Introduccin

La inteligencia es quizs uno de los mbitos ms trascendentes para la psicologa, y abarcara casi la mitad del campo estudiado por la misma. Al hablar de inteligencia, no podemos quedarnos slo con un concepto estructurado como lo definimos normalmente; capacidad de adaptacin, sino que debemos referirnos acerca de las distintas facultades intelectuales, o competencias. Surgiendo as la Teora de las Inteligencias Mltiples, Para el psiclogo y profesor de la Universidad de Harvard, Howard Gardner, que naci en EE.UU, hace 58 aos, hijo de refugiados de Alemania nazi, quien es conocido en el ambiente de la educacin por la elaboracin de esta teora. Hasta ahora hemos supuesto que el conocimiento humano era unitario y que era posible describir en forma generalizada como poseedoras de una nica y cuantificable inteligencia. Pues lo cierto es que en realidad tenemos por lo menos nueve tipos de inteligencias diferentes; la mayora de las personas las poseen en su totalidad, pero cada uno lo desarrolla de modo y nivel particular. Esto se debe a las diferencias particulares de dotacin biolgicas de cada individuo, a la interaccin con el ambiente y la cultura. En consecuencia debemos de considerar de gran importancia a la psicologa de las inteligencias mltiples puesto que mediante este estudio podemos identificar el nivel del desarrollo de las distintas facultades intelectuales y la combinacin de las mismas dentro del individuo. Podemos decir entonces que la inteligencia no es una sola y que las personas pueden ser inteligentes de distintas maneras.

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Inteligencias Mltiples Resea Histrica

La inteligencia es un trmino difcil de definir. Existen muchas teoras acerca de ella. Hasta hace no mucho tiempo se admita la idea de que la inteligencia se heredaba directamente de los progenitores. Hoy en da, luego de muchas investigaciones, se acepta la idea se hereda la posibilidad de ser inteligentes, pero es ms importante como se forma esta inteligencia que si se tiene en mayor o menor proporcin. No existe una definicin universalmente aceptada del trmino inteligencia, Lewis Terman (1921), uno de los primeros investigadores de la inteligencia, la defini como la capacidad para pensar de manera abstracta. Para los Educadores: La inteligencia es la capacidad de aprender. Para los Bilogos: La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.(Jean Piaget, 1952). Para los Psiclogos: La inteligencia es la capacidad para deducir las relaciones entre los objetos y eventos. Por mucho tiempo se consider inteligente a las personas que tenan gran capacidad memorsticas, o sea que almacenaba gran cantidad de datos o aquel que obtena buenas calificaciones en la escuela o colegio. En cambio hoy en da se pueden considerar que ser inteligente no es saber ms cosas o tener ms conocimiento, sino es saber aplicar la capacidad personal adaptndola a cada una de las situaciones nuevas que van surgiendo. Para el psiclogo Howard Gardner, la inteligencia es la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. Este a su vez en uno de los primeros en formular una teora respecto a las inteligencias mltiples e identificar que existen por lo menos ocho tipos distintos de inteligencia o habilidades cognitivas, los cuales son independientes unas de otras.

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Desarrollo del Modelo Teora de las Inteligencias Mltiples.

La inteligencia, para Gardner, no es concebible como una instancia unitaria ( ya sea como compuesta por un nico factor, o bien abarcativas de mltiples capacidades), sino ms se plantea la existencia de mltiples inteligencias, cada una diferente de las dems. Aunque la diferencia entre plantear una inteligencia abarcando mltiples capacidades y proponer inteligencias mltiples pueda parecer sutil, lo que intenta subrayar es la idea de que cada inteligencia es un sistema en s mismo, ms que un simple aspecto de un sistema mayor; as mismo, las inteligencias postuladas por Gardner son totalmente independientes unas de otras. Es decir, las destrezas de una persona en una inteligencia no debieran, en principio ser predictivas de las destrezas de esa persona en otras inteligencias. Gardner junto a sus colegas realiz una amplia investigacin utilizando una gran variedad de fuentes: una de ellas es la realizada acerca del desarrollo de los diferentes tipos de capacidades en los nios normales; otra surge del estudio de estas habilidades en personas con dao cerebral. Se observaron los comportamientos y el desarrollo cognitivo en nios de diferentes mbitos culturales, en nios prodigio, en nios autistas y en nios con problemas de aprendizaje. Resulta indiscutible el aporte prctico a la educacin, tomando de la ciencia cognitiva( estudio de la mente) y de la neurociencia ( estudio del cerebro) su visin pluralista de la mente, teniendo en cuenta que la mayora de las personas poseen un gran espectro de inteligencias y que cada uno revela a su vez distintas formas de acceder al conocimiento. La teora de las inteligencias mltiples pasa a responder a la filosofa de la educacin centrada en la persona, entendiendo que no existe una nica y uniforme forma de aprender: mientras que la mayora posee un gran espectro de inteligencia, cada una posee caractersticas propias para el aprendizaje. Todos poseemos mltiples inteligencias, nos destacamos en unas ms que en otras y las combinaciones de distintas maneras, por lo cual cambian tambin nuestras actitudes frente al aprendizaje de acuerdo al desarrollo potencial intelectual.

