LUIZ RODRIGO GROCHOCKI RODRIGO BARBOSA E SILVA

Robtica Educacional
ROBTICA EDUCACIONAL http://www.roboticaeducacional.com.br
Barbosa e Silva & Grochocki Ltda Av Sebastio de Camargo Ribas, 1302, Bonsucesso CEP 85055-000 Guarapuava - PR (42) 3629-3623 (42) 8411-0263

A vida tem mais imaginao do que carregamos dentro dos nossos sonhos.
Atribuda a Cristvo Colombo.

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ndice

INTRODUO .......................................................................................................................... 3 1. USO DE TECNOLOGIA NA EDUCAO ......................................................................... 5 2. A ROBTICA EDUCACIONAL .......................................................................................... 7 2.1. Conceito ......................................................................................................................... 7 2.2. Objetivo da robtica educacional ................................................................................ 8 2.3. Metodologia utilizada ................................................................................................... 9 2.3.1. A robtica educacional na sala de aula .................................................................. 10 2.3.2. Benefcios para os alunos ...................................................................................... 10 2.4. A robtica educacional e os parmetros curriculares nacionais ............................ 12 2.5. Participao da oficina de robtica nos eventos da SEED/Pr ................................ 15 3. IMPLANTAO DO PROJETO ....................................................................................... 23 3.1. Implantao em estabelecimento com laboratrio de informtica ........................ 23 3.2. Curso de capacitao .................................................................................................. 23 3.3. Informaes Tcnicas ................................................................................................. 24 4. CONSIDERAES FINAIS .............................................................................................. 27 ANEXO I Pgina da NASA com publicao de trabalhos dos alunos participantes do FERA ....................................................................................................................................... 28 ANEXO II Prefeitura Municipal de Apucarana anuncia o projeto de Robtica Educacional ............................................................................................................................. 29 ANEXO III Alunos da rede pblica aprendem robtica no I Educao ComCincia ...... 29 ANEXO IV Inspetoria Salesiana So Pio X anuncia curso de Robtica Educacional em Guarapuava ............................................................................................................................. 30 ANEXO V Prefeitura de Guarapuava anuncia curso de Robtica Educacional em 2009 32

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INTRODUO

A insero da tecnologia como forma de auxlio na educao um dos grandes debates abertos no Brasil. Em pases de primeiro mundo esse assunto j foi superado, pois a maioria da populao j tem acesso a recursos tecnolgicos como computador, internet e programas educativos na escola e at na prpria residncia. Por outro lado, a realidade brasileira aponta para o uso intenso de solues livres, abrindo assim um campo interessante para disseminao de tecnologia de baixo custo para governos e entidades. Os educadores tm procurados caminhos para prover ao cidado em fase escolar melhores condies de competitividade no mundo globalizado. O conceito de analfabeto, atualmente, inclui o analfabetismo tecnolgico, que ocorre quando a pessoa no tem acesso e/ou no domina os recursos em voga nessa Era da Informao. correto afirmar que, ao mesmo tempo em que gera oportunidades, a tecnologia pode expelir uma pessoa de sua carreira profissional ou pode dificultar a ascenso social atravs da carreira almejada durante a fase escolar. Por isso, diferentes esferas sociais procuram meios de oportunizar acesso internet e ao computador valendo-se da expanso e implantao de laboratrios nas escolas. Tambm a expanso nos lares brasileiros comea a ter incentivos, como por exemplo o abatimento de alguns impostos na produo de computadores populares. Iniciativas como essas so louvveis, mas no completam a formao de um cidado plenamente consciente do uso da tecnologia na resoluo de problemas cotidianos. Atualmente, o computador usado como ferramenta de captao de informaes, ou seja, uma biblioteca mais fcil, rpida e atrativa do que bibliotecas tradicionais. Entretanto, aliar o computador a programas especficos para o ensino e dotar os 3|Pgina

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laboratrios de estrutura de ponta, como a robtica, um salto de qualidade evidente. O objetivo do documento apresentar o uso da robtica como instrumento de auxlio na educao de jovens e crianas. Nas prximas pginas, discorrido sobre o uso da robtica na educao e sua adaptao aos Parmetro Curriculares Nacionais, alm de outras informaes importantes sobre sua adoo.

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1. USO DE TECNOLOGIA NA EDUCAO

Iniciativas governamentais e privadas em vrias esferas tm levado ao cidado o acesso tecnologia. H diversas iniciativas de sucesso em governana eletrnica que auxiliam governo e cidado a manterem, aprimorarem e, em alguns casos, estabelecerem um relacionamento mais confivel e participativo. Talvez a iniciativa mais famosa no campo seja da Receita Federal do Brasil que, em pouco tempo, conseguiu praticamente eliminar o grande volume de papis outrora necessrios para o relacionamento dos contribuinte com o fisco. Outra vertente perseguida pelos governos a educao

