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FACULDADE DE FORMAO DE PROFESSORES DA MATA SUL PE CURSO DE PS-GRADUAO EM LNGUA PORTUGUESA

Preconceito Lingustico: como , como se faz SILVA, Gleidistone da,

No livro Preconceito lingustico: como , como se faz, o autor Marcos Bagno aborda questes relacionadas ao tema presente em boa parte da sociedade brasileira. Uma questo importante levantada pelo autor a confuso que muitas pessoas fazem entre lngua, um termo mais abrangente, e gramtica normativa, que uma ramificao da lngua auxiliadora da norma culta. A permanncia do preconceito lingustico tambm se deve, segundo o autor, a oito (08) mitos presentes na vida e na fala dos brasileiros, a saber: 1. A lngua portuguesa falada no Brasil apresenta uma unidade surpreendente. Esse mito consiste em o brasileiro, mesmo descendendo de povos diferentes, falar uma mesma lngua (independentemente da diversidade e variabilidade). Nesse contexto, as pessoas que no dominam a norma culta da lngua so exclusas da sociedade como no participantes dela. Como a lngua materna comum a todos os brasileiros muitos tm uma viso de unio do povo, mas o que h muito preconceito com as classes desprivilegiadas. 2. Brasileiro no sabe portugus/S em Portugal se fala bem portugus. Esse pensamento resultado de uma miscigenao. O povo brasileiro no consegue falar o portugus legtimo de acordo como os paradigmas portugueses. A lngua falada em Portugal diferente da brasileira. Portanto, no verdadeiro afirmar que os brasileiros no sabem falar corretamente a lngua portuguesa. 3. Portugus muito difcil. Esse mito muito parecido com o supracitado. Devido gramtica normativa no considerar o portugus falado pelos brasileiros, os gramticos tradicionalistas ajudam na proliferao desse mito por meio da mdia e em nome do consumismo, refletindo assim no ensino das escolas. 4. As pessoas sem instruo falam tudo errado. Pela tica da gramtica normativa, o que no estiver de acordo com ela est errado e no portugus. O preconceito embutido em relao s classes desfavorecidas, que no obedecem s normas gramaticais. O preconceito lingustico nasce tambm de um preconceito social em relao s condies financeiras e regionais. 5. O lugar onde melhor se fala portugus no Brasil no Maranho. Esse mito existe porque, no Maranho, h uma conservao de um aspecto nico da linguagem clssica literria, que mantm relaes com a lngua falada em Portugal, pois l se usa o pronome tu seguido das formas verbais clssicas. Entretanto, aps uma reorganizao do sistema pronominal, substituiu-se o tu por voc. A valorizao desse mito desrespeita a variedade que a lngua sofre. 6. O certo falar assim porque se escreve assim. Existem, no Brasil, diversas formas de falar o portugus de acordo com cada regio. Essa variedade da representao da palavra ou da lngua escrita no deve ter relao com o modo que se fala. O maior propagador desse mito o ensino tradicional, que determina a pronncia da palavra de acordo com a forma escrita, supervalorizando a escrita e desvalorizando a variedade da lngua falada. 7. preciso saber gramtica para falar e escrever bem. Se essa afirmao fosse verdadeira, todos os escritores seriam especialistas em gramtica, e gramticos seriam timos escritores. A

