema.
Se promueve el autocuidado y el cuidado mutuo entre alumnos. Se protege al alumnado contra el abuso y acoso sexual. Se mantienen las drogas lejos del alumnado. Se evita el manejo de armas en la escuela. La tienda escolar vende productos nutritivos e higinicos. Se da importancia a la dimensin afectiva y socioemocional. Existen espacios y momentos para convivir, conversar y generar vnculos de confianza. Se realizan asambleas con el alumnado para analizar sus problemas y considerarlos en la toma de decisiones. Se realizan campaas para mejorar la convivencia escolar. Existen programas y actividades para desarrollar en el alumnado las habilidades para la mediacin de los conflictos. Se evita ocultar, evadir o reprimirlos conflictos. La comunidad escolar participa en la elaboracin y revisin de las normas y reglas que se aplican en la escuela. La disciplina se basa en la conviccin, no en el miedo al castigo. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. La relacin entre docentes y familias es cordial y respetuosa.

X X X

X X X X X X X X X X X X X X X X

Cuestionario:
Cunto se repiten las siguientes situaciones en la escuela o en el saln de clase? Los alumnos se pelan a golpes. Los alumnos se ofenden, se ponen apodos y se calumnian. Los alumnos son irrespetuosos con los maestros. Los maestros humillan a los alumnos, los maltratan y ofenden. Las familias cooperan en el mejoramiento de la escuela. Se practica el bullying en la escuela Hay nios y nias excluidos, que no se integran al grupo. Los alumnos sienten que los maestros no los entienden ni los toman cuenta. Los alumnos se aburren en la escuela. Los alumnos se sienten inseguros en la escuela. Los alumnos no sienten que la escuela les pertenece y no se comprometen Nada Poco Regular Mucho

X X X X X X X X X X
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d) Analice los resultados. Identifique los rasgos de la convivencia escolar que requiere fortalecer en su saln de clases y en la escuela. e) Enliste las fortalezas y debilidades de la convivencia escolar en su centro de trabajo. Este ser la primera parte de su diagnstico. El coordinador del grupo revisar su trabajo.
Fortalezas de la convivencia en mi escuela o saln de clase Debilidades de la convivencia en mi escuela o saln de clases.

La prctica de valores

Algunos alumnos los practican muy poco debido a que en su entorno familiar carecen de ellos Contamos con la comisin de derechos Algunos nios no practican lo que les humanos para apoyar a los alumnos que puede estar afectando dentro del seno sean explotados o maltratados en su familiar. entorno familiar. Contamos con la ley general de educacin Algunos padres no mandan a sus hijos a la que seala que la educacin es obligatoria escuela porque los utilizan para las labores domesticas o del campo Estrecha interrelacin entre la comunidad Desinters de una minora de padres de escolar para ejecutar acciones de familia que no participa. proteccin a la salud y al ambiente

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Bloque II La violencia en el entorno escolar-comunitario Sesin 2. La cultura de la violencia

1- Expresiones de la violencia que rodea a la escuela. a) De manera individual responda las siguientes preguntas Qu es la violencia? Es una conducta inapropiada que se presenta de manera espontnea ante un problema o situacin y busca causar algn dao ya sea este fsico o psicolgico en contra de alguna persona o uno mismo. Cules son las principales manifestaciones de la violencia en la escuela en la que trabaja? De tipo verbal, agresin fsica, como sobre nombres o palabras obscenas. Cules son las causas de la violencia que se vive en la escuela? El desacuerdo en las reglas de un juego, por rivalidades, por problemas familiares, etc. Cmo afecta la violencia escolar al proceso educativo y las posibilidades de formacin del alumnado? En la falta de concentracin en el aprendizaje, en constantes interrupciones en las clases, en el tiempo para resolver las indiferencias. b) En equipos elaboren un cuadro con los conceptos bsicos de la violencia que rodea a la escuela. Empleen sus conocimientos previos sobre la temtica, as como la informacin aqu incluida.

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Qu es la violencia?

Conducta inapropiada que se presenta en forma negativa ante una situacin cambiando el estado de nimo que afecta fsica y psicolgicamente al individuo.
Clasificacin Expresiones ms comunes de la violencia

Golpes y empujones. Fsica Psicolgica

Violencia escolar

Autolesiones, discriminacin, gritos, acoso y otros.

Expresiones de la violencia escolar

insulto,

La mala interaccin entre la comunidad Discriminacin, intimidacin, escolar que repercuta en el proceso maltrato fsico, vandalismo, etc. enseanza-aprendizaje e influye de forma negativa en la convivencia escolar.

acoso,

a) En equipos revisen los textos incluidos ms adelante e identifiquen las principales manifestaciones de la violencia en el entorno escolar y anoten sus causas.
Expresiones de la violencia en el entorno escolar comunitario. y Uso excesivo de la fuerza policial contra los ciudadanos. y Violencia fsica y y y y y y y Vandalismo Uso de drogas Peleas y acoso Discriminacin Uso de internet Medios de comunicacin Marginacin Causas y y y y y y y y y Tener amigos que cometan actos violentos. Golpes, movilidad de residencia, la densidad de la poblacin. Niveles altos de desempleo, trfico de drogas. Facilidad para conseguirlas y la mala influencia de algunas personas. Miedo a la denuncia por no existir una va segura para hacerlo. Escasez de valores de algunos. Mal uso. Poca vigilancia de los padres de familia. Falta de tica y valores.

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b) Identifiquen los factores que aumentan el riesgo de que el alumnado participe en actos de violencia o sean vctimas de sta, as como los factores que los protegen. Pueden complementar el esquema presentado arriba de estas lneas. c) Expongan al grupo sus trabajos d) En grupo concluyan: Cmo afecta la violencia en la formacin del alumnado? De manera negativa ya que la violencia es una actitud que se debe atender en el momento oportuno para formar individuos sanos fsica y psicolgicamente. Qu factores de riesgo se pueden prevenir desde la escuela? Debemos educar para la tolerancia y en la prctica de valores. Cmo se pueden aprovechar los factores de proteccin para prevenir la violencia en la escuela? Platicar con los alumnos acerca de los problemas que los aquejan, orientar a los padres de familia en acciones que favorezca la convivencia familiar en un ambiente sano. El siguiente ejemplo puede ser til.
Factores protectores Asertividad Cmo fortalecerlos? Promover la participacin de los alumnos y la expresin de sus ideas, especialmente de los que tienen dificultades para expresar su opinin. Estimular y reconocer los logros y el esfuerzo de los alumnos. Realizar actividades que propicien el reconocimiento mutuo Cualidades que ven en m mis compaeros Factores de riesgo Alumnos repetidores Cmo prevenirlos? Apoyo acadmico, fortalecimiento de la confianza en sus propias capacidades.

