Vous êtes sur la page 1sur 33

Deux alphabets pour lcole

Actes du colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - INRP Rouen

Manifestation organise par la Dlgation acadmique laction culturelle du Rectorat de lAcadmie de Rouen en partenariat avec le Muse national de lducation (INRP-Rouen), lIUFM de lAcadmie de Rouen, le lyce Camille Saint-Sans de Rouen et lassociation lEsperluette, sous la prsidence de Monsieur Jean Hbrard, Inspecteur gnral de lducation nationale.

Sommaire

Prsentation

Le B A BA de la pdagogie !

3 Introduction du colloque
Yves Gaulupeau, directeur du muse national de lducation (INRPRouen) Emmanuel Fraisse, directeur de lInstitut National de Recherche Pdagogique Alain Charpentier, dlgu acadmique adjoint laction culturelle (Rectorat de Rouen)

22 Des graphistes, des calligraphes et des enseignants au cur des activits culturelles lies lcriture et la calligraphie dans les coles et les muses. Interventions de: Marion Andrews, Karim Jaafr, Jeons-Ae Ju, Edwige Timmerman, Laurence Bedoin et lisabeth Domergue

Pourquoi proposer des modles dcriture pour lcole ? 4 Intervention de Monsieur Jean Hbrard,
Inspecteur gnral de lducation nationale 6 La dmarche de Marion Andrews, calligraphe 9 La dmarche de Laurence Bedoin, professeur darts appliqus 13 Le point de vue de Jean-Franois Porchez, enseignant chercheur, crateur de caractres

Rencontre avec les collections du muse

25 Claude Rozinoer,
visite des collections avec des lves

26 Yann Roverch,
intervention avec une classe de CE1

27 Anne Brousmiche,
confrence sur les cahiers dcoliers

Apprendre crire, quelle histoire !

29 lisabeth Domergue,
atelier : les gestes de lcriture cursive

15 Confrence de Brigitte Dancel, matre de


confrences en Sciences de lducation, Universit de Rouen

Conclure ?

31 Dclaration de Brigitte Flamand,


IA IPR darts appliqus

32 Bibliographie 33 Participants

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

2/33

Prsentation

Colloque du lundi 14 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen

Yves Gaulupeau, directeur du muse national de lducation (iNrProuen) : Lopration, Deux alphabets pour lcole , dont nous sommes heureux daccueillir la manifestation inaugurale, a t organise par la Dlgation acadmique laction culturelle du Rectorat de lAcadmie de Rouen en partenariat avec le Muse national de lducation (INRP-Rouen), lIUFM et lassociation lEsperluette. Elle est prside par Jean Hbrard, Inspecteur gnral de lducation nationale, mais aussi historien de lducation et en particulier historien de lcrit et de lcriture. En tant que service de lInstitut national de Recherche pdagogique, le muse nest pas seulement intress la dimension historique et patrimoniale de cette question, mais aussi ses rsonances les plus contemporaines, tant il est vrai que lapprentissage de lcriture continue dtre un enjeu dans lcole daujourdhui. En voquant le concours public pour la cration de modles dcriture cursive initi par le Ministre de lducation Nationale en 1999, la premire partie de ce colloque sattachera restituer le contexte originel des deux alphabets . Les deux laurates du concours, Marion Andrews et Laurence Bedoin, prsenteront ensuite leur dmarche. JeanFranois Porchez commentera pour sa part les ractions du jury dont il fut le prsident. Enfin la parole reviendra aux participants dsireux de nourrir cette prsentation de leurs ractions et de leurs rflexions.

emmanuel Fraisse, directeur de linstitut National de recherche Pdagogique : Nous ne cdons pas la rtrostalgie , voquant le paradis dhier pour dnoncer la situation daujourdhui. Ltude de lhistoire de lcole et des pratiques pdagogiques peut permettre dimaginer des solutions qui correspondent aux besoins des lves. Cest la vocation de lINRP de tisser des relations avec des intervenants et des personnalits institutionnelles relevant de lcole ou des collectivits territoriales. Lantenne de Rouen nest pas quun lieu de conservation ou dexposition. la disposition des chercheurs en sciences de lducation, elle offre un passage entre le pass et le futur. alain Charpentier, dlgu acadmique adjoint laction culturelle (rectorat de rouen) : Rappelons que cette manifestation, qui possde une dimension pdagogique vidente, a vu le jour grce une initiative du professeur darts appliqus rattach la Dlgation acadmique lAction culturelle. lisabeth Domergue, personne ressource pour le graphisme, le signe et lcriture, nous a convaincus de montrer ces alphabets, crs la demande du ministre il y 5 ans. Ils nont pas t diffuss et lintention de cette action nest pas de les imposer mais den faire partager la dmarche et la rflexion. lisabeth Domergue a donc imagin un programme de travail et dchanges entre des spcialistes de la lettre, des personnels de lducation nationale, inspecteurs, formateurs, enseignants et des lves. Par ailleurs, lengagement de lINRP qui sest associ cette initiative et les ressources du Muse national de lducation ont permis de raliser et denrichir, de faon significative, ce programme.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

3/33

Pourquoi proposer des modles dcriture pour lcole ?


Colloque du lundi 14 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen Jean Hbrard, inspecteur gnral de lducation nationale :

La manifestation daujourdhui trouve sa source dans linitiative de deux jeunes tudiantes de lcole Estienne qui avaient dcid de travailler sur lcriture scolaire pour leur diplme de fin dtudes en cration typographique. Lide dHlose Tissot et de Laurence Bedoin tait de proposer un nouvel alphabet, un modle dcriture pour les enfants des coles. Elles mont contact pour que, en tant quinspecteur, je leur apporte les repres indispensables et une expertise dans llaboration du cahier des charges. Jai dcouvert le regard des professionnels sur cette question lcole Estienne, le lieu de la transmission de la culture de la lettre. Cest une cole nationale suprieure qui propose tout lventail des formations des mtiers du Livre. Paralllement, javais t alert par des inspecteurs de lducation nationale qui dnonaient ltat de dstructuration de lcriture des enfants de CM2. Cest un lment important de lchec des lves en sixime. La moiti des lves arrivant au collge na pas la matrise dune criture aise, automatise. Comment ces enfants pourrontils prendre des notes et construire leur page ? Comment un professeur peut-il travailler quand le quart des lves peine crire ? En 1998 nous proposons au ministre lide dun concours. Lobjectif est de fournir aux professeurs de lcole primaire une aide efficace pour enseigner une criture lisible, harmonieuse, rapide tracer, bien adapte aux instruments et aux supports contemporains. Nous avons nouveau travaill avec lquipe de lcole Estienne, en particulier Jean-Louis Estve, pour dfinir le plus prcisment les besoins. Pour les enfants, lobjectif principal tait lacquisition dune criture aise, rapide, lisible, dans la perspective de la prise de notes. Pour les enseignants, nous avons demand aux candidats de concevoir une police numrise, la rdaction dune justification et dune mthode daccompagnement.

Depuis les annes soixante, la plume sergentmajor et les papiers rugueux ayant t remplacs par des instruments qui glissent et des surfaces glaces, lcole ne sest plus beaucoup proccupe de la question : crire serait devenu facile. Personne ne sest souci de doter les coles dune criture adapte ces changements. Lide que bien crire ne serait pas si important sest impose. Le temps dvolu aux apprentissages na cess de se rduire, des mthodes discutables ont t acceptes. Aujourdhui tous les enseignants apprennent une criture droite, ils ne savent pas pourquoi, probablement pour suivre les repres verticaux de la rglure Sys. Certains sont persuads que cest obligatoire. Dans les IUFM, personne ne leur explique que la translation entrane linclinaison de laxe de lcriture. Ils nont donc aucun moyen de choisir une mthode avec discernement. Dans les classes, les cahiers ne sont pas placs, les enfants ne savent pas tenir leur stylo. On ne contrarie plus les gauchers, heureusement, mais combien denseignants peuvent-ils guider avec confiance un enfant gaucher ? La difficult amne de nombreux enseignants, ds lcole primaire, abuser de fiches prfabriques, o llve na que quelques mots tracer, voire des cases cocher. Que dire du remplacement des cahiers par des feuilles photocopies o llve na plus de repres de page, pas mme des lignes ? Les consquences apparaissent lors de lentre au collge. La rapidit de copie varie de 1 10 ; comment faire cours tous les lves quand la moiti du temps consiste copier ? Nous sommes certains davoir identifi une source dchec scolaire dans ces difficults croissantes dans lapprentissage de lcriture. Comment focaliser sur lorthographe, sur lexpression de sa pense quand on ne sait pas dans quel sens tourner une lettre et lattacher la suivante ?

