INFORME DE AUTOEVALUACIN MAGISTER EN CIENCIAS HUMANAS CON MENCIN EN HISTORIA 2.

NDICE GENERAL

INTRODUCCIN........................................................................................................................... 5 I. CAPITULO: CARCTER Y OBJETIVOS ............................................................................... 6 1.1. Definicin del programa. ............................................................................................... 6 El nombre del programa es pertinente y consistente con los objetivos definidos? 6

1.1.1.

1.1.2. Existe una definicin y fundamentacin formal respecto al carcter del programa (e.g. Profesional; Acadmico; Mixto)? .................................................................................. 6 1.2. Objetivos del programa. ................................................................................................ 7 Se cuenta con objetivos y perfil de graduacin definidos? ................................. 7 1.2.1.

1.2.2. La definicin de sus objetivos es congruente con el carcter del programa y el grado que se otorga?............................................................................................................ 8 1.2.3. La definicin de sus objetivos y perfil de graduacin permite la evaluacin de resultados? ........................................................................................................................... 9 1.2.4. Se han considerado factores externos para la definicin de los objetivos y perfil de graduacin? .......................................................................................................................... 9 1.2.5. Cmo se comprueba la coherencia entre los objetivos, el plan de estudios y los perfiles de ingreso y egreso respectivamente? El perfil as definido permite la evaluacin de resultados? ........................................................................................................................... 9 1.2.6. La actividad final de graduacin:responde adecuadamente al nivel y carcter del programa? .......................................................................................................................... 12 1.2.7. Los mecanismos de evaluacin de la actividad final:han permitido verificar la obtencin de las competencias declaradas en el perfil de egreso? ................................... 12 II. CAPITULO: REQUISITOS DE ADMISIN Y PROCESODESELECCIN ........................... 13 2.1. Requisitos de admisin y proceso de seleccin. ........................................................ 13

2.1.1. Los requisitos aplicados al ingreso y el proceso de seleccin se encuentran adecuadamente formalizados? .......................................................................................... 13 2.1.2. La definicin de requisitos de admisin es conocida, as como el proceso de seleccin y la evaluacin de los criterios considerados en l? .......................................... 13 2.1.3. El programa publicita y transparenta toda la informacin referente al programa? Es esta informacin consistente con las Normas y Reglamentos que rigen el funcionamiento del programa? ..................................................................................................................... 14 2.1.4. El proceso de seleccin permite incorporar al programa estudiantes con un perfil adecuado a sus objetivos y exigencias? ............................................................................ 14 2.1.5. Existe consistencia entre los requisitos de admisin y los estudiantes matriculados en el programa?. Efectividad del proceso de seleccin. .................................................... 15 III. CAPITULO: ESTRUCTURA DEL PROGRAMA ................................................................... 17 3.1. Estructura del programa y plan de estudios. ............................................................... 17

3.1.1. Existen polticas y mecanismos claros para la actualizacin y la evaluacin de pertinencia de los contenidos entregados por el programa? ............................................. 17

3.1.2. Qu mecanismos se aplican para garantizar la vinculacin entre el plan de estudios y las lneas de investigacin de los acadmicos del programa? ......................... 18 3.1.3. 3.1.4. 3.2. Hay coherencia entre el plan de estudios y la duracin formal del programa? 18 Cmo se mide la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje? ............ 18

Progresin de estudiantes y evaluacin de resultados: .............................................. 19

3.2.1. Son satisfactorias las tendencias observadas en los indicadores cuantitativos del programa en relacin con la progresin de alumnos?, Muestran un nivel adecuado de efectividad del programa? (tasa de graduacin, tiempo de permanencia) ........................ 20 3.2.2. Existen polticas o proyectos orientados a evaluar los casos de desercin o permanencia excesiva en el programa?............................................................................. 21 3.2.3. Las causales de desercin detectadas han sido sistemticamente analizadas?; qu acciones especficas han generado esas medidas?................................................. 21 3.2.4. Han resultado eficaces, hasta ahora, los mecanismos de seguimiento de alumnos y evaluacin de satisfaccin?; se utilizan los resultados obtenidos para la discusin interna en el programa? .................................................................................................................. 22 3.2.5. Qu indicadores se utilizan para medir el impacto, la demanda y evolucin del programa? .......................................................................................................................... 22 3.2.6. Se cuenta con sistemas de evaluacin del nivel de productividad de los estudiantes a travs de sus tesis? Qu resultados se han obtenido? ................................................ 23 IV. CAPITULO: CUERPO ACADMICO .................................................................................... 24 4.1. Caractersticas Generales. .......................................................................................... 24

4.1.1. Son adecuadas la planta acadmica y su dedicacin al programa, en relacin con la naturaleza y las caractersticas de ste?........................................................................ 24 4.1.2. Se cuenta con una masa crtica suficiente para desarrollar las distintas actividades del programa? ..................................................................................................................... 24 4.1.3. 4.2. Se cuenta con masa crtica en especialidades significativas para el programa?25 Trayectoria, productividad y sustentabilidad: .............................................................. 25

4.2.1. Los niveles de productividad del cuerpo acadmico son adecuados al grado otorgado por el programa? ................................................................................................. 25 4.2.2. Existen instancias establecidas y procedimientos de evaluacin de desempeo acadmico?; participan los estudiantes? ......................................................................... 25 4.2.3. Qu criterios se consideran para asegurar la congruencia de las lneas de especializacin con los objetivos del programa? ............................................................... 26 4.2.4. El programa tiene como poltica la evaluacin del sistema de gua o tutoras de alumnos? De ser as, cules son los criterios de evaluacin ms relevantes? ............... 26 4.2.5. Existe una distribucin adecuada de las responsabilidades del programa a nivel del cuerpo de profesores? ........................................................................................................ 27 4.3. Definiciones reglamentarias. ....................................................................................... 27 4.3.1. Estn claramente establecidos los requisitos para formar parte del cuerpo acadmico del programa? .................................................................................................. 27 4.3.2. Estn claramente establecidos los requisitos para formar parte del cuerpo de directores de tesis del programa? ...................................................................................... 27 4.3.3. Se respeta adecuadamente la normativa? ....................................................... 28 4.3.4. La normativa favorece una mejor gestin del programa en referencia a su cuerpo acadmico? ........................................................................................................................ 28

V. CAPITULO: APOYO INSTITUCIONAL ................................................................................. 29 5.1. Infraestructura y Recursos: ......................................................................................... 29

5.1.1. El programa cuenta con los laboratorios o talleres que requiere para el cumplimiento de sus objetivos? Son operados por personal capacitado? Reciben la atencin requerida para su mantencin? ........................................................................... 30 5.1.2. Los recursos bibliogrficos son pertinentes y suficientes para un programa del nivel y carcter del que se presenta? ......................................................................................... 31 5.1.3. 5.1.4. Existe un acceso adecuado a redes a travs de convenios? ........................... 31 Las salas de lectura y estudio permiten el adecuado cumplimiento de su objetivo? 32

5.1.5. Se dispone de un presupuesto institucional para la operacin del programa?; en qu se aplican, principalmente, estos recursos? ............................................................... 32 5.1.6. Existen beneficios estudiantiles tales como becas a los que se pueda acceder a travs de estos u otros recursos? ...................................................................................... 33 5.1.7. Los servicios estudiantiles que se ofrecen son coherentes con el perfil de los estudiantes, la modalidad o jornada en que se imparte el programa? .............................. 33 5.1.8. Es efectiva la gestin del programa?; cuenta con canales de comunicacin tanto hacia acadmicos como hacia alumnos? ........................................................................... 33 5.1.9. Acadmicos y alumnos conocen el rol del organismo coordinador del programa?cmo lo evalan? ............................................................................................ 33 5.2. 5.3. Sntesis del proceso de autoevaluacin. ..................................................................... 35 CUADRO SNTESIS PROCESO DE AUTOEVALAUCIN ........................................ 36

INDICE DE ANEXOS .............................................................................................................. 38

INTRODUCCIN
Presentacin explicativa del informe de auto evaluacin Hemos elaborado este informe de auto evaluacin decidiendo apegarnos al documento llamado Informe de auto evaluacin, programa de postgrado bajado desde el portal de la Comisin Nacional de Acreditacin en abril de 2011. Por lo tanto, y como para ordenar y simplificar la entrega de las informaciones requeridas, hemos decidido utilizar la metodologa a partir la cual est construido aquel documento. Es decir, en el marco de cada temtica que se deba desarrollar, hemos aportado sistemticamente las respuestas a todas las preguntas estipuladas aunque, en algunos casos, se repiten o son muy cercanos los temas de dichas preguntas por lo tanto se repiten tambin los elementos presentados como contenidos de las respuestas. Cada respuesta es apoyada por los anexos respectivos (tanto en el volumen especfico de anexos como en adjunto al presente documento). No obstante, debemos sealar que a partir de la auto evaluacin realizada tanto con los docentes como con los estudiantes del programa y la direccin de postgrado de la Universidad, hemos determinado los puntos a travs de los cuales puede y debe mejorar el programa en el futuro. En consecuencia, se encuentra en el informe: Formulario Solicitud de Acreditacin Programas de Postgrado el plan de desarrollo y de mejora del programa.

I.

CAPITULO: CARCTER Y OBJETIVOS

1.1.

Definicin del programa.

1.1.1. El nombre del programa es pertinente y consistente con los objetivos definidos? El programa recibe por nombre, Magister en Ciencias Humanas, Mencin Historia. Entendemos el concepto de Ciencias Humanas, como el conjunto entre las Ciencias Sociales y de las Humanidades. La mencin historia se otorga por el enfoque metodolgico-historiogrfico, articulador de su estructura curricular. Este doble enfoque (Ciencias Humanas-Mencin Historia) permite al programa cumplir con sus objetivos: - Formar especialistas calificados y autnomos en el mbito de las Ciencias Humanas y en la Historia en particular. - Analizar la problemtica de las Ciencias Humanas en relacin al entorno. - Investigar creativamente en reas disciplinares definidas por el programa. - Formular propuestas originales para la enseanza de la disciplina. Las Ciencias Humanas fueron definidas en el programa a travs de tres lneas temticas: Estado e Historia, Pensamiento y Discurso y Ambiente y Territorio (vase anexo N 1 y N 5).

1.1.2. Existe una definicin y fundamentacin formal respecto al carcter del programa (e.g. Profesional; Acadmico; Mixto)? El programa de Magister en Ciencias Humanas, mencin Historia, es un programa de naturaleza disciplinaria, segn lo dispuesto por el Reglamento de Programas de Postgrado Disciplinarios. Este reglamento define su naturaleza disciplinaria en el Art. N3, letra A, como: Magister: Tienen como finalidad el perfeccionamiento de personal calificado, en diversas reas del saber, mediante una formacin acadmica avanzada y de una fase de iniciacin a la investigacin cientfica. La tesis no slo debe orientarse a demostrar un conocimiento profundo y actualizado de su rea, sino tambin a demostrar la capacidad de formular hiptesis y discutir crtica e integralmente problemas cientficos (vase anexo N 3). La estructura administrativa, acadmica y curricular de nuestro programa, se

enmarca dentro de lo fijado por el reglamento de programas disciplinarios. Por ejemplo. El reglamento anterior fija en su Ttulo IV, Art. N16 un total de 120, crditos para los programas de magister. Por su parte magister en Ciencias Humanas, mencin Historia fija en su ttulo VI Curriculum un total de 120 crditos (vase anexo N 1). Este programa en particular se sostiene sobre el desarrollo disciplinar de las Ciencias Humanas, enfocadas en una produccin intelectual e investigativa a travs de la historia. Esto se traduce en una clara y definida orientacin acadmica en este mbito (vase anexos desde el N 15 al N 19).

1.2.

Objetivos del programa.