tecnolgica. Outrora apenas uma necessidade acessria, a tecnologia em sala de aula hoje componente fundamental na educao da sociedade moderna. Um aluno sem acesso tecnologia como uma analfabeto de outros tempos: ter imensas dificuldades de crescimento profissional. Para combater a excluso digital de amplas camadas populacionais, os governos tm implementado aes para construo de laboratrios nas escolas e acesso pblico internet em bibliotecas e pontos especficos. Entidades particulares de ensino tambm mostram avanos na rea de tecnologia, entretanto nota-se que o mau ou sub uso dos recursos disponveis causa perdas no desenvolvimento dos alunos. Muitas vezes, o computador usado como mquina de escrever ou calcular, como videogame ou como fonte de diverso. Esquece-se de mostrar ao educando que o computador uma ferramenta para atingir objetivos estabelecidos por alguma situao. At alguns projetos de robtica acabam por negligenciar a capacidade criativa dos alunos, pois o educando deve seguir receitas prontas de robs tiradas de manuais. Outro ponto controverso a formao dos professores e o papel

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que os educadores devem desempenhar na sala de aula. H duas formas do professor agir na sala de aula de tecnologia: como repassador de contedos ou como facilitador de descobertas. Atualmente a competio no mais entre prximos, mas entre pessoas que jamais se encontraro porque trabalham em locais distantes do planeta. O estmulo da criatividade e do poder de resoluo de problemas mais importante do que a absoro de conhecimentos a partir de esquemas montados para o pblico geral. Na sociedade da interligao total, a capacidade individual que garante melhores posies a uma pessoa, ento lgico pensar que o mestre deve ser o elemento de estmulo descoberta, uma fonte de incentivo criatividade nica de cada aluno. perigoso divagar como ser o futuro nos prximos dez ou vinte anos. Muitos dos conceitos sobre tecnologia e futuro emitidos nas dcadas de 1980 e 1990 foram confirmados, mas outros restaram incompletos, incorretos ou at pouco valorizados - basta lembrar que companhias gigantescas simplesmente ignoraram oportunidades que a Internet abriu. Mesmo assim, pode-se afirmar que conceitos basilares das cincias modernas continuaro vlidos e tero espao na vida profissional do futuro. grande a preocupao de diversos entes educacionais com a incluso digital e o oferecimento de novas oportunidades populao, o que leva a pensar em avanos nessa rea tecnolgica. Complementando a gama de servios ofertados educao por meio de recursos tecnolgicos, podemos incentivar o aluno a construir conhecimento atravs de ferramentas como robs e computadores.

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2. A ROBTICA EDUCACIONAL

2.1. Conceito

A palavra rob tem sua provvel origem no francs robot, da qual o escritor checo Karel Capek grafou robota para simbolizar trabalho forado. O dicionrio Aurlio assim a define: S. m. 1. Mecanismo automtico,
em geral com aspecto semelhante ao de um homem, e que realiza trabalhos e movimentos humanos. 2.Fig. Pessoa que se comporta como rob, i. e., que executa ordens sem pensar. No mesmo dicionrio, robtica : S. f. 1. O conjunto dos estudos e das tcnicas que permitem a utilizao de robs na automao.

Executa ordens sem pensar uma boa definio de um rob. Como no pensa, logo um humano deve pensar toda sua programao, algo que demanda levantamento de dados, projeto e testes. Como definio tambm, a robtica a possibilidade de controlar, atravs do computador, ferramentas eletro-eletrnicas, transformando-as em mquinas que podem interagir com o meio e executar determinadas tarefas. No mbito educacional, a robtica se sustenta como ferramenta de aprendizagem, podendo reunir materiais como sucatas e kits de montagens com peas diversas, incluindo motores e sensores, controlados por computadores e softwares de programao. A robtica aliada educao prope uma maior interao professor/aluno, permitindo que ambos experimentem, atravs da busca, um aprendizado constante. Assim, a robtica educacional transforma a aprendizagem em uma vivncia divertida e construtiva, levando para dentro da escola os princpios da cincia e da tecnologia. No ambiente de robtica educacional, o papel do mestre ensinar

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ao aluno a montagem, automao e controle de dispositivos mecnicos que podem ser controlados pelo computador. Do ponto de vista da engenharia mecnica, a robtica pode ser definida como sendo uma forma da automao industrial, um conjunto de conceitos bsicos - como Mecnica, Cinemtica, Automao, Hidrulica, Informtica e Inteligncia Artificial - envolvidos no funcionamento de um rob. Com as ferramentas necessrias para o desenvolvimento de dispositivos robticos, alunos e professores interagem entre si e produzem novos e diferentes tipos de conhecimentos neste novo tipo de ambiente educacional ainda inexistente em larga escala na educao formal. A adoo da robtica educacional mais um passo na formao do cidado alfabetizado tecnologicamente. A tcnica pedaggica possvel de ser aplicada do

questionamento e da investigao. O aluno trabalha com conceitos da matemtica, fsica, qumica, mtodos matemticos e numricos, teoria de controle de sistemas de computao, contedos de mecnica, processos de fabricao e materiais, alm de sistemas eletrnicos, digitais, eletrnica de potncia, sistemas de aquisio de dados, ecologia, etc. As teorias absorvidas em sala de aula so transformadas em idias que estimulam o aluno a sempre querer aprender mais, instiga a voracidade em absorver novos conhecimentos e tecnologias. A robtica educacional procura auxiliar o aluno na construo do aprendizado adquirido em sala de aula.