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Disciplina

Implementar reglas dentro de las aulas y vigilar constantemente a los alumnos durante el recreo. Platicar frecuentemente con los alumnos que presenten actitudes problemticas. Realizar conferencias orientadas a problemas sociales.

Apata de algunos alumnos.

Brindar apoyo a travs de personal capacitado y ante casos graves acudir a instituciones.

Solidaridad

Promover valores dentro del aula para que exista la colaboracin mutua y la realizacin de las actividades sean ms productivas.

Desinters de algunos alumnos.

Fortalecimiento de la prctica de valores

a) De manera individual, responda los siguientes cuestionarios. CUESTIONARIO ESTA SEMANA EN LA ESCUELA Lea las siguientes afirmaciones y seale la frecuencia con la que se presentan en la escuela en la que trabaja.
Durante esta semana en la escuela Los maestros invirtieron ms del 20% del tiempo en callar al grupo Hubo alboroto fuera de las aulas. Hubo peleas dentro de algn saln cuando el grupo estuvo solo. Hubo alboroto en el saln. Los alumnos se faltaron al respeto en la cafetera y/o en el patio de recreo. Los alumnos le faltaron al respeto a los docentes Los alumnos desobedecen a los docentes. Se violaron las normas. X X X X X X Nunca A veces X X Ms de una vez Casi siempre

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Los alumnos interrumpieron la clase con bromas, gritos o comentarios mal intencionado. Los alumnos suspendieron una o varias clases mediante actos de boicot, bromas o amenazas. Los alumnos rompieron las ventanas Los alumnos hicieron destrozos en el bao. Maltrataron el mobiliario. Se pintaron grafitis en la escuela. Escribieron mensajes obscenos en los baos Los alumnos incendiaron un bote de basura. Se robaron equipo electrnico, de cmputo y deportivo. Hubo daos a los vehculos de los docentes y directivos. Aparecieron pintas en las bardas ofendiendo a un directivo o docente. Las bandas o pandillas utilizan la escuela como campo de batalla.

X X X X X X X X X X X X

Analice los resultados. Qu problemas de violencia escolar detecta en su escuela, segn las situaciones que ha marcado como ms de una vez o casi siempre? CUESTIONARIO FACTORES ESCOLARES DE RIESGO-PROTECCIN ANTE LA VIOLENCIA Las siguientes caractersticas de una escuela pueden ser factores de riesgo o de proteccin ante la violencia. Marque aquellas que se presentan en su centro de trabajo.
1. Los maestros se faltan al respeto entre s 2. Las reglas son claras y se revisan constantemente los reglamentos. 3.- Las normas existentes contribuyen a mejorar la convivencia y a disminuir los problemas de disciplina. 4.- Las normas se respetan 5.- Las normas se aplican de manera arbitraria e inconsistente. 6.- Anarqua y caos debido a un dbil liderazgo. 7.- Dbil autoridad directiva y docente. 8.- Confusin de roles y duplicidad de funciones en la organizacin de la escuela. 9.- A los profesores no les interesa el alumnado. 10.- Hay una sensacin general de malestar emocional o incomodad 11.- Los docentes y directivos tienen arranques de ira y otras explosiones emocionales. 12.- Los docentes y directivos faltan al respeto al alumnado 13.- Es difcil hablar en el colectivo de los problemas que afectan la convivencia. 14.- Los alumnos participan en las decisiones de la escuela y la sienten suya. 15.- Los alumnos se sienten tomados en cuenta y colaboran en el mejoramiento de la escuela 16.- Los docentes hacen guardia durante los recreos. 17.- Hay un claro mensaje de cero tolerancia a la violencia. 18.- Las familias asumen su responsabilidad en la formacin en valores y prevencin de la violencia. 19.- Los maestros hacen guardia durante los recreos. X X X

X X X X X

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Analice los resultados. Qu factores de riesgo existen en su escuela? Qu factores los protegen de la violencia? b) En equipos elaboren un esquema en el que caractericen el tipo de problemas de disciplina, vandalismo y disrupcin que enfrentan en las escuelas a su cargo: cules son, cmo se manifiestan, cules son sus causas y cmo se pueden atender.
PROBLEMAS QUE SE PRESENTAN EN LA ESCUELA

Disciplina

Vandalismo

Disrupcin

Respeto a las reglas y a las normas que rigen un grupo de personas

Incluye todos los actos de violencia fsica contra la escuela, las propiedades de los alumnos o profesores

Es aquella que entorpece o impide el normal desarrollo de la actividad educativa del alumnado y las posibilidades de aprender

CAUSAS

Actitud de rebelda o rechazo, hbitos y costumbres diferentes a las normas establecidas

Hbitos insanos (consumo de drogas), uso de armas, desinters de los padres

Provocacin persistente, insolencia, mudes

COMO SE PUEDEN ATENDER

Amplia participacin en el diseo de reglas, aplicacin de las reglas, rganos colegiados de vigilancia, experiencia educativa significativa que mantenga al alumnado interesado y ocupado

Generar un clima escolar incluyente, con alto grado de corresponsabilidad y pertenencia, realizacin de eventos deportivos y culturales

Invertir tiempo para dialogar con los alumnos que presenten esta conducta

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c) Utilicen los resultados de sus cuestionarios y el contenido de los siguientes textos. Este producto ser parte del diagnstico de la situacin escolar. d) Comenten su trabajo al grupo y a manera de conclusin, respondan las siguientes preguntas: Cules son los principales problemas de violencia que se presentan en las escuelas? El vandalismo, intimidacin, discriminacin y acoso. Por qu en necesario identificar las causas internas o proximales de la violencia? Para prevenir el crecimiento de la violencia escolar. Cules son los factores escolares que pueden contribuir a prevenir y frenar la violencia? Conferencias con los alumnos, las reglas su uso y su aplicacin, dialogo entre maestros y alumnos basado en la confianza y el respeto y realizar actividades en conjunto (limpieza del plantel, juegos tradicionales y actividades deportivas.

Sesin 3. El bullying: qu es, cmo detectarlo, cmo prevenir y cmo resolver.

1.- Qu es el acoso e intimidacin entre pares (bullying)? Es una conducta de persecucin fsica y/o psicolgica que realiza el alumno(a) contra otro(a) al que elige como victima de repetidos ataques. Caractersticas: Intencionalidad, persistencia, asimetra de poder y naturaleza social del fenmeno.