1.2.1. Se cuenta con objetivos y perfil de graduacin definidos? El programa cuenta con una serie de objetivos, los que se reflejan en el perfil de los egresados (vase anexo N 1). El doble enfoque (Ciencias Humanas-Mencin Historia) permite al programa cumplir con sus objetivos: - Formar especialistas calificados y autnomos en el mbito de las Ciencias Humanas y en la Historia en particular. - Analizar la problemtica de las Ciencias Humanas en relacin al entorno. - Investigar creativamente en reas disciplinares definidas por el programa. - Formular propuestas originales para la enseanza de la disciplina. El programa cuenta con un perfil de salida de sus estudiantes. Los que al egreso debiesen ser capaz de: a) Utilizar de manera autnoma, modelos tericos y metodolgicos que permitan el anlisis de las Ciencias Humanas y Sociales. Para cumplir este objetivo, el programa ha dispuesto desde el primer ao de ingreso un trabajo conjunto entre el tesista y el profesor patrocinante. Identificar y analizar los problemas regionales en el mbito de las Ciencias Humanas para el desarrollo de las investigaciones y publicaciones (vase anexo N39). Investigar creativamente en un rea de su especialidad, desde una ptica interdisciplinaria, de modo que se constituya en un aporte para el campo de las Ciencias Humanas y Sociales.

b)

c)

1.2.2. La definicin de sus objetivos es congruente con el carcter del programa y el grado que se otorga? Los objetivos generales fijados por el Magister en Ciencias Humanas, mencin Historia, son congruentes con el carcter de este (programa disciplinario - Reg. de Prog. de Postgrado Disciplinarios Art. N 3, letra A)
Congruencia de Objetivos Magister disciplinario Universidad de Los Magister en Ciencias Humanas, Mencin Lagos Historia. Tienen como finalidad el perfeccionamiento est orientado a la formacin especializada de personal calificado, en diversas reas del de recursos humanos altamente calificados saber, mediante una formacin acadmica en el campo de las ciencias humanas, en avanzada y de una fase de iniciacin a la general, y de la historia en particular, a fin de investigacin cientfica. que sean capaces de efectuar investigaciones autnomas y originales en torno a un rea disciplinaria, as como de realizar docencia en educacin superior.
Fuente: Reglamento de Programas de Postgrado Disciplinarios. Art. N3, letra A (vase anexo N 3) Fuente: Decreto de aprobacin Plan de estudios Magister en Ciencias Humanas mencin Historia. Ttulo I (vase anexo N 1)

Junto con ello, el profesional egresado del programa de Magister en Ciencias Humanas mencin Historia debe ser capaz de: Formar especialistas calificados y autnomos en el mbito de las Ciencias Humanas y en la Historia en particular. Analizar la problemtica de las Ciencias Humanas en relacin al entorno. Investigar creativamente en reas disciplinares definidas por el programa. Formular propuestas originales para la enseanza de la disciplina.

Los propsitos y objetivos definidos por el programa, estn en completa coherencia y cumplimiento con aquellos aspectos fijados por la Escuela de Post Grado para un Magister Disciplinario (propsitos, objetivos, administracin, estructura curricular y acadmica, crditos, etc.), por lo tanto lo hace merecedor del grado que otorga.

1.2.3. La definicin de sus objetivos y perfil de graduacin permite la evaluacin de resultados? Los resultados del cumplimiento de objetivos y perfil del magister, son posible de evaluar mediante las siguientes evidencias concretas: tesis de grado, proyectos adjudicados y artculos indexados (vase anexos N 39 N 18 N 16). Tambin es posible demostrar el cumplimiento sealado, mediante el desempeo laboral desarrollado por los graduados del programa de magister. (vase anexo N 13 N 40).

1.2.4. Se han considerado factores externos para la definicin de los objetivos y perfil de graduacin? Dado el crecimiento econmico sostenido del pas en las ltimas dcadas, se ha producido una mayor demanda por aquellos especialistas en Humanidades, Ciencias Sociales y Artes. Por otra parte, la Universidad de Los Lagos en su vocacin regional, constat la ausencia de profesionales especialistas, descritos en el perfil de graduacin ya definidos. La ausencia de un programa de postgrado formador en las Ciencias Humanas, al sur de la regin de La Araucana, ha permitido la formacin de un espacio privilegiado para la creacin del programa. Esto nos condujo a la creacin de un programa con aquellos objetivos y perfil de egreso ya mencionados. Este programa posee la caracterstica de enfocarse en la zona sur austral, la que resulta ser un potencial laboratorio de creacin de conocimiento, que lo diferencia de los programas tradicionales existentes en la zona centro-sur del pas. Reflejo de lo anterior es el altsimo grado de procedencia regional de nuestros estudiantes (vase anexo N 12).

1.2.5. Cmo se comprueba la coherencia entre los objetivos, el plan de estudios y los perfiles de ingreso y egreso respectivamente? El perfil as definido permite la evaluacin de resultados? Creemos que existen tres tipos de evidencia acadmica y una de tipo extraacadmica, las cuales nos permitirn observar la requerida coherencia.

El programa desde sus inicios en 2006 posee un alumno con un perfil de ingreso comn. La mayor parte de los estudiantes del programa provienen de disciplinas

anidadas en las Ciencias Humanas, por ejemplo, Ped. En Historia y Geografa, Trabajo Social, Derecho, entre otras (vase anexo N 13 profesiones). Esto nos permite observar que el programa cuenta con profesionales calificados y pertinentes para una: formacin especializada de recursos humanos altamente calificados en el campo de las ciencias humanas. (Decreto de aprobacin Plan de Estudios Magister en Ciencias Humanas mencin Historia Titulo I) (vase anexo N 1). Esto en la prctica constituira una primera evidencia acadmica que comprueba la coherencia solicitada. Los profesionales que cursan el programa, han dado cumplimiento a los objetivos de este, en particular han logrado: efectuar investigaciones autnomas y originales en torno a un rea disciplinaria.(Decreto de aprobacin Plan de Estudios Magister en Ciencias Humanas mencin Historia. Ttulo I) (vase anexo N 1). Esto constituye la segunda evidencia acadmica que comprueba la coherencia referida. Referencia concreta de la anterior conexin es: a) Publicaciones de los estudiantes del programa en revistas especializadas nacionales y extranjeras y libros. (vase anexo N 16 y N 17). b) Exposiciones en congresos y seminarios por parte de los estudiantes del programa. (vase anexo N 15). c) Proyectos concursables en fondos pblicos y privados por estudiantes del programa. (vase anexo N 18 y N 42). La articulacin de los diferentes contenidos disciplinares, presentes en la malla curricular: Estado e Historia, Pensamiento y Discurso y Ambiente y Territorio, deben ser integrados y vivenciados por todos los estudiantes del programa, traducindose esto en una tercera evidencia. En su bsqueda de coherencia interdisciplinaria, el programa exige a sus alumnos como requisito sine qua non, al trmino del 1er y 2do semestre, presentar un ensayo de integracin (vase anexo N 20) de las tres asignaturas cursadas (cada una perteneciente a una lnea disciplinar) en dichos semestres (vase anexo N 5). La evaluacin de estos ensayos ser de un 50% de los cursos fundamentales. Cabe sealar que el nivel de estos ensayos es de muy buen nivel, muestra de ello es el logrado por el alumno Abraham Sandoval en 2010 (vase anexo N 21).

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Otro punto que contribuye a la coherencia curricular (lneas temticas) lo han generado las temticas de investigacin en materia de tesis de grado. Esto sumado al ensayo de integracin, constituyen una tercera evidencia de coherencia en el programa, esta vez focalizada a las estructuras curriculares.

Alumno/a Muoz Sougarret Jorge

Lnea Temtica Estado e Historia

Titulo Tesis Implementacin del rgimen salarial en el departamento de Osorno, 1880-1907. El ingeniero agrnomo Adolfo Matthei y su rol en el desarrollo de la agricultura nacional y local (1925-1939) El corpus musical de la iglesia del Hospicio de Talca: Una aproximacin a la actividad musical en la ciudad antes del Concilio Vaticano II (18561916) La Destruccin de Osorno, rebelin indgena en el Chauracahuin 15981604 Una aproximacin Histrica, Cultural y Territorial. Militares liberales espaoles y la independencia en Amrica

Observaciones GRADUADO Examen de Grado rendido en julio 2009. GRADUADO Examen de Grado rendido en noviembre 2010.

Gallardo Martnez Eduardo

Estado e Historia Pensamiento y Discurso

Ramos Fuentes Jos

Historia Pensamiento y Discurso

GRADUADO Examen de Grado rendido en Enero 2011.

Soto Javier Crdenas

Historia, Discurso y Territorio

GRADUADO Examen de Grado rendido en Marzo 2011.

Delgado Delgado Hernn

Historia Pensamiento y discurso

EGRESADO Rinde examen en Junio 2011

* Alumnos graduados y por graduar prontamente, segn lnea temtica y titulo de tesis a enero 2011. Desde 2009 se integr la aprobacin del proyecto de tesis para finales del 3 semestre. De este modo ningn estudiante del programa podr extender el tiempo de desarrollo de tesis en un plazo superior a dos semestres despus de cumplir los aos en el programa (perodo de asignaturas). Finalmente una evidencia que apunta demostrar la coherencia existente entre los perfiles de salida o egreso y los estudiantes del programa (graduados y egresados) es de una ndole laboral, la que por cierto permite mostrar el logro de resultados. La formacin de nivel superior recibida en el programa ha fortalecido el desarrollo laboral y profesional de los graduados y egresados, debido a que muchos se desempean en disciplinas y actividades afines con el desarrollo disciplinar adquirido. Por ejemplo, queremos mencionar el caso del alumno Orlando Alvarado, quien fue contratado por una firma de arquitectos para desarrollar una Investigacin Histrico Patrimonial, el denominado Estudio Histrico de la Zona Tpica de Puerto Varas y de Monumentos Histricos, en la ciudad (vase anexo N 40).

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1.2.6. La actividad final de graduacin:responde adecuadamente al nivel y carcter del programa? Si, responde al nivel de post-grado, debido a que las tesis desde sus primeras versiones hasta las ms recientes (vase anexo N 14), han permitido evolucionar positivamente, tanto en cantidad y calidad acadmica, pero a su vez tambin es observable un crecimiento en la adecuacin entre las temticas (tres lneas temticas) y las investigaciones realizadas. Muestra de lo anterior son numerosas publicaciones en revistas indexadas desarrolladas por los estudiantes (vase anexo N 16). Nuestro programa a travs de su actividad final (Tesis) cumple con el mandato de la escuela de Postgrado, la cual establece en relacin a la tesis de grado que: la tesis no solo debe orientarse a demostrar un conocimiento profundo y actualizado de su rea, sino tambin a demostrar la capacidad de formular hiptesis y discutir crtica e integralmente problemas cientficos. (Univ. De Los Lagos, Reglamento de Programas de Postgrado Disciplinarios, Art. 3, letra: a. Del 30 de marzo de 2006) (vase anexo N 3). Consideramos que la calidad de las tesis de grado han alcanzado un buen nivel acadmico, muestra de ello son los positivos informes entregados por los profesores evaluadores externos al programa, los acadmicos Dr. Sergio Grez Toso y Dr. Jorge Pinto Rodrguez (vase anexo N 36 y N 37).

1.2.7. Los mecanismos de evaluacin de la actividad final:han permitido verificar la obtencin de las competencias declaradas en el perfil de egreso? Si, queremos resaltar aqu el nmero de proyectos de investigacin adjudicados en los ltimos tres aos en las reas de Historia, Literatura y Medioambiente, todos ellos en fondos concursables pblicos y privados, como tambin internos y externos a la institucin, por los estudiantes del programa (vase anexo N 18 y N 42). Los proyectos adjudicados se desarrollan en el mbito regional y con temticas investigativas pertinentes a ella. Es importante tambin mencionar que los egresados y graduados tienen formaciones interdisciplinarias, lo que permite un trabajo mancomunado dentro de un marco interdisciplinario. Todo esto mantiene una coherencia con los propsitos sostenidos en el perfil de egreso. En este ltimo punto, es digno destacar la participacin de dos estudiantes del programa en el ncleo de investigacin acadmica Mentalidades, identidades y transgresiones: Formas de exclusin social en la ciudad de Osorno 1973-2010, los alumnos Abraham Sandoval y Javier Soto (vase anexo N 19).

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II.

CAPITULO: REQUISITOS DE ADMISIN Y PROCESODESELECCIN

2.1.

Requisitos de admisin y proceso de seleccin.

