Manual Asignacion 2011

Asignacin de Manual para Desempeo la Elaboracin, Implementacin Colectivo y Evaluacin de Convenios
Manual para la Elaboracin, Implementacin y Evaluacin de Convenios VERSIN ACTUALIZADA 2011

VERSIN ACTUALIZADA 2011
rea liderazgo educativo rea Liderazgoministerio de educacin Educativo

Centro de Perfeccionamiento, Experimentacin e Investigaciones Pedaggicas
Manual para la Elaboracin, Implementacin y Evaluacin de Convenios

VERSIN ACTUALIZADA 2011
rea liderazgo educativo ministerio de educacin
Asignacin de Desempeo Colectivo Manual para la Suscripcin y Evaluacin de Convenios
Ministerio de Educacin, 2010 Todos los derechos reservados. Permitida su reproduccin total o parcial indicando la fuente. impresin
rea Liderazgo Educativo Ministerio de Educacin Repblica de Chile
Avda. Libertador Bernardo OHiggins 1371, piso 9, Santiago.
Contenidos
4 6 Presentacin Primera Parte Aspectos Fundamentales de la Asignacin de Desempeo
1. 2. 3.
La Asignacin de Desempeo como incentivo para el mejoramiento educativo El modelo de calidad de la Gestin Escolar en los Convenios de Desempeo Articulacin con otros dispositivos de Gestin Escolar
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Segunda Parte Suscripcin de Convenios

1. 2. 3.
Convenios de Desempeo: Estructura y Elementos Pasos para la Suscripcin Criterios de revisin de Convenios
36
Tercera Parte Evaluacin y Auditora de los Convenios

1. 2. 3. 4.
Preparacin para la Evaluacin de Convenios Proceso de Evaluacin y Montos de Asignacin Auditora externa a los Convenios de Desempeo Validacin de Antecedentes Contractuales para Pago
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Cuarta Parte El Portal Gestin y Liderazgo Educativo en la Postulacin de los Convenios de Desempeo Colectivo
1. 2. 3.
Presentacin del Portal Gestin y Liderazgo Educativo Perles y Secciones de la Intranet de Asignacin de Desempeo Mesa de ayuda
Presentacin Presentacin
ctualmente las polticas educativas estn orientadas a elevar los niveles de logro de aprendizajes de los estudiantes y, en este sentido, reconocen la importancia del fortalecimiento del liderazgo directivo como factor fundamental para alcanzar esta mejora. Por lo que, se han creado y mantenido en el tiempo mecanismos para que los responsables de la conduccin de los establecimientos educacionales fortalezcan su gestin e incorporen a sus prcticas directivas, herramientas que les permitan asegurar la efectividad de las acciones a implementar en sus unidades educativas. Dentro de estos mecanismos se encuentra la Asignacin de Desempeo Colectivo, incentivo monetario destinado a reconocer a los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos, que avanzan en el mejoramiento de la gestin de sus establecimientos educacionales, de manera tal, de contribuir a ms y mejores aprendizajes. Desde su primera aplicacin en el ao 2005, la Asignacin de Desempeo ha adquirido relevancia al interior de las escuelas y liceos del pas como dispositivo importante de reconocimiento de los esfuerzos directivos. Por esto, ao a ao, ha aumentado el nmero de establecimientos municipales y particulares subvencionados que suscriben Convenios y obtienen la Asignacin como reconocimiento a su buen desempeo. El presente Manual pretende constituirse en una gua prctica que d cuenta del sentido, caractersticas y, fundamentalmente, orientar en los procedimientos de formulacin y evaluacin de los Convenios; siendo su nalidad entregar lineamientos tcnicos y sugerir procedimientos para propiciar un proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo conducente al fortalecimiento del trabajo colaborativo de los responsables de la gestin de los establecimientos educacionales.
Primera Parte
Aspectos Fundamentales de la Asignacin de Desempeo
Primera Parte
Aspectos Fundamentales
La Asignacin de Desempeo Colectivo es un reconocimiento a aquellos Equipos Directivos y TcnicoPedaggicos, que a travs del cumplimiento de Metas Institucionales, aportan al mejoramiento de la gestin de su escuela o liceo.
rea Liderazgo Educativo Ministerio de Educacin
1 La Asignacin de Desempeo como incentivo para el mejoramiento educativo

Sentido del proceso: Fortalecimiento de los Equipos Directivos y Tcnico Pedaggicos: La responsabilidad por el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, recae en el conjunto de aquellos profesionales que asumen la tarea de liderar los establecimientos educacionales, y no en cada Docente Directivo y TcnicoPedaggico en forma individual. De acuerdo con lo anterior, la Asignacin de Desempeo Colectivo se orienta a generar un liderazgo colaborativo, mediante el desarrollo de prcticas y mecanismos que aseguren el trabajo cooperativo de los responsables por la conduccin de las escuelas y liceos. En funcin del carcter colectivo de los Convenios, la Asignacin de Desempeo intenciona el fortalecimiento de los Equipos Directivos a travs de la formulacin de Metas Institucionales y la distribucin de tareas y obligaciones entre sus integrantes, con la intencin de vincular la obtencin de la Asignacin a la mutua responsabilidad por la realizacin de las actividades comprometidas. Por ello, una condicin deseada para la suscripcin de Convenios de Desempeo Colectivo es la existencia y funcionamiento en el establecimiento de un Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico, cuyos integrantes estn dispuestos a comprometerse en un proceso de mejoramiento institucional basado en la recproca dependencia de unos con otros.
En la Asignacin de Desempeo los Equipos Directivos y TcnicoPedaggicos eligen voluntariamente comprometerse con el mejoramiento de su institucin.
La Asignacin de Desempeo: dispositivo al servicio del fortalecimiento de los Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos de escuelas y liceos.
En qu consiste que sea un proceso voluntario? A diferencia de otros dispositivos de gestin orientados al mejoramiento educativo, la Asignacin de Desempeo Colectivo se caracteriza por su carcter eminentemente voluntario. La normativa regula el proceso de Asignacin, otorgando a los Equipos Directivos y Tcnico -Pedaggicos la decisin de postular o no a este reconocimiento monetario, por medio de la suscripcin de un Convenio de Desempeo. El carcter voluntario de este proceso busca generar un mayor compromiso de los Docentes Directivos y Tcnico-Pedaggicos de las escuelas y liceos con el mejoramiento educativo de sus establecimientos. Si bien, los Convenios de Desempeo requieren la aprobacin del Sostenedor, su formulacin e implementacin implica necesariamente la voluntad y el compromiso de todos los integrantes del Equipo Directivo con el mejoramiento de sus prcticas individuales y colectivas, a n de instalar una gestin de mayor calidad en sus establecimientos.
Primera Parte
Como una manera de comprometer las acciones propuestas por el Equipo Directivo y TcnicoPedaggico, y de promover el apoyo por parte de los distintos estamentos del establecimiento durante la ejecucin del proyecto, es fundamental que la suscripcin del Convenio, en lo que se reere a su contenido, sea conocido por los diversos actores de la comunidad educativa. No obstante, el carcter voluntario del Convenio, una vez que ste ha sido suscrito y con el n de asegurar su efectiva realizacin se requiere que el Sostenedor establezca con el Equipo Directivo del establecimiento las formas de seguimiento y control de las actividades y metas comprometidas.
Son sujetos de Asignacin todos los profesionales docentes con titularidad en los cargos directivos o tcnico-pedaggicos.
Quines son Sujetos partcipes de la Asignacin de Desempeo? Conforme a la ley que regula la Asignacin de Desempeo Colectivo, pueden postular a este incentivo los profesionales de la educacin que se encuentren contratados o designados (Contrato de trabajo o Decreto Alcaldicio) en calidad de titular para ejercer funciones docentes directivas y/o tcnico-pedaggicas en los establecimientos de educacin bsica y media, particulares subvencionados y del sector municipal, administrados ya sea directamente por el Municipio o por Corporaciones Municipales, y que tengan ms de 250 alumnos matriculados al mes de marzo de cada ao, independientemente de la modalidad de enseanza. Tendrn derecho a recibir la Asignacin los Docentes Directivos y TcnicoPedaggicos de los establecimientos educacionales que: hayan suscrito un Convenio de Desempeo Colectivo conforme a las disposiciones vigentes; hayan sido evaluados como Destacados o Competentes en el logro del Convenio en la evaluacin del respectivo Sostenedor y validados por el DEPROV; se encuentren en servicio al momento del pago, ya sea en el sistema municipal o particular subvencionado (aunque se hayan cambiado de establecimiento) y; se hayan desempeado en sus funciones directivas, a lo menos, un mes durante el ao escolar de vigencia del Convenio; Los docentes directivos o tcnico-pedaggicos que se incorporen a la dotacin del establecimiento con posterioridad a la suscripcin del Convenio de Desempeo Colectivo podrn suscribirlo hasta 30 das despus del inicio de sus funciones en dicho establecimiento. En este caso, el Sostenedor debe informar al DEPROV del cambio del profesional dentro de los 30 das, indicados como plazo; si no se cumple con este perodo de noticacin, el docente quedar excluido de la participacin en el proceso. Asimismo quedan fuera de este proceso, los Equipos Directivos y TcnicoPedaggicos de aquellos establecimientos particulares subvencionados en que su sostenedor es parte del Equipo, ya sea como: persona natural o, socio mayoritario y representante legal en el caso de una persona jurdica.
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2 La Asignacin de Desempeo y el Modelo de Calidad de la Gestin Escolar

El Modelo de Calidad de la Gestin Escolar del Ministerio de Educacin, constituye el marco de referencia fundamental para la gestin de los establecimientos educacionales del pas, en tanto orienta los procesos institucionales relevantes para el mejoramiento de la gestin escolar.
El MINEDUC considera importante que los establecimientos puedan denir y evaluar su proceso de desarrollo institucional hacia un horizonte preciso y denido por el sistema educativo: lderes para ms y mejores aprendizajes. En este sentido el modelo considera las cinco reas de la gestin escolar sistemticamente relacionadas entre s - claves para el mejoramiento educativo. Estas reas, cuatro de procesos (Liderazgo, Gestin Curricular, Convivencia Apoyo a los Estudiantes y Recursos) y una de resultados (Resultados), pueden ser abordadas en forma diversa por cada establecimiento, desde sus propias caractersticas y posibilidades. De este modo, el proceso de Asignacin pretende que todos los establecimientos educacionales, con independencia de su realidad escolar, denan el contenido especco de su convenio, en un marco conceptual y operacional comn. En el marco de la Asignacin de Desempeo, los Convenios suscritos deben contener un mnimo obligatorio de dos y un mximo de cuatro metas institucionales, de las cuales al menos una debe corresponder al rea de Resultados y otra a la de Liderazgo o de Gestin Curricular.
3 La Asignacin de Desempeo y otros dispositivos de Gestin Escolar

