LA GLOBALIZACION DEL CONOCIMIENTO

Miguel Angel Gutierrez (Universidad de Buenos Aires)

Participar de este foro, me da oportunidad de compartir con Uds. algunas reflexiones sobre dos temas, importantes por si mismo, pero an mas si se los considera en su interrelacin: la globalizacin y el conocimiento. Por la sinergia resultante de su combinacin, ambos trminos son imprescindibles para la definir cuales son los signos de nuestro tiempo, dicho de otro modo, las caractersticas ambientales qu condicionan nuestra vida y la de nuestras universidades. La Globalizacin. El mundo de hoy, tan extraordinariamente complejo, tan interrelacionado, interconectado, y sometido a procesos de cambios a alta velocidad, o celeridad creciente, no podra explicarse ya, sin recurrir a este, tan popular, aunque no tan bien conocido proceso: la globalizacin . La globalizacin, se presenta como un fenmeno de naturaleza compleja, manifestado en una sumatoria de cambios estructurales polticos, econmicos, sociales, culturales y tecnolgicos. Estos cambios interactan a escala mundial por la expansin (transfronteras): del conocimiento, la informacin, el comercio, y las tecnologas, ms all de polos econmicos o poltico - militares; y generan tensiones en relacin con la gobernabilidad de un sistema mundial de Estados - Nacin, hoy en franco retroceso. La globalizacin, es un fenmeno que se da, en forma simultnea en mltiples dimensiones: de carcter no lineal o secuencial; y de naturaleza dialctica. Se presenta como algo absolutamente diferente de cualquier otro tipo de configuraciones o interconexiones internacionales o mundiales conocidas en el pasado. El cambio afecta no slo los hechos (primitivo dominio de la ciencia) sino tambin los valores (campo de la tica, de la religin, del derecho), como tambin a nuestras ideas y creencias ms firmemente arraigadas.

Este paso de la "sociedad internacional" a la "sociedad global" implica tambin la necesidad de re-definir la responsabilidad de individuos, organizaciones y Estados en relacin con esta nueva sociedad global. Esta ser nuestra tarea en el curso del Seminario, en lo que hace a nuestras instituciones: las universidades. La globalizacin, decamos, nos pone frente a cambios cualitativos del ambiente mundial, que se verifican con relacin al tiempo, en especial en la conocida "aceleracin del ritmo de la historia"; con relacin al espacio, con la "reduccin del tamao relativo de nuestro mundo" (producto de la combinacin de tiempo y espacio); y con relacin con el conocimiento, con la explosin del conocimiento cientfico-tecnolgico y de sus aplicaciones en todos los mbitos de la vida del hombre. Esto podramos representarlo como un tringulo equiltero donde cada uno de los ngulos expresan las categoras tiempo, espacio y conocimiento y con el cambio en su centro (cmo el efecto conjunto -sinrgico- de las transformaciones en el sentido humano del espacio, el tiempo y el conocimiento)1, configurando un sistema que se retroalimenta en forma permanente. Tiempo

Cambio Espacio La Revolucin del Conocimiento. Quiz el fenmeno ms trascendente de todas estas transformaciones, para nosotros lo constituya la Revolucin del Conocimiento. Entendido ste, tanto en su acepcin de "producto" de ciertas y determinadas acciones, como en el sentido de "llave fundamental" o "clave de acceso" a procesos que transforman tanto nuestra forma de vivir, pensar, como el propio conocer. Conocimiento

(Tres fases en la transformacin del conocimiento)

GODOY, Horacio: Las relaciones internacionales en el proceso de globalizacin de la economa y la poltica, 1992.

El proceso de expansin del conocimiento ha recorrido diversas etapas: desde

Fase 1 La Epoca del Iluminismo: Conocimiento por las luces y la sabidura Fase 2 La Era Industrial: Conocimiento aplicado a la produccin Fase 3 La Era del Conocimiento: Conocimiento acerca del propio conocimiento Fuente:Verna Allee,"The knowledge Evolutin,ExpandingOrganizational Intelligence. (Traduccin Miguel Gutierrez)