2.1.1. Los requisitos aplicados al ingreso y el proceso de seleccin se encuentran adecuadamente formalizados? Si, para ello el programa cuenta con un marco regulatorio que norma el ingreso para los programas de magister o doctorado de la Universidad de Los Lagos. La normativa ha sido definida por la Escuela de Post-Grado.Est presente en el Reglamento de Programas de Postgrado Disciplinarios, Titulo II, Art. 5. (vase anexo N 3). En este marco, el Magister en Ciencias Humanas Mencin Historia, complementa los requisitos de seleccin e ingreso definidos por la Escuela de Postgrado, los que son definidos en su decreto de plan de estudios, Titulo II: El Programa de Magister en Ciencias Humanas c/m en Historia, tendr vas de ingreso en relacin con la organizacin curricular sobre la cual se ha estructurado. Para ello los requisitos de ingreso, a parte de los generales establecidos por la institucin para los programas de postgrado, sern: - Presentacin de Curriculum Vitae - Una carta de solicitud de ingreso al programa, justificando postulacin. - Dos cartas de recomendacin de acadmicos de la disciplina. - Someterse a un examen de admisin que consistir en: una entrevista con el Comit Acadmico del programa, un test de suficiencia en idioma ingls y un examen de conocimientos de la disciplina. - Poseer el grado de Licenciado en la especialidad. El grado de licenciado podr ser en Educacin, siempre y cuando el candidato posea ttulo profesional de Profesor de Enseanza Media en alguna rama especfica (Historia, Lenguaje y Comunicacin, etc.).(vase anexo N 1). 2.1.2. La definicin de requisitos de admisin es conocida, as como el proceso de seleccin y la evaluacin de los criterios considerados en l? Los Requisitos de admisin y el procesos de seleccin junto a sus criterios son conocidos por la comunidad universitaria y extra-universitaria a travs de las plataformas web existentes a nivel del postgrado (vase anexo N 44). Del mismo modo, los interesados en postular al programa emiten consultas al director del programa va mail y telefnica (vase anexo N 31), quien cuenta con horarios de

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atencin especficos para alumnos de postgrado, durante la semana. Se debe mencionar ac que el programa cuenta con una metodologa dialgica, la que para su xito requiere contar con un cupo anual mximo de 12 alumnos/as. 2.1.3. El programa publicita y transparenta toda la informacin referente al programa? Es esta informacin consistente con las Normas y Reglamentos que rigen el funcionamiento del programa? Junto con las plataformas web del postgrado y del Programa de Estudios en Ciencias Humanas (PEDCH) (vase anexo N 4), el programa publicita su informacin y acciones a travs de medios de comunicacin existentes en el mbito regional, particularmente la prensa escrita, por ejemplo, diario Austral de Osorno. La promocin en estos espacios busca capturar la atencin de los interesados y conectarlos a sitios virtuales donde se describen los requisitos de postulacin y seleccin para su ingreso (vase anexo N 44). Adicionalmente el programa ha dispuesto visitas a profesionales y docentes de los establecimientos de educacin en la regin de Los Lagos, con el propsito de dar a conocer las caractersticas del magister en cuanto a sus objetivos y lineamientos curriculares que contempla, como tambin su proyeccin laboral en el mbito de las Ciencias Humanas; de este modo se busca captar la atencin de posibles interesados en el programa. Esta difusin contempla la informacin reglamentaria necesaria vigente en el reglamento que norma el funcionamiento del programa. Por ejemplo, en al campaa publicitaria 2011 (vase anexo N 45), se ha puesto nfasis no slo a la descripcin administrativa del programa (requisitos de ingreso, duracin, malla curricular, aranceles, jornada y contacto del jefe del programa), sino tambin, de la calidad del cuerpo de profesores que participan de ste, los beneficios y becas exclusivas de la institucin, a los cuales los interesados podran optar (vase anexo N 45 y N 47). 2.1.4. El proceso de seleccin permite incorporar al programa estudiantes con un perfil adecuado a sus objetivos y exigencias? Si, El proceso de seleccin incorpora al programa estudiantes con un perfil adecuado a sus objetivos y exigencia. Los estudiantes que ingresan provienen prioritariamente de carreras de pregrado que tienen su base en el mbito de las Humanidades, como lo es la carrera de Pedagoga en Historia y Geografa, Pedagoga en Lengua Castellana y Comunicaciones, Trabajo Social y de profesionales como abogados, arquitectos y periodistas (vase anexo N 13). Esto da cuenta de la coherencia pragmtica que pretende alcanzar el Programa, al incorporar a estudiantes que buscan desarrollar, a travs del magister, las herramientas pertinentes al mbito laboral en el que se desenvuelven profesionalmente.

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Adems de ello los estudiantes pueden incrementar notablemente su bagaje cultural mediante su formacin en el programa. Ejemplo de ello son los casos de los dos abogados y el arquitecto que siguieron el programa para su propio desarrollo personal.

2.1.5. Existe consistencia entre los requisitos de admisin y los estudiantes matriculados en el programa?. Efectividad del proceso de seleccin. Si, existe consistencia entre los requisitos de admisin y los estudiantes matriculados. El proceso de seleccin es efectivo desde el momento en que el interesado se informa del requisito bsico de admisin, es decir, tener el grado de Licenciado o ttulo de profesin enfocado al mbito de las Ciencias Humanas (vase anexo N 1). Por lo que al momento de decidir integrarse al Programa ste ya debe tener este requisito, excluyendo a todo tipo de interesado que posea otra lnea de formacin acadmica, este hecho queda respaldado en la ficha de ingreso a programas de magister (vase anexo N 35). Adems, el proceso de admisin incluye de manera imperativa una carta de motivacin llamada de solicitud de ingreso donde expresan su inters genuino de investigar, dos cartas de recomendacin de acadmicos de la disciplina. De no cumplir a cabalidad con estos requisitos, el postulante queda excluido del programa. 15 La efectividad de este proceso de seleccin se puede medir a travs de la permanencia y egreso de 31 estudiantes de los cuales solamente 2 lo han abandonado.
Tabla 1. Situacin acadmica de los alumnos del programa a abril 2011.

SITUACIN ACADMICA A LA FECHA POR COHORTE DE INGRESO

Ao Ingreso 2006. 2007. 2008. 2009. 2010.

N Alumnos N alumnos N alumnos N alumnos N alumnos N alumnos ingresados matriculados egresados graduados desertores expulsados 6 6 4 7 6 6 6 4 7 6 6 6 3 7 0 0 3 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

SITUACIN ACADMICA GLOBAL DEL PROGRAMA 2006-2010

3% 7% 14%

76%

N alumnos egresados N alumnos desertores

N alumnos graduados N alumnos expulsados

Grfico 1. Situacin general del programa en progresin de alumnos.

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III.

CAPITULO: ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

3.1.

Estructura del programa y plan de estudios.

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Ilustracin 1. Malla curricular programa.

3.1.1. Existen polticas y mecanismos claros para la actualizacin y la evaluacin de pertinencia de los contenidos entregados por el programa? Si, existen polticas y mecanismos claros para la actualizacin y la evaluacin de pertinencia de los contenidos entregados en el programa *(vase programas de estudio en anexo N 32 del libro de anexo solicitud de acreditacin programas de postgrado Mag. en Ciencias Humanas, Mencin Historia), Cada profesor perteneciente al programa debe mantener actualizado su programa de estudio (contenido-metodologa), el que debe enviar regularmente al Consejo del Magister para su evaluacin e incorporacin a en los programas de estudios actualizados.

*Nota: Por lo extenso de los programas de estudio, no hemos decidido incluirlos en este libro de anexos, debido a que ya se encuentran en ya mencionado.

3.1.2. Qu mecanismos se aplican para garantizar la vinculacin entre el plan de estudios y las lneas de investigacin de los acadmicos del programa? Primero, sabemos que los profesores han sido seleccionados en funcin de su especialidad y de la adecuacin de esta con las lneas principales del programa. Existe entonces, por esta razn, adecuacin entre lneas y objetivos del programa. Las tesis finales constituyen el mecanismo para garantizar la vinculacin entre los contenidos del plan de estudio y las lneas de desarrollo investigativo de los acadmicos que participan en el programa. Podemos afirmar que las tesis presentadas hasta hoy (4 ms 3 en preparacin para junio) concuerdan con estos principios. Adems existen artculos que por si demuestran la articulacin entre el plan de estudio y las lneas de investigacin de los profesores del programa (vase anexo N 38). 3.1.3. Hay coherencia entre el plan de estudios y la duracin formal del programa? Si, existe coherencia entre el plan de estudios y la duracin formal del programa. El plan de estudios del programa posee cursos mnimos necesarios para formar un graduado de nuestra especialidad. Nuestro plan de estudios contempla tres semestres de cursos y tres semestres de realizacin de tesis (vase anexo N 5 y N 1). Hemos determinado en particular, que para obtener tesis de grado con parmetros de originalidad, profundidad y amplitud acorde a nuestro nivel de exigencia, se requiere el tiempo de desarrollo fijado en la normativa del programa (vase anexo N 1). 3.1.4. Cmo se mide la efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje? La efectividad del proceso de enseanza-aprendizaje se mide a travs de: - Control trimestral de calificaciones que no sean inferiores a 4,0 en cada una de las asignaturas evaluadas, con un promedio global de las asignaturas igual o superior a 5,0, para mantenerse en el programa. la sntesis de ello se plasman en las concentraciones de notas de los alumnos (vase anexo N 32). 18

- Calificaciones concernientes al trabajo sistemtico por parte del alumno que se materializa en ensayos (generales y de integracin) o exmenes estipulados por el profesor que imparte cada asignatura. Estas evaluaciones debern contemplar de manera rigurosa el uso de bibliografa bsica revisada en clases y la complementaria; ambas sealadas en los programas de cada asignatura. *(vase programas de estudio en anexo N 32 del libro de anexo solicitud de acreditacin programas de postgrado Mag. en Ciencias Humanas, Mencin Historia). - Trabajo individual, en donde el alumno puede recurrir a los profesores que imparten las clases del programa, fuera del horario de clases. - Evaluacin correspondiente al anteproyecto de tesis, el cual trabajado en la asignatura de Tcnicas Historiogrficas y visado por la comisin de profesores a cargo de este proceso. Cabe mencionar que sin este requisito aprobado, el alumno no podr optar al trabajo de elaboracin de tesis final (vase anexo N 38). - Trabajo por parte del alumno con el correspondiente profesor gua durante el proceso de elaboracin de tesis, una vez aprobado el Anteproyecto de esta. - Presentacin del Proyecto de Tesis normado a travs de una pauta de elaboracin (vase anexo N 29). - Defensa del examen de grado (vase anexo N 33 y N 34). - Publicaciones cientficas (solos o acompaados de profesores gua) y asistencia a congresos nacionales y extranjeros (vase anexos del N 15 al N 17). - Adems desde el punto de vista cuantitativo de nuestros 31 matriculados desde 2006 a la fecha, solamente en dos casos se han reportado deserciones y una expulsin, esto representa solo el 10% de los matriculados (vese Tabla N 1 y Grfico N1 del presente informe). Todos estos mecanismos que miden la efectividad del proceso enseanzaaprendizaje estn registrados en el programa entregado a los alumnos. 19

3.2.

Progresin de estudiantes y evaluacin de resultados:

3.2.1. Son satisfactorias las tendencias observadas en los indicadores cuantitativos del programa en relacin con la progresin de alumnos?, Muestran un nivel adecuado de efectividad del programa? (tasa de graduacin, tiempo de permanencia) Si, las tendencias observadas dan cuenta en los indicadores cuantitativos del programa, de la progresin de los alumnos y de la efectividad del programa. Esta afirmacin la podemos corroborar en las siguientes grficas y tablas de cifras. Situacin acadmica 2006-2010 por cohorte de ingreso
8 7 6 5 4 3 2 1 0 2006. 2007. 2008.
N alumnos matriculados N alumnos desertores

2009.
N alumnos egresados

2010.

N Alumnos ingresados N alumnos graduados

N alumnos expulsados

Grfico 2. Situacin acadmica por cohorte de ingreso 2006-2010

20

Tabla 2. Situacin acadmica de los alumnos del programa a abril 2011.

SITUACIN ACADMICA A LA FECHA POR COHORTE DE INGRESO

Ao Ingreso 2006. 2007. 2008. 2009. 2010.

N Alumnos N alumnos N alumnos N alumnos N alumnos N alumnos ingresados matriculados egresados graduados desertores expulsados 6 6 4 7 6 6 6 4 7 6 6 6 3 7 0 0 3 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0

Tabla 3. Situacin de permanencia en el programa una vez finalizados los cursos regulares.