Cmo se articula el proceso de Asignacin con otros dispositivos de mejoramiento de la gestin escolar? En la actualidad existen varios dispositivos de mejoramiento de la gestin escolar que se desarrollan al interior de un establecimiento, lo que hace imprescindible que al momento de decidir participar en el proceso de Asignacin el Equipo Directivo y Tcnico Pedaggico considere los otros mecanismos que se estn implementando en su institucin. Es as que, tanto el Plan Anual de Desarrollo de la Educacin Municipal (PADEM), que dene la orientacin general del sistema comunal de educacin, como el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del establecimiento, deben constituirse en marcos de referencia para determinar el Objetivo Institucional y las Metas Institucionales de los Convenios de Desempeo, de tal modo que stos se transformen en una contribucin a la consolidacin de los desafos del propio establecimiento y al desarrollo de la educacin a nivel local. De igual manera, es importante considerar la implicancia que pueden tener para la formulacin de los Convenios de Desempeo Colectivo los procesos desarrollados por el establecimiento en relacin con el fortalecimiento de la gestin institucional. Por ejemplo, la participacin en el Sistema de Subvencin Escolar Preferencial (SEP), es decir, lo que se reere a los contenidos establecidos en el PEI y en los Planes de Mejoramiento del establecimiento, stos debieran aportar valiosa informacin a la hora de decidir la orientacin de los Convenios de Desempeo.
Primera Parte
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Todo dispositivo de gestin o apoyo a los estudiantes que se est ejecutando al interior del establecimiento, debiera articularse con las acciones contenidas en las metas institucionales del Convenio, con el propsito de generar sinergia en la gestin. En este caso, lo recomendable es que las metas institucionales comprometidas por el Equipo Directivo estn en plena concordancia con los objetivos esperados a nivel institucional -planteados en el marco de la planicacin anual del mejoramiento de la gestin escolar- y, al mismo tiempo, sean un aporte a uno de los cinco mbitos de mejoramiento de los aprendizajes. En el caso de los establecimientos de dependencia municipal adquiere particular signicancia la relacin de la Asignacin de Desempeo Colectivo con el proceso de Evaluacin de Desempeo de Docentes Directivos y TcnicoPedaggicos, ya que es posible postular a la Asignacin con las metas institucionales del Compromiso de Gestin del Director del establecimiento educacional. Como se muestra en la imagen siguiente, la sinergia entre ambos procesos le permitir a los docentes directivos y tcnico-pedaggicos ejecutar ambos procesos con el mismo plan de trabajo institucional.
Relacin entre Asignacin de Desempeo Colectivo y Evaluacin de Desempeo
Evaluacin de Desempeo
Compromisos de Gestin
Asignacin de Desempeo
Convenio de Desempeo
director establece
equipo directivo y tcnico - pedaggico establece
METAS INSTITUCIONALES
METAS INSTITUCIONALES
En consecuencia, los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos deben observar que el proceso de Asignacin de Desempeo es una oportunidad para obtener un justo reconocimiento a sus esfuerzos de desarrollo profesional, como equipo de trabajo y contribuir a la mejora de su establecimiento.
Segunda Parte
Suscripcin de Convenios
Mediante la suscripcin de Convenios de Desempeo, los Equipos Directivos formalizan, ante su Sostenedor y comunidad escolar, el compromiso por el mejoramiento de sus prcticas de gestin.
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1 Convenio de Desempeo: Estructura y elementos