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

4/33

Les rsultats de ce concours ont t prsents la presse en 2002. Le jury et les laurates ont continu travailler pour construire un matriel pdagogique dont les lves et les enseignants pourraient semparer. Nous avons les moyens doffrir les bases dune criture scolaire qui permette la lisibilit et la ductilit pour crire sans fatigue, tout en restant lisible. Pourquoi ne voit-on pas ce projet aboutir ? Quels sont les enjeux ? Les usages de lcriture manuscrite ont beaucoup volu. Historiquement, lorsque limprimerie se rpand en Europe, les calligraphes de la Renaissance dveloppent des critures manuscrites. Lcriture de chancellerie simpose Rome. LEspagne contribue au dveloppement des critures mercantesques, diffuses dans le monde entier grce laction des jsuites. Au XVIIIe sicle lcriture dite anglaise, lie, penche et cursive, se rpand avec la rvolution industrielle et prend une place dominante comme moyen de communication pour les changes commerciaux. En France, dans les coles professionnelles o lon forme des greffiers, des clercs, des secrtaires, on apprend lcriture franaise, droite bec large, et litalienne ou btarde, penche et excute la plume pointue. Lorsque, la fin du XIXe sicle, on apprend simultanment la lecture et lcriture tous les enfants, ces critures serviront de base pour tablir des modles. Lcriture des intellectuels, des crivains, restait base sur une cursive de travail plus rapide et plus simple. Depuis les annes 60 les instructions officielles sont restes trs vasives. Elles ont autoris le stylo bille, restaur la tolrance envers les gauchers. Les pupitres avec le plan inclin ont t remplacs par du mobilier moderne. Il ny a plus dpreuve dcriture lentre en 6me, plus de modles prconiss condition que lcriture reste lisible, et chacun est renvoy une grande libert. La reconnaissance des attitudes adolescentes favorise une attitude bienveillante et, dans les classes, les enseignants sont persuads quil ne faut contrarier personne, que lenfant sexprime mieux sil peut crire dans tous les sens. Lexprience de Freinet na pas pu sappliquer lcriture manuscrite. Lenfant ne pouvait pas

construire tout seul sa propre graphie. Cest lune des raisons qui lont amen sintresser la typographie. Lenfant composait son texte dans le composteur. Ceci est reproduit dans les classes aujourdhui avec laccs aux nouvelles technologies. Pour de nombreux enseignants, la prsence des crans et des claviers dans les coles dvaloriserait lcriture manuscrite et les dispenserait de la mission de lenseigner. crire, cest une activit complexe qui met en jeu le corps de lenfant. Pour les jeunes enseignants, souvent issus de lUniversit, cest lune des raisons du blocage. Ils sont pour la plupart dans un dni du corps et ne reoivent pas de formation sur ces aspects. De ce fait, lvaluation de la gestuelle de lcriture leur est impossible. Par ailleurs, il faut noter que de nombreux diteurs diffusent des manuels, des livrets et des fiches pdagogiques. Ces manuels obissent aux lois du marketing et proposent ce qui sera vendeur en rpondant aux attentes des enseignants. Actuellement, une mthode prconisant une criture penche et des majuscules sans ornementation ne correspond pas leurs prjugs. Ces deux modles, en insistant sur les rglures, peuvent poser un problme aux industries papetires, mais ce nest pas insoluble. Dautant quactuellement dans les classes, on utilise plus volontiers le papier vierge destin au photocopieur que des cahiers. Pour nourrir le dbat sur la rforme des IUFM, lObservatoire national de la lecture, prsid par Eric Orsenna, rflchit actuellement llaboration dun cahier des charges sur la matrise de lcriture, de la rdaction et de la lecture. Les aspects graphiques ne sont pas trs valoriss. Nos seuls interlocuteurs sur cette question restent les professeurs de lcole Estienne. Est-ce que cela signifie que les professionnels sont les seuls sy intresser ? Les solutions, en tout cas, ne pourront tre labores que dans la confluence des inquitudes de linstitution et de la comptence des graphistes.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

5/33

marion andrews, colaurate, calligraphe : Quand javais vingt ans, jai dcid de changer mon criture. Ce fut une exprience trange, longue et angoissante. Ce jour-l, jai abandonn lcriture scolaire que je trouvais lente et laide pour adopter le modle simple et lgant dAlfred Fairbank. Et cest cette mthode et cet alphabet, adapts ma faon, que jai proposs pour les enfants du futur. Comme Edward Johnston au dbut du XXe sicle, je me suis intresse lhistoire de lcriture, en particulier la fin du Moyen-ge quand limprimerie arrive. ce moment-l on distingue la calligraphie de la typographie. Les livres ont t dsormais imprims mais tous les documents de ladministration, du pouvoir politique et des changes conomiques se sont beaucoup dvelopps, travers des critures qui devaient tres rapides et lisibles. Lune de ces premires critures, cest lcriture de chancellerie quon appelle aussi cursive humanistique. En 1932 Alfred Fairbank redcouvre cette criture bec large et sen sert pour proposer un modle dcriture ligature, rgulire et trs lisible. Il analyse particulirement lcriture de Francisco Lucas, calligraphe espagnol du XVIe sicle. Il dispose de planches imprimes daprs des gravures sur bois, qui sont des modles de lpoque. Il labore aussi une mthode, fonde sur le classement des lettres, pour reprer les mouvements et les ligatures.Vers 1954 il y a une tentative en Angleterre pour crer un modle aux structures semblables mais avec une paisseur constante, sans pleins ni dlis. On observe la mme tendance aux Pays-Bas, aux tats-Unis et en Suisse.

1 Alfred Fairbank Dryad Writing Card N. 1

2 Francisco Lucas Arte de Escrivir Toledo 1577

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

/33

Mes premiers essais ont t raliss avec une plume bec large, ce qui donne lcriture son aspect calligraphique avec pleins et dlis. Puis jai travaill sur des formes monoline, avec un trait dpaisseur constante, comme on peut lobtenir dun feutre ou dun crayon, dans lesprit du travail de Rosemary Sassoon.
3 En haut, droite :

Ben Engelhart & Chris Brand.


Lexemple conserve encore les pleins et les dlis. 4 Ci-dessous : Modle

Je me suis intresse ds le dpart aux proportions des lettres et la question des repres horizontaux. Les majuscules sont bases sur le dessin des capitales romaines. Je trouve que les majuscules rococo , actuellement utilises, sont trop hautes et ne sinscrivent pas dans le rythme de lcriture. Je propose des majuscules bases sur le dessin des capitales romaines, dbarrasses de leur ornementation pour mettre laccent sur la structure. Quand le ductus est bien acquis, la structure reste prsente et il est possible dajouter des fioritures pour le plaisir dembellir. Linclinaison est d peine 5 pour faciliter laccroissement de la rapidit. En tant que calligraphe, je peux tmoigner de la difficult crire vraiment droit. Cest peu naturel et vraiment fatigant. Comme A. Fairbank, jai class les lettres en petits groupes, selon leur ressemblance et la nature des gestes ncessaires pour les tracer. Puis jai tudi les ligatures, horizontales ou obliques. Jai constat que ces passages

dcriture de Marion Andrews.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

/33

ne sont pas toujours les mmes, ce qui fait que les lettres, par exemple le r ou le s, ne sont pas toujours exactement pareilles selon quelles se situent au milieu ou la fin dun mot. Certaines lettres, comme le g, le j, ou le q, ne gagnent rien tre ligatures. Il y a donc une respiration dans lcriture, des moments o la main se lve, o lon peut reprendre son souffle et bouger un petit peu. Cela rend lacte dcrire plus agrable, moins crispant.

La prsentation de lalphabet peut laisser penser que les lettres sont indpendantes. Mais dans la mthode daccompagnement, jinsiste pour que lenfant apprenne rapidement tracer des syllabes, puis des petits mots. La main passe toujours dun signe lautre, mais loutil ne laisse pas systmatiquement une trace de ce passage. Cest pourquoi les boucles sur les ascendantes et les descendantes ont disparu. Le geste se fait en lair . Ceci cre automatiquement de petites pauses dans des phrases et des mots longs. Je dplore que la mise en page soit oublie. Les cahiers proposent systmatiquement une page dsquilibre. La comprhension de la page, la perception de la longueur de la ligne sont des choses fondamentales. Je regrette aussi que les enfants ne puissent plus travailler sur un plan inclin ou mme debout. Cest plus fatigant de rester assis tout le temps. Le corps se crispe. La lassitude est vite installe. Je peux travailler debout pendant 2 ou 3 heures sans trop me fatiguer.

5 Ci-dessus : tude des

ligatures du modle de Marion Andrews. islandaise Gunnlaugur S. E. Brienn.

6 Ci-contre : Mthode

En 1988, Gunnlaugur a russi faire ce que le Ministre de lducation Nationale cherche raliser en France : un modle dcriture cursive et sa mthode disponibles sur ordinateur.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

/33

Laurence Bedoin, colaurate, professeur darts appliqus :

Le modle que je prsente aujourdhui est le fruit dune collaboration avec Hlose Tissot, ma partenaire lors de ma formation lcole Estienne. Nous y avions t sensibilises par lun de nos professeurs la question dun modle dapprentissage scolaire. Contact par un diteur, il navait pas pu faire valoir sa comptence et son savoir-faire en contradiction des exigences de lenseignant dirigeant la collection. Il stait dsengag de cette recherche tout en restant persuad quil y avait l un champ extraordinaire explorer. Jeunes tudiantes, nous venions de dcouvrir les modles calligraphiques historiques et nos premires investigations 1 Ci-dessous : Modle concernant lapprentissage scolaire nous dcriture de Laurence avaient droutes. Il nexistait aucune Bedoin-Collard et recommandation et les diteurs proposaient Hlose Tissot. Un alphabet complet qui une offre plthorique de qualit ingale. Nous comprend les majuscules, avons alors fix comme enjeu le problme les minuscules, les accents, du choix, pour lenseignant en charge de cet la ponctuation, les signes mathmatiques et les chiffres. apprentissage, du modle et de la mthode.

