Sciences cognitives de l’apprentissage

L’ATTENTION
(I)

Proviseur honoraire
Ancien responsable national de la formation des personnels
de direction pour le MEN
Spécialiste en sciences cognitives de l’apprentissage
Fondateur Apprendre et Former avec les sciences cognitives
 Rappel sur les FONCTIONS COGNITIVES de l’élève

Tout cerveau humain, en particulier

l’élève qui apprend, mobilise dans son
Les objectifs scolaires cerveau 8 fonctions cognitives
devraient prévoir de les
développer toutes Parmi elles :
. La mémoire
Pour que l’adulte . L’attention
développe pleinement . La mémoire de travail
le potentiel de son . La flexibilité cognitive
cerveau pour penser et . L’inhibition
agir
 Rappel sur les FONCTIONS COGNITIVES de l’élève

La mémoire de travail

L’inhibition

La flexibilité cognitive
 Rappel sur les FONCTIONS COGNITIVES de l’élève

La mémoire de travail Zone du cerveau qui sert à traiter les

informations : comprendre, organiser la pensée,
relier avec les mémoires, décider

L’inhibition Permet de réguler la pensée : freiner les

automatismes non adaptés, maîtriser ses
émotions

La flexibilité cognitive Souplesse de l’esprit permettant de

. Sortir de ses convictions
. S’ouvrir aux pensées d’autrui
. Être capable de changer de thème de pensée
Pourquoi l’attention est-elle une fonction cognitive si importante
dans la vie ?

Permet à la conscience d’être plus intense sur une cible de pensée

ou d’action

Mieux :

Percevoir les informations

(écouter, observer)
Communiquer (précision des
idées, expression)
Produire (tout acte)
Pourquoi l’attention est-elle une fonction cognitive si importante
dans la vie ?

Permet de mieux mémoriser

La qualité de la mémorisation
dépend grandement de
l’attention accordée

. Plus précisément
. Pendant plus longtemps
Pourquoi l’attention est-elle une fonction cognitive si importante
dans la vie ?

Avoir un comportement général de plus grand qualité

Moins d’erreurs

Moins d’incidents

Moins d’oublis

Moins d’accidents
Pourquoi l’attention est-elle une fonction cognitive si importante
dans la vie ?

Contribue à se construire une meilleure image de soi-même

La qualité de l’attention impacte

directement et positivement tous
les actes de la vie
Pourquoi l’attention est-elle une fonction cognitive si importante
dans la vie ?
Or,
Les référentiels des ministères ne font pas figurer directement et
précisément l’entraînement de l’attention dans les programmes

C’est la raison pour laquelle il est important que

l’entraînement de l’attention soit une priorité à l’Ecole

L’école ne doit pas manquer sa mission d’entraîner

l’attention chez les élèves

C’est surtout à l’Ecole que ce travail doit se faire !

 Qu’avez-vous retenu de ce qui a été dit ?
CACHEZ VOS NOTES

1. Pourriez-vous rappeler les principales fonctions cognitives de

l’humain (qui fonctionnent lorsque l’élève apprend) ?
2. Comment pourriez-vous définir l’inhibition ?
3. Pourquoi la qualité de l’attention a-t-elle un impact sur la bonne
représentation que l’on a de soi ?
4. Que pensez-vous du fait que les référentiels scolaires du ministère
oublient de dire comment on peut entraîner l’attention ?
Deux petits tests pour mieux réaliser les
mécanismes de l’attention

Regardez bien l’étoile

Quelle était l’émotion sur
l’émoticône ?
 Distracteur attentionnel

Tout stimulus discordant, visuel, sonore, olfactif, …

Regardez la photo qui va suivre
Combien y avait-il de bateaux à l’horizon ?
La rambarde était-elle en un seul morceau ?
Où était assis le petit personnage ?
Y avait-il des herbages de chaque côté du ponton ?
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

1. La stabilité attentionnelle

La déstabilisation de L’attention est très mobile, elle peut

l’attention est d’origine changer à tout moment de cible
externe ou interne
La stabilité attentionnelle s’entraîne

Dans les exercices de calme mental, on peut sensibiliser les élèves à

l’instabilité de l’attention
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

2. Les distracteurs

Les distracteurs sont Tout stimulus susceptible de faire

indispensables à la dériver l’attention; mécanisme naturel
sécurité de l’humain prévu comme une alerte

Mais ils faut les gérer . Visuel

. Sonore
. Olfactif
Etc.