Para postular a la Asignacin de Desempeo Colectivo es necesario establecer un Convenio que contenga los siguientes elementos: Objetivo Institucional que gue los esfuerzos del Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico, en el mejoramiento de la gestin escolar; Metas Institucionales que den cuenta de procesos y resultados indispensables para alcanzar el Objetivo Institucional propuesto; Indicadores que organicen las acciones correspondientes para el desarrollo y cumplimiento de las metas institucionales; Medios de Verificacin que permitan demostrar el nivel de avance o logro de las metas institucionales suscritas. A continuacin se denen y dan ejemplos orientadores para la formulacin de los elementos del convenio: Objetivo Institucional El Objetivo Institucional constituye la declaracin de la transformacin y/o innovacin que se necesita implementar dentro del establecimiento para avanzar en el mejoramiento de las diversas reas de la vida escolar. Por ende, su importancia radica en la capacidad de proyectar las necesidades del establecimiento y determinar cules son los principales problemas que impiden o limitan el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de sus estudiantes o las dimensiones de la gestin que favorecen u obstaculizan el progreso de los logros de aprendizaje. Por otra parte, es fundamental que el Objetivo Institucional sea determinado como gua para la gestin del establecimiento por un perodo relativamente extenso de tiempo (de dos a cuatro aos). ste debe abarcar los diversos mbitos de la gestin institucional y pueda movilizar a la totalidad de los actores institucionales, bajo el liderazgo de los docentes directivos y tcnico- pedaggicos del establecimiento*. En la formulacin del Objetivo Institucional se deben considerar dos componentes fundamentales: Desafo: Se reere al cambio que se espera lograr con la implementacin del Convenio. Este desafo debe necesariamente hacer referencia a aquellos aspectos de la gestin escolar que necesitan ser fortalecidos o modicados dentro
El Objetivo Institucional expresa la situacin ideal que una institucin escolar desea alcanzar, en el mediano o largo plazo
Para el caso de los establecimientos educacionales que adscriben al rgimen de Subvencin Escolar Preferencial, el Objetivo Institucional debe formularse a partir del Propsito declarado en el respectivo Plan de Mejoramiento..
Segunda Parte
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del establecimiento o directamente relacionarse con los mbitos que impiden o limitan el mejoramientos de los resultados de aprendizaje de los estudiantes. Estrategia: Se reere a la forma o manera concreta de accionar que permitir avanzar en el logro del desafo planteado. Es decir, cmo se abordar el desafo. Se dene y declara en relacin con las metas institucionales que se plantearn. Ejemplo 1
Elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo, mediante el monitoreo y acompaamiento de las prcticas pedaggicas de los docentes. Desafo: Qu se desea lograr o alcanzar al trmino de dos aos? Elevar los logros de aprendizaje de los estudiantes del primer ciclo Estrategia: Cmo se lograr o alcanzar el desafo? mediante el monitoreo y acompaamiento de las prcticas pedaggicas de los docentes.
Ejemplo 2
Con dos formas de planteamiento Forma A: Aumentar la aprobacin de los estudiantes del establecimiento, mediante estrategias de reforzamiento en el aula a los estudiantes con bajos promedios escolares. Forma B: Disminuir la desigualdad de logros de aprendizajes entre los estudiantes del establecimiento, mediante estrategias de reforzamiento en el aula a los estudiantes con bajos promedios escolares. Desafo: Qu se desea lograr o alcanzar al trmino de cuatro aos? Forma A: Aumentar la igualdad de logros de aprendizajes entre los estudiantes del establecimiento. .. Forma B: Disminuir la desigualdad de logros de aprendizajes entre los estudiantes del establecimiento Estrategia: Cmo se lograr o alcanzar el desafo? Forma A: mediante estrategias de reforzamiento en el aula a los estudiantes con bajos promedios escolares. Forma B: a travs de la implementacin de nuevas metodologas de enseanza aprendizaje en el aula.
Como se observa en el ejemplo, el Objetivo Institucional que un establecimiento se plantee podr corresponder a diversos desafos y estrategias, que dependen exclusivamente de la realidad de gestin educativa de su institucin.
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En relacin con lo anterior, a modo de sugerencia y/o articulacin con otros dispositivos de mejoramiento, se proponen cinco objetivos institucionales, los cuales estn formulados de acuerdo a los cinco mbitos de mejoramiento planteados en el marco de la ley SEP. El establecimiento puede elegir uno de ellos, o bien, formular su propio Objetivo Institucional, acorde a los parmetros, ya establecidos.
Objetivos Institucionales 1 Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la creacin de un sistema que permita medir los avances alcanzados. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante la implementacin de un sistema de planicacin de clases y evaluaciones, mtodos y recursos pedaggicos. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes mediante un trabajo de monitoreo y acompaamiento al trabajo en el aula del profesor del subsector establecido. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes a travs de un sistema de reforzamiento y apoyo. Mejorar los aprendizajes de los estudiantes realizando un plan de trabajo que involucre y comprometa a Padres y Apoderados en el aprendizaje.
Ahora bien al momento de determinar el Objetivo Institucional, ya sea de creacin propia o elegir uno de los propuestos, es importante visualizar la relacin entre magnitud del objetivo y tiempo de alcance para ste. Debido a que un objetivo puede representar un desafo mayor, que involucre un trabajo de mediano o largo plazo, o sea, ms de dos aos o hasta cuatro, lo cual debe ser considerado al momento de formular el Convenio y posteriormente las metas institucionales.
Segunda Parte
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Las Metas Institucionales se deben referir a procesos y resultados de exclusiva responsabilidad del Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico.
Metas Institucionales Una vez denido el Objetivo Institucional, los Equipos Directivos y TcnicoPedaggicos deben formular Metas Institucionales coherentes con l. Las Metas Institucionales son la expresin concreta, cuantitativa y/o cualitativa de lo que los equipos pretenden realizar, en el plazo de un ao, para avanzar en el logro del Objetivo Institucional planteado. Por ende, se requiere que las metas se desprendan directamente del Objetivo Institucional, y que en su conjunto, den cuenta de un avance signicativo en su cumplimiento. Las metas deben corresponder a iniciativas encaminadas a establecer cambios, progresos y productos en el mejoramiento de los aprendizajes y/o en la gestin del establecimiento (se desprenden de la estrategia que el objetivo involucra). Se deben expresar en trminos de logros que puedan ser comprobados, ya sea cuantitativos o de cualidad. Adems, es necesario que estn referidas a las acciones y responsabilidades, que dependan directamente de los docentes directivos y tcnico-pedaggicos que suscriben el Convenio de Desempeo. Es relevante considerar que, mientras el objetivo Institucional es formulado para un mediano o largo plazo, las Metas Institucionales tienen carcter anual. De acuerdo con esto, las metas denen avances en el corto plazo para el Objetivo Institucional, equivalente a peldaos de una escalera para el mejoramiento de la institucin. En relacin con lo anterior, se debe tener especial consideracin con la coherencia entre metas y pertinencia de stas con el objetivo institucional, de manera que contribuyan, efectivamente, a desarrollar los aspectos que han sido considerados relevantes por el establecimiento para enfrentar las principales problemticas en cuanto a calidad de los aprendizajes y gestin institucional. Adems, al asegurar la relacin entre las metas institucionales, se generara sinerga entre ellas, lo que permitira avanzar hacia el cumplimiento del objetivo propuesto. Como se ha dicho, en el marco del proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo, se deben establecer un mnimo de dos y un mximo de cuatro metas, formuladas desde las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar, conforme a la legislacin vigente, el Convenio de Desempeo debe contener una meta del rea de Resultados y otra de Liderazgo o Gestin Curricular.
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Qu son las Metas de Procesos? Son las acciones o deseos que se declaran en relacin a instalacin de nuevas prcticas o al fortalecimiento de las ya existentes. Cuando se reeren a las reas de proceso del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar, corresponden a Liderazgo, Gestin Curricular, Convivencia y Apoyo a los Estudiantes y Recursos. De acuerdo a esto, las metas deben ser formuladas de modo tal que respondan a tres preguntas claves: Qu se realizar?, definiendo las iniciativas concretas (prcticas o acciones) que se desarrollarn para abordar el Objetivo planteado; Cundo se har?, estableciendo un perodo o plazo especfico para la realizacin de las actividades comprometidas y; A quines involucra?, especificando a qu actores institucionales es necesario comprometer o quines se vern beneficiados con la ejecucin de las acciones planteadas. Ejemplos >
rea Liderazgo; Durante el primer semestre, el Equipo Directivo y Tcnico- Pedaggico, dirigir un programa de modernizacin de prcticas- pedaggicas que se centre en el estudiante, para los niveles de primero a cuarto medio en el subsector de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemticas." rea Gestin Curricular; Durante el segundo semestre, se implementar un sistema de monitoreo y acompaamiento de aula a los docentes de los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica del primer ciclo (9 docentes), bajo la conduccin del Equipo Tcnico-Pedaggico. Durante el primer semestre, el Equipo Directivo, elaborar un sistema de revisin de evaluaciones como estrategia de aprendizaje para los estudiantes de primero a segundo medio en los subsectores humanistas". rea Convivencia y apoyo a los estudiantes: El Equipo Directivo, entre los meses de abril y noviembre, en las reuniones del Consejo Escolar, revisar el Reglamento de convivencia, con a lo menos el 80% de los representantes de los diversos estamentos de la comunidad educativa. El Equipo Tcnico-Pedaggico, durante el primer trimestre, elaborar y presentar a la comunidad escolar un Programa de Orientacin, centrado en la Filosofa para nios, dirigido a todos los niveles de enseanza bsica. rea de Recursos El Equipo Directivo, durante el ao escolar, gestionar el nanciamiento para implementar salidas pedaggicas en el subsector de Comprensin del Medio Social y Natural de primer y segundo ciclo de enseanza Bsica.
Segunda Parte
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Cuando las metas de procesos incorporan como caracterstica de logro una expresin cuantitativa, tal como: el 80% por ciento, o, 9 docentes, esta caracterstica debe considerarse al momento de plantear los indicadores y medios de vericacin. Asimismo, si esta caracterstica es de cualidad, como por ejemplo: Programa de Orientacin, centrado en la Filosofa para nios, o sistema de revisin de evaluaciones como estrategia de aprendizaje, debe ser no slo incorporada en los indicadores y medios de vericacin, sino tambin, especicada de tal modo que se pueda comprobar o vericar. Qu son las Metas de Resultados? Son las expresiones concretas de logro o producto que se desea alcanzar. Su formulacin puede hacerse directamente en referencia al logro alcanzado en el mejoramiento de los resultados de aprendizaje de los estudiantes del establecimiento (desafo), o bien, en relacin con el desarrollo alcanzado por el conjunto de procesos intencionados, vale decir, con las metas seleccionadas (estrategias). Es fundamental que las metas de resultados se reeran a niveles y/o tendencias de productos o logros, que sean datos empricamente vericables. Para ello, adems de explicitar el cundo se lograr y a quines involucrar o beneciar, las metas de resultados deben responder a las preguntas: Qu se va a lograr?, denir el mbito especco en el que se desea mejorar y; En qu cantidad?, indicar en trminos cuantitativos una medida (cantidad numrica, porcentaje o razn) del logro o producto que se espera obtener. Si las metas de resultados aluden a los logros de aprendizaje, deben sealar una lnea base o estado inicial previamente conocido. Esta permitir contrastar los resultados obtenidos con datos anteriores y, de esta forma, vericar el cumplimiento de los logros comprometidos. Dicha lnea base o estado inicial debe contener tres elementos: los resultados iniciales (lnea base), mencionar el o los instrumentos que se considerarn para la medicin y la fecha de su aplicacin. Ejemplo: Promedio de Pruebas Comunales de Matemticas (octubre ao 2008): 5,2. Recuerde que las metas institucionales de resultado no pueden corresponder a resultados de SIMCE o PSU del ao de vigencia del convenio.
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Ejemplos >
rea Resultados: Durante el ao escolar, el 80% de los padres y apoderados de los estudiantes de enseanza media del establecimiento asisten a entrevistas con los respectivos profesores jefes de sus hijos. Al trmino del ao escolar, el 90% de los docentes de Lenguaje Y Comunicacin y Educacin Matemticas (9 docentes), se han capacitado en Ajuste Curricular y Mapas de Progreso del Aprendizaje: una Propuesta para su mejor apropiacin y uso en las aulas. rea Resultados: (con lnea base) Al n del ao escolar, los estudiantes del establecimiento obtendrn en las pruebas comunales de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica un promedio de logro, al menos 2 dcimas mayor al obtenido en las mismas pruebas el ao anterior. En diciembre, al menos el 80% de los estudiantes del Primer Ciclo Bsico habrn obtenido un rendimiento escolar igual o superior en dos dcimas al registrado el ao 2009 en el subsector de Lenguaje y Comunicacin.
Como ya se mencionara las metas institucionales deben ser pertinentes con el objetivo institucional y entre ellas. Por lo mismo, la meta de resultado debe corresponder a un resultado de avance en directa relacin con el objetivo (desafo). Pero, tambin podra plantear un logro de resultado de alguna de las metas de procesos o del conjunto de ellas. Al trmino del ao, el 90% de los estudiantes del segundo ciclo de enseanza media han aumentado en dos dcimas el promedio anual del subsector de Matemticas, producto de la implementacin de metodologa interactiva de clases, realizadas en el laboratorio del subsector instalado en el establecimiento (resultado que puede referirse a meta de proceso del rea de Gestin Curricular y/o de Recursos.) Cabe mencionar que en la meta de resultado el logro cuantitativo que se declare en una cifra porcentual como 90%, o cuando se expresa en un adjetivo de grado como totalidad o todos, se puede mencionar en la misma meta, pero debe especicarse, obligatoriamente, en el indicador y/o medios de vericacin, es decir, determinar la cifra numrica exacta a la que equivale el dato comprometido. De tal forma que permita dar cuenta del logro objetivamente, es as que el 90% de los estudiantes del segundo ciclo de enseanza media que se han comprometido como involucrados en el logro, corresponden a 144 estudiantes.
Segunda Parte
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Cmo se establece el grado de importancia de las Metas Institucionales en relacin al Objetivo Institucional? Es importante tener presente, que es posible que las Metas Institucionales formuladas tengan diferente relevancia o importancia en relacin con el cumplimiento del Objetivo Institucional propuesto. Entonces, a partir de esto, es necesario preguntarse qu meta de las que se plantean representa un aporte directo al objetivo o cul de ellas es prioritaria considerando los recursos con que cuenta el establecimiento. As se podr asignar a cada meta una ponderacin o importancia relativa, las que conforme a la legislacin que regula la Asignacin de Desempeo Colectivo no puede ser inferior a un porcentaje determinado, como se especca en la siguiente imagen: Ponderacin de Logros de Metas Institucionales
Por tanto, establecer ponderaciones para las metas institucionales tiene por nalidad que el Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico reconozca la distinta valoracin, que puede tener cada meta institucional como aporte para el logro del Objetivo Institucional planteado.
En el marco de la Asignacin de Desempeo Colectivo, es necesario formular para cada Meta Institucional establecida, Indicadores de Logro.
Indicadores Los Indicadores son el conjunto articulado de antecedentes que respaldan una prctica de gestin para un determinado nivel de mejora o avance comprometido en la meta. Su funcin es organizar y evidenciar las acciones para el cumplimiento de las metas, ya sean de procesos o resultados. En el marco de la Asignacin de Desempeo, los Indicadores requieren ser formulados como expresiones de logro, es decir, acciones organizadas que contengan caractersticas de logro cualitativo y/o cuantitativo, ya sea como cualidad, por ejemplo: satisfaccin por actividades de libre eleccin, o, como cantidad, es decir, en valor porcentual o numrico absoluto, tal como: 80% 20 docentes, deseables de alcanzar.
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Si bien los Indicadores constituyen unidades independientes de informacin, se requiere que para cada meta de proceso propuesta, se plantee un conjunto articulado y coherente de indicadores, que den cuenta de su cumplimiento. Para ello, es importante que se sealen indicadores de similar importancia o peso relativo. En este contexto, es recomendable que los indicadores se formulen en relacin a momentos del proceso: inicio, desarrollo y cierre - o de planicacin, implementacin y evaluacin de las metas planteadas. Ejemplos >
Meta de Gestin Curricular Durante el primer trimestre, el Equipo Directivo, implementar programa de TICS para la enseanza-aprendizaje del subsector de ingls en los estudiantes del Segundo Ciclo Bsico. Indicador de inicio proces Durante marzo todos los docentes de enseanza bsica del segundo ciclo (14 docentes), son capacitados por el Equipo Directivo en el programa de TICS para la enseanza- aprendizaje del subsector de ingls. Indicador de desarrollo proceso A nes de marzo el Equipo Directivo presenta el cronograma del programa de Tics, a todos los docentes en Consejo General, con el n de ser ejecutado por los catorce docentes de segundo ciclo bsico y monitorear su ejecucin. Indicador de evaluacin proceso Entre abril y mayo el equipo Directivo monitorea la implementacin del programa de TICS para la enseanza-aprendizaje del subsector de ingls en los docentes de segundo ciclo bsico (14 docentes), con el objetivo de evaluar y retroalimentar su implementacin.
Segunda Parte
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En cambio, en el caso de la meta de resultados, se considera a la misma meta de resultados, como indicador de logro, ya que sta por denicin incorpora el valor esperado de logro, ya sea referido al avance o logro del objetivo y/o de las metas de procesos. Ejemplo >
Meta de Resultados relacionada con el proceso: Al trmino del ao escolar, habr sido implementado por el 90% de los docentes del segundo ciclo bsico (6 docentes) el programa de TICS para la enseanza-aprendizaje del subsector de ingls. Indicador de logro En diciembre se observa que el 90% de los docentes del segundo ciclo bsico (6 docentes) el programa de TICS para la enseanza-aprendizaje del subsector de ingls. Meta de Resultados relacionada con el Objetivo: Objetivo Institucional: Elevar los logros de aprendizaje de todos los estudiantes del segundo ciclo bsico, en el subsector de idioma extranjero, mediante la implementacin de prcticas pedaggicas innovativas. Meta de Resultados relacionada con el Objetivo: Objetivo Institucional: Elevar los logros de aprendizaje de todos los estudiantes del segundo ciclo bsico, en el subsector de idioma extranjero, mediante la implementacin de prcticas pedaggicas innovativas. Meta de Resultado - En diciembre el 80% de los estudiantes de segundo ciclo bsico, aumentan tres dcimas el promedio de la prueba de nivel de ingls en relacin con prueba del ao anterior Indicador de logro - El 80% de los estudiantes de segundo ciclo bsico (160 als.), aumentan tres dcimas el promedio de la prueba de nivel de ingls en relacin con prueba del ao anterior.
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Medios de Vericacin Los Medios de Vericacin corresponden a documentos o elementos materiales y comprobables que se desprenden de los indicadores. De modo que, exclusivamente, mediante su existencia y pertinencia es posible dar cuenta del cumplimiento de lo sealado en la meta e indicadores. En este sentido, los medios de vericacin constituyen una fuente dedigna e idnea de informacin respecto de las acciones realizadas por el establecimiento, para corroborar los cambios experimentados en los procesos y/o productos o resultados comprometidos en el Convenio de Desempeo. Los establecimientos deben denir medios de vericacin que entreguen antecedentes coherentes a los indicadores y metas. Los medios deben contener aspectos formales como, ttulo (acorde a lo estipulado en el convenio), fecha de emisin, rma de los responsables, textos destacados y datos como cursos, niveles, segn corresponda; es decir, referirse claramente a lo comprometido. Es fundamental que los medios de vericacin sean elaborados bajo criterios estrictos de idoneidad (con una estructura formal de documento; entregar datos e informacin verdica y pertinente), ya que son el elemento esencial para determinar el nivel de cumplimiento del convenio. Asimismo, deben ser presentados para lectura de un tercero, ya sea Sostenedor y/u otro, y ser fciles de almacenar por el sostenedor. Con esto, se busca y se recomienda sistematizar la informacin, lo cual implica recolectar, organizar y analizar los antecedentes referidos a la gestin durante la implementacin del convenio. De esta manera, un Informe, se consolida como medio, cuando contiene la informacin correspondiente y debidamente sistematizada, en relacin con las cualidades y/o cantidades comprometidas en la meta, a la cual este documento se asocia como medio de vericacin. Los medios de vericacin pueden corresponder a diversas formas de registro de documentacin, entre ellas: Informes de gestin, de anlisis, de acciones realizadas, emitidos por Direccin, UTP u otros departamentos. Informes con anlisis de encuestas, cuestionarios y entrevista, etc. Informes de Resultados de la aplicacin de instrumentos de evaluacin de aprendizajes de otras instituciones. Fotocopias de planificaciones y cronogramas de actividades (documentos que respaldan informes) Documentos con estados de avance de objetivos o tareas encomendados. Documentos Estadsticos con tablas y actas de reuniones o encuentros. Copia o Informe respecto de asistencia y/o participacin en actividades. Lista de firmas a reuniones (documentos que respaldan actas de reuniones) Copia de memorndum, cartas o circulares. Documento con fotografa, recortes periodsticos, etc., con referencia a la meta e indicador. CD con informacin en portada con ttulo descrita, ordenada y definida.
Segunda Parte
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Todos los medios de vericacin deben ser documentos debidamente titulados, fechados, rmados o timbrados y referirse a la meta correspondiente. Por ltimo, los medios de vericacin son elementos indispensables para demostrar el cumplimiento de la meta, ya que en base a ellos el Sostenedor determinar el nivel de logro del Convenio. Es en este sentido que deben ser rigurosamente reportados para la Evaluacin de parte del Sostenedor y anexados a la Carpeta de Evidencias. Recuerde que los medios de vericacin son comprometidos al momento de la suscripcin del Convenio. Sin embargo, durante el proceso se podrn incorporar otros nuevos o reemplazar los ya suscritos por otros que se considere ms pertinentes. Este cambio de medios de vericacin debe ser reportado en el Reporte de Implementacin, con el n de validar su incorporacin y ser anexados a la Carpeta de Evidencias para su Evaluacin. A modo particular un ejemplo de Acta de Reunin:
Firma Responsable
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Ejemplos >
Para una meta del rea de Gestin Curricular Durante el primer semestre, el Equipo Tcnico-Pedaggico, elaborar un Sistema de Revisin de las Evaluaciones, que considere retroalimentacin de los aprendizajes evaluados, para los estudiantes de primero a segundo medio en los subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin y Matemticas".
INDICADORES ASOCIADOS AL CUMPLIMIENTO DE LA META MEDIOS DE VERIFICACIN DE LA META
Entre los meses de marzo y abril, en a lo menos dos reuniones tcnicas de los departamentos de Lengua Castellana y Comunicacin y Matemticas, el Equipo Tcnico- Pedaggico, analiza en conjunto con los (las) docentes, el sistema de revisin de evaluaciones utilizado hasta la fecha; recogiendo experiencias positivas e incorporando ideas nuevas respecto del tema. Durante el mes de mayo, en 3 reuniones de trabajo, el Equipo Directivo y Tcnico- Pedaggico, confecciona un Sistema de Revisin de Evaluaciones, basado en la reexin realizada en las reuniones con los (las) docentes de ambos departamentos, con la incorporacin de nuevas metodologas para retroalimentacin de aprendizajes.
Fotocopia de las Actas de las reuniones (a lo menos dos) del departamento de Lenguaje y Matemticas realizada con los (las) docentes de primero y segundo medio de enseanza media. Documento por subsector con resumen de experiencias positivas sugeridas por los (las) docentes. Documento por subsector con resumen de experiencias positivas replicables en el nuevo sistema de revisin y sugerencias e ideas entregadas por los (las) docentes de ambos subsectores. Copia del documento con la propuesta de Sistema de Revisin de Evaluaciones. Fotocopia de las Actas de las 3 reuniones de trabajo del Equipo Directivo, en las cuales se elabora Sistema de Revisin de Evaluaciones. Copia del Acta de Consejo Tcnico de Profesores en que se presenta y explica el Sistema de Revisin de Evaluaciones. Copia de la presentacin en power-point del Sistema de Revisin de Evaluaciones. Listado de asistencia a Consejo Tcnico de Profesores en que se presenta y explica el Sistema de Revisin de Evaluaciones.
A nes del mes de junio, en Consejo Tcnico de Profesores(as), el Equipo Tcnico- Pedaggico, presenta y explica a los (las) docentes de enseanza media, el documento nal con el Sistema de Revisin de Evaluaciones a implementar el segundo semestre, como estrategia de aprendizaje de los subsectores de Lengua Castellana y Comunicacin y Matemticas en los niveles de primero y segundo medio.
Segunda Parte
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Ejemplos >
Para una meta de Resultados En diciembre, los y las estudiantes del primer ciclo bsico obtienen en las pruebas comunales de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemticas un nivel de logro, en promedio, al menos 2 dcimas superior al alcanzado en las mismas pruebas del ao anterior. Indicadores En diciembre, los(as) estudiantes del primer ciclo bsico obtienen en las pruebas comunales de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica un nivel de logro, en promedio, al menos 15% superior al logrado en las mismas pruebas del ao anterior. Medios de Vericacin Fotocopia de las Actas de resultados en las pruebas comunales para los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemticas del 2009. Informe de anlisis comparativo de los resultados para ambos aos (2009-2010).
Para una meta de Resultados respecto de la gestin institucional Al trmino del ao escolar, el 90% de los estudiantes de primer ciclo bsico cuyos padres y apoderados participaron en talleres de estrategias de estudios expresan satisfaccin por el poyo recibido de parte de ellos. Indicadores Al trmino del ao escolar, el 90% de los(as) estudiantes de primer ciclo bsico (a lo menos 280 als), maniestan sentirse satisfechos por el apoyo de sus padres o apoderados en sus labores acadmicas. Medios de Vericacin Copia de Encuesta de Satisfaccin aplicada a los(as)estudiantes de primer ciclo bsico. Informe de anlisis de los Resultados de la Encuesta de Satisfaccin aplicada a los (las) estudiantes. Informe de anlisis respecto de la participacin de los padres y apoderados a los talleres realizados.
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2 Pasos para la Suscripcin de Convenios