Notre recherche sest alors fonde sur lanalyse des causes des difficults. Aprs avoir observ et interrog des enseignants et des lves dans les classes, nous avons identifi un problme de cohrence plusieurs niveaux de cet enseignement : problme des supports et de la logique des formes notamment. Une recherche sur les aspects neurophysiologiques nous permit tout dabord de mieux comprendre quand et comment lenfant entre dans lcriture, et de prciser le processus qui combine rotation et translation. Labsence de comprhension de la structure des lettres est un autre facteur dchec dans lapprentissage. La pratique de la calligraphie, et les comptences en typographie acquises lors de notre formation apportent des rponses trs simples. Une fois compris le rapport de filiation entre la forme des lettres capitales, encore appeles majuscules dimprimerie, et les lettres minuscules, le ductus qui ordonne le sens et lordre des traits composant une lettre est plus vident, comprhensible et mmorisable. Il sagit galement de reprer la structure et la logique des majuscules ornes, apprises laborieusement en CE1 et dont personne ne comprend les formes, par mconnaissance. Nous avons pris le parti, avec le soutien de Jean Hbrard, de renoncer aux majuscules rococo dont lornementation na plus lieu dtre. Ce choix a suscit des ractions hostiles. Bien que tous les adultes abandonnent les boucles lorsquils prennent des notes, ils restent trs attachs aux souvenirs denfance qui leur sont associs. Pourtant qui sait encore tracer et distinguer T ou C majuscule dans ces alphabets ? Si vous saviez reprer la structure de la capitale dans la majuscule anglaise, a ne serait pas difficile dajouter lornementation correcte. Les enseignants ne sont plus porteurs de la culture de la lettre. Dans un souci defficacit, il vaut donc mieux abandonner les boucles qui mobilisent quand mme beaucoup de temps au CE1.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

9/33

On sait que les lettres capitales sont repres trs tt chez les jeunes enfants qui savent rapidement les identifier et les mmoriser. lcole maternelle, lenfant apprend les gestes ncessaires leur trac, ds lors quil est capable de guider la main par lil. Lenseignant doit tre capable de transmettre, de reprer et de corriger le ductus de ces premiers tracs. Il importe ds lors de distinguer un rond dont la rotation se fait dans le sens horaire dun O qui se tourne dans le bon sens. De ce fait, il importe de toujours bien diffrencier pour lenfant lobjectif dun moment consacr lcriture dun autre consacr au dessin. Cest difficile de faire comprendre que la qualit visuelle dun signe et sa lisibilit sont moins importantes que lobservation et le respect du ductus. Par souci de simplification, certaines mthodes privilgient une analyse des formes gomtriques et proposent denchaner des ronds et des btons. Cette approche est en totale contradiction avec les gestes de lcrit. Elle induit une dstructuration des formes des lettres pour lenfant et entrane des critures lentes ou mal formes.

Les modles historiques


Chancelire
B. Cataneo, 1545

Btarde
Lart dcrire
Encyclopdie Diderot et dAlembert Paillasson, 1751-1752

Ronde
Cahier dcriture
Librairie de L. Hachette et Cie J. Werdet pre, 1854

Anglaise
The universal Penman
G. Bickmam, 1743

Les modles trangers


Catalan
Bona iletra
dicions Baula

Historiquement, les critures cursives dmotiques sont penches. Lcriture droite est celle des livres et des titres. Quelles sont les formes dominantes privilgier ? Lanalyse des modles dans plusieurs pays nous montre linfluence des facteurs culturels : les formes italiques, anguleuses et troites sont dominantes dans les pays du Nord, et les formes rondes et poses au Sud. La France, en tant que carrefour gographique et culturel, na jamais impos de choix. Dans la mesure o le but du modle est de proposer une criture rapide, nous avons privilgi tout ce qui peut favoriser la cursivit. La pente et les ligatures de cet alphabet favorisent la rgularit du rythme gnral.

Anglais
Learning to Write
Thomas Nelson and Sons Ltd

Les modles franais


Anglaise ou cursive
Mthode pratique dcriture
Etablissements Godchaux, 1889

Allemand
Communication et langages
Retz

Amricain
Lvolution de lcriture de lenfant ladulte
Delachaux et Niestl

Script
Mthode lmentaire dcriture script
Libraire Gedalge, 1946

Anglaise redresse
Mthode dcriture
Istra, 1973

Minuscule cursive
Lcole maternelle franaise
1965

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

10/33

3 droite : Le modle

numris :

Une autre cause de dstructuration de lcriture est lie aux outils : les stylos et les supports. Lusage des plumes bec large imposait la transmission de la notion de module et garantissait la bonne proportion des lettres. Cest ce que toutes les personnes qui dcouvrent la calligraphie apprennent en premier. Avec un outil pointu ou rond, cette notion est perdue et avec elle la conscience des proportions correctes. Aussi, pour pallier cette perte de repres, la base de notre travail repose-t-elle sur une tude des rglures. Ces repres horizontaux, aujourdhui, sont encore plus indispensables pour inscrire les proportions justes dans la mmoire de lenfant. Il est important quelles puissent sadapter diffrentes chelles, selon les outils et les capacits du scripteur. Elles doivent permettre dautomatiser le geste et de mener, en harmonie avec les rglures Sys, la rduction de la taille de lcriture. La hauteur des majuscules, des montantes et des descendantes est repre. Parmi les outils, le stylo bille reste dconseill pendant lapprentissage o lon privilgie des outils plus tendres. Le roulement de la bille ne facilite pas la matrise des directions et mobilise beaucoup dnergie un moment o la matrise technique de la pression et du geste nest pas suffisamment acquise.

2 La rglure choisie

Interlignes :
12/8/12 6/4/6 3/2/3

(Le rapport de 2/3 entre le module, les ascendantes et les descendantes est bien quilibr.)

Restitution du rythme de lcriture. 4 Ci-dessous : Les trois

parties de la lettre :

Attaques, corps et sorties


(Les attaques et les sorties anticipent la ligature des lettres.)

Lcriture minuscule, en France, est attache. Les lettres sont lies. Les adultes sapproprient et personnalisent leurs ligatures. Dans un souci de clart et de prcision pdagogique, notre modle propose de systmatiser et dautomatiser ces gestes de liaison. Il simplifie et clarifie des associations juges problmatiques, les br ou vr, par exemple. Les lettres minuscules et les majuscules ont une origine commune. Le mouvement naturel de la cursivit laisse apparatre, peu peu, les traces du geste qui passe dun trait un autre. Ces gestes gnrent aussi les boucles montantes et descendantes. La pratique de la plume large peut permettre de comprendre la logique de la ligature. Cest pourquoi, quand lenfant commence tracer chaque lettre, il apprend pour chacune les attaques et les sorties. Il distingue ce qui appartient la forme de la lettre et les traits qui les relient. Cest la comprhension de cet

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

11/33

aspect qui garantit la lisibilit. La ligature dans la minuscule cursive est la trace, le tmoin de la qualit et de la rgularit du rythme gnral de lcriture. Lenseignant doit tre vigilant sur cette rgularit ainsi que sur le sens des tracs produits, mais aussi tre capable de les corriger grce sa pratique personnelle. Depuis lcole de Jules Ferry, on apprend crire et lire simultanment. Pendant longtemps, lcriture ntait enseigne qu partir de 9 ou 10 ans. Si lenseignant asservit les objectifs de la squence dcriture ceux de la lecture, abordant trop tt des lettres difficiles alors que chaque apprentissage a sa logique propre, il ajoute encore aux confusions et difficults dapprentissage. Les notions de gestuelle ne peuvent tre transmises par des enseignants qui les ignorent. Cest un problme que la diffusion des modles, des fontes et des notices ne suffirait probablement pas rsoudre. Un temps de formation et de pratique parat incontournable. Cest tout le sens de lexprience personnelle relate par Marion Andrews. Lcriture courante de lenseignant ne peut tre un modle pour ses lves. Il doit donc pouvoir mettre en uvre une criture stabilise, spcifique, dans les cahiers comme au tableau. crire au tableau parat redoutable. Pourtant lampleur du geste cette chelle est trs formatrice et permet de bien comprendre lexcution des mouvements. Il faut tre conscient que cette priode dacquisition, pour ladulte comme pour lenfant, nest que temporaire. Une fois les bons gestes acquis et automatiss il nest plus besoin dy revenir. La prise de conscience de ces difficults cre un tel effroi quelle empche toute communication. Ni linstitution, ni les mdias

ne veulent plus sexprimer sur cette question. Tout le monde croit savoir crire. Les adultes ont une criture compltement automatise et dstructure. On peut tablir une comparaison avec la marche. On sait pourtant quel travail cela reprsente de rduquer la marche ou lcriture dun adulte aprs un traumatisme. Dautre part 5 ou 6 ans lenfant na pas fini de construire son matriel physiologique, ladulte est l, comme un entraneur, pour dvelopper le potentiel physique qui ne sera mature que longtemps aprs la priode ddie lapprentissage. Pour construire cet alphabet, nous nous sommes donc intresses aux proportions, cest--dire aux rglures. lcole maternelle, on peut facilement imaginer que ladulte photocopie des rglures des chelles diffrentes, adaptes lge de lenfant et aux outils utiliss. Il est important que les bons gestes et les bonnes proportions soient stabiliss sur des rglures dapprentissage, sans prcipiter le passage dautre rglures. Lorsque lcriture sera automatique, lenfant pourra crire sur nimporte quel cahier, et bien sr, il pourra facilement sadapter aux cahiers Sys sans altrer les proportions de son criture. Lcriture, cest un lment de la personnalit. Son apprentissage implique une position du corps, une respiration. Le rythme de lensemble, linclinaison, la pression doivent tre travaills. Il est trs utile de changer dchelle et doutils. Cest une pdagogie qui est la base de tous les apprentissages de la calligraphie, partout dans le monde. Cest la limite dun apprentissage dont la pdagogie ne peut pas tre transmise simplement en le regardant. Laccompagnement actif est indispensable.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

12/33

Jean-Franois Porchez, crateur de caractres, prsident du jury :

Le jury tait constitu de spcialistes de la lettre et de la calligraphie, et de personnalits du monde de lducation : inspecteurs, formateurs, enseignants. Nous avons reu une centaine de rponses : des exercices de virtuosit, de belle criture et aussi des propositions de nouveaux alphabets avec de nouveaux principes de codage ! Bien quissus dunivers trs diffrents, nous nous sommes mis daccord pour identifier les deux seules propositions qui tmoignaient dune bonne comprhension du problme et dune vritable rflexion sur les gestes de lcriture. Ne pouvant dclarer quun seul alphabet tait le meilleur, le jury a proclam les deux modles ex-quo : le modle du tandem Laurence Bedoin - Hlose Tissot et celui de Marion Andrews. Ces deux alphabets proposent un ductus efficace et vident. Ils ont en commun dabandonner les majuscules rococos dont les enfants napprennent pas percevoir la structure lisible. Les minuscules sont dessines pour faciliter la cursivit, cest-dire quelles peuvent supporter lacclration et la personnalisation du geste grce des structures solides. Il y a une divergence dans la conception des ligatures. Le modle de Laurence Bedoin montre des ligatures systmatises, alors que dans le modle de Marion Andrews elles ne sont pas obligatoires, elle peuvent se faire en lair . Je pense que les ligatures nont pas besoin dtre trop formalises. Lenfant peut ainsi trouver le geste du raccourci et personnaliser son criture. Il faut veiller ce que la ligature ne soit pas caricature. Mais les structures et mme les gestes de liaison dune lettre lautre sont les mmes dans les deux alphabets. Les proportions des deux alphabets prsentaient aussi de petites diffrences : hauteur des capitales, des montantes de certaines minuscules. Depuis la prsentation des rsultats du concours au Ministre,

en 2002, nous avons fait un travail daccompagnement avec les laurates pour harmoniser les rglures de base et viter des difficults de reprage pour les enfants.