TIEMPO PERMANENCIA FORMULAS

PROMEDIO DE PERMANENCIA DE COHORTE

AO ING 2006 2007 2008

AO ACT 2011 2011 2011

(AO ACT-AO N ALUMNOS NO ING)-2 GRADUADOS 3 2 1 6 2 3 MEDIA PROGRAMA

(N ALUM NO GRAD*TIEMPO PERM COHORTE)/N NO GRAUDADOS 3,0 2,0 1,0 2,0 AOS

* EN LA FORMULA DE TIEMPO DE PERMANENCIA EL VALOR -2 REPRESENTA CURSOS FUNDAMENTALES *ALUMNOS 2009-2010 TODAVA EN CURSOS FUNDAMENTALES Y EN PEROD DE TESIS REGULAR

Adems desde el punto de vista cuantitativo de nuestros 29 matriculados desde 2006 a la fecha, solamente en dos casos se han reportado deserciones y una expulsin, esto representa solo el 10% de los matriculados. El tiempo de permanencia en el programa, reporta un promedio de 2,0 aos. 3.2.2. Existen polticas o proyectos orientados a evaluar los casos de desercin o permanencia excesiva en el programa? No, en el programa no se han ideado ni diseado polticas al respecto porque no ha sido necesario segn lo demuestra el grfico y tabla anterior. Adems desde el punto de vista cuantitativo de nuestros 29 matriculados desde 2006 a la fecha, solamente en dos casos se han reportado deserciones y una expulsin (vase anexo N 22), esto representa solo el 10% de los matriculados. 3.2.3. Las causales de desercin detectadas han sido sistemticamente analizadas?; qu acciones especficas han generado esas medidas? Las dos deserciones que registra el programa se deben en un primer caso a razones a econmicas. Mientras que en el segundo caso se debe a un cambio en la orientacin profesional, lo que impidi la conclusin del programa. En ambos casos, ms all de conocer su real dimensin, no es posible generar medidas sistemticas para revertir su situacin. Desde 2008 el programa ha generado un conjunto de becas (vase anexos desde

21

el N 8 al N 11), que tienden a reducir la eventual vulnerabilidad econmica de sus estudiantes, disminuyendo as el riesgo de desercin. 3.2.4. Han resultado eficaces, hasta ahora, los mecanismos de seguimiento de alumnos y evaluacin de satisfaccin?; se utilizan los resultados obtenidos para la discusin interna en el programa? A la fecha nuestros mecanismos de seguimiento de alumnos y evaluacin de la satisfaccin de ellos han sido adecuados. Nuestros mecanismos consisten en evaluaciones docentes de los profesores, reuniones de las diferentes generaciones, focus group al inicio del ao acadmico con el jefe del programa. Sin embargo a futuro creemos que ser necesario implementar mecanismos ms formales de seguimiento de alumnos y evaluacin de la satisfaccin. Pesamos por ejemplo en: encuestas de satisfaccin y evaluaciones docentes en lnea y las opiniones y sugerencias de los estudiantes. 3.2.5. Qu indicadores se utilizan para medir el impacto, la demanda y evolucin del programa?

La demanda: En materia de demanda el programa, este desea tener alumnos/as con una alta motivacin por la disciplina y su enfoque en el programa y una capacidad productiva demostrable y que sean capaces de desarrollar un programa de alta y exigente calidad acadmica. Adems hemos tenido desde el principio ms postulantes que matriculados, por ejemplo, en el presente 2011 hemos recibido 26 postulaciones, de las cuales el programa solo matriculo 8 (vase anexo N 41). Creemos que estos indicadores los hemos conseguido en el tiempo, lo cual queda demostrado por nuestra alta tasa de retencin, superior al 91%. Dos acciones de difusin han permitido agregar valor al trabajo acadmico e investigativo realizado por los docentes y estudiantes del programa. En los dos casos, se trata de serie documentales para televisin elaborada originalmente a partir de las investigaciones del profesor Puigmal con el apoyo de una serie de estudiantes, particularmente en la segunda de ellas donde es posible contar con dos estudiantes del programa. . - La huella de Beauchef serie de 6 documentales difundida en Canal 13 en 2005 y 2006, financiada por la Consejo Nacional de Televisin y CORFO, fue basada en el proyecto Fondecyt N 1050631 del cual el profesor Puigmal fue investigador responsable. Se trato de reconstituir el viaje en Chile de un oficial napolenico quien participo en las guerras de la independencia. Este viaje basado en sus memorias fue tambin pretexto para descubrir cmo haba evolucionado y cambiado Chile durante los 200 aos de distancia entre tales memorias y la

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actualidad. Por lo tanto, se trabaron los conceptos bases del programa de magster: Fase histrica de la construccin del estado de Chile, impacto de esta construccin sobre el territorio en particular a partir de la integracin de la zona sur del pas y anlisis de discurso, la serie siendo basada en las memorias del personaje principal. Adems de la buena recepcin por parte del pblico, la serie recibi dos galardones: mejor musical original y premio de la cultura del Consejo regional de Los Lagos por Patrick Puigmal (idea original y protagonista de la serie) y Jorge Garrido (Director de la serie) (vase anexo N 41). - Viajeros, serie de televisin de 8 documentales a difundirse por el canal Chilevisin durante el segundo semestre del ao 2011, financiada por el Consejo Nacional de Televisin, CORFO y la Universidad de Los Lagos. En este caso en particular, se trata de definir la identidad de jvenes del sur de Chile a travs de un viaje en la historia retrospectiva de su familia y de las consecuencias de esta identidad en su vida contempornea. De la misma manera que para la primera serie, se trata de una idea original del profesor Puigmal trabajada en particular con dos estudiantes del magster, Jorge Muoz Sougarret y Joel Lespai, los tres siendo protagonistas de la serie. Fue por lo tanto un trabajo colectivo que permiti a cada uno generar a partir del Magster en Ciencias Humanas, mencin en Historia, un discurso y un pensamiento a partir de la recopilacin historiogrfica y del lugar geogrfico de desarrollo de la vida familiar, por lo tanto, de nuevo, las tres lneas temticas principales del magster sirvieron de base a la creacin de este producto (vase anexo N 42 ).

3.2.6. Se cuenta con sistemas de evaluacin del nivel de productividad de los estudiantes a travs de sus tesis? Qu resultados se han obtenido? Si, el principal indicador de la productividad de los estudiantes en materia de investigacin conducente al grado, se traduce en produccin de artculos y libros. Desde el origen del programa, el cuerpo acadmico regular y permanente ha impulsado a los estudiantes de las diversas generaciones a desarrollar el hbito de la produccin acadmica. Mucha de esta productividad acadmica se ha logrado insertar tanto en Actas de congresos, revistas nacionales y extranjeras, libros, entre otros. En el mbito local, la labor investigativa de los estudiantes del programa, sean estas a nivel de los cursos permanentes y en materia de tesis, revela un nivel de productividad satisfactorio. El programa en su vinculacin con el PEDCH, ha permitido generar un espacio para materializar la productividad. El PEDCH cuenta con tres colecciones permanentes de produccin literaria especializada: Coleccin Monogrficos, Coleccin Fuentes Documentales y Coleccin Investigadores, adems la Revista

23

Espacio Regional, co-editada con el Departamento de Ciencias Sociales (vase anexo N 16 y N 17).

IV.
4.1.

CAPITULO: CUERPO ACADMICO

Caractersticas Generales.

4.1.1. Son adecuadas la planta acadmica y su dedicacin al programa, en relacin con la naturaleza y las caractersticas de ste? Hoy en da, el programa cuenta con un 75% de profesores adscritos a la ULA y un 25% de profesores externos. Cada profesor del programa ha sido seleccionado en virtud de su currculum, de su experiencia profesional y de su especialidad. Se busco para cada tema abordado en la malla curricular del programa un especialista reconocido tanto desde la Universidad de Los Lagos como de otras instituciones universitarias (USACH, UFRO, UACH), privilegiando las universidades regionales de acuerdo a nuestro estatuto. En el caso de la USACH, el profesor Goicovic era colega nuestro en el momento de la creacin del programa en la ULA y decidi mantenerse en el equipo a pesar de su cambio laboral a la USACH. Las horas de dedicacin de cada profesor concuerdan con las necesidades docentes del programa. 24 4.1.2. Se cuenta con una masa crtica suficiente para desarrollar las distintas actividades del programa? La Universidad de Los Lagos cuenta con la masa crtica suficiente como para desarrollar las actividades del programa. El 75% de los docentes del programa pertenecen a la institucin. Nos ha parecidooportuno desde el principio, poder integrar especialistas de otras instituciones de manera de dar mayor valor agregado, ms apertura y ms diversidad historiogrfica al programa. Es dable sealar que dos de los profesores externos de la lnea de historia, los profesores Goicovic (USACH) y Robles (UACH), fueron profesores de la ULA y por lo tanto se integraron en el equipo docente del programa durante su permanencia en nuestra institucin. Una vez trabajando en otra institucin, decidieron quedarse como docentes del magster. Los profesores externos representan hoy el 25% del cuerpo docente.

4.1.3. Se cuenta con masa crtica en especialidades significativas para el programa? Definitivamente, el programa cuenta con los especialistas en las tres lneas principales del programa, es decir Anlisis de discurso y pensamiento, Estado, y Ambiente y territorio. La mayora cuenta con doctorado, investigaciones tipo FONDECYT y publicaciones afines. Por lo tanto, esta base acadmica nos asegura poder ofrecer a nuestros estudiantes la riqueza investigativa necesaria en el marco de la tesis de magster. No obstante, cabe sealar que el plan de mejora dispone que antes de 2015, todos los profesores debern tener grado de doctor por lo cual, para citar dos ejemplos, los profesores Mrquez Reyes y Muoz Sougarret entrarn en este ao 2011 un sus respectivos programas de doctorado.

4.2.

Trayectoria, productividad y sustentabilidad:

4.2.1. Los niveles de productividad del cuerpo acadmico son adecuados al grado otorgado por el programa? El nmero de proyectos atribuidos a profesores del programa, y de publicaciones (artculos y libros) de los mismos es ms que adecuado con el tipo de programa que tenemos. Contamos con proyectos Fondecyt, Fondef, Ecos-Conicyt, ConicytExplora, FNDR, Fondos de libro, Fondart (vase anexo N 46). Estos proyectos permiten financiar becas para dichos estudiantes quienes realizan sus tesis en este marco. Debemos sealar aqu que hemos hecho un enorme esfuerzo para incentivar las publicaciones de los estudiantes y tesistas del magster lo que se refleja en un nmero importante de artculos y libros directamente vinculados con los temas trabajados en el magster (vase anexo N 16 y N 17). Cabe tambin agregar que, a partir de 2010, la Vicerrectoria de Investigacin y Postgrado implemento un programa de becas de conclusin de tesis de pregrado y postgrado que beneficio a 1 de nuestros estudiantes (vase anexo N 11). 25

4.2.2. Existen instancias establecidas y procedimientos de evaluacin de desempeo acadmico?; participan los estudiantes? El consejo del programa compuesto por tres profesores representando las tres lneas del magister evala los programas presentados por los profesores, tiene reuniones con ellos de manera de poder discutir colectivamente los enfoques y metodologas y, por ejemplo, la actualizacin de la bibliografa. Los estudiantes evalan cada profesor y cada asignatura y, adems, el director del programa organiza reuniones grupales de evaluacin tipo focus group. Los resultados se

presentan durante las reuniones del consejo del programa. En caso de evaluacin negativa, se organizan reuniones especficas con los profesores de manera de resolver los problemas recurrentes y graves (vase anexo N 22).

4.2.3. Qu criterios se consideran para asegurar la congruencia de las lneas de especializacin con los objetivos del programa? Primero, sealamos anteriormente que los profesores han sido seleccionados en funcin de su especialidad y de la adecuacin de esta con las lneas principales del programa. Existe entonces, por esta razn, adecuacin entre lneas y objetivos del programa. Lgicamente, las tesis finales constituyen la mejor prueba de la adecuacin entre estos dos tpicos: estamos particularmente atentos a la multidisciplinaridad de los trabajos (pensamiento, estado y territorio) con el enfoque histrico (vase anexo N 39). Podemos afirmar que las tesis presentadas hasta hoy (4 ms 3 en preparacin para junio) concuerdan con estos principios. Adems, durante los dos primeros semestres, los estudiantes deben a final de cada semestre realizar un ensayo de integracin, el cual justamente tiene como objetivo principal la integracin de los conocimientos y metodologas entregados durante los tres cursos fundamentales del mismo periodo (vase anexo N 21).

