POSTMODERNIDAD Y LITERATURA PARA NIOS Y JVENES:

La invencin del lbum Ilustrado, un nuevo gnero omnvoro para un nuevo milenio

En realidad, el lbum (ilustrado) ha incorporado y combinado diferentes gneros literarios, pues su condicin omnvora lo ha llevado a asimilar aspectos temticos y narrativos de los chapbooks o folletines, que se sealan entre sus ancestros, pero tambin de la caricatura decimonnica de los juguetes victorianos y de los juegos electrnicos, de las imgenes de la publicidad y la televisin etc Cecilia Silva Daz

La produccin actual de libros infantiles y juveniles en Espaa destaca en la actualidad por su dinamismo y la variedad de oferta, convirtindose en un sector rentable con un aumento en su produccin, alrededor de un 10% respecto al ao anterior, frente al semi-estancamiento general de la produccin editorial del pas. Con todo, no es posible negar que la Civilizacin o Cultura de la Imagen est ganando terreno velozmente sobre la sociedad letrada (Cebrin, 2000) y que parece ser que la Era Gutemberg regida por el poder de la razn est viendo desaparecer sus horizontes con gran velocidad con lo que aprender y ensear a leer la literatura postmoderna nos plantea nuevos retos y una redefinicin de los libros destinados a este pblico infantil. As, con el vertiginoso avance de nuestra actual sociedad digital, globalizada e hipermoderna (Lipovetsky, 2006), algunos expertos empiezan a avanzar el advenimiento de lo que podra ser una tercera mirada en el aprendizaje lector infantil, o lo que sera lo mismo: la necesidad de que el nio aprenda una nueva multialfabetizacin y pueda ser capaz de adaptarse de forma inteligente y autodeterminada a las nuevas condiciones y rpidas transformaciones socio-econmicas del entorno. De lo que no cabe duda alguna es que los nios del S.XXI no son ni sern como los de dcadas anteriores. Inmersos y expuestos a mltiples impactos visuales a travs de un infinito elenco de representaciones y sistemas mediticos: mvil, videoconsolas, internet, publicidad, zapping televisivo., y dentro de un marco socio-cultural con valores que fluctuan y fenmenos tan acuciantes como la interculturalidad, las separaciones familiares, etc el nio del nuevo milenio empieza a convertirse en un experto lector de infinitos cdigos intermitentes y de infinita naturaleza tanto visual como textual que lo abordan y lo atraen desde sus primeras lecturas en la calle. Por todo ello, apuntar el surgimiento de un gran desafo dentro, no slo de la institucin educativa, (y sus agentes implicados: profesores, bibliotecarios, animadores, libreros), sino tambin dentro de la nueva intitucin familiar para lograr ensear nuevos hbitos lectores en el nio contemporneo de cara a adquirir una correcta y rica alfabetizacin que les capacite para enfrentarse a este nuevo fenmeno de lectura total (visual+textual) con las mejores capacidades y herramientas a su alcance.

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Sabedoras de la importancia de todos estos cambios dentro del sector editorial destinado a los nios, pocas son, hoy en da, las publicaciones infantiles y juveniles que prescindan del uso de ILUSTRACIONES. Est demostrado que, en la actualidad, sin una buena dosis de IMGENES, ni los libros de textos, ni las revistas infantiles, ni siquiera las novelas dirigidas a los jvenes consiguen encontrar un buen posicionamiento, diferenciarse y lo que para un editor es ms importante, venderse en un mercado altamente globalizado y competitivo. La gran expansin de los medios de comunicacin hace que los nios postmodernos de este nuevo milenio (definidos por un reciente estudio de AIMC como La Generacin.com) estn expuestos a ms cantidad de imgenes que nunca. De hecho, los nios nunca haban tenido tantas imgenes donde escoger para introducirse en el mundo editorial, y la entrada de las videoconsolas y las series televisivas parecen imprimir un nuevo ritmo a sus historias. Es por ello que, tanto editores como autores de LITERATURA INFANTIL Y JUVENIL POSTMODERNA han reaccionado consciente o inconscientemente para romper con las convenciones del realismo tradicional narrativo e incorporar a sus creaciones nuevos rasgos y tendencias que hagan de sus libros un tipo de producto mucho ms atractivo y experiencial. Entre los caractersticas de estos nuevos proyectos editoriales, destacar: Rechazo a captar y retratar la realidad de forma mimtica