Avant-guerre, les instituteurs passaient de longues heures cet apprentissage. Quand nous avons dans les mains des feuillets de correspondance, la prsence de lettres manuscrites impeccables, rgulires, fines et boucles fait immanquablement penser quil sagit l de lcriture dune personne ge. Aujourdhui, labsence de rfrence officielle, de modle, de formation spcifique dans les IUFM sont en partie lorigine dune grande confusion. Chaque matre fait comme il peut en bricolant avec des mthodes quil peut acheter nimporte o.

Quand le Ministre a lanc le concours en 1999, ctait dans la perspective de diffuser ces alphabets dans toutes les coles et de les mettre la disposition de tous les enseignants. Transforms en polices de caractres disponibles dans tous les ordinateurs, ils devraient tre accompagns de notices pdagogiques. Les enseignants pourraient alors les tlcharger gratuitement afin de sen servir pour diter des documents pdagogiques en toute lgalit. Techniquement, lencodage des caractres sest tellement amlior quil est possible de mettre en mmoire plusieurs s, plusieurs p par exemple. Lordinateur peut identifier le problme de ligature et afficher la meilleure paire possible, simulant la souplesse de lcriture manuscrite. En ayant la police leur disposition dans lordinateur, les enseignants simplifient la vie de lenfant. Dans les premiers mois du CP, pendant lesquels lenfant apprend lire, on pourrait quand mme faciliter son apprentissage en unifiant le codage. Pour nous un A majuscule, italique, minuscule ou script, cest la mme chose. Pour lenfant, cest quatre signes diffrents intgrer.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

13/33

Nous souhaitions aussi que les enseignants restent les matres des documents pdagogiques quils produisent pour la classe. Lenseignant aurait ainsi le choix dchapper aux documents pdagogiques prpars par des diteurs privs.

Pourtant la numrisation des deux alphabets et le travail de rdaction des notices pdagogiques ont t abandonns. Nous esprons que cette semaine de travail motivera la ractivation de cet aspect du projet. Il ny a pas dantagonisme entre le manuscrit et lordinateur. La comprhension de la page, lorganisation des signes sont des enjeux fondamentaux. Tout le monde fait semblant de croire que les lettres nont pas de forme et que la pense peut sexprimer sans intermdiaires graphiques. Les adultes bons lecteurs pensent sincrement quils lisent directement la pense sur le papier. Cest une ide dsastreuse quand elle stend la production dcrit avec les ordinateurs. Cest pourquoi notre rflexion doit tre tendue la typographie. Il y a aujourdhui un ordinateur dans chaque classe, presque dans chaque foyer. La consquence, cest que des questions de graphisme, comme le choix dun caractre, qui taient lapanage des professionnels, sont entres dans la vie courante. Cet usage peut rendre les citoyens plus conscients des enjeux. On ne peut donc pas prtendre que ce combat est darrire-garde. La matrise des codes de lcrit, quil soit manuscrit ou imprim, reste un enjeu majeur. Son absence est toujours discriminante.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

14/33

Apprendre crire, quelle histoire !


Confrence au lyce Camille Saint-Sans de Rouen Jeudi 17 mars 2005 Brigitte Dancel, matre de confrences en Sciences de lducation lUniversit de rouen :

crire, cest la fois un geste graphique et la traduction de la langue orale. Pour apprendre crire, on peut dire quil suffit dun code, dun outil scripteur, dun support et dun matre. Mais cette dfinition est un peu restrictive. Lintervention de Mme Dancel portera uniquement sur lhistorique du geste graphique, car cest une histoire pluridisciplinaire qui a voir avec lhistoire de lconomie, lhistoire des techniques, lhistoire sociale et qui offre un parallle avec lapprentissage de lcriture par le jeune enfant.

Au VIIIe sicle av. J-C, en Phnicie, cest la naissance de lalphabet, fait dun petit nombre de caractres, mais aujourdhui des historiens font reculer cette date et changent le lieu de cette premire naissance, lgypte au XVIIIe sicle av. J.-C., avec ensuite une migration vers la Phnicie. Les gyptiens crivent indiffremment de droite gauche ou de gauche droite. Au cours de sa migration, le sens de lcriture se stabilise de droite gauche. En Grce archaque, on crit une ligne de droite gauche, puis une ligne de gauche droite. On comprend ce premier rapport de lcriture avec lagriculture et le sens du sillon de labour (boustrophedon). Mais au VIe sicle av. J.-C., la Grce finit par crire de gauche droite. Lors de la conqute romaine, ainsi que dans les territoires occups par les Grecs, on conserve le sens de gauche droite de lcriture. La partie arabe de la Mditerrane garde le sens droite-gauche. On peut dailleurs faire un parallle avec lcriture des chiffres qui, venant de lInde puis utiliss par les Arabes, scrivaient de droite gauche, y compris en Europe comme en tmoignent encore certains manuscrits du XIVe sicle. De ce sens de lcriture des chiffres nous

conservons la lecture des nombres en units, dizaines, centaines qui va de la droite vers la gauche. (A contrario, en Turquie, Atatrk change le sens de lcriture en 1920 pour rattacher son pays au monde occidental). Remarque : quand on dit que les gauchers ont du mal crire de gauche droite, quils ne voient pas ce quils crivent, quils essuient ce quils crivent avec leur main il suffit de penser quil en est de mme pour les Arabes qui crivent de la main droite avec une criture de sens droite-gauche !

outils et mthodes dapprentissage de lcriture Quand on voit aujourdhui les cahiers des anciens lves, on dit quils taient plus soigneux, plus prcis Or, seuls les cahiers propres ont t conservs, ceux qui montraient un apprentissage abouti et non pas ceux qui montraient le dpart de lapprentissage. Pendant trs longtemps, les enfants ont crit sur nimporte quel support, pas cher, jetable : papyrus, poterie, terre, corce, parchemin dj crit dun ct (Horace donnait ses vieux papyrus aux marchands de poissons ou lcole). Dans lAntiquit, limportant cest de savoir lire haute voix, pas dcrire.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

15/33

1 Ci-contre :Mosaque

reprsentant Virgile montrant lEnide.


Tiron, secrtaire de Cicron, a d inventer une sorte de stno car il devait crire la vitesse de la parole de son matre.

2 En haut, droite :

Fresque de Pompi
reprsentant une femme avec une double tablette, cadre de bois avec de la cire dans laquelle on peut crire, et un homme tenant un volumen, cest--dire un papyrus enroul. On observe tout dabord que leur famille a eu le loisir et le dsir de les envoyer lcole. On voit aussi la rpartition des rles, la hirarchie des savoirs ; lhomme lit, la femme tient les comptes. Remarque : un codex, ce sont des tablettes de bois poses lune sur lautre et relies. La forme dfinitive du livre vient de cet objet, imagin avec du parchemin.

En Grce comme Rome, la matrise de la lecture a consist en la matrise progressive des lettres, des syllabes 2 lettres, 3 lettres, des mots, des phrases, des textes. Pour Platon, apprendre lire prend du temps. On commence lcriture vers 9/10 ans. Le matre trace des lignes et fait crire les lves qui doivent les suivre.

Au Ier sicle et jusquau XIIIe/XIVe sicles, on trouve un outil pdagogique permettant lenfant dapprendre crire ; cest une tablette spciale sche, avec des lettres dj traces. Lenfant doit suivre les sillons de chaque lettre. Cette mthode sera reprise dans la premire moiti du XVIIe sicle dans les petites coles de Port-Royal pour dlier les doigts des enfants. Au IIIe sicle ap. J-C. est rdig en gypte un texte, sorte de manuel de base, permettant des petits Grecs dapprendre le latin : lenfant se lve, lenfant shabille, dit bonjour, va lcole. Lcriture y est dcrite comme un apprentissage difficile, il faut manier la cire, manier le canif qui affte le calame Ce texte servira encore trs longtemps pendant le Moyen-ge pour apprendre le latin en Occident.

3 En bas, gauche:

Bas-relief espagnol :
Le matre lit, les lves coutent.

4 En bas, droite : Bas-relief venant de

Neumagen, IIe s:

(Rheinisher Landesmuseum, Trves) Le volumen pour apprendre lire reste lcole. Les lves ont une grande bote en bois pour ranger leur casse-crote et un plumier avec un stylet ou un calame, une rgle.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

1/33

5 Ci-contre :

Statuette
gypte, III sicle av. J.-C. (Les Grecs ont envahi lgypte). Filles et garons grecs de familles aises vont lcole. Ils tiennent des tablettes doubles sur leurs genoux pour crire.
e

Les matres qui apprenaient lire et crire taient mal considrs, mal pays ; ce ntaient pas des grammatici qui apprenaient la grammaire, ni des rhteurs qui apprenaient faire des discours. Les lves crivaient mal, lentement, sans mettre les lettres muettes. On retrouve des traces de ces remarques lors de lentre des garons dans lphbie vers 14 ans.