4.2.4. El programa tiene como poltica la evaluacin del sistema de gua o tutoras de alumnos? De ser as, cules son los criterios de evaluacin ms relevantes? Justamente, como dicho precedentemente, los principales criterios son la integracin temtica y metodolgica de las tres lneas con el enfoque histrico, todo esto evaluado a travs los ensayos de integracin, (1 Y 2 semestres) y el proyecto de tesis a fines del 3 semestre (vase anexo N 1 y N 29). En relacin a lo ltimo, se rene en cada oportunidad una comisin evaluadora para estudiar cada proyecto de tesis presentado por los estudiantes . En 2010, por ejemplo, esta comisin estuvo formada por los profesores Grubessich, Rosales y Puigmal, trabajando as las lneas principales del programa. Este ao, frente al xito en la planificacin, decidimos formar una comisin permanente formada por los profesores Muoz Sougarret (quien asume la asignatura llamada Tcnicas historiogrficas en la cual se elabora el proyecto de tesis), Park (Pensamiento y discurso), Rosales (Ambiente e territorio) y Puigmal (Estado). Se decretar la formacin de esta comisin en 2011 (vase anexo N 38).

26

4.2.5. Existe una distribucin adecuada de las responsabilidades del programa a nivel del cuerpo de profesores? Los profesores pertenecen a 4 categoras en el programa: Docentes simples (internos y externos): Nelson Vergara, Pilar Alvarez Santullano, Victor Hugo Venegas, Igor Goicovic, Jorge Pinto, Augusto Samaniego, Francisco Ther, Lus Carreo, Egon Montecinos. Docentes miembros del consejo del Programa: Eduardo Barraza, Patrick Puigmal y Claudio Rosales. Cada uno de ellos representa cada lnea del programa) Docente Secretario Acadmico: Rodrigo Mrquez Reyes (vase anexo N 7). Docente Jefe de Programa: Patrick Puigmal. (vase anexo N 6),

4.3.

Definiciones reglamentarias.

4.3.1. Estn claramente establecidos los requisitos para formar parte del cuerpo acadmico del programa? Lo hemos ya sealado, todos los profesores del programa han sido seleccionados en funcin de su expertiz en los temas principales, por lo tanto, esta expertiz es el criterio principal para formar parte del cuerpo docente. Cada profesor al momento de su seleccin est debidamente informado sobre el funcionamiento acadmico del programa y, particularmente, de su eventual responsabilidad en materia de integracin de las lneas y de la direccin de tesis. 4.3.2. Estn claramente establecidos los requisitos para formar parte del cuerpo de directores de tesis del programa? Si, estn claramente establecidos dichos requisitos en ttulo V del Reglamento de la escuela de Postgrado (vase anexo N 3). Los estudiantes seleccionan al profesor patrocinante de tesis dentro del cuerpo acadmico del programa en funcin de las especialidades de cada uno. Tambin, tienen la posibilidad de escoger un profesor externo con la condicin que sea especialista del tema y que tenga doctorado como fue, por ejemplo, el caso de Jorge Muoz Sougarret quien decidi trabajar con el Doctor Sergio Grez de la Universidad de Chile (vase anexo N 36).

27

4.3.3. Se respeta adecuadamente la normativa? La normativa expuesta ms arriba se respecta integralmente desde el principio del programa. 4.3.4. La normativa favorece una mejor gestin del programa en referencia a su cuerpo acadmico? Como las cosas son claras desde la entrada de los profesores en el cuerpo docente del programa, no se generan problemas particulares, por lo tanto, podemos afirmar que la normativa establecida favorece la gestin acadmica y docente del programa. La cohesin del equipo docente ha generado la toma de decisiones colectivas para favorecer el trabajo de la tesis, en particular en el marco de la direccin de estos trabajos (ver respuesta precedente). La flexibilidad ha permitido responder a necesidades acadmicas emergentes, producto de la evolucin del programa a travs del tiempo, lo que se ha traducido, por ejemplo, en los cambios provocados en el decreto de creacin de 2006 (vase anexo N 2) a una versin actualizada en 2010 (vase anexo N 1).

28

V.

CAPITULO: APOYO INSTITUCIONAL

5.1.

Infraestructura y Recursos:

Como antecedente general, el programa est instalado desde el ao 2010 en el edificio Jos Manuel, Cochrane 1017, en Osorno, y utiliza dos pisos de este edificio. En estos pisos, el programa dispone en el 4 piso de una sala de biblioteca (con ms de 2000 textos) y de una sala de clase, las dos equipados de computadores, impresoras, fotocopiadora y proyector multimedia. En el 3 piso, el programa dispone de 2 salas de archivos y fuentes documentales con los equipos adecuados (lector de microfilm y microficha, escner, computadores) y de una sala de clase equipada tambin con computador y proyector multimedia.

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Ilustracin 2. Dependencias del programa y centro documental.

En total son aproximadamente 200 metros cuadrados utilizados especficamente por el programa. Cabe sealar tambin que los estudiantes tienen acceso a una cafetera en el mismo edificio lo que se revela ser muy importante para los estudiantes viniendo desde el exterior de la ciudad. En este mismo edificio, se encuentra la direccin de postgrado con la unidad de gestin de postgrado (con dos personas y un auxiliar)

por lo cual los estudiantes resuelven ac sus problemas de inscripcin, matricula, aranceles, certificados, etc. Adems de la biblioteca especializada en textos de ciencias humanas, los estudiantes disponen de una segunda biblioteca situada en el edificio vecino en el CEDER (Centro de estudios regionales) de la ULA. Esta biblioteca cuenta con 1.500 de volmenes. Durante la semana, tienen tambin acceso a la biblioteca central Pablo Neruda de la Universidad de Los Lagos, situada en el campus Chuyaca. Adems, el portal del PEDCH/Magster ofrece el acceso codificado a numerosos textos y artculos seleccionados en funcin de las temticas desarrolladas en el programa. Finalmente, la Universidad atribuye cada ao un presupuesto el cual permite financiar el costo docente y el funcionamiento del programa. Este presupuesto contempla el tem de compra de bibliografa, el cual representa para el ao 2011 la suma de $ 500 000. Cabe mencionar, los importantes esfuerzos que han hecho los profesores del programa en materia de canjes de libros y revistas, lo que ha permitido durante los 3 ltimos aos integrar anualmente 200 textos. En este marco, la bibliografa comprada por el intermedio de proyectos tipo Fondecyt permite aumentar la dotacin de la biblioteca con los textos ms recientes en las temticas afines al programa. 30 5.1.1. El programa cuenta con los laboratorios o talleres que requiere para el cumplimiento de sus objetivos? Son operados por personal capacitado? Reciben la atencin requerida para su mantencin? Como lo acabamos de describir, el programa cuenta con los espacios necesarios tanto para las clases como para todas las actividades previstas. Adems, contempla para lnea Ambiente y Territorio, la salida a terreno programada en las asignaturas e incluida en el presupuesto anual del programa. Los escner, permiten la digitalizacin de numerosas fuentes documentales que se encuentran archivadas en el PEDCH. Lo que es realizado por los estudiantes del programa, que cuentan con becas de trabajo. Ello permite aumentar constantemente la accesibilidad y difusin de la esencia misma de sus investigaciones, las fuentes primarias. El encargado del Programa de Estudios y Documentacin en Ciencias Humanas (PEDCH), servicio que gestiona los espacios del magster, es un egresado de pregrado de Pedagoga en Historia y Geografa de la ULA y estudiante del

programa de magster que est terminando su tesis. Por lo tanto cuenta con todas las competencias requeridas para este tipo de trabajo. Trabajan tambin en los espacios del PEDCH y del Magster los estudiantes con becas de trabajo, por lo cual, podemos afirmar que existe recursos humanos calificados para apoyar las investigaciones de los estudiantes y docentes. Es decir, tenemos en este caso una excelente interaccin entre estudios, personal y acceso a las fuentes primarias, lo que ha dado hasta ahora excelentes resultados. No tenemos ningn tipo de problema en relacin a la mantencin de los equipos utilizados por el magster. Debemos sealar que hemos constantemente podido beneficiar de la ayuda financiera de la institucin como para dotarnos de los equipos adecuados para el tipo de trabajo que desarrollamos. 5.1.2. Los recursos bibliogrficos son pertinentes y suficientes para un programa del nivel y carcter del que se presenta? Siempre es deseable contar con ms libros y recursos documentales pero, en la actualidad, creemos poseer un fondo bibliogrfico y documental que permite llevar a cabo en buenas condiciones las investigaciones del programa de postgrado. Adicionalmente, con el proyecto de creacin del Archivo de la X y XI regin en Osorno, a presentarse en 2011 (vase anexo N 23), reforzar considerablemente la riqueza documental y bibliogrfica del programa. 5.1.3. Existe un acceso adecuado a redes a travs de convenios? La Universidad de Los Lagos ha establecido, a travs del PEDCH, un convenio de cooperacin y descentralizacin con el Archivo Nacional. Este convenio permite la creacin del archivo regional de Los Lagos en Osorno, a partir de la descentralizacin de la documentacin acumulada hasta hoy en Santiago (vase anexo N 23). De este modo se espera poder formar parte de una red de centros documentales en el pas. La importancia acadmica e investigativa del convenio permitir que nuestros alumnos y acadmicos tengan acceso rpido y econmico a las fuentes documentales originales indispensables para sus investigaciones y por lo tanto, permitir disminuir los tiempos de titulacin y aumentar las publicaciones acadmicas. Adicionalmente la presencia del archivo regional en nuestro programa de magster y el PEDCH nos permitir instalar la Universidad y ciudad como referentes nacionales e internacionales en esta rea. En el plano universitario internacional, podemos mencionar convenios especficos de cooperacin con: La Benemrita Universidad Autnoma de Puebla-Mxico (Maestra y Doctorado en Historia), Universidad Nacional 3 de febrero-Argentina 31

(Maestra en Historia, Maestra en Teora e Historia Poltica, Doctorado en Historia), The University of Montana (Master y Phd in History), Universit de Rennes-Francia (Maitrise en Histoire) (vase anexo N 24).

Se est gestionando actualmente un convenio de cooperacin especfico entre la Universidad de Pau (Francia) y la ULA de manera de permitir intercambios estudiantiles entre los magsteres en Historia de las dos instituciones (vase anexo N 25). de este modo se busca la articulacin de redes con el extranjero, las que por cierto ya han brindado sus frutos acadmicos. en la actualidad ya existen intercambios estudiantiles internacionales del programa: 1.- Hemos contado en programa con la participacin del estudiante Gabriel Sorel en el Programa de la Universit de Rennes-Francia, quien se encuentra desde 2010 siguiendo cursos regulares y realizando su tesis de Magster La integracin de los mapuches en el ejrcito chileno durante la guerra del Pacfico en nuestro programa (vase anexo N 26).

5.1.4. Las salas de lectura y estudio permiten el adecuado cumplimiento de su objetivo? En este sentido, los espacios atribuidos por parte de la Universidad a los estudiantes de postgrado son significativos y permiten el buen desarrollo de sus tareas investigativas. La dotacin de estos espacios de computadoras, escner y fotocopiadora facilita enormemente la labor estudiantil y tambin el proceso docente (vase anexo N 48).

32

5.1.5. Se dispone de un presupuesto institucional para la operacin del programa?; en qu se aplican, principalmente, estos recursos? La Universidad, como explicado precedentemente, atribuye anualmente un presupuesto de funcionamiento que permite financiar los costos del programa que se pueden desglosar de la manera siguiente: honorarios de profesores. compras bibliogrficas. funcionamiento cotidiano (copias, papel, plumones, tinta impresoras, etc) financiamiento de congresos (desplazamientos e inscripciones) para profesores y estudiantes). gastos de computacin. Promocin (vase anexo N 28).

5.1.6. Existen beneficios estudiantiles tales como becas a los que se pueda acceder a travs de estos u otros recursos? Los estudiantes del programa tienen acceso a una serie de becas (vase anexo desde el N 8 al N 11) al interior del programa: beca de funcionarios de la Universidad (50% de los aranceles) 2 becas de trabajo durante los 2 aos (100% de los aranceles) 1 beca acadmica a final del 1 semestre al mejor estudiante de la promocin) Beca de finalizacin de tesis bajo la forma de un concurso anual.