Podra decirse ingenuamente, que nunca como hoy ha sido tan reconocido el valor del conocimiento y de la capacidad intelectual. Pero al mismo tiempo que crece el repositorio global de conocimiento, crece tambin el horizonte de nuestra ignorancia tanto por el surgimiento de nuevos problemas, como por la rpida obsolescencia del conocimiento adquirido y transmitido. Una reflexin sobre la ignorancia Un querido amigo, Horacio Godoy, quien postulaba la incorporacin del tema de la ignorancia en el campo de la teora del conocimiento y a quin debo las ms ricas observaciones sobre esta cuestin distingua entre diferentes categoras de ella: En primer lugar la "ignorancia simple y pura", "la ignorancia del ignorante", - del que ignora y no sabe que ignora; de aquella "docta ignorancia" como el "solo s que no s nada" socrtico y de la otra categora del genial Borges formada por "los que ignoran, pero, ignoran con entusiasmo", los militantes de la ignorancia. En julio pasado, en Chicago en oportunidad de la reunin del Comit de Planificacin del Proyecto Millennium, del que formo parte, el Presidente de la Corporacin Motorola nos deca que hay un solo costo que su empresa no poda afrontar, ese es el costo de la ignorancia. La afirmacin que dice: El que no sabe que ignora, ignora la infinita cantidad de cosas que no sabe, cobra aqu un sentido concreto, en trmino de intereses econmicos. Conocimiento y Poder Por otro lado, nos queda la sensacin de que la globalizacin del conocimiento, ha conducido a una democratizacin del conocimiento, en tanto que las bases de datos, las redes, los motores de bsqueda implican la disponibilidad casi sin restricciones de espacio, tiempo, o pertenencia, de buena parte del conocimiento socialmente til, por todo aquel que lo requiera. Pero todo ello, supone tambin, la exacerbacin de la competencia derivada de la propia globalizacin.

No es ocioso advertir que la nocin tradicional del poder siempre ha asociado al conocimiento, como uno de sus componentes fundamentales (junto a la riqueza y la fuerza). Michel Foucault afirmaba que "No es posible, para el poder, ser ejercido sin conocimiento y es imposible que el conocimiento no engendre poder". Y en el mundo occidental esta vinculacin se ha establecido en torno a la idea de "propiedad". Quin controla el conocimiento puede disponer de l a su antojo, para obtener ms poder econmico, disponer de ms fuerza y en consecuencia de mayor capacidad de accin, con la que puede controlar a su vez el acceso de los dems al conocimiento. Desde que el conocimiento y poder estn tan mutuamente implicados, tan interrelacionados, un cambio en el control del conocimiento ha de resultar necesariamente en un cambio en el poder social y econmico. Pero es en este campo donde la idea de obsolescencia del conocimiento adquirido (el conocimiento tiene vida limitada y rpidamente deviene en obsoleto) y la explosin del mismo, en prcticamente todas las reas, han producido la ms extraordinaria transformacin en su percepcin y uso. Se pasa de la formula tradicional: "si el conocimiento es poder, luego hay que atesorarlo" a sus antpodas: "dado que el conocimiento es poder, pero pierde actualidad, entonces debe usarse de inmediato, compartirse y multiplicarse" As en el plano internacional, la competitividad exige hoy paradjicamente de la colaboracin, en tanto que el logro de los objetivos de cualquier pas o institucin (las universidades en nuestro caso) no puede ser alcanzado sin considerar las iniciativas de otros y sin vincularse a ellas, ganando en diversidad y calidad. Es lo que nos proponemos hacer en estos das de trabajo, en este Seminario.

El Componente de Informacin. Para el observador de nuestros das, el mundo no es ms, una realidad lejana, que apenas trasciende la concreta fuerza de lo local. Lo universal se hace omnipresente, pero no en forma directa, sino a travs de un constante

flujo de informacin, de un conjunto de imgenes, de datos, de ideas de distinta procedencia, ordenados por intrincados procesos internos. El resultado es para cada uno de nosotros un acto de fe: un mundo que creemos real: una suma de relatos, informacin, conceptos y explicaciones donde todo es posible de conocerse, pero indirectamente, y que en definitiva descansa en nuestras percepciones. La informacin es hoy, sobreabundante: infinidad de datos se presentan sin jerarquizar, como igualmente valiosos y se hace realmente difcil poder procesar los sentidos divergentes de los mismos; reconstruyendo a partir de ellos una realidad con sentido unvoco que nos permita actuar coherentemente tanto en lo local y cmo en lo global. Muchos especialistas aceptan como indiscutido que en el eje de este proceso est la revolucin de la teleinformtica (conjuncin de informacin con las modernas tecnologas de computacin, y comunicaciones). Sin embargo, menos clara est la determinacin de cules sern las consecuencias de dicha revolucin en el futuro de la vida del hombre. Las actividades econmicas estn cada vez ms, formadas por interacciones del tipo a cualquier hora y en cualquier lugar hechas posibles por la infotcnica2, no obstante cabe preguntarse si el flujo de informacin y servicio (entre pases, comunidades cientfica o instituciones) ser simtrico o se reiterar el esquema centro- periferia del comercio internacional tradicional de bienes y servicios. Dentro de estas nuevas actividades los servicios basados en conocimiento parecen ser los ms dinmicos; la manipulacin simblica: recoleccin, carga y procesamiento de datos son casos de actividades que ya no requieren de la concentracin fsica de los operarios, aunque s de mayor cantidad de conocimientos tcnicos. La dinmica de este proceso genera movimientos de concentracin: grandes bases de datos; integraciones verticales, integraciones horizontales (desarrollo de multimedios, por ejemplo), fusiones de empresas; y simultneamente movimientos de dispersin, como la separacin de la produccin del consumo del servicio; y la creciente independencia de los flujos financieros de su incorporacin a actividades productivas tradicionales.
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ATKINSON, Robert, The rise of information-age metropolisen revista The Futurist mes julioagosto 1996.

