SYLLABUS

OFERENTE: ACTIVIDAD ACADMICA: CICLO: CDIGO: NMERO DE CRDITOS: PROFESOR: CORREO ELECTRNICO: HORARIO: PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: Dentro del ciclo bsico de todos los futuros profesionales, se necesita como complemento a los conocimientos adquiridos en matemticas bsicas y clculo diferencial, conceptos de clculo integral para dar soluciones propias a problemas de reas y volmenes, y resolver interrogantes relacionados con conceptos fsicos como calor, trabajo, presiones, energa, etc. En la titulacin de ingenieras es necesario disponer de los fundamentos matemticos necesarios para interpretar, seleccionar y valorar los conceptos y desarrollos tecnolgicos relacionados con la ingeniera y su aplicacin tanto actuales como futuros. La integral, se constituye as en la herramienta que le permitir al estudiante darle una explicacin cientfica a la solucin de las posibles dificultades que encontrar en el transcurso de su quehacer profesional. Esta materia, cumple con el objetivo de ayudar a formar la estructura lgico-matemtica de los estudiantes, presentndoles un orden coherente en sus tratados y procesos secunciales que pueden seguir en sus dems materias y en el ejercicio profesional, para una mejor comprensin y aprehensin de los procesos matemticos necesarios en la asignatura ecuaciones diferenciales. PROPSITOS DE APRENDIZAJE Esta asignatura, tiene la finalidad de proporcionar mtodos y tcnicas para la solucin de funciones en una variable del clculo integral, desarrollando principalmente la integral definida y sus aplicaciones en el campo de las ciencias e ingeniera, creando as en el estudiante una mayor capacidad de anlisis en los problemas prcticos y contribuyendo de esta manera a su formacin integral. PROBLEMAS QUE SE ABORDARN EN EL DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD ACADMICA. Qu relacin existe entre la integral y la derivada? Es importante la estructura de la funcin que se va a integrar para seleccionar el mtodo de integracin? Qu factores determinan cules identidades trigonomtricas se deben utilizar para solucionar integrales de las funciones trigonomtricas?. Cmo se identifica la tcnica de integracin apropiada para resolver la integral propuesta? 03001131 3 FACULTAD DE INGENIERIA - DPTO DE CIENCIAS BSICAS CLCULO INTEGRAL

Qu factores son determinantes en la para solucionar integrales por fracciones parciales? Qu relacin existe entre las derivadas de funciones inversas y la integracin de funciones inversas? Cul es el significado geomtrico de la integral? Qu aplicaciones tienen las integrales definidas en mi campo de estudio? En qu influye el eje sobre el cual se pone a rotar una regin limitada por funciones en el clculo de el volumen? Qu tanto manejo los temas estudiados? COMPETENCIAS A travs de los procesos cognoscitivos propios del estudiante y los correspondientes a la presente asignatura, se quiere desarrollar habilidades cognitivas para el buen uso de las distintas herramientas metodolgicas, para dar solucin a problemas propuestos que correspondan a la vida diaria tanto a nivel personal como profesional. Competencia acadmica: Se busca en el estudiante mecanismos que subyacen a la situacin del problema y sirven para su comprensin. Competencias genricas: se desarrolla en el estudiante dinmicas grupales a cargo del docente que estimula y orienta la prctica. Competencia interpretativa: El estudiante est en capacidad para desarrollar el proceso mediante el cual se descubren los elementos, relaciones o razonamientos que existen en un estudio como va para obtener el significado de la informacin que l aporta, extrayendo las conclusiones que aparecen en el objeto o informacin interpretada para elaborar propuestas acorde a sus necesidades y las del entorno. Competencia argumentativa: El estudiante est capacidad para justificar o encontrar razones para sostener un planteamiento referido a una situacin de aplicacin, maneja operaciones en la que se determina la fundamentacin razonamiento de partida, mediante el establecimiento de relaciones entre otros conceptos y juicios conocidos anteriormente. Competencia propositiva: El estudiante tiene la capacidad para plantear la estrategia a seguir seleccionado el modelo, responde a casos puntuales e infiere basndose en los resultados obtenidos en su planteamiento para la solucin de aplicaciones. ARTICULACIN DE CONOCIMIENTO LA ACTIVIDAD ACADMICA CON OTRAS REAS DE

Clculo integral provee herramientas tiles para el trabajo en economa y modelos matemticos de sistemas fsicos, siendo de gran aplicacin en el manejo de ecuaciones diferenciales propias de las disciplinas de ingeniera y economa. METODOLOGA DE APRENDIZAJE La metodologa que se aplicara ABP, donde crearemos un ambiente de aprendizaje en el que un problema dirigir el proceso de aprendizaje en las reas adscritas al departamento de ciencias bsicas. En forma especfica nuestra metodologa ser el estudio de casos que consiste en el anlisis de hechos problemticos que deben ser resueltos en una situacin real (experiencia simulada), el cual tiene la finalidad de que los estudiantes reflexionen y analicen a partir de stas u otras situaciones reales propias o ajenas a la experiencia real de quien las discuta. Su propsito es permitir la expresin de diversas formas de pensar mediante algunas actividades dentro del saln de clase. El aprendizaje basado en casos incluye cuatro pasos fundamentales: 1. Desarrollo individual. El alumno lee el caso, asumiendo las decisiones. Identifica los puntos crticos en el planteamiento del caso y las alternativas para resolver el problema descrito. Selecciona la alternativa ms apropiada basada en los hechos y crea una propuesta inicial para resolver el problema del caso.