5.1.7. Los servicios estudiantiles que se ofrecen son coherentes con el perfil de los estudiantes, la modalidad o jornada en que se imparte el programa? En este aspecto, podemos afirmar que no existen problemas especficos de coherencia entre el perfil de los estudiantes y la modalidad en que se imparte el programa. Es de hecho la realidad del pblico que constituye la base de nuestros estudiantes que nos ha conducido a organizar nuestro plan de trabajo de esta manera. El hecho de contar con, cada ao, un porcentaje de los estudiantes viviendo lejos de Osorno nos condujo a organizar las clases durante los fines de semana, nica manera para poder atraer este pblico. 5.1.8. Es efectiva la gestin del programa?; cuenta con canales de comunicacin tanto hacia acadmicos como hacia alumnos? Podemos afirmar que la gestin del programa es efectiva y que tanto los profesores como los estudiantes identifican sin problema quien es quien y quien puede responder a su problema o requisito del momento. De todas maneras, para que esto sea an ms claro, se organizan cada ao, en el momento de la promocin del programa, una serie de reuniones con los interesados, reuniones que permiten abordar, adems de los temas acadmicos, todos los aspectos de gestin individual y de administracin del programa. Es decir, los estudiantes, en el momento de su incorporacin, tienen ya la informacin necesaria para su buen desempeo en el programa. 5.1.9. Acadmicos y alumnos conocen el rol del organismo coordinador del programa?cmo lo evalan? Los estudiantes y los profesores conocen el funcionamiento del programa y el rol de los distintos docentes encargado de su gestin. La evaluacin ha sido buena (focus group). La unidad de gestin de postgrado est disponible permanentemente para solucionar los problemas administrativos y acadmicos de los estudiantes. Para 33

ejemplificar aquella buena disposicin, propusimos en 2010 que una profesional de esta unidad este presente los das sbados para as responder a las inquietudes y requerimientos de los estudiantes, lo que se materializ. Adicionalmente, la Universidad posee una organizacin (V.I.P) con recursos humanos y financieros para resolver eventuales problemas de los estudiantes: director del programa, unidad de gestin de postgrado, director de postgrado, vicerrector de investigacin y postgrado, etc.

34

Ilustracin 3. Organigrama de la Vicerrectora de Investigacin y Postgrado (V.I.P).

5.1.10. Los recursos humanos que dispone la coordinacin del programa son suficientes y adecuados a las necesidades del mismo? La Universidad decidi en 2009 priorizar la Investigacin y el Postgrado por lo cual se cre la Vicerrectora de Investigacin y Postgrado (vase anexo N 48) durante el mismo ao y, se organiz la unidad de gestin de postgrado. Ambas creaciones permitieron agilizar todos los procesos docentes y administrativos. Por lo tanto, podemos decir que hoy en da, los recursos humanos (administrativos y docentes) con que cuenta el programa son suficientes para su buen desarrollo.

5.2.

Sntesis del proceso de autoevaluacin.

El cuadro Sntesis Proceso de Evaluacin que presentamos en seguida ha sido elaborado conjuntamente con un grupo de 8 estudiantes (graduados, egresados y actuales1) del programa del magister en el marco de una reunin tipo Focus Group. Nos pareci importante y relevante integrar las visiones de los estudiantes a partir del informe elaborado. Este ltimo, tambin construido con su participacin, no contempla la perspectiva analtica indispensable en un proceso de sntesis. Esta reunin se organiz en dos tiempos bien definidos: Una reflexin individual y grupal a partir de las preguntas integradas en aquel informe. Una sntesis crtica, al cabo de la reflexin original, para, justamente, determinar fortalezas, debilidades y acciones en cada uno de los ejes temticos definidos. 35

Jorge Muoz Sougarret, Javier Soto, Eduardo Gallardo y Hernn Delgado, titulados, Carlos Guarda y Tamara Iturra, egresados, y Orlando Alvarado y Abraham Sandoval, actuales estudiantes.

5.3. DIMENSIN FORTALEZAS

CUADRO SNTESIS PROCESO DE AUTOEVALAUCIN

DEBILIDADES
- Precisar enfoques. - Insistir en la investigacin y productividad. - Ingls u otro idioma. - Diversificar la promocin el programa hacia otros profesionales de las Ciencias Humanas. - Desequilibrio entre lneas del programa, particularmente en la produccin de conocimiento cientfico. - Desarrollar un mayor enfoque curricular en temticas de la regin. - Desequilibrio de evaluaciones.

ACCIONES
- Incentivar productividad. - Integrar ms estudiantes a proyectos de investigacin. - Promover el uso de otro idioma. - Desarrollar promocin hacia pblicos externos a la docencia.

SNTESIS DEL ANLISIS CRTICO

Privilegiar la investigacin productividad de estudiantes profesores. y y

I- CARCTER Y OBJETIVOS

- Evaluacin de proceso en los cursos del programa. - Productividad cientfica. - Variados programa. y adaptados al

II- REQUISITOS DE ADMISIN

Abrir los campos de promocin para asegurar los cupos de las generaciones futuras.

- Promocin del programa al interior del territorio regional. - Multidisciplinariedad tanto de sus acadmicos como de las lneas de investigacin. - Enfoque histrico.

- Reforzar lnea territorio y ambiente. - centrar estudios en temas regionales.

III- ESTRUCTURA DEL PROGRAMA

Dar un enfoque ms histrico y regional a los contenidos de los cursos, ensayos de integracin y a las tesis.

IV- CUERPO ACADMICO

V- APOYO INSTITUCIONAL

Equipo acadmico de excelente nivel, en el contexto regional y nacional. - Movilidad y diversidad de acadmicos. - Diversidad de becas al interior del programa. - La creacin servicio postgrado, especficamente su apoyo permanente y constante. - Acceso a fuentes primaria, para realizar investigacin.

- Necesidad de ms fuentes bibliogrficas y documentales en el programa.

- Uniformizar programas y criterios de evaluacin. - Seguir trabajando principalmente con profesores ULA y de las otras instituciones regionales. Desarrollar una biblioteca especializada. - Presentar proyecto de archivo regional.

Dar ms identidad al programa a travs de la evaluacin y de la las acciones investigativas de los docentes. Hacer del programa y de sus fuentes documentales una referencia obligatoria para los estudiosos de la X Regin.

36

ANEXOS
37

INDICE DE ANEXOS
ANEXO 1. DECRETO DE PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 12-11-2010. ................... 40 ANEXO 2. DECRETO DE PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 4-05-2006. ...................... 45 ANEXO 3. REGLAMENTO DE PROGRAMAS DE POSTGRADO ............................................. 50 ANEXO 4. DECRETO DE CREACIN PROGRAMA DE ESTUDIO EN CIENCIAS HUMANAS PEDCH. ....................................................................................................................................... 56 ANEXO 5. REPRESENTACIN GRFICA DE MALLA CURRICULAR..................................... 59 ANEXO 6. DECRETO DIRECTOR DE PROGRAMA ................................................................. 60 ANEXO 7. DECRETO SECRETARIO ACADMICO DEL PROGRAMA.................................... 61 ANEXO 8. REGLAMENTO DE BECAS DEL POSTGRADO ...................................................... 62 ANEXO 9. DECRETO DE BECAS DE TRABAJO ALUMNOS DEL PROGRAMA. .................... 68 ANEXO 10. LISTADO DE ALUMNOS BECADOS CON EXENCIN DE ARANCEL. ................ 70 ANEXO 11. BECA DE APOYO FINALIZACIN DE TESIS DE POSTGRADO 2010. ............... 72 ANEXO 12. LISTADO DE ALUMNOS SEGN PROCEDENCIA. .............................................. 74 ANEXO 13. LISTADO DE ALUMNOS SEGN PROFESIONES. .............................................. 75 ANEXO 14. ESTADO DE AVANCE DE TESIS DE ALUMNOS DEL PROGRAMA. .................. 76 ANEXO 15. EXPOSICIONES EN CONGRESOS DE ALUMNOS INVESTIGADORES. ............ 77 ANEXO 16. LISTADO DE PUBLICACIONES ALUMNOS MAGISTER. ..................................... 78 ANEXO 17. LISTADO PRODUCCIN LITERARIA ESPECIALIZADA DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA EN COLECCIONES DEL PEDCH. ....................................................................... 79 ANEXO 18. LISTADO DE PROYECTOS ADJUDICADOS POR ESTUDIANTES DEL PROGRAMA (FONDOS EXTERNOS). ............................................................................................................. 82 ANEXO 19. LISTADO DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA, PARTICIPANTES EN NCLEOS DE INVESTIGACIN ACADMICA. ................................................................................................. 83 ANEXO 20. PAUTA DE DESARROLLO PARA ENSAYOS INTEGRADORES .......................... 85 ANEXO 21. ENSAYO DE INTEGRACIN ALUMNO DEL PROGRAMA 2010. ......................... 86 ANEXO 22. ACTA DE EXPULSIN DE ALUMNA DEL PROGRAMA. ...................................... 96 ANEXO 23. CONVENIO ARCHIVO NACIONAL ....................................................................... 100 ANEXO 24.CONVENIOS UNIVERSIDADES EXTRANJERAS. ............................................... 102 ANEXO 25. CONVENIO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD DE PAU. .................................... 107 ANEXO 26. FICHA DE ESTUDIANTE DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL. ...................... 113 ANEXO 27. CRITERIOS DE EVALUACIN DOCENTE DEL PROGRAMA 2011 ................... 115 ANEXO 28. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA PARA 2010 ................................................. 117 ANEXO 29. FORMULARIO DE ANTEPROYECTO DE TESIS. ............................................... 118

38

ANEXO 30. MISIN DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS. ................................................ 126 ANEXO 31. LISTADO DE POSTULANTES AL PROGRAMA EN 2011. .................................. 127 ANEXO 32. CONCENTRACIN DE NOTAS ALUMNO PROGRAMA. .................................... 128 ANEXO 33. ACTA TIPO EXMEN DE GRADO. ...................................................................... 129 ANEXO 34. INVITACIN FORMAL DE EXMEN DE GRADO DE ALUMNO DEL PROGRAMA.131 ANEXO 35. FICHA DE INSCRIPCIN ALUMNOS PROGRAMAS DE MAGISTER. ............... 132 ANEXO 36. EVALUACIN DE TESIS ALUMNO DEL MAGISTER PROFESOR SERGIO GREZ TOSO. ....................................................................................................................................... 134 ANEXO 37. EVALUACIN DE TESIS ALUMNO DEL MAGISTER PROFESOR JORGE PINTO RODRIGUEZ. ............................................................................................................................ 137 ANEXO 38. CARTA DE SOLICITUD CREACIN COMISIN DE EVALAUCIN DE PROYECTOS DE TESIS DEL PROGRAMA PARA 2011 ................................................................................ 139 ANEXO 39. FICHAS DE TESIS GRADUADOS Y EGRESADOS EN ULTIMA FASE .............. 140 ANEXO 40. CERTIFICADO LABORAL ALUMNO DEL PROGRAMA. ..................................... 146 ANEXO 41. LISTADO DE ALUMNOS POSTULANTES EN 2011 ............................................ 147 ANEXO 42. ALUMNOS DEL PROGRAMA PARTICIPANTES EN DOCUMENTAL PARA TELEVISIN 2010-2011. .......................................................................................................... 148 ANEXO 43. SERIE DOCUMENTAL DIRECTOR DEL PROGRAMA 2006. ............................. 153 ANEXO 44. INSERTO PUBLICITARIO DEL PROGRAMA PRENSA LOCAL. ......................... 156 ANEXO 45. TRIPTICO PUBLICIATRIO DEL PROGRAMA 2011. ............................................ 157 ANEXO 46. SOPORTE WEB DEL PROGRAMA. ..................................................................... 158 ANEXO 47. DIPTICO DEL PROGRAMA 2007 y 2010. ............................................................ 159 ANEXO 48. DECRETO CREACIN VICERECTORIA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO.162 ANEXO 49. INVENTARIO DE RECURSOS DEPENDENCIAS DEL PROGRAMA. ................ 164

39

ANEXO 1. DECRETO DE PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 12-11-2010.

40

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ANEXO 2. DECRETO DE PLAN DE ESTUDIOS DEL PROGRAMA 4-05-2006.

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ANEXO 3. REGLAMENTO DE PROGRAMAS DE POSTGRADO

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ANEXO 4. DECRETO DE CREACIN PROGRAMA DE ESTUDIO EN CIENCIAS HUMANAS PEDCH.

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ANEXO 5. REPRESENTACIN GRFICA DE MALLA CURRICULAR.

59

ANEXO 6. DECRETO DIRECTOR DE PROGRAMA

60

ANEXO 7. DECRETO SECRETARIO ACADMICO DEL PROGRAMA.

61

ANEXO 8. REGLAMENTO DE BECAS DEL POSTGRADO

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ANEXO 9. DECRETO DE BECAS DE TRABAJO ALUMNOS DEL PROGRAMA.

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69

ANEXO 10. LISTADO DE ALUMNOS BECADOS CON EXENCIN DE ARANCEL.

