PRUEBA DE COMPRENSIN DE LECTURA DE SPACHE

Material de Apoyo a la Docencia

Nena iba a la escuela. PRIMER AO (Primer Semestre) Lleg a la esquina. Vio una luz roja. Tiempo: ____________________ Esper la luz verde. Entonces continu caminando a la escuela. Errores: _____________________ Comp.: _____________________ COMPRENSIN 1.- Cmo se llamaba la nia? (Nena) 2.- Hacia dnde iba? (a la escuela) 3.- Qu vio en la esquina? (luz verde o roja) 4.- Qu hizo cuando lleg a la esquina? (esper la luz verde) 5.- Por qu par en la esquina? ( porque haba luz roja o porque estaba esperando la luz verde) 6.- Dnde Cruz la calle? (en la esquina o en la luz) 7.- A dnde fue entonces? (a la escuela) Obs.: _______________________ _______________________

La vaca vive en el campo. Come pasto todo el da. En la noche ella est muy cansada. Entonces lentamente se vuelve a la casa. Quiero que me saquen la leche, dice. El campesino se la saca. Ella est contenta de dar su leche. El campesino se toma la leche. Sus nios se toman la leche. Luego la vaca se duerme en el establo.

PRIMER AO (Segundo Semestre) Tiempo: ____________________ Errores: _____________________ Comp.: _____________________ Obs.: _______________________ _______________________

COMPRENSIN 1) Dnde vive la vaca? (campo) 2) Qu hace ella todo el da? (come pasto) 3) Por qu viene a la casa de noche? (est cansada o para ser ordeada) 4) Cmo se siente la vaca cuando le sacan la leche? (le gusta) 5) Quin le saca la leche? (el campesino) 6) Quin toma la leche? (el campesino y sus hijos)

Luis tiene un pequeo carrito rojo. A l le gusta pasear en el. Lo tira lentamente cerro arriba. Luego baja velozmente el cerro.

SEGUNDO AO (Primer Semestre) Tiempo: ____________________ Errores: _____________________

Un da llev a su perro a pasear con l. Subi al perro en el carrito y lo empuj Comp.: _____________________ cerro arriba. Luego bajaron el cerro. Obs.: _______________________ Pero al perro no le agrad bajar. _______________________ Salt fuera del carrito. Luis tuvo que bajar solo. Ahora no trata de llevar a su perro en el carrito. COMPRENSIN 1) Cmo se llama el nio? (Luis) 2) De qu color era el carrito? (rojo) 3) Qu hace con su carrito? (lo tira cerro arriba, va hacia abajo o sube y baja el cerro) 4) A quin llev a dar una vuelta? (al perro) 5) Le gusta al perro andar en carrito? (no) 6) Cmo sabes que al perro no le agrada andar en carrito? (porque se arranc o salt del carrito) 7) Con quien pasea ahora Luis) ( con nadie o solo)

Mara casi fue atropellada por un auto la SEGUNDO AO (Segundo Semestre) semana pasada. Iba hacia la escuela en la maana. Tiempo: ____________________ Camin por la calle hacia la esquina. Mir Errores: _____________________ hacia ambos lados y luego comenz a cruzar. Comp.: _____________________ Un auto vena por la calle muy rpido. Al Obs.: _______________________ verlo, Mara cruz la calle corriendo. _______________________ El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar. Mara estaba asustada, pero, a la vez contenta de no haber sido herida. COMPRENSIN 1) A dnde iba Mara? (a la escuela) 2) Qu le pas a Mara? (casi fue atropellada) 3) Hace cunto tiempo pas esto? (hace pocos das o la semana pasada) 4) Qu hizo cuando lleg a la esquina antes de cruzar? (mir hacia ambos lados) 5) Qu hizo el chofer del auto? (fren) 6) Cmo se sinti el chofer? (enojado) 7) Cmo se sinti Mara? (asustada, si contesta pregntale porqu) contenta

