GRADO: 5 MESES

GRUPO: 31 al 3

ESPAOL DOSIFICACION BIMESTRAL 1 BIMESTRE

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN SEPTIEMBRE OCTUBRE 27 al 30 4 al 8 11 al 15 17 al 21

SEMANA/MAT MBITO

6 al 10

13 al 24

PROYECTOS

PROPSITO DEL PROYECTO ESPAOL Libro del alumno ACTIVIDADES

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Conocer estrategias para ordenar y reescribir informacin, integrando datos de distintos textos, para luego publicar uno en el peridico escolar o en el peridico mural del aula.

Conocer las Aprenders a identificar caractersticas de fbulas y la estructura, funcin, refranes, para poder escribir organizacin grfica y una narracin que contenga caractersticas de los anuncios una moraleja. Tambin la publicitarios para elaborar un difundirs en l peridico cartel en el que anuncies un escolar, y de ser posible, producto o servicio que se armars una antologa o ofrezca o se produzca en tu compendio con los relatos de comunidad. tus compaeros.

SEMANA DE EVALUACIN

PARTICIPACIN ESTUDIO LITERATURA COMUNITARIA Y FAMILIAR Analizar y reescribir relatos Leer fbulas y escribir Elaborar y publicar anuncios histricos. narraciones acompaadas de publicitarios de bienes o un refrn. servicios proporcionados por su comunidad Escribir textos histricos Identificar las Escribir anuncios publicitarios basados en diferentes caractersticas de las fbulas y difundirlos. fuentes de informacin. y los refranes. Vamos a contar la historia Todo cabe en un refrn Carteles a la medida sabindolo fabular Programa y gua de Programa y gua de Programa y gua de actividades pgina : 6 a la 17 actividades pginas : 18 a la actividades pgina : 26 a la 25 37

ASIGNATURA: Espaol

BLOQUE: 1

GRADO: 5

FECHA: 31 al 10 DE SEPTIEMBRE DE 2010 MBITO: ESTUDIO

PROPSITO DEL PROYECTO: Escribir anuncios publicitarios y difundirlos NOMBRE DEL PROYECTO: Carteles a la medida

NOMBRE DEL MAESTRO: ___________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Descubre la complementariedad de dos textos que relatan sucesos relacionados. Usa la discusin para explorar ideas y temas. Toma notas al escuchar una exposicin y verifica la efectividad de sus notas. Organiza prrafos con oracin tpico y Usa palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Usa palabras y frases que Indican causa-consecuencia. Emplea como modelos los textos fuente para escribir de manera convencional. Usa marcas de puntuacin para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas

TEMAS DE REFLEXION
Identidad de las referencias (persona, lugar, tiempo) en el texto para establecer relaciones cohesivas. Uso de las palabras que indican tiempo para establecer el orden de los sucesos. Uso de palabras y frases que indican relacin causaconsecuencia. Uso de los signos de puntuacin para organizar las unidades textuales: el uso de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de una lista de propiedades o caractersticas. Puntuacin convencional al usar nexos como cuando, en consecuencia, por lo tanto, debido a. Organizacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Ortografa convencional de las palabras usadas en los textos.

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. LEEN INFORMACIN SOBRE UN PROCESO HISTRICO. Partiendo del periodo histrico que estn estudiando en la asignatura de Historia, los alumnos leen y discuten textos que proporcionen una idea general de dicho periodo. Los alumnos recuperan el orden de los eventos relatados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales. 2. LEEN FRAGMENTOS DE TEXTOS HISTRICOS Y DECIDEN A QUE EVENTO GENERAL CORRESPONDEN. Organizados en equipos de tres integrantes el docente les proporciona diferentes lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algn suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada equipo determinar quines estaban involucrados, cundo sucedi con respecto al periodo general y en qu medida esos detalles fueron importantes. 3. RELATAN DETALLADAMENTE DE MANERA ORAL EL EVENTO. Cada equipo elabora un esquema de los detalles ocurridos en la narracin leda para hacer una breve exposicin oral a sus compaeros. Toman notas de las exposiciones de los otros equipos. 4. BUSCAN RELACIONES ENTRE CAUSAS y CONSECUENCIAS, TOMANDO EN CUENTA LOS DETALLES. A partir de sus conocimientos generales sobre el tema y de los relatos ledos, hacen un listado ordenado de las relaciones Causaconsecuencia. 5. REESCRIBEN LA HISTORIA. Entre todos hacen un texto que relate lo ocurrido en el periodo histrico estudiado. Redactan un texto con introduccin, desarrollo y conclusin, cuidando que cada prrafo inicie con una oracin tpico o idea principal y luego haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen 6.- REDACTAN NOTAS INFORMATIVAS BREVES Retomando la lectura del pasaje histrico especifico, cada equipo redacta sabias que, dando detalles interesantes que no se incluyeron en el texto general. 7. REVISAN LOS TEXTOS. Revisan el texto general y los recuadros con las notas informativas, cuidando que la informacin sea coherente. En una segunda revisin atienden a la puntuacin y a la ortografa, empleando como referencia los

para separar elementos de un listado de propiedades o caractersticas. Organiza prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo

textos fuente. 8.- COMPARTEN LOS TEXTOS PRODUCIDOS. Pasan en limpio los textos (preferentemente usando el procesador de textos de la computadora) cuidando la disposicin grfica. Los comparten a travs del peridico escolar.