La visin materialista, empirista y positivista en la que se sustentaba la ficcin realista ya no existe. Los novelistas actuales reaccionan contra una REALIDAD ORDENADA: Trama bien construida, secuencia cronolgica, narrador omnisciente con autoridad, conexin racional entre lo que los personajes hacen y lo que son. Construccin de artefactos

La idea de que la realidad no es permanente sino una construccin provisional se manifiesta en obras de estructura cambiante en las que se construye y destruye la ilusin dentro de la misma obra. En lugar de una estructura invisible, en la ficcin postmoderna se superponen distintas estructuras abiertas, aleatorias e indeterminadas, que se niegan unas a otras y que se hacen evidentes. Hibridacin

La literatura postmoderna desafa las marcas tradicionales unvocas mezclando en su confeccin distintos gneros y registros pertenecientes a la CULTURA POPULAR y a la ALTA CULTURA, incluso otros gneros que hasta el momento resultaban incompatibles. As, se mezclan, por ejemplo, la historia y la ficcin, el periodismo con el relato psicolgico, la novela policial con la novel histrica, el cmic con el cuento infantilel lector del S.XXI es un lector vido de todo tipo de gneros y propuestas que mezcla de manera creativa para configurar un nuevo producto a la carta, adaptado a la condicin de su realidad personal. Conciencia lingstica

A pesar de la desaparicin de la cultura logocntrica, y la entrada en una galaxia cada vez ms visual, hay un gran inters por la manera en cmo el lenguaje construye y afecta nuestro sentido de realidad. Con todo, ya no se sostiene que el lenguaje refleje un mundo objetivo: por el contrario, el lenguaje es un sistema subjetivo que refleja sus propios significados por medio de convenciones personales y el mismo concepto de lenguaje empieza a ampliar sus fronteras pudiendo ser un lenguaje con una naturalea bipolar: textual/visual. Juego e irona

La ficcin postmoderna juega con las infinitas posibilidades de significacin mezcladas, no nicamente de manera armnica como un matrimonio feliz, sino ms bien con mltiples juegos, a modo de rapto (Nodelman) de modo que consiga divertir, dinamizar y activar al lector frente a toda la narracin y cdigos que tiene a su alcance..

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Intertextualidad-intraiconicidad editorial

La recontextualizacin en literatura infantil se manifiesta con la proliferacin de alusiones intertextuales e intraicnicas que pueden ser tratadas con irona y con nostalgia a la vez. As dentro de los libros-lbum infantiles, se incluyen elementos icnicos o bien textos procedentes de otras realidades anteriores que se mezclan a modo de collage/pastiche para crear una nueva realidad. Esta caracterstica retoma la influencia de un volver atrs, de una nostalgia por recuperar parte de nuestra tradicin pasada (al respeto, ver tendencias como la propuesta de la consultora americana Faith Popcor: Anchoring) y en cierto modo, se entrecruza con el concepto de hibridacin. Participacin y perplejidad del lector

