Institut supérieure de l’étude Ministère de l’Éducation

appliquée en humanité de
Direction Générale du Cycle
Zaghouan
Primaire

Rapport de stage

Université : de Tunis
Etablissement : Institut supérieure des études
appliquées en humanité de Zaghouan
Étudiante : Sahli Sirine
Inspectrice : Madame Yosra Kbaier

Sommaire
page
contenu
 Sommaire 1

Mes données personnelles 2

Remerciement 3

Introduction 4-5

Fiche-école 6-9

Grille d’observation d’une classe 10-12

Grille d’observation d’une séance d’enseignement-

13-22
apprentissage

Grille observation d’une activité 23-27

Grille observation d’un élève 28-29

Mes Données Personnelles

Nom : Sahli
Prénom : Sirine

Date et lieu de naissance : 25/06/1998 à Bizerte

CIN : 11413301

Baccalauréat : Mathématiques
Etablissement : Institut Supérieur des Etudes
Appliquées en Humanités de Zaghouan

Remerciement
 La réalisation de ce stage a été possible grâce au concours de
plusieurs personnes à qui je voudrais témoigner toute ma
reconnaissance.
Tout d’abord , Remerciement spéciale à l’inspectrice de ce stage,
Madame Yosra KEBAIER, ,qui souhaitait de nous former chez
un cadre éducatif solide et dans des bonnes conditions, qui ne
nous a pas épargné ses conseils et ses encouragement,
motivation, ses critiques constructives et ses précieuses
observations.
Je voudrais exprimer ma reconnaissance aussi envers les
directeurs et les enseignants qui m’ont apporté leur soutien
moral et intellectuel tout au long de mon stage.
A toutes les parties du cadre éducatif de Zaghouan, toutes sur les
conseils, l’encouragement et la bonne parole…

I. Introduction :
 Ce stage s'inscrit dans un cadre de formation pour les étudiants de la filière de
l'éducation et l’enseignement, où il travaille sur l'efficacité de la découverte de
 la profession de l’enseignement en sensibilisant le cadre éducatif et en
surveillant toutes ses composantes et les relations établies entre eux.
II. Le profil d’entrée :
 Au début , j’ai aucune idée sur le métier d’enseignement , j’ai que des
pédagogies et des méthodologies sans savoir les appliquer sur terrain.
III. Le profil de sortie :
Ce stage m’a permis finalement d’identifier l’aspect réel et concret du coté pratique
sur le terrain et sa correspondance avec les connaissances théoriques que nous avons
étudié.
Autrement dit, il m’a permis de faire le premier contact avec mon futur métier. J’ai
remarqué que l’enseignement des élèves est un processus délicat qui nécessite divers
qualités bien déterminées : l’enseignant devrait assurer une préparation mentale et
matérielle avant d’entrer en classe pour éviter l’improvisation.
De plus, l’enseignant devrait être à jour, surtout ses documents devront être à jour ,
bien organisés et fidèles aux programmes officiels.
J’ai constaté aussi que l’enseignant joue un rôle très important dans l’établissement
d’une atmosphère propice grâce à une bonne gestion de classe et
à des activités diversifiées qui favorisent l’interaction et l’échange
entre les élèves.
Encore, j’ai remarqué que le recours à l’approche ludique motive
les apprenants et leur permettre de construire leur propre apprentissage par eux-
mêmes
En outre, j’ai découvert que la
dramatisation ou les jeux de rôle est une
opportunité qui permet aux apprenants
d’intégrer leurs acquis. Elle leur permet également d’exploiter leurs potentiels, leurs
talents et surmonter la timidité.
IV. Perspectives :
Lorsque je serai enseignante, je devrais faire preuve de flexibilité, une enseignante
réflexive qui réfléchit à propos de ses pratiques en classe en vue de les améliorer.
Je devrais être active, motivée, innovée et créative.
Je devrais prendre en considération les intelligences multiples des élèves.
Et finalement, je devrais développer la pensée critique des élèves.
Outil N°1