Roberto tiene un perro caf con blanco llamado Manchitas. Su nombre se debe a las manchas cafs que tiene su nariz. TERCER AO (Primer Semestre) Roberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro ayuda a espantar Tiempo: ____________________ los conejos. Roberto camina lentamente pero su perro se escabulle a travs de las Errores: _____________________ hojas. Comp.: _____________________ Un da manchitas abandon a Roberto, y se fue solo. Roberto lo llam y silb, pero el Obs.: _______________________ perro no volvi. Despus de un rato _______________________ Roberto escuch a su perro ladrar a lo lejos. Roberto camin hacia donde sala el ladrido, hasta que encontr a su perro. Manchitas pens que haba capturado un gato blanco con negro, pero no era un gato era un zorrillo. Esa noche el perro tuvo que dormir afuera. COMPRENSIN 1) Qu tiene Roberto? (un perro) 2) Cmo se llama su perro? (manchitas) 3) A dnde lleva a su perro? (al bosque, a sus paseos) 4) En qu le ayuda su perro? ( a espantar conejos) 5) Qu pas un da? (el perro le abandon) 6) Qu hizo Roberto para encontrarlo? (lo llam y silb) 7) Qu pens manchitas que haba capturado? (un gato blanco con negro)

Un da Rodrigo fue de paseo al zoolgico. Primero fue a la jaula de los leones. Se asust un poco cuando los leones TERCER AO (Segundo Semestre) empezaron a rugir. Las jaulas estaban limpias, pero pareca que a los leones no Tiempo: ____________________ les gustaba, debido a que caminaban de un lado a otro rugiendo y moviendo las colas. Errores: _____________________ Rodrigo estaba contento de que hubiera Comp.: _____________________ una reja firme alrededor de los leones. Obs.: _______________________ En el camino de salida del zoolgico _______________________ Rodrigo se par a mirar otros animales. Vio un lobo y un zorro gris en jaulas. El cuidador estaba dndole de comer al lobo. El cuidador no entr a la jaula, empuj la comida hacia el lobo a travs de los barrotes. COMPRENSIN 1) Dnde fue Rodrigo un da? (al zoolgico) 2) Qu visit primero? (los leones) 3) Cmo se sinti cuando los leones rugieron? (asustado) 4) Cmo supo que a los leones no les gustaban sus jaulas? (caminaban de un lado a otro o rugan o movan sus colas) 5) Qu vio cuando sali del zoolgico? (a otros animales) 6) Qu otros animales vio? (el lobo y el zorro) 7) Qu les estaba pasando a ellos? (estaban siendo alimentados)

Un da de sol, de la semana pasada, la profesora de Mara llev a su clase de paseo paara observar la naturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a una nueva planta examinaban mientras la profesora explicaba sus partes. Ella les mostr cmo una abeja obtiene la miel de las flores y cmo un insecto se haba comido parte de las hojas de algunas plantas.

CUARTO AO Tiempo: ____________________ Errores: _____________________ Comp.: _____________________

En algunas plantas las flores se haban Obs.: _______________________ cado y las semillas haban empezado a _______________________ formarse. Ms tarde mientras estaban mirando algunos capullos un nio encontr un nido escondido en un rbol. Estaban muy quietos esperando que la mam volviera a alimentar a sus pequeos. Tenan razn, ya que rpidamente volvi con un gusano gordo y jugoso en su pico. Ella aliment a sus pequeuelos, gorje un poco y luego vol en busca de ms gusanos. La profesora de Mara dijo que los pjaros coman bastante cada da. Nos ayudan comiendo insectos que podran destruir nuestras plantas y comiendo semillas de maleza. COMPRENSIN 1) Cundo fue la clase de paseo? 2) Qu hizo el curso con cada nueva planta? 3) Qu les mostr la profesora acerca de los insectos? 4) Qu vi un nio en un rbol? 5) Qu hizo entonces la clase? 6) Por qu estaba la mam pjaro tan ocupada? 7) Cmo nos ayudan los pjaros?