La distincin de Roland Barthes (1975, 1975) entre texto leble y texto escribible ha sido aplicada por numerosos crticos para contraponer la literatura postmoderna a la ficcin tradicional. La narracin coloca al lector postmoderno en una posicin incmoda y desafiante, muy distinta a la invitacin del texto realista a asomarse por una ventana al mundo de la ficcin. De manera diferente, el texto muestra las contradicciones y los problemas que existen en esta ilusin de realidad, sugiriendo que el lector tome una posicin activa o se quede perplejo ante el desemascaramiento de las convenciones narrativas. Estas caractersticas generales de cambio en la LITERATURA POSTMODERNA han afectado dentro del sector editorial general, ante todo, a la literatura destinada a los ms pequeos donde se han incorporado de manera liberadora y vigorizante nuevas formas o gneros literarios como el libro-lbum ilustrado que han supuesto ataque definitivo al logocentrismo moderno de la Era Gutemberg de dcadas anteriores, la desaparicin total de las barreras temticasformales-plsticas-narrativas, un aplanamiento de las jerarquas, en suma: la inclusin de un omnivorismo absoluto y un cambio radical del status clsico de lo que siempre se ha considerado literatura tradicional para nios. Como complemento coyuntural a todas estas tendencias, no debemos olvidar las que son y han sido las principales fuerzas socio-culturales que han provocado que todas estas transformaciones sean cada vez ms evidentes dentro del marco de la LIJ (Literatura infantil y Juvenil) contempornea. Estas fuerzas socio-culturales son: A) CAMBIOS EN LAS ESTRUCTURAS SOCIALES E INSTITUCIONALES: Los cambios en las dinmicas sociales han modificado enormemente las dos instituciones clave que inciden sobre la definicin, legitimacin y delimitacin de la literatura para nios desde siempre, nos referimos a las instituciones educativas y familiares. As, se observa en la actualidad como las estructuras JERRQUICAS han perdido su rigidez dentro de las instituciones sociales debido a los efectos de la democratizacin y del relativismo que facilita la negociacin de las normas del juego social contemporneo. La nueva Sociedad Digital Contempornea reclama una fuerza de trabajo flexible, preparada para adaptarse al ritmo acelerado de los cambios. As, la educacin se ha orientado hacia ello. Por ejemplo, por primera vez en la historia, en temas tecnolgicos, se dan casos en los que los padres saben menos que los hijos, por lo que los nios se convierten en una autoridad (Dresang, 1999). As, de acuerdo con Dresang, en la era digital, los nios y nias actan como compaeros de los mayores y compartir es esencia, pues la transmisin del conocimiento se produce en dos direcciones. As parece ser que la nueva relacin en la literatura actual entre AUTOR y LECTOR parece ser un reflejo de esta nueva relacin entre ADULTO y NIO. B) LOS AVANCES TECNOLGICOS: Las transformaciones tecnolgicas de las ltimas dcadas han transformado, no slo las tcnicas de impresin, sino, sobre todo las posibilidades formales de los libros, haciendo posible que algunas de las caractersticas de los juguetes (sonidos, manipulacin, olores) se incorpores a la literatura. Asimismo, el advenimiento de la era digital ha transformado el contenido de los libros e incorpora a los libros caractersticas propias de esta era, lo que Dresang sostiene en su libro Radical Change (1999). As, aparecen en el libro para nios nuevas facetas como: la conectividad, la interatividad, y el acceso multidimensionalde modo que se adaptan a las nuevas perspectivas del aprendizaje de los nios dentro de nuestra aldea global. C) LAS DURAS FUERZAS DEL MERCADO: Hoy en da, la LIJ. no escapa a las redes de un mercado caracterizado por el crecimiento desmesurado y un exceso de la oferta de novedades editadas, en detrimento de la permanencia en catlogo de ttulos o la demanda de libros por parte de los pequeos lectores. A su vez, se ha producido una homogeneizacin e internacionalizacin de la produccin a partir del sistema de coproducciones, que abaratan los costos (Donan, 1999), una fusin empresarial que crea grandes monopolios editoriales, nuevas estrategias comerciales globales y agresivas campaas mediticas como lo son el fenmeno de la saga de Harry Potter, El seor de los Anillos o al lbum ilustrado Princesas de Rebecca Dautremer.

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D) LAS NUEVAS ASPIRACIONES SOCIALES, PEDAGGICAS: La literatura infantil est delimitada por lo que la institucin educativa considera que es valioso transmitir o no a las nuevas generaciones. La Escuela contempornea funciona como un instrumento de transmisin de los grandes valores importantes para el desarrollo pedaggico del ser humano. As, segn Metcalf la L.I.J. de los 90 ha buscado darle poder a los lectores para hacerles partcipes del juego democrtico. La democratizacin de la lectura ha permitido al nio tomar decisiones ms o menos informadas, an cuando las grandes narrativas estn ausentes. Todo ello es una leccin vital para el nio que est creciendo en una sociedad de la informacin, democrtica y orientada irremediablemente hacia el consumo del sistema capitalista. As, en un mundo en el que los discurso de autoridad compiten entre s cada vez y por periodos ms cortos de tiempo, los nios estn forzados a crecer ms rpido, a aprender los juegos del lenguaje y a participar en ellos y estos cambios hay que tenerlos en cuenta. E) LOS CAMBIOS EN LAS NORMAS LITERRIAS Y PRCTICAS DISCURSIVAS: Las transformaciones en las normas literarias del sistema de la literatura para adultos, tienen, a su vez, un efecto coyuntural en la definicin de la L.I.J. postmoderna actual. As, parece ser que un segmento cada vez mayor de la L.I.J. contempornea est transgrediendo sus propias fronteras y se est acercando cada vez ms a la literatura de adultos, exhibiendo los rasgos ms destacados del postmodernismo como el eclecticismo del gnero, la desintegracin de las estructuras narrativas tradicionales, la polifona, la intersubjetividads o la metaficcineste nuevo gnero fragmentario, camalenico y omnvoro es etiquetado como libro-lbum ilustrado. F) LA CONCEPCIN DOMINANTE DE LA NIEZ: Segn apuntan diversos autores la Postmodernidad pone punto final al mito romntico de la niez como etapa de completa inocencia que haba vivido hasta entonces en la sociedad moderna. Hacia finales del S.XX, y, ante todo, con la llegada del imperio de la era digital, segn algunos tericos aparece una tercera mirada acerca de cmo son y aprenden los nios y las nias del nuevo milenio. Esta nueva mirada los concibe como seres capaces, inteligentes, sofisticados y que buscan conexiones. As las barreras entre nios y adultos se disipan y se empieza a reconocer que las experiencias lectoras de pequeos y grandes pueden ser en cierto modo compartidas y superpuestas.

