MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIA DE LA EDUCACIN MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombre: Tiama Mircaja Miguel N de c ula: 0602648982 Centro Universitario: Ambato Periodo Acad ico: Mayo-Octubre del 2011 Lugar y Fecha: Ambato, 6 de septiembre del 2011 Nombre del mulo Tecnolog Educativa para la Gesti Lugar y Fecha: ________________________________ Loja - Ecuador

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL TECNOLOGIA EDUCATIVA PARA LA GESTION Evaluacin a distancia ACTIVIDADES DE CONCEPTUALIZACIN Actividad 1
Redacte un articulo relacionado con la sociedad de la informacin

Al hablar del abandono en la edad escolar se puede mencionar los siguientes: En el sector donde cumplo la funcin docente se puede observar el abandono de los nios por parte sus progenitores , por la cuestin migratoria ; digo abandono ya que los nios se encuentra al amparo de sus familiares ms cercanos (abuelos, tos) que no cumplen la funcin con responsabilidad en cuanto a el desarrollo y control en las tareas escolares, presentacin e higiene , ms bien se ha visto disputas entre abuelos por la cuestin econmica (remesas que envan los padres) causando daos irreversibles en lo psicolgico en el nio. De igual manera la institucin educativa se encuentra en el abandono, ya que la comunidad no valora el centro educativo y la mayora de los comuneros enva a sus hijos al centro parroquial argumentando que en dicho centro la calidad educativa es mejor, hecho que no es cierto. Tambin se encuentra en el abandono la institucin educativa por las autoridades de la comunidad por los mismos moradores ya que dan poca importancia de mejorar y preservar como algo propio es decir apropiar a su escuela.

En lo que se refiere a la violencia se puede mencionar que pese a los tratados internacionales, derecho de la niez y la adolescencia, cdigos de convivencia escolar todava se puede observar la violencia en todo sentido por parte del docente hacia los nios; ejemplo , cuando el docente castiga fsicamente por cualquier incumplimiento, estas sean tareas, actos que no sean lo correcto, pensando que esto lo mejore el actuar del nio, pero esto momentneo ya que el nio acta con ms intensidad. La mirada calificadora y descalificadota , todava existen docentes que piensa que la escuela es un cuartel, crcel o lugar de una batalla en el que los nios son sujetos a ser calificados, clasificados, instruidos, cuando en la formacin de los das lunes de ve que el inspector se pone al frente y grita y lo hace formar en columnas, emana rdenes de atencin firme, descanso y pasa revista como si fuera un comandante de ejrcito y peor a un pobre del nio u joven que est conversando o bistrado le ridiculizan ante el pblico y le someten a castigos fsicos y agresiones verbales, ahora dentro del aula no se diga el estudiantes calificado de diferentes manera , incumplido, irresponsable, retardado, descuidado, etc. y otros que son considerados como los disciplinados, cumplidores, y buenos estudiantes. Estas realidades se observa a diario que no dan el verdadero sentido de la educacin que es de construir a la sociedad en la comunicacin que es la mejor herramienta antes que el castigo o la reprimenda.

Actividad 2

Qu entiende por: multimedia, repositorio , Objetos de aprendizaje?. Seale dos ejemplo para cada caso.

Ejemplo:

PROPUESTA Comunicar es ejercer la calidad del ser humano

SITUACIN

APLICACIN de gestos,

Cuando el directivo de una Intercambio institucin educativa

se miradas, palabras, ideas para

relaciona con cordialidad y propsitos comunicativos afecto padres estudiantes, a sus de con docentes, familias, otras

autoridades y el circulo Comunicarse es expresarse social. Presentacin culturales, en eventos: Por medio de palabras,

deportivos

y cuerpo, elementos de la

acadmicos; mediante los cultura, sin complejos ni diferentes elementos prejuicios, en actividades deportivos y

culturales (Danza, vestido, culturales, alimentacin, Comunicar es interactuar saberes ) . Directivos, lengua docentes y acadmicos

y Llegar con mensajes claras,

estudiantes con el otro ser que facilite la interactividad humano. Comunicarse es relacionarse entre los actores educativos

El directivo, crea ambiente Talleres de sensibilizacin, de confianza para hacia que sus que estimulen la

dirigidos;

la participacin y sentido de hacia la

institucin educativa tenga pertenencia equipos de

trabajos institucin educativa.

eficientes y practiquen la Comunicar es gozo solidaridad Ambiente de camaradera en Participacin diferentes programados por libre y

actos voluntaria en: grupos de la danza, concursos, teatro, foros, y

institucin educativa Comunicarse es proyectarse

recitales

campeonatos deportivos. Sesiones de trabajo para la El uso de la palabra oral, planificacin de propuestas escrita de desarrollo con y medios

la tecnolgicos; cargados de

participacin de los actores intencionalidad. Comunicarse es afirmarse en el propio ser educativos Autoridad, cuerpo docente Uso de palabras, frase y y estudiantes seguros en el medios adecuados. cumplimiento de sus

derechos y deberes frente a Comunicarse es sentirse y sentir a los dems la sociedad. Elemento humano con Actividades de evaluaciones

capacidad de aceptar los permanentes. triunfos con humildad y los Rendicin de cuentas fracasos oportunidades como Elaboracin y presentacin de de informes. garantice Programas calidad y desarrollo que de permitan las

Comunicarse es abrirse al mundo

superacin. La institucin educacin calidez a de

sus

clientes capacidades comunicativas y las inteligencias mltiples en el ser humano.