EVALUACIN

DI No revisa los textos antes de darlos por terminados. No trabaja en equipo con sus compaeros No cumple completamente con las tareas que le corresponden.

RECURSOS OBSERVACIONES

DO Revisa y corrige los textos antes de darlos por terminados. Trabaja, opina e intercambia comentarios en equipo con sus compaeros Cumple completamente con las tareas que le corresponden. Libros de la biblioteca de aula, diccionario, libros de Historia. Papel bond, plumones y enciclopedias. DA Revisa los textos antes de darlos por terminados. Trabaja en equipo con sus compaeros Cumple parcialmente con las tareas que le corresponden.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

ASIGNATURA: Espaol

BLOQUE: 1

GRADO: 5

FECHA:13 al 30 DE SEPTIEMBRE DE 2010 MBITO: DE LA LITERATURA

PROPSITO DEL PROYECTO: Identificar las caractersticas de las fbulas y los refranes.

NOMBRE DEL PROYECTO: Todo cabe en un refrn sabindolo fabular NOMBRE DEL MAESTRO: _________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica las caractersticas de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no en todos los casos) de moraleja. Emplea maysculas y minsculas correctamente en la escritura de prrafos. Con ayuda del docente establece el significado implcito de textos literarios. Entiende la funcin de las fbulas: hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Entiende la funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante smiles, imgenes y metforas. Atiende a modelos para escribir palabras de manera convencional. Conoce expresiones coloquiales de su localidad y las aplican pertinentemente.

TEMAS DE REFLEXION
Estructura y funcin de las fbulas: empleo de animales como personajes para enfatizar caractersticas humanas, trama alusiva a virtudes y defectos humanos; presencia (no necesaria) de moraleja; hacer reflexionar sobre las virtudes y los defectos humanos. Estructura y funcin de los refranes: resumir las consecuencias de actos humanos mediante comparaciones, analogas y metforas. Diferencias y similitudes entre fbulas y refranes.

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. SE FAMILIARIZAN CON LOS REFRANES DE LA TRADICIN MEXICANA. El docente solicita a los alumnos que investiguen refranes con adultos de su localidad. En grupo leen los refranes que recabaron. Dictan al docente los refranes para que los escriba en una hoja de rotafolio que permanecer a la vista de los alumnos. Discuten sobre su significado y su uso. 2. LEEN FBULAS. Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el docente aprovecha el momento de lectura en voz alta para que los alumnos, por turnos, lean fbulas. Al finalizar la lectura de las fbulas, los alumnos comentan sobre la relacin entre la trama y la moraleja; si sta no es explcita, entre todos la elaboran. 3. IDENTIFICAN UN REFRN QUE SUSTITUYA A LA MORALEJA DE LAS FBULAS. Organizados por parejas, el docente les proporciona copia de algunas fbulas ledas previamente, esta vez sin moraleja, para que los alumnos coloquen en su lugar un refrn que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio. 4. EVALAN SUS RESPUESTAS. Reunidos en equipos de seis integrantes comparten sus resultados y discuten qu refrn resulta ms pertinente para cada fbula. De ser necesario, modifican sus respuestas por escrito. Un representante por equipo presenta a todo el grupo sus propuestas y argumenta la eleccin de los refranes, explicando la relacin que existe entre lo que narra la fbula y el significado del refrn. Entre todos analizan las propuestas de los equipos y seleccionan los mejores refranes para cada fbula. 5. ESCRIBEN UNA PEQUEA NARRACIN QUE CONCLUYA CON UN REFRN. El docente entrega un refrn distinto a cada equipo y avisa a los alumnos que no deben revelar cul les fue asignado. Organizados por equipos, los alumnos escriben una pequea narracin que concluya

Organiza prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo

de forma lgica en un refrn. 6. EVALAN LA PERTINENCIA DE LOS REFRANES EN LA NARRACIN. Cada equipo lee en voz alta a los otros su narracin, sin leer el refrn. Con base en la narracin, el resto de los alumnos trata de identificar qu refrn corresponde a la narracin. Se organizan para escribir la narracin y discutir cmo retoman el tema del refrn en su narracin. El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones. 7. CORRIGEN SUS NARRACIONES Y LAS PASAN EN LIMPIO. Cada equipo hace correcciones, tomando en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en limpio el texto. 8. PUBLICAN LAS NARRACIONES CON REFRANES EN EL PERIDICO ESCOLAR..