Con el propsito de orientar las acciones de cada uno de los actores e instancias involucradas en los diversos procesos considerados en la Asignacin de Desempeo Colectivo, se consideran los siguientes pasos para su desarrollo, los cuales deben ser registrados en el sitio de intranet de Asignacin y sus aplicaciones disponibles en www.gestionyliderazgoeducativo.cl:
equipo directivo
Elaboracin del Convenio

sostenedor
Revisin del Sostenedor

deprov
3 4
Revisin del Departamento Provincial de Educacin

director
Presentacin del Convenio a la Comunidad Escolar
Como se explica en la cuarta seccin de este Manual, para el registro de los pasos de Suscripcin, Evaluacin, Auditora y Validacin de Antecedentes, se encuentran disponibles para cada uno de los participantes de Asignacin los formatos web que permiten llevar a cabo el Convenio de Desempeo Colectivo. Primer Paso: Elaboracin del Convenio Para iniciar el proceso de postulacin a la Asignacin de Desempeo, el Equipo Directivo y Tcnico- Pedaggico requiere elaborar y acordar una propuesta de Convenio de Desempeo que contenga un Objetivo y Metas Institucionales acordes al Modelo de Calidad de la Gestin Escolar del Ministerio de Educacin. En ellos se deben abordar las principales problemticas institucionales que impiden o limitan la mejora de los resultados de aprendizaje de los estudiantes, teniendo en consideracin las posibilidades de desarrollo y los recursos humanos y materiales presentes en el establecimiento. Con este propsito, es primordial que los docentes directivos y tcnico-pedaggicos realicen un proceso de revisin de las prcticas de gestin y los resultados de aprendizaje, histricos y actuales, internos (promedios escolares) y externos (resultados en las pruebas nacionales; SIMCE y PSU) obtenidos por los estudiantes del establecimiento, vericando la coherencia entre ellos y la existencia de posibles tendencias ms o menos permanentes en el tiempo. La comparacin de los resultados de los estudiantes con los alcanzados por los de establecimientos de similares caractersticas, les reportar informacin base para establecer objetivos y metas institucionales pertinentes y relevantes para sus establecimientos.
Segunda Parte
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Las escuelas y liceos que hayan realizado el diagnstico institucional de la SEP u otro, podrn utilizar dicha informacin y experiencia para reconocer las principales limitaciones y debilidades de las prcticas de gestin del establecimiento y, consecuentemente, formular Objetivos y Metas Institucionales orientados a la instalacin, superacin de los aprendizajes y al mejoramiento de la gestin. Luego de formular un Objetivo propio o seleccionar uno de los precargados (Disponibles en la web); se plantean las Metas Institucionales, siendo necesario establecer para ellas los Indicadores y sus respectivos Medios de Vericacin, los cuales permitirn medir, monitorear y evaluar el nivel de logro del Convenio de Desempeo. Segundo Paso: Revisin del Sostenedor Cuando la propuesta del Convenio de Desempeo ha sido elaborada y acordada por todos los integrantes del Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico, debe ser conocida por el Sostenedor del establecimiento educacional para su revisin, siendo ste quin debe pronunciarse sobre la pertinencia y la calidad de las metas comprometidas; as como respecto del cumplimiento de los requisitos tcnicos, contemplados para este dispositivo de mejoramiento. Debido a que, en esta primera instancia de revisin, el Sostenedor podr emitir observaciones al Convenio, las cuales sern informadas al Equipo Directivo, con la idea de reexionar respecto de ellas y establecer un Convenio de mutuo acuerdo. De esta manera, el Sostenedor cumple un rol fundamental en el proceso de formulacin de los Convenios, tanto mediante la vericacin de los requisitos y formalidades legales, como para asegurar la coherencia con las polticas comunales de educacin. Para ello el Sostenedor deber establecer canales expeditos de comunicacin con los directivos, que les permitan llegar a consensos respecto de los Objetivos y Metas Institucionales que sern nalmente incorporados en el Convenio. La tarea del Sostenedor requiere un compromiso activo con la implementacin del Convenio, mediante la provisin de los recursos necesarios y el desarrollo de los mecanismos o sistemas de monitoreo y seguimiento de las acciones comprometidas. Por otra parte, es primordial considerar que en una segunda instancia de revisin, el Sostenedor est facultado, por ley, para rechazar aquellas propuestas de Convenios que no sean corregidos o reformulados en los aspectos decitarios detectados, segn las observaciones realizadas por l con anterioridad.
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Tercer Paso: Revisin del Departamento Provincial de Educacin Adems de la contribucin del Sostenedor en la formulacin de los Convenios de Desempeo Colectivo, se involucra en esta etapa a las autoridades nacionales de educacin, representadas por los respectivos Departamentos Provinciales de Educacin (DEPROV). Mediante su intervencin, no slo se asegura que los Convenios cumplan con las formalidades y los requisitos tcnicos exigidos por la legislacin; sino, principalmente, que ellos se orienten al cumplimiento de los objetivos de las polticas nacionales de educacin. En el marco del proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo, los Departamentos Provinciales de Educacin tienen la tarea de validar o rechazar las propuestas que hayan sido aceptadas por los Sostenedores. Dichas autoridades pueden realizar observaciones y recomendaciones de forma y contenido a los convenios de los establecimientos educacionales de su jurisdiccin en primera instancia (las cuales deben ser consideradas por los Equipos Directivos). Al igual que los Sostenedores, los Departamentos Provinciales de Educacin estn facultados para rechazar, en una segunda instancia de revisin, las propuestas de convenios que no cumplan con las consideraciones tcnicas y legales establecidas en el reglamento vigente, de tal forma que la suscripcin de dicho convenio no proceder. As mismo, como parte de la Suscripcin del Convenio y considerando que en el transcurso del ao escolar en un establecimiento de cualquier dependencia, se pueden realizar cambios en una dotacin directiva y tcnica-pedaggica, se indica que: Aquellos docentes directivos o tcnico-pedaggicos que se incorporen a la dotacin docente del establecimiento con posterioridad a la suscripcin del convenio, debern suscribirlo dentro de los 30 das siguientes al inicio de sus funciones en dicho establecimiento. El Equipo Directivo debe imprimir el Acta de Suscripcin y agregar los datos del nuevo integrante. Luego, debe enviar esta documentacin al Sostenedor para que l, tambin apruebe la incorporacin del sujeto y gestione en el DEPROV correspondiente, la suscripcin del nuevo integrante. Cuando DEPROV aprueba esta incorporacin, debe timbrar y rmar el convenio y, emitir un ocio de modicacin al convenio donde se especique la fecha y causa para realizar dicho cambio. Finalmente, realizado este trmite DEPROV debe enviar ocio al CPEIP, junto al convenio rmado, con el propsito de noticar la situacin. De esta forma, CPEIP proceder a la incorporacin del nuevo integrante del Equipo Directivo en la suscripcin del Convenio. Es importante sealar que la noticacin del cambio de integrante en un Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico es indispensable. Si no se realiza, segn lo indicado anteriormente, el nuevo integrante no ser considerado parte del Equipo Suscritor del Convenio.
Segunda Parte
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Cuarto Paso: Presentacin del Convenio a la Comunidad Escolar Cuando el Convenio de Desempeo ha sido revisado y sancionado por el Sostenedor y el respectivo Departamento Provincial de Educacin (DEPROV), el Convenio queda ocialmente suscrito. Posteriormente, el Equipo Directivo debe dar a conocer el contenido del Convenio suscrito a los (las) docentes, estudiantes, padres y apoderados, y en general, a los diversos actores educativos del establecimiento. Es recomendable que esta presentacin se realice en un acto formal del establecimiento, asegurndose la asistencia de los representantes de cada uno de los estamentos de la institucin. De esta manera, el Convenio adquiere carcter pblico y los docentes directivos y tcnico-pedaggicos que lo han suscrito se comprometan a su cumplimiento frente a los miembros de la comunidad escolar y lo constituyan en un foco fundamental de su gestin. En relacin con lo anterior, es aconsejable que el(la) Director(a) incorpore la informacin sobre las actividades desarrolladas y el grado de cumplimiento de las metas comprometidas en el Convenio de Desempeo Colectivo en la rendicin de cuentas que debe realizar anualmente. Si la exposicin de los contenidos del Convenio se realiza ante el Consejo Escolar, es necesario que se levante el correspondiente certicado o acta de la toma de conocimiento por parte de los representantes de los actores educativos. En el caso de los establecimientos de dependencia municipal, el Sostenedor debe informar al Concejo Municipal respecto de la participacin de los Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos en el proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo de los establecimientos educacionales de su jurisdiccin, registrando esta presentacin en el correspondiente certicado o acta de toma de conocimiento.
3 Criterios de Revisin de Convenios