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lngua um fenmeno dinmico, muda com o tempo e com as transformaes na sociedade; a gramtica, porm, no se renova e envelhece. Ela representa apenas regras; a lngua mais que isso, a forma de expresso de um povo, de uma sociedade. 8. O domnio da normal culta instrumento de ascenso social. A norma culta de nada adianta a uma pessoa que no tenha direitos, instruo ou boas condies financeiras. O circulo vicioso do preconceito lingustico composto por trs elementos: a gramtica tradicional; os mtodos tradicionais de ensino; e os livros didticos. Ele se forma por meio da gramtica tradicional, que inspira as prticas de ensino, que acaba fazendo com que a indstria do livro didtico, recorra gramtica para orient-la. Para iniciar uma desconstruo do preconceito lingustico, necessrio que se reconhea essa crise que afeta o ensino da lngua portuguesa. Na escola, ensina-se como verdade absoluta a norma culta, que no tem relao com a linguagem falada pela maioria da populao brasileira. Isso acarreta um bloqueio na livre expresso do aluno e o no-incentivo das habilidades lingusticas. Outro problema corrente a correo antes de se entender o que o aluno quis dizer com o seu texto. Esse procedimento pode gerar um sentimento de incompetncia e incapacidade, desestimulando o hbito da leitura, pois o ensino assume um carter punitivo. Acrescenta-se ainda que os comandos paragramaticais e a gramtica, explicam o portugus de forma complicada, tornando a compreenso da lngua muito mais complexa, o que para os falantes da lngua materna no deveria ser uma situao de incompreensvel acesso e uso. Alm do reconhecimento da crise, tambm se deve atentar para uma mudana de atitude em relao aos argumentos preconceituosos relacionados s formas individuais ou regionais do saber lingustico. Outro fator que devemos nos assumir como falantes convictos da lngua materna; analisar criticamente os comandos paragramaticais; e usar somente as informaes relevantes que eles possam conter, sem levar em considerao a viso preconceituosa que estes carregam. O ensino por parte do professor deve assumir uma caracterstica de no se basear na imposio do uso nico da norma culta como modelo para a lngua em geral. Dessa forma, o professor deve estudar, pesquisar, mudar a sua viso em relao educao, pois o ensino do portugus no deve se prender dinamicamente gramtica justamente pela vivacidade da lngua. Deve-se tambm observar e refletir de que forma o aluno pode melhorar e apropriar-se da lngua e ser um bom usurio dela. A noo de erro tambm vale para a desconstruo desse crculo vicioso, pois se deve desmanchar assim a confuso entre lngua escrita, que orientada pela ortografia. Outro fator relevante no ensino da lngua portuguesa a importncia de o aluno saber a diferena entre a forma que se escreve (linguagem formal) e a que se fala (linguagem coloquial) e como e onde usar cada uma delas. Os professores ainda esto agarrados a uma parania ortogrfica em que somente so vistos os erros de ortografia ou a coerncia, subestimando a verdadeira inteno e a ideia que o aluno desenvolvera. A arte de compreender o contexto da produo do aluno, na tentativa de se libertar da parania ortogrfica, deve fazer parte da prtica do professor, pois esse processo ajuda na desconstruo do crculo vicioso. Mais um auxiliador nessa desconstruo a posio do professor como pesquisador e formador do seu saber lingustico para eliminar a ao repetidora e reprodutora da gramtica; fazer uma crtica ativa da prtica em sala de aula, principalmente no ensino da lngua como um todo e no enfatizar a gramtica somente; mostrar aos que esto ao nosso redor que a cincia da linguagem evoluiu como todas as outras cincias; e assumir uma postura nova na tentativa de romper os laos que os unem gramtica. A gramtica tradicional conseguiu conservar-se bastante intacta. Tornou-se uma doutrina a ser seguida e foi elevada a patamar de modelo por alguns especialistas, os quais ignoram o estudo e os

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avanos da lingustica, o que acaba gerando um preconceito disfarado. Alguns defensores do portugus padro do manifestaes claras de seu preconceito contra os estudos da cincia da lngua pela mdia. Esses gramticos conservadores, com suas formas de induzir preconceituosamente o povo, conseguem abafar a voz dos lingustas. Os brasileiros, como falantes da lngua portuguesa, no deveriam permitir que, por meio da mdia e de algumas pessoas de maior poder aquisitivo, o ser humano pudesse ser to desvalorizado em sua principal condio: a de ser HUMANO social e Poltico. De forma clara e objetiva, Marcos Bagno consegue expor o preconceito lingustico que fortemente ligado ao preconceito social, desvalorizao do povo brasileiro como pas independente; a propagao desses elementos pela mdia (grande veculo de controle social); e as prticas de ensino da lngua portuguesa nas escolas, que visam obedecer cegamente gramtica normativa (ligada aos aspectos literrios), desvalorizando e incentivando a no-comunicao e expresso dos alunos em um plano escrito.

Referncias ______________________________________________________________________

BAGNO, Marcos. Preconceito lingustico:o que , como se faz. So Paulo: Loyola, 1999. PRESTES, Maria Luci de Mesquita. A pesquisa e a construo do conhecimento cientfico: do planejamento aos textos, da escola academia. 2 ed. So Paulo: Rspel, 2003. SEVERINO, Antnio Joaquim. Metodologia do trabalho cientfico. 21. ed. So Paulo: Cortez, 2000.