Como nio grumete, que trabaja en un barco, Juan Pablo, tena todo tipo de actividades extraas a bordo. Algunas veces l escobillaba la cubierta o ayudaba al cocinero. Limpiaba la cabina, y haca mandados, pero tena otras obligaciones que le gustaban ms. Ayudaba a limpiar los caones que el barco mercante llevaba como proteccin, adems varias veces se paraba detrs del timn para pilotear el barco. El capitn Benson escribi en el diario del barco o recuento diario, que el viaje era calmado y de buena navegacin; nada fuera de lo usual sucedi, sin embargo, cada da era una verdadera aventura para el joven grumete. Al final del viaje era una gran emocin avistar tierra. Cuando el barco atracaba cerca de Fredericksburg, estados Unidos, Juan Pablo estaba esperando para bajar a tierra. El hermano de Juan Pablo, tena una sastrera en Fredericksburg y estaba muy contento en su nuevo hogar. El estaba deseoso de hablar acerca del maravillosos pas, pero Juan Pablo ya quera a Norteamrica. Durante los aos siguientes Juan Pablo visit Norteamrica muy seguido. El se acostumbr al confort y belleza de ese pas. Mientras tanto haba aprendido a ser experto marinero. A pesar que no era alto, era fuerte y gil. Con sus largos brazos podra izar y recoger una vela como los mejores hombres. 1.- Qu haca Juan Pablo en el barco? 2.- Qu obligaciones le gustaban? 3.- Qu tipo de navegacin tuvo el barco? 4.- Dnde atrac el barco? 5.- Qu tipo de trabajo haca el hermano de Juan Pablo? 6.- Qu senta Juan Pablo acerca de USA? 7.- Cuantos viajes a USA hizo Juan Pablo?

QUINTO AO (Segundo Semestre) Tiempo: ____________________ Errores: _____________________ Comp.: _____________________ Obs.: _______________________ _______________________

Los Elefantes se encuentran salvajes en la actualidad slo en las regiones clidas, en frica tropical y en India. La historia era bastante diferentes hace 30 mil aos atrs. Entonces dos especies de Amrica del Norte y en Europa en gran nmero. Uno de ellos era el mastodonte. El mastodonte viva en la parte oriental de Estados Unidos, durante el perodo de la era Glacial. En los pantanos que se formaron cuando desapareci el hielo, muchas de estas inmensas criaturas fueron atrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos de sus esqueletos. A primera vista el mastodonte debe haber sido muy similar a los elefantes de hoy da, excepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo y grueso y sus colmillos eran ms largos. Era probablemente ms pesado que los que conocemos pero no ms alto. Su cabeza era ms achatada y su mandbula inferior ms larga. Sus dientes no eran como los dientes de los elefantes de la actualidad. Ms de doscientos aos atrs la gente de Nueva Inglaterra encontr huesos de los mastodontes cuando excavaron zanjas para secar los pantanos. Al principio pensaron que los huesos que encontraron eran huesos de personas gigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban ms de dos kilos cada uno, decidieron que los gigantes eran gigantes en realidad. 1.- Dnde se encuentran elefantes salvajes en la actualidad? 2.- Dnde se encontraban los elefantes hace tiempo atrs? 3.- Qu les pas a los mastodontes cuando se formaron los pantanos al deshacerse el hielo? 4.- Diga dos diferencias entre el mastodonte y los elefantes de hoy. 5.- Por qu crees que los elefantes de hoy no tienen pelaje lanudo? 6.- Dnde se encontraron algunos de los huesos de los mastodontes hace doscientos aos atrs? 7.- Qu tipo de huesos pens la gente que haba encontrado?

SEXTO AO Tiempo: ____________________ Errores: _____________________ Comp.: _____________________ Obs.: ______________________ ______________________