Con el n de ayudar a los Sostenedores y autoridades de los Departamentos Provinciales de Educacin a revisar, orientar y sancionar las propuestas de Convenios de Desempeo Colectivo, se exponen a continuacin, los criterios nicos de revisin. En trminos generales, la revisin de las propuestas de Convenios debe garantizar que stos criterios de cumplan: Relevantes: Los Convenios tienen que ser significativos para el mejoramiento de los aprendizajes y la gestin escolar del establecimiento, pero abordables con los recursos disponibles en l.
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Pertinentes: Los Convenios tienen que ser procesos acordes a la realidad del establecimiento y ser gestionados por el Equipo Directivo y Tcnico Pedaggico. Coherentes: Los Convenios tienen que estar conectados y articulados entre sus elementos (objetivo, metas institucionales, indicadores y medios de verificacin), en cuanto a contenido, es decir caractersticas de logro cualitativo y/o cuantitativo y de finalidad. Evaluables: Los Convenios sern evaluados al trmino del ao escolar, a travs del logro, especficamente, de las metas institucionales, demostrado en el cumplimiento del conjunto de indicadores, a travs, exclusivamente, de los medios de verificacin. En particular, las propuestas de Convenios deben cumplir con los siguientes requisitos legales y tcnicos. Criterios legales En primer lugar, es importante vericar que las propuestas de Convenios cumplan con todas las formalidades exigidas por la legislacin vigente. Del establecimiento Escuelas, colegios y liceos municipales o particulares subvencionados que tengan una matrcula de al menos, 250 estudiantes al mes de marzo del ao de suscripcin del Convenio. En el caso de los establecimientos subvencionados, el o la Director (a) debe ser una persona distinta al Sostenedor. Cuando el Sostenedor es una persona jurdica, el (la) Director(a) no puede ser su representante legal o socio mayoritario. Criterios tcnicos Adems de los requisitos de carcter legal, los diversos componentes de los Convenios deben cumplir las siguientes especicaciones: Del Objetivo Institucional Debe ser Objetivo Institucional de mediano o largo plazo (dos a cuatro aos), elegido dentro de uno de los cinco propuestos en el sistema o elaborado por el establecimiento de acuerdo a sus intereses de mejoramiento de los aprendizajes y de la gestin.
Segunda Parte
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De las Metas La propuesta de Convenio debe contener un mnimo de dos y un mximo de cuatro Metas Institucionales, formuladas a partir de las reas del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar del Ministerio de Educacin. Al menos una de las metas debe corresponder al rea de Resultados y otra a las de Liderazgo o Gestin Curricular. La formulacin de las metas considera asignar ponderaciones de valor del cumplimiento para cada una de ellas, coherentes con el nmero de metas planteadas, las que sumadas equivalen al 100% del Convenio. Los plazos comprometidos para cada una de las metas se circunscriben al ao lectivo o escolar de vigencia del Convenio. De los Indicadores y Medios de vericacin Para cada Meta Institucional se deben plantear Indicadores, de acuerdo a los momentos de ejecucin de las metas institucionales y relacionadas entre s. De los Medios de vericacin Para cada Meta Institucional y por Indicador deben plantearse medios de vericacin pertinente y coherente a los indicadores y metas institucionales, que permitan dar cuenta de manera objetiva el cumplimiento de las metas institucionales.
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Objetivo Institucional
Se orienta al mejoramiento de los logros de aprendizaje? Considera explcitamente una estrategia de trabajo para superar la principal problemtica del establecimiento en el mejoramiento de los logros de aprendizajes? Es lo sucientemente amplio para dar cabida a metas anuales que involucren a todos los integrantes del Equipo Directivo y TcnicoPedaggico?
Metas Institucionales de Procesos
Plantean avances razonables en el Objetivo Institucional? Dan cuenta de procesos que son de conduccin y responsabilidad del Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico? Dan cuenta de procesos que se enmarcan en las dimensiones del rea del Modelo de Calidad de la Gestin Escolar a la que se asocian? Sealan explcitamente plazos de cumplimiento? Se reeren a acciones cuya ejecucin es razonablemente realizable durante el ao escolar?
Metas Institucionales de Resultados
Dan cuenta de avances cuantitativos (dato porcentual o valor absoluto numrico) en el logro del objetivo institucional? Son alcanzables a travs de las metas de procesos establecidas? Si dan cuenta de avances en resultados educativos, existen mediciones sobre el estado inicial (lnea base), contra la cual contrastar los avances logrados?
Sealan explcitamente plazos de cumplimiento? Se reeren a resultados cuya medicin es posible realizar durante el ao escolar? (excluir SIMCE y PSU) Se reeren a hitos fundamentales de la meta, ya sean acciones o actividades articuladas por un inicio, desarrollo y cierre?
Segunda Parte
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Indicadores
Se reeren a procedimientos y/o productos esenciales para el establecimiento educacional? En su conjunto dan cuenta del cumplimiento de la meta para la cual estn planteados? Consideran valores cualitativos (presencia de caractersticas de calidad) o valores cuantitativos (en valor absoluto numrico o porcentual)?
Medios de Vericacin
Permiten dar prueba concreta y objetiva del cumplimiento de la meta para la cual estn asociados? Estn redactados como documentos pertinentes al quehacer educacional y de manera formal e idnea? Son fsicamente factibles de ser anexados a la Carpeta de Evidencias? Son posibles de almacenar por el Sostenedor durante cinco aos?
Recuerde que el proceso de Asignacin se debe evidenciar, va web en la intranet del sitio www.gestionyliderazgoeducativo.cl/portalasignacion
Tercera Parte
Evaluacin y Auditora de Convenios
Una adecuada presentacin de la implementacin del proceso de Asignacin en el momento de la evaluacin de los Convenios permitir el reconocimiento de todas las acciones y del total cumplimiento de las metas comprometidas por el establecimiento.
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1 Preparacin para la Evaluacin de Convenios

La vericacin del nivel de cumplimiento de los Convenios de Desempeo Colectivo es una tarea que deben desarrollar los respectivos Sostenedores a partir de la informacin reportada por los propios establecimientos. Es fundamental considerar que la evaluacin no se realiza mediante la aplicacin de instrumentos externos a los establecimientos, sino sobre la base de la capacidad de stos para demostrar el cumplimiento de las metas e indicadores y, por ende, dar cuenta del avance o logro del objetivo institucional comprometido. Con el propsito de asegurar que el proceso de evaluacin efectuado por el Sostenedor se realice conforme a las acciones comprometidas y desarrolladas por el establecimiento, es imprescindible que sus directivos preparen durante el ao, la informacin que servir de base para ser evaluados. La preparacin de la evaluacin se ejecuta, fundamentalmente, mediante la recopilacin, sistematizacin y organizacin del conjunto de documentos o antecedentes que permiten al establecimiento dar cuenta de la realizacin de las acciones comprometidas en el Convenio suscrito. Para ello, los Equipos Directivos y Tcnicos-Pedaggicos debern elaborar un Reporte de Implementacin y adjuntar los medios de vericacin en la Carpeta de Evidencias. Organizacin de los Medios de Vericacin Es necesario que durante la ejecucin del convenio el Equipo Directivo y Tcnico- Pedaggico, se lleve un registro metdico, constante y actualizado de las acciones realizadas a travs de los medios de vericacin en cada meta e indicador. Estos medios deben corresponder en primera instancia, a lo suscrito al inicio del convenio, y, en segunda instancia, a los medios que se generen en el desarrollo del convenio. Por ejemplo: durante el proceso se puede observar que algn medio de vericacin no es pertinente a la meta o no es un medio propiamente tal, pudiendo reemplazarse el medio ya suscrito o incluir uno nuevo. Este reemplazo o inclusin de medios de vericacin debe tenerse presente al momento de realizar el reporte de implementacin.
Tercera Parte
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Por lo mismo la organizacin de los medios de vericacin no debe dejarse para ltimo momento, ya que como se ha mencionado anteriormente, los medios de vericacin son fundamentales para demostrar lo que se realiza y el cumplimiento de los compromisos. Adems como son documentos con valor ocial, stos deben estructurarse considerando aspectos formales, tales como: ttulo, fecha de emisin, rmas de responsables, datos de curso y/o niveles, y temtica destacada, siendo su elaboracin planicada y cuidada, facilitando as su organizacin en la Carpeta de Evidencias. En tanto para la elaboracin de la Carpeta de Evidencias y con el propsito de que sta se constituya en una herramienta efectiva para la evaluacin de los Convenios suscritos, los docentes directivos y tcnico-pedaggicos debern reunir los medios de vericacin comprometidos y reportados, y anexarlos en esta carpeta en orden y concordancia con indicadores y metas establecidas en el reporte de implementacin del convenio. Se recomienda que los Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos conserven una copia de la documentacin asociada a los medios de vericacin y presentada en la Carpeta de Evidencias a su Sostenedor con la idea de dejar testimonio del proceso de gestin realizado y utilizarlo como un dispositivo permanente de informacin que trascienda al convenio anual. Reporte de Implementacin El Reporte de Implementacin es el documento tcnico indispensable y obligatorio, que da cuenta del trabajo desarrollado por el establecimiento durante la ejecucin del convenio. Este reporte debe registrar la informacin que contienen los medios de vericacin. Informacin que debe ser coherente y sistemtica en base a los medios de vericacin elaborados. El Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico, redacta este reporte de manera colectiva considerando su carcter obligatorio, pues este documento es el medio que permite al Sostenedor conocer las acciones realmente llevadas a cabo durante la implementacin del convenio; las contingencias que se enfrentaron y los resultados alcanzados, en relacin con cada una de las metas comprometidas.
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Por ende, el reporte de implementacin es el soporte tcnico que permitir dar cuenta del nivel de cumplimiento alcanzado por las metas institucionales. Para ello, tendr que reportar la relacin existente entre lo establecido en el Convenio suscrito y lo efectivamente realizado por el Equipo Directivo durante el ao, registrando las situaciones extraordinarias que surgieron y dicultaron el logro de lo comprometido, tal como lo muestra el siguiente ejemplo:
Formulacin de la Meta y Plazo Durante el segundo semestre se implementar a nivel de aula el sistema de acompaamiento a los docentes de los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica del primer ciclo bsico (6 docentes), con el n de monitorear las prcticas pedaggicas. Gestin Curricular Ponderacin 40%
rea Modelo de Calidad
Reporte del Equipo Directivo a los Indicadores de la Meta n Planicado Ejecutado Factores que explican la diferencia Medios de Vericacin que se adjuntan en la Carpeta de Evidencias - Acta de reunin tcnica que hace referencia a la entrega. - Cronograma de acompaamiento - Registro de recepcin de los (as) docentes, con rmas. No fue posible realizar monitoreo a dos profesores, debido a problemas de licencias mdicas. - Cronograma de sesiones de monitoreo. - Registro de sesiones de monitoreo con rma de los(as) docentes - Registro de entrevistas a los(as) docentes. - Informe de sntesis del monitoreo realizado.
En reunin tcnica del mes de julio, se presenta al 100% de los(as) docentes del primer ciclo bsico el cronograma de sesiones de acompaamiento de aula. Entre los meses de agosto y diciembre, el 100% de los (as) docentes de los subsectores de Lenguaje y Comunicacin y Educacin Matemtica del primer ciclo ha sido monitoreado en el aula por el equipo directivo y tcnico-pedaggico.
En la reunin tcnica realizada el 30 de julio se present y entreg al 95% docente del primer ciclo el cronograma de acompaamiento al aula.
Slo se realiz monitoreo en el aula al 80% de los(as) docentes involucrados.
Al n del ao escolar, a lo No se cumpli. menos el 90% de los(as) docentes monitoreados expresan un alto grado de satisfaccin con el sistema de acompaamiento en el aula.
No fue posible medir el grado de satisfaccin de los docentes, debido a que todos los(as) profesionales comprometidos no la respondieron.
Los docentes que no la respondieron la encuesta entregaron una carta con su opinin respecto del monitoreo.
Tercera Parte
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Por ltimo, el reporte de implementacin debe elaborarse de manera rigurosa y adjuntarse a la Carpeta de Evidencias junto a otros documentos formales que prueban la existencia legal del Convenio, tales como: Copia del Acta de Suscripcin del Convenio (firmada); Certificado de la toma de conocimiento del Convenio por los representantes de la comunidad escolar; En el caso de los establecimientos municipales, debe contener adems la copia de toma de conocimiento del Convenio por parte del Concejo Municipal. Recuerde que el Reporte de Implementacin es un documento que se encuentra disponible en la intranet del sitio de Asignacin de Desempeo (www.gestionyliderazgoeducativo.cl) con toda la informacin correspondiente a lo suscrito en su Convenio de Desempeo.
2 Proceso de Evaluacin y Montos de la Asignacin