6 En bas : Tablette

grecque dapprentissage de lcriture :

Le modle du matre est en haut ; lexercice de llve en bas. Les mots ne sont pas spars par des espaces. La phrase a un caractre moral, do lassociation entre la morale lcole et la belle criture. Lenfant crit dans des interlignes de plus en plus petits. Cest un moyen de faire passer la grammaire (Reois les conseils dun homme sage = impratif ; Ne te fie pas aux amis suppliants = la dfense, notion importante dans la grammaire grecque). On peut donc faire un parallle avec aujourdhui : On part de grosses lettres pour aller vers des petites . Lenfant crit des phrases en entier. Il y a association entre bien crire et les vertus de lapplication. Cest un moyen de travailler la syntaxe et la grammaire.

Choix de lcriture Lcriture onciale est invente en Algrie alors occupe par les Romains. Les lettres descendent ou montent en dessous ou en dessus des lignes ; cest la naissance des jambages. Cette criture a t adopte par Saint Jrme, en 400, pour la traduction de la Bible en latin ; elle deviendra la calligraphie des textes sacrs. Elle est grande, prend beaucoup de place et cote donc cher. Remarque : la lettre G apparat au Ier sicle ; le I = J ; le U = V ; le K et le W sont des lettres utilises rgionalement.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

1/33

 Gravure reprsentant un copiste crivant de la main gauche :


Cela semble montrer que cela ne posait pas de problme cette poque malgr la mauvaise rputation de la sinistra (gauche en latin). On voit aussi le canif qui servait gratter les erreurs sur les parchemins. Quant aux femmes, elles sont principalement reprsentes par la Vierge. On peut la voir lire, mais pas crire. On montre aussi la prcocit de JsusChrist. Des tableaux le montrent lisant 18 mois et crivant 2 ans.

Dans les monastres, on observe au VIIIe sicle la mise en place de lcriture caroline et de quelques abrviations qui perdurent encore actuellement : & (lesperluette) qui signifie et , agent de liaison, et que lon retrouve comme logo de France Tlcom ; qui signifie paragraphe @ qui signifiait ad , aller vers , et qui est aujourdhui larobase, symbole du courrier lectronique. Vers 800/900 ans aprs J-C, la graphie des moines devient esthtique et le gothique prdomine. Avec le Moyen-ge et la Bible, il est important de montrer des personnages en train dcrire (surtout les vanglistes). Par exemple, Saint Marc soulevant une page pour montrer son cayer avec son protge cayer . Les copistes ont un mtier part entire et ces emplois se dveloppent. En effet, le pouvoir royal saccrot et les crits en tablissent les fondements. Au Moyen-ge peu denfants vont lcole ; ils apprennent dans des monastres ou la maison. Dans les familles aises, lapprentissage des enfants est le travail des mres. partir de 1300/1400, apparat un mouvement anti-lettres gothiques , principalement en Italie et autour de lAvignon papal ; lcriture gothique est qualifie dillisible, elle arrache lil dit Ptrarque. On a besoin dun crit lisible et rapide, la nouvelle criture : lhumanistique. En 1450, avec limprimerie, toute la copie des livres disparat. En revanche, les usages de lcrit prennent de lampleur (crits conomiques, politiques). Lcriture prend une autre dimension. Les imprimeurs imposent des normes de prsentation de lcrit dont nous sommes toujours redevables. Apparaissent aussi : Les signes de ponctuation . ; ? ! qui aident la lecture La sparation du I et du J ; du U et du V Le Les accents

 Autre document prsent sur place :


la fin du Moyen-ge, on voit que la tablette est toujours utilise mais quelle possde un manche. Il existe aussi des tablettes avec deux poignes, droite et gauche, permettant de la tenir ; elles sont en pltre avec les lettres dj dessines pour apprendre, ou bien vierges pour tracer. Les livres dheures des dames possdaient souvent un alphabet autour des pages afin que les enfants puissent lire prs delles.

9 Ci-contre :

rasme crivant un pupitre,


Hans Holbein, 1523. Paris, Muse du Louvre. Remarquer la tenue du calame.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

1/33

Lapostrophe Les alinas (avant, cela cotait trs cher en place et en support ; la mise en page tait donc en pav) Les paragraphes qui traduisent une unit de pense impose par Descartes.

Pour les lves des familles aises qui vont au collge vers 12/13 ans, on imprime des manuels scolaires o lon observe : La mise en colonnes Lutilisation de la marge Des illustrations Quand limprimerie se met en place, il faut choisir lcriture : gothique ou ronde cursive ? Le choix de lEmpire allemand se porte sur la gothique pour des raisons nationalistes. En effet dans les annes 1470/1480 est dite la Chronique de Nuremberg, histoire de lAllemagne destine rappeler la victoire des Germains sur les Latins. La gothique ne disparatra des crits administratifs quen 1942, supprime par Hitler car elle aurait t invente par un juif. Au XVIe sicle, un imprimeur en France dite un ouvrage, en gothique, de rgles de civilits (savoir-vivre) destination des coles. On associe alors cette criture aux marques de civilit et de morale. Cette ide sera longuement conserve en France (parallle avec les rgles de la chrtient). Pendant la guerre de 1939/45, la gothique, qui avait disparu des apprentissages scolaires, rapparat dans les crits administratifs jusquen 1943. En 1480, on crit deux doigts. Au XVIe sicle, on crit avec 3 doigts (cf. reprsentation dErasme par Holbein) ; cest la qute perdue de la cursive. Au XVIe sicle, la rgle dans les collges des jsuites (qui scolarisent des garons adolescents de familles aises) pour valuer les copies est la suivante : cest une criture lisible et lgante qui dpartagera des textes de qualit identique. On crit aussi sur des feuilles volantes, plus faciles corriger.

apprendre crire Au XVIIe sicle, J.B. de la Salle, dans la Conduite des coles chrtiennes (elles scolarisent les garons pauvres des villes), instaure une mthode dapprentissage. Il faut commencer crire mme si le cursus de lecture nest pas termin. Il divise les apprentissages : apprendre tenir la plume apprendre tailler la plume glisser une feuille ligne sous une feuille blanche jusquau moment o lon saura crire sans lignes (les cahiers taient sans lignes. Au XIXe sicle, laugmentation des effectifs scolaires incite fabriquer du papier lign) apprendre poser le papier buvard. Dautre part : on doit crire de la bonne main (main droite) crire assis avec des tables et des bancs de tailles diffrentes, adapts la taille des enfants lcriture devient source de punition on peut tout crire quand on connat lcriture des lettres : c, o, i, f, m les difficults dorientation sont repres : p, b

La Rvolution pense quon peut apprendre lire et crire en peu de temps et un grand nombre denfants, voire tous. Dupont de Nemours prsente une mthode dapprentissage en 2 ans.

Au XIXesicle, les savoirs doivent tre rpandus. Apparaissent alors les coles mutuelles, surtout en Angleterre et aux tatsUnis, avec un matre et des moniteurs. Il existe alors une vingtaine de modles dcriture mais aucune obligation. Les lves crivent sur des ardoises ; cest le support le moins onreux pour les premiers apprentissages, mais on se pose dj des questions sur sa duret qui gche le geste . Cest aussi lpoque de la main droite !

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

19/33

On inventera mme des prothses pour forcer lcriture des gauchers. Cest uniquement lors de la guerre de 14/18, avec le retour des mutils, que les gauchers ne seront plus autant montrs du doigt (A. Charleux, Pour crire de la main gauche. Paris : Armand Colin). Malgr tout, ce problme perdurera jusquen 1972. Lcole de Jules Ferry se pose la question : Comment guider les apprentissages de tous les enfants ? En 1892 cest le dpt officiel de la rglure Sys (un libraire-papetier de Pontoise), lie la graphie apprise lcole et choisie par la Nation. Cest ce que nous appelons encore les grands carreaux. Nat alors un second dbat : Quelle criture choisir ? droite ? penche ? . La rponse se veut hyginique et veut prendre en compte la tenue du corps des lves. la fin du XIXe sicle, on peut crire comme lon veut, mme si lcriture penche est plus belle . En 1949 on peut observer le trac de traits obliques au crayon papier dans les cahiers, afin de rappeler aux lves que la bonne criture est penche. La mme question renat en 1972 avec la mme rponse : droite ou penche ?
10 pot du brevet de D

la rglure Seyes :

Dpot de la marque du modle de quadrillage, 1892

Lencre violette nest pas aussi dominante dans lcole de Jules Ferry quon le croit, du moins jusquen 1920 ; lencre bleue tait la plus courante et la noire tait celle des examens (ou des documents administratifs, tel ltat Civil). Le stylo bille, ainsi que le feutre, nont t autoriss officiellement quen 1972 ; auparavant ils taient tolrs.

volution de la dure des leons dcriture pour les /9 ans : Anne des programmes 1882 1923 1936 1946 Temps dcriture/semaine 5h 2h30 2h 2h30