Fiche-école
I. École
Nom Ecole primaire “echebbi” El Alia

Adresse Rue “abou Kassem echebbi” El Alia 7016

Date de création 01/10/1969

Matricule 213502
Publique Inclusive Urbaine
Catégorie
Privée PEP Rurale

II. Infrastructure

Nombre de Salle
15 1 Salle de lecture
salles d’informatique

Bureau du
Salle de sport Cantine
directeur

Salle
Terrain de sport Bloc sanitaire
d’enseignants

III. Données statistiques

Nombre 97 Nombre de Nombre de

474 497
d’élèves 1 filles garçons

Nombre de Nombre Nombre

15 43 1
classes d’enseignants d’ouvriers

IV. Ressources humaines

 Fonctions Tâches assignées
La directrice Superviser le fonctionnement de l’école

La Directrice adjointe Occuper des affaires sociales et pédagogiques

- L’enseignement
- Réalisent des séances de remédiation et
Les enseignants
de consolidation pour aider les élèves à
dépasser leurs difficultés.
L’ouvrier - Nettoyage de l’école.

Le terrain de sport
 V. Ressources financières

- Subvention annuelle accordée par le ministère de l'éducation selon

le nombre d'élèves.
- Dons d'associations d'action de développement.
- Dons de citoyens.
- Le financement est pratiquement inexistant.

VI. Résultats des élèves

Aux concours d’accès aux collèges

Autres résultats
pilotes

- Passage de quelques élèves avec - Participation au défit de la

succès. lecture arabe.

VII. Autres données

- Améliorer les résultats des élèves à

l’écrit.
Le projet de l’école - Enrichir leurs compétences à la
production écrite en français et
arabe.

L'école est ouverte à son environnement

à travers ses relations avec les
Ouverture sur
composantes de la société civile et les
l’environnement
municipalités (campagnes de
nettoyage ...).

Une relation de communication

participative à travers le conseil des
Relation école-parents parents et des réunions périodiques
(après les examens pour évaluer les
résultats ...).
 - Coopération avec les associations
Partenariat
en relation des enfants.

 L'école comporte de nombreux

clubs :
- Club de lecture en arabe (obtenir des
médailles).
- Club des arts (participant à des
Autres éléments nombreux évènements ...).
- 2 nouveaux clubs de coraux (arabe et
français).
- Club d'expression physique.
- Club de théâtre.
 Réaliser des visites exploratoires
Outil N°2
Grille d’observation d’une classe
Questions Observations Commentaires
-l’école primaire El Chebbi El Salle airée
Eclairage convenable
Alia
Un cadre bien équipé
-Niveau : 6 éme année (des tables..)
-sous-thème : ‘’ s’entraider
Quel est le cadre de la situation Cadre favorable à
pour mieux réussir’’ l’apprentissage (cadre organisé et
observée ?
(Données relatives à la classe observée) -Module : 4 journée : 6 propre).
-séance d’intégration de 10h à
12h.
L’enseignante : Mme Aicha
LAHBIB
Quels sont les documents tenus par - registre d’appel - Tous les documents sont fournis.
l’enseignante ?
- la planification - Documents bien organisés et
- journal de classe propres.
- fiches pédagogiques - Le contenu des documents est
- cahier de roulement convenable avec les activités.

- dossier d’évaluation
- Pour la mise en train :
* L’enseignante demande aux
élèves de se mettre debout et
réciter la première strophe du
chant ‘’ Au Clair de la Lune”
Quelles sont les tâches de l’enseignante
? - Pour l’expression orale :
- L’enseignante présente
trois images au TN.
- Elle demande aux élèves
d’imaginer un dialogue.
- Ils écoutent.
- Ils observent.
- Ils récitent le chant.
Quelles sont les activités des apprenants- Se réagissent spontanément. -
? apprenants sont différents
- Ils lisent et écrivent.
- Ils dramatisent
- Ils explicitent leurs démarches.
Communication horizontale
Quel est le type de communication ?
- Elle donne l’occasion aux
- Documents fidèles aux
programmes officiels.
- Le choix des activités est
judicieux.
- Les activités sont diversifies.
- La répartition de la participation
est équitable.
- La Pédagogie différentielle et
fonctionnelle.
- L’enseignante cherche à établir
un environnement confortable
pour apprendre.
- Les élèves sont activées et
motivées
Les niveaux cognitifs des
- -il existe une compétition entre
les apprenants
- Il vaut mieux utiliser le réseau
étoilé pour favoriser
 apprenants pour qu’ils puissent l’interactivité entre les
s’exprimer librement. apprenants. et par la suite les
- Elle pose tous le long de la élèves peuvent construire ses
séance des questions. propres connaissances.