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a) A partir de la lectura del texto Acoso e intimidacin entre pares: rasgos de los protagonistas , en equipo analicen las caractersticas de quienes intervienen en el bullying y realicen lo siguiente: Comenten situaciones de bullying que ocurren en los centros de trabajo de los miembros del equipo. Identifiquen en cada caso a los agresores, vctimas, espectadores cmplices o espectadores que apoyan a la vctima. Revisen cules de las caractersticas descritas de estos actores se aplican a las y los alumnos de sus escuelas. y Las patadas a los compaeros. Los cacahuatazos, zapes. Los que le quitan objetos a los ms pequeos. Los que escriben insultos en los baos. Los mensajes de celulares. Acoso, intimidacin, chantaje, insultos, burlas, y sumisin. (Agresor) Acoso sexual alumno-alumno. Ciber bullying. Agresor: Abusan de su fuerza. Son vctimas de violencia en su casa (constante maltrato). Baja tolerancia a la frustracin. Relaciones familiares o de amistades basadas en el abuso.

y Intimidados. - Descenso en su autoestima (ansiedad, depresin, dificultad de integracin al medio escolar y desarrollo de aprendizaje). y Espectadores - Se pueden convertir en cmplices. - Animan el acoso tomando fotos, videos, y observan divertidamente el abuso.

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b) Considerando los indicios para identificar acosadores y vctimas de bullying, identifiquen las acciones que pueden realizar para prevenir el acoso e intimidacin entre pares, por ejemplo, fortalecer la asertividad de los alumnos que sufren acoso o promover la cultura de la denuncia para prevenir la complicidad de los espectadores. Registren dichas acciones en su block de notas, pues las retomarn en la actividad siguiente: - Promover la cultura de la denuncia. - Establecer un reglamento y aplicarlo y de no cumplirlo aplicar una sancin. - Vigilar en los recreos a los alumnos. - Realizar conferencias a los padres de familia y alumnos. - Fomentar la prctica de valores. - Fomentar la convivencia escolar. - Sensibilizar a las autoridades del plantel.

2.- Elaboracin de productos b) Elabore los productos de la sesin y solicite la retroalimentacin del coordinador o la coordinadora del curso. y Tercera parte del diagnstico de la violencia escolar: El bullying en mi escuela. y Propuesta de estrategias para prevenir y atender el bullying en mi centro de trabajo. El siguiente formato le puede servir para la elaboracin de este producto.

Orientaciones para la familia Realizar una reunin con familiares de las nias y los nios que sufren hostigamiento. Explicar la situacin y ayudarlos a que mantengan la calma, que eviten la confrontacin con los padres del hostigador y los reclamos a la direccin. Invitar a las familias a: y Creer a sus hijos cuando dicen que alguien los molesta o los maltrata. y Poner especial atencin cuando los hijos tienen miedo de ir a la escuela, a un paseo o a casa de un amigo.

Acciones en la escuela Identificar los casos: Acciones con los hostigados Hablar con ellos, protegerlos, brindarles confianza para que hablen. Hacerlos sentir como testigo protegido para que no tengan miedo de denunciar. Fortalecer su autoestima, asertividad, autocontrol y capacidad de enfrentar sin violencia los problemas. Evitar que se defienda empleando la violencia. Involucrarlos en actividades sociales para que fortalezcan sus habilidades sociales.

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Fortalecer la comunicacin con sus hijos y a que les platiquen lo que les pasa. y Conversar con otros padres y madres que se encuentran en la misma situacin. y Cooperar en las actividades que propone la escuela. Fortalecer la autoestima y la asertividad de sus hijos aplicando las sugerencias incluidas en las guas. Evite juzgar a las familias de los agresores. y Conversar frecuentemente con los amigos de nuestros hijos. y Fortalecer la comunicacin entre maestrospadres de familia. y Asistir peridicamente a la escuela para ver los avances de nuestros hijos. y Promover la cultura de la denuncia. y

Acciones con los hostigadores. Hablar con ellos, conocer su situacin pues probablemente sean vctimas de violencia en el hogar. Identificar las razones por las que molestan a sus compaeros para poder intervenir. Acciones con los espectadores pasivos Sealar que si observan y se mantienen al margen, se convierten en cmplices. Abordar el problema abiertamente, no intentar ocultarlo ni minimizarlo asumiendo que es normal o que los nios son crueles Colocar buzones de denuncia en el aula y en la escuela. Promover la cultura de la denuncia en el saln al trabajar con los contenidos de Formacin Cvica y tica. Establecer un reglamento y aplicarlo. Aplicar sanciones ejemplares ante acto de bullying. Fomentar la convivencia escolar. Fortalecer la comunicacin permanente entre maestro alumno para crear un ambiente de confianza. Observar a los alumnos mediante el recreo. Plantear los problemas de bullying en los consejos tcnicos y buscar soluciones.

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Bloque III Estrategias para prevenir la violencia: aprender de las buenas prcticas Sesin 4. La otra escuela posible
b) Complete el siguiente cuadro con sus respuestas y al final elabore una conclusin personal sobre las caractersticas de la o las escuelas en las que trabaja. Este trabajo le servir para integrar el producto de esta sesin. LA ESCUELA QUE TENEMOS Cmo es el ambiente escolar en nuestras escuelas?
Componentes del ambiente escolar Relaciones directivos docentes Fortalezas Debilidades

Se establece un ambiente de Diferentes puntos de vista. confianza para dialogar acerca de los problemas que se presentan en el aula. Sugerencia intervencin Dificultad oportuna para solucionar acuerdos. alguna situacin problemtica. para llegar a

Relaciones docentes - docentes

Relaciones docentes - alumnos

Establecer un ambiente de Dificultad de algunos alumnos confianza y solucionar para expresar sus problemas. conflictos de manera justa. De respeto, solidaridad y Carencias de algunos en la armona en la convivencia prctica de valores en el escolar. entorno familiar De respeto, solidaridad, Desinters y apata de algunos sinergia, y colaboracin mutua padres. en diversas actividades y ante la solucin de conflictos.

Relaciones alumnos - alumnos

Relaciones escuela familia madres y padres de

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Relaciones escuela - comunidad

Colaboracin y ayuda mutua Apata de algunos en actividades socioculturales, de salud y ambientales.

Estructuras de participacin Existe colaboracin y buen Se dificulta la organizacin y la del profesorado, de las desempeo. toma de decisiones. familias y de la comunidad.

Estructuras de participacin Busca objetivos y la realizacin Apata de algunos. estudiantil de proyectos. Conclusiones Sobre las caractersticas de las escuelas en donde trabajan Es un ambiente agradable en donde hay cooperacin y comunicacin entre padres, maestros, alumnos y est basado en la interrelacin constante de los involucrados ya que se fortalece y enriquece con la prctica de valores mejorando el proceso enseanza aprendizaje.

c) Como producto de esta sesin e insumo para el plan de convivencia que integrarn en la ltima sesin del curso, diseen ahora una estrategia para fortalecer la participacin del alumnado en el mejoramiento de la convivencia en el aula y en la escuela. Proponemos el siguiente formato.