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

20/33

La machine crire est une invention amricaine. Les lettres ont t places sur le clavier de sorte que les tiges qui les tiennent ne semmlent pas. En 1910 lorganisation du clavier est dfinitivement arrte alors que lon navait plus de problmes techniques avec les touches. Pourtant on a gard la place des touches, peu ergonomique. La stno est ne au XVIIIe sicle. Au XIXe sicle on a envisag de la faire apprendre aux pauvres, mais Jules Ferry avait dautres ambitions pour les enfants de la Nation. Il y a une grande diffrence entre un a tap (machine crire ou ordinateur) et un a trac ; le geste graphique imprime les choses dans la mmoire. (Voir ce sujet le protocole dexpriences de Jean-Luc Velay, professeur de neurosciences lUniversit dAix-Marseille) De 1970 1985, pas dInstructions officielles au sujet de lcriture pour lcole primaire mais, en 1985, retour des instructions officielles et plan Informatique pour tous . En 1991, apparition de la politique des cycles : quand llve apprend-t-il crire ? GS ou CP ? 1995 : pas de changements notoires 1999 : lancement du concours 2002 : diffusion des documents dapplication

Sujets de rflexion

quoi sert la belle criture aujourdhui ? Ce nest plus flatteur, ce nest plus un savoir valoris. Cela nouvre pas les portes dun mtier. Cela ne servirait plus qu lcole, qu poursuivre des tudes ? Et pourtant Le code de lcriture est porteur de culture. Ce code ne se ngocie pas. Lcriture est une activit rptitive, aux vertus calmantes , ncessaire la poursuite de la scolarit.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

21/33

Le B A BA de la pdagogie

Table ronde Mercredi 16 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen Des graphistes, des calligraphes et des enseignants au cur des dispositifs lis la calligraphie, dans les coles et les muses :

intervention de marion andrews :

Deux fois la calligraphie a t anantie par une invention mcanique, puis deux reprises elle a retrouv une nouvelle raison dtre. En premier lieu, les textes devaient tre copis la main. Cette industrie a t anantie par larrive de limprimerie. Puis, aprs avoir prospr pendant trois sicles dans le domaine du commerce, de la finance et de ladministration publique, elle a t crase par la machine crire. Avec lintroduction de la machine crire, on constate une dqualification de lcriture. partir de ce moment-l, un texte crit la main est considr comme un brouillon. Lcriture a perdu toute sa valeur dans le monde professionnel. La base de lcriture est lie au pouvoir : inventaires, lois, administration des biens matriels. La calligraphie actuelle est plutt devenue une expression de libert. Lcriture a besoin de sens, tandis que la calligraphie sexprime surtout travers la forme et le geste, elle lve lme et illumine les sentiments. Les calligraphes actuels utilisent les formes des lettres comme les peintres leurs modles. La forme suffit. Ils nont pas besoin dtre lus, au mieux dtre dchiffrs.

1, 2 et 3 : Intervention

de Marion Andrews.

cole maternelle Honor de Balzac, Rouen. 15 mars 2005.


(Photo Brigitte Giroux)

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

22/33

intervention de Karim Jaafr Dans le contexte du Maghreb, lhistoire de la calligraphie est videmment lie linfluence de lIslam et, aujourdhui encore, la calligraphie est enseigne au sein des coles coraniques. On y perptue une tradition lie au pouvoir religieux. La premire lettre de lalphabet est emblmatique de cet esprit : lalif. Il faut cependant comprendre que les difficults rencontres ici en France dans lapprentissage de lcriture sont semblables et que les enseignants font le mme constat de dstructuration. Cest seulement dans les ateliers de calligraphie que cet art se pratique. Les ateliers de calligraphie arabe que janime dans lAcadmie de Rouen, essentiellement en collge, parfois avec des lves difficiles, permettent un travail sur le geste et la posture. Lcriture arabe se dveloppe de droite gauche. Quand la chane constitue par lpaule, le bras, le poignet et les doigts est correcte, il ny a aucune difficult quon soit droitier ou gaucher. Llve a une perception agrable de lcriture, on vite les tensions. Les enfants et les adolescents semblent y trouver un apaisement. Je travaille avec des outils trs simples (calames, cagettes et encres) sur des compositions de grand module. Jutilise beaucoup le principe de rptition, pour que les enfants puissent exprimenter le plaisir du trac dans la spontanit du geste mais aussi la ncessit de matriser la forme pour pouvoir la rpter. Lcriture arabe joue avec lespace sans tre assujettie aux rglures horizontales. Je me sers aussi de la musique pour sensibiliser les lves au rythme.

intervention de Jeons-ae Ju : En Core, comme dans une grande partie de lAsie, le systme dcriture est trs diffrent du codage alphabtique. En Occident, les enfants peuvent apprendre lalphabet entier rapidement, pas chez nous. Les enfants apprennent donc dabord lire puis crire. Lenseignement est fond sur lacquisition des structures. Les petits disposent de plaques graves en creux, les premiers apprentissages consistent apprendre par cur lenchanement des traits en se familiarisant avec des proportions justes et lusage dun stylet. On commence toujours avec de grands modules, on diminue lchelle progressivement sur du papier quadrill qui permet de guider lorganisation de la page. Par ailleurs la manipulation des pinceaux est dlicate. Les jeunes enfants napprennent la calligraphie qu partir de 9 ans, et encore ceci nest-il pas obligatoire.

intervention dedwige Timmerman : Il faut sensibiliser les enseignants aux ressources de la calligraphie latine. Les remarques, propos de la calligraphie arabe, concernant limportance de la posture, du geste et aussi de la respiration sont tout aussi pertinentes sagissant du travail sur lalphabet latin. Les modles historiques constituent des rpertoires de formes infinies. Les approches pdagogiques sont trs varies selon les objectifs viss. Il y a bien sr les aspects lis la culture et lhistoire, mais je mintresse particulirement aux aspects plastiques spcifiques de la calligraphie contemporaine. Dans cette perspective, lorganisation de lharmonie et des contrastes est fondamentale.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

23/33

intervention de Laurence Bedoin : Lobjectif de cette discussion, cest de dfinir ce qui, dans la pratique de la calligraphie, peut aider apprendre crire. Pour les petits qui ne savent pas encore crire, un atelier de calligraphie na de sens que sil sert cet objectif. La mise en place dune posture confortable, lamnagement du plan de travail et de lclairage, lapprentissage de la position des doigts font partie des priorits des calligraphes de toutes les cultures. Pour apprhender un nouvel alphabet, la notion de module est trs importante. Elle consiste fournir lenfant un support et des outils pour mettre en place des proportions justes. Lil de lenfant enregistre ainsi limage de la lettre quelle que soit lchelle de travail. Dans les cours de calligraphie, on peut voir que chacun va trouver ce qui lui est le plus naturel. La capacit travailler plusieurs chelles favorise beaucoup lacquisition des gestes, elle permet de dpasser des blocages. Elle aide ensuite comprendre lorganisation de la page, le rle dun titre La pratique de la plume large peut permettre de comprendre la logique des ligatures. La ncessit de veiller lacquisition des bases : formes, proportions gnrales, liaisons, est prioritaire.
4 Les outils du

permet de comprendre la prennit des structures des lettres. Il y a dinfinies variations et pourtant o est la limite ? Au fond, quest-ce quun A ? Les calligraphes et les graphistes possdent la culture de la lettre, la connaissance des usages, la comprhension des formes et des gestes, du ductus.

intervention dun conseiller pdagogique de leure : Lcrit reste encore, quil soit manuscrit ou imprim, un critre de discrimination sociale mme dans ses aspects graphiques. La matrise des codes est souvent lie lexercice du pouvoir, quil soit administratif ou religieux. Llite a toujours su se donner les moyens den dominer lusage. Cest pourquoi il est inadmissible que les enfants les plus dmunis en soient carts. Pour autant, la question des modles est ambigu sil sagit de distinguer ceux qui pratiquent la belle criture des autres.

intervention dlisabeth Domergue : Lapport des calligraphes se rvle utile pour la prise en compte des aspects kinesthsiques de lcriture. Les comptences transmettre peuvent cependant aller au-del de la gestuelle. Toute la semaine, les diffrents intervenants ont t amens nous parler de la culture typographique ; organiser la page pour faciliter la lecture, choisir un caractre, hirarchiser les informations, cest la base de la mise en forme de lcrit quil soit manuscrit ou imprim, sur papier ou lcran. On peut donc lgitimement sinquiter de cette rupture de la transmission des savoirs lis la lettre, limite aujourdhui aux seuls professionnels. Ceux-ci mettent leurs comptences au service des agences de communication, des grandes entreprises et des marques, ils peuvent aussi tre des partenaires prcieux. Cest alors le rle du professeur darts appliqus, responsable acadmique auprs de la DAAC, que daccompagner les projets des enseignants, didentifier les ressources humaines et culturelles dans lAcadmie et de proposer des formations.

calligraphe.

(Photo Pierre Domergue)

La familiarisation avec les formes de notre alphabet est trs importante parce quelle

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

24/33

Portraits et traces dapprentis crivains


Rencontre avec les collections du Muse national de lducation 16 et 17 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen Claude rozinoer, charge de conservation et de recherche :

Des tableaux et estampes exposs rue Eaude-Robec se dgage le portrait-type de llve qui apprend crire dans une cole paroissiale avant la Rvolution. Ce nest pas un petit enfant tout juste entr lcole, parce quil a dj appris lire avant dentreprendre lapprentissage de lcriture. Il appartient un groupe minoritaire dans la classe, lcolage1 plus lev que pour la lecture persuadant bien des parents de retirer leurs enfants de lcole ds la fin de lapprentissage de la lecture. Le petit groupe qui apprend crire est le seul pourvu dune table, o il peut poser modles, feuilles de papier, encriers et plumes. De cette table les lves se lvent un un pour faire corriger leur tche du jour. Les enfants qui ont appris crire lcole paroissiale ou dans les petites classes des Frres en sont souvent encore aux rudiments. Ceux dont les parents veulent quils acquirent une belle main , par exemple pour pouvoir tenir des livres de compte ne laissant place aucune erreur de lecture, doivent aller ensuite en apprentissage chez un spcialiste, le matre crivain. La russite de cet apprentissage

est atteste par la rdaction dun cahier, aussi orn que possible, pour faire honneur lenseignement dispens par le matre et la dextrit acquise par lapprenti. Ces cahiers, volontiers conservs par la famille, se retrouvent en quantit non ngligeable dans les collections du MNE.