70

71

ANEXO 11. BECA DE APOYO FINALIZACIN DE TESIS DE POSTGRADO 2010.

72

73

ANEXO 12. LISTADO DE ALUMNOS SEGN PROCEDENCIA.

N AO INGRESO ALUMNOS COMUNA DE PROCEDENCIA

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

2006 2006 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2010

Nnez Raul Lizama Rodolfo Chvez Carolina Muoz Felicia Ramirez Ral Araneda Eduardo Muoz Sougarret Jorge Gallardo Eduardo Delgado Hernn Ramos Jos Miguel Reyne Felipe Abello Jorge Licanqueo Juan Lespai Joel Llanquileo Paz Crcamo Ovidio Cardenas Gabriel Ruiz Hector Guarda Carlos Iturra Tamara Munzon Ramn Soto Javier Medino Alberto Reyes Luis Sandoval Abraham Osses Katty Camino Carlos Alvarado

Osorno Osorno Osorno Osorno Osorno Ro Bueno Santiago Osorno Osorno Pto. Montt Ro Bueno Valdivia Osorno La Unin Puerto Varas Puerto Montt Osorno Puerto Montt Osorno Osorno Puerto Montt Osorno Purranque Osorno Osorno Paillaco Osorno Orlando

74

ANEXO 13. LISTADO DE ALUMNOS SEGN PROFESIONES.

AO INGRESO 2006 2006 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2010 ALUMNOS PROFESIN Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Trabajadora Social Abogado - Juez Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en msica Arquitectura Periodista Profesor de Estado en Educ. Bsica. Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Abogado - Juez Profesor de Estado en Educ. Bsica. Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesora de Estado en Historia y Geografa Profesor de Estado en Historia y Geografa Profesora de Estado en Historia y Geografa

N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

Nnez Raul Lizama Rodolfo Chvez Carolina Muoz Felicia Ramirez Ral Araneda Eduardo Muoz Sougarret Jorge Gallardo Eduardo Delgado Hernn Ramos Jos Miguel Reyne Felipe Abello Jorge Licanqueo Juan Lespai Joel Llanquileo Paz Crcamo Ovidio Cardenas Gabriel Ruiz Hector Guarda Carlos Iturra Tamara Munzon Ramn Soto Javier Medino Alberto Reyes Luis Sandoval Abraham Osses Katty Camino Carlos Alvarado

75

ANEXO 14. ESTADO DE AVANCE DE TESIS DE ALUMNOS DEL PROGRAMA.

AO INGRESO ESTADO DE PROGRESO DE TESIS ALUMNOS

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

2006 2006 2006 2006 2006 2006 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2007 2008 2008 2008 2008 2009 2009 2009 2009 2009 2009 2010 2010 2010 2010 2010

Nnez Raul Lizama Rodolfo Chvez Carolina Muoz Felicia Ramirez Ral Araneda Eduardo Muoz Sougarret Jorge Gallardo Eduardo Delgado Hernn Ramos Jos Miguel Reyne Felipe Abello Jorge Licanqueo Juan Lespai Joel Llanquileo Paz Crcamo Ovidio Cardenas Gabriel Ruiz Hector Guarda Carlos Iturra Tamara Munzon Ramn Soto Javier Medino Alberto Reyes Luis Sandoval Abraham Osses Katty Camino Carlos Alvarado

Abandono programa por razones laborales.

Finalizacin de tesis en julio de 2011 Finalizacin de tesis en abril de2011 Finalizacin de tesis en abril de2012 Finalizacin de tesis en julio de2011 Finalizacin de tesis en abril de 2011 Finalizada Finalizada Finalizacin de tesis en abril de 2011 Finalizada Finalizacin de tesis en julio de 2012
Abandono programa por razones econmicas.

Finalizacin de tesis en noviembre de 2011 Finalizacin de tesis en julio de 2011 Eliminada por razones acadmicas. Finalizacin de tesis en julio de 2011 Finalizacin de tesis en noviembre de 2011 Finalizacin de tesis en noviembre de 2011 Finalizacin de tesis en julio de 2011 Finalizacin de tesis en noviembre de 2011 Finalizacin de tesis en noviembre de 2011 Finalizacin de tesis en abril de 2011
Congelamiento de tesis por Beca Chile en Inglaterra 2010-2012

76

Finalizacin de cursos en Julio 2011 Finalizacin de cursos en Julio 2011 Finalizacin de cursos en Julio 2011 Congelacin de julio 2010 a julio 2012. Finalizacin de cursos en Julio 2011

ANEXO 15. EXPOSICIONES EN CONGRESOS DE ALUMNOS INVESTIGADORES.

Exposiciones en congresos de los estudiantes integrados como becados magster en el proyecto Fondecyt N 1080063, Investigador responsable, Patrick Puigmal: - Jornadas de historia regional de Chile, PUCV, 2008, Delgado Hernn Jornadas de Historia de Chile, UACH, Valdivia, 2009: Nez Ral y Delgado Hernn Jornadas de Historia regional de Chile, Universidad de Tarpaca, 2010: Delgado Hernn Seminario Internacional Avances historiogrficos, ULA, 2009, Nez Ral, Delgado Hernn. Seminario internacional Hombres e ideas para la independencia de Amrica, PUCV, 2010: Muoz Sougarret Jorge, Delgado Hernn, Guarda Carlos. Seminario argentino chileno de estudios histricos e integracin cultural, Universidad de Ro Negro, Bariloche, Argentina, abril de 2011: Delgado Hernn y Guarda Carlos.

Exposiciones de estudiantes del magster en congresos nacionales: Jornada Aniversario Revolucin Francesa, Alianza francesa de Osorno, 2010. Camino Carlos. Congreso de estudiantes de postgrado, Universidad de Chile, Santiago, enero de 2011: Soto Javier Todas las exposiciones se iniciaron a partir de los temas de investigacin determinados en sus tesis respectivas.

77

ANEXO 16. LISTADO DE PUBLICACIONES ALUMNOS MAGISTER.

Anexo Publicaciones de estudiantes del Magister en Ciencias Humanas, mencin en Historia 1. ISI: Nez Ral y Puigmal Patrick, La imagen de Chile y de los chilenos a travs de los escritos de la oficialidad napolenica durante la independencia: 1817-1830, Revista Alpha, Universidad de Los Lagos, N 31, diciembre de 2010.

2. Revistas Internacionales Muoz Sougarret Jorge, Milicias rurales en el sur chileno decimonnico Conflicto racial o de poder? El caso Martn. Canadian Journal of Latin American and Caribean Studies, Volumen 32, N 64, indexada Redalyc y Latindex. Camino Carlos, Le role des immigrants basques francais dans le dveloppement conomique de la rgion de Los Lagos, Chili, Bulletin Electronique du Muse basque de Bayonne, incorporation en ligne en avril 2010. Bulletin sin indexacin.

3. Revistas Nacionales Muoz Sougarret Jorge, Una revolucin de perspectivas: el triunfo como derrota, la derrota como triunfo, Espacio Regional, Revista de estudios Sociales, ULA, Volumen 2, N 4, ao 2007. Revista indexada Latindex y Dialnet. Muoz Sougarret Jorge y Silva Daniel, La modernidad viste de capa espaola, Espacio Regional, ULA, Volumen 1, N 7, enero-junio de 2010. Revista indexada Latindex y Dialnet. Carcomo Ovidio, Polticas centrales, inmigracin alemana y gente menuda en la frontera decimonnica. Valdivia, la unin y Osorno (1840-1890), Revista de Historia Social y de las Mentalidades, USACH, N 12, Volumen 2, 2008. Revista indexada Latindex, Redalyc y Dialnet. Camino Carlos, Inmigracin vasco-francesa en el Ro Bueno: el caso de las casas comerciales francesas de Trumao, Espacio Regional, ULA, Volumen 2, N 6, ao 2009. Revista indexada Latindex y Dialnet. Osses Catherine, Reforma agraria y sindicalizacin campesina en Osorno: 1967-1973, Volumen 1, N 5, ao 2008. Revista indexada Latindex y Dialnet. Soto Javier, La historia no sirve para nada, Espacio Regional, Volumen 2, N 6, ao 2009. Revista indexada Latindex y Dialnet. Gallardo Eduardo, El fin del parlamentarismo del doctor A. Matthei: las convicciones ideolgicas de un intelectual del sur, Espacio Regional, ULA, Volumen 1, N 7, enero-junio de 2010. Revista indexada Latindex y Dialnet. Gallardo Eduardo, A propsito de la construccin de la identidad nacional, el destino de la raza y de los pueblos, Espacio Regional, ULA, Volumen 2, N 7, julio-diciembre de 2010. Revista indexada Latindex y Dialnet.

78

Guarda Carlos, Negros, mulatos, libres y esclavos en los ejrcitos emancipadores de Argentina y Chile, Espacio Regional, ULA, Volumen 2, N 7, julio-diciembre de 2010. Revista indexada Latindex y Dialnet. Delgado Hernn, Militares liberales espaoles y su actuacin en la independencia de las colonias americanas, Espacio Regional, ULA, Volumen 2, N 7, julio-diciembre de 2010. Revista indexada Latindex y Dialnet.

ANEXO 17. LISTADO PRODUCCIN LITERARIA ESPECIALIZADA DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA EN COLECCIONES DEL PEDCH.

NOMBRE COLECCIN

ALUMNO/A AUTOR/A

TITULO DE CAPTULO

TTULO DE LA OBRA

Investigadores

Ral Nez Muoz

Poder y emancipacin: posturas, sentimientos y discursos de la oficialidad

El lazo de los Andes

Bandidaje rural en Osorno, 1917-1927: una dcada de Investigadores Eduardo Gallardo trasgresin y violencia en los campos del sur. Consolidacin del capitalismo agrario en la regin austral y propiedad indgena en Osorno (18831931) La rebelin de los sargentos o la venganza del hambre, 1821

Amotinaos, abigeos y usurpadores

Investigadores

Joel Lespai

Amotinaos, abigeos y usurpadores

79

Investigadores

Hernn Delgado Delgado

Amotinaos, abigeos y usurpadores

Investigadores

Jorge Muoz Sougarret

Notas sobre la relacin entre alcohol y trabajo en la Alcohol y trabajo frontera sur de la Araucana. Segundad mitad del siglo XIX Contaminacin de creencias, trabajadores en trnsito y el

Monogrficos

Jorge Muoz Sougarret

(obra completa del autor)

mercado laboral urbano de Osorno, Chile (1880-1891)

NOTA: PGINA SIGUIENTE PORTADAS DE TEXTOS.

80

81

ANEXO 18. LISTADO DE PROYECTOS ADJUDICADOS POR ESTUDIANTES DEL PROGRAMA (FONDOS EXTERNOS).

NOMBRE Orlando Alvarado

FONDOS FDI

AO 2010

Jorge Muoz Javier Soto Abraham Sandoval Javier Soto Abraham Sandoval Hernn Delgado Javier Soto Orlando Alvarado Ral Nuez Jorge Muoz Hernn Delgado Carlos Guarda

FDI

2007

FDI

2011

FONDART

2010

CONICYT EXPLORA

2011

FONDECYT N 1080063

2008-2010 82

ANEXO 19. LISTADO DE ESTUDIANTES DEL PROGRAMA, PARTICIPANTES EN NCLEOS DE INVESTIGACIN ACADMICA.

83

84

ANEXO 20. PAUTA DE DESARROLLO PARA ENSAYOS INTEGRADORES

Programa de Estudios y Documentacin en Ciencias Humanas Magster en Ciencias Humanas, mencin Historia Ensayo de integracin 2 semestre 2010

Tema: La creacin de la nueva regin de los Ros ha generado, genera y generar una serie de desigualdades en distintos mbitos de la vida regional, preferentemente en lo que respecta a la situacin en la cual quedar la Provincia de Osorno. Al respecto, de acuerdo a sus particulares visiones disciplinarias dentro del campo de las Ciencias Sociales, defina algunas de estas desigualdades integrando para ello las ideolgicas (anlisis del discurso), las histricas (construccin del estado) y las geogrficas (territorio y medio ambiente). 1. Este ensayo a rendir antes del lunes 10 de enero deber seguir la pauta siguiente: 2. Entre 6 y 10 pginas tamao carta, letra New Times Roman 12, notas de pie de pgina, mrgenes izquierda 3,0, derecha 2,5. 3. El trabajo final deber p_puigmal@hotmail.com ser enviado al correo siguiente:

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ANEXO 21. ENSAYO DE INTEGRACIN ALUMNO DEL PROGRAMA 2010.