Es probable, dentro de un mercado a-espacial que los pases centrales concentren la propiedad y direccin de las empresas de servicios y que nuestros pases pasen a ocupar el lugar del consumo o de la mano de obra "rutinaria" para la recopilacin, carga y procesamiento de datos.

(Pensamiento Tradicional vrs. Pensamiento nuevo) Volviendo por un momento al conocimiento, son por todos conocidos los cambios en los paradigmas cientficos que han ensanchado el campo de nuestra preocupacin intelectual, permtaseme no obstante recordar algunos de sus aspectos mas destacados:3 Presupuestos
Fundacin cientfica El Tiempo es Entendemos por La informacin es El crecimiento es Los trabajadores son La motivacin viene de El conocimiento es La organizacin es La vida crece en El cambio es

Pensamiento Tradicional
Fsica Newtoniana Monocrnico (una cosa por vez) Diseccin en partes Finalmente conocible hasta agotarla Lineal, administrado Especializados, segmentados Fuerzas externas e influencia personal Individual Por diseo Competencia Algo para preocuparse

Pensamiento nuevo
Fsica Cuntica Policrnico (muchas cosas al mismo tiempo) Viendo en trminos de totalidad Infinita y sin lmites Dialctico, catico Multifacticos, siempre aprendiendo Intrnsecamente creativa Colectivo Emergente Cooperacin Todo radica all

(Nuevo ambiente para la internacionalizacin) El conjunto de cambios que venimos describiendo genera nuevas relaciones intersistmicas: de los sistemas de conocimiento con otros sistemas generales (economa, poltica, etc) y con su ambiente. En tanto se manifiesta y profundiza en el plano de la educacin superior el proceso de internacionalizacion de la curricula
INTERNACIONALIZACION DE LA CURRICULA. LAS NUEVAS CARRERAS Con un objeto internacional: ej. : relaciones internacionales, legislacin del Mercosur, UE Donde el objeto tradicional es ampliado por un enfoque comparativo: ej: Educacin comparada Que prepara por una profesin definida internacionalmente: ej. : negocios internacionales Programas interdisciplinarios, regionales o reas de estudio: ej. : Estudios orientales, medio-ambiente Orientada al reconocimiento de calificacin profesional

Fuente: Verna Allee, "The knowledge Evolutin, Expanding Organizational Intelligence. (Traduccin Miguel A. Gutierrez)

Orientada a grados conjuntos o doble titulacin Partes del curso son ofertadas compulsoriamente en instituciones extranjeras Aquella en los que el contenido es especialmente formulado para estudiantes extranjeros

Con relacin especfica a la Educacin Superior Universitaria, podemos describir las caractersticas que presentar a corto plazo, muchas de ellas ya en gestacin, este nuevo ambiente para la internacionalizacin
CARACTERISTICAS DEL INTERNACIONALIZACION NUEVO AMBIENTE PARA LA

La internacionalizacin ser cada vez ms global, fundada en el conocimiento, especialmente en la vinculacin entre "nuevo conocimiento" y la productividad. El crecimiento de la poblacin y de la economa en algunos pases, (no OECD) crear una demanda de educacin superior, que esos pases no podrn atender por s. El rpido crecimiento del comercio internacional especialmente en servicios, plantea la cuestin de los estndares y calificacin de calidad internacionales La nueva tecnologa, como la transferencia de software puede ser complemento o substituto para la movilidad estudiantil, e incidir en la internacionalizacin La extensin de la educacin permanente y la demanda competitiva de recursos en educacin superior generar un nuevo mercado para la internacionalizacin. Problemas fiscales pueden cambiar fuentes tradicionales de financiacin.
Fuente: OECD M.A.Gutierrez Internationalisation of Higher Education. Traduccin