1 Le Grand Matre

dcole (dtail).

Gravure leau-forte de J.J. de Boissieu, 1780. INRP-Muse national de lducation

Le XIXe sicle introduit dans lapprentissage de lcriture quelques innovations dcisives. Lcole mutuelle2 innove en enseignant en mme temps lecture et criture. Elle cre galement un matriel pdagogique nouveau: table-bac sable sur laquelle les dbutants tracent des lettres du bout des doigts, ardoise et craie dont lusage permet dconomiser le papier plus coteux en le rservant aux lves les plus avancs. La fabrication du papier se modifie au cours du sicle, faisant du cahier un support meilleur march, la disposition dcoliers toujours plus nombreux. Lavnement de la plume mtallique, enfin, libre le matre de la taille des plumes, facilite lapprentissage et permet la normalisation des critures dont hrite lcole de Jules Ferry.

1 : colage : Somme verse au matre par les parents pour quil instruise leur enfant. 2 : cole mutuelle : Introduite en France en 1815, cette mthode a pour objectif de remdier au manque dinstituteurs comptents en permettant chaque matre, grce lusage de moniteurs, davoir un grand nombre denfants dans sa classe.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

25/33

Atelier dapplication avec des lves de CE1


Rencontre avec les collections du muse 18 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen Yann roverch, service ducatif :

Dans le cadre des activits du Service ducatif du Muse National de lducation, une classe de CE1 sest vu proposer une sensibilisation lhistoire de lapprentissage de lcriture. Tous les documents utiliss proviennent des collections du Muse. Les enfants se sont assis des pupitres anciens. Dans la premire partie de lactivit, ils ont t confronts trois outils dcriture : plume doie, plume mtallique, stylo bille.
1 Manire de tenir la plume, extrait de lArt dcrire de Paillasson, dans la grande Encyclopdie Diderot et dAlembert, 1751-1752

Ils ont alors observ une gravure de presse prsentant une leon dcriture, la fin du XIXe sicle, dans une salle de classe ressemblant en tous points celle dans laquelle ils se trouvaient. Puis ils ont utilis les plumes mtalliques mises leur disposition. Aprs quils ont senti la difficult quil y avait utiliser ces instruments, ils ont observ diffrents exemples de calligraphie ancienne (XVIIIe et XIXe sicles) et des alphabets brods raliss par des lves de leur ge dans les annes 1850. Enfin ils ont complt leurs modles dcriture avec des stylos bille. Ainsi ont-ils pu bien percevoir les diffrences pratiques induites par la nature des instruments dcriture utiliss. La seconde partie de la sance a t consacre aux alphabets amusants dits en planches, lusage des enfants : un alphabet des mtiers (fin du XVIIIe sicle) et un alphabet grotesque (milieu du XIXe sicle), dont le caractre comique ne leur a pas chapp. Les enfants ont fini par un jeu dont le support tait un alphabet muet du XIXe sicle : chaque lettre se trouve environne de personnages et dobjets du nom desquels elle est linitiale. Ils devaient retrouver le plus grand nombre de ces noms et les inscrire dans les emplacements prvus. Ils se sont prts au jeu avec enthousiasme. Ils sont repartis avec les modles et les lignes dcriture quils avaient ralises, et des reproductions de lalphabet utilis pour le jeu.

Lutilisation de la plume doie a t dabord illustre par des gravures anciennes : un crivain au travail, la faon de tailler les plumes pour obtenir diffrentes paisseurs de trait, les positions du corps et de la main. Ensuite les lves ont pratiqu lcriture avec les plumes et des modles.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

2/33

Des cahiers dcoliers, passeurs de mmoire :


Rencontre avec un sicle de cahiers de lcole primaire en France (1890-1990) Les Samedis du Muse : confrence du 19 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen anne Brousmiche, charge dtudes documentaires :

Le Muse national de lducation possde une collection unique en France de 80.000 travaux dlves, dont un fonds de cahiers dcoliers, exceptionnel par sa diversit gographique, sa dimension historique et sa porte sociale. Tout un peuple sy retrouve, de lAncien Rgime nos jours. Tmoins obscurs et mouvants dhistoires singulires, ils appartiennent galement notre mmoire collective. Les cahiers conservs par les familles taient en effet plutt de beaux cahiers , ceux de la russite, des bonnes notes, des bons lves promis aux lauriers des rcompenses. Les cahiers des dbuts de lcriture, dnotant un geste malhabile, sont moins nombreux ainsi que ceux des mauvais lves . Ils ont souvent t jets, emportant ainsi la honte dont ils taient porteurs. Leur caractre exemplaire permet de comprendre leur double aspect, la fois novateur et conservateur. Leur volution accompagne les transformations sociales et culturelles, techniques et conomiques de la France. Des traits communs, qui leur donnent comme un air de famille, rappellent la stabilit

de linstitution ducative. Ils ont tant appris de choses aux enfants et maintenant ils nous en apprennent tant sur notre pass, tous ces cahiers : cahiers mensuels, de roulement, de cours, cahiers de devoirs, cahiers de brouillon Recueils de feuilles, comme latteste ltymologie (quaternarium : assemblage de quatre feuilles), tous rvlent les efforts de gnrations denfants qui ont souvent pein devenir adultes. Les exercices, problmes et solutions, toutes ces traces sur les pages, noircies, bleuies, rougies, sont autant de rites de passages initiatiques. Labondance de lcrit sest amplifie mesure quil sest dmocratis dans la deuxime moiti du XXe sicle, suivant en cela le progrs technique : le stylo encre rservoir puis cartouche - remplace ds 1960 le porte-plume et lencrier de lcole de Jules Ferry puis le crayon bille le remplace son tour partir de 1970, vitant ainsi dsormais tous, droitiers comme gauchers, la hantise des coulures et des feuilles salies.

Sur les pages 26 et 27 : Cahiers dcoliers,


Muse national de lducation, Rouen

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

2/33

Le syndrome de la tache et du pt semble dfinitivement disparatre avec la gnralisation de loutil informatique. Les cahiers lectroniques apparaissent maintenant au ct du traditionnel support imprim. Mcanisant la main, souris et claviers dordinateurs simplifient certes la gestuelle de lcrit, mais de complexes mcanismes sont mis en jeu simultanment. crire, cest penser et le langage, quel quen soit loutil, nest pas facile acqurir. Comme avant, lenfant souhaite conserver un texte dont il peut tre fier. Les beaux crits, dignes de mmoire, sont conservs dans les mmoires dordinateurs, les autres, indignes, aussi vite effacs dun clic de souris. En cela lhistoire nest quun ternel recommencement.

Les cahiers dcoliers ont un long pass, donc un long avenir. Leur importance ne cesse dtre confirme car, non contents de saffirmer lcole, ils saffichent sur internet et dans les cartables lectroniques. Ils envahissent mme le temps des loisirs avec le dveloppement des cahiers de vacances. Reflets discrets des apprentissages lmentaires, simples instruments scolaires, ils ont conquis le double statut dobjet patrimonial et de sujet dtudes. Porteurs de valeurs dont le Muse national de lducation se fait lcho, ils suscitent prsent questionnements et dbats. Objets de mmoire, les cahiers des petits coliers, compagnons de leur travail et parfois de leurs jeux, sont devenus les enjeux de srieux sujets de mmoires, de thses, de confrences et de colloques.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

2/33

Les gestes de lcriture cursive


Atelier de pratique ouvert au public Samedi 19 mars 2005 Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen lisabeth Domergue, professeur darts appliqus :

Ds lAntiquit, les hommes semparent des formes et des gestes de lcriture pour inventer des usages qui correspondent leurs besoins. On voit ainsi coexister trois usages fondamentaux Lcriture institutionnelle et monumentale se donne lire dans les lettres caractristiques des capitales. Ces lettres dessines, aux structures fortes, sont graves dans la pierre des monuments. Leurs formes sont parvenues jusqu nous, comme capitales dimprimerie, inchanges dans leurs proportions, preuve de leur solidit et de leur capacit exprimer la prennit de notre culture.

1 volution de la forme du B lisabeth Domergue

Les critures livresques (les onciales, par exemple) sont constitues de lettres juxtaposes de grand module, utilises pour copier et transmettre les textes littraires ou religieux. Les gestes sont lents et poss. Le ductus est simplifi et les formes sarrondissent. Les modifications qui ont t valides par lusage ont finalement donn de nouvelles formes, par exemple le a, le g, le d, ... Stabilises dans lcriture caroline, elles serviront de modles aux caractres bas-decasse romains, minuscules imprimes ds le XVIe sicle. Le mot cursif semploie pour dsigner une criture courante et rapide. Les critures cursives sont rserves aux usages plus pratiques. Cest la sphre des changes commerciaux et de lintimit. Toutes les poques connaissent ces critures efficaces et rapides. Elles ont t longtemps ignores et mprises. Les cursives romaines en particulier nintressaient personne sur le plan formel. Le processus dacclration du geste, la simplification des signes et la rapidit du trac permettaient pourtant de rpondre des usages quotidiens. Cest encore aujourdhui un moyen fondamental dexpression de la pense.

2 Ci-contre : Capitale

romaine 1er sicle.


Fragment de linscription figurant la base de la colonne trajane.