(estudiantes)

ACTIVIDADES DE ASIMILACION

3. Qu aprendizaje le deja la lectura relacionada con Alicia en el pas de las tecnologas?

Sobre la base de la informacin procedente escriba cuatro caractersticas de los conceptos de: comunicacin como sufrimiento, entropa comunicacional y los muros de la violencia, autoritarismo y fatiga (media carilla para cada concepto) con estos insumos establezca la relacin de semejanza entre ellos y formule cinco alternativas pedaggicas para lograr la comunicabilidad (Una Carilla)

Comunicacin como sufrimiento.

Al decir este tema se puede mencionar: Ser que sufre por la comunicacin. Es una de las peores cruces que le puede tocar cargar a alguien vivir crucificado por una comunicacin no querida, es estar entre los dems deseando con toda el alma no estarlos la comunicacin falla, o se llena de huecos y nubes de violencia el edificio cruje por todo los rincones (medidas en relacin con la edad de una institucin). Porque la sostienen convenciones de poca, esteriotipo generalizados, incluso formas defensivas de la sociedad ante la niez, la juventud y la vida misma.Si la

comunicacin falla, o se llena de huecos y nubes de violencia el edificio cruje por todo los

rincones (medidas en relacin con la edad de un educador). Va causando trastornos porque nadie soporta interminablemente es una comunicacin indeseada

Entropa Comunicacional.

La entropa comunicacional en la educacin, es concebida como la prdida de la comunicacin, inclusive como la muerte de sta.

La entropa acecha siempre y a menudo se propaga sin que nos demos cuenta hasta que tenemos por todas partes, como una niebla, imposible de quitar sin un esfuerzo grande.

La vida de todo ser humano, institucin, sistema, es una lucha contra la entropa. En educacin, no se lucha contra ella; ya que forma parte de una tradicin de pobreza comunicacional

Los muros de la violencia.

Se ejerce violencia por igualamiento forzado.

Por humillacin y exclusin

Por empobrecimiento en la vida y en las relaciones

Por ausencia de alegra e entusiasmo

Autoritarismo

Seres caracterizados por su personalidad autoritaria

No soporta la idea ni la actuacin del otro.

Limita por miedo y desconfianza en el otro.

En el fondo odian a los estudiantes.

Fatiga

Cierra el camino a la comunicabilidad

Excesivo desgaste de energas

Mantiene tensin de la comunicacin en el aula.

Carece de comunicabilidad por pasin a ensear

Alternativas pedaggicas para lograr la comunicabilidad

1. Educar para crear, es la ms adecuada y la de mayor operatividad, ya que crear no slo se refiere a que tenga como resultado , sin ms bien a crea lo fundamental la comunicacin

entre los diferentes actores , que gracias a este primer paso se puede crear otro espacios de interaccin social entre la escuela y los organismos de apoyo, que permiten generar propuestas desde el nio, docente, padres de familia y la comunidad , un ejemplo a tomar refriendo a esta alternativa es el trabajo que realiza la fundacin ESQUEL en Tungurahua , especialmente con las escuela bilinge que consisten en el trabajo conjunto entre los actores educativos para armar los cdigos de convivencia de acuerdo a las realidades de cada centro con sus diferentes particularidades. Otro de los ejemplos es que se aplica en la creatividad como una fase del MOSEIB , en la que los diferentes conocimientos no solo quedan en resmenes o conclusiones, si que en creaciones literaria, artsticas, problemas , descripciones y materiales impresos como cancioneros, recetarios, que a medida que avancen en el proceso educativo sean creadores de proyectos innovadores.

2. Educar para producir, en esta propuesta se crea la comunicabilidad en el estudiante, ya que se desde temprana edad , en este caso desde los primeros aos de escolaridad se crean habilidades comunicativas orales y posteriormente escritas , en la que son los creadores de pequeos cuentos, fbulas y actos de teatro con orientaciones precisas del maestro: En este trabajo de hecho se ha creado la comunicabilidad consigo mismo y con el contexto que lo rodea , adems con esta alternativa se crean individuos libres de los problemas de la entropa comunicacional.

3. La chacra y educacin. Con esta propuesta se han visto que estudiantes con alto grado de comunicabilidad, no solo el y los otro seres sino con el medio natural, espiritual, (La Pachamama), aprendiendo a comunicar con los elementos de la naturaleza como el sol, la lluvia, los ro, la guaca, los lugares sagrados y los sitios de ritualidad que son tan sagrados para la cosmovisin de los pueblos andinos. Esta propuesta se concretiza en las

escuelas con le uso y manejo del calendario agro festivo Como herramienta curricular. Propuesta aplicada en el CECIB Yachana Huasi Quito Ecuador.