2.2. Objetivo da robtica educacional O objetivo mestre da robtica educacional promover ao educando o estudo de conceitos multidisciplinares, como fsica, matemtica, geografia, entre outros. H variaes no modo de aplicao e interao entre os alunos, estimulando a criatividade e a inteligncia e

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promovendo a interdisciplinaridade. Usando ferramentas adequadas para realizao de projetos, possvel explorar alguns aspectos de pesquisa, construo e automao.

2.3. Metodologia utilizada

A idia principal montar um projeto em forma de maquete e levar o aluno a interagir com colegas na criao e execuo, ensinando-o a respeitar, exigir, conceder, compreender e ter disciplina na descoberta de solues para os problemas propostos. Os objetivos educacionais so alcanados com a descoberta do conhecimento do aluno e do grupo. A robtica educacional um meio moderno e eficiente de aplicar a teoria piagetiana em sala de aula. O aluno levado a pensar na essncia do problema, assimilando-o para, posteriormente, acomod-lo em seu conhecimento. O professor tambm deixa de ser o nico e exclusivo provedor de informaes para tornar-se o parceiro no processo de aprendizagem. primeira anlise, robtica educacional parece somente cobrir os aspectos tecnolgicos da escola. Uma reflexo mais profunda mostra que o estabelecimento de relaes humanas do aluno com seus colegas e professores estimulado com o trabalho em grupo. Diferentemente da experincia, muitas vezes solitria, de navegar na internet ou utilizar aplicativos diversos, a robtica demanda forte integrao entre as pessoas presentes em uma sala de aula porque cobre vrios campos do conhecimento humano e demanda a participao de diferentes competncias pessoais para a resoluo dos problemas propostos. Portanto, a robtica educacional uma experincia em grupo que valoriza e estimula as potencialidades individuais.

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2.3.1. A robtica educacional na sala de aula

A robtica educacional visa levar o aluno a questionar, pensar e procurar solues, a sair da teoria para a prtica usando ensinamentos obtidos em sala de aula, na vivncia cotidiana, nos relacionamentos, nos conceitos e valores. Possibilita que a criana, como ser humano concebido capaz de interagir com a realidade, desenvolva capacidade para formular e equacionar problemas. Nesse ponto, a robtica educacional mais uma vez segue Piaget, para quem o objetivo da educao intelectual no saber repetir verdades acabadas, mas aprender por si prprio. Na teoria construtivista, o conhecimento entendido como ao do sujeito com a realidade. Em ambientes de robtica educacional os alunos constroem sistemas compostos por modelos e programas que os controlam para que eles funcionem de uma determinada forma. H forte necessidade de interao com o grupo. No impossvel, mas um trabalho de robtica educacional levado a cabo apenas por um aluno ter grande chance de insucesso, portanto a colaborao indispensvel. O grupo deve pensar em um problema e chegar soluo usando conceitos bsicos de engenharia, componentes eletrnicos e programao de computadores. A robtica educacional vale-se de um sistema de explorao do conhecimento tradicional, pois sugere que o grupo conceba um projeto, levante hipteses e faa levantamento de campo, bibliogrfico e experimental, para depois confirmar ou refutar as hipteses atravs da construo de um dispositivo robtico.

2.3.2. Benefcios para os alunos

Aplicar

conhecimentos

de

outras

disciplinas,

como

Fsica,

Matemtica, Desenho Geomtrico, Computao, etc;

gerar o hbito de se estabelecer um plano de trabalho; garantir que o prprio aluno seja capaz de avaliar seu desempenho;

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utilizar conceitos aprendidos em outras reas do conhecimento para o desenvolvimento de seus projetos; promover atividades que gerem a cooperao em trabalhos de grupo; estimular o crescimento individual atravs da troca de projetos e idias; levar o aluno a reconhecer que os erros podem gerar um processo de reflexo o que permitir sua correo e garantir maior segurana na resoluo de problemas; desenvolver curiosidade; o senso de responsabilidade e despertar a

desenvolver a confiana e auto-estima; oportunizar um novo ambiente de aprendizagem capaz de integrar conceitos de diversas reas de conhecimento; reconhecer a contribuio pessoal de cada um dos integrantes das equipes; aprimorar a motricidade, atravs da execuo de trabalhos manuais; desenvolver diversas habilidades, ao apresentar situaes que desafiam o raciocnio; trabalhar de maneira cooperativa; ter responsabilidade com materiais de uso comum; enfrentar situaes que exigem tomada de decises; desenvolver o senso esttico; socializar o conhecimento; planejar atividades, desenvolv-las e avaliar o resultado final; refletir sobre o erro e perder o medo de errar; praticar a reciclagem de materiais; aprender a aprender; passar de sujeito passivo para sujeito ativo; desenvolver auto-suficincia na busca e obteno de

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conhecimentos;

aprender a trabalhar com diferentes materiais; aprender a trabalhar com diferentes ferramentas (martelo, soldas, etc.); promover um ambiente que propicia projetos participativos e aprendizagem cooperativa.