Nombre de la estrategia: Escuela sin violencia. Propsito: Que los maestros-alumnos y directivos establezcan un ambiente agradable de convivencia, siempre en busca de mejores resultados de aprendizaje. Descripcin de la estrategia: Los maestros como autoridades dentro del aula deben practicar la democracia, responsabilidad, justicia y respeto como principales formas de convivencia y que las reglas sean iguales para todos. Fomentar la toma de decisiones de manera democrtica en busca del bienestar grupal y no personal. Atribuciones: Democracia Aplicacin de valores Equidad Justicia Respeto Responsabilidad

Docentes y alumnos involucrados: Maestros de todos los grados Alumnos Directivos

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Acciones y condiciones para su aplicacin: Su aplicacin debe basarse en los valores y la convivencia democrtica, con anlisis crtico en la toma de decisiones de manera equitativa que busque el bienestar para todos. Impacto formativo esperado: Fomentar la prctica de valores y el anlisis en la toma de decisiones. Impacto esperado en la mejora de la convivencia escolar: Ambiente de convivencia agradable para todos (obtencin del bien comn).

Sesin 5. Habilidades sociales para la convivencia

a) Responda el siguiente cuestionario para identificar sus propias habilidades sociales a fin de estar ms preparado para comprender a sus alumnos, ser ms sensible ante lo que les ocurre y contar con ms herramientas para acompaarlos en su proceso formativo. Lea cada afirmacin y califique sus propias habilidades sociales en una escala de 6 a 10.

Si su respuesta es Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca o no

Califique con: 10 9 8 7 6

RASGOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES Me quejo cuando alguien me trata mal o abusa de m Respondo a las quejas hacia m sin molestarme pero no permito acusaciones injustas Puedo decir que NO sin sentirme culpable Si lo necesito, pido ayuda o un favor Ayudo a los dems cuando lo necesitan Pregunto cuando no entiendo Pido que me respeten Defiendo mis derechos sin afectar los derechos de los dems Si alguien hace algo que me molesta, afecta o lastima, le pido que deje de hacerlo Comprendo que mediante mis gestos y movimientos comunico mi estado de nimo Convivo de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales Me relaciono sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos Tomo decisiones personales considerando lo que necesito, me conviene y es legal

CALIFICACIN 10 9 7 10 10 10 10 10 10 9 9 9 10

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Puedo convivir en grupo Disfruto la compaa de otras personas Resuelvo los conflictos sin usar la violencia. Participo en la solucin de problemas comunes Puedo dar instrucciones con claridad Sigo instrucciones en distintos contextos Cuando me equivoco o cometo un error, ofrezco disculpas Expongo mis ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los dems. En una conversacin, miro a los ojos a las dems personas cuando hablan o cuando hablo Evito negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla conmigo. Evito gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversacin Escucho con atencin lo que me dicen y demuestro que estoy escuchando. Conozco mi sentimientos y la forma como expreso mis emociones Manejo mis emociones Expreso lo que siento sin lastimar a los dems y sin ponerme en riesgo Comprendo, valoro y respeto los sentimientos y emociones de los dems Reacciono con calma ante la ira de los dems y gestiono bien la situacin Mantengo el control en situaciones difciles Manejo situaciones vergonzosas Puedo manejar el miedo y el nerviosismo Manejo adecuadamente mi ansiedad

10 9 10 10 10 9 10 10 9 9 9 10 9 10 10 10 10 10 8 10 10

Enfrento el fracaso Pido permiso cuando es necesario hacerlo Comparto cosas, sensaciones y sentimientos Puedo negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos Identifico amenazas y puedo hacerles frente Evito las peleas e impido los ataques fsicos Defiendo a un amigo Respondo a las acusaciones sin violencia y defendiendo mis derechos. Me preparo para una conversacin difcil. Resisto las presiones Tomo la iniciativa Comprendo las causas de mis problemas Resuelvo los problemas segn su importancia Establezco metas y objetivos Considero mis metas y objetivos para tomar decisiones Me concentro en la realizacin de una tarea

10 10 10 9 10 10 10 10 9 9 10 10 10 10 10 10

b) En equipo respondan el cuestionario considerando las caractersticas de sus grupos. Utilicen la siguiente escala.

Si su respuesta es Todo el grupo La mayora Algunos Casi nadie Nadie

Califique con: 10 9 8 7 6

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RASGOS DE LAS HABILIDADES SOCIALES EN EL ALUMNADO Se quejan cuando alguien los trata mal o abusa de ellos Responden a las quejas hacia sin molestarse pero no permiten acusaciones injustas Pueden decir que NO sin sentirse culpables Si lo necesitan, piden ayuda o un favor Ayudan a los dems cuando lo necesitan Preguntan cuando no entienden Piden que los respeten Defienden sus derechos sin afectar los derechos de los dems Si alguien hace algo que les molesta, afecta o lastima, piden que deje de hacerlo Comprenden que mediante sus gestos y movimientos comunican emociones Conviven de manera efectiva con personas de diferentes edades y condiciones sociales Se relacionan sin prejuicios y sin dificultad con personas de distintos sexos Toman decisiones personales considerando lo que necesitan, les conviene y es legal Pueden convivir en grupo Disfrutan la compaa de otras personas Resuelven los conflictos sin usar la violencia. Participan en la solucin de problemas comunes Pueden dar instrucciones con claridad Siguen instrucciones en distintos contextos Cuando se equivocan o cometen un error, ofrecen disculpas Exponen sus ideas de manera clara y fundamentada, tratando de convencer a los dems. En una conversacin, miran a los ojos a las dems personas cuando hablan Evitan negar con la cabeza o mirar para otro lado mientras otra persona habla con ellos. Evitan gritar o hablar en un volumen muy bajo en una conversacin Escuchan con atencin lo que les dicen y demuestran que estn escuchando. Conocen sus sentimientos y la forma como expresan sus emociones Manejan sus emociones Expresan lo que sienten sin lastimar a los dems y sin ponerse en riesgo Comprenden, valoran y respetan los sentimientos y emociones de los dems Reaccionan con calma ante la ira de los dems y gestionan bien la situacin Mantienen el control en situaciones difciles Manejan situaciones vergonzosas Pueden manejar el miedo y el nerviosismo Manejan adecuadamente su ansiedad Enfrentan el fracaso Piden permiso cuando es necesario hacerlo Comparten cosas, sensaciones y sentimientos Pueden negociar, establecer consensos y llegar a acuerdos Identifican amenazas y pueden hacerles frente Evitan las peleas e impiden los ataques fsicos Defienden a un amigo Responden a las acusaciones sin violencia y defendiendo sus derechos. Se preparan cuando van a tener una conversacin difcil. Resisten las presiones Toman la iniciativa Comprenden las causas de sus problemas Resuelven sus problemas segn su importancia Establecen metas y objetivos Consideran sus metas y objetivos para tomar decisiones Se concentran en la realizacin de una tarea