La evaluacin del convenio asocia el nivel del logro alcanzado por el equipo directivo a una determinada asignacin.
La Evaluacin de los Convenios de Asignacin de Desempeo Colectivo se realiza mediante la verificacin por parte del Sostenedor del grado de desarrollo alcanzado en cada una de las metas institucionales comprometidas. Para ello, el Sostenedor deber contrastar la informacin reportada por el establecimiento en su Reporte de Implementacin con la informacin contenida en los medios de verificacin anexados en la Carpeta de Evidencias. Es importante que el(la) Sostenedor(a) base su juicio de evaluacin, exclusivamente, en la informacin entregada en los medios de verificacin presentados en la Carpeta de Evidencias y en la informacin reportada por el Equipo Directivo, pues de esta manera su evaluacin se realizar en base a la criterios de objetividad que los medios de verificacin deben otorgar. Se debe evitar interpretar los medios de verificacin, ya que de esta manera se evaluar de acuerdo a la normativa legal establecida. Cuando Sostenedor(a) haya tomado conocimiento del reporte de implementacin del convenio y revisado los medios de verificacin reportados y adjuntados en la carpeta de evidencias, deber proceder a determinar el nivel de cada una de las metas institucionales y posteriormente el nivel del convenio, conforme al siguiente procedimiento: Primero, observar en cada meta por indicador si los medios de verificacin dan cuenta de lo mencionado (caractersticas o aspectos de logro respecto de cualidad y/o cantidad).
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Segundo, en base a la observacin realizada a los medios de verificacin, determinar si el conjunto de ellos en el conjunto de indicadores, dan cuenta de los aspectos de logro establecidos en la meta. Tercero, una vez que ha determinado si los aspectos de logro mencionados en la meta se cumplieron, deber establecer el nivel de logro de ella; vale decir, sealar si la meta fue lograda, medianamente lograda o, no se logr. Estos niveles corresponden a: para el estado logrado: 100% 90%; para el estado medianamente logrado: 75% 50% para el estado no logrado: 0% Cmo se reconoce el nivel de logro de la meta? Para reconocer en qu nivel de logro se encuentra la meta, el(la) Sostenedor(a) debe prestar atencin a las especificaciones que deben cumplir los medios de verificacin en relacin a los aspectos o caractersticas de logro que se indican en la meta.
Tercera Parte
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En el siguiente cuadro se mencionan las caractersticas para cada nivel de logro de la meta:
TABLA DE ASIGNACIN DE PORCENTAJES DE LOGRO DE LAS METAS Estado de la Meta % Asigne el % cuando: El producto, proceso o cambio comprometido se consigui totalmente. La Carpeta de Evidencias presenta todos los medios de vericacin comprometidos que permiten comprobar y respaldar el cumplimiento de la totalidad de la meta y, stos a su vez, contienen los antecedentes necesarios de acuerdo a lo suscrito y/o informados en el Reporte de Implementacin.
100
LOGRADA
90
El producto, proceso o cambio comprometido se consigui, mas no totalmente. La Carpeta de Evidencias presenta los medios de vericacin sucientes que permiten respaldar el cumplimiento de la meta. Sin embargo, stos no son correspondientes o estn incompletos; o bien, la carpeta no contiene todos los medios de vericacin comprometidos en la suscripcin y/o informados en el Reporte de Implementacin. El producto, proceso o cambio comprometido se consigui parcialmente. La Carpeta de Evidencias presenta medios de vericacin que permiten respaldar un cumplimiento parcial de la meta. No obstante, este cumplimiento se encuentra respaldado por medios de vericacin que dicultan o no permiten la comprobacin de lo propuesto de acuerdo a lo suscrito y/o informados en el Reporte de Implementacin. El producto, proceso o cambio comprometido se consigui mnimamente. La Carpeta de Evidencias presenta medios de vericacin que permiten respaldar un avance mnimo en el cumplimiento de la meta; o bien, este avance no se encuentra correctamente respaldado con los medios comprometidos en la suscripcin y/o informados en el Reporte de Implementacin.
El producto, proceso o cambio comprometido no se consigui. La carpeta de evidencias presenta medios que no demuestran que hubo un avance respecto a lo comprometido (50% o ms); o bien, no existen medios de vericacin que comprueben o respalden el cumplimiento de la meta de acuerdo a la suscripcin y/o informados en el Reporte de Implementacin.
75
PARCIALMENTE LOGRADA
50
NO LOGRADA
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Por ltimo, el Sostenedor deber establecer el Nivel de Logro del Convenio, a partir de la suma total del logro alcanzado por cada meta. En esta suma se deben considerar las ponderaciones asignadas a cada una de ellas, en la etapa de suscripcin del convenio. Como se puede observar en el siguiente esquema:
Ponderacin de los componentes Metas Ponderacin
% de Logro Clculo del Nivel de logro del Convenio determinado por la Evaluacin del Sostenedor 75% (a) [60% *75%] + (b) [40%*90%] = 81% 90% = [(a) *50%] + [(b) * 50%] = 81%
Metas Institucionales
Meta Institucional 1 Meta Institucional 2
60% 40%
Resultado Final del Convenio: Competente
Tal como se observa en el recuadro, el nivel de cumplimiento dado a la Meta 1 se multiplica por la ponderacin que a sta se le otorg; el mismo procedimiento se realiza con la Meta 2. Luego, se suman ambos resultados (Meta 1 + Meta 2) y se divide por dos, ya que en este caso son dos las metas comprometidas. Este procedimiento se realiza de acuerdo al nmero de metas comprometidas y nivel otorgado a la meta, que se multiplica por la ponderacin determinada para cada una de ellas, al momento de suscribirlas. De esta forma se obtiene el Nivel de Logro del Convenio y dependiendo de este resultado se determina el monto de asignacin que podr recibir el Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico por concepto de Asignacin. A continuacin, se muestra el monto correspondiente segn el nivel de logro del Convenio Logro alcanzado: Nivel de Desempeo Monto de Asignacin
Igual o mayor al 90% Entre 75 y 89,9% Entre 50 y 74,9% Igual o menor a 49,9% Destacado Competente Bsico Insatisfactorio 20% de la RBMN anual 10% de la RBMN anual
No percibe asignacin
RBMN: Remuneracin Bsica Mnima Nacional
Tercera Parte
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Cierre de la Evaluacin (implicancias administrativas) Una vez que el Sostenedor haya realizado la evaluacin de los Convenios de Desempeo de los establecimientos bajo su jurisdiccin, deber: Comunicar a los Equipos Directivos de los establecimientos los resultados de su evaluacin; Comunicar formalmente al Jefe de Departamento Provincial de Educacin, los resultados de la evaluacin; Esperar el juicio que el Jefe de Departamento Provincial de Educacin emita respecto del resultado de la Evaluacin realizada por l. Posteriormente y dependiendo del juicio emitido por el DEPROV, el Sostenedor continuar con el procedimiento para los Convenios evaluados como Competentes o Destacados. Por su parte el Jefe del Departamento Provincial deber: Verificar la validez formal del proceso de evaluacin llevado a cabo por el(la) Sostenedor(a); observando que el resultado obtenido por el Convenio corresponda a los logros alcanzados en las metas, segn lo declarado en el Reporte de Implementacin (que la informacin contenida en medios de verificacin demuestre lo comprometido). Emitir un juicio respecto de la evaluacin realizada por el(la) Sostenedor(a), en base a lo verificado. Este juicio puede validar o rechazar el resultado del Convenio. Informar mediante Oficio al MINEDUC (CPEIP) los establecimientos que son acreedores de la Asignacin de Desempeo. *Disposicin incorporada en artculos 26 y 27 de Reglamento de Asignacin. Finalmente, si la evaluacin del(a) Sostenedor(a) para aquellos convenios que resultaron competentes o destacados es validada por DEPROV, se pasar a las siguientes instancias de Auditora y Validacin de antecedentes. Considere que la Evaluacin es emitida por el(la) Sostenedor(a) en base a criterios tcnicos y legales vigentes, que responde nica y exclusivamente a lo que se demuestra a travs de los medios de verificacin. Recuerde que esta instancia se realiza a travs de la intranet del sitio web del proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo
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Auditora Externa a los Convenios de Desempeo
Con el n de asegurar la correcta adjudicacin de los recursos asociados a los Convenios, el Ministerio de Educacin dispone la ejecucin de una Auditora externa a aquellos Convenios cuyo resultado de evaluacin corresponde al nivel de logro de Destacado o Competente. En este sentido, la Auditora debe entenderse como un mecanismo que da garanta, al sistema educacional, de la seriedad con que es asumido por los Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos y Sostenedores un Convenio de Desempeo de carcter voluntario. Conforme a esto, la auditora busca asegurar, la efectiva implementacin de los Convenios suscritos y un adecuado proceso de evaluacin. Concepto de Auditora y Normativa Legal La Auditora es un dispositivo de revisin de la informacin contenida en la Carpeta de Evidencias, efectuada por agentes externos a la institucin, con el objetivo de vericar el cumplimiento de los procesos establecidos en la normativa legal vigente para las metas institucionales comprometidas y sus respectivos medios de vericacin. Su aplicacin est regulada por los artculos 29 y 30 del Reglamento del Artculo 18 de la ley N19.933; siendo de carcter obligatorio para aquellos establecimientos seleccionados para ser auditados. Para efectos del proceso de Auditora, es el(la) Sostenedor(a) el(la) responsable de disponer de las condiciones necesarias para llevarla a cabo y recibir a las(los) Auditoras(es). Proveer un espacio fsico adecuado para la Auditora. Adems, debe acompaar este momento, para resolver cualquier inquietud o situacin extraordinaria, que surja en la visita misma, respecto de la evaluacin realizada por l(ella). Por lo mismo, puesto que la Auditora se pronuncia respecto de la evaluacin emitida por el(la) Sostenedor(a), sta se realiza mediante visita a sus dependencias. En esta visita, se debe disponer de la Carpeta de Evidencias con los medios de vericacin contenidos en ella al momento de su revisin, para as replicar la evaluacin y determinar si la informacin presentada por los establecimientos fundamenta el nivel de logro de cumplimiento de las metas y del convenio. Por lo mismo, es tarea del(la) Sostenedor(a) mantener ordenados y accequibles los medios de vericacin en la Carpeta de Evidencias. En este contexto, es importante tener presente que la Auditora puede ejecutarse hasta cinco aos despus del ao de la implementacin del Convenio.
Tercera Parte
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Una vez terminado el proceso de Auditora al total de establecimientos (a nivel nacional) se emite un Informe de Auditora al(la) Sostenedor(a) con el resultado de lo observado en la Carpeta de Evidencias de cada uno de los establecimientos auditados de su dependencia. Siendo este resultado conocido por el(la) Sostenedor(a) y Equipos Directivos a travs de la intranet del sitio de Asignacin de Desempeo Colectivo. El resultado de la Auditora, puede raticar o refutar el grado de cumplimiento declarado por el(la) Sostenedor(a) al convenio. Si el juicio de la Auditora diere del emitido por el Sostenedor, el MINEDUC tiene la facultad para retirar el pago de la asignacin al o los establecimientos en que se observa dicha discrepancia. Sin embargo, en el caso de que se encuentre similitud con el(la) Sostenedor(a), se mantiene la asignacin. As mismo, si se llegara a comprobar que la Asignacin fue otorgada de manera fraudulenta, los involucrados quedarn sujetos a las acciones administrativas y penales correspondientes. En consecuencia, el juicio emitido producto de la Auditora tiene carcter resolutivo y posteriormente a su publicacin, se inicia el proceso de Validacin de Antecedentes para aquellos Equipos Directivos y TcnicoPedaggicos que su evaluacin haya sido raticada. En resumen, la Auditora es una instancia importante a considerar, ya que determina la seriedad de este proceso y legtima ms all de su Sostenedor(a) la gestin realizada por el Equipo Directivo y TcnicoPedaggico.
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4 Validacin de Antecedentes Contractuales para Pago