- L’enseignante favorise un
climat propice aux
apprentissages. - Elle fait la médiation
- La Répartition des pédagogique
Comment l’enseignant anime-t-il sa
interventions est équitable - Elle intègre les apprenants isolés
classe ?
- elle valorise les efforts et les avec la classe.
initiatives des apprenants.
- Elle propose des situations
amusantes.
Outil N°3
Grille d’observation d’une séance d’enseignement-apprentissage
Items Observations Commentaires
Page de garde : mention du nom de -registre bien organisé,
l’école, commissariat régionale, la couvert, propre
classe (niveau) et l’année scolaire. - L’assiduité des apprenants est
élevée
 Le registre d’appel -liste nominative des élèves à l’ordre
-registre contrôlé, régulièrement
alphabétique
rempli.
- l’appel se fait à la fin de la séance.
* l’absence du matin se fait avec un
- -tableau récapitulatif des absences
tarit horizontal.
et La
despréparation
présences. matérielle et écrite
- l’enseignant devrait recourir aux
- préparation quotidienne :
programmes officiels et au guide
activités/contenu/objectifs
 Le journal de classe méthodologique pour rédiger son
spécifiques/objectifs de la
journal de classe.
séance/remarques.
- Le journal est clair et bien présenté.

 Les fiches pédagogiques
 Les auxiliaires didactiques
 Le cahier de roulement et les
cahiers de classe
- C’est un document qui contient : -
Thème/sous-thème/module.
- Les activités de l’enseignant et les
activités de l’apprenant et les
étapes.
- Ils peuvent entre des supports
visuels (images..) ou auditifs ou
concrets
Les travaux écrits
page de garde :nom de
cahier/école/année scolaire
- autres page :nom
d’institutrice/liste nominative des
élèves en ordre alphabétique.
- Ils contiennent des exercices
variés et contrôlés par
l’enseignante.
Le contenu de la fiche est en
adéquation avec le contenu affiché
dans le journal .
- Elles contiennent les étapes de
chaque activité.
- Les supports sont diversifies ,
varies et motivants.
- Présence d’autocorrection.
- Adaptation des exercices avec le
niveau cognitif des apprenants.
- Progression des exercices
-
 - Comporte les épreuves formatives
d’évaluations.
- Comporte les exercices de
remédiation. Il devrait avoir des exercices pour
 Le dossier d’évaluation - tableau récapitulatif pour chaque toute la classe ou par besoin de
groupe.
module d’évaluation
- dispositif de remédiation.