CALIFICACIN 9 8 8 9 7 7 9 8 10 8 8 7 8 9 9 8 8 8 8 8 7 8 9 8 8 8 8 7 8 7 8 7 8 8 8 9 8 8 8 8 9 8 8 8 8 7 8 7 7 8

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Algunas estrategias que deben ser tomas en el punteo de elementos son: Habilidades sociales que tienen los alumnos (carencias y asertividades). El entorno social y cultural. Grado de marginacin. Valores que se practican en el mbito familiar. Grado de delincuencia en su entorno. Ambiente escolar. La interrelacin entre la comunidad escolar. Las oportunidades y carencias de los alumnos.

a) Organizados en un punteo, anote los elementos que debe considerar para la formulacin de una estrategia de fortalecimiento de la convivencia, la prevencin y el manejo de la violencia en la escuela y en el entorno, basada en el desarrollo de habilidades sociales. En caso de requerir ms espacio, contine el trabajo en una hoja de block. b) Este producto ser retomado en la elaboracin del plan de convivencia escolar que se elaborar en la ltima sesin. Utilicen la siguiente escala.
Si su respuesta es Siempre Casi siempre Algunas veces Casi nunca Nunca o no Califique con: 10 9 8 7 6

FORMULACIN DE ESTRATEGIA DE FORTALECIMIENTO DE LA CONVIVENCIA, LA PREVENCIN Y EL MANEJO DE LA VIOLENCIA EN LA ESCUELA Y EN EL ENTORNO, APLICADO A LOS ALUMNOS DEL 3ER. GRADO DE LA ESCUELA LUIS DONALDO COLOSIO Convivo de manera afectiva con mis compaeros Manifiesto mi inconformidad cuando alguien abusa de mi o me trata mal. Manifiesto mis derechos sin afectar a los de dems. Imito conductas positivas de mis familiares o compaeros de grupo. Resuelvo los conflictos sin usar la violencia. Participo en la resolucin de los problemas que se presentan en el grupo.

CALIFICACIN

9 10 10 9 9 9

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Planteo objetivos y metas para lograr lo que deseo. Organizo mis ideas en la solucin de problemas Expreso mis sentimientos y emociones y los conozco Muestro mi inconformidad en situaciones injustas Promuevo acciones que erradiquen la violencia Promuevo acciones para fortalecer la prctica de valores. Conozco mis derechos y los hago valer sin perjudicar a nadie. Contribuyo en mi entorno escolar basada en la democracia y la justicia. Respeto mi turno en el dialogo para llegar a mejores acuerdos. Convivo con mis compaeros de grupo y de la escuela de manera armoniosa durante el recreo. Participo con agrado en las actividades socioculturales de mi escuela

8 9 10 10 9 9 10 10 9 9 10

Sesin 6. Mediacin de conflictos a) Como producto de esta sesin, se propone el diseo de una estrategia para formar un grupo de mediadores pares en la escuela. Pueden ser padres de familia que intervengan en los conflictos entre padres; docentes que medien los conflictos entre sus colegas o alumnos que intervengan como mediadores con sus compaeras y compaeros. b) Defina los elementos que debe tener su estrategia de formacin de mediadores: Caractersticas de los mediadores: valores, habilidades y conocimientos. Proceso de seleccin de los mediadores. Proceso de formacin de los mediadores. Mecanismos para definir qu conflictos se atendern mediante la mediacin. Forma de trabajo (individual, en parejas, a peticin, mediante un rol y etapas del proceso de mediacin. c) Comenten en el grupo su estrategia de formacin de mediadores. d) Aada a su estrategia los elementos que le resulten tiles de las propuestas de sus compaeros
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ELEMENTOS DE LAS ESTRATEGIAS DE MEDIADORES

CARACTERSTICAS DE LOS MEDIADORES. Llevan una secuencia, utilizan recursos y tcnicas para solucionar los problemas. Escucha abierta y activa. Pueden participar todos los miembros de la comunidad escolar. Es cooperativa. Las relaciones estn basadas en el respeto La resolucin del conflicto depende las partes. Generan confianza. Analizan el problema si tener juicios previos. PRESCESO SELECCION Medicin informal. DE PROCESOS DE FORMACIN Atienden a la mejora de las relaciones. Deben equilibrar el poder. Apoya todo lo positivo para solucionar el conflicto. Aclara lo malentendido. Brinda confianza y escucha las partes sin juzgarlas. Aplica la prctica de valores para solucionar el conflicto. CONFLICTOS La violencia escolar. FORMA DE TRABAJO Socializa el problema con el colectivo docente. Establecen posibles soluciones hasta encontrar la ms factible. Involucra a los padres de familia en la solucin de problemas presentados. La resolucin de los conflictos se atiende mediante la prctica de valores. ETAPA DE PROCESO DE MEDIACION Se establece la comunicacin directa con los involucrados. Se aplican las estrategias de solucin. Se implementan conferencias para erradicar el problema. La evaluacin del problema es permanente.

Bloque IV
Elaboracin de un plan de convivencia y prevencin de la violencia Sesin 7. Valores y socioafectividad en la escuela Productos de la sesin Definicin de una estrategia para crear o fortalecer en el aula o en la escuela, un ambiente socioafectivo que incorpore la ternura como paradigma educativo, la educacin en valores y el manejo creativo del tiempo libre. - Crear reglas de conductas claras de forma democrtica que buscan el bien comn para todos. - Fomentar los valores y aplicarlos en su momento con equidad y responsabilidad. - Establecer la comunicacin permanente entre la comunidad escolar para erradicar los problemas de violencia escolar. Sesin 8. Aprender a convivir: La gestin tica de la escuela Propsitos de la sesin - Identificar los elementos bsicos de un plan de accin para promover la corresponsabilidad escuela-familia-comunidad, en la prevencin de la violencia y el aprendizaje de formas de convivencia democrtica y no violenta. - Disear un plan de convivencia y prevencin de la violencia en la escuela.
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PROGRAMA DE FORMACIN CONTINUA 2010 2011

CURSO: FORMACIN CVICA Y TICA EN EDUCACIN BSICA III

PROYECTO: PLAN DE CONVICENCIA Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR

ESCUELA PRIMARIA LUIS DONALDO COLOSIO MURRIETA

CLAVE: 27DPR1991J ZONA ESCOLAR: 107 SECTOR: 06

ASESORA: GUADALUPE DEYDAMIA DOMINGUEZ MERITO

MAESTRA DE GRUPO: ADRIANA DE LA CRUZ VIVAS

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INTRODUCCION El Plan de Convivencia y la Prevencin de la Violencia Escolar es una iniciativa de colaboracin con los centros escolares para fomentar entre el alumnado, profesorado y familias el desarrollo de actitudes favorables para la convivencia y la solucin de los conflictos por vas del dilogo y del consenso. Asimismo pone recursos para abordar con eficacia y rapidez los posibles casos de acoso escolar y maltrato que puedan surgir. Considerando que nuestros alumnos estn creciendo y que educarlos e informarlos significa, entre otras cosas, respetar su proceso de bsqueda, fortalecer su confianza, seguridad y ensearles a vivir sin violencia. Aprender a vivir en paz y con amor es anhelo de todas las personas, para lograrlo se requiere que nos apropiemos de valores como la tolerancia, el respeto, la equidad, justicia, la prctica del dialogo y un trato respetuoso. En el transcurso de nuestra vida aprendemos que no solo la escuela educa, tambin en casa. La familia es por excelencia la encargada de formar a los nios y las nias , por ello es importante que los hbitos, actitudes y valores que fomentemos diariamente se enriquezcan para ayudar a nuestros nios a entender y enfrentar mejor el mundo en que viven. En el presente trabajo relacionado con la convivencia y la prevencin de la violencia en la escuela, consideramos opiniones y sugerencias de padres de familias, como9 parte del esfuerzo que exigen nuestras autoridades para entender que la educacin es tarea de todos, recordemos que los papas con su experiencia, su enseanza y ejemplo son los primeros responsables de la formacin de los nios ya que influye fuertemente la visin que estos tienen de la conducta familiar. Hoy en da la violencia es uno de los actos que ms se vive en los hogares y en las escuelas, pues desde temprana edad los nios actan de manera agresiva, impulsiva e imperativa aprovechando en muchas ocasiones de su condicin fsica que poseen. Vivir sin violencia es difcil pero no imposible, porque est en nuestras manos el poder contar con una escuela sin violencia y para fortalecer la convivencia y vivir en armona con nuestros semejantes.
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JUSTIFICACIN En los ltimos aos se han producido vertiginosos cambios tecnolgicos y sociales que han llegado hasta nuestras escuelas. Cambios que han incidido en los valores tradicionales y en el concepto de disciplina y autoridad, estudiantes sobreprotegidos con escasa resistencia a la frustracin y trasvase de responsabilidades educativas de la familia a la escuela. Estos cambios han contribuido al incremento de los problemas de convivencia, que, por otra parte, siempre han existido en los centros, aunque ltimamente, a travs de diferentes medios de comunicacin, se ha creado una alarma social que no se corresponde con la realidad. Es necesario realizar un esfuerzo colectivo para conseguir un adecuado clima escolar. Hay que buscar soluciones y entrar en el fondo del problema. sta es una responsabilidad que debemos asumir y compartir entre todos: escuela, sociedad y familia. Los profesores consideran imprescindible que cualquier Plan de Convivencia que se establezca en los centros escolares venga acompaado de la financiacin suficiente que permita su puesta en marcha, con las garantas necesarias y que se implante en todos los centros sostenidos con fondos pblicos porque este Plan de Convivencia contribuir, sin lugar a dudas, a la mejora de la calidad de la enseanza. Por ello la comunidad escolar, sensible a las inquietudes del profesorado ante el tema de la convivencia tienen la iniciativa que pretende involucrar a toda la comunidad educativa en el esfuerzo por acabar con cualquier tipo de acoso escolar. Esta institucin educativa entiende que el tratamiento de la convivencia en los centros escolares presenta una doble vertiente. Por un lado, el trabajo preventivo que, a la larga, rendir los mejores resultados y, por otro lado, la inevitable intervencin sobre el conflicto concreto que haya podido surgir.

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Entre las medidas preventivas estn: Realizar una adecuada y proporcionada distribucin del alumnado entre todos los centros sostenidos con fondos pblicos, agilizar los procesos de evaluacin y sancin de las alteraciones de la convivencia en los centros, formacin tanto para el personal del centros como para padres, madres y alumnos, incrementar el horario lectivo dedicado a la accin tutorial, incorporar nuevos perfiles profesionales, que den respuesta a las nuevas demandas sociales. Para finalizar tenemos una enorme confianza en que la nueva materia de Educacin cvica y tica fomentar la educacin en valores y repercutir favorablemente en la mejora de la convivencia en los centros aunque en algunas comunidades han apostado ms fuerte por este tema que otras asignando ms horas de las establecidas. Nos parece indispensable que la educacin en valores, al margen de su desarrollo transversal se complemente con una materia especfica, que ayude a formar ciudadanos y ciudadanas responsables y solidarios.

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FUNDAMENTACIN La violencia en la familia no es igual a la que se presenta en la calle, ni entre personas desconocidas. Ocurre en donde debera ser el lugar ms seguro: nuestra propia casa, esta violencia se ha convertido en un problema social. La violencia familiar sucede cuando aluno de sus integrantes abusa de su autoridad, su fuerza o su poder. Maltrata a las personas ms cercanas: esposa, hijos, hijas, padres, madres, ancianos, u otra persona que forme parte de la familia; es una forma de cobarda. Esta violencia se manifiesta en diferentes grados que pueden ir desde coscorrones, pellizcos, gritos, golpes, humillaciones, burlas, castigos y silencios, hasta abuso sexual, violaciones, privacin de la libertad y en los casos ms extremos, lesiones mortales. El maltrato se puede presentar entre los distintos integrantes de la familia, y en ningn caso se justifica. Fundamentalmente en la escuela que consideramos unos de los lugares ms seguros es otro de los lugares en donde la violencia de todo tipo se genera. El respeto es uno de los valores que se debe recuperar muy a fondo ya que con esto nos hace comprender con responsabilidad que debemos convivir en santa paz, en armona y que si bien es cierto a veces hay diferencias entre uno y otro individuo es por medio del dialogo que debemos de solventarlo. Quienes viven situaciones de violencia tienen miedo al cambio y a la posibilidad de convivir porque no saben cmo lograrlo, cada quien aprende a relacionarse con los dems. Hay personas que conviven de manera pacfica, otras son pocas tolerantes y otras ms se comportan en forma violentas. En la mayora de los casos la violencia se presenta cuando: - No hay conciencia del dao que se hace a los dems y en especial a los nios.