G) LAS NUEVAS NECESIDADES PSQUICAS INFANTILES: Es importante valorar las nuevas necesidades cognitivas e interpretativas de los nios contemporneos enfrentados da a da al impacto y transformaciones sociales de: las migraciones, convivencia intercultural, separaciones familiares, nomadismo...Esto provoca que la literatura destinado a este colectivo infantil vaya asumiendo cada vez ms este tipo de temas de valor social y vaya cambiando notablemente la seriedad y sofisticacin de sus contenidos. H) LA NUEVA CONCEPCIN PARTICIPATIVA/ACTIVA DEL LECTOR: Dentro de la L.I.J. actual cabe hablar de la aparicin de un lector implcito infantil familiarizado con los medios de comunicacin, con la publicidad y con el uso de formas pardicas-irnicas e infinitos cdigos y signos sofisticados. El nuevo lector infantil contemporneo est en contnuo contacto con las nuevas tecnologas, practica el zapping diariamente y es eficiente en mltiples medios de acceso informativo como la navegacin a travs de internet. As, la literatura infantil empieza a tomar conciencia de esta doble audiencia, incluyendo tambin a los adultos como lectores implcitos y considerando la multiplicidad de situaciones de lectura. Estamos ante un pblico programado para recibir estos mensajes y relaciones porque est inmerso en un nuevo contexto sociocultural con nuevas experiencias y modelos de actuacin informativa virtual. Con todo lo visto hasta aqu, constatamos que todas estas caractersticas proponen la necesidad de promover tanto en el mbito educativo, como en el hogar un nuevo tipo de libro para nios que ofrezca nuevas perspectivas de lectura total (visual+textual) dado que el nio, convertido hoy en da en vido lector activo, es abiertamente invitado y retado por muchas obras literarias a resolver ambigedades, ensamblar las partes de la historia, integrar distintas voces, es decir, a participar activamente en nuevos juegos literarios mediante una doble codificacin. As, el lector actual se enfrenta al desafo de reconocer las referencias intertextuales-intraicnicas que encuentra en las pginas del libro, a salirse de la narracin y colocarse en una posicin distanciada para, finalmente, integrar en un todo la informacin holstica de la narracin (texto-imagen) siempre desde su experiencia vital como ser humano. Nos estamos refiriendo, sin duda alguna al fenmeno del LIBRO-LBUM ILUSTRADO postmoderno, posiblemente la forma artstico-literaria que ms ha revolucionado el sector editorial infantil en las ltimas dcadas. As, como afirma Watson (1993), la presencia en la LIJ de narraciones complejas de muchas capas (ha permitido que se desdibuje definitivamente la lnea divisoria entre las edades y se entre de lleno un concepto plural y multidimensional de lectura de una narracin de libros para nios).

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Anne Herbauts

Entrando de lleno en el anlisis del libro-lbum ilustrado, lo primero que hay que destacar es que es una propuesta literaria totalmente innovadora. Para algunos, es un gnero, para otros una nueva forma literaria o artstica de libro, pero, de lo que no cabe duda, es que nos encontramos ante un fenmeno editorial de final del S.XX y principios del nuevo milenio que ha crecido con auge a partir de los aos 80 (Mnica Klibansky), impulsado, ante todo por el gran despliegue meditico de nuestra actual sociedad postmoderna digital al ofrecer dentro del sector editorial una significativa permeabilidad para la experimentacin artstica y literaria (sinergia texto+imagen)

Anne Herbauts

Como un claro fenmeno literario de nuestra era postmoderna-digital, este nuevo artefacto editorial hbrido y camalenico se caracteriza por la inclusin de nuevos temas ms complejos cercanos al universo personal de los adultos. Este hecho conlleva una alta experimentacin con las reglas y discursos tradicionales narrativos y de construccin formal en los textos para intentar reflejar las reglas y naturaleza del nuevo entorno dinmico y mercurial en el que vivimos. El lbum ilustrado es, por consenso, un conjunto dual holstico de la imagen grfica y el relato literario funcionando al unsono. De alguna manera, en el seno de este nuevo gnero omnvo de libros para nios-adultos se anan y fusionan con avidez ambas manifestaciones artsticas: la ilustracin prolonga el sentido de relato y el relato busca las orientaciones que conducen a la fantasa por el camino de lo nuevo y diferente.