2. Discusin en grupos pequeos. Los alumnos intercambian los conocimientos y experiencias resultantes del trabajo individual a travs de la exposicin en clase. La propuesta inicial es fortalecida a partir de la confrontacin de ideas. 3. Sesin plenaria. En una clase moderada por el profesor, los participantes confrontan sus posturas individuales de manera fundamentada a travs de la discusin, al final de la cual se les da a conocer el desenlace de la situacin presentada como caso. 4. Reflexin individual. La reflexin individual que sigue la sesin de clase le permite al estudiante confrontar el resultado de su propuesta sometida a discusin, con el desenlace de la situacin presentada. (ejemplo: caso o problema objeto de estudio. El estudiante har el anlisis de una empresa simulada o real, interpretando la problemtica actual. Posteriormente argumenta y propone soluciones basadas en la temtica desarrollada). Desarrollo y socializacin de talleres para la aplicacin de los conceptos y metodologas aprendidas, que permiten la construccin del conocimiento de manera colectiva, participativa y dinmica. Donde utilizremos adems del estudio de casos otras metodologas como: Lecturas comprensivas el desarrollo y socializacin de talleres, informes y exposiciones para la aplicacin de los conceptos y metodologas aprendidas, que permiten la construccin del conocimiento de manera colectiva, participativa y dinmica.

NUCLEOS DE APRENDIZAJE

PROPOSITOS DE FORMACIN

TCNICAS DE ANTIDIFERENCIAC IN

Utiliza los conceptos de derivadas como herramienta para el clculo integral. Interpreta el concepto de antiderivada . Reconoce y aplica el mtodo de sustitucin para resolver integrales

PLANEACIN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE ACCIONES A DESARROLLAR PROBLEMAS COMPETENCI (DESCRIPCIN O AS DE PREGUNTAS (ACTUACION ACTIVIDADES Y PROBLEMATI ES) CATEGORAS ZADORAS DE APRENDIZAJE Interpretativa Qu relacin Especificar las Acadmica existe entre la bases o integral y la conocimientos derivada? previos que el estudiante va a necesitar en el desarrollo de la asignatura Interpretativa Acadmica Cul es el significado geomtrico de la integral? Aplica los conceptos en la solucin de ejercicios y problemas dentro de su campo de formacin profesional especifico Desarrollar guas de aprendizaje con ejercicios y problemas dentro de su campo de formacin profesional especifico con el fin de promover el estudio autnomo del tema. El estudiante plantea ejercicios sobre el tema dentro de su campo de formacin.

TIEMPOS DE TRABAJ O POR CRDITO S

BIBLIOGRAFA

Clculo con geometra analticaLouis Leithold- Ed. Harla. 9 horas SWOKOWSKI E. Clculo y Geometra Analtica. Grupo Ed. Iberoamrica. STEWART J. Clculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Clculo con geometra analticaLouis Leithold- Ed. Harla. SWOKOWSKI E. Clculo y Geometra Analtica. Grupo Ed. Iberoamrica. STEWART J. Clculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Clculo con geometra analticaLouis Leithold- Ed. Harla. SWOKOWSKI E. Clculo y Geometra Analtica. Grupo Ed. Iberoamrica. STEWART J. Clculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Clculo con geometra analticaLouis Leithold- Ed. Harla. 9 horas SWOKOWSKI E. Clculo y Geometra Analtica. Grupo Ed. Iberoamrica. STEWART J. Clculo Diferencial e Integral. Thompson Editores Clculo con geometra analticaLouis Leithold- Ed. Harla.

MTODO DE INTEGRACIN POR SUSTITUCIN

9 horas

Maneja el mtodo de integracin por partes para la solucin de integrales. MTODO DE INTEGRACIN POR PARTES

Argumentativa Interpretativa Acadmica

Es importante la estructura de la funcin que se va a integrar para seleccionar el mtodo de integracin? Es importante la estructura de la funcin que se va a integrar para seleccionar el mtodo de integracin? Qu factores determinan cules

9 horas

MTODO DE INTEGRACIN POR PARTES

Maneja el mtodo de integracin por partes para la solucin de integrales.

Argumentativa Interpretativa Acadmica

MTODO DE

Soluciona integrales trigonomtricas utilizando la triginometra

Argumentativa Interpretativa Acadmica

Desarrollar guas de aprendizaje con el fin de

CRITERIOS DE EVALUACIN La evaluacin de los desempeos de los estudiantes se realiza asi: Evaluacin diagnostica: Para establecer el nivel de conocimientos que el estudiante tiene a cerca del tema Evaluacin formativa: Le permite al docente y al estudiante detectar las fortalezas y debilidades. Evaluacin sumativa: de acuerdo con la exigencia de la institucin para cualificar el nivel de competencias y est compuesta por tres cortes, Primer corte 30%, segundo corte 30% y tercer corte 40% y la escala de las mismas es de 1 a 5 Los porcentajes a manejar son los siguientes: EVALUACIN PARCIAL 1 PARCIAL 2 EXAMEN FINAL ACTIVIDAD Prueba escrita Otras actividades Prueba escrita Otras actividades Otras actividades Proyecto de aplicacin VALOR EN % 15 15 15 15 15 25

Otras actividades: contempla aquellas actividades que en acuerdo con los estudiantes se valoran durante el intervalo de tiempo previo a cada evaluacin parcial o examen final Lo anterior debe estar directamente relacionado con la metodologa, los acuerdos pedaggicos logrados al inicio del curso y lo consagrado en el reglamento estudiantil.