Uno de los ms hermosos y durables tipo de piedras de construccin es el mrmol. El mrmol puede ser blanco puro o coloreado, o puede tener vetas en l. Puede ser pulido, de modo de que tenga una superficie suave. Todo mrmol fue una vez piedra caliza. La piedra caliza, que se encuentra muy profunda bajo la tierra, se transforma en mrmol por el calor y la presin. El granito es otra buena piedra de construccin. Se forma de rocas tan calientes, que es lquido. Puedes haber visto fotos de rocas lquidas, o lava, saliendo de los volcanes. La lava se enfra y se transforma en roca bastante rpido. Pero el granito est hecho de lquido caliente que se encuentra bajo la tierra. Esta roca se enfra lentamente. La roca lquida de donde viene el granito se enfra tan lentamente que los diferentes materiales en ella se separan unos de otros y forman cristales. El granito es siempre una roca jaspeada ya que los cristales en ella tienen diferentes colores. Los minerales que se encuentran siempre en el granito son generalmente de algn otro mineral como cuarzo y feldespato. El granito es un buen material de construccin, debido a que es muy duro. Puede ser bellamente pulido y el clima no lo daa. 1.- Es el mrmol siempre blanco? De que otra forma puede ser? 2.- De dnde viene el mrmol? 3.- Qu le pasa a la piedra caliza bajo calor y presin? 4.- Qu le pasa a la roca lquida que se enfra lentamente? 5.- Qu le pasa a los minerales en la roca lquida que se enfra lentamente? 6.- por qu es el granito jaspeado? 7.- Cules son los minerales que siempre se encuentran en el granito? 8.- Por qu el granito es una buena piedra para la construccin?

SPTIMO AO: Tiempo: ______________________ Errores: ______________________ Comp.: ______________________ Obs.: ______________________ ______________________

Una razn muy importante para la lectura lenta es la falta de planeamiento previo. Muchos lectores lentos no han aprendido a adaptar su velocidad a la dificultad del material que estn leyendo. Pueden ver objetos rpidamente con sus ojos, como el mirar a travs de la ventana de un auto en movimiento, pero cuando leen, los mismos movimientos rpidos no estn presentes. Se paran a mirar cada palabra, como si eso fuera necesario para encontrar ideas. Tienden a leer sus libros de textos, revistas y an los diarios a la misma velocidad. Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de buenos lectores, que la velocidad en el material de ficcin debera ser dos o tres veces ms rpido que el no-ficcin. Los lectores lentos tienden a estudiar todo lo que leen, mientras que los buenos lectores varan su rapidez conscientemente de acuerdo a los tipo de hechos que desean considerar. Por ejemplo si un estudiante est tratando de encontrar slo un hecho en una pgina, l ciertamente no necesita leer la pagina completa. Puede leer deslizndose rpidamente por la pgina, hasta encontrar el hecho que est buscando. Si por otra parte, se espera que l comente crticamente sobre un trozo de prosa, l necesitar leer en forma lenta y analtica. 1.- Por qu muchas personas leen lentamente? 2.- Qu hacen con sus ojos los lectores, que prueba que podran leer ms rpido? 3.- Cmo leen los lectores lentos libros de texto, revistas o diarios? 4.- Cul debera ser ledo ms rpidamente, ficcin o no-ficcin? 5.- Los buenos lectores usan siempre la misma velocidad rpida? 6.- Cmo la sabe? 7.- Cundo sera bueno leer lentamente? 8.- Cundo sera bueno leer rpidamente?

OCTAVO AO: Tiempo: _____________________ Errores: _____________________ Comp.: ______________________ Obs.: ______________________ ______________________

1A NENA IBA A LA ESCUELA. LLEGO A LA ESQUINA. VIO UNA LUZ ROJA. ESPERO LA LUZ VERDE. ENTONCES CONTINU CAMINANDO A LA ESCUELA.

1B LA VACA VIVE EN EL CAMPO. COME PASTO TODO EL DA. EN LA NOCHE ELLA ESTA MUY CANSADA. ENTONCES LENTAMENTE SE VUELVE A LA CASA. QUIERO QUE ME SAQUEN LA LECHE, DICE. EL CAMPESINO SE LA SACA. ELLA ESTA CONTENTA DE DAR SU LECHE. EL CAMPESINO SE TOMA LA LECHE. SUS NIOS SE TOMAN LA LECHE. LUEGO LA VACA SE DUERME EN EL ESTABLO.

2A Luis tiene un pequeo carrito rojo. A l le gusta pasear en el. Lo tira lentamente cerro arriba. Luego baja velozmente el cerro. Un da llev a su perro a pasear con l. Subi al perro en el carrito y lo empuj cerro arriba. Luego bajaron el cerro. Pero al perro no le agrad bajar. Salt fuera del carrito. Luis tuvo que bajar solo. Ahora no trata de llevar a su perro en el carrito.