(Internacionalizacin y cooperacin en la educacin superior.) Como lo expresara la Asociacin Internacional de Presidentes de Universidades (IAUP,4 ), "los avances de la tecnologa de la comunicacin se constituyen en un poderoso instrumento para apoyar esta internacionalizacin de la educacin y para democratizar el acceso a las oportunidades educativas, sin embargo la extensin del acceso a las nuevas tecnologas de comunicacin e informacin, todava permanece no equitativamente distribuido alrededor del mundo". Este efecto no deseado de dicho desarrollo, de hecho amenaza la diversidad cultural,
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IAUP, Statement 1998. "Towards a Century of Cooperation: Internationalization of Higher Education"

incrementando la brecha en la produccin, diseminacin y apropiacin del conocimiento A ms, la cooperacin internacional ha tenido relativamente poco impacto en la globalizacin de la riqueza y de los recursos, incluso en la esfera de la educacin superior. Lo que es peor la exportacin de cerebros y otras consecuencias negativas de una cooperacin pobremente diseada ha agudizado la condicin de subdesarrollados de aquellos pases receptores de la cooperacin. (Nuevos actores de la educacin superior) En un mundo globalizado, an por definir, donde el paradigma de organizacin ha dejado de ser el Estado y an no son claramente visibles los centros de poder que lo reemplazan, la reformulacin de la institucin universitaria no slo es posible, sino tambin necesaria. En tiempos recientes, intereses comerciales y financieros han ganado preeminencia en el proceso de internacionalizacin y por la va del entrenamiento especializado, la educacin permanente; y amenazan con desplazar a las universidades a los aspectos menos rentables de la educacin superior. De continuar as el entrenamiento avanzado de alto costo puede quedar en manos de empresas de tecnologas o consultores especializados. Viejos y Nuevos Interrogantes Esta temtica, que un tanto desordenadamente hemos esbozado n obliga os a replantearnos viejas y nuevas cuestiones, tales como: Si el conocimiento cientfico es en realidad un bien pblico, como consecuencia el gobierno necesita establecer la tasa de retorno y la distribucin de la inversin pblica en la ciencia. Si por el contrario, el conocimiento cientfico no es un bien pblico, los grupos de inters especifico (includo obviamente los comerciales) podran invertir en cualquier tipo de cuestiones, sin ms restricciones que las que aparecen vinculadas con su eventual mercado. En este sentido el crecimiento de la financiacin que favorece a una determinada forma de produccin de conocimiento, requiere expandir la base de sus cultores y su colocacin en el mercado, lo que se har a costas del campo de accin de las propias universidades.

Frente al profundo cambio en el sentido del trabajo operado en la sociedad pos-industrial (donde se pasa del empleo asalariado al trabajo a destajo ocasional, cuando no a la desocupacin tecnolgica), no hay razones para pensar que dicha transicin no pueda ser aplicada tambin a la produccin del conocimiento. Esta "terciarizacin" de la produccin intelectual, puede estar a la puerta de nuestras instituciones, amenazando la libertad acadmica y an la supervivencia del acadmico y del cientfico, si no somos capaces de superar el aislamiento y la compentencia excluyente. (Acerca de la especializacin) Finalmente, y vinculado con esta amenaza cabe una reflexin acerca de la especializacin. Sobre este punto afirma Steve Fuller: "el crecimiento de la especializacin disciplinaria sobre el curso del siglo XX est mas relacionado con la habilidad de las universidades y de otras instituciones acadmicas', para aislarse ellas mismas de presiones polticas y econmicas, que a una trayectoria interna de "crecimiento a travs de la diferenciacin funcional" de la base de conocimiento. Todas estas consideraciones tienden a demostrar que la autonoma universitaria, de tanta importancia para los latinoamericanos, no puede ser hoy sinnimo de aislamiento del ambiente, local, nacional, regional y global, y por el contrario la propia supervivencia de la institucin universitaria est en articularse inteligentemente con las nuevas demandas sociales, con una respuesta creativa y flexible. La universidad del prximo milenio debe formular su propia estrategia o quedar sujeta a las fuerzas del mercado. Como institucin especializada en la produccin y transmisin del conocimiento adquiere un rol verdaderamente estratgico en la construccin de la "sociedad del conocimiento". Al respecto quiero terminar dejando una matriz de doble entrada, abierta para la compresin de la nueva universidad, ustedes vern que estn esquematizados los caracteres predominantes en la vieja concepcin y quedan por llenar los correspondientes a la nueva universidad, ese es el desafo que nos toca enfrentar y el sentido de este Seminario a cuya convocatoria han respondido ustedes con tanta generosidad.

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