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- No se comprenden los cambios fsicos y emocionales por los que pasan los nios, los adolecentes, los jvenes, los adultos y los mayores. - Existe una crisis por falta de empleo o carencias que producen preocupaciones. - Faltan espacios y tiempo libre para que la familia conviva y para la vida en pareja, pues esta se dedica al cuidado de los hijos. - Hay desajustes familiares ocasionados por un nacimiento, enfermedad, muerte, as como por infidelidad, abandono o divorcio. - Ver mucho la televisin impide la comunicacin y la convivencia. Situaciones como estas pueden generar violencia en la familia y en la escuela afectan a todos, pero quienes ms la sufren son los nios que carecen de proteccin y apoyo de familiares y amigos. Aprendamos a reconocer las distintas situaciones que pueden llevarnos a ser violentos, tendremos la posibilidad de evitar el deterioro de la calidad de vida individual, familiar y escolar que nos pueden llevar a problemas extremos. Todos podemos ser propensos a dar una respuesta violenta a los problemas que enfrentamos y de nosotros depende evitarlos. Compartir las responsabilidades: padres de familia, maestros, autoridades y alumnos nos ayudaran a tomar decisiones para que todos nos respetemos y aceptemos los cambios que aligeraran la carga y facilitara una convivencia armoniosa. Para mejorar nuestras buenas relaciones en la escuela, debemos de actuar constructivamente, comunicar lo que sentimos, lo que queremos, lo que nos gusta, y lo que nos disgusta, escuchar con atencin sin juzgar y sin gritos ni enojos, sin olvidar que trabajamos con infantes y que ellos necesitan tener lmites y que a nosotros como maestros debemos ensearles sin violencia y con amor. Ante algn suceso con sus compaeros lo inmediato es platicar, sugerir y buscar solucin al problema.
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PROPOSITOS El propsito del curso del curso es que todos los participantes enriquezcan sus conocimientos y habilidades para favorecer una convivencia escolar democrtica, respetuosa de la dignidad humana, formativa, protectora y atender las distintas expresiones de la violencia. y Identificar las caractersticas que requiere la convivencia escolar para favorecer el desarrollo de competencias cvicas y ticas desde las perspectivas del respeto a la dignidad humana. y Valorar el `papel de la escuela ante el derecho a la proteccin de los involucrados. y Analizar el impacto de las diversas manifestaciones de las violencias en el entorno escolar comunitario. y Identificar las prcticas que promueven una cultura de la violencia en la escuela en los medios de comunicacin y en las familias del alumnado. y Analizar los factores que protegen al alumnado del la violencia y aquellos que los ponen en riesgo. y Identificar las estrategias de prevencin y atencin del bullying.. y Conocer las habilidades sociales que necesitan desarrollar los alumnos y alumnas para lograr una convivencia armoniosa en la escuela y sus espacios de interaccin. y Analizar estrategias, basadas en la mediacin de conflictos para el fortalecimiento de la convivencia democrtica y la prevencin y el manejo de la violencia.

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ESTRUCTURA ORGANIZACINAL (COMISIN DE CONVIVENCIA, COORDINACIN) Hay maestros en los que el uso del poder autoritario y de la fuerza son recursos que de los que echa mano para resolver cualquier situacin, convirtiendo la violencia en un hecho cotidiano. As, los nios mediante regaos pellizcos, jaloneos de oreja o insultos, entre otros, aprenden a someterse ante quienes son ms fuertes que ellos y a someter a quienes son ms dbiles. El maltrato a los menores puede venir por parte de los padres. Tambin algunas madres o cuidadoras, a quienes tradicionalmente se les responsabiliza de formar barones duros y fuertes, as como nias dulces y tiernas, abusan del castigo corporal y verbal. La responsabilidad de educar y cuidar as como la opresin en que viven nios con frecuencia, las puede orillar a ser maltratados sin quererlos y sin tener conciencia de ellos. Lo ms seguro es que a estos hombres y mujeres golpeadores les falto atencin, afecto, amor en su niez lo cual les dejo resentimientos que no saben cmo superar y que los transforman en personas incapaces de cuidar y de compartir la vida con los dems y establecer relaciones respetuosas y afectuosas. Sin llegar a ser golpeadoras, diversos motivos hacen que algunas personas adultas sean incapaces de controlarse y que con frecuencia utilizan la crueldad y el abuso como medio para corregir a los menores. Estas son personas que no logran alcanzar una estabilidad o madurez y a quienes se les dificulta vivir armoniosamente con su pareja y en familia. Se sienten inseguras y recurren a los gritos, los insultos o las actitudes autoritarias. Las mujeres y los hombres golpeadores tienden a justificar la violencia como resultado de la provocacin o la desobediencia de la persona maltratada, por ejemplo: una de las causas del maltrato es la frustracin de los padres y las madres ante un comportamiento de sus hijos no deseado por ellos. Cuando
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los adultos tiene una idea fija de lo que quieren de sus hijos y estos no cumplen sus deseos, recurren a la violencia. Todos estos malos hbitos el menor los grava en su mente y poco a poco los va dando a conocer, es decir refleja lo que vive. Por eso debemos utilizar la escuela como un espacio de sano esparcimiento, donde el nio o nia se sientan confortados, lejos de todo tipo de violencia, si bien se dice que la escuela es nuestra segunda casa, que sea pues confortable, seguro, acogedor, digno y capaz de hacer de los futuros hombres y mujeres personas valerosas que Mxico necesita para salir adelante con libertad y respeto.

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DIAGNOSTICO DEL PROBLEMA Durante los primeros das de clases los alumnos y alumnas muestran ciertas comportamientos con sus compaeros y maestros, poco a poco van tomando confianza hasta que llega el grado en que manifiestan conductas negativas, tales como agresividad, acosador, violentos, intolerantes, etc., en este momento los maestros nos damos cuenta con qu clase de alumnos contamos y debemos iniciar una serie de diagnostico para cada alumno, platicar con los padres, con sus compaeros y con cada uno de los involucrados con la finalidad de encontrar una forma de enfrentar los distintos problemas de comportamiento de cada nio. Es as como nos damos cuenta de que parte de esa disciplina la inicio en casa, la contino en la calle, la plasmo en el jardn y la cultivo en la primaria, pero hasta dnde han permitido los padres que el mal comportamiento en sus hijos sea grave? En muchas ocasiones se debe al bajo nivel cultural de sus tutores, otros son porque viven en el ncleo de una familia conflictiva, otros por el descuido de sus padres, abandono, etc., sin duda la conducta de un infante es el reflejo de lo que se ve, siente, oye o sufre. La mejor forma de evitar la violencia es la sana convivencia ensearles a los menores de cmo deben vivir en un mundo lleno de cosas maravillosas que debemos valorar tanto a este como a las personas que nos rodean. Hay ciertas reglas que debemos respetar para no romper con la armona, romper las en un trabajo o juego es como dar inicio al descontento de un grupo que discute, se enoja, grita, originando un conflicto, que puede terminar en violencia con resultados desagradables. La responsabilidad como docentes es ensear a nuestros alumnos buenos principios de conducta; a respetar a sus compaeros, a los maestros y tambin respetar lo ajeno, ser tolerante es tener calma ante un posible desafo de provocacin, por ello es importante que maestros, padres de familia y directivos fomentemos como un gran equipo la constante prctica de valores.
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ESTRATEGIAS-ACCIONES-METAS ESTRATEGIAS 1. Elaboracin materiales de apoyo para: y El control de asistencia y comunicacin a las familias y Acceso de los padres a la informacin escolar a travs de internet, salvaguardando la necesaria confidencialidad. y El anlisis de los grupos escolares. y La prctica de la mediacin y otras alternativas sustitutivas de los expedientes sancionadores:  Establecer la mediacin en la convivencia escolar como principio bsico educativo.  Definir y poner en marcha estructuras, individuales o colectivas, responsables de la mediacin en los Centros  Implementar foros de mediacin externos al Centro y La deteccin temprana de los problemas de convivencia