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ANEXO 22. ACTA DE EXPULSIN DE ALUMNA DEL PROGRAMA.

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ANEXO 23. CONVENIO ARCHIVO NACIONAL

100

101

ANEXO 24.CONVENIOS UNIVERSIDADES EXTRANJERAS.

102

103

104

105

106

ANEXO 25. CONVENIO INTERNACIONAL UNIVERSIDAD DE PAU.

107

108

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111

112

ANEXO 26. FICHA DE ESTUDIANTE DE INTERCAMBIO INTERNACIONAL.

113

114

ANEXO 27. CRITERIOS DE EVALUACIN DOCENTE DEL PROGRAMA 2011

115

116

ANEXO 28. PRESUPUESTO DEL PROGRAMA PARA 2010

117

ANEXO 29. FORMULARIO DE ANTEPROYECTO DE TESIS.

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ANEXO 30. MISIN DE LA UNIVERSIDAD DE LOS LAGOS.

MISIN Su objeto fundamental ser ocuparse en un nivel avanzado de la creacin y transmisin de conocimientos por medio de la investigacin bsica y aplicada, la docencia y la extensin, de la formacin acadmica cientfica, profesional, en correspondencia con los requerimientos que emanen de su carcter regional. VISIN Ser una Universidad con imagen reconocida, de prestigio y liderazgo entre sus pares, en el mbito regional, nacional e internacional. Ser una Universidad con una intensa actividad de postgrado e investigacin, docencia innovadora, que potencia el desarrollo del conocimiento en las reas consolidadas y en las de importancia estratgica. Ser una Universidad eficiente, descentralizada, participativa y solidaria, que se caracterice por una slida y activa vinculacin con la comunidad. Ser una Universidad con una estructura moderna, -flexible y desconcentrada en su gestin acadmica y administrativa, autnoma, que fomente la iniciativa individual. Ser una Universidad con sistemas de informacin y gestin eficiente, con procedimientos giles y claros, que garanticen la fe pblica. Ser una Universidad con personal altamente calificado, con cultura de trabajo en equipo, comprometido con el buen desempeo en sus funciones y la calidad de la gestin institucional. 126

ANEXO 31. LISTADO DE POSTULANTES AL PROGRAMA EN 2011.

127

ANEXO 32. CONCENTRACIN DE NOTAS ALUMNO PROGRAMA.

128

ANEXO 33. ACTA TIPO EXMEN DE GRADO.

129

130

ANEXO 34. INVITACIN FORMAL DE EXMEN DE GRADO DE ALUMNO DEL PROGRAMA.

131

ANEXO 35. FICHA DE INSCRIPCIN ALUMNOS PROGRAMAS DE MAGISTER.

132

133

ANEXO 36. EVALUACIN DE TESIS ALUMNO DEL MAGISTER PROFESOR SERGIO GREZ TOSO.

134

135

136

ANEXO 37. EVALUACIN DE TESIS ALUMNO DEL MAGISTER PROFESOR JORGE PINTO RODRIGUEZ.

137

138

ANEXO 38. CARTA DE SOLICITUD CREACIN COMISIN DE EVALAUCIN DE PROYECTOS DE TESIS DEL PROGRAMA PARA 2011

139

ANEXO 39. FICHAS DE TESIS GRADUADOS Y EGRESADOS EN ULTIMA FASE FICHA DE TESIS 1. Nombre Jorge Ernesto Muoz Sougarret 2. Ao de ingreso 2007 3. Ttulo de la tesis Implementacin del rgimen salarial en el Departamento de Osorno, 1880-1907 4. Director(a) de tesis: Dr. Sergio Grez Toso 5. Situacin. Graduado Resumen (No emplee ms de 200 palabras). 140

6.

Describe el movimiento de la poblacin campesina hacia la ciudad de Osorno, a fines del XIX, y como aquello comenz a integrarse a los mercados laborales ya existentes en la ciudad. Adems de explorar sus problemas de adaptacin, ahondamos en los cambios vividos dentro de estos mismos mercados al recibir la influencia campesina. Concluyendo en la enunciacin de nuevas identidades, mixtas muchas de ellas, hoy fundamentales y representativas de la realidad social de la ciudad de Osorno.

FICHA DE TESIS 1. Nombre Eduardo Pedro Gallardo Martnez 2. Ao de ingreso 2007 3. Ttulo de la tesis El Ingeniero Agrnomo Adolfo Matthei y su Rol en el Desarrollo de la Agricultura Nacional y Local (1925-1939) 4. Director(a) de tesis: Claudio Robles Ortiz Ph. D. 5. Fecha de aprobacin del proyecto y fecha de la defensa de la tesis. Graduado Resumen (No emplee ms de 200 palabras).

6.

141

El trabajo enfocado hacia el rea de historia agraria en Chile, busca determinar el rol del Ingeniero Agrnomo Adolfo Matthei Schwarzenberg en el desarrollo de la agricultura de Chile y Osorno en el perodo 19251939. El texto resultado de la investigacin consta de cuatro captulos: El primero reconstruye una biografa del Dr. Matthei, reconociendo su calidad de intelectual agrario en el mbito nacional e internacional. El segundo captulo discute el Problema Agrario como fenmeno que abordaron los intelectuales agrarios chilenos durante las dcadas del 20 al 30. El tercer captulo reconoce las principales caractersticas del plan reformador agrario propuesto por Adolfo Matthei para Chile y Osorno. El ltimo captulo reconstruye y analiza la creacin de la Escuela Superior de Agricultura de Osorno como la principal obra material del Dr. Matthei.

FICHA DE TESIS 1. Nombre Jos Miguel Ramos Fuentes 2. Ao de ingreso 2006 3. Ttulo de la tesis El Corpus musical de la iglesia del Hospicio de Talca: Una aproximacin a la actividad musical en la ciudad antes del Concilio Vaticano II (1856-1916) 4. Director(a) de tesis: Prof. Dr. Patrick Puigmal 5. Fecha de aprobacin del proyecto y fecha de la defensa de la tesis. Graduado 6. Resumen (No emplee ms de 200 palabras).
Este artculo se muestra como una aproximacin a la actividad musical en la ciudad de Talca durante la segunda mitad del siglo XIX y las primeras dcadas del XX, especficamente en torno al corpus musical de la iglesia mencionada, depositario de valiosa informacin acerca de la actividad musical de la ciudad en general. El trabajo contiene algunas reflexiones sobre las precarias condiciones con que se intentaba llevar en buena forma la prctica musical en la ciudad y la voluntad del gobierno eclesistico de cumplir con los cnones impuestos desde lo ms alto de la curia romana. As veremos, cmo las ordenes religiosas con cada vez mayor regularidad hacen uso de msica religiosa compuesta por msicos civiles, lo que introduce con fuerza la influencia operstica italiana, influencia como veremos, asentada con la creacin del Teatro Municipal de Talca, junto a los esfuerzos de la autoridad eclesistica de suprimir todo elemento secular en la msica sagrada. Por ltimo intentaremos dar cuenta de la incesante y rica dinmica de circulacin de msica entre los seminarios y conventos, circulacin que nos ha dejado testimonio de varios compositores radicados en Chile durante el siglo XIX y que an desconocemos su grado de influencia en regiones.

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FICHA DE TESIS 1. Nombre Carolina Alejandra Chvez Preisler 2. Ao de ingreso 2006 3. Ttulo de la tesis De Leones fieros a Corderos Mansos Caracterizacin de la violencia en la Araucana y las Pampas S XVIII y XIX. 4. Director(a) de tesis: Prof. Lus Carreo Palma 5. Fecha de aprobacin del proyecto y fecha de la defensa de la tesis. Egresada 143

Resumen (No emplee ms de 200 palabras).

Caracterizar los focos de violencia que se desarrollan al interior de las parcialidades indgenas de la Araucana y las Pampas, a fines del siglo XVIII y principios del XIX. Contra-argumentando a tesis de Sergio Villalobos que plantea que posterior a 1655 existe una Pacificacin en la Araucana. En este contexto la tesis se compone de dos captulos: Primer Captulo El mundo Indgena de Este a Oeste: Anlisis y descripcin del trmino Fronteras Mltiples, que permiten la alternancia de lapsos temporales y espacios geogrficos coexistentes y alternantes en guerra y paz. Anlisis que permitir comprender, por qu, contra argumentamos la tesis que plantea el reconocido historiador nacional Sergio Villalobos. Segundo Captulo De corderos mansos a leones fieros: Caracterizacin de la sociedad y la economa Mapuche en los siglos XVIII y XIX y de los elementos que originan focos de Violencia al interior de los espacios tribales, considerando que los procesos sociales y econmicos que derivan de aquellos estallidos de violencia fortalecen el circuito

comercial y ganadero, Arauco-Pampeano, articulando la resistencia y la integracin, frente a los hispanocriollos.

FICHA DE TESIS 1. Nombre Javier Alejandro Soto Crdenas 2. Ao de ingreso 2009 3. Ttulo de la tesis La Destruccin de Osorno, rebelin indgena en el Chauracahuin 1598-1604 Una aproximacin Histrica, Cultural y Territorial. 4. Director(a) de tesis: Prof. Victor Venegas Giacomozzi 5. Fecha de aprobacin del proyecto y fecha de la defensa de la tesis. Graduado Resumen (No emplee ms de 200 palabras). 144

La Tesis, La Destruccin de Osorno, Rebelin indgena en el Chauracahuin, 15981604, tiene por objetivo ser una aproximacin a los hechos ocurridos hace 400 aos en el territorio que hoy es Osorno, desde tres perspectivas epistemolgicas surgidas de las lneas de formacin del Magster. La Primera, es una Revisin Historiogrfica, del trabajo de diversos autores. La Segunda, es una perspectiva Cultural, especficamente desde la Historia Cultural, que analiza e interpreta los acontecimientos, no como meros hechos histricos, sino con su carga de significados identitarios y simblicos. La Tercera, es un Anlisis del Territorio, desde varias perspectivas geogrficas, tales como las estrategias militares indgenas en el espacio geogrfico, y la importancia de la

ciudad de Osorno como punto estratgico, en la red Valdivia-Chilo de la planificacin colonial hispnica. Los objetivos especficos son; Reconstruir los acontecimientos desde el trabajo historiogrfico existente, interpretar los acontecimientos desde sus significados identitarios y culturales, y analizar la importancia estratgica territorial de Osorno.

FICHA DE TESIS 1. Nombre Hernn Alejandro Delgado Delgado 2. Ao de ingreso 2007 3. Ttulo de la tesis Militares liberales espaoles y la independencia en Amrica 4. Director(a) de tesis: Prof. Dr. Patrick Puigmal 5. Fecha de aprobacin del proyecto y fecha de la defensa de la tesis. Egresado Resumen (No emplee ms de 200 palabras). 7 Refiere el trayecto y ascendiente que tuvieron determinados militares (oficiales) liberales espaoles durante la emancipacin espaola y, luego, en la independencia de las colonias americanas, especficamente con relacin a la influencia que estos individuos ejercieron sobre las todava incipientes, voltiles y nveles bases de la autonoma poltica y econmica que buscaban los territorios geogrficos y culturales que representaban las colonias iberoamericanas en dicha poca, ejerciendo un influjo no slo en aquellos sentidos, sino que tambin desde la perspectiva poltica, filosfica, militar, social, etc. 145

ANEXO 40. CERTIFICADO LABORAL ALUMNO DEL PROGRAMA.

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ANEXO 41. LISTADO DE ALUMNOS POSTULANTES EN 2011

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ANEXO 42. ALUMNOS DEL PROGRAMA PARTICIPANTES EN DOCUMENTAL PARA TELEVISIN 2010-2011.

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Graduado Jorge Muoz Sougarret

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Egresado Joel Lespai

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ANEXO 43. SERIE DOCUMENTAL DIRECTOR DEL PROGRAMA 2006.

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ANEXO 44. INSERTO PUBLICITARIO DEL PROGRAMA PRENSA LOCAL.

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ANEXO 45. TRIPTICO PUBLICIATRIO DEL PROGRAMA 2011.

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ANEXO 46. SOPORTE WEB DEL PROGRAMA.

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ANEXO 47. DIPTICO DEL PROGRAMA 2007 y 2010. 2007

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2010

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ANEXO 48. DECRETO CREACIN VICERECTORIA DE INVESTIGACIN Y POSTGRADO.

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163

ANEXO 49. INVENTARIO DE RECURSOS DEPENDENCIAS DEL PROGRAMA.

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