2.4. A robtica educacional e os parmetros curriculares nacionais Os Parmetros Curriculares Nacionais indicam como objetivos que alunos do ensino fundamental sejam capazes de1: a. compreender a cidadania como participao social e poltica, assim como exerccio de direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito; b. posicionar-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas; c. conhecer caractersticas fundamentais do Brasil nas dimenses sociais, materiais e culturais como meio para construir progressivamente a noo de identidade nacional e pessoal e o sentimento de pertinncia ao Pas; d. conhecer e valorizar a pluralidade do patrimnio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e naes, posicionando-se contra qualquer discriminao baseada em diferenas culturais, de classe social, de crenas, de sexo, de etnia ou outras caractersticas individuais e sociais; e. perceber-se integrante, dependente e agente transformador do ambiente, identificando seus elementos e as interaes entre eles, contribuindo ativamente para a melhoria do meio ambiente; f. desenvolver o conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica,
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In Parmetros Curriculares Nacionais Cincias Naturais, pg 7.

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cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio da cidadania; g. conhecer e cuidar do prprio corpo, valorizando e adotando hbitos saudveis como um dos aspectos bsicos da qualidade de vida e agindo com responsabilidade em relao sua sade e sade coletiva; h. utilizar as diferentes linguagens verbal, matemtica, grfica, plstica e corporal como meio para produzir, expressar e comunicar suas idias, interpretar e usufruir das produes culturais, em contextos pblicos e privados, atendendo a diferentes intenes e situaes de comunicao; i. saber utilizar diferentes fontes de informao e recursos tecnolgicos para adquirir e construir conhecimentos; j. questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, criatividade, utilizando a para a isso o pensamento de lgico, a intuio, capacidade anlise crtica,

selecionando procedimentos e verificando sua adequao. Em uma rpida anlise sobre as habilidades que so desejadas para um aluno, vemos que os itens a, b, e, f, h, i e j encontram estmulo a partir do ensino de robtica. Os dois primeiros itens encontram forte associao com o trabalho em grupo requerido para uma experincia de robtica educacional. O item e refere-se, em robtica educacional, necessidade de os alunos observarem o meio em que vivem e os materiais que o compem, levando reflexo sobre forma de interao, modificao, reaproveitamento e ao dos diferentes componentes que fazem parte desse meio. Em f mostra-se novamente a importncia do trabalho em grupo e da assimilao do problema proposto, alm do desenvolvimento de habilidades que levem resoluo da questo colocada aos alunos. No item h est expressa a possibilidade de representar o mundo virtual projetado pelos alunos em diferentes formas de linguagem, como: verbal, que pressupe o treinamento da comunicao para entender o fazer-se entendido; matemtica, j que nos programas de computador encontram-se manifestaes vivas da cincia exata; grfica, seja no programa que controla a experincia, no projeto que a concebeu ou na mostra de resultados; plstica, que mostra a habilidade em representar com facilidade conceitos refletidos em um

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projeto que envolve linguagem de programao e materiais fsicos; e, por fim, corporal, que a forma de comunicao bsica do ser humano na interao com semelhantes e com situaes do dia-a-dia. A capacidade central estimulada pela robtica educacional expressa pelo item i, pois o objetivo do projeto que os alunos percebam que h diferentes fontes de informaes e vrios recursos tecnolgicos que podem ser utilizados para a construo do conhecimento que cada indivduo busca durante toda a vida. Por fim, o item j mostra a habilidade que o aluno demonstra em face compreenso, modificao e melhoria do mundo real atravs do uso de pensamento lgico, de criatividade, de intuio e de anlise crtica, conceitos esses treinados em todos os ciclos de experincias de robtica educacional. Nos Parmetros Curriculares Nacionais, na apresentao relativa a cincias naturais, a Secretaria de Ensino Fundamental do Ministrio da Educao constata que a formao de um cidado crtico exige sua insero numa sociedade em que o conhecimento cientfico e tecnolgico cada vez mais valorizado2. Acerta a Secretaria ao afirmar que o conhecimento cientifico e tecnolgico cada vez mais valorizado na vida cotidiana porque o mundo mostra a necessidade de absoro permanente de conhecimentos tecnolgicos, com a realidade atual apontando para um crescente uso de recursos de natureza tecnolgica em todos os setores da vida humana. A robtica gradativamente aumentar sua participao no mercado de trabalho, na casa e na educao das pessoas. A tecnologia com seus diferentes ramos e afetar de as relaes forma empresariais, jamais vista interpessoais, anteriormente. Tambm nos Parmetros, afirma-se que importante reiterar que, sendo atividades humanas, a Cincia e a Tecnologia so fortemente associadas s questes sociais e polticas. Motivaes aparentemente singelas, como a curiosidade ou o prazer de conhecer so importantes na busca de conhecimento para o indivduo que investiga a natureza. Mas freqentemente interesses econmicos e polticos conduzem a produo cientfica ou tecnolgica. No h, portanto, neutralidade nos interesses cientficos das naes, das instituies, nem dos grupos de pesquisa que comerciais nacionais uma