Entraîner les élèves à rester sur la même cible précise durant

un temps de plus en plus long
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

3. Nous sommes mono attentionnels

Rappelons que l’attention
est consciente
Une seule tâche consciente à la fois
Et la conscience ne se
prote que sur un seul
Sauf si l’une des tâches est motrice et
objet en même temps
automatique

Chaque fois que l’attention change de cible il y a perte

d’information !
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

C’est dans la mémoire 4. S’adapter au rythme de traitement

de travail que se pilote de la mémoire de travail
l’attention
. Être très clair sur les cibles
Si la charge cognitive . Présenter des visuels allégés
est trop grande, . Avoir un rythme d’élocution
l’attention baisse raisonnable

Attention aux visuels trop chargés (tableau, documents)

Ne pas parler trop vite
Les situations complexes malmènent l’attention
Rythme raisonnable de la parole
Elocution de qualité
Distribuer les documents uniquement au moment
où les élèves en ont besoin
Tableau le moins chargé possible
Double mode de présentation des informations

Oral et visuel
Avec une bonne cohérence entre les deux
Présenter des documents allégés
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

Le niveau d’attention 5. L’intensité de l’attention s’explique par

se module une activation plus ou moins grande des
C’est vous qui pilotez le processus biologiques dans les neurones
niveau d’attention

1 2 3 4
Réseau par Minimale Rythme de Mobilisation
défaut « sécurité » croisière lors de maximale
l’apprentissage
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

5. Faire varier le niveau d’attention

Proposer des activités

pendant lesquelles les
élèves sont impliqués
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

5. Faire varier le niveau d’attention

Proposer des activités

pendant lesquelles les
élèves sont impliqués

Avec des astuces qui

vont sont propres,
indiquer que l’attention
doit être portée au
niveau 4
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

5. Faire varier le niveau d’attention

Proposer des activités Proposez une question

pendant lesquelles les originale, une énigme
élèves sont impliqués

Avec des astuces qui

vont sont propres,
indiquer que l’attention
doit être portée au
niveau 4
L’énigme accroît la mobilisation attentionnelle
Quelle relation faites-vous entre un écureuil et une
aquarelle
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

6. Le champ visuel n’est que de quelques degrés :

il existe toujours une tension entre « local » et
« global »

Toujours se demander : à quelle cible très précise

demande-t-on aux élèves de porter leur attention ?
Exemples
. Que doit-on regarder sur cette image?
. Que dois-je remarquer sur cette figure?
. A quoi faire attention en relisant un texte
. Etc.
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

7. Les automatismes sont précieux, mais la

Nous pouvons tomber
dans le piège de nos
automatismes
vigilance ne doit pas faiblir
C’est la fonction de l’inhibition : conserver
un juste équilibre entre les automatismes
inconscients, et les actions rationnelles
conscientes

Exemples :
. Faire attention en rangeant ses affaires
. Faire attention à chaque geste que l’on exécute
. Faire attention au mot que l’on écrit, à l’opération
arithmétique, à la consigne que l’on écoute
 Pourquoi l’humain est faible en qualité attentionnelle ?

8. Le stress perturbe le niveau d’attention

Le stress est nécessaire
pour s’engager à Ne pas confondre stress positif et stress
condition de ne pas négatif
devenir chronique La molécule du stress (cortisol)
 La transmission des consignes

1. Obtention du calme
2. Les consignes <4
3. Reprise par un élève
4. Vérification par un second élève
 Qu’avez-vous retenu de ce qui a été dit ?
CACHEZ VOS NOTES
1. La classe devient globalement inattentive. Quels sont vos « trucs »
pour ramener l’attention des élèves à la tâche ?
2. Saviez-vous qu’on peut faire varier l’intensité de l’attention des
élèves ?
3. Vous dites aux élèves de relire leur copie avant de la rendre.
Comment pouvez-vous préciser la cible de leur attention ?
4. Comment pouvez-vous améliorer l’attention des élèves lorsque
vous leur donner une consigne ?
FIN de la partie I

Prochaine fois
13 mars 2023