- Contient les tests de remédiation - On peut mettre les productions des

 Les portfolios
de chaque élève. élèves dans ce document.
L’espace éducatif
- La sale est bien éclairée , équipée , salle favorable à
 La salle de classe l’apprentissage.
airée et propre.
 - Affichage officiel : nom de
l’enseignant/les classes en
charge/liste nominatives en ordre
Les affichages sont riches ,
 L’affichage alphabétique/pyramides des
actuelles et fonctionnelles.
âges/emploi de temps.
- Affichage didactique : contient la
production libre de l’élève /
affiche des régles.
 Déroulement de la séance (1)
Questions Activités de l’enseignant·e Activités des apprenants Commentaires
 Les apprenants chantent  Un démarrage
 Mise en train : le couplet en respectant la motivant et actif
 Comment l’enseignant·e  L’enseignante
- Demande aux apprenants mélodie.
a-t-il / elle débuté sa utilise
de chanter le troisième  Ils réagissent
séance ? l’apprentissage
couplet du chant positivement.
 Ils sont très motivés. par effacement
 Communication orale : progressif.
Elle présente au TN
des planches et
demande aux élèves  Ils verbalisent
de décrire les scènes. spontanément.
 Elle aide les  Ils répondent aux
apprenants à deviner questions de  Elle favorise la
le lexique en utilisant l’enseignante. construction du
 Comment s’est-il / elle savoir et
les gestes.  Ils réagissent et devinent
comporté·e par la suite ? l’intercommunicat
Dictée : les gestes de l’apprenant.
 Elle lit le texte de la  Écoutent le texte de la ion.
dictée. dictée attentivement.
 Elle demande aux  Ils soulignent le verbe et
apprenants de l’écrivent sur l’ardoise.
souligner le verbe
dans la première
phrase
  elle circule entre les
rangs
 elle organise les
interventions des
élèves.
 Elle accompagne les  Ils participent dans la
 Alternance entre
élèves en difficultés. construction de la leçon.
le travail
 Elle utilise les geste el  il y ‘a une compétition
 Comment a-t-il / elle individuel et
les mimes. entre eux.
géré sa classe ? collectif.
 Elle donne  Il y’a une interaction avec
 L’insistance sur
l’opportunité aux les activités de
l’auto-évaluation.
élèves pour s’auto- l’enseignante.
corriger.
 elle encourage et
valorise les efforts des
apprenants.
 L’enseignante  Les apprenants jouent
demande aux élèves avec les mots et  L’enseignante
 Comment a-t-il / elle d’utiliser le produisent trios phrases atteint l’objectif
clôturé sa séance ? vocabulaire appris au en employant le de la séance.
cours du module dans vocabulaire appris
des activités ludiques.
Outil N°4
Grille observation d’une activité
École : école El Alia Niveau : 4 éme année Nombre d’élèves : 29 Date :28/01/2020
Objectif : - Produire un énoncé oral d’au moins deux
Objet / contenu : Conte : ‘’Zina et Zizou respectent
phrases en vue de répondre à une question qui vise la
l’eau ‘’
compréhension de l’épisode n°1 du conte.

Enseignant·e Apprenant·s
Questionnements Réponses et indices Questionnements Réponses et indices
observables
Ecoute attentive : observables
Comment l’enseignant·e - Elle lit le premier épisode Comment l’apprenant
- Il écoute attentivement.
entame-t-il / elle l’activité ? - Elle présente les dessins réagit-il ?
du conte.
- Des outils didactiques
visuels ( Bande dessinée ) Comment l’apprenant - Ils apportent des jouets ,
Quels auxiliaires des vêtements pour le
, concrets, auditifs. participe-t-il à enrichir ces
didactiques utilise-il / elle ? déguisement.
- Des affichages auxiliaires ?
didactiques.
 - En valorisant leurs
efforts, elle motive les
apprenants et les
encourage( par Comment se manifeste - Le désir d’apprendre est
Que fait-il / elle pour
applaudissement , cette motivation chez les élevé.
motiver les apprenants ?
‘’Bravo ma petite ! ‘’) apprenants ?
- - Elle Présente des
situations ludiques

- Situations  Lit
Quelles situations Comment les apprenants
d’apprentissage  Analyse la situation et
d’apprentissage propose-t- s’impliquent-ils dans ces
(Enseignement  Effectue les taches
il / elle ? situations ?
apprentissage) demandées
- Elle formule les  Il cherche à enrichir
consignes d’une manière Comment réagissent les son savoir, à trouver
Comment formule-t-il / elle
Claire apprenants à ces la réponse.
les consignes ?
- Des questions simples et consignes ?  L’élève réfléchit et il
directes. répond.
  Elle exploite l’activité
précédente pou passer Comment les apprenants  Ils ne sentent pas la
Selon la nature de la
à l’activité suivante. réagissent-ils face à cette rupture entre les
discipline, comment
 Parfois , elle assure la transition ? activités.
assure-t-il /elle la transition
transition d’une  Les apprenants
d’une activité à l’autre ?
activité à une autre s’amusent et chantent
par une chanson
Enseignant·e Apprenant·s
Questionnements Réponses et indices Questionnements Réponses et indices
observables observables
 Elle adopte le travail
en groupe et le travail
Quelles techniques Comment les apprenants
individuel en même  Ils sont très motivés.
d’animation adopte-t-il / s’adaptent-ils à ces
temps.
elle ? techniques ?
 Elle exploite bien
l’espace
 Elle exploite les
 Ils essayent de s’auto
Comment gère-t-il / elle erreurs pour Que font les apprenants
corriger de Co-
l’erreur ? l’autocorrection et le face à leurs erreurs ?
corriger.
Co-correction