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promovem e interferem na produo do conhecimento3. Ento, v-se que interesses governamentais estimulam ou, em muitos casos, desestimulam o desenvolvimento da tecnologia de uma comunidade. H exemplos de naes que desenvolveram seu povo, como a Coria do Sul, atravs da educao tecnolgica, alm do famoso caso de competio entre Estados Unidos e Japo na dcada de 80, onde o fator decisivo para manuteno da hegemonia americana foi o grande investimento feito nas reas de alta tecnologia daquele pas para contrastar com o avano japons. Aulas de robtica educacional no ensino fundamental e mdio sero um forte aliado construo do conhecimento do aluno, pois a observao o levar experimentao, que propiciar a anlise dos resultados e dos erros obtidos. importante salientar a importncia do erro, pois o aluno ter a oportunidade de refletir sobre a estratgia usada para resolver o problema e remodel-la quando necessrio.

2.5. Participao da oficina de robtica nos eventos da SEED/Pr O FERA Festival de Artes da Rede Estudantil do Paran uma iniciativa do Governo do Estado do Paran, atravs da Secretaria de Estado da Educao, para estimular atividades artsticas, culturais e de entretenimento, propiciando o enriquecimento do espao e do tempo escolar. Uma promoo digna de aplausos que atinge alunos e escolas de todas as regies do estado. Experimentos de robtica educacional foram apresentados populao estudantil em sete etapas do projeto no ano de 2004: Cascavel, Cornlio Procpio, Umuarama, Apucarana, Pato Branco, Paranava e Ponta Grossa. Em 2005, Londrina e Maring tiveram as oficinas de robtica educacional em suas etapas. Em Cascavel, a mostra de robtica educacional foi um convite aos alunos daquela regio a tomarem conhecimento de trabalhos concebidos por alunos da rede particular de Curitiba. Foram apresentados os trabalhos parque de diverses, elevadores e carro explorador de
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Cincias Naturais. Pg. 25

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Marte. Durante a mostra em Cascavel, diversos educadores, entre professores e dirigentes, procuraram informaes sobre o projeto e potencialidades na educao dos alunos da rede pblica. Mais interessante ainda foi notar a grande curiosidade dos alunos em relao aos trabalhos quando visitavam o estande. A maioria, mesmo vinda de regies de predominncia do agronegcio, no s estudava com interesse os projetos, mas tambm dava sugestes de melhorias e novos inventos que poderiam ser construdos em suas escolas. Destaca-se o exemplo de um aluno da cidade de Tupssi que, a partir da experincia adquirida com o pai tratorista, sugeriu melhoramentos no sistema de trao do projeto carro explorador de Marte. Este uma evidncia de que a robtica vivel para o aluno de cidades predominantemente urbanas e tambm para os municpios onde a atividade rural a principal. Enfim, todo conhecimento do educando til para aplicaes robticas. Em Cornlio Procpio foram oferecidas oficinas da hora durante o FERA - mini-curso de quatro horas somente para alunos interessados com inscrio feita no local. Na primeira oficina, quando os alunos ainda no tinham conhecimento do que se tratava a robtica educacional, houve alguma resistncia para inscries. Entretanto, aps a primeira turma ter desenvolvido um pequeno projeto (um carro de propulso a ar) em menos de quatro horas, as oficinas seguintes inscreveram mais alunos do que o nmero de vagas original permitiria. Vale ressaltar que os materiais usados para a construo do carro foram CDs velhos, papelo das caixas de gua que a Sanepar forneceu no local, cola, tesoura, motor retirado de drives de CDs adquiridos na usina de lixo de Curitiba, barbante e pilhas. Ao final de quatro dias mais 200 alunos passaram pela oficina. Em Umuarama adotou-se o modelo de oficina permanente, os alunos foram inscritos previamente por seus Ncleos Regionais para a oficina. Durante quatro dias, cerca de 35 alunos, incluindo alguns de ensino superior (acadmicos de matemtica de Loanda), realizaram trabalhos com motores, sucata e computadores. Os resultados alcanados

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pelos alunos foram satisfatrios, pois desenvolveram trabalhos com propulso a ar e direta, algumas maquetes de residncias automatizadas, alm de tambm tomarem contato com a linguagem LOGO. Em quatro horas eles aprenderam e aplicaram no computador os principais comandos de controle da tartaruga do LOGO a partir do desafio proposto de ensinar a tartaruga a desenhar algumas formas geomtricas. Assim, sem notar, vrios alunos fizeram seu primeiro programa de computador, ensinando a tartaruga a desenhar quadrados, tringulos, retngulos, crculos, cones, etc. Como desafio maior ainda para quem faz o primeiro programa, reunindo as formas geomtricas ensinadas ao computador, alguns alunos esboaram no computador o projeto de uma residncia. Na cidade de Apucarana, durante a etapa regio central do Fera entre 31 de agosto e 5 de setembro, a oficina permanente de robtica educacional atendeu cerca de 40 alunos. Teve mais de 15 projetos desenvolvidos, a maioria miniaturas de barcos feitos com o motor velho de drive de CD, garrafa de plstico, barbante e cola. Alguns alunos tambm projetaram robs com formato e caractersticas inspiradas no corpo humano, como o rob empregada domstica. Na etapa regio sul do Fera, com sede em Pato Branco, realizada de 11 a 16 de setembro de 2004, a oficina de robtica educacional teve grande aceitao por parte dos alunos. No dia de abertura do festival, os alunos assistiram aula inaugural da oficina e deram diversas contribuies durante a discusso da histria da robtica. Com grande satisfao, perceberam que a robtica est presente em servios pblicos disponveis aos lares de cada um e em outros setores e equipamentos de uso contnuo. Durante o curso os alunos projetaram e desenvolveram um rob que escreve, projeto que os levou a refletir e pensar no funcionamento interessantes anatmico foram do brao humano. de Outros trs projetos com o duas maquetes residncias,