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Conclusiones y aportes de la Teora

Si realizamos una comparacin prxima entre las inteligencias mltiples propuestas por Gardner y los factores de inteligencia descritos en la metfora geogrfica de Thurstone, veremos que para este ltimo los factores son productos de correlaciones obtenidas a travs de pruebas psicomtricas, quedando todos ellos agrupados casi preferentemente alrededor de las habilidades lgico matemticas y lingsticas. Thurstone distingue factores como razonamiento, fluidez, factores de capacidad numrica, capacidad espacial y capacidad verbal. Gardner lo hace distinguiendo las inteligencias como sistemas independientes, que incluyen destrezas que rebasan la exclusividad lingstica y matemtica. Otro aporte de Gardner constituye la asignacin de otros aspectos menos tradicionales a la concepcin de inteligencia, as la capacidad musical, la corporalcenestsica y las destrezas personales. Estas ltimas como aspectos relevantes para el desarrollo de las habilidades del pensamiento; sugiriendo la necesidad de frenar la sobrevaloracin de las competencias cognoscitivas individuales para dar paso a la expresin de valores sociales adaptativos. Todo esto tiene asidero si comprobamos que muchas personas a pesar de evidenciar un dficit importante en las inteligencias lingsticas y lgico matemticas, destacan en cambio en otras reas del conocimiento y expresin de competencias humanas, logrando de esta manera llamar la atencin de la comunidad cientfica, al tiempo de desmitificar el reduccionismo cognitivista. La teora adems nos brinda una aproximacin sobre los nuevos lineamientos de la psicologa cognitiva, y en ella los enfoques de la informacin y sistemas simblicos, que contribuyen al abordaje, tanto de la naturaleza, concepcin y formas de apreciacin de la inteligencia, al tiempo de proponer nuevas alternativas para redefinir el proceso educativo del nuevo milenio, cuyo objetivo sera el desarrollar las competencias cognitivas, centrada en el individuo, para alcanzar sus fines vocacionales, lo cual implicara una mayor implicacin y compromiso, y por ende la construccin de un futuro ms satisfactorio para la humanidad. La teora de las inteligencias mltiples nos ayuda a comprender mejor la inteligencia humana. Facilitando elementos para la enseanza aprendizaje, siendo un punto de partida para una nueva comprensin de las potencialidades de nuestros alumnos. Esta teora planteada por Howard Gardner, nos introduce en un plano no slo intelectual sino ms bien cultural, en el cual nos dice que la inteligencia es una capacidad que ayuda al individuo a solucionar problemas, as como a elaborar posibles soluciones en los que se pueden ver involucrados en su interaccin con el medio, por ejemplo: plano laboral, social y familiar.

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Esta se basa en el mtodo emprico prctico, el cual, a travs de investigaciones cientficas, le permiti descubrir diversos factores, tales como: biolgicos, psicolgicos y culturales. Los que intervienen con la inteligencia y tienen que ver con distintos tipos de problemas. En conclusin: para Gardner la inteligencia es la capacidad de resolver problemas cotidianos para generar nuevos problemas para crear productos o para ofrecer servicios dentro del mbito cultural. Gardner aade que al igual que existen muchos tipos de problemas, tambin existen muchos tipos de inteligencia.

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Tipos de Inteligencia
         Visual Espacial Lgico Matemtica Musical Verbal Lingstica Cinestsica Intrapersonal Interpersonal Naturalista Emocional

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Desarrollo de las Tipologas Visual Espacial

Consiste en la habilidad de pensar y formar un modelo del mundo en tres dimensiones. Permite al sujeto: y Percibir la realidad y Hacer reproducciones mentales y Reconocer objetos en diferentes circunstancias y Anticipar consecuencias y Comparar objetos y relacionar los colores, lneas, formas, figuras y espacios Es la inteligencia que tienen los marineros, los ingenieros, los cirujanos, los arquitectos o los decoradores. Actividades  Uso de tecnologa  Crear artes visuales  Exposiciones  Representaciones en forma grfica  Demostraciones  Manipulaciones  Excursiones  Lectura de mapas  Esquemas y grficas, laberintos, rompecabezas  Collage  Maquetas, carteles y esculturas

Lgico Matemtica
Es la que se utiliza para resolver problemas de lgica y matemtica. Es la inteligencia que tienen los cientficos. Se corresponde con el modo de pensamiento del hemisferio lgico y con lo que la cultura occidental ha considerado siempre como la nica inteligencia.