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Un libro-lbum ofrece a los lectores placer, entretenimiento y sobre todo una experiencia creativa y esttica. As, desde edades tempranas, los libros-lbumes ilustrados pueden desarrollar y estimular al unsono las capacidades intelectuales y artsticas del nio, as como su sentido crtico y el amor por el arte y a la belleza. Eso s, a diferencia del cine o la televisin, el nio puede dentro de este nuevo artefacto dominar el ritmo del movimiento y dedicar el tiempo que quiera a un detalle, un personaje o una accin que le atrae. Remitindonos a numerosos estudios, citaremos una lista de lo que seran las principales caractersticas o rasgos definitorios de este nuevo tipo de nuevo libro para nios: Gran presencia de la imagen complementada sinergticamente con el texto (binomio texto-imagen). Texto+ilustracin construyen el texto (la historia narrada) e interactan entre s en una total simbiosis. Tendencia a la fragmentacin narrativa influida por la cultura audiovisual: uso de atrevidos recursos grficos y compositivos Experimentacin formal y semntica heredada (no tanto de la pintura) como del cine o la publicidad. Ruptura con la tradicin: descanonizacin de las normas legtimas Irona, juego y parodia: desmitificacin e irona en los contenidos Desempeo y participacin del lector Sofisticacin: sentido de la individualidad y la originalidad Disolucin de la frontera entre la alta cultura y la cultura de masas Revisin total de los modelos clsicos de tradicin narrativa Aumento de la complejidad narrativa Incremento de la participacin del lector en la interpretacin de la obra Ambigedades, indeterminacin entre realidad y fantasa Hibridacin: aumento del juego de alusiones intertextuales-intraicnicas (collage)

As pues, el lbum presenta una mezcla de estilos permanente y una enorme variedad de tcnicas que cautivan al lector de todas las edades, no slo a los ms pequeos que no pueden acceder todava a los textos. Los lectores ms experimentados, incluso muchos adultos, descubren en el lbum historias conmovedoras desde una propuesta expresiva y esttica. La ruptura de las convenciones literarias tradicionales lleva a establecer relaciones ms complejas entre la realidad y la fantasa. Si la introduccin de la fantasa en un texto tradicional se consegua mediante el artificio de un sueo, un viaje, o un elemento mgico, en estas nuevas obras, el lector se ver obligado a interpretar el texto y a ejercer un discernimiento entre una y otra. La ambigedad, la irona, imponen formas de interferencia que da como resultado realidades mltiples o paradjicas que slo tienen vigencia a partir de las propias reglas de la obra literaria.

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Podemos, por todo ello, establecer un puente entre este nuevo gnero literario para nios fragmentado, hbrido y camalenico y las nuevas tendencias sociolgicas planteadas por los principales estudios de tendencias socio-econmicas del momento. As, el nfasis en el valor del storytelling del que habla Rolf Jensen en su libro LA SOCIEDAD DE LOS SUEOS (The Dream Society), o algunas etiquetas como la de FANTASY ADVENTURE, propuestas por la consultora de marketing BRAIN RESERVE en USA.

Pablo Auladell. Le rve de Pablo

En suma, concluimos nuestra reflexin destacando que hoy en da todo parece apuntar a que en el siglo XXI el lector infantil ser un lector cada vez ms omnvoro, como tambin lo es ya el artefacto camalenico que conocemos como libro-lbum ilustrado infantil. As, el nio-lector del nuevo milenio ser, sin duda alguna, capaz de asimilar todo tipo de lecturas (textuales-visuales o mixtas), manifestaciones formas, signos, cdigos, mensajesEstamos ante un lector activo, ampliamente imaginativo y creador en el que el poder de la fantasa ser primordial, siempre que dentro de su libertad, individualidad original e independencia logre construir sus propias historias, hacer sus propias elecciones y construcciones narrativas con la suma de los mltiples recursos a su alcance. Para ello, la polmica est servida: podrn las grandes instituciones escolares y familiares adaptarse a las exigencias de esta nueva realidad sociocultural omnvora (sin fronteras de gneros ni categoras)del futuro lector infantil?.

Octavia Mnaco

Frida. Ana Juan

El beb ms dulce del mundo. Montse Gisbert