La Asignacin de Desempeo Colectivo es un incentivo destinado a los integrantes de Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos, contratados como tal, que hayan implementado un convenio evaluado como competente o destacado, incluso despus de Auditora. Ello determina que una vez conocido el resultado de revisin de cada convenio y del proceso de Auditora, en caso que corresponda, sea necesario revisar los antecedentes contractuales de todos los integrantes del Equipo Directivo, debidamente identicados dentro del convenio y proceder a su validacin. Esta etapa de validacin considera en primera instancia la revisin de la funcin para la cual el o la profesional se encontraba contratado(a) durante la implementacin del convenio. Si no es funcin directiva no es posible proceder al pago. Si es efectivamente directiva o tcnica pedaggica se requiere establecer la cantidad de meses y horas ejercidas en el cargo durante el ao de implementacin del convenio, insumos para el clculo del monto de la asignacin. El monto de la asignacin se calcula ponderando el valor de la Remuneracin Bsica Mnima Nacional (RBMN) del ao en que se paga por el % de asignacin obtenido (20% en el caso de destacados y 10% para competentes) y la cantidad de meses y horas trabajadas por el integrante del equipo. Dicho monto es entregado en un mximo de cuatro cuotas (las que corresponden a los meses de Marzo, Junio, Septiembre y Diciembre) al sostenedor del establecimiento, gura responsable de distribuir los recursos entre los integrantes del equipo sujeto de asignacin. Sin embargo, se debe considerar que el pago se hace efectivo con un desfase en relacin a dichas fechas dado que existe un perodo de trmites administrativos correspondientes a la autorizacin de la resolucin de pago. La documentacin requerida para validar el pago de la Asignacin de Desempeo Colectivo para cada uno de los integrantes del equipo que implement el convenio, debe ser enviada por correo tradicional a la Casilla 21118, sucursal Moneda, Santiago por el(la) Sostenedor(a) del establecimiento.
Tercera Parte
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El momento de envo de los antecedentes depende de si el convenio presentado por el establecimiento ser sometido o no al proceso de Auditora: Si el convenio fue evaluado como competente o destacado por el(la) Sostenedor(a) del establecimiento y DEPROV tom conocimiento de ello, y no ser auditado, el(la) sostenedor(a) debe enviar los documentos a partir del mes de Marzo del ao siguiente a la implementacin. En tanto, aquellos Sostenedores(as) de establecimientos sometidos a Auditora deben hacer envo de la documentacin, slo una vez que se conozcan los resultados de sta y tengan la certeza de que el convenio del establecimiento an cuenta con evaluacin competente o destacada. Los documentos requeridos para validar el pago de la Asignacin de Desempeo Colectivo son: 1. Antecedente contractual vigente durante la implementacin del convenio, el cual necesariamente debe detallar el cargo ejercido por el (la) profesional, la cantidad de horas destinadas a ste y perodo de vigencia. En el caso de los establecimientos particulares subvencionados y dependientes de corporaciones municipales se requiere contar con contrato de trabajo. Si el antecedente vigente es un anexo de contrato, dicho documento debe sealar explcitamente que modica el contrato original (especicando su fecha de emisin); el cual tambin debe ser anexado. Para establecimientos municipales DAEM se necesita decreto alcaldicio, debidamente copiado a la Contralora General de la Repblica o Regional (puede estar entre su lista de distribucin y/o contar con el timbre de Registrado por esta entidad), o resolucin emanada del DAEM. Si se trata de este ltimo documento necesariamente se debe hacer envo de la respectiva delegacin de facultades del Alcalde al DAEM que rma la resolucin.
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Es importante considerar que: Si el antecedente contractual vigente durante la implementacin del convenio vence el ao posterior a la implementacin de ste, pero la persona contina prestando servicios en el establecimiento es necesario que se haga envo del documento que da continuidad a la labor (contrato de trabajo o anexo de contrato para establecimientos particulares subvencionados o corporaciones municipales o decreto alcaldicio o resolucin para establecimientos municipales DAEM).
Si la persona est contratada como docente pero ejerce labores
como directivo/tcnico pedaggico, no podr recibir el pago de la asignacin. Sin embargo, sus antecedentes deben ser enviados para que se proceda a realizar el cierre formal de la situacin del(la) profesional en cuestin. establecimiento, su antecedente contractual debe no slo detallarlas sino que especicar cuntas horas ejerce en cada una de ellas (debe existir desglose de horas). ellas deben ser subsanadas a travs de una recticacin formal del documento.
Si el o la profesional ejerce ms de una funcin dentro del
Si existen inconsistencias internas dentro del antecedente contractual
2. Certicado de vigencia emitido por el sostenedor o representante legal que acredite el perodo servido por el o la profesional en el establecimiento durante la implementacin del convenio, la funcin especca y carga horaria ejercida durante ese tiempo e indique si la persona se encuentra, a la fecha de emisin del documento, realizando labores en el mismo establecimiento. Dicho certicado debe estar debidamente rmado y timbrado por el(la) Sostenedor(a) del establecimiento y debe ser elaborado en base a los antecedentes contractuales del sujeto en cuestin. En la seccin Documentos del sitio web de Asignacin de Desempeo Colectivo se encuentra disponible un certicado de vigencia tipo. Se recomienda descargarlo, completarlo y hacer envo de dicha versin de documento.
Tercera Parte
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El perodo de implementacin del convenio es aquel comprendido desde el primer da del mes de Marzo del ao en que se ejecut el convenio y el ltimo da de Febrero del ao siguiente. Por ende, si el o la profesional:
Ingres al establecimiento o asumi el cargo directivo en forma
posterior al 01 de Marzo del ao de implementacin del convenio el certicado debe dar cuenta de ello. a la implementacin del convenio, jubil o dej de cumplir labores directivas/tcnico-pedaggicas el certicado debe especicarlo.
Se retir del establecimiento antes del 28 de Febrero del ao siguiente
Antes de nalizar la implementacin del convenio o durante el
ao siguiente a la ejecucin de ste, el(la) profesional se cambi de establecimiento, el certicado debe idealmente sealar en sus casilleros correspondientes tanto el nombre del nuevo establecimiento como el RBD. Si no se tiene informacin sobre los datos del nuevo establecimiento, ello tambin debe ser sealado en el certicado. de vigencia debe emitirse slo con la informacin referida al cargo directivo/tcnico-pedaggico.
Cumple ms de una funcin dentro del establecimiento, el certicado
Debe existir plena coherencia entre la informacin contenida en el certicado de vigencia emitido por el(la) Sostenedora y los antecedentes contractuales disponibles. Si existe alguna diferencia ella debe ser subsanada, ya sea mediante el envo de un nuevo certicado de vigencia o un antecedente contractual que respalde la informacin contenida en certicado de vigencia.
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3. Copia simple de certicado de ttulo, slo para integrantes de establecimientos particulares subvencionados Si el ttulo es distinto subvencionados. a docente, se necesita la copia de documento que acredita que est legalmente habilitado o que est autorizado para ejercer la funcin docente, adems de copia de al menos un certicado que d cuenta que ha realizado como mnimo, un perfeccionamiento en el rea en que se desempea. 4. Antecedente contractual de nuevo establecimiento, slo para aquellos integrantes que se hayan cambiado su lugar de trabajo Si se trata trabajo. de otro empleador, se requiere adicionalmente copia del Finiquito del establecimiento en que se implement convenio. Si el nuevo establecimiento es municipal, administrado ya sea directamente por el municipio o por corporaciones municipales, o particular subvencionado, con ms de 250 estudiantes matriculados al mes de marzo, dicho profesional mantendr su derecho a percibir la asignacin por el tiempo efectivamente servido en el establecimiento en que se dio cumplimiento al convenio. A estos antecedentes se suman otros potencialmente requeridos segn la situacin particular de cada profesional. Entre ellos se cuenta:
Copia de la cdula de identidad, en los casos en que existen diferencias
entre la informacin personal del docente ingresada en el convenio y los antecedentes contractuales enviados.
Tercera Parte
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Copia de licencia mdica por los das no trabajados por enfermedad,
durante la implementacin del convenio, (independiente de la causa).
Finiquito, en caso que se haya puesto trmino a la relacin laboral Acto formal de cambio de nombre del establecimiento, cuando
antecedente contractual est referido a un nombre de establecimiento distinto al actual mas se trata del mismo colegio. contractuales no se ajusta a las establecidas y aceptadas por el Estatuto Docente como cargos directivos o tcnicos pedaggicos. sociedad y poder para representacin legal para establecimientos particulares subvencionados con sostenedores dentro de los integrantes del equipo.
Descripcin de cargo, si la funcin estipulada en los antecedentes
Copia del extracto del Diario Ocial con la conformacin de la
Si un profesional jubila el ao en que debe recibir el pago de la asignacin, se le har entrega de la cantidad de cuotas que correspondan a la fecha en que jubila. Para que ello ocurra necesariamente se debe hacer envo del Finiquito respectivo, adems de los otros documentos antes mencionados.
Recuerde que la etapa de Validacin de antecedentes contractuales es una instancia administrativa de carcter obligatorio regulada por la legalidad vigente y que permitir proceder al pago de la asignacin, por tanto es fundamental seguir las indicaciones que en este captulo se entregan.
El Portal Gestin y Liderazgo Educativo en el proceso de Asignacin de los Convenios de Desempeo Colectivo
Cuarta Parte
Tercera Parte
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El registro de los Convenios de Desempeo Colectivo en el Portal Gestin y Liderazgo Educativo permite asegurar a los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos una participacin en el proceso dinmica y transparente, y a los Sostenedores un involucramiento directo y continuo.
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1 Presentacin del Portal Gestin y Liderazgo Educativo

El Portal Gestin y Liderazgo Educativo es un espacio virtual creado para que los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos, Sostenedores y DEPROV trabajen en los distintos dispositivos de mejoramiento de la gestin escolar y el fortalecimiento del liderazgo educativo de los establecimientos municipales y subvencionados del pas. Los distintos sitios que estn en este portal de Gestin y Liderazgo Educativo, entregan informacin para apoyar los procesos de gestin, en cuanto a polticas e instrumentos de fortalecimiento del liderazgo, con la perspectiva de mejorar la calidad de los aprendizajes de todos sus estudiantes. En particular, el Sitio de Asignacin de Desempeo Colectivo, es el nico espacio vlido como medio para llevar a cabo el proceso de Asignacin, ya que est concebido como soporte tcnico e instrumental para que los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos lleven a cabo este proceso. Por lo mismo, es de uso obligatorio para registrar, revisar y evaluar en lnea los Convenios de Desempeo Colectivo, de tal manera que los docentes directivos y sostenedores cuenten con: Un canal de comunicacin inmediato y seguro, ya que a travs de un rea restringida (Intranet), Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos , Sostenedores y Supervisores de Educacin (DEPROV), pueden conocer directamente los contenidos de los convenios, su implementacin y su evaluacin. Un canal de apoyo tcnico constante, pues a travs de la aplicacin Contacto pueden realizarse consultas de materias tcnicas y de usabilidad durante las etapas de suscripcin, ejecucin, evaluacin, auditora y validacin de antecedentes. Un registro histrico de los convenios suscritos, porque se cuenta con un historial informativo de todos los aos de participacin del establecimiento en el proceso, an cuando los integrantes de los equipos varen en el tiempo.
2 Navegacin de la Intranet de Asignacin de Desempeo