2B Mara casi fue atropellada por un auto la semana pasada. Iba hacia la escuela en la maana. Camin por la calle hacia la esquina. Mir hacia ambos lados Y luego comenz a cruzar. Un auto vena por la calle muy rpido. Al verlo, Mara cruz la calle corriendo. El conductor del auto estaba enojado porque tuvo que frenar. Mara estaba asustada, pero, a la vez estaba contenta de no haber sido herida.

3A Roberto tiene un perro caf con blanco llamado Manchitas. Su nombre se debe a las manchas cafs que tiene su nariz. Roberto siempre lleva a su perro en sus paseos al bosque. El perro ayuda a espantar los conejos. Roberto camina lentamente pero su perro se escabulle a travs de las hojas. Un da manchitas abandon a Roberto, y se fue solo. Roberto lo llam y silb, pero el perro no volvi. Despus de un rato Roberto escuch a su perro ladrar a lo lejos. Roberto camin hacia donde sala el ladrido, hasta que encontr a su perro. Manchitas pens que haba capturado un gato blanco con negro, pero no era un gato era un zorrillo. Esa noche el perro tuvo que dormir afuera

3B Un da Rodrigo fue de paseo al zoolgico. Primero fue a la jaula de los leones. Se asust un poco cuando los leones empezaron a rugir. Las jaulas estaban limpias, pero pareca que a los leones no les gustaba, debido a que caminaban de un lado a otro rugiendo y moviendo las colas. Rodrigo estaba contento de que hubiera una reja firme alrededor de los leones. En el camino de salida del zoolgico Rodrigo se par a mirar otros animales. Vio un lobo y un zorro gris en jaulas. El cuidador estaba dndole de comer al lobo. El cuidador no entr a la jaula, empuj la comida hacia el lobo a travs de los barrotes.

4 Un da de sol, de la semana pasada, la profesora de Mara llev a su clase de paseo para observar la naturaleza. Cada vez que el grupo se acercaba a una nueva planta examinaban mientras la profesora explicaba sus partes. Ella les mostr cmo una abeja obtiene la miel de las flores y cmo un insecto se haba comido parte de las hojas de algunas plantas. En algunas plantas las flores se haban cado y las semillas haban empezado a formarse. Ms tarde mientras estaban mirando algunos capullos un nio encontr un nido escondido en un rbol. Estaban muy quietos esperando que la mam volviera a alimentar a sus pequeos. Tenan razn, ya que rpidamente volvi con un gusano gordo y jugoso en su pico. Ella aliment a sus pequeuelos, gorje un poco y luego vol en busca de ms gusanos. La profesora de Mara dijo que los pajaros coman bastante cada da. Nos ayudan comiendo insectos que podran destruir nuestras plantas y comiendo semillas de maleza.

5 Como nio grumete, que trabaja en un barco, Juan Pablo, tena todo tipo de actividades extraas a bordo. Algunas veces l escobillaba la cubierta o ayudaba al cocinero. Limpiaba la cabina, y haca mandados, pero tena otras obligaciones que le gustaban ms. Ayudaba a limpiar los caones que el barco mercante llevaba como proteccin, adems varias veces se paraba detrs del timn para pilotear el barco. El capitn Benson escribi en el diario del barco o recuento diario, que el viaje era calmado y de buena navegacin; nada fuera de lo usual sucedi, sin embargo, cada da era una verdadera aventura para el joven grumete. Al final del viaje era una gran emocin avistar tierra. Cuando el barco atracaba cerca de Fredericksburg, estados Unidos, Juan Pablo estaba esperando para bajar a tierra. El hermano de Juan Pablo, tena una sastrera en Fredericksburg y estaba muy contento en su nuevo hogar. El estaba deseoso de hablar acerca del maravillosos pas, pero Juan Pablo ya quera a Norteamrica. Durante los aos siguientes Juan Pablo visit Norteamrica muy seguido. El se acostumbr al confort y belleza de ese pas. Mientras tanto haba aprendi a ser experto marinero. A pesar que no era alto, era fuerte y gil. Con sus largos brazos podra izar y recoger una vela como los mejores hombres.