4. El medio como fuente de acceso al conocimiento, es una de las propuesta que se basa en la investigacin de ciertos elementos de cultura , saberes, tradiciones y leyendas, hechos importante de la comunidad, su fauna y flora , riquezas que posee y el nivel de desarrollo en lo educativo econmico y social : con estos elementos se arma un currculo y se lo trata interdiciplinariamente; es as que la comunicacin es ms interactiva con el contexto que lo rodea y crea proceso de cambio en la sociedad y crea alternativa de mejoras en ciertos mbitos en las cuales la comunidad tiene dificultades para un desarrollo sustentable :Propuesta del Colegio Pacha Chachi Chimborazo.-Guamote.

5. El nio como eje del aprendizaje. muchas de las instituciones educativas excluyen por cuestiones discriminatorias , esto por condicin econmica, etnia y creencia religiosas, pese al hablar de la intercultural de la sociedad ecuatoriana se observa a diario la discriminacin , otro de los casos en la ciudades como Ambato , Riobamba se ve nios trabajadores en las calles , en los mercados sin oportunidades educativas o si la tiene son de mala calidad: frente a esta realidad esta propuesta promueve oportunidades de crear espacios de aprendizajes acogedores y comprensibles ,en la que los chicos no tengan que dejar de estudiar para trabajar ; no nos podemos ponernos ciegos que esta realidad a diario se va incrementando en los ecuatorianos el nivel de pobreza es insostenible y el hogar no puede mantenerse sin que sus miembros aporten para la sobre vivencia. Esta propuesta es aplicada CECIB Trnsito Amaguaa Quito Ecuador

Es seguro como educadores con procesos comunicativos y atento a las realidades educativas ,ir creando propuestas que mejoren la condicin del futuro ciudadano, ya que es nuestra responsabilidad de cambiar o dejar estas realidades alarmantes que se siente en nuestro alrededor.

4. La incorporacin de la NNTT, supone cuatro posibilidades de comunicacin , Cmo considera su incursin en el entorno educativo? Ejemplifique cada momento

ACTIVIDADES DE CONTEXTUALIZACIN

5.

Elabore un esquema en el cual se detalle: Cul sera la forma que se puede

integra didcticamente las nuevas tecnologas, en entornos donde no se encuentran los recursos didcticos tecnolgicos?

6. Cmo y cual se considera, sera el aporte ene le campo educativo , el trabajo colaborativo a travs de la red?

7. Disee su Blog en el sitio: https//blogger.com

. Firma Bibliografa

PRIETO Daniel. (2004). La comunicacin en la educacin. Ed. La cruja. Buenos Aires Argentina. GALLEGOS Elena, (mayo,2011) Gua Didctica, Comunicacin Educativa. Ed. UTPL, Loja, Ecuador.

MODALIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA ESCUELA DE CIENCIA DE LA EDUCACIN MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL

Apellidos y Nombre: Tiama Mircaja Miguel N de c ula: 0602648982 Centro Universitario: Ambato Periodo Acad ico: Mayo-Octubre del 2011 Lugar y Fecha: Ambato, 6 de septiembre del 2011 Nombre del mulo Legislaci Educativa Ecuatoriana Lugar y Fecha: _______________________________ Loja - Ecuador

MAESTRIA EN GERENCIA Y LIDERAZGO EDUCACIONAL LEGISLACION EDUCATIVA ECUATORIANA Evaluacin a distancia

A. DE CONCEPTUALIZACIN

1. Identifique 4 argumentos que desarrollen las razones por las que la

legislacin educativa es importante para el quehacer educativo. a) Ll b) Lll c) Kk d) kk

2. Estructure un mapa conceptual que destaque las principales innovaciones y aportes de que es portadora la nueva ley de educacin general .

3. Formule las principales diferencias entre el anterior cuerpo constitucional y el nuevo; as como tambin anterior la ley de 1983 educacin Constitucin 1998 Constitucin 2008 y la nueva ley general de

Ley de 1988

Ley del 2011

B.

DE COMPRENSIN

1. Estructurar argumentos (mnimo cuatro) sobre la aplicabilidad de la nueva ley de educacin

l

C. DE ASIMILACIN 1. Disee un proyecto de Investigacin de algn artculo o problema de la nueva ley de educacin

PROYECTO DE INVESTIGACIN DATOS INFORMATIVOS: PROVINCIA: Tungurahua CANTN: Ambato PARROQUIA: Quisapincha ESCUELA : ALONSO PALACIOS NOMBRE DEL INVESTIGADOR: Miguel Tiama M. TITULO DE LA INVESTIGACIN:Aplicabilidad de la nueva ley de educacin ecuatoriana. 1. Determinacin del artculo a investigar. 2. Planteamiento del problema 3. Justificacin 4. Objetivos.
5. Proceso Metodolgico

6. Recursos 7. Evaluacin

BIBLIOGRAFA

POSNER, George. (1999) Anlisis del Currculo, Segunda Edicin, Edit. Mc Graw Hill. Bogot Colombia.

POSSO, Miguel A,(2011), Modelos Pedaggicos y Diseo Curricular, Gua Didctica , Primera Edicin, Edit. UTPL, Loja Ecuador.

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