La Intranet de Asignacin de Desempeo, est diseada para facilitar y optimizar las etapas de suscripcin, implementacin y evaluacin de los Convenios de Desempeo. Para acceder al Sitio de Asignacin de Desempeo se debe digitar en la barra de bsqueda del explorador Internet Explorer lo siguiente: Portal de Gestin y Liderazgo Educativo en la direccin URL http://www.gestionyliderazgoeducativo.cl;
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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Barra de Navegacin
Acceso a Sitios Web Ms Directivos
Imagen N1: Pgina de inicio web Gestin y Liderazgo Educativo
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Una vez en el portal de Gestin y Liderazgo Educativo, ingresar al Sitio Ms Directivos, Asignacin de Desempeo Colectivo.
Acceso a Sitio Web de Asignacin
Imagen N2: Pgina de inicio web Asignacin de Desempeo Colectivo
El sitio del proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo cuenta con dos grandes reas: rea informativa y rea de intranet. En la primera rea los usuarios podrn acceder a la informacin general respecto del proceso de Asignacin. Mientras que en la segunda rea, correspondiente a Intranet, los usuarios podrn ingresar de acuerdo a su perl de usuario. Aqu accedern a informacin especca, segn la etapa del proceso en que se encuentren.
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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Acceso a Documentos, Preguntas y Contacto
Imagen N3: Pgina de inicio sitio Intranet Asignacin de Desempeo
Qu tipo de informacin encontrar en el sitio de Asignacin de Desempeo? En la intranet del sitio web de Asignacin de Desempeo Colectivo contiene informacin relevante acerca de este proceso y las diferentes dimensiones que lo componen. En la pgina de inicio del sitio web de Asignacin (Imagen N13), se encontrar al costado izquierdo de la pantalla un men con una serie de vietas con informacin general sobre el proceso, las cuales se describen a continuacin: Preguntas Frecuentes Entregan informacin, organizada por medio de preguntas y sus respectivas respuestas, sobre aspectos legales y etapas de la Asignacin. Esta seccin busca recoger las consultas ms frecuentes por parte de los usuarios con respecto a esta iniciativa.
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Documentos Descargables Seccin que ofrece, en formato digital, documentos de utilidad para los actores involucrados en la Asignacin, tales como: Ley N19.933, Reglamento, Manual de Orientaciones Tcnicas, entre otros. Contacto Espacio concebido para que los usuarios del sistema puedan obtener respuestas a las posibles consultas tcnicas y de usabilidad que surjan durante el proceso de desarrollo del trabajo colectivo. Links Herramienta que pone a disposicin de los usuarios una va de acceso a diferentes sitios web relacionados directamente con la gestin y el liderazgo. Publicacin Imagen del material de apoyo enviado a los Equipos Directivos y TcnicosPedaggicos y Sostenedores para las Etapas de Suscripcin y Evaluacin de los Convenios.
Herramientas de navegacin Etapas del proceso de Asignacin
Imagen N4: Pgina de inicio sitio Intranet Asignacin de Desempeo
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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Qu es el rea Intranet? El rea intranet o zona privada del sitio web de Asignacin es un espacio restringido al cual se puede acceder slo con un nombre de usuario y clave de carcter personal e intransferible de acuerdo al perl del sujeto perl (DIRECTOR, SOSTENEDOR y DEPROV). Esta rea est dispuesta para el trabajo de los diversos sujetos participantes del proceso de Asignacin, pues en ella se debern realizar todas las etapas de la suscripcin, evaluacin y validacin de convenios. Cmo acceder al rea Intranet? Para acceder al rea intranet debe ingresar a la pgina web de Asignacin (Imagen N15). Hacia el extremo izquierdo de la pantalla, encontrar un recuadro, como el que se ilustra a continuacin, en el cual deber digitar su nombre de usuario y clave.
Imagen N5: Detalle del recuadro de acceso al rea intranet
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Si es usuario nuevo podr obtenerla pinchando la frase que indica Obtenga su clave (Imagen N6). Una vez completado el formulario con todos sus datos, el sistema genera su clave, la cual ser enviada al correo personal que usted registr en la cha de datos, como se muestra a continuacin:
Imagen N6: Detalle del recuadro de "obtenga su clave"
Si es usuario ya registrado, pero ha olvidado la clave puede conseguirla de igual manera pinchando la frase correspondiente e ingresando su RUT, sin digito vericador (Imagen N7).
Ventana para obtencin de clave
Imagen N7: Detalle del recuadro de "olvid su clave?"
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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Cules son las aplicaciones disponibles en el rea intranet del sitio? En el rea intranet o zona privada del sitio Asignacin cuenta con una serie de herramientas para que el trabajo durante el proceso de Asignacin se desarrolle de forma sistemtica y productiva. De acuerdo al perl de usuario que usted posea: Director, Sostenedor o Supervisor Departamento Provincial de Educacin (DEPROV), se encontrar con un Men Principal con distintas aplicaciones y funciones que le permitirn trabajar segn sea el caso. A continuacin se presenta la seccin de intranet de acuerdo a cada Perl:
PERFIL DIRECTOR (Imagen N8)

Perl
Imagen N8: Detalle del recuadro de inicio sitio web para Perfil Director
1. PERFIL DIRECTOR En la Intranet de la Asignacin de Desempeo el(la) Director(a) del establecimiento educacional es el nico responsable de: 1. a) Etapa de Suscripcin: Registrar, en representacin de su Equipo Directivo, el Convenio de Desempeo Colectivo que postula a la Asignacin. Tomar conocimiento de las observaciones realizadas post Revisin de Convenio efectuada por el(a) Sostenedor(a) (en primera instancia) y DEPROV (en la segunda instancia). En el caso de existir observaciones, deben ser incorporadas en el Convenio de Desempeo.
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Verificar que las modificaciones realizadas al convenio correspondan a las sugeridas por el(la) Sostenedor(a) y DEPROV. Tomar conocimiento de la Suscripcin del Convenio. Esta seccin permite al Director(a) registrar la propuesta de Convenio (Objetivo y Metas Institucionales, Indicadores y Medios de Vericacin); formalizando as la postulacin de su Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico a la Asignacin de Desempeo Colectivo. Una vez que la informacin ha sido registrada, se debe enviar la propuesta de trabajo para la revisin del(la) Sostenedor(a) y el Departamento Provincial de Educacin (DEPROV). Al mismo tiempo, a travs de esta seccin el(la) Director(a) puede realizar el seguimiento al proceso de revisin del Convenio de Desempeo llevado a cabo por el(la) Sostenedor(a) y el Departamento Provincial de Educacin. Cuando el estado de la revisin realizada por alguno de estos dos actores seala Observaciones, la aplicacin Suscripcin de Convenios se habilitar nuevamente para que Director, en representacin de su equipo, pueda modicar el contenido del Convenio, de acuerdo a las observaciones emitidas por el revisor de ste. 1. b) Etapa de Implementacin Reportar, en representacin de su Equipo Directivo y Tcnico-Pedaggico, lo realizado durante la Implementacin del Convenio de Desempeo. Esta seccin permite al Director del Establecimiento, en representacin de su Equipo Directivo, elaborar el Reporte de Implementacin, cuya entrega junto con la Carpeta de Evidencias es requisito imprescindible para la correspondiente evaluacin que deber realizar el Sostenedor. 1. c) Etapa de Evaluacin Revisar los resultados de Evaluacin de Convenios de parte del Sostenedor y DEPROV. Esta seccin permite al Director acceder al Acta de la Evaluacin realizada por el Sostenedor al Convenio de Desempeo. Asimismo, en el caso de ser sujeto de asignacin, es decir, de alcanzar un nivel de cumplimiento de convenio Competente o Destacado, le permite visualizar el estado de la validacin de sus antecedentes para pago de la asignacin.
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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1. d) Etapa de Auditora(Slo en el caso de los establecimientos que son sujetos de asignacin): Tomar conocimiento de ser sujetos de Auditora. Revisar resultados de Auditora para conocer si se mantiene su Asignacin. Cuando el convenio ha sido seleccionado para ser auditado, el Director podr acceder a travs de esta seccin al Informe de Auditora realizado por la institucin encargada por el Ministerio de Educacin para dichos efectos. 1. e) Etapa de Validacin de Antecedentes Revisar el estado de validacin de antecedentes contractuales para percibir el pago de Asignacin. En esta aplicacin el Director toma conocimiento del estado actual de la validacin de la documentacin contractual enviada a Ms Directivos, con el n de observar el estado de la documentacin contractual que les permitir a los integrantes de los Equipos Directivos percibir el pago de la Asignacin. La informacin que contiene esta seccin se actualizar en la medida que se cumpla con los antecedentes contractuales requeridos.
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Todas estas aplicaciones del Perl Director estn disponibles desde el centro de la pgina de inicio del rea intranet, tal como se muestran a continuacin: (Imagen N9).
Acceso a las Aplicaciones de las etapas del proceso de Asignacin
Imagen N9: Detalle del recuadro de Aplicaciones de Asignacin del Perfil Director
PERFIL SOSTENEDOR (Imagen N10)

2. PERFIL SOSTENEDOR ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL En la Intranet de la Asignacin de Desempeo el Sostenedor del establecimiento educacional es responsable de:
Perl
Imagen N10: Detalle del recuadro de inicio sitio web para Perfil Sostenedor
Cuarta Parte
Portal e Intranet
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2. a) Etapa de Suscripcin: Revisar las propuestas de Convenios de Desempeo presentadas por los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos a su cargo. Puede cerrar la revisin sin observaciones o con observaciones. Verificar que las modificaciones sugeridas producto de la revisin a los Convenios realizada por l y/o DEPROV hayan sido incorporadas. Tomar conocimiento de la ltima instancia de revisin de Convenios de Desempeo por parte del Departamento Provincial de Educacin (DEPROV). Esta aplicacin facilita a los Sostenedores revisar y seguir el proceso de postulacin al conjunto de convenios registrados por los establecimientos a su cargo, para optar a la Asignacin de Desempeo. Adems, aqu puede acceder a los resultados de revisin de Convenios realizada por el Departamento Provincial de Educacin. De esta forma, puede vericar que los Convenios que han sido previamente aprobados, puedan completar el ciclo de revisin que los habilite para postular a la Asignacin. 2. b) Etapa de Evaluacin (Implementacin) Tomar conocimiento de la implementacin de los Convenios por parte de los Equipos Directivos y Tcnico-Pedaggicos. Evaluar el nivel de cumplimiento de los Convenios de Desempeo, a partir de los antecedentes contenidos en los Reportes de Implementacin y Carpeta de Evidencias, entregados por los Equipos Directivos. Tomar Conocimiento del juicio emitido por DEPROV, respecto de la evaluacin realizada por l, ya sea validando o rechazando el resultado de la evaluacin. En esta aplicacin, el Sostenedor puede evaluar los Convenios de Desempeo de los establecimientos educacionales a su cargo. Para ello puede visualizar los Reportes de Implementacin elaborados por cada Equipo Directivo. Sobre esta base y los medios de vericacin que le fueron entregados en la Carpeta de Evidencias, debe proceder a comprobar el nivel de cumplimiento de las metas institucionales comprometidas. Una vez revisados por metas todos los medios de vericacin, se registra el nivel de logro de stas y el sistema calcula automticamente el porcentaje de cumplimiento del Convenio de Desempeo, en funcin de las ponderaciones establecidas para cada meta institucional comprometida.
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2. c) Etapa de Auditora (slo para aquellos establecimientos que son sujetos de auditora) Realizar seguimiento al proceso de Auditora para aquellos establecimientos que forman parte de la muestra de sujetos a auditar. Tomar conocimiento del resultado de Auditora para informar a los establecimientos de este resultado. Esta aplicacin permite al Sostenedor tomar conocimiento de los establecimientos que son sujetos de Auditora y, as disponer de las condiciones y antecedentes necesarios para su ptima realizacin. Adems en esta aplicacin tendr acceso a los resultados del proceso de Auditora, por cada uno de los establecimientos auditados, con la idea de prepararse para la etapa de Validacin de antecedentes. Los resultados del proceso de Auditora los conoce el Sostenedor y cada establecimiento y se presentan en formato PDF, para facilitar su impresin y archivo. 2. e) Etapa de Validacin de Antecedentes (post auditora) Realizar seguimiento al estado de validacin de antecedentes contractuales, que permitirn proceder al pago de la Asignacin a aquellos sujetos merecedores de este incentivo. En esta aplicacin el Sostenedor toma conocimiento del estado actual de la validacin de la documentacin contractual enviada a Ms Directivos, con el n de percibir el pago de la Asignacin correspondiente a los Equipos Directivos que mantienen este incentivo. La informacin que contiene esta seccin se actualizar en la medida que se cumpla con los antecedentes contractuales requeridos.
Cuarta Parte
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Todas estas aplicaciones del Perl Sostenedor estn disponibles desde el centro de la pgina de inicio del rea intranet, tal como se muestran a continuacin: (Imagen N11).
Imagen N11: Detalle del recuadro de Aplicaciones de Asignacin del Perfil Sostenedor
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PERFIL DEPROV (Imagen N12)

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Imagen N12: Detalle del recuadro del sitio de inicio para Perfil DEPROV
3. PERFIL DEPARTAMENTO PROVINCIAL DE EDUCACIN En la Intranet de la Asignacin de Desempeo los Departamentos Provinciales de Educacin, a travs del Encargado del proceso de Asignacin, son responsables de: Revisar y aprobar las propuestas de Convenios de Desempeo presentadas por los Equipos Directivos y Tcnico- Pedaggicos de los establecimientos educacionales de su jurisdiccin. Emitir un juicio respecto de la evaluacin realizada por el Sostenedor, en base a lo observado del cumplimiento de la normativa respecto del proceso evaluativo de los Convenios. Por tanto, su juicio consiste en validar o rechazar en "tomar conocimiento" o "no tomar conocimiento" del resultado otorgado por el(la) Sostenedor(a) de los establecimientos a su cargo. Este juicio debe ser fundamentado en el documento virtual disponible para este efecto (Imagen N13).
Cuarta Parte
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Imagen N13: Detalle del recuadro de las aplicaciones para Perfil DEPROV
Recuerde que esta tarea se realiza a travs de la intranet del sitio web del proceso de Asignacin de Desempeo Colectivo
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