desenvolvimento de uma casa com sistema de iluminao e outra com porto automtico, e um sistema de conforto em forma de sof

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ajustvel por motores. Dessa forma, foi possvel verificar que o aluno procura aplicar conhecimentos adquiridos com a observao do dia-a-dia. Na etapa regio norte, sediada em Paranava, voltou-se ao sistema de duas turmas, a primeira entre 9h e 12h e a segunda entre 13h30min e 16h. Cerca de 80 alunos participaram das aulas em que foram usados materiais fornecidos pela NASA para o processo de aprendizagem de robtica. Com explicaes sobre o funcionamento de um MER (sigla em ingls de Mars Exploration Rover veculo explorador de Marte), os alunos conheceram elementos bsicos do projeto de robs da Nasa. A partir da apresentao, desenvolveram vrios prottipos de MER utilizando motores, baterias e engrenagens. Trs desses projetos foram publicados no site da Nasa e um deles foi usado por aquela Agncia americana para explicar o conceito de robonauta. O fac-smile da pgina da Nasa encontra-se no anexo I. Outro projeto que merece destaque o sistema de secagem de caf desenvolvido por alunos da zona rural da regio. Esses alunos desenvolveram o prottipo de barraco para armazenagem e secagem de gros de caf a partir da experincia adquirida em plantaes reais, onde a condio climtica crucial para a retirada do excesso de gua para processamento do produto. No sistema usado nas lavouras, os gros so dispostos ao cho e, quando o clima est adverso, so cobertos manualmente por lonas. Analisando o problema, os alunos conceberam uma abertura automtica no barraco de armazenagem que poderia ser acionada por sensores. Na ltima etapa do Fera em 2004, regio centro-sul, realizada em Ponta Grossa de 23 a 28 de outubro, novamente duas turmas de alunos assistiram apresentao da tcnicas de construo de robs da NASA. Uma peculiaridade foi observada: o grande nmero de projetos de humanides (robs inspirados na aparncia humana). Do total de 10 equipes das duas turmas, 7 projetos foram de humanides, desde o rob professor at um pitoresco rob tatuador.

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Em 2005, nas cidades de Maring e Londrina, o FERA ofertou a oficina de robtica educacional para alunos de diversas idades. A experincia mais interessante foi com alunos da terceira srie do ensino fundamental em Maring. Corre-se o risco de imaginar que crianas de nove ou dez anos teriam desempenho inferior aos alunos mais velhos na oficina de robtica educacional, mas o resultado mostra o contrrio. Os alunos do ensino fundamental mostraram-se mais interessados e participativos, no houve caso de apatia e descaso pelas aulas. Alm disso, a experincia educacional no ficou restrita apenas oficina, os alunos traziam materiais da escola ou da casa para incrementar o rob que estavam construindo nos quatro dias do evento. Os mais novos no se davam por satisfeitos apenas com a construo do rob, mas buscavam colocar mais recursos em seu trabalho e entravam em uma saudvel competio com os outros grupos na construo dos experimentos. A experincia com alunos do ensino fundamental mostrou que a criana de hoje est mais ligada ao mundo tecnolgico do que os pais e educadores imaginam. Comprova tambm que recursos tecnolgicos podem ser explorados por crianas e que a sociedade toda pode esperar excelentes resultados desse processo. Em resumo, as etapas do FERA mostraram que h um grande nmero de alunos interessados em aprender novas tecnologias e aplicar o conhecimento cotidiano na construo de dispositivos robticos. Por seu lado, professores vem que possvel aliar tecnologia ao ensino regular. A aplicao do conhecimento adquirido em sala de aula ou na vivncia do aluno um passo importante no desenvolvimento da educao pblica do Paran, pois permite que o conhecimento adquirido seja objeto de reflexo de uso pelo educando da escola pblica. Tambm notvel o interesse de alunos pelo computador, muitos demonstrando uma curiosidade imensa por todas as oportunidades que essa mquina capaz de abrir. O mercado e os pais encaram o aprendizado de novas