ACCIONES 2. Actividades de formacin: y Curso de formacin de responsables en temas de convivencia y mediacin escolar. y Actividades de formacin permanente para el profesorado, en colaboracin con las Comunidades Autnomas:  Elaboracin de un plan especfico  Para el desarrollo de habilidades sociales y tcnicas de resolucin de conflictos  Ampliable, para que pueda incluir a todos los sectores educativos y Incorporacin de los temas de convivencia a los programas de formacin inicial del profesorado y Extensin de las actividades de formacin a los padres y madres a travs de sus organizaciones.
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METAS 3. Desarrollo de planes de convivencia en todos los Centros: y Incorporar al Proyecto Educativo el Plan de Convivencia, presentando pautas para su elaboracin y Modelos de elaboracin de planes de apertura de los centros educativos, que permitan una mayor implicacin de las familias y del profesorado y redunden en la mejora del clima de los centros educativos. y Experiencias de colaboracin con otras Instituciones locales o estatales, para reforzar la seguridad y la convivencia en los entornos de los centros educativos.

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SEGUIMIENTO Y EVALUACION Se pretende generar una va eficaz, que permita abordar con celeridad los casos de acoso escolar y violencia que se puedan producir. Para ello se establece un protocolo de actuacin, el cual mostramos a continuacin: Protocolo de intervencin ante la deteccin de un caso de maltrato, acoso o exclusin en un centro educativo:

Se produce la deteccin de una situacin de acoso en un centro educativo (cualquier situacin de violencia, fsica o emocional, o exclusin en centro educativo que pueda afectar a profesorado, alumnado o sus familias en relacin con asuntos que se desarrollan en el mbito escolar)

Acoger al agredido y/o agresor y notificar a la direccin de la escuela y al consejo escolar.

El director abre expediente recoge informacin del caso. Realiza una valoracin, deteccin de necesidades y propuesta de intervencin

El consejo tcnico de valoracin hace una propuesta de intervencin en relacin con los problemas de violencia presentados. Esta intervencin se fundamenta en las reglas establecidas en el plantel.

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Los recursos seran los siguientes: Consejo tcnico. Intervencin con vctimas y agresores. Intervencin con familias de vctimas y agresores. Servicio de atencin psicolgica a menores. EVALUACIN En este apartado incluimos el Proyecto de evaluacin de la prevalencia y la valoracin de los distintos proyectos de prevencin e intervencin. La deteccin de la prevalencia considera: Una evaluacin del nmero de casos registrados de acoso y exclusin entre iguales en general. Una evaluacin del nmero de casos registrados de acoso y exclusin de docentes a alumnos. Una evaluacin del nmero de casos registrados de acoso y exclusin entre iguales para cada una de las modalidades de maltrato. Se tratara, en un primer momento de establecer una lnea base de partida. Posteriormente se volvera a evaluar con el mismo instrumento y las mismas condiciones de aplicacin. Adicionalmente convendra recabar informacin en el entorno escolar y familiar. Por otra parte en relacin con el resto de programas de prevencin e intervencin se considera: Una evaluacin cuantitativa. Otra cualitativa a travs de un cuestionario de evaluacin.

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RECURSOS TCNICOS Y FINANCIEROS RECURSOS MATERIALES INSTALACIONES Las instalaciones requeridas para la realizacin del proyecto son las aulas y saln de actos del centro educativo. MATERIALES Los materiales de diversa ndole que sern utilizados para nuestro plan son: Panfletos informativos. Laminas Pizarrones Fotos

INSTRUMENTOS, HERRAMIENTAS Y SIMILARES Folleto: para alumnas y alumnos. Folleto para padres: La familia ante el maltrato entre iguales. EQUIPOS Proyector Vdeo Televisin32

RECURSOS FINANCIEROS PRESUPUESTO 150.00 200 Folletos a 0.50 Remuneracin del equipo interdisciplinar, formado por: trabajador social, psiclogo, educador social, para profesional. Este proyecto se realizar permanentemente. Remuneracin del equipo interdisciplinar, formado por el psiclogo y el trabajador social, debido a la charla dedicada a los padres: Trabajador Social: 1 hora 200.00 Psiclogo: 1 hora 300.00

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BIBLIOGRAFIA Antnez, Serafn. (1999) La participacin de las familias en la escuela. En Transformar nuestra escuela, ao II, junio, Mxico, pp. 77 11. Mxico: Secretara de Educacin Pblica. Conde, Silvia (2009) Educar y proteger. El trabajo del docente en la escuela segura. Mxico: Secretara de Educacin Pblica, Subsecretara de Educacin Bsica. Conde, Silvia. (2009) El liderazgo directivo en la gestin participativa de la seguridad escolar. Mxico: Secretara de Educacin Pblica, Subsecretara de Educacin Bsica. Daz Aguado, Mara Jos (2005) Cmo se produce la violencia escolar y cmo prevenirla. Revista Iberoamericana de Educacin, N 37, enero abril. Organizacin de Estados Iberoamericanos. Daz, Aguado, Mara Jos. Por una cultura de la convivencia democrtica, Revista interamericana de formacin del profesorado, no, 44, agosto 2002, pp, 57 78 Duart, Joseph Mara. (1999) La organizacin tica de la escuela y la transmisin de valores. Barcelona: Paids. Garca Ramos, Domingo y Manuel Medina Vaquero, (2002) Programa "CONPA" (convivencia y participacin): Programa para la mejora de la convivencia en los centros educativos. Revista Electrnica Interuniversitaria de Formacin del Profesorado, 5 Maganto Mateo, Juana Mara e Isabel Bartau Rojas. (2004) Corresponsabilidad familiar. Fomentar la cooperacin y responsabilidad de los hijos. Programa COFAMI, Madrid: Pirmide. Mazzone, Francesco y Querciolo Mazzonis (compiladores) (2009) Educacin en contextos de violencia y violencia en contextos educativos, Reflexiones y experiencias desde las acciones de intercambio en Italia. EUROsociAL, Unin Europea y Ministerio de Relaciones Exteriores Italiano.

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