EVALUACIN

DI No revisa su narracin antes de darlos por terminados. No trabaja en equipo con sus compaeros para identificar la narracin del otro equipo

DA Revisa la narracin antes de darlos por terminados. Trabaja en equipo con sus compaeros para identificar la narracin del otro equipo

DO Revisa y corrige la narracin antes de darlos por terminados. Trabaja, opina e intercambia comentarios en equipo con sus compaeros para identificar la narracin del otro equipo

RECURSOS OBSERVACIONES

Fotocopias, Papel bond, y plumones.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA

ASIGNATURA: Espaol

BLOQUE: 1

GRADO: 5

FECHA: 4 al 15 de Octubre de 2010 MBITO: Participacin Comunitaria y Familiar

PROPSITO DEL PROYECTO: Escribir anuncios publicitarios y difundirlos.

NOMBRE DEL PROYECTO: Carteles a la medida NOMBRE DEL MAESTRO: _____________________________________________

APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica el uso de estereotipos en la publicidad. Identifica las caractersticas de las frases publicitarias y su funcin sugestiva. Incorpora frases sugestivas en anuncios escritos considerando: brevedad, el uso de adjetivos, y el uso de analogas, metforas, comparaciones, rimas juegos de palabras. Cuida la disposicin grfica y el tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Usa adjetivos, adverbios y frases adjetivas breves en sus anuncios. Usa diferentes estrategias textuales para persuadir. Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario para ser efectivo (direccin, telfono, producto o servicio que ofrece, entre otros).

TEMAS DE REFLEXION
Estructura y funcin de anuncios publicitarios. Caractersticas de las frases publicitarias (funcin sugestiva). Tamao y disposicin grfica y tamao de un anuncio para asegurar su claridad, visibilidad y atractivo visual. Uso de adjetivos, adverbios, frases adjetivas y figuras literarias breves en sus anuncios. Ortografa de las palabras usadas en los textos.

DESEMPEOS O ACTIVIDADES A DESARROLLAR

1. ANALIZAN LA FUNCIN Y ESTRUCTURA TEXTUAL DE LOS ANUNCIOS PUBLICITARIOS. Los nios recuerdan anuncios en televisin y radio. Hacen una lista de los anunciantes o productos. Discuten la funcin de diferentes tipos de anuncios. Distinguen los que tienen fines comerciales, polticos o sociales, entre otros. Comparan los anuncios de radio y de televisin con los impresos en revistas o peridicos. Verifican si existen los mismos tipos de propsitos en los medios audiovisuales y en los medios impresos. 2. IDENTIFICAN DIFERENTES ESTEREOTIPOS USADOS EN LOS MEDIOS. Analizan entre todos cmo los anuncios impresos y en televisin representan habitualmente a cierto tipo de personas o actividades. Por ejemplo, uso de lentes para los intelectuales, mujeres como amas de casa, mdicos con batas blancas, nias jugando a las muecas, nios al futbol, etctera. Reflexionan sobre la posibilidad de representar a las personas de manera diferente. 3. ELIGEN LOS ANUNCIOS QUE MS LES LLAMAN LA ATENCIN. Comentan entre todos qu anuncios (impresos o audiovisuales) les llaman ms la atencin. Determinan qu se anuncia en ellos. Anotan las frases publicitarias empleadas en los anuncios Entre todos analizan las caractersticas de las frases publicitarias. 4. ELIGEN UN PRODUCTO O SERVICIO QUE SE OFREZCA EN SU COMUNIDAD PARA OFERTARLO A TRAVS DE ANUNCIOS. En parejas, eligen un producto o servicio que elaboren proporcionen sus parientes o amigos para hacerle publicidad. Piensan en frases publicitarias y en las caractersticas y disposicin de las imgenes para el anuncio. Deciden qu otros datos debe contener el anuncio para facilitar la venta. 5. HACEN UN ESBOZO DEL ANUNCIO. Elaboran una primera versin del anuncio, retomando las caractersticas que analizaron previamente (frases sugestivas y breves, empleo de colores llamativos, imgenes, etctera).

Exponen su propuesta a los otros. Modifican lo necesario a partir de las sugerencias. Revisan ortografa y puntuacin. 6. ELABORAN LA VERSIN FINAL DE SU ANUNCIO. Hacen un cartel con su anuncio. Cuidan la disposicin grfica y la escritura convencional de los textos que presentan en su cartel. 7. DIFUNDEN SU TRABAJO. Pegan su anuncio en un lugar visible y concurrido de la comunidad para publicitar el servicio o producto.

EVALUACIN

DI No elabora estrategias textuales para llamar la atencin en un cartel. No identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario No revisa la ortografa de su trabajo

DA Elabora estrategias textuales para llamar la atencin en un cartel. Identifica con ayuda los datos que debe contener un anuncio publicitario Revisa la ortografa de su trabajo

DO Elabora y comenta estrategias textuales para llamar la atencin en un cartel. Identifica los datos que debe contener un anuncio publicitario Revisa y corrige la ortografa de su trabajo

RECURSOS OBSERVACIONES

Anuncios, revistas, peridicos, Hojas blancas, Papel bond, y plumones.

PROFESOR DE GRUPO

VO. BO. DIRECTOR (A) DE LA ESCUELA