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tecnologias como necessidade profissional nos dias atuais, entretanto, para as crianas e jovens da atual gerao, a atualizao tecnolgica um objeto de busca incansvel. O I Educao ComCincia foi realizado em 2005 em cinco cidades: Ponta Grossa, Maring, Cascavel, Curitiba e Londrina. A oficina de robtica educacional, presente em todas as sedes, teve 4h de durao em cada um dos quatro dias letivos de cada etapa. Abrigou cerca de 60 alunos por dia, 240 por etapa, 1200 ao final dos trabalhos em Londrina. Em 4h horas foi possvel trabalhar os conceitos de robtica, a sua histria, importncia e aplicabilidade no mundo atual. Tambm trs componentes foram explorados: fontes de energia, motores e programao. Em cada etapa era pedido que os alunos fizessem um breve projeto do trabalho pretendido para que, aps as atividades com o grupo, pudessem comparar o resultado obtido com aquele desejado no incio do processo. Ao final da aula, os grupos interagiam com os demais atravs da apresentao do trabalho realizado. Durante o ComCincia foi possvel verificar a existncia de projetos de algumas escolas na rea de robtica educacional, inclusive com alguns trabalhos mostrados como destaques pela imprensa presente ao evento. Mesmo com boas montagens robticas, no se verificou o mesmo na rea de programao. Mesmo podendo ser considerados trabalhos de robtica, nenhum deles explorou as possibilidades da programao de computadores que a linguagem Logo trs para a educao dos alunos. Entretanto, essas iniciativas de escolas isoladas mostram que um suporte superior s suas atividades pode enriquecer os trabalhos e potencializar os grupos que j pesquisam robtica educacional. Em todas as etapas do FERA e do ComCincia um componente fundamental dos robs foi explorado: a programao. Programao a interao do homem com o computador para produzir um comportamento

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ou resultado lgico. A programao, apesar de ser vista com algo abstrato, o resultado concreto de um esforo intelectual. Atravs das linhas escritas por um aluno, possvel verificar suas aptides lgicas e matemticas no campo tecnolgico. Mais do que qualquer outro campo da tecnologia, a programao realmente mostra as habilidades do profissional, pois o resultado visvel durante o uso do programa. Nas aulas de programao utilizou-se a linguagem Logo para aplicao dos exerccios propostos. O primeiro desafio dos alunos foi ensinar a tartaruga (que, em Logo, representa um rob) a desenhar um quadriltero e um tringulo na rea de trabalho. O Logo aplica conceitos de geometria intrnseca, aquela que tem por referencial o corpo e a posio do programador. Diferentemente da geometria cartesiana, que tem como referenciais os pontos x e y, portanto, distantes da realidade fsica do aluno, a geometria intrnseca permite que o aluno resolva determinado problema a partir de sua percepo espacial atravs do controle da tartaruga do Logo. Isto porque quando o aluno comanda que a tartaruga v para frente determinado nmero de passos (a sintaxe correta do comando parafrente z, onde z o nmero de passos que a tartaruga percorre), o fez depois de ter imaginado uma soluo onde entra no problema e age como se estivesse ele mesmo caminhando para frente. Outro ponto a destacar a pronta resposta do computador aos comandos do aluno. Devido a ser uma linguagem interpretada o Logo permite que, a cada vez que a criana escreve e executa um comando, o resultado seja visvel imediatamente na tela do computador. A vantagem que o aluno no precisa escrever dezenas ou centenas de linhas de comandos para s depois executar o programa, mas sim o executa linha a linha, tornando evidente o resultado a cada comando. Quando h um erro, ou o ambiente Logo avisa que no entendeu o comando que o aluno escreveu, ou executa uma tarefa de forma errada. Em Logo o erro valorizado por permitir que o aluno experimente vrias formas de resolver

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o problema proposto. A experincia com a programao de computadores permite duas observaes. Por um lado, nota-se que um bom nmero de alunos no possui intimidade com elementos bsicos da geometria, como ngulos e clculo de medidas. Por outro, vem-se crianas e adolescentes com grandes habilidades matemticas e lgicas, permitindo uma aula de programao muito proveitosa com alunos que sequer haviam tido qualquer contato com computador antes da oficina de robtica. A linguagem Logo, desenvolvida dentro dos laboratrios do MIT Massachussets Institute of Technology teve base nas referncias tericas sobre a natureza da aprendizagem desenvolvidas por Piaget e as possibilidades abertas pela tecnologia, especialmente pela inteligncia artificial.

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3. IMPLANTAO DO PROJETO
3.1. Implantao em estabelecimento com laboratrio de informtica A implantao do projeto de robtica onde exista um laboratrio de informtica j montado mais rpida, pois h a possibilidade de adaptar os equipamentos a mquinas disponveis. Todo o projeto lgico e eltrico ficar a cargo da empresa; o estabelecimento deve providenciar a estrutura de mesas, cadeiras e tomadas, entre outros detalhes especificados aps levantamento de necessidades do local. O tempo necessrio para adaptao do laboratrio, treinamento de professores, implantao dos sistemas para ensino de robtica e dos equipamentos para controle dos dispositivos de um ms. A partir disso, em menos de dois bimestres j sero visveis os avanos das turmas que participarem das aulas de robtica, pois vrios projetos estaro prontos para uso e demonstrao.