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Utiliza el pensamiento lgico para entender causa y efecto, conexiones, relaciones e ideas. Permite al sujeto: y Pensar crticamente y Ejecutar, clculos complejos y Razonar cientficamente y Establecer relaciones entre aspectos y abstraer y operar con imgenes mentales Actividades  Uso de laberintos  Crucigramas  Buscar palabras  Operaciones matemticas  Resolver problemas numricos  Usar estadsticas y anlisis  Interpretar grficas o esquemas

Musical
Es la habilidad para entender o comunicar las emociones y las ideas a travs de la msica en composiciones y en su ejecucin. Tambin se relaciona con la sensibilidad a la msica y los sonidos. Permite al sujeto: y Apreciar estructuras musicales y Reconoce, crea o reproduce esquemas musicales y Manifiesta sensibilidad hacia los sonidos y Crea melodas y ritmos y Percibe los distintos tonos Actividades  Usar patrones rtmicos  Ejecucin instrumental  Canto y tarareo  Juegos rtmicos  Msica grabada  Discriminacin de Sonidos  Msicas a coros, etc

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Es aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes, compositores, msicos y bailarines.

Verbal Lingstico
Es la habilidad para utilizar el lenguaje oral y escrito para informar, comunicar, persuadir, entretener y adquirir nuevos conocimientos. Permite al sujeto: y Aprender idiomas y Entender el significado de las palabras y Usar palabras eficazmente y Memorizar y recordar y Desarrollo del sentido del humor y Utilizar ambos hemisferios Actividades  Dilogo  Composicin  Debates  Lecturas, rimas  Cuentos  Poesas  Narraciones  Idiomas  Trabalenguas  Es la que tienen los escritores, los poetas, los buenos redactores.

Corporal Cinestsica
Capacidad de reutilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver problemas. Es la habilidad para usar el cuerpo y la mente en la ejecucin de destrezas motoras, tareas fsicas y en la manipulacin de objetos. Est relacionada con el aprendizaje, mediante las realizaciones de movimientos, deportes y teatros. Permite al sujeto: y Utilizar el cuerpo para expresar ideas y Producir y trasformar objetos manualmente

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y Controlar movimientos programados o involuntarios y Ampliar la conciencia a travs del cuerpo y Percibir la conexin del cuerpo y la mente y Demostrar habilidad para la mmica y Mejorar funciones corporales Actividades  Dramatizacin  Bailes  Coreografas  Deportes  Demostraciones  Simulaciones  Lenguaje corporal  Personificaciones  Juegos  Mmicas Es la inteligencia de los deportistas, los artesanos, los cirujanos y los bailarines.

Intrapersonal
Habilidad para tomar conciencia de s mismo y conocer las aspiraciones, metas, emociones, pensamientos, ideas, preferencias, convicciones, fortalezas y debilidades propias. Permite al sujeto: y Autoevaluase y Concentrarse y Reflexionar y Metacognizar y Reconocer y expresarse y Establecer metas y Autodiciplinarse Actividades  Preparacin de autobiografas  Cuestionarios  Inventarios  Historias personales

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 Reflexiones  Diarios reflexivos  Anlisis subjetivos  Proyecciones personales

Interpersonal
Es la que permite entender a los dems, habilidades para captar los sentimientos y necesidades de los otros. Permite al sujeto: y Sabe establecer relaciones y Ejerce destrezas de liderazgo y Trabaja cooperativamente en forma efectiva y Reconoce y establece distinciones entre personas y Establece comunicaciones verbal y no verbal y Desarrolla empata con otras personas Actividades  Proyectos en equipo  Solucin de conflictos  Entrevistas  Discusin en grupos  Tutoras  Trabajo en pares  Evaluacin en pares Se la suele encontrar en los buenos vendedores, polticos, profesores o terapeutas.

Naturalista
Se refiere a la habilidad de reconocer y clasificar plantas, toda la variedad de flora, fauna, rocas y minerales. Permite al sujeto: y Adaptarse a diversos ambientes y Relacionarse con la naturaleza y Manifestar conciencia ambiental y Identificarse y amar la naturaleza y Observar e investigar

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Es la utilizada cuando se observa y estudia la naturaleza. Es la habilidad para interactuar con la naturaleza. Actividades  Observaciones al aire libre  Colecciones  Estudios de campo  Cultivos  Cuidado de animales  Recopilacin de materiales  Proyectos de reciclaje Es la que demuestran los bilogos , herbolarios, oceangrafos, gelogos, etc.

Emocional
Es la formada por la inteligencia Intrapersonal y la inteligencia interpersonal, y juntas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria. Permite al sujeto: y Es la habilidad de tener conciencia emocional y Sensibilidad y manejo de destrezas que nos ayudarn a maximizar la felicidad a largo plazo y Entusiasmo y Perseverancia y Control de impulsos y Empata y Espiritualidad y Agilidad mental y Autoconciencia y Motivacin Actividades  Ejercicio de autocontrol  Competencias  Dinmicas de ayuda en pareja  Trabajos en equipo  Meditacin  Servicio a la comunidad

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Conclusin
La teora de las inteligencias mltiples nos presenta una comprensin ms amplia del ser humano y de las distintas formas que tiene para aprender, y manifestar sus conocimientos intelectuales y sociales.

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Bibliografa
Howard Gardner, Estructuras de la Mente; La teora de las mltiples inteligencias, 27 de agosto de 1987, Mxico.

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