6 Los Elefantes se encuentran salvajes en la actualidad slo en las regiones clidas, en frica tropical y en India. La historia era bastante diferentes hace 30 mil aos atrs. Entonces dos especies de Amrica del Norte y en Europa en gran nmero. Uno de ellos era el mastodonte. El mastodonte viva en la parte oriental de Estados Unidos, durante el perodo de la era Glacial. En los pantanos que se formaron cuando desapareci el hielo, muchas de estas inmensas criaturas fueron atrapadas y muertas. Hemos encontrado algunos de sus esqueletos. A primera vista el mastodonte debe haber sido muy similar a los elefantes de hoy da, excepto que estaba cubierto con un pelaje lanudo y grueso y sus colmillos eran ms largos. Era probablemente ms pesado que los que conocemos pero no ms alto. Su cabeza era ms achatada y su mandbula inferior ms larga. Sus dientes no eran como los dientes de los elefantes de la actualidad. Ms de doscientos aos atrs la gente de Nueva Inglaterra encontr huesos de los mastodontes cuando excavaron zanjas para secar los pantanos. Al principio pensaron que los huesos que encontraron eran huesos de personas gigantes. Cuando encontraron dientes que pesaban ms de dos kilos cada uno, decidieron que los gigantes eran gigantes en realidad.

7 Uno de los ms hermosos y durables tipo de piedras de construccin es el mrmol. El mrmol puede ser blanco puro o coloreado, o puede tener vetas en l. Puede ser pulido, de modo de que tenga una superficie suave. Todo mrmol fue una vez piedra caliza. La piedra caliza, que se encuentra muy profunda bajo la tierra, se transforma en mrmol por el calor y la presin. El granito es otra buena piedra de construccin. Se forma de rocas tan calientes, que es lquido. Puedes haber visto fotos de rocas lquidas, o lava, saliendo de los volcanes. La lava se enfra y se transforma en roca bastante rpido. Pero el granito est hecho de lquido caliente que se encuentra bajo la tierra. Esta roca se enfra lentamente. La roca lquida de donde viene el granito se enfra tan lentamente que los diferentes materiales en ella se separan unos de otros y forman cristales. El granito es siempre una roca jaspeada ya que los cristales en ella tienen diferentes colores. Los minerales que se encuentran siempre en el granito son generalmente de algn otro mineral como cuarzo y feldespato. El granito es un buen material de construccin, debido a que es muy duro. Puede ser bellamente pulido y el clima no lo daa.

8 Una razn muy importante para la lectura lenta es la falta de planeamiento previo. Muchos lectores lentos no han aprendido a adaptar su velocidad a la dificultad del material que estn leyendo. Pueden ver objetos rpidamente con sus ojos, como el mirar a travs de la ventana de un auto en movimiento, pero cuando leen, los mismos movimientos rpidos no estn presentes. Se paran a mirar cada palabra, como si eso fuera necesario para encontrar ideas. Tienden a leer sus libros de textos, revistas y an los diarios a la misma velocidad. Ha sido mostrado por muchos estudios acerca de buenos lectores, que la velocidad en el material de ficcin debera ser dos o tres veces ms rpido que el no-ficcin. Los lectores lentos tienden a estudiar todo lo que leen, mientras que los buenos lectores varan su rapidez conscientemente de acuerdo a los tipo de hechos que desean considerar. Por ejemplo si un estudiante est tratando de encontrar slo un hecho en una pgina, l ciertamente no necesita leer la pgina completa. Puede leer deslizndose rpidamente por la pgina, hasta encontrar el hecho que est buscando. Si por otra parte, se espera que l comente crticamente sobre un trozo de prosa, l necesitar leer en forma lenta y analtica.

PAUTA DE OBSERVACIN PARA LA LECTURA SILENCIOSA

CARACTERSTICAS DE LA LECTURA

FRECUENCIA DE PRESENTACIN NUNCA AVECES A MENUDO

1.- Mueve los labios o susurra al leer?

2.- Mueve la cabeza a lo largo de la lnea?

3.- En su lectura silenciosa ms rpida que su lectura oral o ambas mantienen el mismo ritmo de velocidad?

4.- Sigue la lnea con el dedo?

5.- Demuestra demasiada tensin al leer?