3.2. Curso de capacitao O principal fator de sucesso para implantao de robtica

educacional o curso de capacitao dos professores multiplicadores. Durante o curso, os professores tero contato com a linguagem Logo e a interface de robtica educacional, bem como tomaro conhecimento de como iniciar, manter e desenvolver o projeto em seus respectivos estabelecimentos. A grade resumida do curso a seguinte: Interface de robtica educacional (16 horas) o Sadas Lmpada Incandescente Motor Contnuo Motor de passo Eletrom

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Led Sensor de toque Sensor magntico Sensor de fim de curso Sensor de luz Sensor de temperatura Movimentao e controle da tartaruga
ngulos Figuras geomtricas Estruturas de controle Programas de computadores Ambiente de programao Escrita na tela do computador Concepes artsticas programadas

o Entradas

Logo (24 horas)

3.3. Informaes Tcnicas Laboratrio ideal:

4 bancadas - cada bancada serve a cerca de 5 alunos 4 computadores com Logo instalado 4 interfaces de robtica educacional 4 kits de acessrios com: 100 lmpadas de 12 v com rabicho 10 sensores de temperatura 20 sensores de luz 5 eletroims 15 motores contnuos com reduo 8 motores de passo 12v 15 sensores de toque 20 sensores magnticos redondos 20 sensores magnticos retangulares 10 ims redondos 10 ims retangulares

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10 sensores de 3 posies. 10 sensores de fim de curso 4 kits de ferramentas, com: 1 caixa de ferramenta plstica. 2 chaves de fenda 2 chaves phillips 1 cstilete 1 alicate com corte e ponta. 1 trena de 5 metros 1 pistola de cola quente 5mm 1 kit de ferramenta comum 1 caixa de ferramenta 1 paqumetro 1 arco de serra 1 rebitador 500 rebites (pequena, mdia, grande) 10 kg de refil de cola quente 4 pistolas de cola quente 5mm (reserva) 1 martelo 1 alicate grande 10 rolos de fita isolante 1 martelo de borracha 1 tesoura 1000 parafusos diversos 10 rolos de fita crepe 1 parafusadeira a bateria 1 conjunto de serrotes 100 metros de fio flexvel A implementao em cada local deve ser feita por profissionais

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especializados e a escola receber os seguintes materiais e servios:

Interface de robtica educacional; kit de ferramentas kits de ferramentas comum kits de acessrios instalao e configurao de software apropriado no computador;

manual de operao; exemplos de aplicao.

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4. CONSIDERAES FINAIS
Este documento demonstra alguns aspectos da robtica

pedaggica e sua aplicao em sala de aula, a experincia da oficina de robtica em projetos do Governo do Estado do Paran e possveis aplicaes para alunos do ensino regular. As condies de comunicao atuais do mundo permitem que os alunos obtenham conhecimento de diferentes fontes e de forma muito rpida, ento as escolas devem preparar-se para uma torrencial curiosidade e produtividade dos educandos. Alm disso, a criana deve entender ainda na idade de formao que a tecnologia uma poderosa ferramenta para melhorar a vida das pessoas e no um entrave ou dificuldade para a profisso. Prover tecnologia de ponta para os alunos significa preparar um futuro melhor para a gerao que est crescendo. A robtica educacional, alm de oportunizar o conhecimento tecnolgico, no deixa de enfocar os valores humanos, como a construo e conhecimento do prprio pensamento da criana. A robtica pode ser vista como algo confinado ao campo da informtica ou da eletrnica, mas envolve diversas reas do conhecimento humano, desde a biologia at a psicologia. A Histria mostra que os grandes avanos foram feitos a partir da curiosidade de pessoas simples, embora gnios em formao. Com a implantao de aulas de robtica, oportunizar-se- s crianas que desenvolvam seu gnio interior para efetivamente prepararem um futuro melhor para o Paran e para o Brasil.

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ANEXO I Pgina da NASA com publicao de trabalhos dos alunos participantes do FERA

Trs trabalhos de alunos do FERA foram publicados no site de robtica educacional da NASA. So os nicos trabalhos fora dos EUA que tiveram esse destaque. Disponvel em: http://robotics.nasa.gov/courses/robotcooking/cool_rovers2.php

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ANEXO II Prefeitura Municipal de Apucarana anuncia o projeto de Robtica Educacional

Disponvel em: http://www.apucarana.pr.gov.br/index.php?pag=2&id=1104

ANEXO III Alunos da rede pblica aprendem robtica no I Educao ComCincia

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Disponvel em: http://www.agenciadenoticias.pr.gov.br/modules/news/article.php?storyid=15078

ANEXO IV Inspetoria Salesiana So Pio X anuncia curso de Robtica Educacional em Guarapuava

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Disponvel em: http://www.dombosco.net/noticia_desc.php?secao=sintonia_online&menu=pr&id=335

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ANEXO V Robtica Educacional na Prefeitura de Guarapuava

Disponvel em http://www.guarapuava.pr.gov.br/noticia.php?idnoticia=5143

Disponvel em http://www.guarapuava.pr.gov.br/noticia.php?idnoticia=5179

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