3 Ci-dessous : Onciale

grecque, 1er sicle. Cursive romaine

4 Ci-dessous, droite : Papyrus du dbut du IVe sicle. Muse de Leipzig

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

29/33

Quels sont les gestes qui engendrent la cursivit ? crire, cest tracer une suite de rebonds qui stendent horizontalement, de gauche droite. La main exerce une pression sur loutil pour descendre vers la ligne de base puis rebondit plus lgrement vers le point dappui suivant. Ce mouvement combin avec la vitesse de la translation et laxe de la pente dominante donne une forme singulire lcriture. Il est la base des i, u, l, n, m La vivacit, lampleur de ces rebonds influence la qualit de la trace sur le papier. On peut sexercer exprimenter ces notions avec des outils diffrents, bec large ou pointe souple. partir de lobservation des critures historiques, on comprend les effets de la cursivit sur la forme des lettres et lallure gnrale de lcriture.

5 En-haut : De la forme

gomtrique la forme cursive.

Lanalyse des documents met en vidence une autre caractristique : des mouvements de rotation et denroulement formant des lettres rondes (o, c, e) et des ligatures. Des traits souples, des spirales et des boucles, rendent visible la trace des gestes effectus par la main pour raliser les liaisons. Ces mouvements de rotation peuvent sinverser, se prolonger, sinterrompre et se combiner avec des traits bien structurs.

Vincent Geneslay. La rapidit du trac modifie la structure. 6 droite : Arabesques

7 Ci-contre : Btarde

de Barbedor, France, vers 1650. flamande

Fragment de Histoire romaine, manuscrit calligraphi vers 1475. (Paris, BN) 6 Ci-dessous : criture

de Michel-Ange.

Bien crire, cest pouvoir exprimer un rythme en rsonance avec sa sensibilit, sa personnalit, sans perdre de vue les structures fondamentales, sans lesquelles lcriture devient une course folle et illisible.

Italie, XVIe sicle

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

30/33

Conclure ?

Muse national de lducation : 185 rue Eau-de-Robec, Rouen Brigitte Flamand, ia inspecteur pdagogique rgional darts appliqus :

Lcole Estienne est un bastion de la culture de la lettre et aussi de limage. Cette cole nationale suprieure des arts et industries graphiques est un tablissement public, plac sous la tutelle du Ministre de lducation nationale et de la Ville de Paris, elle accueille les formations darts appliqus du domaine du graphisme et des arts du Livre. Dans les Acadmies, des professeurs darts appliqus sont prsents, au sein des DAAC, pour aider la diffusion de savoirs aujourdhui circonscrits des domaines professionnels spcialiss. Cest le rle des professeurs responsables du domaine Design et arts appliqus.

Les comptences en arts appliqus ne sont pas limites des savoir-faire technologiques. Elles naissent dune pense et dune culture spcifiques. La question de la transmission de la culture lie la lettre nest certainement pas un combat darrire-garde. Les interventions des uns et des autres ont permis de comprendre quil ny a pas dantinomie entre lcriture manuscrite et numrique et que les enjeux sont communs.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

31/33

BiBLioGraPHie

MANDEL Ladislas. critures miroir des hommes et des socits. Reillanne : Atelier Perrousseaux,1998. MDIAVILLA Claude. Calligraphie. Paris : Imprimerie nationale, 1993. MENEI Eve (textes runis par). loge du scribe. Paris : Alternatives, 2003. TOUATI Houari. Larmoire sagesse : bibliothques et collections en Islam. Paris : Aubier, 2003. ZALI Anne & BERTHIER Annie (dir.). Laventure des critures : naissances. Paris : BNF, 1997. ZINK Michel. Le Moyen-ge la lettre. Paris : Tallandier, 2004.

Histoire de lcriture :

BANNOUR Abderrazak. Lcriture en Mditerrane. Aix-en-Provence : Edisud, 2004. BERTRAND Pierre-Michel. Histoire des gauchers : des gens lenvers. Paris : Imago, 2001. DEROCHE Franois. Le livre manuscrit arabe : prludes une histoire. Paris : BNF, 2004. DANCEL Brigitte. Le cahier dlve : approche historique . Repres, 2000, n22, p. 121-134. DANCEL Brigitte. Un sicle de rdactions : crits dcoliers et de collgiens. Grenoble : CNDP/ CRDP, 2001. DANCEL Brigitte. Apprendre crire en Grce et Rome . Dossiers darchologie, 2001, n260, p. 60-63. DANCEL Brigitte. Jean-Baptiste de La Salle . In Jean HOUSSAYE. Premiers pdagogues : de lAntiquit la Renaissance. Paris : ESF, 2002, p. 416-438. DANCEL Brigitte. Nos cahiers dcoliers, 1880-1960. Paris : Les Arnes, 2002. DANCEL Brigitte. Apprendre crire lcole . In Laventure des critures. Paris : BNF, 2002. (Cdrom). DRUET Roger. La civilisation de lcriture. Dessain & Tolra, 1976. ENGELHART Ben & BRAND Chris. Naar beter handschrift. Spectrum, 1959. FAIRBANK Alfred. Writings. Penguin Book, 1952. GAULUPEAU Yves. La France lcole. Paris : Gallimard, coll. Dcouvertes, 1992. GASPARRI Franoise. Introduction lhistoire de lcriture. Louvain : Brepols, 1994. HARRIS David. Labc de calligraphie. Paris : Dessain & Tolra, 1995. HBRARD Jean. Des critures exemplaires : lart du matre crivain en France entre les XVIe et XVIIe sicles. Paris : INRP, 1995. HIGOUNET Charles. Lcriture. Paris : PUF, 1964. ( Que sais-je ?). JACKSON Donald. Histoire de lcriture. Paris : Denol, 1982. JEAN Georges. Lcriture, mmoire des hommes. Paris : Gallimard, coll. Dcouvertes, 1987

Psychologie et physiologie de lcriture :


JAVAL Louis mile. Physiologie de la lecture et de lcriture. Paris : Retz, 1978. LURAT Liliane. tudes de lacte graphique, Paris ; La Haye : Mouton, 1974. BRIEM Gunnlaugur SE. The Icelandic Method . Cursive Italic News, The Barchowsky Report on Handwriting, 1985, Special issue, Vol 2, No 3. CHAMBON-MACLET Franoise. Automatisation de lacte graphique . Lcole maternelle franaise, 1989-1990. GRAY Nicolette. Lcriture scripte : un handicap pour les enfants . Communication et langages, 1978, n 40, p. 29-41. NORDZIJ Gerrit. Quelques observations concernant lapprentissage de lcriture . Communication et langages, 1983. VELAY Jean-Luc. Le stylo et le clavier : notre mode dcriture influence-t-il notre perception de lcrit ? . In PIOLAT Anne. criture : approche en sciences cognitives. Aix-en-Provence : Presses universitaires de Provence, 2004, p. 37-54. WALLIS MYERS Prue. LEnseignement de lcriture en Angleterre . Communication et langages, 1984. ZACHARIA Michle. Un apprentissage toujours indispensable, lcriture manuelle . Communication et langages, 1985.

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

32/33

ParTiCiPaNTS

Mme Marion ANDREWS Mme dith BEAUD-DELECLUSE M. Jacques BEAUDOIN Mme Laurence BEDOIN-COLLARD Mme Olga BIDAULT Mme Marie-Franoise BOYER-VIDAL Mme Anne BROUSMICHE Mme Hlne CANU M. Alain CHARPENTIER Mme Gisle CORDIER Mme Brigitte DANCEL M. Didier DETALMINIL M. Olivier DE SOUZA Mme lisabeth DOMERGUE M. Michel DUFOUR M. Jean-Louis ESTVE Mme Brigitte FLAMAND M. Emmanuel FRAISSE Mme Valrie FRYDMAN Mme Patricia GALEAZZI Mme Corinne GALLE M. Yves GAULUPEAU Mme Vronique et M. Vincent GENESLAY Mme Brigitte GIROUX Mme Franoise GOUYOU-BEAUCHAMPS Mme Claudine HAGEGE M. Jean HEBRARD M. Patrick HERR M. Karim JAAFAR Mme JEONS-AE JU Mme Franoise LE BROZEC Mme Nicole LE GALL-BENEZECH Mme ve LELEU-GALAND Mme Michle LINANT Mme Pierrette MENARD Mme Christine MALOT Mme Jackie MAYER Mme Ondine MULLOT M. Jean-Franois PORCHEZ Mme Florence QUENEAU Mme Fabienne QUIBEL M. Yann ROVERCH Mme Claude ROZINOER Mme Chantal SAULNIER M. Jacques TREIGNIER Mme Edwige TIMMERMAN

Calligraphe, laurate concours Adjointe au Maire de Rouen - Affaires Scolaires IEN vreux Professeur darts appliqus, laurate concours Charge de mission IA - Eure Muse national de lducation - INRP Muse national de lducation - INRP CPC Inspection Dieppe Ouest DAAC Rectorat AGIEM Matre de confrence, Universit de Rouen IA adjoint - Eure IEN - Le Havre Nord Professeur darts appliqus, DAAC Rouen IA adjoint - Seine-Maritime Professeur darts appliqus, cole Estienne IA - IPR Arts appliqus Directeur de lINRP IA - IPR Mission illettrisme - Rouen IA 76 - Enseignement scolaire IEN Darntal Directeur du Muse national de lducation - INRP-Rouen Calligraphes, Association Scripsit Association lEsperluette Journaliste pigiste Conseillre Pdagogique Rouen-Sud IGEN Dput - Seine-Maritime Calligraphe Calligraphe IEN Bernay IA - Conseillre pdagogique, cole Mlis IEN Senlis IEN Neufchtel AGIEM IEN Verneuil-sur-Avre Conseillre pdagogique Journaliste Libration Crateur de caractres, enseignant chercheur PE - cole Balzac Circonscription Rouen Centre Enseignant associ - INRP-ROUEN Muse National de lducation - INRP-ROUEN IA 76 - Action culturelle IEN Barentin Calligraphe

Colloque du 14 au 19 mars 2005 Muse national de lducation - Rouen

Deux alphabets pour lcole

33/33