6.- Efecta excesivas regresiones de la vista al leer?

7.- Efecta excesivas fijaciones del ojo a lo largo de la lnea impresa?

PAUTA DE OBSERVACIN DE LA LECTURA ORAL

CARACTERSTICAS DE LA LECTURA I. I. FLUIDEZ Lee palabra por palabra Lee montonamente sin inflexiones Ignora la puntuacin Frasea deficientemente Presenta dudas y vacilaciones Repite palabras conocidas Lee lentamente Lee en forma rpida y espasmdica Pierde el lugar al leer. RECONOCIMIENTO PALABRAS DE

FRECUENCIA DE PRESENTACIN NUNCA AVECES A MENUDO

II.

Tiene dificultades para reconocer palabras comunes a primera vista Comete errores en palabras comunes Decodifica con dificultad palabras desconocidas. Agrega palabras Omite palabras Se salta lneas Substituye palabras por otras conocidas o inventadas Invierte slabas o palabras ENFRENTAMIENTO DE LAS PALABRAS DESCONOCIDAS Las deletrea Intenta sonorizarlas sonido a sonido Intenta sonorizarlas slaba a slaba

II. III. IV. -

No utiliza el reconocimiento por forma, extensin o configuracin Le falta flexibilidad para utilizar claves fnicas o estructurales. UTILIZACIN DEL CONTEXTO Adivina en forma excesiva a partir del contexto. No utiliza el contexto como una clave de reconocimiento Sustituye palabras de apariencia similar, pero que no tienen distinto significado. Comete miscues que alteran el significado. Comete miscues que producen un sin sentido. USO DE LA VOZ Enuncia con dificultad Omite los finales de las palabras Substituye sonidos Tartamudea al leer Lee atropelladamente La voz aparece nerviosa o tensa El volumen de la voz es demasiado bajo El volumen de la voz es muy alto El timbre de la voz es poco grato de escuchar Emplea cierta cadencia al leer (cantito) Emplea muletillas al leer tal como lo hace al hablar. HABITOS POSTURALES Sostiene el libro demasiado cerca Mueve la cabeza alo largo de la lnea Mantiene una postura corporal inadecuada cuando lee Sigue la lnea con el dedo o con una regla Mueve el libro innecesariamente

Da muestras de excesiva tensin muscular Da muestras de excesiva lasitud al leer Se refriega los ojos o se seca lgrimas. DIAGNSTICO DE LA LECTURA ORAL Y SILENCIOSA Cecilia Beauchat

Al realizar un diagnstico de la lectura oral se pueden distinguir 3 niveles: 1.2.3.Nivel independiente Nivel instruccional Nivel de frustracin

1.En el nivel llamado independiente observamos que la lectura es, a primera vista, fluida. Puede aparecer alguna dificultad al leer alguna palabra difcil, pero en general el alumno no topa o vacila frente a una palabra. Puede cometer hasta tres errores en 100 palabras. Se recuerda la mayor parte de lo ledo, incluso los detalles. El alumno siente que lo que lee es fcil y su actitud es relajada. 2.En el nivel instruccional la lectura se torna algo ms vacilante.

La comprensin es ms o menos correcta, pero puede haber recuerdo incompleto de detalles incorrectos. Vacila ante palabras. El alumno siente que lo que est leyendo no es fcil, pero con un esfuerzo podra superarlo. Necesita la ayuda del profesor. 3.En el nivel frustracin se pierde totalmente la fluidez. La voz es tensa, al nio le cuesta respirar y se equivoca ante las palabras ms fciles. Cuando el profesor le pide que termine de leer, siente un gran alivio. Existe numerosos modelos para diagnosticar la lectura de un alumno, ya que son muchos los aspectos que cabra observar. A continuacin, se presenta una lista, extrada del Journal of Educational Psychology, vol. 33- 1942- pg. 25-28. An Analysis of error in World Recognition.