Comment gère-t-il / elle
l’hétérogénéité ?
Comment valorise-t-il / elle
les activités des élèves ?
Comment organise-t-il /
elle l’espace-classe ?
Comment gère-t-il / elle le
temps ?
 La pédagogie
différentielle est
fonctionnelle .  Ils sentent qu’ils
À quel point en tirent-ils apprennent selon son
 Elle prend en
profit ? style personnel et
considération les types
des élèves(auditifs, selon ses capacités.
visuels,
 kinesthésiques)
Dirige l’élève
 Les apprenants sont
doucement.
Cette valorisation a-t-elle confiants,
 Encourage (avec les enthousiastes et
bonbons). un impact ?
motivés.
 Elle donne la
 confiance en bien
L’espace est soi
organisée.  Ils considèrent
Comment les apprenants
 Elle repartie les l’espace comme étant
profitent-ils de cette
apprenants en groupes. la mémoire
organisation ?
 Elle exploite les supplémentaire.
affichage.
 Elle respecte l’horaire  Ils essayent
de chaque séquence d’organiser le temps
À quel point en tirent-ils
 Elle donne aux nécessaire pour
profit ?
personnes ayant des réfléchir et répondre
difficultés aux questions.
d’apprentissage
Les documents de madame Wafa Aloui
 Déroulement de la séance (2)
Questions Activités de l’enseignant·e Activités des apprenants Commentaires
 L’enseignante a
crée un climat de
Mise en train :
détente
- Elle organise un débat
 Elle a contrôlé la
entre les élèves pour se
mémorisation
rappeler : du projet
d’écriture / thème /  Ils chantent tout le chant en Un démarrage très
 Comment l’enseignant·e sous-thème / les critères respectant les critères motivant.
a-t-il / elle débuté sa du réussite. propres à la bonne diction
séance ? - Elle demande aux élèves
 Ils font un débat sur le
de chanter le chant
thème et le sous-thème
‘’Lave tes mains ‘’
ensemble puis en
groupes / par rangée /
petits groupes
Outil N°5
Grille observation d’un élève
Données

Ecole primaire
Nom de l’élève
Ayoub Boubaker École « El Chebbi » el
observé
Alia

Niveau 5 éme année Âge 11

Date de la visite 29/01/2020

Profil

Profil Observation
 Il est en bonne santé.
Physique  De petite taille
 Il est brun.
Comportemental Avec ses pairs :
 Il joue avec ses amis.
 Il est en contact avec eux et
communique aisément.
En
récréation Avec les autres acteurs :
 Pas d’interaction avec les autres
acteurs en récréation.

En classe Avec ses pairs :

 Il bavarde avec son binôme de
table.
 Il copie de son camarade.
Avec l’enseignant :
 Respecte l’enseignant
 Il l’écoute attentivement.
 Indices de motivation /
démotivation :
 il bâille (il veut dormir)
 il favorise le travail en groupe

Évolution des acquis scolaires en

situation d’enseignement-
apprentissage :
 il répond faussement.
Scolaire  il questionne en arabe.
Difficultés d’apprentissage et
dysfonctionnements :
 il a des difficultés à l’écrit.
 il lève son doigt parfois pour
participer mais sans
motivation.
 Il a des troubles de
prononciation