LECTURA ORAL 1.FLUIDEZ a) Lectura palabra a palabra b) Montona (carencia de inflexiones significativas) c) Ignora puntuacin (No frasea) d) Dudas, vacilaciones e) Repeticiones f) Muy lenta g) Rpida y espasmdica h) Pierde el lugar en la pgina 2.RECONOCIMIENTO DE PALABRAS a) b) c) d) e) f) 3.Vocabulario visual muy limitado Error en palabras comunes Imposibilidad en solucionar palabras desconocidas Inserciones Omisiones Se salta la lnea

USO DEL CONTEXTO a) Adivinanza excesiva a partir del contexto b) Fracaso en utilizar el contexto como ayuda para el reconocimiento de la palabra c) Sustitucin de palabras por otra de apariencia similar pero de diferente significado d) Sustitucin de palabras de significado similar e) Se salta u omite palabras desconocidas f) Comete errores que alteran el significado g) Comete errores que producen absurdos

4.-

ENFRENTAMIENTO A LAS PALABRAS DESCONOCIDAS a) Deletrea b) Intenta darles sonidos a las letras a los grupos consonnticos a las slabas

c) Usa la configuracin, el tamao o la forma d) Atiende principalmente a una parte de la palabra - comienzo - medio - final e) Utiliza anlisis estructural - prefijo - races f) Carencias de flexibilidad al enfrentar la palabra g) No tiene ningn mtodo para leer palabras desconocidas 5.USO DE LA VOZ a) b) c) d) e) f) g) Pronunciacin deficiente Finales inaudibles Une dos palabras Sustituciones de sonidos Tartamudez-explosivo Sonido de la voz tenso Volumen - demasiado alto - demasiado suave h) Timbre - demasiado alto - demasiado suave i) Cadencia peculiar 6.HBITOS POSTURALES a) b) c) d) e) f) Sostiene el libro demasiado cerca Postura deficiente mientras lee Mueve la cabeza mientras lee Acerca y aleja el libro Apunta con el dedo o con el lpiz Movimientos parasitarios

LECTURA SILENCIOSA En cuanto a la lectura silenciosa, podemos destacar su calidad principalmente a travs de la relacin entre velocidad y comprensin. La velocidad de la lectura se diagnostica midiendo el tiempo empleado en leer un texto graduado. Se divide el total de palabras por el tiempo empleado.

Para sacar el nmero de palabras no es necesario contarlas. Slo se sacan tres lneas al azar, su promedio, y ste se multiplica por el nmero de lneas silenciosas: 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.Velocidad Lectura subvocal Signos de tensin Postura deficiente Movimiento de cabeza a lo largo de la lnea Excesivas represiones Excesivas fijaciones por lneas Seala con el dedo Movimientos parasitarios Comprensin.

PAUTA DE OBSERVACION DEL NIVEL DE APRESTAMIENTO PARA LA LECTURA CONDUCTAS Solicita que le lean cuentos Mira detenidamente libros y revistas Reconoce palabras en envases, letreros, bebidas, helados, signos del trnsito Pregunta qu dice ah?, mostrando las palabras o los ttulos. Pregunta cuando escucha una lectura En qu parte dice eso? Solicita que le regalen libros o revistas Conoce nombres de letras e intenta escribirlas Solicita que se le ensee a escribir su nombre Les dicta espontneamente a los adultos temas como recados, cartas o tarjetas Reconoce partes de palabras Nota similaridades entre una palabra y otra Se aprende de memoria un cuento ledo por un adulto e imita la accin de leerlo Muestra inters en signos y smbolos Cuenta cuentos, narra lo que le sucede Recita poemas y canta la letra de las canciones Puede seguir la secuencia de un libro en que narra una historia mediante ilustraciones Inventa un argumento a partir de una lmina Disfruta recorriendo libreras junto a un adulto Responde a las preguntas que se NUNCA APRECIACIN A VECES A MENUDO

formulan Detecta similaridades entre los sonidos de las palabras Discrimina entre sonidos de diferentes timbres y alturas Puede denominar con rapidez y precisin una serie de objetos Maneja un vocabulario variado y preciso en relacin a los objetos y sucesos comunes Emplea estructuras gramaticales variadas para expresarse con una fluidez razonable Trabaja en forma independiente Comparte una actividad de trabajo en grupo Comparte sus materiales Puede esperar su turno Puede mandar y obedecer en un grupo Se concentra en la actividad en lapso razonable.